總結(jié)還可以讓我們提前預(yù)判未來的發(fā)展趨勢，做出更有針對性的規(guī)劃和安排。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)、收集資料、分析思考等多項準(zhǔn)備工作。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魉悸泛挽`感。
課程改革個人總結(jié)篇一
在課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我不斷地轉(zhuǎn)變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓(xùn)，積極參與各級各類教研活動、課程培訓(xùn)等。通過多種學(xué)習(xí)方式，勤練基本功，博.眾長，不斷涉獵新知識。
在學(xué)校，我積極營造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學(xué)沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領(lǐng)教師在活動中領(lǐng)會課改精神，提高課改意識。
走進(jìn)新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學(xué)研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔(dān)任區(qū)級課改研討課任務(wù)，為我區(qū)教師的課改培訓(xùn)做好先鋒；多次隨教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加送教下鄉(xiāng)活動，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師帶去課改的春風(fēng)。20xx年8月教師進(jìn)修學(xué)校組織新教師培訓(xùn)，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進(jìn)語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究優(yōu)秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。
20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽稱號，20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產(chǎn)培訓(xùn)，榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號。近年來，基于對課改的認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構(gòu)共生》分獲浙江省20xx小學(xué)語文論文比賽、寧波市小學(xué)語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學(xué)語文優(yōu)秀案例評比一等獎；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發(fā)在《小學(xué)語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應(yīng)“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。
課程改革個人總結(jié)篇二
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
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課程改革個人總結(jié)篇三
課程改革已六年了，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的熱潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了變化。
課改工作是一項系統(tǒng)工程，要保證課改實驗工作有序有效地進(jìn)行，就必須有高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理和科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。為此，學(xué)校成立了以校長為組長，以抓教學(xué)副校長和五位教導(dǎo)主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂相應(yīng)的課改實施方案，明確課改的目標(biāo)任務(wù)、實驗的步驟和要求。課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂聽課，以豐富的教學(xué)實踐指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經(jīng)驗和有效做法進(jìn)行總結(jié)推廣，對存在問題進(jìn)行指導(dǎo)、矯正，確保課程實驗工作順利開展。
課程實驗成功與否，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)和教師，領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領(lǐng)導(dǎo)班子教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多渠道多途徑地開展師資培訓(xùn)工作：一是組織學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組到外地參觀學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，使課改領(lǐng)導(dǎo)組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標(biāo)，為指導(dǎo)課改實驗工作墊好理論基礎(chǔ)。二是抓好學(xué)科實驗教材培訓(xùn)。實驗教材改革力度大，教學(xué)內(nèi)容形式新，教學(xué)難度大，教師心中無底。每學(xué)期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓(xùn)，使實驗教師掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓(xùn)。學(xué)校堅持把校本教研的主動權(quán)下移到科組和老師，由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在語言環(huán)境中學(xué)生與生字多次見，使學(xué)生既學(xué)得歡、學(xué)得快，又記得牢。在中高部中開展習(xí)作教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習(xí)作，并培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生的習(xí)作更加有血有肉。數(shù)學(xué)組研究的如何教學(xué)新教材中的“解決問題”，總結(jié)了看圖明意分析數(shù)量關(guān)系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學(xué)生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情況，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，學(xué)習(xí)效果有了明顯的改觀。
課改實驗要以課堂教學(xué)改革和教法革新為重點，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系，知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)系，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態(tài)度”所構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。對此學(xué)校教師著力研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學(xué)模式。通過近六年來的實驗，教師對教學(xué)目標(biāo)的確定有了新的認(rèn)識，體會到應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，要把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置，落實三個轉(zhuǎn)移：一是從重視教師的教，向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移；二是從重視知識傳授，向注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力轉(zhuǎn)移；三是從重視發(fā)展學(xué)生的智力，向注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量轉(zhuǎn)移。
教學(xué)過程的設(shè)計，老師們開始注意到應(yīng)科學(xué)藝術(shù)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生充滿好奇，提高興趣，各個環(huán)節(jié)銜接時，設(shè)計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學(xué)生如入夢幻的境地，又有利于學(xué)生激情、激疑，教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性，讓學(xué)生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學(xué)生有“課雖止，趣尤生”之感。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的采用，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學(xué)習(xí)等單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，這樣，使學(xué)生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的健康發(fā)展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認(rèn)識到新的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學(xué)生都能成為獨特的自我。課堂教學(xué)的改革有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量逐步的提高。
