計劃可以幫助我們分解目標，制定可行的步驟和措施。制定計劃時，可以采用時間管理工具，如番茄鐘等，提高工作效率。計劃的成功是一種積極的心態(tài)和行動力的體現(xiàn)，相信自己能夠做到。
口語交際教學(xué)計劃篇一
新的學(xué)期又開始了。在本學(xué)期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失?？梢姡胀ㄔ捒谡Z交際是跨世紀的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。
二、基本情況。
學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標準，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓(xùn)練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。
四、教學(xué)目標。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標，也是本教材的教師應(yīng)努力達到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達到國家要求的相應(yīng)等級標準；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
1、注重“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。
口語交際教學(xué)計劃篇二
在本學(xué)期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。
學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標準，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓(xùn)練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標，也是本教材的教師應(yīng)努力達到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達到國家要求的相應(yīng)等級標準；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
1、注重“講”與“練”的.關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。
口語交際教學(xué)計劃篇三
以小學(xué)語文《新課程標準》為依據(jù)，以學(xué)校“整體推進特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊，從而促進學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)任務(wù)。
完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓。
住教學(xué)點隨機對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進行口語交際。
（二）教學(xué)目標。
通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的`高素質(zhì)人才。本年段具體目標如下：
1．正確認讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。
2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。
4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當評價別人的話。
1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。
2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。
3.對進行口語交際的學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>
4.對困難學(xué)生適當放低要求，加強說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。
5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2月：做好準備去春游。
3月：邀請4月：過生日。
5月：裝扮我們的教室。
6月：夸夸我家里的人。
口語交際教學(xué)計劃篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。
1、學(xué)生的'雙基情況。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是口語交際教學(xué)的重點和難點，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學(xué)生表達能力較強，有較好地語言交際基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的思想狀況。
多數(shù)學(xué)生因為表達力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。
少數(shù)學(xué)生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。
1、總體知識結(jié)構(gòu)。
分別用一課時完成。
2、重點。
讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。
1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。
2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當聽眾。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
年級：四年級。
姓名：李龍梅。
華店鄉(xiāng)藍天小學(xué)20xx年9月。
口語交際教學(xué)計劃篇五
寫字：
1、復(fù)習(xí)目標：
(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
(2)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規(guī)范，姿勢端正。
2、復(fù)習(xí)要點：
本冊教材中練習(xí)中出現(xiàn)的寫字練習(xí)，滲透了一些寫字規(guī)則：
先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……。
怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：
1.保持正確的書寫姿勢。
2.把字均勻地寫在格子中間。
3.注意字的筆畫。
4.注意間架結(jié)構(gòu)——歸納學(xué)過的字中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)方式：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨體、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，分析每種結(jié)構(gòu)書寫時應(yīng)該注意些什么。
本冊教材中出現(xiàn)了六次口語交際的內(nèi)容：
1、自我介紹。
2、借鉛筆。
3、打電話。
4、悄悄告訴他。
5、我們來討論。
6、聽故事講故事。
口語交際的復(fù)習(xí)老師可以設(shè)計一些難度相當?shù)膸讉€話題來進行練習(xí)。學(xué)生要能做到：
1)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2)與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。
3)能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。
4)有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
我們的口語交際課的內(nèi)容要來源于學(xué)生的生活，學(xué)生的需要，指導(dǎo)要來源于。
口語交際教學(xué)計劃篇六
在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。
本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的`交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個方面。
1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。如《走，我們?nèi)ゴ河巍仿牳枨洞禾煸谀睦铩贰W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說春天在哪里；也可以結(jié)合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。
