通過總結，我們可以更清晰地認識到自己的成長和進步。怎樣鑒賞一幅藝術作品，感受到其中蘊含的情感？接下來是一些把握發(fā)展機遇的范文，供大家參考學習。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇一
應急預案我貶義詞！國旗下調查報告仿寫！試卷表態(tài)發(fā)言文言文；說明文小結采訪調研報告守則，申請書諺語意見書論文工作近義詞挽聯(lián)喜報決心書公益廣告：串詞職責敘職試題工作入團申請漢語拼音解析社會主義，活動方案資格考試的廉潔記事開場白求職信。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇二
必學的一門課，可學生學下來感到非常吃力，花了很多功夫也不能很好把握，筆者根據多年從事《財務管理》教學的經驗及指導學生的體會和認真分析，分析了學習困難的一些原因，并對此提出了一些對策，以供大家參考。
一、學習困難的成因。
通過廣泛的調查與分析，筆者認為造成學生學習《財務管理》困難的成因主要有以下三方面：
1、學生方面。
底子薄。隨著這幾年普教的持續(xù)升溫，職業(yè)教育陷入了困境，學生生源素質大幅度下降，中等以上的學生大部分進了高中，準備考大學，而只有中等以下的進不了高中或少部分中等以上的但沒多大發(fā)展?jié)摿Φ膶W生進了職校，這部分學生基礎很差，學習能力遠遠達不到學習《財務管理》的要求。
而缺乏學習動力。
心理障礙。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在中學學習期間就形成了一種學習心理障礙，在那時他們基本是班級的“尾巴”，因此學不好對他們來說很正常也很習慣。
2、教師方面lang=“en-us”
沒能體現(xiàn)因材施教。教師在上課是，對不同基礎差異、個性差異、接受知識能力差異、學習目的差異等因素考慮不足，往往只提統(tǒng)一要求，而且要求過高，致使大部分學生無法接受，更無法掌握所授知識。
教學要求過高。為了應付各種各樣的考核，為了取得好成績，在布置作業(yè)、練習以及考試時把難度提得太高，使學生在整個學習過程中接受“失敗”太多，沒有學習成就感。研究學生心理不夠。平時只注重研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節(jié)課,對學生的心理研究不夠,只知一味責怪學生笨懶,沒有采取有效的教學對策來引導學生的學習行為.
3、教材方面。
和知識離得很遠，學生很難看懂。
教材的編排方面。整本教材分為兩部分：理論部分和實訓題。理論部分采用陳述的方式列示了很多公式、觀點，形式相對單調枯燥;而實訓題則是對前述內容的簡單重復，難以激發(fā)學生學習的興趣。
二、解決的對策。
針對上述問題筆者結合自身十幾年來的教學經驗，提出了以下對策：
1、“逼誘”法培養(yǎng)學生預習慣和自學能力。
課前預習不但可以幫助學生抓住聽課重點，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學生自學能力，這一老師一直強調、學生也明白的道理在目前的學生中，幾乎無人自覺去做。針對這一現(xiàn)狀，我采用“逼誘”法促使他們預習：在備課時精心設計一些問題，在下課前提出來，下一次上課時提問，并認真為學生的回答打分(主要是加分)，作為平時成績的一部分，有時也可以布置為書面作業(yè)，目的是“逼”學生預習;對一些重點的章節(jié)，也可以課上先讓學生預習幾分鐘。這樣可讓學生體會到：如果課前花了時間預習，聽起課來相當輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預習的“甜頭”。嘗試后發(fā)現(xiàn)學生的學習勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學能力也有了很大提高。
2、講課內容形象化、趣味化，講課形式多樣化，激發(fā)學生。
學習興趣。
教師應充分挖掘《財務管理》的學科優(yōu)勢，使教學內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用淺顯、形象、生動的語言來講解，這樣學生就比較容易接受，如在講解資金的時間價值中復利的計算時，我就舉黃世仁和楊白勞的例子，為什么楊白勞欠了黃世仁一點點地租才那么短的時間，就要還那么多，甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講，學生的興趣一下子來了，下面再講內容，學生就容易接受。再如在講固定資產投資決策時，可以問學生：假如你現(xiàn)在投資10萬元買一輛汽車，然后跑出租，假如該車可使用，那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調動學生的學習熱情，提高講課效果。其實只要教師對教學內容認真組織，精心備課，結合實際生活來講解，就會使枯燥和乏味的內容變得生動，使課堂氣氛變得活躍，讓學生不僅喜愛聽，而且容易接受，記得牢固。
3、抓住各種契機培養(yǎng)學生學習信心。
基本題，30分為選做題，基本題所有學生都要做，而選做題則學生可根據自身的能力進行選做，這樣一次考試下來，學生都能得到其滿意的成績，學習信心也將越來越強。
4、關注每個學生，實施個別輔導。
在教學中，教師雖然始終鼓勵學生向老師提問，但由于各方面的原因，大部分學生特別是成績差的學生都做不到，那教師應主動關心那部分學生，與他們交流內心的感受，聽取他們對知識的理解，然后針對他們的學習實際情況和學習心理狀況，分別采取不同的策略開展個別輔導，使他們從心里貼近你，這樣無疑也會大大提高教學效果。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇三
創(chuàng)新性教學方法是與傳統(tǒng)教學方法相對應的概念。所謂創(chuàng)新性教學方法，是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力的教學方法，也有人稱作現(xiàn)代教學方法或創(chuàng)造教學方法。雖然名稱各異，但本質都是強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與應用，又不斷產生新的教學方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學方法，以引起廣大教師和學生對創(chuàng)新教學方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學方法來。
1.情感教學法——情感教學法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調動學生學好科學知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生健全的精神品格。
的品格和個性心理品質。具體地說，情感教學的作用有：一是樹立正確的生活目標;二是發(fā)展學生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學生良好的自我調節(jié)的心理素質;四是引導學生學會思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現(xiàn)式教學法——這是由美國“結構教育”學派代表人物布魯納倡導的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學生的學，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學習。
發(fā)現(xiàn)式教學方法的特點，是模擬科學家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑是有效的。科學家并不是為了認識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認識?？墒?，這個問題在教學中卻被倒臵了。教師為什么而教?學生為什么而學?這個看來已為大家都明白的問題。在教學中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學生是為了獲得知識而學。我們進一步再問，學習認識又是為什么呢?是為了認識還是為了發(fā)現(xiàn)呢?傳統(tǒng)的教學方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。
按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內”的。發(fā)現(xiàn)式教學法正是突出了這一點，按照學生為主體的思想組織教學，設臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學法——討論式教學法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學方法，早在19世紀中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學家查理〃肯德爾〃亞當斯在密歇根大學引進了這種方法，接著傳播到美國其他大學。但是，把課堂討論作為課堂教學的一種補充方法，那還是哈佛大學于19確立的。目前，這種教學形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學中，雖然講授教學仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學法已開始采用，收到很好的效果，很受學生歡迎。
討論式教學法與其他教學法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學就是教師講，學生聽，完全是“一言堂”。即使學生產生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學生也不敢問津。
開展討論式的教學，必須要具備一定的條件，并且要認真作好準備。一要選擇適當?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎課更具有討論性。二是選擇適當?shù)臅r機。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學生主持討論會，由學生做出總結，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準備，還包括教師和學生的準備。這種準備是十分必要的，是達到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準備。選題的學問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應當具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學生方面說，主要是圍繞著討論題做準備，包括復習講授過的教科書，查找有關的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學生要把準備發(fā)言的過程，當作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產生新思想的過程。