1、教師與課改同成長。
課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，提高了教師的教學(xué)能力。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權(quán)威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然變化；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然變化；這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡，教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，從原來的以知識線索設(shè)計教學(xué)，向以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)轉(zhuǎn)變，三維的教學(xué)目標(biāo)引起了教師的普遍關(guān)注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學(xué)競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。
2、課題研究取得一定的成果。
我校教師通過課改實踐活動，教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學(xué)生分別獲市、區(qū)各項競賽一、二、三等獎。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了新的變化。
教師教學(xué)行為的變化，促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律。探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性的介入與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。
4、評價出現(xiàn)新的成效。
課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的變化。很多教師在評價中結(jié)合評價內(nèi)容，采用了學(xué)生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促使教師改進(jìn)教學(xué)。
1、學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，資金不足，教師對新課標(biāo)的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導(dǎo)，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。
2、學(xué)校監(jiān)督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執(zhí)行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準(zhǔn)備不充分，只停留在劃課時、進(jìn)度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。
3、新舊教材內(nèi)容反差大，舊教材對教學(xué)內(nèi)容的安排有一個順序漸進(jìn)螺旋上升的過程，教師易教，學(xué)生易學(xué)。新教材跨度大，知識零碎，教師復(fù)習(xí)時難于形成知識鏈，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，教師感到困惑。
4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內(nèi)容多，讓字量也多，高訓(xùn)課文后面問題少，很多教師不清楚每節(jié)應(yīng)傳授給學(xué)生什么知識，感到困惑。
5、新教材對數(shù)學(xué)中的“解決問題”出現(xiàn)了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學(xué)生解題方式比較靈活，但忽視數(shù)量關(guān)系的理解，造成學(xué)生對“解決問題”不去分析數(shù)量關(guān)系，解題能力較差，兩極分化嚴(yán)重，教師對“解決問題”的教學(xué)感到困惑。
課程改革個人總結(jié)篇四
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質(zhì)和深化課堂教學(xué)改革為重點，以加強教學(xué)過程精細(xì)化管理為手段，以全面落實基礎(chǔ)教育課程改革為目標(biāo)，努力提升校本教研水平，促進(jìn)師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關(guān)鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學(xué)理念規(guī)劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，學(xué)在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進(jìn)課改工作作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校成立以把校長為組長，教學(xué)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，為課程改革的全面、有序推進(jìn)提供了有力的保障。
為促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升，學(xué)校十分重視校本工作，采取集中培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相結(jié)合，個人自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，注重構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學(xué)提綱，推薦自學(xué)書目，定期進(jìn)行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學(xué)期至少寫出一萬字的自學(xué)讀書筆記，并召開讀書交流會，學(xué)校利用隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行教育專著培訓(xùn)，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進(jìn)教師素質(zhì)全面提升。去年，我校有6名教師被認(rèn)定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，學(xué)校十分注重校本教研工作，積極構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，進(jìn)行新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式實驗研究，營造在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好氛圍。每學(xué)期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學(xué)活動，即每人每學(xué)期上一節(jié)精品課，課前學(xué)年一起會課，課中學(xué)科聽課，課后學(xué)年評課，領(lǐng)導(dǎo)全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學(xué)論壇等教學(xué)活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。學(xué)校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進(jìn)校。
2、打造精品學(xué)科。
近年來，我校十分注重學(xué)科教研的建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團(tuán)隊的學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，生活化數(shù)學(xué)，實用化數(shù)學(xué)，語文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)，綜合科主題研究等都得到市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合和信息五個學(xué)科教研組被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設(shè)特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學(xué)生愛護(hù)校園，愛護(hù)周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學(xué)生科技意識，激發(fā)學(xué)生科技興趣，使科技強國在學(xué)生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術(shù)課上使用學(xué)校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學(xué)生的制陶的興趣，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學(xué)校發(fā)展的亮點，促進(jìn)了學(xué)科教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領(lǐng)的作用，把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等研究作為教科研的核心任務(wù)，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學(xué)即教研，結(jié)果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結(jié)題，使課堂教學(xué)進(jìn)一步得到深化。