《語文課程標準》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時加強語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實質(zhì)上是真實交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。
3、在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練從學(xué)科特點來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力。
口語交際教學(xué)計劃篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生的雙基情況。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是口語交際教學(xué)的重點和難點，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學(xué)生表達能力較強，有較好地語言交際基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的思想狀況。
多數(shù)學(xué)生因為表達力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。
少數(shù)學(xué)生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。
三、教材分析。
1、總體知識結(jié)構(gòu)。
全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當小記者、學(xué)會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。
2、重點。
讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。
四、教改措施。
1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。
2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當聽眾。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
年級：四年級。
姓名：李龍梅。
華店鄉(xiāng)藍天小學(xué)2012年9月。
四年級語文下冊口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教材精析及教學(xué)體會。
口語交際、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)是本冊語文教學(xué)中的三大重要版快，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實踐，和大家交流我在教學(xué)實踐中的一些體會。
在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。
本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個方面。
在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
《語文課程標準》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時加強語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實質(zhì)上是真實交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。
口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。
一、學(xué)情分析小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務(wù)。
三、為了達到以上目標，采取的主要措施。
（一）、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。
1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可以讓學(xué)生展開想象，進行說話練習(xí)，教師應(yīng)及時地給予表揚，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運用。
2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級以識字教學(xué)為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準確、簡練、有條理的能力。
3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價。
（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)。
說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。3．提供句式，理順思路。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5．連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。
（三）、創(chuàng)設(shè)情景進行口語交際。
學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。
１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。
２、虛擬生活情境：對于一年級的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。
口語交際課上，教師要充分而恰當?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在生生互動中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。
劉群。
一、指導(dǎo)思想。
以小學(xué)語文《新課程標準》為依據(jù)，以學(xué)校“整體推進特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊，從而促進學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
二、目的意義1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！蔽覈糯€有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論?？梢?，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)任務(wù)與目標。
（一）教學(xué)任務(wù)。
完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓。
住教學(xué)點隨機對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進行口語交際。
（二）教學(xué)目標。
通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標如下：1．正確認讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當評價別人的話。
四、提高質(zhì)量措施1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。3.對進行口語交際的學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?.對困難學(xué)生適當放低要求，加強說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。
五、交際內(nèi)容安排2月：做好準備去春游3月：邀請4月：過生日。
5月：裝扮我們的教室。
一、教材概貌。
全冊共安排八次口語交際。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)該聽誰的”“合作”“我想這樣做”“保護有益的小動物”“有趣的動物與植物”。口語交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機部分。如：語文園地二中的“我的想法”和語文園地五中的“合作”兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。二．口語交際教學(xué)目標：
