總結(jié)不僅是記錄，更是一種學(xué)習(xí)，一種成長的過程。寫總結(jié)時，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空泛的陳述。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇一
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探究，這樣才會使孩子們身心得到徹底解放。因此，教師要打破常規(guī)，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會提高，主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來?，F(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識的最終獲得，還重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識的探究過程。因此，教師應(yīng)注重知道學(xué)生怎樣去自行探索知識的方法，讓其在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)生的探究過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的條件，營造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有材料，那么創(chuàng)新活動就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就是紙上談兵。所以教師應(yīng)將有關(guān)資料提供給學(xué)生，讓其自由支配，同時，給其一個寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們無拘無束地自由發(fā)揮。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動的主體。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。而學(xué)生在探究的過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會給他們造成一些心理障礙，會影響他們的創(chuàng)新。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動中，要允許他們犯錯誤，鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們無拘無束地發(fā)揮自己的聰明才智。
陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！敝鲃訁⑴c學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師如何在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、熱愛自然、改造自然的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去考慮。
一、重視建立民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。例如：在教學(xué)磁鐵的特性時，我先在輕松的樂曲聲中出示一幅美麗的百花圖，然后拿出一只用曲別針夾住的紙蜜蜂向?qū)W生提問：“誰能讓這只蜜峰在百花叢中飛舞呢？”學(xué)生爭先恐后地要求上來表演。我請了兩位特別自信的學(xué)生上來，結(jié)果這兩位學(xué)生在全班同學(xué)的嬉笑聲中宣告失敗。此時，我想：“我來試試，看行不行?！比嗤瑢W(xué)睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕移動，蜜蜂也隨之飛舞，學(xué)生十分驚奇。我露出得意的樣子問學(xué)生：為什么老師有這樣的本領(lǐng)呢?學(xué)生們一下子“頓悟”：老師，因?yàn)槟愕氖掷锊刂盆F，是磁鐵吸引了蜜蜂身上的鐵針。老師，我還能讓小鳥飛，讓烏龜爬呢?……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動地參與教學(xué)活動。這樣，學(xué)生主動探索真理的能量就被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行探究的方法
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識的探究過程。當(dāng)學(xué)生對某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時教師采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時的滿足。若教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自行探索知識的方法，則不但會使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自行探索知識有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，也可以根據(jù)客觀條件加以改進(jìn)，還可以直接查閱有關(guān)資料，更可使用與眾不同的其他方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)會做對比實(shí)驗(yàn)，再靈活應(yīng)用這種最基本、最常用的方法去自行探索知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)。例如我在上《熱傳導(dǎo)》時，學(xué)生在做檢驗(yàn)水、空氣傳導(dǎo)熱能力的實(shí)驗(yàn)時，給三根鐵絲加熱后，粘在整根鐵絲下的火柴很快就掉下來，隔著水、空氣受熱的那兩根鐵絲下的火柴掉不下來，說明水空氣不容易傳導(dǎo)熱。但做實(shí)驗(yàn)時，燒了很長時間，火柴都沒有掉下來。于是，我就讓學(xué)生分析其原因，經(jīng)過討論后，學(xué)生提出的原因有：“是不是鐵絲太粗了傳熱慢?”“天太冷，鐵絲散熱快?”“玻璃管用得太長?”“酒精燈火焰的溫度太低?”等等。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們根據(jù)所提出的原因，研究怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。每個學(xué)生認(rèn)真參與，開動腦筋，當(dāng)實(shí)驗(yàn)終于成功時，學(xué)生們享受著一種自行探究的樂趣，更重要的是他們學(xué)會了遇到問題怎樣去發(fā)揮自己的聰明才智，去解決問題的方法，如果我們在每堂課上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁徊讲桨l(fā)展起來。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊娊?
