職高數(shù)學說課稿(實用17篇)

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職高數(shù)學說課稿(實用17篇)
時間:2023-11-22 09:44:19     小編:書香墨

沒有選擇,只有努力,我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓。總結(jié)應該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),從整體到細節(jié),層層深入,使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。閱讀是獲取信息和提升素養(yǎng)的重要方式,希望大家能夠在閱讀中找到樂趣和收獲。

職高數(shù)學說課稿篇一

這一環(huán)節(jié)是以學生分組活動為主的形式,教師在活動中要巡視、指導、了解信息,對學生的研究給以鼓勵肯定。教師圍繞梯形的性質(zhì)提出有探索價值的問題,讓學生合作研究、分析,然后提出小組的意見在全班討論,同時對他的意見進行評價。這種形式有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和小組合作意識。這一過程我是這樣設計的:

師:梯形和我們以前學過的圖形有什么關(guān)系呢?我們能不能把梯形轉(zhuǎn)化為以前我們所學過的三角形或平行四邊形呢呢?請在剛才你所畫的圖上把你的轉(zhuǎn)化方法畫出來并和你的同桌交流。

師:(大屏幕展示轉(zhuǎn)化的幾種常見方式)。

師:它們被轉(zhuǎn)化成了什么樣的圖形?

學生答:

[做一做]:

生:等腰梯形是一個軸對稱圖形。

類比平行四邊形和矩形、菱形、正方形的探究方法來研究一下等腰梯形的邊、角、對角線有什么關(guān)系?(四人一個小組合作學習)。

生:邊:一組對邊平行,兩腰相等。

角:同一底邊上的兩底角相等。

對角線:對角線相等。

教師提問幾個組并對學生的結(jié)論給予評價總結(jié)。

(大屏幕展示)等腰梯形同一底邊上的兩個內(nèi)角相等。

等腰梯形的兩條對角線相等。

職高數(shù)學說課稿篇二

我今天說課的內(nèi)容是職高語文基礎(chǔ)版第四冊第三單元必學篇目:《十首足矣》。我的說課過程分為四個部分:

一、說教材。

職高語文基礎(chǔ)版第四冊第三單元的單元教學重點為速讀,速讀即快速閱讀,它是“語文教育的高科技”,是“教育要面向未來”的需要,速讀的要義是一目十行,過目成誦,不僅要讀得快,還要理解得快,記憶得快,是身處“快”節(jié)奏信息時代的現(xiàn)代人應具備的一種閱讀能力?!妒鬃阋印肥潜締卧牡诙n文。在對本單元第一篇課文《鄧稼先》的學習中,學生已掌握了初步的速讀技巧,具備了一定的速讀能力,本文的速讀訓練將鞏固學生已有的速讀知識,進一步深化并拓展學生的速讀技巧,提高其閱讀速度及質(zhì)量,為第三篇課文的學習打下基礎(chǔ)也為今后的高質(zhì)量閱讀創(chuàng)造條件,在教學體系中具有承上啟下的重要作用。

就思想內(nèi)容而言,《十首足矣》一文思路清晰,內(nèi)涵豐富,作者劉心吾從一個全新的視角剖析了古典文學精華對個體靈魂的凈化作用,將古典文學與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合了起來,它高舉人性的大旗,從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑,弘揚了真、善、美,平凡的語言里流淌著深情與真誠。在社會競爭如此激烈的今天,它將引發(fā)學生對人際交往、價值取向、從業(yè)道德等諸多問題的思考,并促使其作出正確的抉擇。是教師對學生開展人文教育,進行德育滲透的優(yōu)秀讀本。

根據(jù)《中職語文大綱》要求,結(jié)合單元重點及本文特點,我確立了如下的教學目標:

知識目標:在理解的基礎(chǔ)上背誦十首唐詩。

能力目標:結(jié)合單元教學目的,掌握速讀技巧。

德育目標:引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發(fā)學生對真、善、美的追求,培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛的情感。

教學重點:指導速讀訓練,掌握速讀技巧。

教學難點:把握作者寫作意圖,能夠結(jié)合現(xiàn)實來理解文章主旨。

二、說學法:

(一)學習主體分析。

我的授課對象是中職二年級雙語幼兒教育專業(yè)的學生。就知識能力而言,經(jīng)過一年半的在校學習,已掌握了一定的閱讀技巧,如精讀、略讀,為本文的速讀訓練奠定了良好的基礎(chǔ);就學生個性特點而言,他們活潑好動,想象豐富,善于表達,但注意力不能持久集中,于是我精心設計了小組競賽、講故事、演小品等形式,既滿足了學生的個性需要,又保證了教學目標的順利完成;就思想品性而言,由于她們大多數(shù)是獨生子女,家長的溺愛使得她們自我意識太濃,凡事以“我”為中心,自私,狹隘,缺乏應有的同情心和愛心,因而,教學過程中進行德育滲透,引導她們樹立起健康人格尤為重要,從而也為她們即將面臨的實習和就業(yè)奠定了良好的人文基礎(chǔ)。

(二)學法指導。

教育家皮亞杰指出:“良好的學習方法可以增進學生的學習效能,乃至加速他們的心理成長?!币蚨诮虒W過程中進行學習方法的指導尤為重要,再學法指導中,我堅持“三有利”原則:

1、有利于激發(fā)學生學習興趣,積極思維——教學生學會思考。

2、有利于發(fā)揮學生學習主動性,培養(yǎng)學習方法----教學生學會學習。(中國古人曾云“授人以魚,不如授人以漁”)。

3、利于挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,提高其人文修養(yǎng)----教學生學會做人。(大文豪韓愈曾說:“師者,所以傳精道,授業(yè),解惑也?!眰鞯?,即傳授做人的道理,這是為師的重要職責。)。

依據(jù)此原則,我采取了如下的具體做法:

(1)、課前安排充分預習。

(2)課上小組合作討論。

(3)進行賞識教育。

三、說教法。

恰當靈活的教學方法不僅能夠優(yōu)化課堂教學環(huán)境,而且能夠保證并提高教學質(zhì)量,為此,我精心設計了如下教學方法:

1、任務驅(qū)動法:課前布置預習任務,使學生在任務的驅(qū)動下積極參與到教學活動中來,保證其后教學環(huán)節(jié)順利進行。

2、情境教學法:設計情境,拉近學生與教材間的距離。

3、啟發(fā)式教學:設計問題、引發(fā)思考,教師起指導、啟發(fā)作用,學生是學習的主體。

4、多媒體輔助教學:利用多媒體圖文兼具,聲情并茂的特點,使教學內(nèi)容更加形象直觀。

特別說明:

本課課時安排為1課時;

要提前指導學生進行預習,內(nèi)容包括兩方面:

(1)熟悉課文,字詞掌握。

(2)改編并排演課本劇《窗》。

教學主體分為三大部分,內(nèi)容為:

讀唐詩:整體感知課文,掌握速讀技巧。

品唐詩:運用速讀技巧中的跳讀把握作者觀點,提煉文章主旨。

悟唐詩:學生能夠舉一反三,能夠結(jié)合現(xiàn)實生活理解文章主旨。

第一步:創(chuàng)設情境,導入課文。

“興趣是最好的老師”,一上課,學生的注意力還未完全回到課堂,因此如何集中學生的注意力,是上好一節(jié)課的保證。我運用精美圖片欣賞+背景音樂《游子吟》導入新課。以優(yōu)美的畫面、悠揚的音樂營造溫馨、甜美的氛圍,刺激學生的有意注意,引發(fā)學生求知欲望,調(diào)動學習積極性、主動性,再配以簡短恰當?shù)男抡n導語,學生自然而然就會走入文境。

第二步,明確教學目標及重難點。

知識目標:在理解的基礎(chǔ)上背誦十首唐詩。

能力目標:結(jié)合單元教學目的,掌握速讀技巧。

德育目標:引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發(fā)學生對真、善、美的追求,培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛的情感。

教學重點:指導速讀訓練,掌握速讀技巧。

教學難點:把握作者寫作意圖,能夠結(jié)合現(xiàn)實來理解文章主旨。

第三步,檢查預習。

預習是培養(yǎng)學生自主學習的一條重要途徑,對學生預習作業(yè)進行檢查可以了解學生對課文的熟悉程度,從而教師可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

預習作業(yè)1:了解作者劉心武,找出課文中的重點字詞并加以解釋。

預習作業(yè)2:將職高基礎(chǔ)版語文第三冊澳大利亞作家泰格特的小說《窗》改編成課本劇。

第四步:課文研讀。

(一)、讀唐詩(教學重點:進行速讀訓練,把握速讀技巧)。

1、速讀指導:

教育家指出:教學的最終目的是為了不教,讓學生學會自己學習。在這一環(huán)節(jié)當中,我重點對學生進行學法指導,教給學生學習的方法,使其會學。

(1)、默讀法。

(2)、瀏覽法。

(3)、選讀法。

(4)、提問法。

(5)、跳讀法。

2、計時速讀訓練:

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生有意注意、并養(yǎng)成良好速讀心態(tài)。這種良好的“速讀心態(tài)”,指的是兩種“意識”:求快意識、競爭意識;三個“設法”:設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。

同時我將競爭機制引入課堂,以小組競賽形式推選代表將答案寫到白色紙板上,比一比在相同的時間里誰獲得的信息量最多,最準確,對獲得優(yōu)勝的組,教師將獎勵其一張“笑臉”,培養(yǎng)學生的競爭意識及集體榮譽感。而教師的這種賞識教育將大大提高學生的自信心和參與意識。

3、問題設計。

(1)文中十首唐詩具體包括哪十首。

(2)詳略如何?

