學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 09:40:46
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-22 09:40:46     小編:HT書生

一個(gè)好的計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo)、制定步驟和分配資源。要靈活調(diào)整計(jì)劃,適應(yīng)環(huán)境和情況的變化,做到及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)。計(jì)劃是人們在日常生活中為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具體行動(dòng)安排,一個(gè)好的計(jì)劃能夠幫助我們提高效率,合理利用時(shí)間和資源,那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些成功的計(jì)劃范例,供大家參考借鑒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇一

英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指的就是智力正?;蚪咏#姨幱谡5慕虒W(xué)環(huán)境,在同等教育中,英語學(xué)習(xí)水平較低,達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語能力的問題,指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語知識和技能的學(xué)生;有些是因有其他問題,例如,學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)等知識積累問題。但是,他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力,英語學(xué)習(xí)效果低下。

英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,主要有以下表現(xiàn)特征:

1、對概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自己的語言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、對公式說不清其來龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應(yīng)用,稍作變化則不知其然。

3、聽課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,往往只是注意結(jié)論,不深究其形成過程,遇到困難消極等待。

4、自學(xué)時(shí),找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能整理出教材所敘述的內(nèi)容,提不出問題,看書時(shí)注意力不集中。

5、做作業(yè)時(shí),解題不按一定的步驟、法則,不檢查解題過程,對結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對計(jì)算題缺少必要的文字說明,解題過程缺少依據(jù),轉(zhuǎn)化能力較差。

英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,影響教育質(zhì)量。研究如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難,消除厭惡英語的情緒,真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),是我們英語教育工作者的緊迫任務(wù)。

針對這么多的原因分析,我們應(yīng)該如何去解決呢?

1、我們應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化英語學(xué)困生對英語的敏銳感,多引導(dǎo)他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心,現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學(xué)困生的思維能力著手,去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語感到困難的狀況。

2、故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題,可以牢牢地吸引他們的注意力,學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力。

3、以合作交流促思維。

合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力,而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助,能力也得到了提高。

4、以練習(xí)促思維。

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語問題,讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí),逐步深化抽象概括的思維能力。

5、克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

英語教學(xué)中要注意引導(dǎo)英語學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢思維的約束,突破老框框,激發(fā)他們開拓解題思路,培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。

6、培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣,感受和欣賞英語學(xué)科的魅力,形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步,掌握了一定的英語方法,獲得了一些對英語的鑒賞能力,才能變英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng),才能感受成功的快樂。在個(gè)人英語學(xué)習(xí)成就和英語學(xué)習(xí)信心之間,存在緊密的聯(lián)系,我們在英語教學(xué)中,首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,主要來說,可以考慮以下幾點(diǎn)。

(1)降低學(xué)習(xí)要求。

英語困難生基礎(chǔ)差、思維能力弱,因此教師在講課時(shí)要注意從簡入手。講解知識時(shí)盡量分散難點(diǎn),對他們盡量提問簡單的問題,讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際能力。對于英語作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì),并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(2)進(jìn)行直觀教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性,通過直觀教學(xué)的方法,如運(yùn)用英語卡片,教材附帶的學(xué)具,老師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡、化抽象為具體,加深學(xué)生對英語概念、性質(zhì)的理解和掌握,提高解答能力。

(3)積極關(guān)注學(xué)困生。

要特別注意觀察英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,英語學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班的講解,枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳,對英語知識也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

(4)激發(fā)好奇心。

把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問,這是引發(fā)興趣的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容放在一定的故事情境中,揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識的起點(diǎn)。

英語學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差,往往信心不足,容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。

(1)多鼓勵(lì),常表揚(yáng)。

在課堂上多說一些鼓勵(lì)性的話語,如:“你的想法很有新意”,“你說得很清楚,我們都明白了”,“這個(gè)想法不錯(cuò),再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些:“進(jìn)步真大”,“真棒”,“你的字寫得真工整,繼續(xù)保持”。評價(jià)的內(nèi)容盡量具體些,讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。

(2)以成就感保持自信心。

在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí),要有意識地出一些比較簡單的題目,以培養(yǎng)他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒,自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予點(diǎn)撥和啟發(fā),使學(xué)困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

8、建立與英語學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo),真誠幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)能力。

通過以上所說的各點(diǎn),加上我們成倍的努力,相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn),取得優(yōu)異的成績。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)論文。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)的論文。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇二

“學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要教師“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的耐心地說服教育??梢?,學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

他們有不一樣的心理發(fā)展水平,不一樣的知識基礎(chǔ)及不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重,沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等教師的答案,針對這一實(shí)際情景,我首先想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。針對我所教班級及學(xué)困生的特點(diǎn),我決定采取有效的策略使他們能夠有必須的提高。計(jì)劃如下:。

(略)。

經(jīng)過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)的信心,對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