科學(xué)管理是辦學(xué)走向新高度的關(guān)鍵，管理出效益，管理出質(zhì)量。我校在管理工作中始終堅持理念領(lǐng)先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴(yán)格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學(xué)工作考核細(xì)則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分工，強化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，對教學(xué)工作提出“精悉育人，精致教學(xué)，精細(xì)管理”十二字要求，每位領(lǐng)導(dǎo)包保一個學(xué)年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學(xué)校組織一次質(zhì)量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質(zhì)量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學(xué)校還將備、講、批、輔、考工作納入教學(xué)工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學(xué)期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，我校還進(jìn)一步完善實行小學(xué)綜合素質(zhì)評價，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，落實基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生評價要求，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用。
課程改革個人總結(jié)篇五
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重?！八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊?。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認(rèn)真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)要實，總結(jié)要細(xì)。
課程改革個人總結(jié)篇六
小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息意識、信息道德,加強信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生感觸信息技術(shù)、體驗信息技術(shù)解決生活中的實際問題，運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。
二、課程目標(biāo)。
1、了解計算機的一些基本常識及信息技術(shù)在日常生活和社會中的廣泛應(yīng)用，體會信息技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系，了解信息技術(shù)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的興趣和意識。
2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達(dá)的能力。如因特網(wǎng)的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。
3、養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和責(zé)任意識，合理規(guī)范的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，遵守紀(jì)律的.良好品德和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、能初步運用已學(xué)習(xí)、掌握的信息技術(shù)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
三、課程內(nèi)容。
1、信息與計算機常識。
本模塊主要由認(rèn)識計算機的主要設(shè)備、計算機的特點、計算機的發(fā)展，信息與信息技術(shù)，信息技術(shù)在日常中的應(yīng)用等內(nèi)容組成。
2、計算機的基本技能。
本模塊主要由啟動和關(guān)閉計算機、認(rèn)識與使用鼠標(biāo)、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學(xué)生學(xué)會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學(xué)生終生受益。
3、windows的初步使用。
本模塊主要由初識windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學(xué)生了解文件和文件夾的作用，學(xué)會windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。
4、用計算機畫畫。
本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進(jìn)行畫圖。教學(xué)內(nèi)容：包括認(rèn)識“畫圖”程序，學(xué)用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)、并與美術(shù)整合，學(xué)會使用畫圖軟件對圖畫進(jìn)行編輯、組合處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。
5、用計算機處理文字。
本模塊主要由使用wps20xx輸入中、英文和標(biāo)點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。
6、因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用。
本模塊由認(rèn)識因特網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽、收集信息，網(wǎng)上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網(wǎng)絡(luò)開展主題探索學(xué)習(xí)五部分內(nèi)容組成。
7、多媒體作品（選修）。
本模塊由認(rèn)識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設(shè)置和演示播放四部分內(nèi)容組成。
四、教學(xué)實施建議。
1、把握小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)。
正確理解小學(xué)信息技術(shù)課程的目的，明確教學(xué)目標(biāo)，重視基礎(chǔ)年級的教學(xué)，抓好基礎(chǔ)年級的信息技術(shù)教學(xué)為整個小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該正確區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，哪些目標(biāo)應(yīng)在課堂教學(xué)中可以實現(xiàn)，哪些目標(biāo)則在某一階段仍至整個小學(xué)階段才能達(dá)成。例如，有些操作技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要在不同的年級分別作出要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
2、加強教學(xué)的整體規(guī)劃。
要加強教學(xué)的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的初始能力、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，處理好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有序高效推進(jìn)，要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實際進(jìn)一步對課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。
課程改革個人總結(jié)篇七
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進(jìn)―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
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課程改革個人總結(jié)篇八