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學(xué),江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇三
能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達(dá)能力都會有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛，善于動腦，成為祖國的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對于知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加優(yōu)越。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
一、立足于做，突出實(shí)踐性
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。其次，要拓展實(shí)驗(yàn)的空間，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新。
二、著重于思，注意啟發(fā)性
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、著眼于疑，強(qiáng)化探索性
疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐．在探究的過程中，既要有的教師參與，更要有學(xué)生的反饋。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過程。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。。如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。 教學(xué)中鼓勵學(xué)生對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測和猜想，因?yàn)轭A(yù)測和猜想對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。
四、著力于放，體現(xiàn)自主性
要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過場。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探究，這樣才會使孩子們身心得到徹底解放。因此，教師要打破常規(guī)，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會提高，主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來?，F(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識的最終獲得，還重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識的探究過程。因此，教師應(yīng)注重知道學(xué)生怎樣去自行探索知識的方法，讓其在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)生的探究過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的條件，營造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有材料，那么創(chuàng)新活動就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就是紙上談兵。所以教師應(yīng)將有關(guān)資料提供給學(xué)生，讓其自由支配，同時，給其一個寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們無拘無束地自由發(fā)揮。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動的主體。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。而學(xué)生在探究的過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會給他們造成一些心理障礙，會影響他們的創(chuàng)新。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動中，要允許他們犯錯誤，鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們無拘無束地發(fā)揮自己的聰明才智。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇五
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個什么樣的人，學(xué)生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生體會到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的對話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國的對比來看，學(xué)生會從這個段落里體會到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學(xué)生會在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達(dá)有一個更高的認(rèn)識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認(rèn)識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識和新知識進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會文本中深刻的內(nèi)涵，體會文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識評價(jià)，夯實(shí)品讀。
對于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價(jià)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個重要的教學(xué)部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇六
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。
一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實(shí)這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。
這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動中。
這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。
只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。
以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。
我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其實(shí)，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看?為什么?自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。
要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。
這樣總結(jié)的過程，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。
如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。
通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進(jìn)攻，積極學(xué)習(xí)。
自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點(diǎn)，而是可以擴(kuò)散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。
通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
作者：呂崇文單位：山東省銅川路小學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇七
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會被挖掘出來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進(jìn)行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，教師需要對課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對于植物的播種和成長進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動中，學(xué)生的興趣會更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長也會有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇八