通過對這兩個問題的思考,學生可以基本上把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點,為下一環(huán)節(jié)的品唐詩打下基礎(chǔ)。

(二)、品唐詩(跳讀訓練,把握主旨)。

問提設計。

1:請用跳讀法分別找出表達作者對十首唐詩觀點的語句并加以概括?

解決教學重點:速讀;并培養(yǎng)學生的分析綜合及口頭表達能力;教學生學會學習。

跳讀提示:

a、議論性的文字;

b、段首段尾;

c、中心句。

說明:在問題明確這一環(huán)節(jié)中,我將運用多媒體課件,通過詩、文、畫等精美圖片使學生在形象直觀當中把握并加深對作者獨特觀點的理解。

問題設計2:請找出最后一段的中心句,結(jié)合上文分析提煉文章主旨。

明確:(1)中心句:“這10唐詩凝聚著我們中華民族文化傳統(tǒng)中最值得珍惜和承襲的精華,并且也體現(xiàn)著我們中華民族對美的追求所達到的一種全人類必須仰望的高度?!薄拔胰砸醢V憨的吁請人們在紛忙的生活中讀一點唐詩、背一點唐詩、品一點唐詩、悟一點唐詩”

文章主旨:作者通過對十首唐詩的讀、品、悟,表達了對美好人性及良知的渴望。

(三)、悟唐詩。

1、知識遷移:請學生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》。

在學習本文的基礎(chǔ)上,使學生能夠舉一反三,品賞其他唐詩,做到學以致用。

九月九日憶山東兄弟。

王維。

獨在異鄉(xiāng)為異客,

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,

遍插茱萸少一人。

【注釋】。

登高:九月九重陽節(jié),民間有登高避邪習俗。

茱萸:藥性植物。重九俗以結(jié)子茱萸枝插頭。

【簡析】。

詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

通過分析,可以知道這是一首思鄉(xiāng)懷人詩,表現(xiàn)了兄弟間的親情。由親情引出文學的第二大主題:友情,水到渠成的導出根據(jù)澳大利亞作家泰格特的小說改編的表現(xiàn)友情、人性善惡的課本?。骸洞啊?。

2、課本劇排演:《窗》。

3、合作探究:話題討論----在現(xiàn)實生活中如何處理人際關(guān)系。

引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀,塑造健康人格。

4、歌曲《感恩的心》。

第五步:布置作業(yè):

1、背誦十首唐詩。

2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文,字數(shù)250字左右。

3、語文實踐活動:唐詩朗誦比賽。

第六步:教學小結(jié)。

本文作者結(jié)合自身生活體驗和人們對詩歌大眾化理解為基礎(chǔ),從新穎的角度對唐詩進行了讀、品、悟,給人耳目一新的理解和感受。寫法靈活,語言質(zhì)樸,意境清新,感情真摯,予人以新的啟迪:愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛,是人類共同的語言;愛,是正大無私的奉獻;讓愛永駐人間!

附件(一)板書設計。

讀品悟。

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素。

《清明》溫馨的人性——綁標以謀求一已之私利。

《靜夜思》鄉(xiāng)土人情。

旅途《登顴雀樓》人生的追求對美好的人性和。

《樂游原》人生有限良知的呼喚。

《春曉》落花(最低等的生物)。

《賦得古原草送別》野草(最卑微的事物)。

《憫農(nóng)》汗珠的珍惜(最普通的勞動者)。

回鄉(xiāng)《朝發(fā)白帝城》大自然的懷抱。

《回鄉(xiāng)偶書》人世間最樸素的人情。

附件二《窗》課本劇。

(病房十分窄小,僅能容得兩人。病房設有一扇門和一扇窗戶,門通向走廊,通過窗戶可以看到外界。)。

(病人甲經(jīng)醫(yī)生允許,每天上、下午起身各坐上一個小時,他的病床靠近窗口,病人乙只能日夜躺臥在病床上。)。

病人乙這倒霉的病,太可惡了。

病人甲是啊,重病纏身,什么事情都不能做。

病人乙連聽收音機、看電視都不行,這活著還有什么意思?

病人甲想過去,我擁有一份好工作,戰(zhàn)爭中也曾立過功。

病人乙可不是嗎?那年我去悉尼度假,可現(xiàn)在……唉!

(護士進,病人甲被扶起,開始一小時仰坐)。

病人甲??!窗外是一座美麗的公園……。

病人乙(急切的)快說說,公園里有什么?

病人甲公園里有一泓湖水,湖面上漫游著一群群水禽,野鴨啦,天鵝啦。你看,有的孩子扔面包喂它們,也有的在擺弄游艇模型。一對對情侶,手挽著手在樹蔭下散步。

病人乙(羨慕地嘆氣)唉,要是能出去走走,那該多好啊!

病人甲再看那邊,鮮花盛開,色彩斑斕……。

病人乙都有些什么花呀?

病人甲哦,有玫瑰,還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。

病人乙(聽得津津有味)真是太美了!看來,我是沒這眼福了,不過。

聽聽也是一種享受啊。

病人甲你看,公園那端有個球場,正在進行一場板球賽……哎呀,那個小孩差一點跌入湖里。還有這邊,身著夏裝的姑娘美麗動人……板球賽還在進行,一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。

病人乙(妒忌地)為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切?為什么我不該得到這個機會?

病人甲球賽結(jié)束了,黃隊終于取勝。

病人乙緊挨窗口的為什么不該是我?

(晚上,病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來,大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續(xù)。他正找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護士就會趕來)。

病人乙(紋絲不動地盯著天花板)他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢?我為什么要幫助他?

(病人甲去世了,醫(yī)護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去)。

病人乙終于挨了三天。護士小姐,是否能讓我挪到那張床上?

(護士不解地把病人乙安頓在那張床上,病人乙迫不及待地探頭向窗口望去)。

病人乙(驚嘆)怎么回事?窗口怎么是光禿禿的一堵墻?。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I》)。

職高數(shù)學說課稿篇三

各位評委老師,大家好。我說課的題目是《鴻門宴》。

一、說教材。

(一)教材所處的地位和作用。

高中語文必修5本書共有文言文單元5個,17篇文章。涉及了5個方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文?!而欓T宴》屬于古代記敘散文,也是學生進入高中所學習的第三篇文言文。

編者希望學生通過本文的學習,既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學生在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美,在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡中,提高概括能力和表達能力。

(二)教材目標及確定依據(jù)。

根據(jù)課程標準,圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標:

1、掌握司馬遷和《史記》的知識,了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。

2、了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律,理解古漢語中句子成分省略的一些知識。

3、學習本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。

4、感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神,樹立正確的讀史觀,學習一分為二地評論歷史人物。

(三)教學重難點及確定依據(jù)。

高一階段,學生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學中要進一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導,提高學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習慣。

據(jù)此,本課的教學重點為:

1.積累文言詞句知識。

2.學習一分為二地評判人物。

二、說學法。

(一)學情分析。

剛?cè)敫咧械膶W生,不少還延續(xù)初中學習文言文的方法,只滿足于盲目背誦,只顧掃清課本中的文字障礙,無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力,學了后面的忘了前面的,到考試前只是盲目做題,考試時全憑猜測,越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀,我們著眼于文學與歷史相融合,或借文釋史,或者借史釋文,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀,立足于學生的學習興趣,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動,從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

(二)學法指導及選擇的依據(jù)。

課程標準明確指出:要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此,我確定了以下學法及能力培養(yǎng):

a、圈點、勾畫、批注的.方法。

b、參照注解,動口動腦,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

c、指導學生進行正確的誦讀。

三、說教法。

新課程觀強調(diào)學生的自主學習和積極體驗。因此,教師要盡可能地為學生提供共享資源,創(chuàng)設互動平臺,從而為學生的終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導思想,我決定本文教學中主要采用三種方法,即:目標導學、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標導學”即根據(jù)相應的學習內(nèi)容設立學習目標,引導學生進入學習情境,如關(guān)于朗讀、積累的教學。

“自主合作”在本文教學中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展,如讓學生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

為了提高學習興趣,增強教學效果,我設計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學,并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

(一)翻譯理解部分。

我設計的是兩個環(huán)節(jié)。

二是讓學生細讀原文,進一步落實字句的翻譯,主要完成兩個任務:實詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。

本文雖然篇幅較長,但文字淺易,并且是典范的記傳性文體,因而對高一學生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導學生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷,以培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字,主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語,并進一步得出規(guī)律,指導今后的文言文學習。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大,也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子,是基于兩點考慮:

1、積累一定數(shù)量的第一手例句;

2、引導學生加以分類,找出每類的相同特征,并抽取出來形成規(guī)律性的東西,從而上升到理性認識,使學生能由學會一個到會學多個。

在翻譯過程中注重指導學生養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習慣,如點、框、圈、劃線等符號應約定一致,便于突出翻譯中的重點、難點及復習。

我的提示著重歸納了實詞“幸”“如”“舉”“謝”等,名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句,全部采用表格的形式,可由學生填充相關(guān)內(nèi)容,既是訓練又是歸納。

(二)分析人物部分。

分析人物是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物內(nèi)心,準確把握人物性格,我設計了四個問題:

1.項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?