1、由于智力較差或紀(jì)律較差,很多問題教師講數(shù)遍,他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,懶惰貪玩上課不注意聽講。

1、利用家長會(huì),匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景,讓家長協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和學(xué)困生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近教師,經(jīng)常和教師說說心里話,有利于教師對學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。

4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給差生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫忙學(xué)困生輔導(dǎo),盡力使他們的成績有所提高,讓他們認(rèn)識到“我能行”。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到,學(xué)困生在提高的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正?,F(xiàn)象。學(xué)困生的提高過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫忙他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上,學(xué)困生想一下改掉自我的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。

所以,在工作中應(yīng)使每個(gè)學(xué)困生真正感到班團(tuán)體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇三

長期以來,學(xué)困生教育一向是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一方面是由于教師的教學(xué)水平低下,另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異,少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對自我失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣,對以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于學(xué)困生構(gòu)成原因的不一樣,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中,教師切忌眉毛胡子一齊抓,應(yīng)當(dāng)有意識地根據(jù)不一樣的情景采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改善教學(xué)方法。期望經(jīng)過制定此項(xiàng)計(jì)劃,逐步縮小學(xué)困生面。

實(shí)驗(yàn)證明,一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對于這部分學(xué)生,必須從幫忙其構(gòu)成夢想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣,要采取減法的原則。在教育過程中,教師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病,并在家長的配合下,師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。經(jīng)過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉,在教師和家長的監(jiān)督、幫忙下,教育學(xué)困生每一天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中,教師和家長要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的提高,增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中,教師和家長要有耐心,有毅力,不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng),更不能遷就學(xué)生,能夠采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育,如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉,就從計(jì)劃表中刪除,如此長時(shí)間堅(jiān)持,就會(huì)取得明顯的效果。

按照"以人為本"的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識發(fā)展呢這就需要做到"顧此又顧彼",不能采取"一刀切,齊步走"的教學(xué)方式。為此,教師必須做到以下幾點(diǎn):

(1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分研究到不一樣層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細(xì),至少要研究三種不一樣層次的學(xué)生(成績好,反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。僅有這樣備課,上課時(shí)才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。

(2)教學(xué)資料難易得當(dāng)。教學(xué)的資料安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題,能夠先讓成績好的學(xué)生回答,然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵(lì)。對于相對簡單的練習(xí),例如認(rèn)識生字,進(jìn)行組詞等,能夠讓學(xué)困生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)本事,并經(jīng)過得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

(3)教學(xué)形式多樣化。教師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力,異常是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。僅有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中,思維敏捷,發(fā)言進(jìn)取。

基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙,教師在授課過程中除了知識性的傳授,要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,"授之于魚不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計(jì)劃、有針對性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法,及時(shí)檢查、反饋,逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

在講授新課時(shí)能夠采取"插秧式"的座位,限度維持教學(xué)紀(jì)律,引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到教師的講授中。在組織討論交流時(shí)能夠采取"小組圍坐"的形式,這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),并經(jīng)過優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習(xí),減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí),能夠采取"圓圈式"的座位,學(xué)生圍坐成一個(gè)圓,教師在中間,這樣能夠拉近師生之間的距離,讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位,消除學(xué)困生的孤獨(dú)感,培養(yǎng)安全感和參與感,有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競賽時(shí),能夠采取“馬蹄式”的做法,這能體現(xiàn)教師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明,根據(jù)不一樣的學(xué)習(xí)資料采取不一樣的座位形式能夠取得較好的教學(xué)效果。

一向以來,教師在授完課后,布置的作業(yè)基本上是"千篇一律",沒有過多研究學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異,給學(xué)困生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求教師在安排作業(yè)時(shí),盡量研究學(xué)生的實(shí)際操作本事,針對不一樣的學(xué)習(xí)本事,設(shè)計(jì)不一樣的題型,布置難度各異的題目,其中化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的成功效果。對于學(xué)困生的作業(yè),能夠由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān),課外很多補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對待學(xué)困生。我們常常看見教師每一天把學(xué)困生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè),改錯(cuò),"頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳",效果卻不是很好,有些學(xué)困生甚至成了"老油條",平時(shí)不聽講,不認(rèn)真完成作業(yè),總是依靠教師"開小灶"。所以,教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會(huì)診",幫忙學(xué)困生找到作業(yè)出問題的原因,幫忙其彌補(bǔ)知識上和技能上的缺陷,鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè),構(gòu)成向上的學(xué)習(xí)心理。

簡單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除學(xué)困生的產(chǎn)生,即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式,不能簡單地用一份試卷來測試學(xué)生的本事,教師要有意識地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不一樣優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)多種形式的測試考評。

總之,對待學(xué)困生,教師必須要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,經(jīng)過幫忙其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信,并時(shí)刻做好學(xué)困生問題的教育預(yù)防工作,從而使學(xué)困生教學(xué)取得夢想的效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇四