科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
1.教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價(jià)來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實(shí)驗(yàn)的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生對教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.2自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。
2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
教師對學(xué)生的積極感情也會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教育對孩子們后續(xù)的教育有著重要的意義，尤其是在教學(xué)過程中注重孩子們的思考問題的能力的培養(yǎng)，而提出問題的能力則是思考問題的前提，以下是作者結(jié)合平常教學(xué)中對孩子們的提問能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會。
小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 提問
提問是學(xué)生自主探索的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的出發(fā)點(diǎn)，也是最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心的動力。好奇心是孩子們的一種天性，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到一些他們不理解的問題時，他們便會想方設(shè)法的去尋求答案。只有讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中遇到一個有一個的問題，解決一個有一個的問題，才能讓他們更加有效的學(xué)習(xí)吸收新的知識，尤其對于低年級的小學(xué)生，提問能力的培養(yǎng)尤為重要。以下是作者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力談?wù)剮c(diǎn)體會。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識的創(chuàng)造出問題的意境，營造一個和諧的課堂氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)什么積極大膽的提問，讓更多的孩子們參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，從而達(dá)到教學(xué)目的`。比如在講“認(rèn)識圓”時，在講授新課前，我們可以向同學(xué)們展示一些圓形實(shí)物，比如鐵環(huán)、硬幣、杯子等，然后便向?qū)W生們提問：“同學(xué)們這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)什么呢？你們看到的東西會跟接下來的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？你們有什么想到的問題可以提出來讓大家討論的呢？”這樣一開課就讓學(xué)生們轉(zhuǎn)動腦筋，積極思考，提出問題，從而使得教學(xué)輕松自然。在課程進(jìn)展中，學(xué)什么邊紛紛提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，比如：什么叫圓心？圓心在哪里？什么是半徑、直徑？半徑與直徑間的關(guān)系是什么？學(xué)生們帶著這一系列的問題，自然而然的、不知不覺的去探究新的知識。
要想讓學(xué)生們在課堂積極主動踴躍的提問，教師們就必須為他們創(chuàng)造一個提問的平臺，給他們充分提問的機(jī)會。在教學(xué)中教師可以通過以下幾個環(huán)節(jié)給學(xué)生們創(chuàng)造提問的機(jī)會。
2、在教學(xué)過程中讓學(xué)生們提問。在課中讓學(xué)生們提問不但可以鞏固前面的教學(xué)的知識，還能狗引出接下來的內(nèi)容，可以起到承上啟下的作用，防止學(xué)生們的學(xué)習(xí)脫節(jié)。比如：在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，若一開始就讓他們提問，也許大部分同學(xué)提出的問題都沒什么太大的意義，但是當(dāng)我們把面積的定義、面積的單位、各面積單位的關(guān)系（比如平方米、平方米厘米的換算）、面積的計(jì)算公式等內(nèi)容講完后，然后再讓學(xué)生們提問。此時，學(xué)生們提出的問題就會更加具體、形象，更有利于知識的吸收、接受。
3、讓學(xué)生們在自學(xué)時提問。首先讓學(xué)生們通過自學(xué)對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識與了解，然后再讓其提問題，如此，他們提出的問題更具針對性，對新知識的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時分”這一節(jié)課時，首先可以讓孩子們利用時鐘模型，熟悉時鐘的基本內(nèi)容，對“時鐘”、“分鐘”的關(guān)系有所了解。而在他們自學(xué)的同時教師便可以啟發(fā)學(xué)生們提問，從而讓孩子們更深刻的認(rèn)識、理解新知識。
4、在進(jìn)行課堂總結(jié)的時候讓學(xué)生們提問。不管那一節(jié)課，教師都應(yīng)該在教課結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)，并讓孩子們在此階段提出問題，以便了解他們對該課內(nèi)容的接受領(lǐng)悟程度，也可以了解到孩子們?nèi)匀淮嬖诘囊蓡?，教學(xué)的空白地帶，以便完善教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要不斷的向?qū)W生們傳授提問的方法，讓學(xué)生們學(xué)會怎么提問，提什么樣的問題，讓學(xué)生們提出的問題更有價(jià)值，更有意義，更有利于學(xué)習(xí)掌握知識。
1、通過示范引導(dǎo)教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題繼而提出問題。比如在計(jì)算題教學(xué)時，教師可以就例題特征、運(yùn)算順序、運(yùn)算結(jié)果這三方面引導(dǎo)學(xué)生提問。在教學(xué)過程中多問一些“為什么”、“怎么樣”。這樣以來，在連續(xù)的幾節(jié)計(jì)算題的講課中，學(xué)生們通過模仿提問而達(dá)到創(chuàng)造性的提問。
2、教會學(xué)生們掌握提問的適當(dāng)時機(jī)。提問點(diǎn)有很多種，比如對知識的結(jié)構(gòu)上可以提問，在重點(diǎn)難點(diǎn)上可以提問，在知識的關(guān)鍵點(diǎn)可以提問，在不明白、不清楚的地方可以提問，在知識的內(nèi)涵、概念、外延、拓展上可以提問。學(xué)生們的思維是無限發(fā)散的，他們的知識的認(rèn)知程度、理解程度也是有限的，因此有時候后他們提出的問題也是五花八門，有的可能沒有太多的價(jià)值。因此如何讓學(xué)生們正確把握好提問的時機(jī)，讓提問更有利于學(xué)習(xí)知識，這是教學(xué)過程中教師應(yīng)該加以引導(dǎo)的。但教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題,這是學(xué)會提問的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生有時提問的涉及面廣,顯得多而雜,有的甚至是不沾邊的問題。這時老師要組織學(xué)生討論,進(jìn)行篩選。只要引導(dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會提問。
在教學(xué)過程中要積極的表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生們，不管他們提出什么樣的問題都應(yīng)該給與正面的評價(jià)，以此讓他們感受到成功的喜悅，刺激他們的主動性，鼓勵他們的勇氣，讓其敢于提問。比如，有這么一道題“我們將桌子砍掉一個角，還有幾個角？”課堂上同學(xué)們紛紛給出了正確答案“五個角”。但是平常比較頑皮的學(xué)生就提出來了一個問題“那要看桌子原來有幾個角？”雖然，這個問題有點(diǎn)突然，原有的教學(xué)思路有可能倍打斷，但是說明這個學(xué)生們積極的在思考，而且提出的問題也有道理，因此，應(yīng)該得到了充分的肯定，充分的表揚(yáng)。不但讓這一個孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還鼓勵了其他孩子們的發(fā)散思維，對孩子們今后的學(xué)習(xí)十分有利。
學(xué)生們的提問能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要目的之一，不但可以培養(yǎng)孩子們的思考能力，還有利于孩子們學(xué)習(xí)新知識、接受新知識。要是在教學(xué)過程中將提問與解決問題相結(jié)合，可以讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。因此在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提問,同時還要注意不要使學(xué)生的提問流于形式,要讓學(xué)生提有質(zhì)量的問題。
[1] 馬玉琪. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見[j]. 教育革新, 2008,(04) .
