總結(jié)讀書心得，分享自己的思考和體會(huì)。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。生活中沒有永遠(yuǎn)的不變，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，保持積極的心態(tài)。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。
2.看看誰把課文讀得最流利。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.把你對(duì)雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來。(指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充朗讀。)。
2.請(qǐng)你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒?
學(xué)生讀自己畫出的句子。
3.自己找合作伙伴，用問答式來讀一讀。
4.小組比賽讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
5.通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受?大家互相說一說。
6.讀讀最后一節(jié)。
(1)最后一句話是什么意思呢?學(xué)生暢談自己的想法。(雷鋒叔叔是愛心的象征。)。
(2)說說生活中自己見到的雷鋒叔叔做過哪些好事。
三、指導(dǎo)背誦。
1.你發(fā)現(xiàn)詩歌有什么規(guī)律呢?說說怎樣背更容易。
2.練習(xí)背誦。
四、讀讀記記。
1.讀讀記記。
彎彎的`小路長長的小溪蒙蒙的細(xì)雨。
溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠。
2.誰會(huì)填。
彎彎的()長長的()蒙蒙的()。
溫暖的()晶瑩的()。
五、布置作業(yè)。
1.講講自己看到的好人好事。
2.把你做的好事寫在日記里。
六、板書設(shè)計(jì)。
6
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語文教材第五冊(cè)第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時(shí)。
根據(jù)教學(xué)大綱及本冊(cè)書、本單元對(duì)詩歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀，品味欣賞詩歌的節(jié)奏(韻律)美。
2、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
根據(jù)我所教授班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力遷移能力。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、啟發(fā)問答法、合作探究法。
良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我設(shè)計(jì)了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的導(dǎo)語：“1976年，對(duì)于我們中國人來說，是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠(yuǎn)的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。當(dāng)權(quán)的“四人幫”卻不允許人們進(jìn)行悼念活動(dòng)。一年之后，“四人幫”被粉碎，人們蘊(yùn)藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對(duì)總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學(xué)習(xí)當(dāng)代詩人柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》?！?/p>
1、詩歌的特點(diǎn)——“三美”：
節(jié)奏美;。
情感美;。
畫面美。
掌握好詩歌的特點(diǎn)是學(xué)好詩歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。
這一環(huán)節(jié)具體分為四個(gè)步驟：
1、聽示范朗讀。
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對(duì)總理的摯愛深情，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段。
2、學(xué)習(xí)品味詩歌的節(jié)奏美。
節(jié)奏美，是詩歌學(xué)習(xí)中相對(duì)容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(1)首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩歌劃分節(jié)奏;下面以第一節(jié)詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)品味詩歌的情感美、畫面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問題：
(1)在這首詩中，你能理解詩人柯巖?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)詩中哪些詞語使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺?
4、配樂，師生共同朗讀。
全面完成教學(xué)目標(biāo)后，為了加深對(duì)這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理;。
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲;。
感謝親愛的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識(shí)的海洋;。
感謝我親愛的同事們，對(duì)我多年來的熱情支持與幫助。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重學(xué)生感情的變化，通過三次討論讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導(dǎo)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對(duì)他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式，這個(gè)時(shí)候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