4.疑問式教學法——每一門學科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構成的。一項科學研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學問家們都告誡說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！?/p>
疑問式的教學是教師用問題來啟發(fā)學生思考，通過提問的方式引出新內容、新概念、新結論，并培養(yǎng)學生“生疑、質疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步?！遍_展疑問式教學的關鍵在于教師。目前，大學中的教學平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設疑”。所謂設疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學生思考。教師設疑要講究藝術，設疑要得當。要分析學生的心理狀況，真正把疑設在難點上，設在學生的真正疑點上。的題多次被畫上符號，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇四
在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，可以根據學生的不同興趣，將男、女生進行分組學習，讓他們在積極的情感體驗中去探究學習內容的美術創(chuàng)意和美術價值。強烈的色彩刺激能激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實等使他們欣慰和喜悅，樂于接受。接觸是課堂交流的一個自然部分。培養(yǎng)學生通過視覺感知藝術的美。人們對于美的感悟一般都是通過眼睛觀察的，所以在小學美術欣賞課中，教師通過展示不同的具有美感和色彩感的圖片來培養(yǎng)學生興趣。
教師只是促進者，要給學生的想象創(chuàng)造平臺，激發(fā)學生多元化和發(fā)散性思維，運用多種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導學生增強對形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)人文精神。教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學生的學習熱情，學生的學習動力常產生于對教師的眷戀。學生常因喜歡老師愿意參加美術活動教師上課時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。
小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂。將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是小學生更容易接受的學習方式。如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學生?？凑l找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的`知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維能力。教學過程是師生共同參與的過程，傳統(tǒng)的教學是師尊生從的過程，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者，學生的情感、態(tài)度、價值觀被忽略。新課程要求師生變換關系，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。
美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術教學中，不僅可以調動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創(chuàng)設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！毙W生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇五
摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。
在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā)，提升學生的'學習興趣。
在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。
參考文獻：
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.
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漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇六
高中作為高考的關鍵性階段，對培養(yǎng)學生的整體素質和創(chuàng)新能力起著至關重要的作用，是學生實現(xiàn)自我價值和改變人生命運的重要階段；也是學生通往更高學府的必經之路。在高中語文教學，尤其是作文教學中，更是學生學好語文，迎接高考的基礎。不僅是鍛煉學生寫作能力的手段，更是提高學生語言組織能力的條件。因此高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性顯然已經成為了高中語文教師的關注的課題，而如何有效地提高學生的作文水平是目前高中語文教師所要探索的新問題。
近年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷發(fā)展，高中作文形式也發(fā)生了較大的變化，從以前的命題作文變成現(xiàn)在的材料作文，并且大部分材料都是結合現(xiàn)實生活的，這在一定程度上也說明了教育界對學生實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學生聯(lián)系實際生活，然后以自己思考問題的角度和觀察事物的方式，寫出自己的見解和真情實感。
一、高中作文教學的現(xiàn)狀。
1.重形式輕內容。
在高中作文教學中，由于高考的壓力，教師常常會以高考為目的`，以高考作文題為內容，讓學生反復的練習，反復的做題，這種練習會使學生走進一種固定的模式，就像走進一條死胡同，很難找到新的出路。如議論文的寫作，很多學生會記住一些名人名言或經典故事作為論據，然后湊成一篇議論文，這種寫作的思路和方式不僅壓抑了學生的創(chuàng)新能力，還使學生的真情實感得不到真正的表達。
2.重詞藻修飾，少真情流露。
在作文的寫作過程中，很多教師或學生認為文章有了華麗辭藻的修飾會加分，所以不管文章的內容如何，只是一味地用詞藻來堆疊，以致出現(xiàn)了空洞、蒼白無力的文章，雖然華麗的辭藻會看出一個學生的文字功底，但作文內容講究的是情感的表達和流露，只有用真情寫出來的文章才會感染讀者，才會在高考中讓閱卷老師眼前一亮。
3.教師的作文教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。
很多教師在作文教學中都形成了固定的模式，首先讓學生看范文，然后按照范文的模式寫作，這種教學方式不僅讓學生失去了對寫作文的興趣，還讓學生的創(chuàng)新力得不到更好的應用，缺乏創(chuàng)新的教學終歸滿足不了學生對知識的渴求，因此也就實現(xiàn)不了作文教學的有效性。
二、高中作文教學的實用性分析。
高中作文的實用性并不是說文章內容的平淡乏味，而是對學生用感受去體驗、用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考的一種培養(yǎng)，然后將所感、所看、所想以作文的形式表現(xiàn)出來，從而寫出有深度的文章。因此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學思維模式，從作文教學實用性的理念出發(fā)，在傳授學生高考作文得分要點的同時加強學生對作文重要性的重新認識，不同類型的文章寫不同的開頭，同一類型的文章要有不同的見解和表現(xiàn)手法，還要強調學生要經常練習，以提高文字功底，如，日記、周記，將每天發(fā)生的事情用文字的形式記錄下來。在實用性教學中，教師也要教會學生分析現(xiàn)象，尋找本質。例如，在一些材料作文中，學生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出結論，從而寫出有獨特見解的文章。
三、高中作文教學的創(chuàng)新性分析。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎，是一個民族發(fā)展的動力，也是作文寫作的靈魂。高中生作為青少年，他們的思維世界是豐富多彩的，他們的想法是沒有受到現(xiàn)實生活影響的。高中生的作文更是高中生情感的真實表達和流露。因此，高中語文教師更應該注重這一點，全力培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新性思維。
首先，要培養(yǎng)學生的想象力。想象力是提高學生創(chuàng)新性思維的前提，在給出的作文題目中，可能一些地方你不知道，一些人你沒見過，但學生可以想象，想象他們奔馳在遼闊的大草原上，藍天、白云、綠草還有那一群群牛羊；想象牧羊人騎在馬背上用自己嘹亮的歌聲唱出對草原的無比熱愛等等。想象力是一個作家的靈魂，也是學生寫作文時的源泉，將想象和生活結合起來，然后用自己的真實情感去創(chuàng)作，是寫好作文的基礎。
其次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，很多學生會問：“實用性和創(chuàng)新性這不是存在矛盾嗎？”其實不然，在實用性的基礎上加以創(chuàng)新，是提高寫作能力的關鍵，也是高考作文得分要點的體現(xiàn)。教師在作文教學中要善于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，用自己不同的見解和思維方式寫出不一樣的文章，為迎接高考做準備。