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?；仡櫧鼛啄陙?，我校在上級主管部門的指導(dǎo)支持下，學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進(jìn)，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認(rèn)識到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計劃開發(fā)等，也包括教學(xué)大綱、教材編制等，還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標(biāo)在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下，結(jié)合學(xué)校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會、教研組長及學(xué)科主任會議上傳達(dá)全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學(xué)校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進(jìn)行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護(hù)理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風(fēng)，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進(jìn)教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設(shè)觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設(shè)計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進(jìn)一步實施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系，力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認(rèn)真探索職業(yè)教育進(jìn)入大眾化階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導(dǎo)下，學(xué)校重點對職校學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計算機應(yīng)用技術(shù)等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場發(fā)展要求。
學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進(jìn)行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，修訂了汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行研究，對課程設(shè)置與學(xué)時安排進(jìn)行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進(jìn)行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應(yīng)社會需求進(jìn)行調(diào)整，拓寬了學(xué)生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求；在課程進(jìn)程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學(xué)生實習(xí)及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學(xué)模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應(yīng)用技術(shù)開展了項目教學(xué)實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學(xué)模式實踐，小組合作學(xué)習(xí)是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，按照由表及里，逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識和技能，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，在教師的不斷激勵下，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，并擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教師的指導(dǎo)下，利用一定的設(shè)備、儀器和材料進(jìn)行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生和企業(yè)的“零對接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)材料確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身實際的思維方式和學(xué)習(xí)方式。通過個體和群體的共同探索，主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學(xué)習(xí)階段選用了不同的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下，進(jìn)一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關(guān)職能部門認(rèn)識到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚棄，引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓(xùn)或真實場所進(jìn)行；加強校企合作，促進(jìn)雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎(chǔ)時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
課程改革個人總結(jié)篇九
隨著各級基礎(chǔ)教育改革會議的召開，我們深刻認(rèn)識到了進(jìn)行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認(rèn)識。為全面落實《基礎(chǔ)教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育管理體系，遵循學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，大力改革課程和教材體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推動我校教育健康快速發(fā)展，特制定本方案。
以中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省市區(qū)《關(guān)于實施基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質(zhì)教育思想真正落實到實踐中。
（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的驗證性實驗：把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點，領(lǐng)會指導(dǎo)思想；理解新教材的內(nèi)容體系，科學(xué)的試用新教材。
（二）地方課程管理與開發(fā)的實驗：積極探索地方課程管理與開發(fā)機制；培育和發(fā)展學(xué)校課程。
（三）積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教，促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。
（四）評價體系的實驗：依據(jù)評價的科學(xué)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則，逐步建立有學(xué)生、家長、教師社會、社區(qū)共同參與的，對學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評價機制。
（一）實驗?zāi)康?/p>
在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，實行《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)，使用依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教材，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，使之適應(yīng)時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對自然和社會的責(zé)任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)；逐步規(guī)劃、設(shè)置和開發(fā)校本課程，制定學(xué)校實施校本課程的指導(dǎo)性意見；構(gòu)建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結(jié)實驗經(jīng)驗，為課程改革的全面實施奠定基礎(chǔ)。
（二）實驗任務(wù)
２、實驗國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，建立學(xué)校課程的管理與開發(fā)機制；
３、實驗建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系。
（一）組織發(fā)動：
廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行課程改革的重要意義，對教師、家長等進(jìn)行宣傳發(fā)動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認(rèn)識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。
（二）隊伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)：
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實施者，進(jìn)行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，加強師資培訓(xùn)是實驗工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，采取以下措施：
１、積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，加強與課程教材研究部門的聯(lián)系，使實驗教師獲得最新的教改信息。
２、參加課程標(biāo)準(zhǔn)通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓(xùn)的實效性。
３、教師培訓(xùn)要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來進(jìn)行，將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊、科研能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來進(jìn)行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的師資培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的良好效果。