2課時(shí)。
學(xué)生課前搜集有關(guān)雷鋒的資料。
第一課時(shí)。
一、走近雷鋒，了解雷鋒。
1、走近雷鋒。
（1）出示雷鋒圖像，師隨機(jī)問：小朋友，你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示：雷鋒叔叔）。
（2）板書，指導(dǎo)書寫：雷（上寬下窄）、鋒（左窄右寬）、叔（左右均等）。
2、了解雷鋒。
（1）學(xué)生談自己對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)。
（2）老師做適當(dāng)補(bǔ)充。
3、導(dǎo)題：
雷鋒，一個(gè)多么響亮的名字！他的樂于助人，他的無私奉獻(xiàn)，影響了多少人！今天，我們就隨著文中的小伙伴，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。
（補(bǔ)充課題：你在哪里）。
二、初讀詩歌，認(rèn)讀生字。
1、師范讀詩歌。
2、生自由讀詩歌，圈出生字，難讀的多讀幾次。
3、指名分小節(jié)讀。
第一小節(jié)：讀通讀順。
第二小節(jié)：曾、濘（后鼻音），泥濘（書寫指導(dǎo)）。
第三小節(jié)：讀通讀順。
第四小節(jié)：讀準(zhǔn)邁、荊棘、瓣、瑩。
第五小節(jié)：覓、需。
三、再讀詩歌，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
1、生自由讀詩歌，找找不理解的詞語。
2、分小組先解決（如過不能），再由全班一起解決。
3、全班討論解決。（注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解詞語）。
預(yù)設(shè)：泥濘、年邁、荊棘、尋覓。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞。
2、在語言環(huán)境中識(shí)字（出示詞語，選擇詞語后讀句子）。
鋒利這把刀很鋒利，所以用的時(shí)候要注意安全。
曾經(jīng)我曾經(jīng)在這所學(xué)校上過學(xué)。
泥濘因?yàn)閯傁逻^雨，所以這條小路變得很泥濘。
荊棘山路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前進(jìn)。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風(fēng)飄落下來。
晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。
尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。
需要在別人需要幫助的時(shí)候，我們要及時(shí)伸出援助之手。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
1、需（雷―――需）上下結(jié)構(gòu)。
2、灑、滴（左窄右寬）。
3、師范寫，生練寫。
4、交流評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、讀讀記記（讀出味來）。
自由讀指名讀――――男女生讀―――齊讀。
二、自讀自悟，交流體會(huì)。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔的又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
2、交流體會(huì)。
3、生默讀詩歌。師：請(qǐng)你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
4、重點(diǎn)交流2、4、5小節(jié)。
第2小節(jié)：
（1）邊讀邊想邊體會(huì)：
體會(huì)孩子和大娘遇到了困難；體會(huì)雷鋒全心全意地幫助別人。
（2）朗讀制導(dǎo)。
第3小節(jié)同上。
第5小節(jié)：
（1）師：最后一句話是什么意思呢？
（2）朗讀指導(dǎo)。
5、通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受？
三、有感情地朗讀和背誦。
（1）反復(fù)朗讀，說說感受。
（2）背誦課文。
四、內(nèi)化拓展，情感升華。
（1）師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（點(diǎn)學(xué)生讀課后我知道，及時(shí)出示題詞）。
（2）師：雷鋒的確是我們的好榜樣。播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。
（3）尋找身邊的雷鋒。
師：小朋友，我們身邊有沒有像雷鋒叔叔一樣的人呢？
六、指導(dǎo)書寫：
邁、迷、跡―――――左窄右寬。
冒――――上面不是日。
（不曾想，如今的孩子居然不知道雷鋒！這太讓人驚訝了。這才感覺到什么是代溝，畢竟我們與他們的年代不一樣了！唉！
讓孩子去了解雷鋒，可是卻有那么多孩子沒有完成任務(wù)?？墒乔耙惶焱砩希覞M懷激情地備課，做課件，一直忙到十二點(diǎn)鐘，為的就是讓這英雄的名字能深深地留在孩子們的腦海里。但孩子的表現(xiàn)卻那么無動(dòng)于衷，不知道是過于生氣，還是情緒的落差太大，或是感慨自己，總之，我把自己給氣哭了，第一次，當(dāng)著學(xué)生的面肆無忌憚地流淚了！算是對(duì)逝去雷鋒的悼念吧?。?/p>
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你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，以及重點(diǎn)詞語。
2、有感情地浪讀課文，并背誦課文。
3、學(xué)習(xí)雷鋒精神，做誠實(shí)、勤勞、關(guān)心別人的孩子。
二、教材分析：
本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚(yáng)雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節(jié)，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)課文的理解和朗讀領(lǐng)悟。
五、教學(xué)方法：
采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法，借助于小組合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎?(放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)。
學(xué)生說說為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣?
