藝術(shù)是人類靈魂的表達(dá)，我們應(yīng)該重視和推廣藝術(shù)教育。寫總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài)，既要回顧過去，也要展望未來。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
1.寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2.通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
一。基礎(chǔ)常識(shí)積累。
1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)。
2.關(guān)于作者。
二。結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)。
三。思想主題感悟(我最想說的話)。
四。寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書上做批注)。
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足。
五。預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()。
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需()分鐘。
3、對(duì)不起，我還有問題。
課堂研討，合作展示。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹。
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感。
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究。
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？(用原文回答)。
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？
4.他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？
5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？
五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)。
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地。
艾青。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)。
2、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
（二）過程與方法：
1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑探究法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛。
師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺?。播放《松花江上》歌曲?/p>
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。
2、聽讀課文，初步感知。
教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。
4、走進(jìn)文本，品味語言。
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感。
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來說，他失去的是美好家園，對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。
請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記。
住它。
六、拓展延伸，升華主題。
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?/p>
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、布置作業(yè)（二選一）。
1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢？請(qǐng)寫下來。
2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么，請(qǐng)寫下來。
學(xué)生活動(dòng)。
欣賞歌曲《松花江上》后談感受。
了解時(shí)代背景。
邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設(shè)計(jì)摯痛的熱愛。
思念故鄉(xiāng)。
泛濫著熱情。
站立。
解放。
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。
2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)
３、 情境導(dǎo)入
４、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
５、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
６、 整體感知
７、 范讀
８、 學(xué)生自讀
９、 品讀精彩語句
１０、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
１１、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
１２、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
１３、 揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１４、 明確該詞的本意；
１５、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
一課時(shí)。
欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫！
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、學(xué)生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒......）。
4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動(dòng)：你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你？用波浪線畫出來。
6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？說一說？（學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）。
7、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8、學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑?！?/p>
9、教師提問：
（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
（2）如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。
2、如何理解第一段最后幾句話？
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處？
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣?！?/p>
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想？你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的？
2、學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）。
3、課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。
1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)。
3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束）。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。
三、教學(xué)過程。
2、整體感知。
（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
3、精讀課文。
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
學(xué)生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。
（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）。
四、拓展延伸。
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩、品位本文具有激情的語言。
朗讀、討論。
一課時(shí)。
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時(shí)無刻不聽見……。
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思。
1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言。
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
揣摩、品味語言。
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法。
自主、合作、探究。
一、素材準(zhǔn)備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。
2、活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息。
二、教學(xué)過程：
（一）屏氣凝神聽誓言。
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言。
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
（三）聲情并茂讀誓言。
（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）蕩氣回腸宣誓言。
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國的情懷。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國莊嚴(yán)宣誓-------。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
1、情境導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
4、整體感知。
5、范讀。
6、學(xué)生自讀。
7、品讀精彩語句。
8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
9、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
11、揣摩特殊詞語的用法。
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
15、寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
２、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
1、情境導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
4、整體感知。
5、范讀。
6、學(xué)生自讀。
7、品讀精彩語句。
8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
9、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
１0、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的'抒情效果。）。
１1、揣摩特殊詞語的用法。
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１2、明確該詞的本意；
１3、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請(qǐng)、故園情。
3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高其語言表達(dá)能力。
1．通過誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國心。
2．理解作者的家國之痛。
1課時(shí)。
同學(xué)們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。
對(duì)，這里就是東北（邊說邊展示課件）。
可是當(dāng)時(shí)間的指針指向1931年9月18日的時(shí)候，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時(shí)值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時(shí)候，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)刻。就在這個(gè)時(shí)候，著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。
1．學(xué)生朗讀課文。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）。
（1）學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。
（2）感知情感，勾畫“誓言”。
2．學(xué)生交流初讀感受。
（1）知情感。學(xué)生自由發(fā)言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）。
（2）知誓言。學(xué)生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。
1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？
細(xì)讀第1自然段，勾畫相關(guān)句子。
（1）學(xué)生自主品讀，用“這是一片的土地，因?yàn)檫@里有”的句式作批注。
（2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。
品出作者對(duì)土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）。
（3）請(qǐng)學(xué)生仿照“當(dāng)我……”的句式口頭說話，豐富作品內(nèi)容。
3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第1自然段的方法合作學(xué)習(xí)第2自然段，如談理解、說體會(huì)、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。
（2）比較：這兩段文字對(duì)土地的描繪有什么不同？
學(xué)生互議，老師點(diǎn)撥。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)奠基。
教師儲(chǔ)備：景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。
（1）學(xué)生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）。
（2）點(diǎn)名讀，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出激越的情感。
（3）表演范讀。
（4）全體齊讀。
2．師：作者面對(duì)自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請(qǐng)用第一自然段的句子作答。
學(xué)生交流討論，以“我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椤边@個(gè)句式深情表白。
可能出現(xiàn)的答案：
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里有勤勞善良的父母。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，印下了我無數(shù)的腳印。