根據(jù)《“延慶縣初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法行動(dòng)研究”工作通知》的相關(guān)要求,結(jié)合我校八年級的具體情況,從實(shí)際出發(fā)制定工作計(jì)劃,以“學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)變”為工作核心,立足于班級發(fā)展的校本干預(yù)模式,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性開展相應(yīng)的各項(xiàng)工作。

1、為幫扶的學(xué)困生建立跟蹤檔案袋,建立學(xué)困生個(gè)人檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作檔案機(jī)制,為有效的轉(zhuǎn)化工作建立監(jiān)督反饋機(jī)制。

2、使用好《基于班級發(fā)展的教師負(fù)責(zé)人手冊》,為教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作建立一套有效、統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制。

3、定期召開階段的轉(zhuǎn)化交流會(huì),以班主任為工作核心及時(shí)了解各位輔導(dǎo)教師對學(xué)困生工作開展及轉(zhuǎn)化情況--------化整為零-------及時(shí)溝通。

4、以每個(gè)月為一個(gè)工作單元,通過月考、期中、期末的質(zhì)量分析會(huì)為抓手,做好班主任-----教師------學(xué)困生------學(xué)困生家長之間不同層次的交流與改進(jìn)。

5、將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作深入到課堂,以各學(xué)科教研組為依托使任課教師樹立為學(xué)困生服務(wù)的意識,真正做到全程參與轉(zhuǎn)化、幫扶的教育工作。

1、幫扶教師要了解學(xué)困生的基本情況,家庭情況、學(xué)習(xí)方法、交友環(huán)境等等,分析造成該生學(xué)困的原因是什么?要求教師對癥下藥,因材施教。

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不只是停留在學(xué)習(xí)成績的變化層面,更應(yīng)注重這部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思想情緒的調(diào)控、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量,為以后的學(xué)習(xí)、生活打下一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

3、轉(zhuǎn)化過程中教師要有預(yù)判能力,細(xì)致觀察學(xué)困生的變化,及時(shí)調(diào)整工作方法;及時(shí)收集、整理轉(zhuǎn)化的材料,做好分析工作;及時(shí)評估學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成效,以班級為轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流,整體反饋。

分學(xué)生學(xué)習(xí)積極努力,思想健康陽光,使年級中的不確定因素向著好的方向發(fā)展。

本課題依據(jù)“延慶縣初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法行動(dòng)研究”實(shí)施方案,計(jì)劃用一年時(shí)間完成第一輪研究,具體研究計(jì)劃如下:

第一階段:分析成因、設(shè)計(jì)方案(20xx年5月——20xx年7月)

主要工作是:查閱文獻(xiàn),收集國內(nèi)外最新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究資料,組織研討,分析論證;成立課題研究組織機(jī)構(gòu),組建研究團(tuán)隊(duì),確定啟動(dòng)課題研究的基本思路,開展前期調(diào)查,為下一步制定研究方案提供依據(jù)。

第二階段:學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念(20xx年7月—20xx年8月)

主要工作是:組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,各年級、各班級及各學(xué)科根據(jù)自身具體情況,擬訂班級研究的子課題,并制定出切實(shí)可行的具體實(shí)施方案。

第三階段:實(shí)施方案、踐行研究(20xx年9月—20xx年4月)

主要工作是:實(shí)施研究方案,對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查,建立學(xué)困生檔案,在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案,根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”措施,定期召開交流和研討會(huì),對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

第四階段:后期總結(jié)、成果固化(20xx年4月-—20xx年7月)

在基本完成課題提出的研究目標(biāo)后,進(jìn)行課題研究總,對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、歸納,撰寫研究階段總結(jié)報(bào)告和研究論文。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇五

2.使用好《基于班級發(fā)展的學(xué)校負(fù)責(zé)人手冊》和《基于班級發(fā)展的班主任手冊》。

一、有沒有學(xué)困生?

二、學(xué)困生的基本情況?(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)。

三、怎么解決?(學(xué)習(xí)態(tài)度問題:建立基于班級發(fā)展的校本研究。學(xué)習(xí)方法問題:建立基于學(xué)科課堂教學(xué)的校本研究,確立研究主題)。

四、解決或干預(yù)方案是什么?(確定研究主題、研究內(nèi)容(預(yù)警、跟蹤、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量)、對象、研究目標(biāo)、研究方法、研究步驟、組織保障(組織、分工)、預(yù)期成果)。

五、利用什么工具開展工作?