2、雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可他永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你能找到他?(出示課題)。
3、認(rèn)識(shí)生字：“雷”“鋒”。
(二)自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
1、課件出示教學(xué)要求。
(1)自讀課文，畫出生字詞，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
(2)用自己的方法記住字詞后向組員匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。
(3)能順利的朗讀課文。
2、教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)選出本節(jié)課的“小博士”
(1)闖關(guān)大比拼：課件逐個(gè)出示要掌握的字或詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)找朋友，
針對(duì)“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優(yōu)勝者被評(píng)為“識(shí)字小博士”。
(3)有難大家?guī)汀?/p>
學(xué)生質(zhì)疑，大家共同討論、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認(rèn)真讀讀。
(1)認(rèn)字準(zhǔn)確，能讀準(zhǔn)帶生字的句子。
(2)指名讀。
(3)老師也來讀讀，大家?guī)屠蠋熖嵋庖姟?/p>
(4)組內(nèi)練習(xí)，試讀課文。
(5)以組評(píng)比，選出“朗讀小博士”。
5、我們?cè)賮韺W(xué)寫幾個(gè)字。
多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘。
(1)、自愿當(dāng)小老師。
選小老師教大家寫字。愿意選哪個(gè)字就教哪個(gè)字。
(2)鞏固練習(xí)：教師指導(dǎo)，選出“寫字小博士”
(三)鼓勵(lì)。
給評(píng)為“識(shí)字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
(四)延伸。
收集雷鋒的故事和資料。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
1、認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料、相關(guān)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、師出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，介紹雷鋒事跡。
2、交流資料：你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？
3、師：那么同學(xué)們，你對(duì)雷鋒叔叔有什么印象？指名講。
4、今天這節(jié)課，咱們共同學(xué)習(xí)第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。師板書，生讀題。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示：
路過這里泥濘腳窩年邁荊棘。
曾經(jīng)花瓣晶瑩四處尋覓需要。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、出示單個(gè)生字。
師：老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認(rèn)為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。指名讀課文。
1、出示“我會(huì)寫”的字，
師：請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組交流。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？
a筆順：先寫走之內(nèi)的部分，再寫走之。
b走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。
(2)出示雷、需：
a第一筆橫要短；
b禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；
c四點(diǎn)分布要均勻。
冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。
4學(xué)生臨摹。
5、全班展示，交流評(píng)價(jià)。
1、抄寫生字詞語。
2、課文讀三次。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
碰撞：
傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，是我兩年來一直在考慮的問題。
靈感：
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報(bào)大會(huì)”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個(gè)想法：識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí)，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。