[2] 田玉萍. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)[j]. 教育革新, 2009,(01) .
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十
摘要：小學(xué)科學(xué)是綜合了生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各類自然現(xiàn)象的一門學(xué)科，在小學(xué)生的教學(xué)啟蒙中起到了十分重要的作用，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的思維方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，早期科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生日后素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的塑造都有著十分重要的作用，而承擔(dān)重要啟蒙任務(wù)的這門學(xué)科在當(dāng)今的教育教學(xué)中還存在著不少缺陷，作為一線的科學(xué)教育者，教師應(yīng)擔(dān)注重如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對于科學(xué)知識的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懩切┡c社會和自然相關(guān)的問題，本文就將通過分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題，來談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)今社會已經(jīng)不是僅憑知識文憑就可以包攬一切的時代了，很多時候都要靠自己的創(chuàng)新來打拼一片天地，現(xiàn)階段正是人才的短缺時代，社會需要各種各樣的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到本門學(xué)科的特殊性，在教育教學(xué)上引起重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。日常的教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)時刻注意拓展知識，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與思考中拓寬自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。
一、深化教師認(rèn)識，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
教師的觀念決定著學(xué)生的思維，只有教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學(xué)中普及科學(xué)知識、宣揚(yáng)科學(xué)精神、講授科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在潛移默化之中教會學(xué)生以科學(xué)的精神開展合作、探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)，養(yǎng)成良好的動手操作與實(shí)踐的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察、反復(fù)思考、查閱科技成果資料、對比結(jié)果、得出新的結(jié)論，這無形之中增強(qiáng)了學(xué)生捕獲、運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息的能力，讓他們學(xué)會帶著問題去探索、解決發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c―動手―分析―歸納―吸收―創(chuàng)新”的過程。
1.用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生。
小學(xué)生受到外界的影響十分大，很多時候一件小事就會對其產(chǎn)生很大的啟迪，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的`這一特點(diǎn)，在課堂上用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生的內(nèi)心，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本的內(nèi)容去向?qū)W生介紹一些較為著名的發(fā)明，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，例如，在生物啟示的學(xué)習(xí)過程中，可以通過魯班發(fā)現(xiàn)帶鋸齒的樹葉來發(fā)明了鋸子，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能產(chǎn)生一顆樂于觀察的心，重視日常中的每一件小事，從小事中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生參與動手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，小學(xué)生對于語言的理解能力并沒有那么強(qiáng)，不能僅僅通過課本中對實(shí)驗(yàn)的語言文字描述就對實(shí)驗(yàn)有了一個完整的理解，很多時候只有通過親身的實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會，給學(xué)生留一些日常的小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生就會在充滿好奇中去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論就會記憶更加的清晰，且在這個過程中，學(xué)生的動手能力得到有效的鍛煉，思維也會得到拓展，甚至可能改變自己的思維方式，讓自己在日后的生活中更加的細(xì)心，富有創(chuàng)造能力。3.孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操在校園文化建設(shè)中，我們可以加入科技文化的元素，通過合理的構(gòu)思、巧妙的布局創(chuàng)設(shè)一種科技教育的氛圍，達(dá)到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊墻壁懸掛科學(xué)家畫像、名言或科學(xué)技術(shù)發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學(xué)家故事、記科學(xué)家讀書卡、辦科技專題黑板報(bào)、參加科技實(shí)踐活動，在學(xué)校成立科技活動社團(tuán)、參加科普宣傳活動，在家觀看中央電視臺科教頻道的我愛發(fā)明欄目等，讓學(xué)生在了解科技、認(rèn)識科學(xué)的氛圍中，樹立科學(xué)創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在心理學(xué)研究中，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯(lián)系在一起，成為孩子們學(xué)習(xí)主動性、積極性的內(nèi)在動力，是內(nèi)因在起著關(guān)鍵作用。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以增強(qiáng)他了解、探索周圍自然事物的好奇心，這就是他們的情緒表現(xiàn)。此時教師應(yīng)該適時抓住學(xué)生的心理動向，采取巧妙地引導(dǎo)來滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會很快地融入自己喜歡的事情當(dāng)中，不由自主地認(rèn)真觀察、積極思考、動手實(shí)驗(yàn)、查找資料、分析原因。在問題得到解決后，他們又會對新的需求繼續(xù)努力探索，周而復(fù)始，就會轉(zhuǎn)化自己的興趣，對學(xué)習(xí)的求知欲更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，行動更迅速。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃對知識的渴求是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。（5）延伸探索。學(xué)習(xí)是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的，在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析。對于視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典句子，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行記錄下來，把不明白的地方標(biāo)記好，以便在以后學(xué)習(xí)中隨時拿出來學(xué)習(xí)，并將喜歡的視頻拿出來和全班學(xué)生一起分享，從而營造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語水平相對還是比較薄弱的，所以教師應(yīng)當(dāng)對他們收集的一些學(xué)習(xí)資料加以把關(guān)，不能泛濫。