一、工作核心:學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)變。

二、工作方向:圍繞學(xué)不會(huì)和不想學(xué)兩條路制定轉(zhuǎn)化措施和開展工作。

三、工作難點(diǎn):學(xué)困生的原因分析,找準(zhǔn)才能對癥下藥。

五、工作評價(jià):減少學(xué)困生數(shù)量、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇六

我們的根本任務(wù)是教書育人,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品能夠回爐,教師放棄一個(gè)學(xué)困生,小則害其一生,大則危害社會(huì),故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要,同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法,“之后者居上”這句話必須能在他們身上實(shí)現(xiàn),而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。

要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評,更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對立情緒。進(jìn)取情緒和情感能夠助長動(dòng)機(jī)性行為,也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為進(jìn)取情緒,做到這點(diǎn),要(1)動(dòng)以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛的溫暖,與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景,用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語言暗示,消釋消極盛怒情緒。(4)激勵(lì)法,使其振作精神,相信自我,理智的克服困難。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng),有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫忙他們,讓他們體驗(yàn)自我處處受人尊重,置身于愛的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),異常是作業(yè)等第和考分等。更不能排行次,即使有量化必需,也只能用粗線條表示,這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù),把有必須難度、職責(zé)較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識的幫忙,培養(yǎng)其職責(zé)感。有意圖地創(chuàng)造條件,經(jīng)常組織他們到校外參觀,推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等),并要求寫感受,多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉(zhuǎn)變原先的不良行為。

夢想是奮斗的目標(biāo),也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是團(tuán)體的面貌,團(tuán)體的美妙,團(tuán)體的活動(dòng),團(tuán)體姿態(tài)和團(tuán)體的信念。沒有紀(jì)律的人,是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞團(tuán)體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性,變違紀(jì)為守紀(jì),到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不一樣對象,分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì),采取不一樣的措施,實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差,此刻不僅僅自我成績提高了,還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作,并且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然教師付出了很多,可是見到收獲時(shí),心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。

新的學(xué)期里,要求自我在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓他們感受團(tuán)體的溫暖,師愛的溫暖,讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇七

一、確定后進(jìn)生名單,尋求致后原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在20xx多年以前,大教育家孔子就說過對學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說過:沒有對學(xué)生的了解,就沒有學(xué)校,就沒有教育,就沒有真正的教師。這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,一是成績差,二是行為差,三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素,后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。轉(zhuǎn)差計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)我班級的情況這24人中有5人是成績差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差,還有3人屬成績差,2人行為習(xí)慣差,4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,5人是家庭因素的影響,有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生,制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化,到了六年級,前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,結(jié)果表明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了,致后原因找準(zhǔn)了,轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了,措施落實(shí)了,我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手,就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅(jiān)持三心兩信,做到理解尊重,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強(qiáng),在小學(xué)不做課堂筆記,不做作業(yè),不打掃衛(wèi)生,是一個(gè)名副其實(shí)的三差生,盡管如此,在他身上還有優(yōu)點(diǎn),那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上,他幫助班級奪得了冠軍,為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì),把他評為班級的體育明星,充分地給他以信任,讓他作了班上的體育委員,然后抓住了這個(gè)契機(jī),趁熱打鐵,因勢利導(dǎo),對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)?,F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快,與以前相比簡直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見效。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們對后進(jìn)生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長,每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師,沒有教不好的學(xué)生。

為山九仞,功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難,取得成功的前提和保證,無論是對自己還是對學(xué)生都要充滿信心,都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎,偏向虎山行的精神,不達(dá)目的,決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中,出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的,教師大可不必為此拍案而起,怒發(fā)沖冠,大可不必心灰意冷,悲觀失望,而應(yīng)該冷靜對待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理,與學(xué)生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好:要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的,如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,是蓄意干不良行為的,這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí),把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了,因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后,在對他們進(jìn)行教育的前提下,還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’,給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì),使他們逐漸進(jìn)步。

三、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行,禁止體罰和變相體罰,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器,而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,是不能允許的,必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,我們應(yīng)做到兩點(diǎn):一是不對學(xué)生的身體施加體罰,不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加精神上的壓力,不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán),不能把后進(jìn)生置于物的地位,把學(xué)生當(dāng)作奴隸,如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害,這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意,而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒,變本加厲。教書育人德為先,體罰學(xué)生師缺德,對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評,而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識,提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),我們一定要采取擺事實(shí)、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,不知者何以為怪呢?鑒于這種情況,我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上一些針對性強(qiáng)的文章,作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理,還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)始終遵循愛的原則,要愛生如子,要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自已言行的錯(cuò)誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上,教師還要以身作則,用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。孔子說:已所不欲,勿施于人,其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,對學(xué)生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結(jié)論,勢必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況,未雨綢繆,防微杜漸,是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,互相影響的,因此,加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。

一般說來,下面六種情況,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù):一是班級集體松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,班主任做了大量的工作,但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù),所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的,如果不加以督促,如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日,就可能形成空檔,造成后進(jìn)生的反復(fù),所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯(lián)系和走訪,加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們,這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì),這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí),在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要抓住這一空白,進(jìn)行家訪談話,避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù),所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系,與家長一起共同配合,聯(lián)手防范。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行,是教師工作水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作,那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇八