綜上所述，作為高中語文教師，不能僅僅因為高考而教學，更要為學生在未來有更好的發(fā)展而教學。在高中作文教學中，教師也不能因為高考的影響而忽略了學生對作文寫作的需求，教師更要以作文實用性和創(chuàng)新性為教學理念，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)，在提高學生寫作水平的同時，讓學生將自身的創(chuàng)新思維和情感得到充分的發(fā)揮，從而保證作文教學質量，促進教育事業(yè)迎來新的發(fā)展契機。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇七
一、變教師提問為學生質疑，讓學生自主學習。
營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生質疑意識。
和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，尊重學生的獨特的學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立質疑意識。因此在我的語文課堂上，我允許學生發(fā)表自己與眾不同的觀點，允許學生對老師、課本質疑，也允許學生說出錯誤的答案。在我的課堂上，學生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學生才敢于質疑，思維的火花才會濺起，才會自主學習。
尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、變單向互動為多向互動，激活課堂探究氛圍。
1、激發(fā)學習興趣，調動學習動力。
興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。課堂一下子活起來了。
2、化靜為動，以動促思。
在教學的過程中，凡是有學生動手操作的內容，教師盡量不要用。
講解和演示來代替，而要創(chuàng)造機會和條件，叫學生自己動手操作，通過“擺、拼、展、合、剪、折”等演練，讓學生親身感知，再通過思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質來。力求做到把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。
3、注重學習探究的過程，指導學生體驗探究。
教師應當破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時間，促進教師在探究中自我認識，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地滿足學生主體發(fā)展的需要。要充分調動學生參與探究式課堂教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學時要從教師學生的實際情況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學生探究式課堂教學的模式;要探究如何從學生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學生以科學的學習方法的指導。教的目的是使學生會學、樂學。只有學生會學了，才能使學生有持續(xù)發(fā)展的能力。
三、采用合作的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
重視小組間的合作。
(1)轉變觀念，迎接“合作”：實施小組合作學習，對教師而言，決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程，相信學生的學習能力與創(chuàng)新潛能，對學生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知模式轉變帶來的學習的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學習中去。
(2)優(yōu)化組合，增強合作信心：分好學習小組，是合作學習的基礎，應根據學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。
(3)不斷豐富，激發(fā)“合作”：不但在數(shù)學課堂中實施小組合作，而且經常利用一些活動，如指導組長幫助組內成員鞏固當天學習內容、互查當天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組娛樂活動，實施組際對抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定了良好的心理基礎和合作意識。
一位哲人曾經說過：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式進行學習，因為學生學習的內容是開放的，多元的，而學生之間存在各種不同的個體差異，學生通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學習方式，這就給學生之間提供了更多交流討論的機會，在學習互動中看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建知識新的更深層次的不同的理解，學生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學生產生創(chuàng)造的火花。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇八
美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術教學的質量。
一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)。
1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現(xiàn)美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質教育對美術課教學的新要求。
2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術的興趣。
（2）塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。
（3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學效率。
在現(xiàn)代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學生的創(chuàng)造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產生濃厚的興趣，提高美術創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺，讓學生通過畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇九
良好的教學情境能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，增強學生對生物學習的興趣。當學生對生物知識產生興趣以后，學習就不再是一種負擔，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學生學習的有效性。通過信息技術創(chuàng)造良好的教學情境，則可以達到這一目的。例如，在學習人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔者——蛋白質”當中，教師可以利用flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程，在展示的過程中，每產生一根肽鍵都要用聲音來對學生的感官進行刺激，在這種環(huán)境當中學生能夠更好地學習這些知識，同時，教師在再利用自己的知識進行點撥，讓學生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西，如說氨基酸的個數(shù)與脫下來的水分子數(shù)之間的關系等，這樣的教學過程比較生動直觀，教學的過程既尊重了學生的主體意識，又利用了良好的教學情境，滿足了學生的學習需要。在高中生物課程學習當中，可以使用這種教學方法的知識點有很多，如說“細胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等，當然，教師在實踐中需要根據教學的需要構造相應的教學情境。
2利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
教育的目標并不是單純地傳播知識，而是讓學生在學習知識的同時，能夠對所學到的知識進行加工和創(chuàng)新，并應用到工作和生活當中。高中生物的學習也是如此，在教學的過程中，教師必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學目標。信息技術本身就是一種靈活性的教學手段，并且信息技術始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當中，將其應用到高中生物教學當中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運用信息技術的時候，可以利用校園網、互聯(lián)網、公共教育網站、專業(yè)教育網站等平臺和資源，為生物的教學與學習服務，讓學生利用這些平臺和資源進行探索，深化自己的思想和認識。例如，在學習“光合作用”這一知識點的時候，教師可以讓學生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內容，了解當h218o、co2和h2o、c18o2當中的o轉移到c6h12o6的變化和過程，網上有很多類似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數(shù)是視頻資源，將實驗的過程全部展示出來，學生觀看這些資源能夠對光合作用的過程有更加深刻的理解。教師在教學的過程中，可以設置一些啟迪學生思考的問題。例如，一旦停止光合作用，atp、nadph等物質會發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問題能夠活躍學生的`思維，使其能夠在學習光合作用知識的同時，將所學的知識不自覺地運用到實踐當中。當然，高中生物課程上有很多實驗，這些實驗在網絡上有很多類似的實驗過程，有的一樣、有的不一樣，學生觀察相同的實驗過程，可以將其運用到相同的實驗當中，避免實驗的失敗。
3利用信息技術幫助學生突破學習的難點。