創(chuàng)造能力可以歸結(jié)為兩種：一種是具有特殊才能的人才所實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造，另外一種是通過自我培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。作為小學(xué)科學(xué)的教育者，我們要不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有天賦的人才，同時也要不遺余力的去培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓每一個學(xué)生都能在接觸知識的初期得到有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上前進(jìn)，保持教育的公平性，小學(xué)科學(xué)是一個十分特殊的學(xué)科，他并沒有語文的那種感性理解，也沒有數(shù)學(xué)或者初高中其他理科類學(xué)科的那種很強(qiáng)的邏輯性，他實(shí)際上是一種啟蒙，一種對于自然科學(xué)的感受，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，教師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘和研究，讓學(xué)生在一個輕松自由的環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力的提升。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十一
1、加強(qiáng)口算練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.。提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要從加強(qiáng)口算練習(xí)做起，特別是要加強(qiáng)20以內(nèi)加減法的口算練習(xí)。
2、規(guī)范書寫格式。計(jì)算過程中的隨意書寫和雜亂的筆跡，是學(xué)生計(jì)算出錯的一個比較突出的原因。要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算過程中的良好的書寫習(xí)慣，只有在計(jì)算過程中規(guī)范書寫，才能保證自己能看清運(yùn)算的符號和數(shù)字，才能提高學(xué)生運(yùn)算的正確率。
法。
4、加強(qiáng)錯題的分析和比較。要重視學(xué)生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源，在平時的教學(xué)中，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)易錯題的比較性練習(xí)，提高其計(jì)算的正確性。
5、在計(jì)算中合理使用估算。估算能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，在計(jì)算教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生在計(jì)算每道題時，先根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，估一估計(jì)算結(jié)果的取值范圍，在計(jì)算結(jié)束后再加以對照，這樣可以有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
2
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。一個小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，達(dá)到這個要求，才能為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動打好基礎(chǔ)。
如何實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)要求呢？談幾點(diǎn)自己的看法。
一、要講清算理和法則
算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行。
小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。
以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如，“小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時，就要用到它。分?jǐn)?shù)單位的概念，在講解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的計(jì)算法則時也離不開它。這兩部分知識，學(xué)生如能掌握得很熟練，學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算才能順利進(jìn)行。
怎樣才能講清算理呢？一定要遵循由具體到抽象，由淺入深的原則，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述算理，概括法則。
二、要講清四則混合運(yùn)算的順序
運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，因此，講清這個運(yùn)算順序是很重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識是分散出現(xiàn)的，一年級第二學(xué)期就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級第二學(xué)期出現(xiàn)了兩、三步計(jì)算的式題，三年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序（包括中括號），四、五年級繼續(xù)鞏固。所以，一般均能掌握較好。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十二
化學(xué)課對于高中學(xué)生來說，是一門“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個“學(xué)進(jìn)去”的過程，這個過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗(yàn)，筆者僅就教學(xué)中的語言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書無疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個個新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開發(fā)思路。這樣，隨著問題的逐步解開，領(lǐng)會“柳暗花明又一村”的感覺，學(xué)生觀察問題和思考問題的能力也能潛移默化地增長。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問題，要想對它的認(rèn)識比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對各種物質(zhì)有一個較深的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如講“輕騎的實(shí)驗(yàn)室制法”時，不妨讓學(xué)生打開思路，大膽想象，透過某個知識點(diǎn)，仿佛自己跨越時空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計(jì)算題時，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實(shí)用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液。現(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺他學(xué)的知識就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂學(xué)、樂做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個故事、一條謎語、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識，調(diào)動活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對的一個課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個化學(xué)名詞時，用一條謎語“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來收集”，讀來郎朗上口且便于記憶。另外，不失時機(jī)地講述化學(xué)史，樹立國內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽講時金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開去，又如妙曲升華，聽者動容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實(shí)驗(yàn)時，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)時，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會更活潑、更生動，寓教于樂，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十三