為了貫徹“兩全”方針,實(shí)施素質(zhì)教育,營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍,讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展,提高教育質(zhì)量,真正做到因材施教。本學(xué)期,我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視,后進(jìn)生的言行。例如,認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成,固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上,學(xué)困生也有其長處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

教師應(yīng)曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

針對學(xué)生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的'勢頭。

1、針對行為習(xí)慣差,進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對法制觀念淡薄,進(jìn)行法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴(yán)重,進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。

4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動(dòng),與家長建立聯(lián)系,經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇九

本班學(xué)生活潑好動(dòng),天真可愛。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長管得比較少,學(xué)習(xí)自覺性較差,紀(jì)律性不強(qiáng),很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。

1.學(xué)生的年齡小,接受能力差,認(rèn)知水平低。

2.多數(shù)學(xué)困生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確,沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,對學(xué)習(xí)沒有興趣,表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講,愛搞小動(dòng)作,學(xué)習(xí)的意志力較差。

4.學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在上課聽不懂老師的語言,不懂得向老師提問,根本完不成聽課任務(wù),久而久之,學(xué)習(xí)總是落后,成為學(xué)困生。

大多數(shù)學(xué)困生的家庭都存在一些問題,沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有的學(xué)生父母文化淺,不能有效輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),又對學(xué)生疏于管理。有的學(xué)生是單親家庭,父親或母親根本沒有時(shí)間管理孩子,這些學(xué)生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學(xué)習(xí),甚至不完成家庭作業(yè)。這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一,也是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。

1、上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長,積極參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十

本學(xué)期,我擔(dān)任四年級一班的英語教學(xué)工作,在我所教的班級中,有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難,針對孩子的具體狀況,我制度了以下的幫扶措施。

教師是學(xué)生的心理醫(yī)生,深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況,找出原因,采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體,找出疾病的根源,以便著手進(jìn)行治療一樣。

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難,理解知識慢,對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師,我注意做到降低門檻,放寬對他們的要求,讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù),簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識。這樣,就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí),我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞),讓學(xué)困生能簡單地完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差,他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感,正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣,所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們,主動(dòng)幫忙他們,并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。

建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)困生自我選取喜歡的接對同學(xué),讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難,溫故知新,幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,克服消極、畏難情緒。同時(shí),教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問題去讓他們回答,促使他們能用心參與課堂的學(xué)習(xí)中。

教育心理學(xué)認(rèn)為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn),我開展很多的學(xué)習(xí)競賽、評比活動(dòng),如:每單元1次單詞競賽,每個(gè)模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學(xué)困生,背單詞是最基本也是最簡單任務(wù),因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績。同時(shí),我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中,透過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線,幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈欲望,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種:

(1)發(fā)表揚(yáng)信。

(2)發(fā)獎(jiǎng)品。

(3)作業(yè)減量。

(4)測驗(yàn)加分。

有位教育家曾說過:受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上,那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師,要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上,要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說:“對每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?!?;“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論:某某學(xué)生什么都做不來,他的命運(yùn)就這么注定了?!保灰稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題,學(xué)困生透過激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候,立刻予以肯定,并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn),直達(dá)正確的彼岸。這樣,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華,久而久之,他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們,并且十分重視他們,他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺構(gòu)成。

讓學(xué)生給自我定下學(xué)習(xí)的目標(biāo),這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡單的定下自我要到達(dá)的等級,而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次,目標(biāo)不能太高,也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自我的實(shí)際狀況,在每次小測和單元測驗(yàn)中制定目標(biāo),超越自我。當(dāng)然,我還對到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之,教師的心目中要有學(xué)困生,但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生,個(gè)性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣,我們才會(huì)自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為"不學(xué)就困"的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)論文。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)的論文。

從提高興趣出發(fā)有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十一

早在20xx多年以前,大教育家孔子就說過對學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說過:沒有對學(xué)生的了解,就沒有學(xué)校,就沒有教育,就沒有真正的教師。這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,一是成績差,二是行為差,三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素,后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。轉(zhuǎn)差計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)我班級的情況這24人中有5人是成績差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差,還有3人屬成績差,2人行為習(xí)慣差,4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,5人是家庭因素的影響,有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生,制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化,到了六年級,前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,結(jié)果表明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了,致后原因找準(zhǔn)了,轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了,措施落實(shí)了,我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手,就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。

所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強(qiáng),在小學(xué)不做課堂筆記,不做作業(yè),不打掃衛(wèi)生,是一個(gè)名副其實(shí)的三差生,盡管如此,在他身上還有優(yōu)點(diǎn),那就是愛好體育。在我校去年舉行的.校足球比賽上,他幫助班級奪得了冠軍,為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì),把他評為班級的體育明星,充分地給他以信任,讓他作了班上的體育委員,然后抓住了這個(gè)契機(jī),趁熱打鐵,因勢利導(dǎo),對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)?,F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快,與以前相比簡直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見效。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們對后進(jìn)生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長,每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師,沒有教不好的學(xué)生。