課堂特色：
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)：
一、交流資料，了解雷鋒。
1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識(shí)生字。
（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）。
1、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）。
2、同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）、教師出示生字，學(xué)生讀字。
（2）、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
（2）、對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字。
1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生自由讀文，
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？
（2）、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（根據(jù)學(xué)生所說生字，教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字，并配有相應(yīng)的圖片。）。
（3）、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：
a、想一想在哪里看到過他們？
b、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？
c、把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！
2、看圖猜謎，字理識(shí)字。
3、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字。
學(xué)習(xí)“迷”字。
（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：
（2）、動(dòng)畫展示：
（3）、出示生字：“”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
a、有什么好辦法記住這個(gè)生字？
b、在什么地方可以用到這個(gè)生字？
4、圖文整合，隨文識(shí)字。
5、利用電腦，合作識(shí)字。
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）。
（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。
（2）、學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。
（3）、小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）。
四、電腦展示，學(xué)寫生字。
1、電腦出示書寫順序：
2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。：
3、全班交流評(píng)議。
五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。
中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
精彩回放：
由于本課還未講，所以缺少這一環(huán)節(jié)。
作者郵箱：@。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重學(xué)生感情的變化，通過三次討論讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導(dǎo)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對(duì)他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式，這個(gè)時(shí)候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
2課時(shí)。
學(xué)生課前搜集有關(guān)雷鋒的資料。
（1）出示雷鋒圖像，師隨機(jī)問：小朋友，你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示：雷鋒叔叔）。
（2）板書，指導(dǎo)書寫：雷（上寬下窄）、鋒（左窄右寬）、叔（左右均等）。
（1）學(xué)生談自己對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)。
（2）老師做適當(dāng)補(bǔ)充。
雷鋒，一個(gè)多么響亮的名字！他的樂于助人，他的無私奉獻(xiàn)，影響了多少人！今天，我們就隨著文中的小伙伴，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。
（補(bǔ)充課題：你在哪里）。
第一小節(jié)：讀通讀順。