傾聽就是細(xì)心地聽取，憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。在英語教學(xué)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽別人的意見既是一種重要的過程性學(xué)習(xí)，更是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽——傾聽老師的引領(lǐng)方向、傾聽同學(xué)的發(fā)言，思維才能在課堂教學(xué)中得到發(fā)散，學(xué)習(xí)精力全部投入，從而一切盡可能有效地參與到學(xué)習(xí)活動的全過程。國外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要使學(xué)生喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個人信息?！边@就意味著課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們在英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣，具備一定的傾聽能力。
一、運(yùn)用暗示教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識。
此高的積極性，憂的是他們不注重傾聽他人的見解。為此，為了強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識，在保護(hù)他們的積極性的前提下，我經(jīng)常提示他們要尊重他人的發(fā)言權(quán)、耐心傾聽同學(xué)的發(fā)言。在我提出問題前，我常常暗示她們聽清我的每一句話；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時，暗示他們在對方說完前不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，也不要提前在心中作出預(yù)判，以避免把對方的觀點(diǎn)帶有自己的主觀色彩，耐心聽完；聽同學(xué)回答問題時，應(yīng)邊聽邊想，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，想想他說的有沒有道理；持有不同的觀點(diǎn)或看法時，應(yīng)在同學(xué)的發(fā)言結(jié)束后提出異議或進(jìn)行補(bǔ)充；如果同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭、鼓掌表示認(rèn)可或贊許。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，才能在傾聽的過程中品嘗到別人的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊“it’s red”一課,張冰茹同學(xué)站起來回答問題，由于她的聲音很小，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不注意傾聽，于是我啟發(fā)到：“老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生”。這時教室里立刻安靜了下來。我再次鼓勵這位女同學(xué)，在我的激勵中她大膽地回答完了，而且似乎她的聲音那么洪亮，同學(xué)聽的那么投入，同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來。我深深地明白，大家的掌聲是對同學(xué)精彩回答的認(rèn)可，更是他們認(rèn)真傾聽后，品嘗到完美的成果，課堂才出現(xiàn)了這樣的精彩瞬間。
的情況，做到及時表揚(yáng)、及時提醒、持之以恒。在行之有效的誘導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的持久性和自控性，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在傾聽能力提高的步伐中得到發(fā)展。
二、在多元訓(xùn)練的方式中促進(jìn)傾聽能力的提高
在英語教學(xué)中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，要在不同的訓(xùn)練方式中讓學(xué)生感受到 “怎樣聽”，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。
1、啟發(fā)學(xué)生在傾聽中吸取優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。課堂上，我常會問學(xué)生哪兒說得好，什么地方值得表揚(yáng)等，通過這小小的檢測手段，促使她們有端正的傾聽?wèi)B(tài)度，以促進(jìn)他們傾聽能力的提高。課堂上在我提問或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行英語口語交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)第二冊《i like 》時，由于擔(dān)心學(xué)生過于關(guān)注自己的想法，而忽略了聽別人的內(nèi)容，我就設(shè)計(jì)了一個“你說我聽”的活動。先讓一部分學(xué)生說說自己喜歡的運(yùn)動，另一部分學(xué)生聽。然后請聽的一方匯報(bào)：“我聽懂了××喜歡”同時因勢利導(dǎo)，讓其學(xué)會使用“she/he likes”這樣既使學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，又學(xué)習(xí)了新的句型，真可謂“兩全齊美”，而且實(shí)現(xiàn)了口語交際的互動過程。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十四
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認(rèn)識、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機(jī)會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點(diǎn)有針對性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會問善問，問得恰當(dāng)，問到知識關(guān)鍵，因?yàn)閱柕倪^程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價(jià)，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會，對學(xué)生的回答及時給予積極的評價(jià)和肯定，并把評價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識，運(yùn)用知識。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點(diǎn)作為前一個知識點(diǎn)的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十五
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識．。
二、挖掘教學(xué)知識點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開展探究性活動，學(xué)以致用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十六
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個值得探討的課題。實(shí)踐證明，抓住教學(xué)中的思維訓(xùn)練是一個行之有效的辦法。筆者在一些學(xué)校聽課時，發(fā)現(xiàn)許多老師在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為 理想的效果，現(xiàn)綜述如下：
教育心理學(xué)告訴我們，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在自然教學(xué)中，要想真正開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點(diǎn)現(xiàn)成的書本知識是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識面，而不局限于固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思 維的廣闊性。