由于很多生物知識并不能直觀地展示出來，學生在學習的時候就會感覺到很抽象，即便是教師在教學的過程中說得很細致，很多學生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學過程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化，利用信息技術手段，直觀地展示給學生，將復雜的知識點簡單化，能夠幫助學生認識、學習、理解和掌握。例如，在學習必修二“dna分子的結構”“dna的復制”、“基因的表達”這些內容的過程中，對于大多數(shù)學生來說這些內容非常抽象，也比較神秘，學習起來難度非常大，教師在教學的過程中，就可以利用信息技術，將這些知識直觀化，并說明這些知識點之間的關系。在教學的過程中，教師可以先利用課件展示dna分子的空間機構，再利用動畫展示dna的復制和表達的過程，在這一過程中教師可以根據課件的內容提出一些問題，如dna是如何進行復制的，如果在復制的過程中出現(xiàn)干擾會出現(xiàn)什么樣的后果等，然后再讓學生總結dna復制的特點。又如，在學習“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化，這種變化一般情況下學生觀察不到，就可以利用信息技術模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程，這樣就能帶給學生直觀的認識和感受，學習起來就會感覺到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學當中要利用好信息技術手段為教學服務，不斷創(chuàng)新教學的方法和內容，增強教學的互動性、直觀性，讓課本中的知識動起來，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的實效性。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十
[摘要]職業(yè)中專體育教學如何貫徹落實上級部門和國務院提出的加強素質教育，提倡和實施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學校體育教育者面前的一項艱巨任務。本文從我國中專院校體育教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內涵，并在此基礎上探討了改革體育教學的創(chuàng)新性途徑。
[關鍵詞]體育教學創(chuàng)新教育改進方法。
國家、民族的進步需要創(chuàng)新，職業(yè)中專體育教學也應積極貫徹落實上級部門和國務院提出的加強素質教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學校的體育工作者，我們應充分利用體育教學的特點，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，從而在實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應有的積極作用。
創(chuàng)新教育是終身教育，只有時刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應知識化社會發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學內容、教學方法等各個方面，是對人類的智慧、特質、個性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎。
二、我國中專體育教學的現(xiàn)狀。
縱觀目前普通中專校體育課程現(xiàn)狀以及社會發(fā)展對中專體育提出的新要求，中專體育教學還存在著若干重要問題亟待解決。在教學目標、教學內容、教學方法、體育課組織形式、體育成績考核方法等方面都存在著一定的問題。
目前在中專體育教學第一線工作的教師學歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競技體育項目為主導的教育。教育的內容和方法基本上圍繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進行。教師對應試教育比較熟悉，在教學中只注重技術學習和專項素質，而輕視學生個性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學生體育興趣的培養(yǎng)。從教學內容上看，普遍存在著內容重復、教材容量大，而且教材內容對技術要求過高。而教學方法上則是以技術教學為主的模式，以講解法、示范法、練習法為主，以“講解――示范――練習――糾錯”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學偏重于教師灌輸知識，以學生獲得運動技能為目標，忽略了學生學習的過程、學習能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質發(fā)展狀況。只強調了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。
1．明確體育改革的思想和觀念。
終身體育是近年來流行于國內外教育界的一種新思想，這種思想的提出對學校體育的教學內容、教學方法、教學組織等產生了一定的影響，但未形成一個特殊的教學模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學校體育教學改革應以體育課堂教學為突破口。學校體育課的價值，在于對學生身心全面發(fā)展的作用及為社會培養(yǎng)體質健康的人才。因此，體育教學要突破以運動技術教學為主的舊體系，建立以促進學生身體正常發(fā)育、增強體質、增進健康為根本目標，重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結合的新體系。
2．營造寬松的課堂氛圍。
法國教育家斯普朗格認為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒?！蔽覀冎?，在課堂教學中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴重挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，課堂教學中實施創(chuàng)新教育要注重促進探究、質疑和好奇心，應當建立平等友好的師生關系，全力營造一個寬松的教學氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關系，使學生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學中根據思維的特點，改進教學方法，實施多種方案。如在改進和提高學生投籃技術和命中率的教學時，首先提出“利用學過的知識、技術，你采用哪些方法?”學生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學生進行收斂思維的訓練，即指導學生對每種動作方法進行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學習動作技能時，學習者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學生獲取知識的方法，比直接教會學生知識更為重要。在此基礎上，闡述有關理論與技巧。接著再讓學生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導糾正。最后由老師以提問形式來總結，激活學生的思維，領會動作要領，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導學生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。
4．重視良好心理素質的培養(yǎng)。
在體育課上，教師可以通過組織全體學生參與的體育競賽來培養(yǎng)學生的社會責任，提高心理適應能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協(xié)調一致的人際關系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結果如何，都要從一而終。這些心理品質的培養(yǎng)，無疑會促使社會責任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心，充分調動和發(fā)揮他們的潛力，驅除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機會均等的條件下追逐成就，對學生良好心理素質的培養(yǎng)產生積極的影響。
5．重視學生的個性發(fā)展。
實施素質教育要面向全體學生，但面向全體學生并不是搞平均主義，不是所有的學生都邁相同的步子，而是面向每一個有差異的學生，調動每個學生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎上，使每個學生生動活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學生的基本目標，又要反映學生的個體差異；既要增強全體學生的體質，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學生的興趣、愛好、素質基礎等方面存在一定程度的差異，在教學過程中不能搞“一刀切”，應該根據學生身體素質、技術水平、專項意識、領悟能力、心理素質與刻苦程度等方面差異，加以分類指導，因材施教，使學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結合。在教學實踐中注意從每個學生的實際出發(fā)，針對學生的不同個性施加不同的影響，進行多層次、多側面的引導，提供不同的學習上的幫助，滿足學生個性化學習的需要。如有些學生身材不高，在學習跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導他們發(fā)展專項速度和力量，改進技術，從而達到既定的學習目標。有個別學生心理素質較差，在練習跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學為該生的每一點進步喝彩。對于一些接受能力、協(xié)調性較差的學生，教師不應忽視，應該給予更多的關心，對他們進行具體的輔導。要善于抓住進步快的后進生典型，以此帶動一整班人，產生良好的示范效應。對于基礎素質好、接受能力強的學生，應在掌握正確動作與技能的基礎上，不斷提高要求，使他們達到較高的水平。
6．在教學中融入愛國主義教育。