第二小節(jié)：曾、濘（后鼻音），泥濘（書寫指導(dǎo)）。
第三小節(jié)：讀通讀順。
第四小節(jié)：讀準(zhǔn)邁、荊棘、瓣、瑩。
第五小節(jié)：覓、需。
1、生自由讀詩歌，找找不理解的詞語。
2、分小組先解決（如過不能），再由全班一起解決。
3、全班討論解決。（注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解詞語）。
預(yù)設(shè)：泥濘、年邁、荊棘、尋覓。
1、讀詞。
2、在語言環(huán)境中識(shí)字（出示詞語，選擇詞語后讀句子）。
鋒利這把刀很鋒利，所以用的時(shí)候要注意安全。
曾經(jīng)我曾經(jīng)在這所學(xué)校上過學(xué)。
泥濘因?yàn)閯傁逻^雨，所以這條小路變得很泥濘。
荊棘山路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前進(jìn)。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風(fēng)飄落下來。
晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。
尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。
需要在別人需要幫助的時(shí)候，我們要及時(shí)伸出援助之手。
1、需（雷---需）上下結(jié)構(gòu)。
2、灑、滴（左窄右寬）。
3、師范寫，生練寫。
4、交流評(píng)議。
自由讀指名讀----男女生讀---齊讀。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔的又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
2、交流體會(huì)。
3、生默讀詩歌。師：請(qǐng)你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
4、重點(diǎn)交流2、4、5小節(jié)。
第2小節(jié)：
（1）邊讀邊想邊體會(huì)：
體會(huì)孩子和大娘遇到了困難；體會(huì)雷鋒全心全意地幫助別人。
（2）朗讀制導(dǎo)。
第3小節(jié)同上。
第5小節(jié)：
（1）師：最后一句話是什么意思呢？
（2）朗讀指導(dǎo)。
5、通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受？
（1）反復(fù)朗讀，說說感受。
（2）背誦課文。
（1）師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（點(diǎn)學(xué)生讀課后我知道，及時(shí)出示題詞）。
（2）師：雷鋒的確是我們的好榜樣。播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。
（3）尋找身邊的雷鋒。
師：小朋友，我們身邊有沒有像雷鋒叔叔一樣的人呢？
邁、迷、跡-----左窄右寬。
冒----上面不是日。
（不曾想，如今的孩子居然不知道雷鋒！這太讓人驚訝了。這才感覺到什么是代溝，畢竟我們與他們的年代不一樣了！唉！
讓孩子去了解雷鋒，可是卻有那么多孩子沒有完成任務(wù)?？墒乔耙惶焱砩希覞M懷激情地備課，做課件，一直忙到十二點(diǎn)鐘，為的就是讓這英雄的名字能深深地留在孩子們的腦海里。但孩子的表現(xiàn)卻那么無動(dòng)于衷，不知道是過于生氣，還是情緒的落差太大，或是感慨自己，總之，我把自己給氣哭了，第一次，當(dāng)著學(xué)生的面肆無忌憚地流淚了！算是對(duì)逝去雷鋒的悼念吧！）。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能夠認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，以及重點(diǎn)詞語。
2、有感情地浪讀課文，并背誦課文。
3、學(xué)習(xí)雷鋒精神，做誠實(shí)、勤勞、關(guān)心別人的孩子。
本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚(yáng)雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節(jié)，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
對(duì)課文的理解和朗讀領(lǐng)悟。
采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法，借助于小組合作學(xué)習(xí)。
1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》）
學(xué)生說說為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣？
2、雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可他永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你能找到他嗎？（出示課題）
3、認(rèn)識(shí)生字：“雷”“鋒”。
1、課件出示教學(xué)要求
（1）自讀課文，畫出生字詞，能準(zhǔn)確認(rèn)讀
（2）用自己的方法記住字詞后向組員匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。