為山九仞,功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難,取得成功的前提和保證,無論是對自己還是對學(xué)生都要充滿信心,都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎,偏向虎山行的精神,不達(dá)目的,決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中,出現(xiàn)反復(fù)是正?,F(xiàn)象的,教師大可不必為此拍案而起,怒發(fā)沖冠,大可不必心灰意冷,悲觀失望,而應(yīng)該冷靜對待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理,與學(xué)生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好:要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的,如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,是蓄意干不良行為的,這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí),把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了,因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后,在對他們進(jìn)行教育的前提下,還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’,給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì),使他們逐漸進(jìn)步。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器,而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,是不能允許的,必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,我們應(yīng)做到兩點(diǎn):一是不對學(xué)生的身體施加體罰,不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加精神上的壓力,不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán),不能把后進(jìn)生置于物的地位,把學(xué)生當(dāng)作奴隸,如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害,這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意,而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒,變本加厲。教書育人德為先,體罰學(xué)生師缺德,對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評,而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識,提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),我們一定要采取擺事實(shí)、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,不知者何以為怪呢?鑒于這種情況,我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上一些針對性強(qiáng)的文章,作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理,還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)始終遵循愛的原則,要愛生如子,要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自已言行的錯(cuò)誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上,教師還要以身作則,用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。孔子說:已所不欲,勿施于人,其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,對學(xué)生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結(jié)論,勢必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,互相影響的,因此,加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。

一般說來,下面六種情況,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù):一是班級集體松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,班主任做了大量的工作,但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù),所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的,如果不加以督促,如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日,就可能形成空檔,造成后進(jìn)生的反復(fù),所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯(lián)系和走訪,加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們,這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì),這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí),在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要抓住這一空白,進(jìn)行家訪談話,避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù),所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系,與家長一起共同配合,聯(lián)手防范。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行,是教師工作水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作,那將是功德無量??!沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十二

一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班級,學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師,既要關(guān)心“優(yōu)生”,又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難,許多事情,只要教師一指點(diǎn),“優(yōu)生”便立有起色,進(jìn)步較為顯著;“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò),教師從感情上也容易貼近,自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生,不僅僅學(xué)習(xí)成績差,且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問題,盡管你教師早就指出,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),但他仍我行我素,同樣的錯(cuò)誤不斷地犯,你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”,一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”,想讓教師從心底里去喜歡他,確實(shí)是有必須難度的。但這并不是說,’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng),就“無藥可救”了?!安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為,作為一個(gè)好教師,更要個(gè)性關(guān)注“差生”的成長,要想成為一個(gè)好教師,也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手,并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長上。

所謂“差生”并不是一成不變的,他是必然要發(fā)生變化的,或則越變越差,或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門,激發(fā)起他成才的欲望,從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。

首先要擺正自己與學(xué)生的位置,要認(rèn)識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”,同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅僅是教知識,講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就務(wù)必堅(jiān)持一個(gè)“誠”字,以誠待人,以誠取信。

再次教師對學(xué)生的愛,是無私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來,教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題,便采取了與此不同的做法,我認(rèn)為“差生”更需要“愛”;較之于好生,“差生”更需要關(guān)心,需要老師的愛的滋潤。

對學(xué)生的愛要在心中,在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹,既需要陽光雨露的滋潤,又需要施肥剪枝除蟲的管理,所以要嚴(yán)格管理,要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán),但在處理某些具體問題又要寬以待人,即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重,不能“一棍子打死’,不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題,因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生,有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤,都是正常的。在我任班主任的班級中,我一般不學(xué)生以處分,而是教育從嚴(yán),管理從嚴(yán),處理則從寬,因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,給他們的心靈上籠上陰影,很可能會(huì)給他帶來終生的遺憾。

幫忙“差生”,一方面是指出方向、找出差距、樹立信心,一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題,必須要落到實(shí)處,一絲不茍,而不是“點(diǎn)到為止”。

在實(shí)際工作中,我體會(huì)到,對三中學(xué)生而言:“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的,是難點(diǎn),也是重點(diǎn)。我們的班主任工作要有所突破,難點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上。我們大家都來關(guān)心“差生”,愛護(hù)“差生”,“差生”就不會(huì)再“差”下去,這樣,我們的“人人成才”就能夠落到實(shí)處。

在今后在教育工作中,我將繼續(xù)努力將這一份工作做好,因?yàn)檫@是一種義務(wù)也是一種職責(zé)。

一、本班學(xué)生分析:

本班共有學(xué)生48名,由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而其基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要困難在學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績較差,長期在群眾中處于后進(jìn),常常受到冷淡與歧視,缺少理解與信任。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣,甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅僅影響了個(gè)人進(jìn)步,也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。1、透過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。2、使后進(jìn)生對自己樹立起信心,愿意挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我,從而有更大的進(jìn)步。

1、由于習(xí)慣較差,很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的用心性,懶惰貪玩,上課不注意聽講。

3、在家庭方面,學(xué)生家長有的是對子女溺愛,因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施:

1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好學(xué)困生,上課時(shí)經(jīng)常提問他們。2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作,課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。3、透過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性,大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,務(wù)必調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的學(xué)困生用不同的改善方法,因材施教,把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)困生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

五、考核總結(jié)。

1、分小組對學(xué)困生進(jìn)行評議。

2、家長反饋。

每一個(gè)班級,都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”,他們構(gòu)成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教學(xué)工作中不可忽視的問題。新學(xué)期開學(xué)了,為了不讓一位學(xué)生掉隊(duì),為了提高學(xué)生的整體成績,現(xiàn)結(jié)合我班的實(shí)際狀況,特制定以下工作計(jì)劃:一、狀況分析本班共有學(xué)生70人,根據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和了解,班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎(chǔ)差,成績很不理想,常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據(jù)對他們的觀察得知:這幾位學(xué)生在以本班群眾為樣本團(tuán)體參照下,顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,暫時(shí)記憶力弱,長時(shí)記憶持久性差,加之家長不夠重視其學(xué)習(xí),家教方面能夠說是屬于放任自流型,有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班群眾。二、具體措施1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案想方設(shè)法,盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息,建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案,對癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案,使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。我準(zhǔn)備透過以下途徑了解:

(1)在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。

(2)在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。

(3)家訪座談,巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史,盡可能多了解他們的有關(guān)案例。2、師生溝通,直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面與學(xué)困生的心靈空間構(gòu)建愛的驛站,讓學(xué)困生的心靈馬車能夠隨時(shí)???。與優(yōu)生比,要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評,更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對立情緒。

(1)動(dòng)以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛的溫暖,與你心心相印。

(2)用語言暗示,消釋消極盛怒情緒。

大都有破罐子破摔的教育思想,作為一名教師,我首先做的是透過談話,讓這些家長明白他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)職責(zé),并用樂觀向上和真情賞識的心態(tài),激發(fā)家長對子女的完美期望。堅(jiān)持做到用恒心和耐心與家長持續(xù)經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò),每一天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄”,并讓家長簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。6、持之以恒,鞏固習(xí)慣學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)變過程中,他們必須會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。所以我務(wù)必以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,持之以恒,鞏固習(xí)慣,力爭使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十三

本著“沒有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實(shí)行成功教育,并長期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

該群學(xué)生的基本情況是這樣的,平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真,不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,并且上課不專心聽講,不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。

針對上述原因,為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,特制定如下幫扶措施。

1、加強(qiáng)思想教育。

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?,平均每周談話一次,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度。

在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正,對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)課前準(zhǔn)備。

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,上課之前要求他們把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來,并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內(nèi)容,循序漸進(jìn)逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)。

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂,把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,認(rèn)真聽講,做到邊聽邊想邊記,養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)。

課堂練習(xí)要認(rèn)真對待,如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會(huì)就算了,當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,按時(shí)完成,時(shí)間觀念強(qiáng),不拖拉、要獨(dú)立完成,絕不能抄作業(yè)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生幫助。

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短,所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生,讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

根據(jù)每學(xué)期期末的成績,對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng),沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,以示鼓勵(lì)。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一同健康快樂的成長.

總之,希望通過上述幫扶措施,經(jīng)過我與他們的共同努力,能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步,學(xué)有所獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十四

培優(yōu)重在拔尖,轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高,在課堂上有意識給學(xué)生制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)練習(xí)。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)愛好。對于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,提高學(xué)生的自信心意志力;通過學(xué)校開設(shè)時(shí)代青春期知識講座,心理咨詢課,用科學(xué)的眼光來看待自身,看待別人,提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手:

1、轉(zhuǎn)化觀念,積極和各科任熱心配合。在工作過程中,觀念能積極轉(zhuǎn)化,注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)潛在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的激勵(lì)性評價(jià),使各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

3、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)新有利于學(xué)生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互,自我的作用。

4、實(shí)行“低小多快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)打算知識,基礎(chǔ),能力和心理打算的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課操縱在10分鐘以內(nèi)。快速反饋,及時(shí)發(fā)明學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避開課后大面積補(bǔ)課。

5、開展心理咨詢課。

心理常識講座,講座的基本模式是:教師提出問題――學(xué)生討論――教師講解小結(jié)――課后測試,行為作業(yè)。

6、建立家校“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采納“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長,爭取家長們的配合。

我們相信只要學(xué)校的支持老師的配合,我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作一定做好的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十五

一、本班學(xué)生分析:

本班共有學(xué)生44名,后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

1、上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬教師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,進(jìn)取維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長,進(jìn)取參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

三、轉(zhuǎn)化措施。

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

沒有疑問,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績多表現(xiàn)為不夢想,在加上比較活潑好動(dòng),在教師的眼里則是調(diào)皮,因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象,很多教師、會(huì)以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手,比如對他們的提高給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自我的提高,看到了自我的長處。經(jīng)過我的行動(dòng),我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證。

后進(jìn)生的構(gòu)成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自我在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易晕沂且粋€(gè)性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自我的缺點(diǎn),用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促。

后進(jìn)生的自覺性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)。

利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫忙,增強(qiáng)團(tuán)體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長之間的紐帶。

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來,家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒有家長的密切配合,后進(jìn)生是無法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情景和上課表現(xiàn)反饋給家長,讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長對自我的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。

以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,實(shí)施中我將加倍努力,相信必須能夠取得很好的成績。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十六

作為老師,不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。這一學(xué)期我依然要把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來抓:

第一、做好日常學(xué)習(xí)的督促。

后進(jìn)生的自覺性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

第二、不輕視、不放棄后進(jìn)生。

第三、讓學(xué)生體會(huì)到老師的期待。

積極和家長進(jìn)行溝通,通過家訪從側(cè)面了解差生們過去的一些情況,在學(xué)習(xí)和生活上給與準(zhǔn)確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣。在與他們的交流中,我將真誠地告訴他們,他們并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng),只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績的。并且?guī)退麄冎赋鲈瓉淼牟蛔阒?,鼓?lì)他們要多問、勤學(xué)。

第四、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證。

后進(jìn)生的形成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。

第五、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)。

利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫助,增強(qiáng)集體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第六、作好學(xué)校和家長之間的紐帶。

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來,家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒有家長的密切配合,后進(jìn)生是無法教育的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十七

為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,根據(jù)學(xué)校工作安排,為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,特制訂本期計(jì)劃:

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自我教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不一樣學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級是直升過來,途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生,這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生,由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好,加上后期對學(xué)生有點(diǎn)松懈,致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面有存在必須的問題,因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量:學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有:石勝、石長明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有:楊闖、楊平、張學(xué)文等,大概有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說,班大人多,后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱巨。

1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對自我的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是提高的動(dòng)力之一。對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本事。另外,讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對學(xué)生不良行為,*說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借必須的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必須困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

4、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師必須要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢頭。

蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?!蔽覀円盟囆g(shù)家特有的.眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十八

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真,愛做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,并且拖欠,有些知識不明白,卻又不問教師。有時(shí)不注意儀表,勞動(dòng)不進(jìn)取,影響班級的風(fēng)氣。由此受到批評較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺得自我低人一等,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。分開探索,可分為品行類、知識類、本事類。

1、充分認(rèn)識后20%學(xué)生工作的重要性。

后20%學(xué)生工作既具有艱巨性,又具有復(fù)雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重,充分認(rèn)識后20%學(xué)生工作的重要性,增強(qiáng)作好工作的職責(zé)心和主動(dòng)性,是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)。

進(jìn)取引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多問他們簡單的問題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自我的才能,充分展示自我的長處。

3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證。

班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同研究,相互配合,分別采取不一樣形式對學(xué)生進(jìn)行教育;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用,組織開展團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評。后20%學(xué)生的構(gòu)成,并非一朝一夕的事情,要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自我在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促。

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師,共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識、掌握勞動(dòng)技巧,對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,掌握必須的勞動(dòng)技巧,要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行。比如:教師講課適當(dāng)降低一些知識的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自我上,使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻冉處煿嘀R為自我探求知識。作業(yè)獨(dú)立完成,不依靠別人,教師可優(yōu)先批,做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出必須目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲,一節(jié)課資料對好學(xué)生要求掌握90%~100%,而對“差生”要求掌握50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活,關(guān)心學(xué)生身心健康。

班主任要幫忙學(xué)生組織和安排好課外生活,引導(dǎo)他們在課余開展有益的活動(dòng)。“五育并舉,后20%學(xué)生為首”,充分重視他們,引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo),這點(diǎn)的重要性越來越突顯。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好異常學(xué)生的情景跟蹤調(diào)查,對其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,會(huì)對后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的.作用。

6、發(fā)揮班干部的作用,開展一對一幫忙活動(dòng),提高他們的成績。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃,月計(jì)劃,周計(jì)劃,日計(jì)劃等,不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間,還要訂學(xué)習(xí)完成程度,完成情景的要求,體育鍛煉,業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂,及時(shí)檢查完成計(jì)劃情景。構(gòu)成良性循環(huán),向前走的路會(huì)越走越順。

能樹立自信心,掌握基本知識,上課能認(rèn)真聽講,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè),縮小與優(yōu)生的差距。

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