2.項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點?

問題1是對內(nèi)容的把握,可引發(fā)學生探究的心理。通過對比討論分析,學生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程,即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾,項羽由主動轉(zhuǎn)向被動,劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格,由此導入問題2對項劉性格的概括。這樣,問題1成為問題2的鋪墊,并可以使學生感到人物性格是在矛盾中刻畫的,這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

概括項羽性格時,學生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識,是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學生進行爭論,挖掘出項羽性格的弱點,及其在這場斗爭中埋下的禍根,從而幫助學生認識性格決定命運的道理,認清項羽的悲劇絕非偶然,可以說是性格悲劇。

我將這兩個問題結(jié)合在一起,用表格形式進行提示,由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格,既有相應的概括,又形成鮮明的對比,會給學生留下深刻的印象。

這是兩個假設性的問題,目的在于引起學生的想象和思考,推想可能的歷史,學生設想的結(jié)局可能是多樣的,只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以,不求答案一致。借此使學生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結(jié)局,進而啟迪學生多樣的思維,鍛煉語言表達。

4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。

設置這道題目的有二:一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要;二是突出四組人物的對比塑造,為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。

(三)刻畫方法部分。

由于前一部分的鋪墊,學生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條,而在初中學過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學生聯(lián)想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條,所以學生自己就可以很快歸納出來。

(四)課堂延伸部分。

我引用列寧的比喻——有時歷史的發(fā)展就像一個人想要進入一大串房間中的一間,卻陰差陽錯地進入了另一個房間——對全文進行總結(jié),給學生以更多的思考和借鑒。

作業(yè)布置:

一聯(lián)系情節(jié)背誦第三、四段;

二寫一篇讀后感,談談你從“鴻門宴”故事中得到的啟示。

板書設計。

最上方兩行分別橫寫標題“鴻門宴”和“司馬遷”。板書重心是項羽、劉邦的人物分析:上半部分左邊橫寫“項羽”,中間對應其主要性格“自矜功伐、為人不忍”,右邊對應其形勢的轉(zhuǎn)化情況“主動”到“被動”;下半部分左邊橫寫“劉邦”,中間對應其主要性格“能屈能伸、狡詐果斷”,右邊對應“被動”到“主動”,各自用線相連,上下形成鮮明對比。這個板書設計可以突出本文人物傳記的特色和人物的鮮明性格及由此產(chǎn)生的形勢逆轉(zhuǎn),是為教學重點的突出服務的。

職高數(shù)學說課稿篇四

一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。

數(shù)學知識的學習有時是枯燥的,特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說,是比較抽象的,機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球,抓住每一個學生的心,往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個班級亞婷同學的畫裝畫框入手,激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個引入非常自然、貼切。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,使學生積極投入到新課的學習中,也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長,也都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,生活中充滿著數(shù)學知識。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié),這里又跟前面的創(chuàng)設情境部分呼應。這里體現(xiàn)了數(shù)學回歸到生活的思想,培養(yǎng)學生解決問題的能力。而且這里第一步驟設計得很妙。請你先估一估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識,為了降低難度,用了雙面膠作參照物,體現(xiàn)出老師處處從學生角度考慮的思想。

二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。

學生而言,知識的獲取不是教師和教材直接給予的,而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后,老師借助長方形邊上的“點的移動展示,使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出心目中的周長是怎么樣的,又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。

三、注重在一系列基本練習中深化概念。

小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后,潘老師根據(jù)低年級學生的心理特點,設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習,拓寬了學生對周長的感性認識,對知識進行內(nèi)化,取得了較好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。

探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導作用下,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生動手、動腦、動口,多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后,潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間,組織學生合作、動手實踐、自主探究,讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長,以促進學生對周長意義的理解,并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性,尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想,而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化,又提升了學生的思維。

不過也有值得商榷的一點:在探究不同圖形周長的測量方法時,老師的確有尊重每一位學生的想法,但滾、圍這些思路應該說是很巧妙的,學生提了出來這些巧妙的想法,如果老師能給予充分的肯定,也許會增強學生學習數(shù)學的興趣,變得更愛動腦筋,更愛數(shù)學這門學科。

職高數(shù)學說課稿篇五

1.理解加號、減號、等號的含義。

2.學習5以內(nèi)的加法。

1.5以內(nèi)加法題卡,加、減、等于符號,動物卡片圖等。

2.教室的地上畫一個圈。

1、介紹新朋友:教師出示+、-、=符號?!?”表示一個數(shù)與另一個數(shù)合起來。

教師示意:兩個幼兒分別站在教師左右兩邊,“+”表示兩個幼兒分別從教師的左右兩邊走到一起并擁抱。

“-”表示原來的總數(shù)中去掉一個數(shù)。

教師示意:原來擁抱在一起的兩個幼兒,走開一個。

“=”表示它兩邊的數(shù)量相等。

教師示意:教師的左右手分別攙著兩個幼兒。

2、學習加法:

教師在黑板上演示加法題:

——“河里有2只小鴨,游來了只小鴨,現(xiàn)在河里有幾只小鴨?”

教師演示算式:

——“原來的2只小鴨用數(shù)字2表示;游來了一只小鴨用數(shù)字1表示;現(xiàn)在河里有幾只小鴨?在數(shù)字2和數(shù)字1之間用+,表示這兩個數(shù)字合起來是3。

2+1=3?!?/p>

“等號兩邊的數(shù)字有什么特點?”(兩邊的數(shù)量相等。)。

以此類推,學習5以內(nèi)數(shù)的加法。

3、游戲:奇妙的口袋:

教師在教室的地上畫一個圈。

幼兒參加游戲,看教師出示的符號,立即做出反應:

——“看到‘+’號你們趕快從外邊站到圓圈里去;看帶‘-’號你們要從圈里出來;看到‘=’號表示圈內(nèi)圈外的人數(shù)一樣多?!?/p>

職高數(shù)學說課稿篇六

本節(jié)課所學內(nèi)容為算法案例3,主要學習如何給一組數(shù)據(jù)排序,學習作程序框圖和設計程序,通過本節(jié)課的學習之后將能使許多復雜的問題在計算機上得到解決,減少工作量。

重點:兩種排序法的排序步驟及計算機程序設計。

難點:排序法的計算機程序設計。

掌握數(shù)據(jù)排序的原理能使用直接排序法與冒泡排序法給一組數(shù)據(jù)排序,進而能設計冒泡排序法的程序框圖及程序,理解數(shù)學算法與計算機算法的區(qū)別,理解計算機對數(shù)學的輔助作用。

能根據(jù)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟,了解數(shù)學計算轉(zhuǎn)換為計算機計算的途徑,從而探究計算機算法與數(shù)學算法的區(qū)別,體會計算機對數(shù)學學習的輔助作用。

通過對排序法的學習,領(lǐng)會數(shù)學計算與計算機計算的區(qū)別,充分認識信息技術(shù)對數(shù)學的促進。

充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,采用啟發(fā)式,并遵循循序漸進的教學原則。這有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì),從已知到未知逐步形成概念的學習方法,有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。

通過各種教學媒體(計算機)調(diào)動學生參與課堂教學的主動性與積極性。

模仿排序法中數(shù)字排序的步驟,理解計算機計算的一般步驟,領(lǐng)會數(shù)學計算在計算機上實施的要求。

通過這個問題,引出我們這節(jié)課所要學習的兩種排序方法--直接插入排序法與冒泡排序法。

這里我先讓學生們閱讀課本p30-p31的內(nèi)容,然后回答下面的問題:。

(1)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區(qū)別?

(2)冒泡法排序中對5個數(shù)字進行排序最多需要多少趟?

(3)在冒泡法排序?qū)?個數(shù)字進行排序的每一趟中需要比較大小幾次?

提出問題,然后讓學生們作出回答,這樣可以促使學生們能夠積極思考,自主地去學習新的知識,而不只是單向的由老師向?qū)W生灌輸。

例1用冒泡排序法對數(shù)據(jù)7,5,3,9,1從小到大進行排序。

(根據(jù)剛剛提問所總結(jié)的方法完成解題步驟)。

練習:寫出用冒泡排序法對5個數(shù)據(jù)4,11,7,9,6排序的過程中每一趟排序的結(jié)果.