4、在參加培訓(xùn)后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網(wǎng)上搜集課改信息，指導(dǎo)教學(xué)。
（三）實施過程及幾項要求：
１、制定實驗計劃；嚴(yán)格執(zhí)行新的課程方案；按規(guī)定開齊課程、開足課時，按規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實施校本課程；改革評價機制。
２、對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查，作為實驗工作的基礎(chǔ)資料?？刂茖嶒灄l件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學(xué)性：（１）保證教師的基本合格和相對穩(wěn)定；（２）保證學(xué)生班級的基本穩(wěn)定，以獲得連續(xù)的實驗資料；（３）控制考試次數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行教委有關(guān)考試的各項規(guī)定。
３、建立講求實效的集體備課機制，強化對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式，加強對課改實驗工作的指導(dǎo)，不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導(dǎo)實驗工作。
４、繼續(xù)加強優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學(xué)法指導(dǎo)、課題帶動”等課題，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)研究，規(guī)范對課堂教學(xué)研究課題的管理，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運用，逐漸形成學(xué)生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在獲得知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。
5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來，充分開發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
6、構(gòu)建新的評價體系。實行等級制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價辦法，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（四）信息交流與總結(jié)：
１、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學(xué)期專門組織２—３次課改工作研討會或經(jīng)驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學(xué)實踐中去。
２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經(jīng)驗，研討工作思路，明確工作目標(biāo)，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。
３、階段性工作總結(jié)：
每學(xué)期每位老師寫出實驗工作總結(jié)。
（一）對參與實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優(yōu)等方面優(yōu)先的政策，形成激勵競爭機制。
（二）加強教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，將課程改革培訓(xùn)作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中，可分骨干教師培訓(xùn)和一般教師培訓(xùn)，對教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開發(fā)等進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）積極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經(jīng)驗的總結(jié)與傳播。
課程改革個人總結(jié)篇十
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的課程改革實驗總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
時間如流水，轉(zhuǎn)眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，認(rèn)真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點，經(jīng)過老師們的努力，取得了一定成績。
在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，易于忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來我校改變了這樣教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的'過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長方形面積”一課后，讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學(xué)生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學(xué)中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“在遠(yuǎn)古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當(dāng)點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學(xué)生受到鼓舞，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn)，在今后的工作，需要加倍努力。
課程改革個人總結(jié)篇十一
近年來，我校一直堅持解放思想，與時俱進(jìn)，堅決貫徹和執(zhí)行國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在不斷加強管理，擴大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。堅持以學(xué)生為本，在全校范圍內(nèi)推進(jìn)課程改革。以改革促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展，努力形成優(yōu)勢，辦出特色，樹立“品牌”，提高“品位”，力求在“做優(yōu)”的基礎(chǔ)上，把學(xué)?！白龃蟆?、“做強”。將我校幾年來推進(jìn)課程改革的一些做法以及取得的初步成效總結(jié)如下：
實施課程改革的主體是教師，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高思想認(rèn)識是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改革的始終。
(1)加強校本培訓(xùn)，確保課程改革理念的更新。
校本培訓(xùn)是學(xué)校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強校本培訓(xùn)工作，學(xué)校有計劃地組織教師學(xué)習(xí)課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，采用集體學(xué)習(xí)的方式。邀請有關(guān)專家為全體老師做有關(guān)課程改革的專題報告，拓寬教師的視野。其次以教科研活動為載體，通過開設(shè)示范研討課，讓教師切實感受課程改革帶來的效果，增進(jìn)對課程改革的感性認(rèn)識。
（2）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教師技能的提高。
為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我們采取各種措施來提高教師隊伍素質(zhì)。一是狠抓學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動。要求任課教師的學(xué)歷必須是本科，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的責(zé)成參加進(jìn)修。目前我校任課老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率95%，已達(dá)標(biāo)的教師我們鼓勵參加碩士研究生學(xué)習(xí)。二是開展長短培訓(xùn)，到施工現(xiàn)場鍛煉，狠抓專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，要求專業(yè)教師分期分批到現(xiàn)場、到公司廣泛參加社會生產(chǎn)實踐，了解本專業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時拿到較高的等級證書，成為“雙師型”教師。
（3）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課改的有效運行。
面對課程改革的全新要求，建立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)整個課改的實施。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長為組長的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確由專業(yè)部具體組織實施。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組除負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織課改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進(jìn)行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導(dǎo)小組對課改工作實行全程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，及時對課改工作進(jìn)行針對性的調(diào)整，確保課程改革工作的有效運行。