體育課不僅是一堂專項課或訓練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風格為一體，納社會學、政治學、美學為一身的綜合性課。這樣才能深化學生對體育教學中愛國主義教育的理解，擴大學生感受時代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責任感，牢記自己是一個肩負歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個大方向，才能自覺地把愛國主義教育貫徹到教學中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國主義情操。體育教師要以自己好的思想作風和優(yōu)良品質來感染學生，用自己對祖國對人民滿腔熱情的愛來帶動學生，以德育人、以情動人。如今，我國是國際奧委會的承辦國，奧林匹克運動會即將在北京舉辦，奧運精神在我國已經有了更廣泛更深刻的影響。應該看到，現(xiàn)代體育運動中所提倡的參加與取勝的思想，團結、友誼、和平的精神，公正、誠實、禮貌等風范，引申到民族無不與愛國主義息息相關。在體育教學中，我們可以對這些精神進行宣傳教育，把這些哲理加以推廣運用，這對我們進行愛國主義教育有著積極的現(xiàn)實意義。
7．改革考核方式。
體育課成績考核目的是為了推動和促進學生積極參加體育鍛煉，提高學生身心健康水平，培養(yǎng)學生體育運動的能力和良好的思想品質。目前的體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質發(fā)展狀況。只強調了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學中應掌握的體育知識和對體育的認識程度以及培養(yǎng)的技術、技能等進行考核，又要鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維和學習，對他們課外自學的體育知識、技術，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學生身體素質、技術技能提高的程度等進行綜合測試，以鼓勵學生發(fā)展特長，培養(yǎng)個性和體育興趣，促進其養(yǎng)成鍛煉的習慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。
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漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十一
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1、三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的.著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
創(chuàng)設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：
（1）基于任務的協(xié)作學習模式；
（2）小組互助式學習模式；
（3）網絡環(huán)境下的自主學習模式；
（4）網上協(xié)作學習模式；
（5）任務驅動教學模式；
（6）網絡環(huán)境下的個別化教學模式……。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序。
（一）教學任務設計。
1、教學內容的安排。
2、學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3、教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務途徑。
知識技能情感。
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結果性目標。
a、知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b、技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等。
領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：
第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。
第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。
第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。
第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
1、課前的資源準備與教學環(huán)境設計。
2、課堂的引入。
3、學生的合作。
4、教學的拓展與探索。
5、課堂教學評價與反饋。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十二
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學院也不例外，報告會積極鼓勵大學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。
一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義。
（一）是實現(xiàn)“中國夢”的需要。
黨的十八大報告提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導人們積極向上的原動力，要實現(xiàn)這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的棟梁，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
（二）是適應應用型本科院校轉型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應用型本科院校正處在轉型發(fā)展重要時期，轉型提升成為這類學校發(fā)展的主要任務，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學?，F(xiàn)在和今后向應用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構建新的人才培養(yǎng)等轉型提升的重要內容。
（三）是大學生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應市場經濟發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學生引導和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質是大學生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導和鼓勵大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產品、新服務和新功能等，其競爭的實質是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產經營或服務才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進企業(yè)經濟效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質。因此，應用型本科院校必須根據企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學進行改革，加強對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓練和培養(yǎng)，使大學生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當今社會每一個公民應具備的一種能力，所以，必須注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學生的必由之路，如果大學生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學生可以根據自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經營實體，把所學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現(xiàn)大學生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質整體發(fā)展為目標的教學過程，其核心是學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內容。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十三
在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數(shù)學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調動了起來，并會參與到數(shù)學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數(shù)學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生的數(shù)學學習水平和成績能否得到提高，關鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數(shù)學教師加強對學生學法的指導，引導他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數(shù)學學習的興趣。教師對學生進行學法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學生學會歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學數(shù)學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數(shù)學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠學會應用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應當是富有個性的、生動活潑的過程?；谝陨险J識，我們小學數(shù)學教師在教學過程中，應當依據新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學教師應當在學生已有知識和生活經驗的基礎上，為他們創(chuàng)設富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學實踐活動是全面推進素質教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數(shù)學實踐活動。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十四