(及時將學到的知識應用,有利于知識的掌握)。

例2設計冒泡排序法對5個數(shù)據(jù)進行排序的程序框圖.

(在之前所學習知識的基礎(chǔ)上畫出程序框圖,然后給出一個思考題)。

思考:直接插入排序法的程序框圖如何設計?可否把上述程序框圖轉(zhuǎn)化為程序?

(之后出一個練習題,找出思考題的答案)。

練習:用直接插入排序法對例1中的數(shù)據(jù)從小到大排序,畫出程序框圖,并轉(zhuǎn)化為程序運行求出最終答案。

(這里可以使學生們領(lǐng)會數(shù)學計算與計算機計算的區(qū)別,充分認識信息技術(shù)對數(shù)學的促進。)。

(1)數(shù)字排序法中的常見的兩種排序法直接插入排序法與冒泡排序法它們的排序步驟。

(2兩種排序法的計算機程序設計。

(3)注意循環(huán)語句的使用與算法的循環(huán)次數(shù),對算法進行改進。

通過小結(jié)使學生們對知識有一個系統(tǒng)的認識,突出重點,抓住關(guān)鍵,培養(yǎng)概括能力。

職高數(shù)學說課稿篇七

《變化的魚》是北師大版八年級上冊第五章的第三節(jié)。主要內(nèi)容是坐標變化和圖形變換之間的關(guān)系。本冊第三章學習了圖形變換的平移和旋轉(zhuǎn),本章第一、二兩節(jié)學習了平面直角坐標系和如何在坐標系內(nèi)確定一個點,本節(jié)內(nèi)容就是把這二者有機結(jié)合起來,為學生提供了一個探索坐標變化和圖形變換之間的關(guān)系的一個平臺,在經(jīng)歷圖形的坐標變化和圖形變換的探索過程中,培養(yǎng)形象思維能力,體會數(shù)形結(jié)合思想。該課時內(nèi)容在整個中學數(shù)學學習中是一個轉(zhuǎn)折點,具有承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學習,為相似、位似、函數(shù)及其圖象的學習奠定基礎(chǔ),而且這一節(jié)內(nèi)容,將向?qū)W生明確提出數(shù)形結(jié)合這一思想,要求學生逐步掌握利用平面直角坐標系建立模型解決生活中遇到的實際問題。

二、學情分析。

我所任教八年級學生大部分處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,形象思維能力和動手能力較強,邏輯思維能力偏弱,課堂主動性不夠。對于本節(jié),在之前學生已經(jīng)學習了簡單的圖形變換以及直角坐標系的相關(guān)知識,為本節(jié)的學習奠定了基礎(chǔ),但本節(jié)內(nèi)容也不是兩種知識的簡單疊加,由于二者的綜合,加大了知識的深度,給學生的理解上帶來很大的難度。因此,在教學中,應遵循學生的自身特點和本節(jié)的內(nèi)容實際來進行設計。

三、教學目標。

知識與技能目標:在同一直角坐標系中,感受圖形上點的坐標變化與圖形的平移、拉伸、壓縮之間的關(guān)系;進一步體會點與坐標一一對應的思想。

過程與方法目標:讓學生經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形的平移、伸長、壓縮之間的關(guān)系的探索過程,發(fā)展學生的形象思維能力,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合意識。

情感、態(tài)度與價值目標:通過培養(yǎng)學生對問題的觀察、思考、交流、類比、歸納、動手操作等過程,發(fā)展學生的探索精神、合作意識、歸納能力。

四、重點難點。

重點:探索并掌握圖形坐標變化與圖形變換之間的內(nèi)在關(guān)系。

難點:坐標變化和圖形拉伸、壓縮間的關(guān)系。

五、教法與學法分析。

1、“教”的本質(zhì)在于引導,引導的藝術(shù)在于含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。為了充分調(diào)動學生的學習積極性,變被動學習為主動愉快的學習,使數(shù)學課上得生動、有趣、高效,所以本節(jié)課采用的教法為:

(1)情景式教學法:課堂開始通過多媒體動畫,激發(fā)學生的學習動機。

(2)探究式教學法:將啟發(fā)、誘導貫穿教學始終,喚起學生的求知欲望,促使他們動手、動腦、動嘴,積極參與教學全過程,在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習,成為學習的主人。

2、教學中,學生是學習的主體,教師為學生學習的引導者、合作者、促進者,所以學法確定為:

(1)探究學習法。把問題留給學生,引導他們?nèi)ソ鉀Q問題。

(2)合作學習法。和小組的同學一起探討、交流,利用集體的智慧去解決問題。

教學過程是教學目標的體現(xiàn)過程,是教法學法的實施過程,是教學理念的展現(xiàn)過程,是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容及重難點教學過程如下:“情景引入——新課導入——探索新知識——舉一反三——觸類旁通——鞏固拓展”。

教學環(huán)節(jié)師生活動過程設計意圖。

新課導入課件中直接演示作圖過程:在坐標系中標出以下點:(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5,—1)(3,0)(4,2),(0,0),并順次連接。

問題:所作圖形象什么?

讓學生討論。

總結(jié)。

出自己的結(jié)論,教師不作任何說明。

要求學生在討論的基礎(chǔ)上去作圖:讓魚向右移動3個單位。

作出圖形,比較所作圖形是否和所得結(jié)論吻合。

多媒體演示作圖過程和前后兩條魚的變化過程。開門見山的直接作圖,既復習了前面所學知識,又讓學生對本節(jié)將要學習的內(nèi)容有了初步的認識。

問題引入。

探索新知想一想議一議。

通過課件演示其變化過程,驗證學生的答案。

二、針對一般情況,當坐標發(fā)生什么樣的變化時,圖形橫向平移或縱向平移?

由前面的作圖和演示,學生已經(jīng)知道:要讓魚移動,必須改變圖形的坐標。再次在坐標系中拖動那條可以隨意移動的魚,讓學生在已有一定認知之后再來仔細觀察,思考,總結(jié)更全面的規(guī)律。

綜合學生的結(jié)論,引導他們得出如下結(jié)論:

當縱坐標不變,橫坐標增加時,圖形向右平移;縱當坐標不變,橫坐標減少時,圖形向左平移。橫坐標增加或減少a(a0)時,圖形向右或向左平移a個單位。

當橫坐標不變,縱坐標增加時,圖形向上平移;當橫坐標不變,縱坐標減少時,圖形向下平移??v坐標增加或減少a(a0)時,圖形向上或向下平移a個單位。把整個探索過程交給學生去做,教師只作為一個協(xié)助者,讓學生通過思考、討論、動手操作等過程得出結(jié)論,既能加深對本節(jié)內(nèi)容的印象,又培養(yǎng)了他們學習和解決數(shù)學的能力。

職高數(shù)學說課稿篇八

一、教材分析:

《致橡樹》是職高語文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞,選編了一些中國現(xiàn)當代詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同,風格差異也比較明顯,但都是比較有代表性的經(jīng)典之作?!吨孪饦洹肥且皇桩敶鼥V詩,與學生的時代比較貼近,鑒賞它,有助于引導學生把握詩歌的共性,感受詩歌的魅力。

二、學情分析:

職中的學生基礎(chǔ)較差,課外閱讀量少,閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)極為薄弱。但這首詩的內(nèi)容與愛情相關(guān),跟生活貼近,學生會比較感興趣。所以通過對本文的學習,可以激發(fā)學生對詩歌的興趣,培養(yǎng)良好的讀詩趣味,進而提高理解能力。同時十六七歲的中學生正處在一個人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段,怎樣生動形象地啟發(fā)、引導他們思考自己的人生,也是我們職教語文“合格”“夠用”的一種詮釋,這個“合格”,關(guān)乎做人的合格;這個“夠用”,需要為學生的一輩子打上精神的底色。

三、教學目標:

1、知識目標:積累關(guān)于朦朧詩派和舒婷的文學常識;通過熟讀背誦積累優(yōu)美詩句。

(說明:語文學習的過程其實就是積累的過程,語文的積累主要包括四個層面:文學常識的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累,才能厚積薄發(fā),才能通過吸收內(nèi)化而學以致用。)。

2、能力和情感目標:探究《致橡樹》中主要意象的象征意義,理解詩人的愛情觀;培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

(說明:語文學習除了關(guān)注學生的聽說讀寫能力,還要關(guān)注學生的審美能力,關(guān)注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀,進而豐富學生的精神世界,提高學生的審美趣味,提升學生的人生境界。)。

3、教學重點:理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

(依據(jù):本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景,但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現(xiàn)實意義。只有了解了詩人的愛情觀,才能進行深層次的探討與拓展。)。