學(xué)校緊緊圍繞省職教課改要求，經(jīng)過認(rèn)真醞釀，確定了學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是以課程發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面推進(jìn)改革。建立了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
緊緊圍繞新培養(yǎng)目標(biāo)中素質(zhì)和能力基本要求和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，本著夯實文化基礎(chǔ)、提高文化素養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)一專多能；拓寬就業(yè)方向，增強適應(yīng)能力的改革，以模塊化課程體系為基本模型，以全面實施學(xué)分制和彈性學(xué)制作為運作載體，推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩(wěn)步推進(jìn)。近年來我校主要從以下幾個方面推進(jìn)改革：
1、調(diào)整課程目標(biāo)以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，往往不顧及學(xué)生的實際情況，過于強調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生的.學(xué)習(xí)缺乏動力。我校在課程改革中，把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程改革主要目標(biāo)。
2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實踐為主線初步形成模塊化課程體系。
近年來，我校對主干專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，形成了各主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎(chǔ)平臺、選修課平臺組成?；A(chǔ)平臺由德育模塊、文化課模塊及專業(yè)課模塊組成；選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè)拓展課程兩個模塊組成，以滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。
汽車運用與維修專業(yè)，基礎(chǔ)平臺中的德育模塊開設(shè)有《道德法律與人生》（勞動版）、《經(jīng)濟(jì)與政治常識》（勞動版）、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》（勞動版）等課程；文化課模塊開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；專業(yè)課模塊（職業(yè)群基礎(chǔ)課程）開設(shè)有《機械制圖與識圖》、《機械基礎(chǔ)》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電子控制裝置》等課程。通過這兩部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握必要的文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生可能從事的崗位群的要求所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。
選修課平臺為任選課程，是我校根據(jù)學(xué)生在興趣、特長等方面的差異性開設(shè)的課程，這部分課程為學(xué)生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專業(yè)知識及技能服務(wù)，具體課程主要有汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、汽車鈑金工藝。
3、整合課程內(nèi)容以項目課程為目標(biāo)整合課程內(nèi)容形成綜合化課程。
（1）職業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合，以實用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了科學(xué)合理的有機綜合。刪繁就簡，避免學(xué)科型課程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長和課程間的交叉與重復(fù)。
(2)多種素質(zhì)教育的綜合，把職業(yè)道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結(jié)合到教學(xué)中，努力培養(yǎng)中等職業(yè)從業(yè)人員的社會責(zé)任感，高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬業(yè)的職業(yè)道德。
1、通過課改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，開發(fā)了多門校本教材或講義。汽車材料、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車電子控制裝置、汽車底盤構(gòu)造與維修實訓(xùn)指導(dǎo)等校本教材。
2、通過實踐，教師積累了一定的經(jīng)驗，無論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。
3、通過課改實踐，學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活，更好地推進(jìn)項目課程的落實，我校在學(xué)生心理健康教育加強了研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的心理傷害，然而，同時他們又都有著積極進(jìn)取不甘落后的愿望，渴望有一個嶄新的自我，希望被老師和家長認(rèn)可。
通過幾年來的努力，我校的課程改革已經(jīng)由啟動階段進(jìn)入到了初步實施階段，并在實踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)識到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難，主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；辦學(xué)條件尤其是實訓(xùn)實驗設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高；師資隊伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強。因此我們感覺到課程改革下一階段的推進(jìn)工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力，深入實踐，將課程改革作為教學(xué)改革乃至學(xué)校改革的核心，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。
課程改革個人總結(jié)篇十二
兩年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)。
的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作計劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
課程改革個人總結(jié)篇十三
20xx年9月，我參加學(xué)校。11月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：關(guān)于祖國，你還知道什么？孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：我知道祖國有四大發(fā)明。另一個孩子補充說：我知道四大發(fā)明是什么這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。聽到這個回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學(xué)知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個資料你是從哪兒來的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當(dāng)然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個孩子很體面地坐下了。
為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認(rèn)識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當(dāng)她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時，我問：剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學(xué)們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時候，下面的同學(xué)又說了：老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。一句話提醒了我，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說：對對對。這位同學(xué)說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。被獎的同學(xué)興奮了，而臺下的同學(xué)因為意見被采納，也高興地笑了。