如在教《熱脹冷縮》這一課時，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)。一位老師在正式實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了這樣一個小實(shí)驗(yàn)：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過，而受熱后就不再能通過。這個有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動又有趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的自然教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的目的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱指出，自然教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地應(yīng)用所獲得的知識，認(rèn)識和理解自然事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進(jìn)行探求活動。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探求知識，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動性的前提。
如教《花的構(gòu)造》一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識。
又如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的益蟲和害蟲時，不少老師都讓學(xué)生留心觀察圖中的昆蟲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲對人類的益處和害處，對昆蟲進(jìn)行分類。有的老師還常常將一些不同的昆蟲帶進(jìn)教室，逐一指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識準(zhǔn)確識別益蟲和害蟲。從以上例子可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自行探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生 思維的主動性。
兒童發(fā)展心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)動手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。無論是課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)，還是課后作業(yè)，都應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提高動手的速度，養(yǎng)成快速操作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。
有位老師在指導(dǎo)學(xué)生做“使揚(yáng)聲器發(fā)出聲音”的實(shí)驗(yàn)時是這樣提示的：先把連接揚(yáng)聲器的一根導(dǎo)線壓在電池負(fù)極下，再把連接揚(yáng)聲器的另一根導(dǎo)線在電池上摩擦，就會聽到聲音了。有的學(xué)生動作很快，當(dāng)聽到聲音時，就高興地叫了起來：“老師，我聽到聲音了！你來聽聽?！庇械膭t由于導(dǎo)線連接不正確，怎么用力摩擦也聽不到聲音。這就激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于促進(jìn)他們動手能力的提高。
基礎(chǔ)教育課程改革，核心的課程理念是要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實(shí)可行的。
一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭幼魇呛退季S活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。
科學(xué)課上要求學(xué)生動手的活動也是很多的，教師要適時地給學(xué)生創(chuàng)造動手的好機(jī)會。如：《做一個生態(tài)瓶》是《生物與環(huán)境》單元里學(xué)生最感興趣的一課。教師充分利用這一活動，引導(dǎo)學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)、建造生態(tài)瓶的過程中，開展一系列關(guān)于生態(tài)與環(huán)境的研究。學(xué)生從學(xué)科學(xué)到做科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是有效途徑，在動手動腦的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的.講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思考問題，獨(dú)立地獲取知識。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時組織學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動地探究新知，并形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過參與、思考、探究，主動地獲取知識并使知識內(nèi)化。
三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性
思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。
由于小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)不同于科學(xué)家，只要學(xué)生感到解決問題的方式方法對他本人來說是新鮮的，就算得上有創(chuàng)新。因此，教師還要注意在科學(xué)課上給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，由于學(xué)生在心理上沒有壓力，思維自然也就十分活躍。
四、溝通聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性
小學(xué)生思維有很大盲目性和狹隘性，表現(xiàn)在思考問題、解決問題時，對所學(xué)知識不能夠縱橫溝通、靈活運(yùn)用。因此，在學(xué)生新知識形成的同時，要幫助學(xué)生根據(jù)知識間的聯(lián)系，系統(tǒng)進(jìn)行整理，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成駕馭知識的能力，能夠全方位思考問題，并從中找出解決問題的最佳方法。
總之，科學(xué)課是新課程改革中出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的，是教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。教師可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，有效地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十七
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識，進(jìn)而加深學(xué)生對理論知識的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對學(xué)生能力的要求，通過化學(xué)理論知識密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識，以及實(shí)現(xiàn)自身動手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要對如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會長時間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長時間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過程中需要注意的問題，并且通過現(xiàn)場操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開。由此可見，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動非常關(guān)鍵，它屬于中?；瘜W(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以立足于社會熱點(diǎn)，要求學(xué)生對世界氣候變暖的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿兣?，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問題。這樣，學(xué)生在探究的過程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中?；瘜W(xué)是非常關(guān)鍵的一個部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中專化學(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
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