（3）能順利的'朗讀課文。
2、教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)選出本節(jié)課的“小博士”
（1）闖關(guān)大比拼：課件逐個(gè)出示要掌握的字或詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
（2）找朋友，
針對(duì)“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優(yōu)勝者被評(píng)為“識(shí)字小博士”。
（3）有難大家?guī)?/p>
學(xué)生質(zhì)疑，大家共同討論、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認(rèn)真讀讀。
（1）認(rèn)字準(zhǔn)確，能讀準(zhǔn)帶生字的句子。
（2）指名讀
（3）老師也來讀讀，大家?guī)屠蠋熖嵋庖姟?/p>
（4）組內(nèi)練習(xí)，試讀課文。
（5）以組評(píng)比，選出“朗讀小博士”。
5、我們?cè)賮韺W(xué)寫幾個(gè)字
多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘
（1）、自愿當(dāng)小老師
選小老師教大家寫字。愿意選哪個(gè)字就教哪個(gè)字。
（2）鞏固練習(xí)：教師指導(dǎo)，選出“寫字小博士”
給評(píng)為“識(shí)字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
收集雷鋒的故事和資料。
學(xué)生答。
1、老師范讀課文，學(xué)生說說在哪里找到雷鋒叔叔。
對(duì)照課文檢查
2、詳讀課文1、2小節(jié)
（1）課件出示1、2節(jié)課文，男女對(duì)讀并填空。
哪里需要幫助？___________________________
雷鋒叔叔怎么做的？_______________________
(2）他為什么這樣做？
（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對(duì)讀、指名讀）
3、小組內(nèi)自學(xué)課文3、4小節(jié)
4、出示第5小節(jié)，說說怎樣理解課文最后一句話。
1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。
2、小記者報(bào)道活雷鋒的事跡。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
那一年，開陽的初冬，一如既往的冷?？焐贤碜粤?xí)了，我從宿舍小跑著去教室。她站在教室門口，小手緊緊放在衣兜里，精致的小臉凍得通紅。當(dāng)我經(jīng)過她身邊，突然有一只溫暖的小手往我冰涼的手中塞東西。我驚訝莫名，觸電中，大腦一片空白。當(dāng)我回神，她早已跑回座位。小激動(dòng)的我回到座位上，悄悄的張開手一看，呀！是兩顆糖塊，小心肝顫抖著，朦朧的甜蜜感頓時(shí)在我幼小的心中蔓延。我多想和她再接觸呀！可是............也許那年我們太年輕!也許那年我們太單純!
畢業(yè)的時(shí)候到了，那個(gè)季節(jié)總是帶著唏噓，帶著憂傷?？荚嚦煽兿聛砹?，是村里通知爸爸的'。爸爸走了十里山路，送我去了學(xué)校。當(dāng)我從老師同學(xué)們那里得知，她考得不好，我心疼了一下。在學(xué)校沒有看見她的身影。和爸爸查看完成績，填完志愿，回家。從烈士陵園旁經(jīng)過，我看見她一個(gè)人坐在烈士陵園內(nèi)那高高的臺(tái)階上，孤獨(dú)的晃蕩著她的小腳，憂傷的看著我。我多想跑上去安慰她一下!可是...........也許是那時(shí)我太羞澀!也許是那時(shí)我太懦弱!
從此我們沒有再見面！
時(shí)光一去不再回！門口楓樹上殘留的幾葉相思，也已凍結(jié)了，我想用我溫暖的手去撫摸一下葉的憂傷，又恐葉兒落下冰凍的淚，更恐思念的葉兒經(jīng)不起我輕輕的撫摸，飄落他鄉(xiāng)。
那時(shí)的夢(mèng)，我潛藏在風(fēng)里，現(xiàn)在已經(jīng)不知道被清風(fēng)吹到了何處；那時(shí)的花，我珍藏在書里，現(xiàn)在已經(jīng)不知道被歲月遺忘在了哪個(gè)角落；那時(shí)的你，我烙印在心里，隨著歲月的流逝，那潛藏在心底的點(diǎn)點(diǎn)遺憾還不時(shí)的顫動(dòng)著我的心靈。
多想再看看你！現(xiàn)在的你，你在哪里？
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
默默地思量：心在哪里安放？總想總想把她遺忘——吉宇鋼聯(lián)的脊梁，礦山、燒結(jié)、煉鐵、煉鋼、焊管、帶鋼……還有那4000多同事和老鄉(xiāng)！
心在哪里安放？流轉(zhuǎn)的時(shí)光，叩拜著敬畏的上蒼，即使是家庭、工廠，即使是管理、寫作，即使是白天、晚上，忙忙碌碌，過過往往，生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、休息、娛樂，發(fā)揮自身特長，貢獻(xiàn)自身力量，勞逸結(jié)合，神清氣爽——那才是我最終的人生理想。
我多想多想，讓辦公樓建設(shè)得漂漂亮亮，環(huán)境打掃的干干凈凈，行政人員穿著統(tǒng)一的服裝，工作在現(xiàn)代化的辦公桌旁。
我多想多想，讓廠區(qū)道路橫平豎直、干凈寬敞，道路兩旁栽滿花草樹木，在適宜的季節(jié)里散發(fā)著誘人的芳香。