2.教學難點:象征的表現(xiàn)手法。

(依據(jù):本詩之所以具有如此強烈的感染力,正是詩人不滿足于對現(xiàn)實世界的簡單的自我觀照,而通過感情化的具體意象,使感情的積淀與理智的滲透相結(jié)合,擴大了詩的表現(xiàn)領(lǐng)域,但對學生來說,這就是一個難點了。)。

四、教法、學法:

我所教的是幼師專業(yè)的學生,學生思維活躍,敢于大膽提出自己的見解。據(jù)此以及本詩的特點,我制作了多媒體課件,采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領(lǐng)悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學習方式,運用反饋法教學。

教學本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論,即在反復誦讀的同時,以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此,我把教學步驟設置為情景導入——以疑促學——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習。

1、情景導入:好的導語可以激起學生學習文章的興趣,激發(fā)學生探究問題的熱情,從而有助于教師教學。因此,在教學準備階段,讓學生欣賞畫面,同時齊背詩詞,在學生感受美的同時,教師用充滿激情的語言導入新課。

2、以疑促學:學生通過預習,整體感知課文后,引導他們從課題、作者等進行多角度質(zhì)疑,明確本課的學習目標。

3、自主探索:施教之功,貴在導學。在自學過程中,引導學生主動研究,充分借助多媒體課件,邊操作,邊學習,邊思考,在總結(jié)中交流,在交流中提高,教師給予適當點撥。

(1)聽讀:讓學生在配樂范讀中接受語感的熏陶,引起情感的共鳴。

(2)品讀:讓學生初步品味全詩的情感,逐步明確意象的內(nèi)涵和詩人的態(tài)度。

(3)交流:學生自學后,相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時調(diào)控,并抓住最佳契機,對學生的思路,表達等方面?zhèn)€別點撥,再在眾多的反饋信息中,提取有爭議的或帶有共性的問題,做集體指導,以突破重難點。如本文著重要解決的三個問題:

作者否定的愛情是什么?這樣的愛情,你能從生活中找到例子嗎?對此,你怎樣看?

橡樹、木棉分別象征什么?

詩人向往的愛情是什么?你最認同哪一點?

(4)激情誦讀:指導學生根據(jù)自己的理解和想象進行創(chuàng)造性朗讀。至此,學生必能表達出詩的節(jié)奏、音韻、情感,達到旁若無人、如癡如醉的忘我境界。

5、拓展創(chuàng)新:

這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新,在學生熱烈討論的過程中,教師適當點撥,并以兩首精心準備的詩《妙?不妙》、《十七歲的愛情》送給學生,在師生齊誦聲中結(jié)束。

6、鞏固練習:

學生以詩的形式寫并交流:凌霄花,我想對你說。

或:綠陰下的小鳥,我想對你說。

媽媽(外婆、××……),我想對你說。

舒婷,我想對你說。

職高數(shù)學說課稿篇九

1、本課是北師大版小學數(shù)學第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內(nèi)容,使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì),能更好地理解地圖。

2、教材的編排特點:

教材通過解決笑笑家平面圖的相關(guān)知識引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。再通過練習2、3、4鞏固比例尺的相關(guān)知識,使學生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離。

3、預想達到的教學目標:

知識與技能方面:(1)在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。(2)在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義,正確計算比例尺,了解比例尺在實際生活中的各種用途。(3)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

過程與方法方面:學生通過自主觀察、思考、動手等學習活動,進一步發(fā)展了動手測量和畫圖的能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面:(1)體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活的習慣;(2)在實際應用中感受數(shù)學、親近數(shù)學,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

4、重點和難點:理解比例尺的概念,能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。

1、情境導入,激發(fā)求知欲望。

地圖描述的地域有沒有變形?是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的?使得學生在好奇心的驅(qū)使下,對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學活動。

2、自主探究,發(fā)展學習能力。

新課標指出:在自主探索合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在新課教學過程中,從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應用,我設計了一系列的能夠提供給學生大量的時間、空間的活動情境引導學生合作交流、主動探究,讓每一位學生自始至終共同參與統(tǒng)計的全過程,試圖把學習的時間、空間還給學生,讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng)造的機會。從而獲得數(shù)學知識,獲得成功的體驗,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、數(shù)學應用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

問題是數(shù)學的心臟,是學生探學習的出發(fā)點,是學生思維的發(fā)動機,不斷應用數(shù)學知識解決問題,有利學生數(shù)學思維能力的提高,有利于促進學生解決問題策略的發(fā)展。本節(jié)在比例尺的意義的探究過程,在嘗試應用過程,在開拓應用過程,在創(chuàng)設情境時,都盡可能的注意到開放的設計問題的解決策略。

職高數(shù)學說課稿篇十

《分數(shù)的乘法》是六年級第一學期《分數(shù)的運算》一節(jié)的內(nèi)容之一,是在學習分數(shù)的加減法之后,分數(shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后期進一步學習分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學習這節(jié)內(nèi)容前,教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過詳細介紹,所以我在教學設計中,增加了“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容,以便為本節(jié)課的教學做好鋪墊。再通過學生自我探索、觀察、歸納得出分數(shù)乘法的意義和法則。

知識與技能目標、過程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標,結(jié)合這樣的要求,我對本節(jié)課確定的教學目標是:

1.通過操作活動使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理,從而掌握計算方法。

2.培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察推理能力。

3.養(yǎng)成計算仔細、書寫規(guī)范的良好的學習習慣。

教學重點:理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

教學難點:推導算理,總結(jié)法則。

1、針對教學重點,在教學中我創(chuàng)設了學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。并通過電腦媒體演示和學生動手操作,來增強學生的感知力,由扶到放,讓學生主動探索,獲取知識。

2、針對教學難點,本課遵循三條原則:直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則,從教學實際需要出發(fā),設計了一系列學生動手操作的活動及練習整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。

3、學法指導。

根據(jù)學生的認知特點及思維能力,本課在學法上主要講究既要重操作,又要重學習。

一、復習準備。

1.口算題。

課件出示:

2/7×3=3/5×15=。

20×1/4=3/8×6=。

l學生獨立在作業(yè)紙上寫得數(shù),完成后集體對正。

l交流:怎樣計算分數(shù)乘整數(shù)?

2.準備題(例3改編)。

課件動畫展現(xiàn)情景:工人叔叔介紹,“我每小時粉刷這面墻的1/5”,小精靈提出問題,“工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾?”

l學生獨立解答,完成后指名匯報、對正。

l提出問題:怎樣畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾呢?

組織交流,課件演示。

二、探索新知。

(一)研究分數(shù)乘分數(shù)的計算方法(例3)。

1.乘幾分之一。

課件動畫展現(xiàn)情景:小精靈提出問題,“工人叔叔1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?”

l學生思考怎樣列式,指名回答并說出列式的根據(jù)。

l引出課題,板書:分數(shù)乘分數(shù)。

l提出問題:1/5×1/4怎樣計算呢?

師生交流,引導學生用畫圖的方法研究。

學生用尺子在學具長方形中畫圖表示,教師巡視,個別指導。

l展示學生所畫示意圖,同時課件演示,明確1/5×1/4的算理。

l完成1/5×1/4的計算。

2.乘幾分之幾。

課件動畫展現(xiàn)情景:小精靈提出問題,“工人叔叔3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?”

l指名回答怎樣列式。

l提出問題:×怎樣計算呢?

學生用尺子在學具長方形中畫圖表示,教師巡視,個別指導。

l展示學生所畫示意圖,同時課件演示,明確1/5×3/4的算理。

l完成1/5×3/4的計算。

3.總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

課件提出問題:怎樣計算分數(shù)乘分數(shù)?

組織學生交流,課件相應出示并摘要板書。

[設計說明:引導學生及時歸納,總結(jié)計算方法。]。

(二)進一步研究分數(shù)乘分數(shù)的計算(例4)。

課件動畫展現(xiàn)情景:蜂鳥自我介紹并提出問題,“我是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥,也是唯一能倒飛的鳥。我也能側(cè)飛,還能停在空中不動呢!我每分鐘可飛行3/10千米,同學們,你們知道我2/3分鐘飛行多少千米嗎?”

l指名列出算式。

l學生在作業(yè)紙上獨立計算,教師巡視、了解。請不同寫法的學生上黑板書寫。

l集體訂正,對比不同,確定適合自己的寫法。

重點強調(diào):能約分的可以先約分,再計算。

三、鞏固應用。

1.教科書第11頁的“做一做”

課件出示:1/3×1/48/9×3/106×11/12。

l學生獨立在作業(yè)紙上計算,教師巡視、檢查。

l請三名學生上黑板書寫。

l完成后集體訂正,針對發(fā)現(xiàn)的問題及時強調(diào)、糾正。

[設計說明:通過單純的計算練習,鞏固學生對分數(shù)乘分數(shù)的計算。]。

2.練習二的第6題。

課件動畫展現(xiàn)情景:粉筆自我介紹并提出問題,“我是一枝粉筆,我的身長是3/4分米。你知道2枝粉筆長多少分米嗎?1/2枝呢?2/3枝呢?”

l學生獨立列式,解答。

l完成后集體對正。

交流:這節(jié)課有什么收獲?