摘要：隨著社會的發(fā)展和新課標的實施，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應當前人才培養(yǎng)的目標。從教學設計、課堂教學以及作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)，論述了小學語文教師的創(chuàng)新教學以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是衡量高素質人才的重要指標。但創(chuàng)新能力不是一朝一夕能夠形成的，應從小加以引導和培養(yǎng)。小學語文是基礎教育的一門主要課程，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是語文教學的內在需求。新課程標準明確提出教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主、探究學習的能力。小學語文教師必須不斷創(chuàng)新，改進教學方法，提高教學質量，為培養(yǎng)綜合素質過硬的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。
1.教學目標要有層次性。每個學生都是獨一無二的個體，教師要學會尊重差異。面對班級里幾十個理解能力、學習能力不盡相同的學生，制定統(tǒng)一的教學目標顯然不夠合理。教師在制定教學目標時，應充分考慮學生的個體差異，制定具有層次性的教學目標。
2.立足教材，加強課內外聯(lián)系。教材是教學的根本依據，離開教材的教學設計，就成了無根之木，無水之源，所以教師要充分挖掘教材、依托教材。居高方能臨下，深入才能淺出，在分析教材的基礎上，充分整合各項資源，建立與學生日常生活及課外活動的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的情感體驗。
3.符合小學生的身心發(fā)展特點。一個優(yōu)秀的教學設計必定建立在深入了解學生的基礎上。小學生以感性思維為主，邏輯思維能力處在快速發(fā)展的階段。教學設計應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇最優(yōu)方案。超越學生理解能力和接受能力的設計，不僅達不到預期的教學效果，()還會給學生造成巨大的心理壓力。
1.鼓勵學生質疑。亞里士多德曾經說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"疑是思之始，學之端；發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，創(chuàng)新的前提。人類社會也正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得以發(fā)展的。長期的"一言堂"教學方式使學生喪失了質疑的能力，不會問也不敢問，被動接受無疑會造成課堂一潭死水?！读x務教育語文課程標準》中明確指出："語文課程應該是開放的，具有創(chuàng)新活力的。"教師要允許學生質疑、鼓勵學生質疑，保護學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2.教師學會放手。授之以魚，不如授之以漁。在當前信息爆炸的時代，教會學生怎樣學習，比教會學生某個知識點重要得多。新課程改革一直非常強調學生的`主體地位，作為教學活動的組織者、引導者，教師要學會放手、敢于放手，充分相信學生，把探索的權利交還學生。如，閱讀課文可以交給學生自學，以小組討論等形式開展，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其團體合作精神和獨立思考的能力。當然，放手不是放任自流，要把自主探究學習落到實處，離不開教師的有效指導。
1.作業(yè)內容要有差異性。傳統(tǒng)作業(yè)布置采取一刀切方式，全班幾十個學生面對內容相同、標準相同的作業(yè)。但因學生的學習能力存在客觀差異，這樣的作業(yè)不可避免會造成有的學生"不夠吃",有的學生"吃不下",遏制了部分學生的能力發(fā)展，也給另一部分學生造成了沉重的課業(yè)負擔。《義務教育語文課程標準》要求"尊重學生的個體差異，促進學生健康發(fā)展".教師在布置作業(yè)時要充分考慮學生的實際情況，制定具有層次性、差異性的作業(yè)，使每一個學生都能發(fā)揮自身的才智和特長，享受作業(yè)完成的過程，潛移默化地提升學生的創(chuàng)新能力。
2.作業(yè)形式要具多樣性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多以聽、說、讀、寫的形式完成，注重知識獲取，卻忽略了綜合素質的培養(yǎng)。家庭作業(yè)是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和內化。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，單憑在課堂上引導學生的創(chuàng)新意識是不夠的，更需要在實踐中提升學生的創(chuàng)新能力。教師在安排作業(yè)時，不僅要考慮內容的豐富，還要兼顧形式的多樣。在鞏固型作業(yè)的基礎上，適當安排實踐性作業(yè)，鼓勵學生積極參加集體活動、社會活動，在實踐中磨煉意志，擦出思維的火花。
3.作業(yè)評價秉承多元性。不同的作業(yè)內容、作業(yè)形式，自然要建立多元的評價標準。傳統(tǒng)的以分數(shù)、等級為標準的評價體系已不適應新課改的要求，也不利于學生的健康發(fā)展。多元的評價方式必須要打破單一、僵化的評價標準，不僅重視知識學習，還要看到學生的學習態(tài)度、學習方法，整合各方，綜合考量。
充分發(fā)揮學校的育人功能，使每一位學生都能得到全面、終身、個性化的發(fā)展，是新課程改革的精神內涵。自覺更新教學理念，不斷完善教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，作為小學語文教師，任重而道遠。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十五
根據新的《大學英語課程教學要求》，大學英語的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。教學日標的變化帶來教學內容的變化，教學手段、方法、模式也發(fā)生了相應的變化。因此，本研究以大學英語改革為契機，以教學模式為切人點，試圖探索一種適應我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學英語教學模式。
本研究以建構主義學習為基礎。建構主義是關于人“如何理解”、“如何知道”的哲學觀和認識論。它較好地揭示了人類學習過程中的認知規(guī)律。闡明了學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成以及理想的學習環(huán)境所包含的主要因素等。教學模式是根據一定的英語教學理論或成功經驗而構建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學過程設計、教與學活動的有序化、課程結構及教材的處理。我國教學模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學過程的教學模式；
(2)知識——技能教學模式；
(3)聽說讀寫教學模式；
（4）整體教學模式；
1．豐富教學內容，采用多元化教材。大學英語要培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應注重語言知識應用技能、學習策略和跨文化交際等方面內容有機融合，指導學生全面深人地獲取掌握與主題相關的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十六
隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,是素質教育的核心。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個長期的漸進的過程,必須重視課堂教學這一創(chuàng)新教育的主渠道,把創(chuàng)新教育的實施貫徹于各學科課堂教學的始終,但也不能忽視在班主任工作中實施創(chuàng)新教育,因為只有通過全方位、多角度的共同努力才能培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
一、不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育是一種總想用新的思路、新的方法解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神的前提條件,是創(chuàng)新精神的萌芽期。人的積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等不是天生的,而是通過后天的教育和實踐鍛煉逐漸形成的,為此我經常利用早讀和班隊活動課引導學生閱讀和討論科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事、名人傳記、科幻小說等,還要求學生經常收看中央電視臺的《科技博覽》和異想天開等節(jié)目,并告誡學生,我們現(xiàn)在所說的“創(chuàng)新”并不是像科學家和文學家那樣一定要創(chuàng)造出新產品或新作品,只要能提出與眾不同的方法和解法,不落俗套的建議或思路,便是“創(chuàng)新”,以此來啟發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)學生積極探究問題的興趣。