我多想多想，讓廠房無煙氣，崗位無粉塵，工人穿著干凈的工裝，個(gè)個(gè)擁有干凈微笑的臉龐，工作在優(yōu)雅舒適的工作現(xiàn)場(chǎng)。
我多想多想，讓各廠安全操作規(guī)程一一張貼上墻，安全防護(hù)措施件件都有保障，工人干活有規(guī)章，停機(jī)檢修安全管理樹榜樣，讓每個(gè)員工上班高高興興，回家平平安安！再不讓血淋淋的事故在我們的企業(yè)發(fā)生，再不讓可憐的父母和妻子兒女在我們的企業(yè)里哭泣悲傷、痛斷肝腸！
我多想多想，把自己的理想和信念，傳輸?shù)矫總€(gè)干部職工身上，讓干部有思路，讓工人有干勁，干群凝聚，勁往一處使，心往一處想——那樣的團(tuán)隊(duì)才有魄力，工作激情勢(shì)不可擋！
我多想多想，從上到下制定系統(tǒng)的考核規(guī)章，使人人頭上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)身上有責(zé)任，讓低劣者受懲罰，讓優(yōu)勝者受表彰，功過分明，劣罰優(yōu)獎(jiǎng)，人心所向，干群才有奮斗的方向。我再不想看到庸才濫竽充數(shù)、到處張揚(yáng)；智者盡職盡責(zé)，忍辱負(fù)重，還得落個(gè)背負(fù)種種“罪名”的`下場(chǎng)，最后飽含怨氣離開這個(gè)水深火熱的“戰(zhàn)場(chǎng)”。
我多想多想，吉宇鋼聯(lián)統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，緊密聯(lián)系，按著既定方針，狠抓落實(shí)，擲地有聲，讓人看到前進(jìn)的曙光。各自為政、互不協(xié)調(diào)、管理脫節(jié)，已經(jīng)成為阻礙發(fā)展的一堵高墻。必須狠下決心，摒棄不足，彌補(bǔ)缺陷，不要再讓無助的眼光在痛苦和等待中迷惘。
我多想多想，狠抓成本管理、挖潛降耗，不要流于形式，漂浮在一頁頁紙上。鋼鐵行業(yè)不再有暴利輝煌，大處從大宗采購抓起，小處從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起：節(jié)省一度電，撿回一寸鋼——聚沙成塔、集腋成裘的哲理永遠(yuǎn)在我們心中閃光。
我多想多想，把“質(zhì)量”和“信譽(yù)”高高舉在頭上，搬到隆重的議事會(huì)場(chǎng)，“質(zhì)量第一，信譽(yù)至上”本來就是企業(yè)生存的根本保障。微利時(shí)代已經(jīng)到來，我們的采購和銷售都無奈地在怪圈中苦苦掙扎，還拿什么與競爭對(duì)手對(duì)抗，去爭奪本來不屬于我們的市場(chǎng)？市場(chǎng)如同戰(zhàn)場(chǎng)，“敵人”并不猖狂，只有自己的理念缺失和惰性守舊才是自己最大的創(chuàng)傷！
我多想多想，企業(yè)發(fā)展如此匆忙，完善鏈條、整合資源、突顯優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化管理，才能彰顯吉宇航母的鋒芒。資金是血液，統(tǒng)籌是航向，大膽改革，拋棄包袱，輕裝上陣，勇往直前，才是沖破巨浪的良方。
我多想多想，通過我們的管理，讓流著汗水的員工們，看著喜人的產(chǎn)量，該干活干活，該說笑說笑，該休息休息，人人手中有余錢，家家市里有樓房。晚上躺在妻子柔軟細(xì)膩的胸膛，兒女依偎在爸爸的身旁，全家其樂融融，幸福安康——這樣的生活才是每個(gè)員工夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。
我多想多想，手拿把攥著命運(yùn)的同事們，事該干，福該享，沖就沖，浪就浪，舞就舞，唱就唱，吉宇鋼聯(lián)的文明史再不要讓我如此悲愴！
啊，吉宇鋼聯(lián)，從礦山到軋鋼，多少人賴以生存的地方——銅壁鐵墻。前仆后繼的大浪，一代代生生不息的愿望，在吉宇鋼聯(lián)這條鋼鐵巨龍閃射出后發(fā)的光芒。
融入吧，就像一滴水珠一樣，緩緩流入吉宇鋼聯(lián)這條大江，澆灌在每個(gè)企業(yè)的土地上！我默默奉獻(xiàn)，問心無愧，心，不需要安放，只要在走過的地方，有心在呼喚，有志在激昂，心，就在揮灑的過程中——發(fā)光、閃亮！
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你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有誰可以幫我選一個(gè)結(jié)局。
遺憾在累計(jì)。
低潮在堆積。
我反復(fù)閱讀你傳給我的訊息。
像是在處罰自己為何不積極。
突然放了你。
心里空空的。
思念無聲的抗議。
愛情找不到目的地。
我的愛查無此人無法投遞。
怎舍得看我悲痛你在慶幸。
卻能宣判。
等待的無期徒刑。
我們?nèi)剂?xí)慣了輕易放棄。
明明掙扎卻又故作鎮(zhèn)定。
擦身而過。
我在清醒。
失去是會(huì)讓人痛到相依。
我反復(fù)閱讀你傳給我的訊息。
像是在處罰自己為何不積極。
突然放了你。
心里空空的。
思念無聲的抗議。
愛情找不到目的地。
我的愛查無此人無法投遞。
怎舍得看我悲痛你在慶幸。
卻能宣判。
等待的無期徒刑。
我們?nèi)剂?xí)慣了輕易放棄。
明明掙扎卻又故作鎮(zhèn)定。
擦身而過。
我在清醒。
失去是會(huì)讓人痛到相依。
我的愛查無此人無法投遞。
怎舍得看我悲痛你在慶幸。
卻能宣判。
等待的無期徒刑。
我們?nèi)剂?xí)慣了輕易放棄。
明明掙扎卻又故作鎮(zhèn)定。
擦身而過。
我在清醒。
失去是會(huì)讓人痛到相依。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
不是生與死的距離。
不是天各一方。