[設計說明:通過交流,對本節(jié)課所學知識進行系統(tǒng)回顧與總結(jié),正確評價自己的學習。]。

職高數(shù)學說課稿篇十一

1.本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學中的地位:

本課內(nèi)容是初中數(shù)學統(tǒng)計中的基礎(chǔ)部分,是在對學生在小學已經(jīng)接觸過的統(tǒng)計概念和方法的進一步落實與加強,同時也是將統(tǒng)計知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的一次數(shù)學理念的落實;數(shù)據(jù)的收集與整理的方法也是數(shù)據(jù)的處理與分析的基礎(chǔ)與鋪墊,能讓學生進一步體會數(shù)據(jù)的來源和數(shù)據(jù)處理的必要性??傊竟?jié)內(nèi)容在統(tǒng)計問題的處理中起著承上啟下的作用,是初中數(shù)學的中考必考內(nèi)容。

2.教學目標:

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容在中考中所處的地位,及其與其他知識點之間的廣泛聯(lián)系,為突出重點,我將本節(jié)課的教學目標定為以下幾個方面:。

過程與方法:經(jīng)歷回顧總結(jié)數(shù)據(jù)的收集與整理的方法的過程,掌握用圖表描述數(shù)據(jù)的方法;

情感與態(tài)度:通過復習提高學生的學習信心,增強學生的知識應用與創(chuàng)新意識。

3.本課的重點和難點:

數(shù)據(jù)的收集相對簡單,用圖表整理數(shù)據(jù)能充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,同時,統(tǒng)計圖表之間的相互關(guān)系及其各自特征也是中考的熱點考查內(nèi)容,所以本課的重難點我確定為以下兩點:

重點:對統(tǒng)計圖表的特征與意義的理解;

難點:能綜合應用文字與圖表信息,解決相關(guān)的統(tǒng)計問題。

1.教法:本課作為中考復習課,在教學中,我以概念的發(fā)展為引導,使學生在復習過程中能體會到整理數(shù)據(jù)的目的和方法,能充分自主地對本部分內(nèi)容進行總結(jié)與發(fā)展,關(guān)注各知識點之間的聯(lián)系與應用,在回憶的過程中達到認識上的升華與領(lǐng)悟,并在解題中得到落實。

2.學法:學生應及時體會概念之間的比較,形成知識網(wǎng)絡,發(fā)現(xiàn)自己在知識上的缺漏部分,并積極應用知識解決問題。

1.對本節(jié)內(nèi)容在中考中的地位與所占比例進行簡要說明,使學生了解本節(jié)內(nèi)容的特點與教學目標。

2.帶領(lǐng)同學們一起回顧本節(jié)內(nèi)容所涉及的主要概念與方法,幫助學生體會概念之間的關(guān)系,以及知識的發(fā)生發(fā)展過程,明確概念之間的區(qū)別與聯(lián)系,重點落實三種統(tǒng)計圖的特征與相互之間的聯(lián)系,并落實頻數(shù)分布直方圖在整理大量數(shù)據(jù)時與條形統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3.展示部分全國中考原題,幫助學生進一步體會本節(jié)內(nèi)容的考察要點和應注意的解題方法和解題策略,體會數(shù)學結(jié)合、圖表結(jié)合的重要性。

4.設置對應的重點考察點練習,幫助學生進一步落實知識的理解與應用能力與意識。

5.對本節(jié)課內(nèi)容進行簡要總結(jié),要求:(1)掌握數(shù)據(jù)收集與整理過程中相關(guān)概念的含義;(2)理解各種統(tǒng)計圖表的結(jié)構(gòu)特征,并能從所給的圖表中獲取正確的信息;(3)能綜合運用圖表信息和相互關(guān)系,解決相關(guān)的實際問題.

6.布置針對性的課后練習,確保復習效果,加強知識與方法的鞏固。

職高數(shù)學說課稿篇十二

1、說課內(nèi)容:人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4(兩個商(積)之和(差)的混合運算)。例4的教學是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和(差)的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的,是進一步學習四則混合運算的基礎(chǔ)。因此,要引導學生在解決具體問題的過程中,掌握混合運算順序,體會混合運算順序的合理性,為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

2、本課的教學目標:新課程指出:要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點,結(jié)合四年級學生的實際水平,本節(jié)課確定如下教學目標:

(1)、讓學生在解決實際問題的過程中,感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

(2)、使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。

(3)、通過思考、自主探究,讓學生主動地參與教學活動。培養(yǎng)學生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。

3、本課時的教學重點和難點:

探求科學、合理的解決問題的方法是教學重點,熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的難點。

教師的教學方案必須建立在學生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出,“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在課程標準的指導下,并結(jié)合解決問題教學的特點,我認為教學中成功的關(guān)健在于:教師的“教”立足于學生的“學”。

1、從學生的思維實際出發(fā),激發(fā)探索知識的愿望。

不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異,處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,有的`人善于形象思維,有的人長于計算,有的人擅長邏輯思維,這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際,就越需要學生自己來探索知識,包括發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中,放手讓學生嘗試,讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法,然后讓學生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。

2、堅持面向全體,以學生發(fā)展為本。

課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此,我將設計難度不同的問題,兼顧到不同層次的學生,讓每個學生都有所得,都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度,既有基本練習,也有發(fā)展性練習,盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進學生個性發(fā)展,并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

3、改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識。

自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色,給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們進行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境,易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題,并用多種數(shù)學語言分析它,用數(shù)學方法解決它,從中獲得相關(guān)的知識與方法,形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識,感受教學創(chuàng)造的樂趣,增進學生學習數(shù)學的信心,獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,提出問題。

同學們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區(qū),也到過滑雪區(qū),在那里探索過不少的數(shù)學問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走,一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學問題好嗎?(課件出示冰雕區(qū)的場景)。

你從圖中了解了哪些數(shù)學信息?(這里給出的信息是:冰雕區(qū)上午有游客180位,下午有270位,每30位游客需要一名保潔員。)。

根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

(對于前面的幾個一步計算的問題在學生邊提出問題的時候邊請其他學生解決,最后的一個問題需要好幾步才能解決,那我們共同來研究這個問題好嗎?)。

(設計意圖:鼓勵學生大膽提出問題,使學生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學生的求知欲,形成了學習的心理高潮。)。

第二個環(huán)節(jié):自主探究、解決問題。

這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征,給學生提供盡可能多的材料信息,留足思維的時空,組織學生通過有目的的觀察、交流、討論等方法,自主解決問題,主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)。

通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?

同學們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢?放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法,請學生上來板書算式,出現(xiàn)的算式可能是:

180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3。

9-6=3=3=3。

然后請板書的學生說說自己的思考過程,也可以請其他的學生來猜猜這位同學的思考過程。

比較2和3兩個算式:這兩個算式的不同?請學生具體解釋一下270-180為什么要用括號?讓學生體會到解決問題的思路不同,解決方法也不同,計算的步數(shù)也是不同的。

(再請學生分別說說這兩個算式的計算過程,每一步的含義。)。

小結(jié):括號是用來改變運算順序的。當你列出的綜合算式的運算順序與實際需要的運算順序不相符時,就用括號來改變運算順序。比如(擦去(270-180)÷30中的括號)這樣的算式中先算什么?按照混合運算順序的規(guī)定是不能先算270-180的,要想先算這部分就要用括號把這一步括起來。這個算式才正確表示了我們解決問題的方法步驟。

(設計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,在自主探索的基礎(chǔ)上,教師給學生提供充分表達自己見解的機會,闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學生反饋的信息,組織、引導學生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進行辨析評價,使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。)。

第三環(huán)節(jié):多層訓練、拓展創(chuàng)新。

此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題,教師挖掘并提供創(chuàng)新素材:設計有針對性、代表性的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題),讓學生在解決這些問題的過程中,進一步理解、鞏固新知,訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。

練習形式:

(一)、鞏固練習。

2、錯例分析,提高解題的能力。

(二)、變式練習。

把下面的三個算式列成一個綜合算式。

120+180=300300÷6=5050×26=1300。

(三)、發(fā)展練習。

拓展:在一道算式不同的位置添上括號,運算順序得到改變,在改變運算順序的過程中加深對運算順序的理解,深化對知識的理解。

140÷4+3×2。

(1)使運算順序為加法、除法、乘法,在什么位置添上括號。

(2)使運算順序為乘法、加法、除法,在什么位置添上括號。

(設計意圖:旨在通過各種形式的練習,提高學生學習興趣,鞏固知識,強化重點、突破難點)。

第四個環(huán)節(jié):小結(jié)質(zhì)疑、自我評價。

(設計意圖:培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神)。

評價:首先自評,你對自己學得怎么樣?接著生生互評。表揚全班學生,以增強學生的自信心和榮譽感,使他們更加熱愛數(shù)學。

職高數(shù)學說課稿篇十三

1、說課的內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學第一冊第18頁。

2、自然數(shù)有兩方面的含義,用來表示事物有多少時,稱為基數(shù),用來表示事物的次序時,稱為序數(shù)。本節(jié)教學自然數(shù)的另一個含義:序數(shù)含義。在學生了解了1-5的基數(shù)含義的基礎(chǔ)上,教材通過一幅常見的排隊購票圖,引入序數(shù)含義的教學。