因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生學(xué)做小詩人的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家當(dāng)小組匯報完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價與欣賞他人，我又問：你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句，因為他的詩很美。他的評價當(dāng)然獲得了稱贊；有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句，因為我喜歡。我馬上說：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。最妙的是一位同學(xué)說我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。
在練習(xí)階段，我設(shè)計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個游戲時，又有孩子說話了：老師，我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經(jīng)驗騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。
新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。
課程改革個人總結(jié)篇十四
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進(jìn)入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認(rèn)識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認(rèn)識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習(xí)活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認(rèn)識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認(rèn)真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認(rèn)真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進(jìn)入角色。
2、為扎實穩(wěn)步推進(jìn)我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認(rèn)真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進(jìn)了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進(jìn)入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。
課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。
4、采取四種方法。
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。
（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
（4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。
收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。
體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進(jìn)一步夯實雙基教學(xué)。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。
教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！
課程改革個人總結(jié)篇十五
走進(jìn)了新課程，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。
有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非?？鄲?，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不容易驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛……凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”
漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦地上課，教學(xué)重難點千叮嚀萬囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。
21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中高效地掌握知識、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！
1、給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。
2、給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要創(chuàng)造條件，學(xué)生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：
3、給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。
4、給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應(yīng)社會的復(fù)雜性提供了保障。
作為教師，我們要注意的是：每一個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。 給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。
課程改革個人總結(jié)篇十六
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進(jìn)―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
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課程改革個人總結(jié)篇十七
新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā)，還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實施新課程改革。
新課程改革強調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué)，而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)就是是一種個性化行動。確實，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而不是教師的教學(xué)，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實的課堂教學(xué)，別把自己的想法強加給學(xué)生，學(xué)習(xí)請放手讓孩子們自己來。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并營造一個有利于張揚學(xué)生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外，我進(jìn)行了這樣的嘗試。
1.多設(shè)計開放問題，讓學(xué)生暢所欲言。
語文學(xué)習(xí)本來就是“仁者見仁，智者見智”，所以很多時候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識和課堂上的學(xué)習(xí)，可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強調(diào)自讀反思
“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本走向生活，是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
1.少些機械性練習(xí)，多點自己思考
機械性練習(xí)雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學(xué)生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計，以課本為中心又不局限于教材，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識。拼音學(xué)完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運用所學(xué)知識。
2.真實生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目，參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要考慮將學(xué)生的整個生活變成語文學(xué)習(xí)的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。
3.因材施教，作業(yè)分層。
“因材施教”，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個別學(xué)生有能力寫，那就更好了。在多層次作業(yè)實施的同時，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。
1.以父母的眼光來欣賞
作為教師，應(yīng)該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學(xué)生的個性。
2.以朋友的身份來交往
在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后，就能進(jìn)一步把評價落到實處，更設(shè)身處地地進(jìn)行個性化的評價，讓學(xué)生在教師面前更有個性化的張揚。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn)，前進(jìn)中成長吧！
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