而是我就站在你面前。
你卻不知道我愛你。
再見后總受罪。
不如后退。
必須學(xué)會(huì)。
沒心沒肺。
將愛掩埋。
無情萬歲。
沒有眼淚。
只剩傷悲。
到如今。
我的愛還不來。
到如今。
我的愛還不來。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨(dú)自掙扎。
直到如今。
我的愛。
我的愛。
還不來。
我的愛。
我的愛。
我的愛。
還不來。
受傷的血化成水。
死了的心獻(xiàn)給誰。
如果這愛是無悔。
眾人皆醒我獨(dú)醉。
到如今。
我的愛還不來。
到如今。
我的愛還不來。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨(dú)自掙扎。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨(dú)自掙扎。
啊呀。
啊呀。
手上的血化成水。
死了的心獻(xiàn)給誰。
如果一切是誤會(huì)。
眾人皆醒我獨(dú)醉。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨(dú)自掙扎。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨(dú)自掙扎。
啊呀。
在這里。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
漸漸失去了色彩和光澤。
黯淡泛黃，愈發(fā)顯得憔悴。
只在風(fēng)中無力地抵抗著。
雨里靜默著,一任凋殘。
像是早已把命運(yùn)交給了大地。
等待接受生命新的賜予。
黃昏里，映著最后一抹斜陽。
片片葉子帶著不舍、眷戀。
簌簌而下枝頭。
遠(yuǎn)處天空正有雁陣劃過。
那一刻，
世界仿佛多了幾分凄涼蕭瑟。
雁兒聲聲凄厲的鳴叫告訴我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意彌漫著。
飽滿的稻穗兒低著頭。
像在思索春種夏耘的記憶。
也像是在給大地致敬。
一陣風(fēng)襲來，稻浪跌宕起伏。
翻涌著無限豐收的希望。
玉米懷抱果實(shí)挺直了腰身。
如荷槍實(shí)彈的戰(zhàn)士正接受檢閱。
拖拉機(jī)隆隆作響，它們不是在收割。
而只是在宣告：我們已經(jīng)就緒。
紅紅的辣椒一串串懸在屋檐下。
映紅了莊稼人的眼角眉梢。
一杯斟滿了辛酸、喜悅的老酒。
和著星光、蛙鳴飲醉了鄉(xiāng)人的夢(mèng)。
那一刻，
季節(jié)特有的成熟的味道告訴我：
/
九月，月兒亮了。
一天，兩天，三天……。
人們細(xì)數(shù)著中秋的日子。
欣然憶著去歲共賞明月的歡笑。
日歷翻了一遍又一遍。
手里拈著的已不再是一張小小的紙片兒。
而是一份切切的企盼。
問候、祝福，還有長長的牽掛。
如潮水般襲著游子深深的思念。
歸去來兮！
去重溫家的溫馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
歸去來兮！
去踏一踏桑梓田園那滿地的落紅吧。
那里啊，深藏著你永不凋謝的夢(mèng)。
……。
翹首仰望晴朗夜空。
一輪漸圓漸明的月灑下皎潔的光輝。
或許，里面融著幾許歡樂幾許憂愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然與人世的輪回變遷告訴我：
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
天空中飄著小雨,。
我在到處找尋你。
翻過一個(gè)胡同，
爬上一座樓梯。
找遍所有的角落，
仍不見你的足跡。
沒有你的號(hào)碼,。
你的消息總是遙遙無期。
我仰望蒼天，
蒼天無語。
俯首大地，
大地不理。
生活刺痛了我，
一切都不那么如意。
為什么我失去機(jī)遇，
為什么你要遠(yuǎn)離。
事情錯(cuò)過了，
就再也來不及。
借酒消愁的日子，
路途長長，
時(shí)光需要珍惜。
外面狂風(fēng)暴雨，
我無法躲避。
在寂靜的夜晚，
眼里閃動(dòng)著晶瑩的淚滴。
是生活疏遠(yuǎn)了我，
抑或是自己欺騙了自己。
我的`世界一片迷茫，
凌亂無比。
心中的秘密，
從未向任何人提起。
雖拖著受傷的身體，
雖對(duì)前途迷離。
無從傾訴，
我不能自已。
我知道即使不可能勝利，
乃至是一敗涂地，
我也要堅(jiān)持，
堅(jiān)持勇敢的在風(fēng)雨中傲立。
你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
當(dāng)我們迎接到鋼城區(qū)今年最大的一場(chǎng)雪時(shí)，春已經(jīng)來了。
平常的春天都是隨著春風(fēng)而來，平淡無奇，可今年不同，今年的春天是隨著春雪飄來的。
春姑娘好像變成了一個(gè)膽小的春孩子，非要躲在雪姑娘的身后，她的變化，使這個(gè)春天變得有意思了：本應(yīng)該是綠色的春天，可卻變成了白色的春天；本應(yīng)該是趕走冬天的春姑娘，現(xiàn)在卻躲在冬姑娘的身后。
當(dāng)這些事傳到了我們的耳朵里，本來在開開心心玩雪的我們，也都急得手忙腳亂，到處尋找春天。
我們到她每年去過的地方，去尋找她，呼喊她，可她卻像是在與我們玩捉迷藏似地，就是不肯出現(xiàn)。
雪姑娘看我們著急了，趕緊把自己夾在雪花里，把春帶來了。
小鳥知道春姑娘來了，急忙從南方回來了；小松鼠從樹洞里急忙地跑出來，又蹦又跳，開心極了；小花小草也急了，趕緊從土里鉆出來，迎接春天的到來。
小溪急忙化凍，以表謝意，連春姑娘經(jīng)過的每一座“綠山”也沖春姑娘微笑。
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