3、教學目標:

(1)讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個,初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義,并能用“第幾”來描述物體的位置。

(2)在教學過程中,適時向?qū)W生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序,文明守紀的教育。

(3)讓學生在愉快的游戲中理解、運用知識,培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。

4、教學重點和難點:

本節(jié)課的教學內(nèi)容,是讓學生學會區(qū)分5以內(nèi)的幾個和第幾個,這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的位置是教學的難點,可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流,從而獲取知識。同時培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。

為全面準確地落實本節(jié)課的教學目標,和本著學生全面發(fā)展的特點,教學時將根據(jù)兒童的年齡特點,在教學時應與學生的生活實際密切聯(lián)系,調(diào)動學生的積極性,讓學生在給運動員排名次的過程中,自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流,來獲取新的知識。同時創(chuàng)設游戲,讓學生在玩的同時自然的獲取知識,而且培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。

(一)創(chuàng)設情境,引入新知。

師談話:小朋友們,你們喜歡開運動會嗎?今天,老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧!安排學生看運動員跑步的快慢,看看誰跑得最快?誰跑得最慢?讓學生在給運動員排名次的過程中,自然的掌握“第幾”的概念。

(二)巧設練習,鞏固新知。

運動員按照跑步的名次站成一排,老師找?guī)讉€平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發(fā)獎牌,從中了解他們對知識的掌握情況,激發(fā)他們的學習興趣。

1、發(fā)獎。師說:跑步比賽結(jié)束了,現(xiàn)在我們要舉行發(fā)獎儀式,請學生代表給運動員發(fā)獎牌。師提出不同的要求:請你給第一名的運動員發(fā)獎牌;請你給第二名的運動員發(fā)獎牌等等。

2、送水。運動員很辛苦,現(xiàn)在他們正在休息,你能把這杯水送給第3個運動員嗎?(這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次,與同學們面對面坐著。學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧,一個學生給從左數(shù)的第三個運動員送水,另一個學生提出了不同的意見,他把水送給另一個運動員。在學生分辨不清的時候,讓學生說說自己送水的理由,在兩個學生的爭論中,同學們理解了“從左數(shù)和從右數(shù)”的含義,同時也意識到數(shù)學語言的嚴密性。同時巧設練習,把知識的難點放給學生,讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流,從而獲取知識。

(三)分組合作,運用新知。

讓學生在愉快的游戲中理解、運用本節(jié)課的知識,而且培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。師說:運動會還在進行著,天真熱,老師準備了一些太陽帽,請各小組長把帽子發(fā)給同學們吧。要求:讓小組成員按一定的順序排成一隊,組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的游戲,組織本組的同學玩分帽的游戲,要求每一個同學都有參與活動的機會。組長提出不同的要求,讓同學們戴帽子。如:給從左面數(shù)第4名同學戴帽子,給從右面數(shù)第2名同學戴帽子,給從左數(shù)等。

(四)再設練習,擴展知識。

這一環(huán)節(jié)的設計,使第幾和幾個的概念更深的掌握,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,發(fā)展學生的思維有很大的幫助。師說:運動會結(jié)束了,同學們表演了團體操,老師有兩個問題想讓同學們幫著解答:

(1)小林的前面有2人,后面有3人,小林這排一共有幾人?

(2)小紅從前面數(shù)排在第2,從后面數(shù)排在第3,小紅這排一共有幾人?讓個小組討論,提示學生可以演示,找出規(guī)律,全班交流。

職高數(shù)學說課稿篇十四

《認數(shù)4》是在學生已經(jīng)掌握了數(shù)字“1、2、3”的基礎(chǔ)上進行的,以生活中的相關(guān)事物為主要對象,從實際出發(fā),讓學生深刻掌握生活中的簡單整數(shù)知識。

2、說教目標

根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為a、b、c三組,結(jié)合其特點,我準備了三種不同層次的練習題和問題,還提出不同的教學目標。

a組:能夠正確的認識并書寫數(shù)字“4”,能熟練的找出代表4的物體。

b組:能夠認識數(shù)字4,初步學會書寫數(shù)字“4”,并能根據(jù)老師的要求選出四個物體,。

c組:在教師的指導下,能認識數(shù)字“4”。

iep(個別教育計劃):教會有語言障礙的學生正確讀數(shù)、數(shù)數(shù)、

3、說教學重、難點

我班學生對數(shù)字理解掌握程度上有較大的不足和學習興趣不高,我將本課的教學重點設定為:

(1)讓學生能理解數(shù)字4的含義

(2)提高學生學習數(shù)字的興趣,培養(yǎng)學生主動學習的意識。

教學難點設為:

學生能夠初步學會描寫4和數(shù)出代表“4”的物體。

我班共有學生11名,其中輕度智殘2名,中度智殘3名,重度智殘5名,通常還伴有其他障礙。如:多動、自閉、語言障礙和肢體不協(xié)調(diào)等;通常他們的思維簡單、抽象概括能力差,注意力不集中,知識遷移困難,沒有數(shù)的概念,對知識掌握比較緩慢,而遺忘快等特點。學好數(shù)學難度很大。但是學生仍有好奇心強,求知欲旺盛等孩子的共性,我就從此處入手,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點,讓學生通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等形式刺激學生,吸引學生的注意力,喚起學生的學習沖動,激發(fā)學生求知的潛在積極性和主動性,調(diào)動一切積極因素搞好教和學關(guān)系。

根據(jù)本節(jié)教學目標,我采用引導發(fā)現(xiàn)的方法激發(fā)他們積極思維。利用運動的對象比靜止的對象更具有吸引力,更容易使學生感知的特點,教學中我利用實踐操作法進行教學,吸引他們的注意力,提高他們的學習興趣,并借助現(xiàn)代化的多媒體,,將一些抽象的數(shù)學知識通過動靜結(jié)合的ppt圖片,以智障兒童容易感知的視、聽,將靜止的對象活動化、生活化,把復雜的數(shù)學問題簡單化、細致化。教學中還選擇性的采用游戲活動,調(diào)動學生多種感官的參與,在生活中體會數(shù)學,在實踐中掌握知識。

實物: 小圓片 、數(shù)字卡

多媒體ppt課件,動畫兒歌視頻

(一)創(chuàng)設情境、導入新課:

輕松的教學氛圍可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習,在授課前,我利用數(shù)字樂園的圖片與歌曲《數(shù)字歌》來創(chuàng)造歡快氛圍,提高學生的學習積極性。到了數(shù)字王國中,我說這位小朋友非常調(diào)皮,想跟你們玩捉迷藏的游戲,它躲在了氣球中,你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見面。在學生想盡快認識這位新朋友的渴望中引出課題,數(shù)字“4”。

(二)數(shù)字4的認識:

這一環(huán)節(jié)我主要通過各種圖片,讓學生數(shù)出數(shù)字4。首先讓同學們數(shù)小鴨的數(shù)量復習數(shù)字“1、2、3”,然后再出現(xiàn)野外有的小鳥和奔跑的馬,以及同學們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學生通過數(shù)一數(shù),認識數(shù)字“4”并貼出4個小圓片和數(shù)字卡片,最后通過實物教具和數(shù)字卡片分別讓a組生:找出教室里什么東西是4個?b組生:給老師拿出4個糖果;c組生: 老師分別說出1、2、3、4這四個數(shù)字,讓學生拿出相應的數(shù)字卡片的方法,進一步引導各類學生認識數(shù)字4的概念。

(三)數(shù)字4的書寫:

這一環(huán)節(jié)我使用看一看讓學生發(fā)現(xiàn)4象小旗,再用flash動畫的筆畫演示,讓學生認真觀察書寫順序,再跟著模仿,從對4的臨摹到自己能夠?qū)憯?shù),最后上黑板寫數(shù),讓學生初步學會“4”的書寫。

(四)稍事休息,舒緩情緒

學生思維會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,我采用聽一聽flash動畫歌曲,帶領(lǐng)學生做律動,即為下一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),又放松了學生的緊張心情。

(五)鞏固練習:

在這一環(huán)節(jié)中,我采用了因材施教,分層教學,使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。我設計了三個文件夾:“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習”的內(nèi)容設計是讓c組學生達到基本的教學要求。“跳一跳”是為b組的學生設計的,題目有一點兒難度,讓他們跳一跳能夠得著?!奥斆魑荨?則是給a組的學生準備的,目的在于讓他們更深、更高地認識學習,在課堂上充分展示自己的才能。通過練習讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