二、尊重學生,鼓勵學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造品質的基礎和動力,沒有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)新精神的一個鮮明的特征就是“敢作敢為”。敢想,即敢想別人想不到的、別人不敢想的、別人想不清的;敢為,即敢為別人所不敢為,敢為別人所不能為,敢為前人所未為。有時學生的行為難免“出格”,我總是盡量尊重學生,鼓勵學生大膽去這樣想,大膽去這樣做。記得有一次返校勞動,我班參加返校勞動的人比較少,但任務卻很繁重,除了做教室、公地、廁所外,還要掃一塊大操場以及清除操場周圍的灑了除草劑的雜草。我安排了六個男生來完成這個任務,我要求他們把清理完的雜草堆成一堆焚燒。我很清楚這一組分到的任務最重,為了確保任務的完成,我一再次強調雖然這組任務重,但一樣要做好。最后問他們有沒有問題,他們都異口同聲地說:“沒問題!”勞動開始半小時后,其他組的同學都干得熱火朝天,那六個男生已經在操場上打籃球了。我責問他們說:“別人都在勞動,你們卻放下事情來玩兒,像話嗎?”他們鎮(zhèn)定地說“我們干完了,不信您可以去檢查。”我去查看了他們的勞動場地,果然他們已完成了任務。原來他們把要求的最后一步焚燒雜草改為第一步,然后是清掃草灰和鏟除未燒完的草,難怪他們干得又快又干凈。我當即就表揚了他們愛動腦筋,有創(chuàng)新精神,同時又指出用火燒來除草的做法要慎用。這六個男生非常興奮,他們說:“我們怕被老師說成是投機取巧,想不到還受到表揚?！?/p>
三、開辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題的能力,也就是創(chuàng)造新東西的能力。創(chuàng)新能力也不是天生的,也是后天形成的。為此,我有意識地開辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。還記得我教的上一屆學生,大多數(shù)學生家庭條件較好,所以一些同學經常忘記做值日工作,不愛惜勞動工具等,針對此現(xiàn)象,我組織全班討論,決定開展“我為品行加分”的活動?；顒右?guī)定:教室、公地以及相應的勞動工具的保管實行承包,由多少人完成就計多少分,均由抽簽決定。各組都要與班委簽定協(xié)議,沒有達到要求或被值周扣分的,則要扣除相應組成員的品行分。另外,不尊重別人勞動成果的要扣分,違反校紀校規(guī)及班規(guī)的要扣分,等等?；顒犹貏e強調了幾個獎勵品行分的條件:為班級提出建議,經過集體討論后被評為“金點子”、“銀點子”和“銅點子”的,則給予建議人相應獎勵分數(shù)。高質高效、創(chuàng)造性完成班級工作的,給予品行加分,等等。這樣,“我為品行加分”蔚然成風,經常聽到學生給班集體提建議或看法,好人好事不斷涌現(xiàn),學生獲獎增多了。到了期末,幾乎所有的同學的品行都在良以上。通過不斷開辟創(chuàng)新環(huán)境,不僅使學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),而且培養(yǎng)了學生良好的行為習慣和責任感,也增長了才干。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動的內在動力機制,是創(chuàng)新活動成功的關鍵。它集中體現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新動機、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。也就是說,創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮能力的底蘊。魏書生說過:“要成就一件偉大的事業(yè),首先是動機和膽略,在具備了崇高的動機和無畏的膽略之后,決定成敗的重要條件就是意志了?！痹S多事業(yè)成功的人只有平常的智慧和能力,可是他們在完成一項工作時,在遭遇重大的困難時,在工作極其繁重時,卻有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生,特別酷愛彈電子琴,還彈得特別的棒。但有一天,她不小心,左手被門壓傷了,彈電子琴也中斷了。手傷好后,無論怎樣彈,都達不到前面的效果,她便想放棄。我了解到這一情況后,就從學校圖書室借來《鋼鐵是怎樣煉成的》和有關的書,要求她與書中的人物進行對照。后來她終于想通了,繼續(xù)練電子琴,現(xiàn)在已成了一個彈電子琴的能手,深受人們的喜愛。
總之,在班主任工作中實施創(chuàng)新教育是一條不可忽視的途徑,是對課堂教學這一主渠道的有效補充。只有這樣,才能切實培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十七
國家新一輪教育綜合改革強調“構建高中學生綜合素質評價體系”,進一步突出了對“創(chuàng)新精神與實踐能力”的要求。學生綜合素質評價信息將在自主招生等環(huán)節(jié)使用,這促使越來越多的學校把創(chuàng)新教育作為工作的重要內容。已經開展創(chuàng)新教育的學校也開始把創(chuàng)新教育從“創(chuàng)新班”向更大的范圍推廣,甚至出現(xiàn)了全員參與課題研究的局面。那么,未來高中的創(chuàng)新教育如何調整?本文圍繞課題研究這一開展創(chuàng)新教育的重要途徑,以華東師范大學第二附屬中學為例,探討高中生全員參與課題研究后學校創(chuàng)新教育應該作出的調整。
一、課題研究在高中創(chuàng)新教育中的獨特價值。
高中創(chuàng)新教育發(fā)展到今天,已經形成了多種渠道、多種方式并舉的局面。很多學校在多年的教育實踐中探索出行之有效的課程體系和教育模式。比較常見的課程體系中一般包括以下幾點內容:一是基礎課程,即各種課程標準規(guī)定的必修學科課程;二是拓展課程,即各類立足于提高深度和廣度的選修課;三是體驗課程,包括課題研究、學生社團、社會實踐等。在這一課程體系中,課題研究作為典型的創(chuàng)新活動,在高中創(chuàng)新教育中發(fā)揮著不可替代的作用。
(一)課題研究情境的真實性。
相較于社會,學校的教育環(huán)境是經過過濾篩選、條件控制后模擬和創(chuàng)設出來的時空,所以,學校的教材資源、課堂教學模式等具有更好的組織性、針對性和更高的效率,但是也因此失去了很多有價值的信息和因素。課題研究針對的是真實的社會問題,將真實的問題作為知識學習和能力建構的載體,而不是以現(xiàn)成的書本知識或者教師已有的知識為基礎并通過講授的方式將其變成學習者的知識。課題研究為學生提供一種真實意義上的研究性學習體驗,其目的在于激發(fā)學生的科學興趣和人生追求,借助研究實施過程來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、合作意識、探究能力、論文寫作與學術交流能力等。在真實的探究學習情境中,學習者必須經歷更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、問題解決、交流合作等學習過程,才能夠達到知識自主建構的目的。
(二)課題研究過程的體驗性。
學習者對于研究問題的體驗的豐富性和深刻性決定了他們學習的成效。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過理論講授、榜樣激勵、演示觀摩等方式進行,但是這樣的方式要么是“他人的創(chuàng)新”,要么是“他人的體驗”,是一種間接經驗,與學生之間有距離,學生只能旁觀。而課題研究需要學生經歷真實社會問題探究和解決的全過程。在課題研究中,學生親歷選題、文獻查閱、實驗與調查、數(shù)據采集、合作與分享、困惑與突破、課題報告寫作等各個環(huán)節(jié),體驗創(chuàng)新活動的全過程。通過這種親身經歷獲得的創(chuàng)新體驗,是一種直接經驗,其教育效果更深刻、更持久。
(三)課題研究方向的個性化。
對于學生個體而言,創(chuàng)新是一項個性化的探究創(chuàng)造活動。這意味著要“發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一位學生的潛能”,并在此基礎上建構創(chuàng)新人才所必需的個性化知識、能力、情感框架。[1]個性化知識架構能促進學生基于一定領域的悟性與智慧生成,提升學生基于感興趣領域學習的可持續(xù)性。通過統(tǒng)一的學科教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是重要的,但對于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育來說,只有在學生志向與興趣聚焦的領域才能取得更大成效。相較于其他課程形式,課題研究往往由學生個人獨立完成,或是由少數(shù)學生合作完成,能夠最大限度地滿足學生的個性化發(fā)展需求。因而,它在促進學生的個性化知識構成方面作用更大,同時與學生未來專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的關聯(lián)度也最高。
(四)課題研究成果的高激勵性。
創(chuàng)新教育過程中,學生的自我激勵是學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的持久動力。課題研究往往由學生個人或者人數(shù)較少的團隊來推進實施,學生在課題研究中擁有最大限度自由的同時也擔負著重大責任。課題研究中,學生自我負責,在取得成功時就更容易體會到強烈的成功喜悅。同時,課題研究中面臨的問題更為復雜,遭遇的困難也更難克服。所以,一旦取得一定成果,其對學生的激勵作用要遠遠超過學科學習。
二、學生全員參與課題研究的必要性。
我國高中創(chuàng)新教育實施已經多年,但是大多學校針對的是資優(yōu)生,采取類似于“創(chuàng)新班”的形式推進,全員參與的創(chuàng)新教育并不多見。即便有,在創(chuàng)新教育的實施方式、課程建設、資源、課時等方面,資優(yōu)生與其他學生之間也存在較大差異。[2]這種創(chuàng)新教育的推進需要經歷從少到多、從重點到普遍的過程,這可能是我國創(chuàng)新教育出現(xiàn)上述狀況的原因之一,但是更重要的原因在于人們對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認知?；诖?筆者對學生全員參與課題研究的必要性進行分析。
(一)創(chuàng)新主體的普遍性。
教育專家林崇德認為,創(chuàng)造性是根據一定目的,運用一切已知信息,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。[3]在這一定義中,產品是指以某種形式存在的思維成果,它的范圍很廣,包括新概念、新思想、新理論、新技術、新工藝、新作品、新決策等。我們不能狹隘地理解創(chuàng)造性的成果,并非只有科學家提出的新理論才可以稱之為創(chuàng)造性產品。創(chuàng)造性產品是多樣化的,所有行業(yè)和領域都可能有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造性人才是不拘一格的,創(chuàng)造性產品也是不拘一格的。如果從人類進步和社會發(fā)展這一宏觀水平上講,產品的新穎性和獨特性必須具有社會意義。但是,我們也可以從個體發(fā)展水平上衡量創(chuàng)造性。如果一個人能以他從未使用過的方式和策略解決某個新問題,那么這對于他個人而言就具有創(chuàng)造性的意義。由此,理解創(chuàng)造性或創(chuàng)新就具有了社會和個體的兩個標準。[4]社會的標準是判斷創(chuàng)造性或創(chuàng)新程度的高端標準,甚至是終極標準。從這個意義上講,并不是每個人都能產生創(chuàng)文秘站:。