給予他人如實的又是友好的評價，好的要表揚，不足的要指出，并分析其原因，提出針對性的意見，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生共同參與，形成師生共評、共改的局面。在引導(dǎo)學(xué)生評價的過程中，要注意的是一是在語言的評價中，要看學(xué)生語音是否正確標準，語言表達是否規(guī)范合理，用語是否做到恰當貼切。二是對學(xué)生口語交際的思路評價，要看他們說話的內(nèi)容是否做到完整清楚，敘述的層次是否具有邏輯性和條理性，做到生動而嚴謹。三是對學(xué)生口語交際時儀態(tài)評價，要看學(xué)生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠而有感染力。四是要采用靈活、多樣的評價方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容和對象進行評價，切忌采用一刀切的方式，要把教師點評，同學(xué)互評，小組共評，個人自評有機的結(jié)合起來，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際進行實時的調(diào)控，適時的評價，讓學(xué)生在評價中成長，享受其成功的快樂。五是要切實放手給學(xué)生自我評價甚至是自由評價的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評價過程，要鼓勵學(xué)生獨立思考，各抒已見，對獨樹一幟的見解要給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和意識，鍛煉學(xué)生口語交際和自我評價的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)之目的。
南渠中心學(xué)校。
陳瑞玲2009．9篇五：《普通話口語交際》教學(xué)計劃2014—2015第一學(xué)期《普通話口語交際》教學(xué)計劃新的學(xué)期又開始了。在本學(xué)期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。
二、基本情況。
學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標準，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓(xùn)練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。
四、教學(xué)目標。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標，也是本教材的教師應(yīng)努力達到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達到國家要求的相應(yīng)等級標準；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
1、注重“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。
口語交際教學(xué)計劃篇八
教學(xué)目標：
1、能自由表達自己熟悉的一種藝術(shù)形式。
2、善于傾聽別人的發(fā)言，增強小組合作、交流的能力。
3、能感受生活、暢談生活、熱愛生活，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
能自由表達自己熟悉的一種藝術(shù)形式。
課前準備：
教師準備資料卡、手工制作品。
學(xué)生填好資料卡、制作好手工藝術(shù)制作品。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在第八單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了藝術(shù)帶給我們美的享受，我們欣賞了達芬奇的《蒙娜麗莎》，聆聽了貝多芬的《月光曲》，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的藝術(shù)之旅——尋找我們身邊的藝術(shù)。
【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個大的情境，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊】。
二、藝術(shù)之旅。
（一）第一站：藝術(shù)形式我知道。
1、我們到了藝術(shù)之旅的第一站了，你能說說它們屬于哪種屬于哪種藝術(shù)形式嗎？
是的，同學(xué)說的這些都是藝術(shù)，這節(jié)課，我們就來尋找我們身邊的藝術(shù)。
【設(shè)計意圖：利用簡單的圖片，讓學(xué)生對藝術(shù)形式進行分類，明確什么是藝術(shù)?！俊?/p>
（二）第二站了藝術(shù)形式大發(fā)現(xiàn)。
1、在我們學(xué)校哪里你發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)？趕緊和你的同桌交流，看看誰是生活中的發(fā)現(xiàn)家？（根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的學(xué)校圖片。）。
2、小結(jié)：看來啊，生活中處處有藝術(shù)，只要你留心，你會發(fā)現(xiàn)它無時無刻不在你的身邊。在這一站的藝術(shù)之旅中，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，下一站我們將會進行藝術(shù)才華的大展試。我知道我們班的同學(xué)有的心靈手巧，有的能歌善舞，現(xiàn)在我們就來進行藝術(shù)才華的大展試。
（三）藝術(shù)才華大比拼。
3、介紹你是怎么制作的、它有什么用途，還可以說說你做這個藝術(shù)品的感受。聽的同學(xué)認真聽，感興趣的，可以提問題，但是要先聽同學(xué)說完?，F(xiàn)在趕緊把你們準備好的藝術(shù)品放到桌面上和你的同桌進行交流吧。
4、同學(xué)們交流很積極，在同學(xué)上臺介紹他的藝術(shù)品前，你們覺得自己要注意些什么呢？（條理清晰、態(tài)度大方……）。
5、根據(jù)同學(xué)們的回答，老師把他們歸納了一下，要是他們能達到這些要求，我們就評他藝術(shù)之星。
6、那么對于聽的同學(xué)，你們有什么建議給他們？
【設(shè)計意圖：明確口語交際的要求，使學(xué)生在口語交際時有依可循?！?。
7、聽了他的介紹，對他的藝術(shù)感興趣的同學(xué)舉手，你為什么對他的藝術(shù)品感興趣？
9、藝術(shù)才華的大展試中，你們覺得誰可以評為藝術(shù)之星？為什么？
（四）藝術(shù)故事大聯(lián)播。
1、伴隨著我們藝術(shù)之星的誕生，我們藝術(shù)之旅的第三站結(jié)束了，現(xiàn)在我們到了藝術(shù)之旅的第四站——藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、說說你身邊的藝術(shù)故事，在我們藝術(shù)之旅的這一站，我們將評出一名藝術(shù)故事家，看看這名藝術(shù)故事家花落誰家?，F(xiàn)在馬上在四人小組間交流吧。
3、你覺得誰會是藝術(shù)故事家？為什么？
（五）藝術(shù)形式大觀園。
1、同學(xué)們說了那么多和藝術(shù)有關(guān)的故事，我感覺到了同學(xué)們和藝術(shù)是結(jié)下了不解之緣，當然藝術(shù)家更是如此，現(xiàn)在我們就走進我們藝術(shù)之旅的最后一戰(zhàn)——藝術(shù)形式大觀園，學(xué)習(xí)藝術(shù)家們的藝術(shù)，介紹一種你最喜歡的藝術(shù)形式，可以借助課前你們搜集整理的資料卡，小組可以走動交流。
在交流前，老師這里有溫馨的提示：（課件出示）。
（1）一定要熟悉這種藝術(shù)形式，盡量能介紹得全面些，比如它的來源、分類、藝術(shù)價值等。
（2）若介紹一種藝術(shù)品，要基本弄清它的出處、樣子、蘊含的意義、你對它的情感等。
（3）介紹要有條理，突出重點。
（4）選好匯報的同學(xué)，最好是小組上臺匯報。但上臺的每個同學(xué)都要有匯報的內(nèi)容。
2、學(xué)生上臺匯報，同學(xué)點評。
四、總結(jié)。
藝術(shù)就在我們身邊，只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛，你就能發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。藝術(shù)源于生活，只要我們用心體驗生活，你就是一個生活中的藝術(shù)家。
板書：身邊的藝術(shù)。
條理清晰。
態(tài)度大方。
口語交際教學(xué)計劃篇九
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第六冊練習(xí)7口語交際“我家的一張照片”
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、指導(dǎo)學(xué)生評價別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生說真話、心里話，表達真情實感受.