(五)課堂小結(jié)

這一環(huán)節(jié)我以“我發(fā)現(xiàn)”的問題讓學生體會到數(shù)學知識就在我們的身邊,,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力和解決實際問題的能力,使學生真實感受到數(shù)學知識在生活中的應用 。

(六)布置作業(yè):

a組、在練習本上寫兩行數(shù)字“4”,練習用小物體代表數(shù)字。

b組、在練習本上寫兩行數(shù)字“4”,能在生活實際中找出代表數(shù)字“4”的物體。

c組、在練習本上描寫數(shù)字“4”兩行。

主要通過貼的圓片、數(shù)字卡片3、4相應位置的粘貼,以及4在田字格中進行板書,這樣的板書簡明清楚,重點突出,能加深學生對重點知識的理解和掌握,同時便于理解,有利于提高教學效果。

職高數(shù)學說課稿篇十五

各位評委:

早上好

今天我說課的題目是,這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務教育課程標準八年級教科書。

1、教材的地位和作用

知識奠定了基礎(chǔ),是進一步研究xxxx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

2、學情分析

學生在此之前已經(jīng)學習了xxxx,對xxxx已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎(chǔ),但對于xxxx的理解,(由于其抽象程度較高,)學生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學中應予以簡單明白,深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用,以及學情分析,結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點確定為:

難點確定為:

根據(jù)新課標的教學理念,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習的能力,我確立了如下的三維目標:

1.知識與技能目標:

2.過程與方法目標:

3.情感態(tài)度與價值目標:

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學方法,以問題的提出、問題的解決為主線,倡導學生主動參與教學實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導分析時,給學生流出足夠的思考時間和空間,讓學生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外,在教學過程中,采用多媒體輔助教學,以直觀呈現(xiàn)教學素材,從而更好地激發(fā)學生的學習興趣,增大教學容量,提高教學效率。

四、教學過程分析

為有序、有效地進行教學,本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié):

(1)復習就知,溫故知新

設計意圖:建構(gòu)主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā),xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認知基礎(chǔ),這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

(2)創(chuàng)設情境,提出問題

設計意圖:以問題串的形式創(chuàng)設情境,引起學生的認知沖突,使學生對舊知識產(chǎn)生設疑,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,探求新知

設計意圖:現(xiàn)代數(shù)學教學論指出,教學必須在學生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學中必須展現(xiàn)思維的過程性,在這里,通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動,引導學生歸納。

(4)分析思考,加深理解

設計意圖:數(shù)學教學論指出,數(shù)學概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應用范圍等),通過對定義的幾個重要方面的闡述,使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習,學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容,此時,他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學生導入第xxxx環(huán)節(jié)。

(5)強化訓練,鞏固雙基

設計意圖:幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學,內(nèi)化知識。

(6)小結(jié)歸納,拓展深化

小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列,而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu),完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生暢談本節(jié)課的收獲.

(7)當堂檢測對比反饋

(8)布置作業(yè),提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,我設計了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸??偟脑O計意圖是反饋教學,鞏固提高。

以上是我對本節(jié)課的見解,不足之處敬請各位評委諒解!

職高數(shù)學說課稿篇十六

我說課的內(nèi)容是北師大版實驗教材小學數(shù)學六年級上冊第三單元第二節(jié)《圖案設計》。學生在三、四年級已經(jīng)學過有關(guān)的知識,能在方格式上畫簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形,會畫簡單圖形的軸對稱圖形。本課內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用。通過具體實例的展示,使學生知道一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱,能形成一個較復雜的圖形,并能運用圖形的變換在方格紙上設計美麗的圖案。

根據(jù)教材的特點及六年級學生的實際水平,結(jié)合數(shù)學課程標準中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度,我確立了三個教學目標。

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設計的過程,能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結(jié)合圖案設計的過程,進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設計圖案中的作用,體驗圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設計美麗的圖案,感受圖形世界的神奇,體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。

在本課,我把體驗圖形的變換過程,并能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案作為重點,把體會圖形的變換的多樣性作為本課的難點。

數(shù)學課程標準中指出“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?!薄皩W生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?!?/p>

現(xiàn)圖形變換的方法,并在小組中與他人交流,還能利用這一方法獨立設計出美麗的圖案。這樣,學生在自主探索與合作交流的過程中通過動手、動腦,真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

教法?

組織學生通過直觀演示、動手操作、自主探索與合作交流中掌握并運用知識。

學法:采用動手操作、自主學習、合作探究等形式,使學生主動發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生于發(fā)展,學到有價值的數(shù)學。

教學模式:

根據(jù)教材特點和本班學生實際,我設計了以下教學模式。

1、創(chuàng)設情境,提出數(shù)學問題。

2、自主探索,合作交流,建立數(shù)學模型。

3、鞏固練習,實踐應用與拓展。

4、總結(jié)反思,完善知識結(jié)構(gòu)。

本課,我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設情境,提出數(shù)學問題。

新課伊始,我引導學生欣賞兩幅關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案,引導學生思。

考這些圖案的設計各有什么特點并交流感受。打開學生思想的閘門,發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這樣設計的目的,是滲透了“數(shù)學來源于生活”的思想,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,拉近了學生與現(xiàn)實生活的距離。

(二)自主探索,合作交流,建立數(shù)學模型。

結(jié)合學生的感受,接下去說,生活中到處都有這樣美麗的圖案。那么,這些圖案究竟是怎樣設計出來的呢?同學們想不想也當個小小的設計師呢?一連串的疑問,不斷激發(fā)學生的學習熱情,為進一步學習做好鋪墊。

接下來,出示教材37頁的花瓣圖,引導學生發(fā)現(xiàn)花瓣圖的特點是通過圖a變換來的。然后請學生以小組為單位,利用學具動手擺一擺,說說圖案設計的方法。在組織學生匯報時,鼓勵學生變換方法的多樣化,拓展學生思維,最后小結(jié)圖案設計的基本方法:即平移,旋轉(zhuǎn),做軸對稱圖形。

因為動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,所以在本環(huán)節(jié)的設計中,我為學生創(chuàng)設了一片自由的天空,讓他們成為學習的主人,成為課堂的主角,動手操作、演示、敘述、總結(jié)圖案設計的過程。將抽象的知識具象化,發(fā)展學生的空間觀念。同時,使他們在合作中發(fā)現(xiàn)圖案設計的多樣性,體驗圖案設計的基本過程,使人人都能獲得必需的數(shù)學。

(三)鞏固練習,實踐應用與拓展。

在本課,我依據(jù)學生的實際,設計了三個不同層次的練習,即基本練習,綜合練習和拓展練習。使學生能綜合運用本課知識,形成技能,達到學以致用的目的。

(四)總結(jié)反思,完善知識結(jié)構(gòu)。

總結(jié)知識要點,鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

總之,在這一節(jié)課中,我力求讓學生在輕松、民主、和諧的氛圍中去感受學習的快樂,在生活中發(fā)現(xiàn)美,并用雙手創(chuàng)造美、體現(xiàn)美。

職高數(shù)學說課稿篇十七

三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎(chǔ)上進行的,是計算教學的一個重要內(nèi)容,它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要,又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。本課教學目標:

1、使學生在具體的問題情境中,理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,學會正確地進行計算。

2、使學生在解決實際問題的過程中,自覺按運算順序進行計算,強化數(shù)學的規(guī)則意識和應用意識。

3、使學生在學習活動中,培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣,發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

本課第一環(huán)節(jié)的復習,意在引導學生喚醒、激活兩步混合運算的已有方法,經(jīng)驗,意圖使學生能面對新的內(nèi)容背景,在新舊內(nèi)容間主動建立聯(lián)系,產(chǎn)生遷移,把已有的認識類推到新的學習中,發(fā)揮學習主體的積極因素,使其學會新的知識,體會數(shù)學方法的一致性。

在新授部分學生理解題意后,獨立解答時,可能會有分步列式和綜合列式的,安排上先呈現(xiàn)分步列式,交流“前兩步算的什么”,體會計算過程要先算乘法,再算加法;然后引入綜合算式(視學生解答情況靈活處理:有列綜合算式的交流呈現(xiàn),若沒有引導出綜合算式)讓學生自己觀察,思考“應該先算哪個部分”,聯(lián)系解答過程或者兩步混合運算的經(jīng)驗,主動計算、獲得運算順序的體驗與初步認識,最后說明數(shù)學上這樣規(guī)定的:先算乘法,再算加法。這一過程,學生既可聯(lián)系經(jīng)驗和事實主動認識運算順序,又知道運算順序是一種規(guī)定,并體會這種規(guī)定的合理性。

在鞏固練習中采用口答、對比、改錯等不同形式、針對性較強的練習設計,也有效地促進了學生對運算順序的正確掌握和熟練運用。

反思:對資源的處理不夠靈活,容易被學生牽著鼻子走。對時間的把控也不到位。作為計算課練習的量不夠。對試一試的處理還不夠細膩。

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