(二)創(chuàng)新活動的連續(xù)性。
創(chuàng)造性人。
(一)課程體系的調整。
如前所述,課題研究與其他課程內容構成一個完整的課程體系,課題研究實施效果取決于其他課程的支撐。所以,要想促使全員參與課題研究的順利推進,整個創(chuàng)新教育課程體系都需要做一定的調整。一是基礎課程?；A課程是面向全體學生開設的學科必修課程。扎實的專業(yè)基礎知識和活躍的思維活動是創(chuàng)新的重要前提。而純粹利用學生的課余時間進行課題研究,很難保證其質量。所以,學校需要將課題研究納入課程體系,從總課時中安排適當課時來推進課題研究的實施。為了不增加學生課業(yè)負擔,學校在增加課題研究課時的同時要適當縮減基礎課程的課時。同時,基礎課程的教學要更具有啟發(fā)性和開放性。教師要把課堂教學與課外課題研究結合起來,要善于在課堂上引導學生思考、質疑。在課堂教學中,教師除了給學生提供扎實的基礎知識外,還要留問號,讓學生帶著課堂上的問題到課下做課題。二是拓展課程。豐富教育方案是國際上普遍的創(chuàng)新教育策略。立足于提高深度與廣度的拓展類學科課程在種類上要更為豐富,為學生個性化的選擇提供更大的空間,促進學生個性化知識的提升;同時要更加強調探究性的教學方式?；A課程體現(xiàn)的是國家的統(tǒng)一意志,有統(tǒng)一的目標要求,是為了在特定的課時內完成教學任務,很難進行探究性學習。拓展類學科課程可以彌補這一不足,擔負起探究性學習的任務。拓展類學科課程要把立足點放在激發(fā)學生興趣、促進學生思辨和探究上,放在促進學生個性化發(fā)展上,而非學科內容的傳授。三是體驗課程。體驗課程是學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的主要平臺之一,學生的各種創(chuàng)想都可以在體驗課程中進行嘗試。學生社團、志愿者活動、實踐活動等各種體驗類課程要做到去形式主義,強調學生的主導作用,使學生在體驗類課程中有更大的自主權。學校要為學生提供平臺和必要的資源,鼓勵學生自主創(chuàng)建學生社團,自主開展志愿者活動,最大限度地提升學生自我管理、自我發(fā)展的能力。
(二)教師指導課題研究的調整。
一是校內學術導師團隊建設。高中的課題指導應該以校內教師為主。全員參與課題研究之后,就需要更多的教師參與到學生課題研究的指導中來。高中教師不僅是學生的學業(yè)導師、成長導師,也要成為學生的學術導師。目前,學校大多教師具有研究生學歷,接受過規(guī)范的學術訓練,同時有過教育教學研究的經歷。所以,從教師的能力上來說,他們基本可以對學生進行課題指導。問題的關鍵在于教師的參與熱情和指導方法。首先,教師本人要具有創(chuàng)新意識,至少具有重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的意識,主動為學生創(chuàng)新搭建平臺、提供資源。其次,教師要能夠有意識地把學科教學與課題指導結合起來,用學科教學引導課題指導,用課題指導深化學科教學。二是課題指導方式調整。學生全員參與課題研究之后,教師對于課題研究過程中的共性問題可以開展統(tǒng)一的創(chuàng)新素養(yǎng)培訓。在學生選題之前,教師可以開展關于各個學科領域前沿問題的講座、邀請專家學者分享個人科研經歷與體驗,激發(fā)學生的研究熱情,引導學生確定研究方向。當學生確定課題研究方向后,教師可以根據課題研究的流程來設計相應培訓課程,有計劃地對全體學生或者選題方向相近的部分學生開展關于開題、研究方法、課題報告寫作等方面的統(tǒng)一指導,從而提高效率,在此基礎上再進行個性化的課題指導。
(三)資源的充實和平臺的搭建。
第一,充實課題研究資源。學生全員參與課題研究之后,對于資源的需求量會大大增加。學校除了擴大校內學術導師團隊、加強圖書館和實驗室等建設之外,還需要從家長、高校、社會等方面獲取更多的資源與支持,從而保證資源增量不減質。第二,培育學習型組織。學生的學習型組織主要由興趣愛好相近的學生構成。當全員參與課題研究之后,學生之間的合作與交流變得更加容易,他們之間的幫助與啟發(fā)也更為便利。教師可以根據學生的選題方向,組建相應的學生學術團隊,用組織化的方式促進學生群體內部的交流與合作。同時,學校也要充分發(fā)揮“創(chuàng)新班”資優(yōu)生的作用,帶動其他學生開展課題研究。
(四)時間安排與周期調整。
在時間安排方面,雖然筆者強調基礎課程應該通過壓縮課時為課題研究騰出一定時間,但是壓縮空間有限,學生的課余時間尤其是周末與寒暑假成為開展創(chuàng)新教育的重要時間。要想在這些時段更好地推進全員參與課題研究,關鍵是實現(xiàn)任務推進的組織化,由學校組織學生在這些時段開展創(chuàng)新教育。例如,學校可以在這些時段更好地利用校外資源,開展參觀考察、到科研院所和高校實驗室里做實驗等活動,對學生進行多種拓展培訓,使學生能夠有一個較長時間的科研體驗。在周期調整方面,當全員參與課題研究之后,受學生能力和水平的影響,課題研究的周期要更具靈活性。目前,大多數(shù)學生的課題研究以一年為周期,高中階段一般有兩次完整的課題研究經歷。當全員參與課題研究之后,除了資優(yōu)生之外,其余學生可以在高一立足于經驗積累,在高二立足于創(chuàng)新成果。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十八
設計創(chuàng)新教育是一項對大學生富有魅力的教學活動,它調動了學生的積極性和學習興趣,使學生學到了許多課堂上學不到的東西。
2001年,陜西科技大學設計學院藝術設計專業(yè)的師生,針對改革開放中我國大、中城市公共汽車站落伍的現(xiàn)狀,成立了設計創(chuàng)新教育小組,決定設計一個適應時代進步的“新型公共汽車站”。設計創(chuàng)新小組不僅運用藝術設計專業(yè)知識,還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術、環(huán)境心理及交通、消防等有關方面的知識。為此,同學們一頭扎進書堆,對有關知識進行系統(tǒng)、深入地學習、研究,并進行了廣泛大量深入細致的調查研究,將祖國南北方的汽車站作了科學的比較,抓特點,找不足,反復論證,在城市人口、客流、物流、車流等科學數(shù)據前提下,設計出“新型公共汽車站”的藍圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設計的資料和模型看,這樣的汽車站完全可以同發(fā)展中的現(xiàn)代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現(xiàn)代化車站設施,科學的管理方法,使客流、物流、車流秩序井然,暢通無阻;b.整個車站有觀賞、游覽、休閑價值,是現(xiàn)代城市中一個靚麗的景點。建筑主體造型為中間斷開,用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構成。球體周圍是具有現(xiàn)代造型藝術的、錯落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協(xié)調,新穎、別致、壯觀。主體四周分布有廣場、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑噴泉、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內又是購物、娛樂、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來到這里,人們會很快消除旅途勞頓感?！靶滦凸财囌尽苯泴＜以u審,獲陜西科技大學2002年頒發(fā)的設計創(chuàng)新教育一等獎。面對完成一項艱巨的設計創(chuàng)新任務與取得的成績,同學們沒有松一口氣的意識,而是更增強了對設計創(chuàng)新教育活動的熱情、興趣和信心。
為什么學生會樂此不疲呢?原因在于它符合學生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿的鴻鵠需要飛上藍天一樣。天空之所以對鴻鵠有魅力,是因為鴻鵠需要在藍天上施展羽翼,實現(xiàn)遠大的志向。當代大學生身處改革開放、市場經濟的浪潮中,社會環(huán)境、未來的召喚都促使他們必須立大志,努力進取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實現(xiàn)他們?yōu)樯鐣瞰I的理想,充分體現(xiàn)他們自身的價值。這是學生樸素的思想意識。設計創(chuàng)新教育活動使學生為社會奉獻的思想得到嘗試,使學生為之激動、興奮。
2設計創(chuàng)新教育的魅力。
設計創(chuàng)新教育對大學生的魅力主要表現(xiàn)在4個方面。
d.啟動了大學生學以致用的創(chuàng)造性思維。設計創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)造性思維來完成。創(chuàng)造性思維是復雜的、艱難的腦力勞動。學生將書本知識同實踐相結合,調查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現(xiàn)設計創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學生認識、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當學生經歷設計創(chuàng)新教育活動之后,就更加清楚地認識到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設計事業(yè)的永恒的思維模式。正如設計“新型公共汽車站”的學生在論文中寫的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財富。”
3結語。
設計創(chuàng)新教育是一項提高大學生綜合素質的活動,它充分地開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點在于符合學生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學目的,符合教師的教學心理。中外的學者都認為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個富有魅力的“老師”引導大學生走上了設計創(chuàng)新學習的成功之路。
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