教學(xué)重點:。
1、重點：學(xué)生在交流的過程中能按一定的順序說說相片的來歷，畫面中人物的動作、神情，照片背后的故事要說具體。
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力和寫話的興趣。
課前準備:每個學(xué)生都準備一本自己最喜歡的影集。
教學(xué)流程:。
一、談話導(dǎo)入：
1、在過去的時光中，有許多事情、很多人、很多景點讓我們難以忘懷，我們用照片拍下的是一瞬間的場景，請大家在你的影集中選一張你最喜歡的照片拿出來。這節(jié)課我們就來學(xué)著介紹你家的一張照片。
2、打開大屏幕，出示課題——我家的一張照片。
二、審題。
1、在向別人介紹你的這張照片時該說什么呢？明確要求：
（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。
（2）板書：????????。
說什么?????????????????????。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????。
三、指導(dǎo)說話。
1、找好朋友介紹照片（當同學(xué)們感到快樂或悲傷的時候，一定最想和自己的好朋友一塊兒分享吧？今天老師給你們創(chuàng)造了一個好機會。你現(xiàn)在就可以先去找自己的好朋友介紹你的照片，讓你的朋友和你一起分享你的快樂或悲傷吧。）。
2、班級第一次交流，（要想使別人記住你這張照片，該怎么說呢？）評價。通過師生共同評議，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。
（1）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。
（2）要講真話，心里話，要表達真情實感。
板書：?????????。
怎么說。
通順??具體?生動。
3、小組內(nèi)介紹照片。要求：你小組的同學(xué)在介紹照片時，你做什么？（學(xué)會傾聽）。
說的人要做到介紹得更具體，更生動。評的人要做到能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能真誠地提出自己地建議。
4、班級第二次交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。
5、同位交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習(xí)說話。
四、拓展。
學(xué)生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。
附：板書設(shè)計?。
說什么???????????????????????怎么說。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????????通順??具體?生動。
口語交際教學(xué)計劃篇十
１、通過口語交際，增強學(xué)生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
口語交際
一、激情導(dǎo)入
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
１、自讀《口語交際·習(xí)作一》，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流
１、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學(xué)準備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價
１、學(xué)生交流。
２、評議。對交流的同學(xué)進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時
習(xí)作
一、激趣導(dǎo)入
在口語交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構(gòu)思，精巧命題。
３、習(xí)作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改
１、學(xué)生進行習(xí)作，教師指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
２、學(xué)生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
１、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
２、學(xué)生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計,3，希望對你有幫助！
口語交際教學(xué)計劃篇十一
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計理念。
小學(xué)語文新課標指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程和設(shè)計意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?/p>
意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……。
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際作好進一步的準備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。
生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛?！?。
意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多，都寫在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機應(yīng)變，這符合口語交際隨機性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子媽媽的朋友打來了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。
師：那你們認為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎?(生：會。)。
師：那好，我們來試試。(走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認識了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進來坐吧。
師：(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌以表揚。)。
師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進去呀。總不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還會來的。
……。
意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護意識，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的意思比較難于表達，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞，以吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎?為什么?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。
這一點設(shè)計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達到了量大、面廣的高要求。
口語交際教學(xué)計劃篇十二
教學(xué)目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)準備：
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：
3課時教學(xué)過程：
第一課時。
一．談話引出課：
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
二、．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。
2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）。
五、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面進行評議。）。
2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
設(shè)計意圖：口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。
第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？
（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節(jié)。
（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。
1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
五、組織討論，如何表達真情實感。
六、學(xué)生自由習(xí)作。
1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。
設(shè)計意圖：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時（習(xí)作講評）。
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習(xí)作。
2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。
口語交際教學(xué)計劃篇十三
時???間：
教學(xué)目標 1、居搜集、準備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報交流。
1、個人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際教學(xué)計劃篇十四
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學(xué)目標的設(shè)定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。
3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學(xué)生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。
2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
口語交際教學(xué)計劃篇十五
本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習(xí)可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。
1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學(xué)生分成若干個小組。
過程：
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺。
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）。
2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。
寬帶網(wǎng)。
這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學(xué)習(xí)的進一步拓展與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
過程：
1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）。
2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。
3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
口語交際教學(xué)計劃篇十六
二年級下冊語文園地七口語交際：這次口語交際，主要是讓孩子學(xué)會自我保護。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實際想想該怎么辦?可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事?？傊?，一定要聯(lián)系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽;也可以相互交流選擇最合理的辦法。然后，思考：怎樣對待陌生人?小組合作練習(xí)表達。最后再“寫寫畫畫”相互交流和展示。
通過一年級的學(xué)習(xí)以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學(xué)生奠定了一些語文基礎(chǔ)。學(xué)會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。對于低年級的學(xué)生來說，讓學(xué)生養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣，有表達的自信心，能完整的講述小故事?？谡Z交際對他們來說并不陌生，他們隨時隨地都在練習(xí)。小學(xué)生的好奇心特別強烈，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，一般說來，學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師應(yīng)善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，貼近孩子的生活，走進孩子的內(nèi)心，多關(guān)注孩子，從而激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達自己的意見。
《語文課程標準》對第一學(xué)段口語交際提出：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談?wù)?，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學(xué)目標定位為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準確的發(fā)表自己的意見。
2、教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理
3、讓孩子學(xué)會對待陌生人，孩子學(xué)會自我保護的能力。
多媒體課件
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們我們在與別人說話時候應(yīng)注意些什么?
生回答，師總結(jié)：聲音洪亮、有禮貌、介紹清楚。
2，那別人說話的時候我們又該怎么做?
生回答，師總結(jié)：仔細聽、認真想。我希望同學(xué)們在這堂課上能做到這兩點。
二、認識主人，描述情境。
1、先來認識一下我們今天故事中的主人公，誰來跟亮亮打個招呼?
2、師描述情境：在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，爸爸、媽媽因為有事出去了，家里只留下亮亮一個人。你們瞧，他在干什么?遇到了什么事?(圖影出示四幅圖)
三、引導(dǎo)觀察，生生交流。
這四幅圖就是故事的開頭，這節(jié)課我們的任務(wù)就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。
四、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事。
1、設(shè)想一下，這位叔叔可能是亮亮——認識(爸爸的朋友)，不認識(爸爸的朋友、壞人)
2、面對這兩種情況，亮亮該怎么做，請大家趕緊想出好辦法來，想好了與同桌交流交流。(師出示溫馨提示)
3、師指導(dǎo)說一說情境：如果門外的叔叔是亮亮不認識的，但確實是爸爸的朋友，亮亮該怎么辦?誰來說說你的好辦法?其他同學(xué)認真聽，看看你還有什么好的建議。師出示說話時注意事項，培養(yǎng)學(xué)生說話習(xí)慣。
4、學(xué)生評價。
5、同桌互動。如果門外的叔叔是亮亮認識的，亮亮該怎樣熱情接待?請同桌一人當亮亮，一人當叔叔，把你的辦法說一說，然后交換角色。
6、同桌代表上臺說，師評價。
五、小組合作，表演故事。
1、怎樣確定門外的是壞人呢?
2、如果門外的是壞人，亮亮又該怎么辦?(生說辦法)師出示安全兒歌。
3、小組選擇其中的一種辦法演一演，比比哪組演的好!
4、小組代表上臺演演，生評價。
六、感悟故事，拓展延伸。
1、這個故事讓你明白了什么?把你的體會說給大家聽。
2、你在生活中有沒有碰到過像亮亮這種情況?你是怎么做的?
七、齊讀兒歌，加深認識。
《安全知識兒歌》
一人在家蹲，門是保護神;如果有人敲，先從貓眼瞧;
假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕;
壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸。
口語交際教學(xué)計劃篇十七
時???間：
目標。
1、通過說四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達出來。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點 流暢地表達。
難點 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點的畫面，說出是哪個季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際教學(xué)計劃篇十八
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進學(xué)生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學(xué)習(xí)當中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會表達，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準備。
一張設(shè)計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時評價。
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。
（設(shè)計意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認真傾聽，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會交流。
2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。
（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
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