3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對(duì)土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國心。
引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。
（如：人稱的變化、詞語運(yùn)用超長(zhǎng)化、抒情的方式等）。
其實(shí)在那個(gè)一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時(shí)代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州??！面對(duì)破碎的山河、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興依然任重而道遠(yuǎn)，享受這和平安寧生活的同學(xué)們，祖國的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國的脊梁中看到你們！
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1．理解課文豐富深沉的語義
2．了解作者運(yùn)用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標(biāo)
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
一、導(dǎo)入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。
3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請(qǐng)幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）
３．解讀文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
４．交流品讀,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來說：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒有補(bǔ)充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請(qǐng)你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂）
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個(gè)詞語）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
（二）傾聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語氣）
哪些詞語能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說得對(duì)！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強(qiáng)大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
2．詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
3、情境導(dǎo)入。
4、導(dǎo)語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
5、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
6、整體感知。
７、范讀。
８、學(xué)生自讀。
９、品讀精彩語句。
1０、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
11、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
12、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
13、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
14、明確該詞的本意；
15、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
（播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
2、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)表達(dá)效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會(huì)其作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
1.師導(dǎo)入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日本就占領(lǐng)了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
（用ppt展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知全文情感。
（1）可重點(diǎn)注意下列字詞
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕
豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟鎬頭
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
題意：這是作者所對(duì)土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
1.師引導(dǎo):對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請(qǐng)同學(xué)們白主閱讀，完成下列任務(wù)。
2運(yùn)用已知，埋解直接抒情
(1)布置具體任務(wù):
任務(wù)一：回憶從《黃河頌》中學(xué)習(xí)的接打情的方法，同桌互評(píng)。
任務(wù)二：復(fù)習(xí)在《黃河頌》中所學(xué)的批注方法，同桌互查。
任務(wù)三：自讀課文，浸入文本，結(jié)合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進(jìn)行交流分享。
任務(wù)四：以小組合作的方式，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀，體會(huì)直接抒情的作用。
(2)學(xué)生互查互評(píng)，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況
明確：
任務(wù)一、任務(wù)二的答案略。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
直接抒情的句子一：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語。
直接抒情的句子二：我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因?yàn)槌３８械剿诜簽E著一種熱情。
批注：這里通過移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)繞之情表達(dá)得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復(fù)的方式。
直接抒情的句子三：當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結(jié)合課文“注二“提出的批注)
批注：由大地深層涌動(dòng)著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過我的收笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結(jié)合課文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情?！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步増強(qiáng)?！氨囟ā?、“必須”表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強(qiáng)烈的詞語自接抒情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（學(xué)生可設(shè)計(jì)領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多形式）：
（男領(lǐng)）沒有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)
我必定為她而戰(zhàn)到。(語氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)
(女領(lǐng))土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)
你必須被解放!
你必須站立!(氣定。“解放”“站立”讀，“你”后稍作頓)
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:
（男領(lǐng)）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——-(語氣定，充滿?！氨仨毧匆姟敝刈x“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅(jiān)定無畏，“或者”后稍作停頓)
(女領(lǐng))而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務(wù)：
任務(wù)二：借助課文第44頁《寫作：學(xué)習(xí)抒情》的幫助，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式。
任務(wù)三：以小組合作的方式品讀找出的內(nèi)容，分析作者描寫的畫面，體會(huì)這種抒情方式的作用。
任務(wù)四：小組自選一幅畫面，自設(shè)形式進(jìn)行朗讀，再次體會(huì)這種抒情方式的作用
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內(nèi)容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的畫面。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因?yàn)樗鼈兪菛|北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實(shí)圖”：作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動(dòng)的聲音，通過寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場(chǎng)院這些平淡無奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。這幅組合圖中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有收獲的快樂，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無比熱愛和深深懷念之情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（略）：
具體任務(wù)：請(qǐng)運(yùn)用多種抒情方式，結(jié)合文章內(nèi)容，在下面語段的橫線上填合適的內(nèi)容。
我的家東北松花江上，
那里有——
廣袤無垠的黑土地
標(biāo)直漂亮的白樺樹，
紅布似的高梁，金黃的豆粒，
（此處用間接抒情的方式填寫）
黑黑的土地上，
河流淺淺地流過，
（此處用間接抒情的方式填寫）
場(chǎng)院碾著新谷
勞動(dòng)的聲音時(shí)時(shí)傳響，
（用呼告的方式填寫）
為了你
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)
我將用我的血水，
任務(wù)二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感
(1)直接抒可以用哪些方法?請(qǐng)舉一例說明。
（2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請(qǐng)舉一例說明
2同桌之間互問互答，然后開展評(píng)價(jià)交流
3.師總結(jié)：端木蕻良的這篇散文，用點(diǎn)接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對(duì)土地的感情，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課文后，能真經(jīng)受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。
以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。
了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
品味本文具有激情的語言。
講授法、討論法。
一、交流感知
(一)導(dǎo)入新課。
談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國主義教育
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)
出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。
問題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥
問題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語句中看出來的？
文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生明確：
1、摯痛的熱愛兩個(gè)無時(shí)無刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
學(xué)生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展
導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。
五、總結(jié)
第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)
這堂課我學(xué)到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國心。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心。
1、理解課文豐富深沉的語義。
2、了解作者運(yùn)用的寫作手法。
1、按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文。
2、重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
1、利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2、導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。
3、學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4、全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5、請(qǐng)幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
1、課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課屬于七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看，都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習(xí)本文需要學(xué)生入情入境，理解作品所表達(dá)的對(duì)淪陷了的美麗豐饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦椋惺艹湟缭谧掷镄虚g的深沉的愛國熱情。
本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是體會(huì)作品的抒情方式。本文綜合運(yùn)用了兩種抒情方式。這一特點(diǎn)特別適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文意，增強(qiáng)語感。
還應(yīng)該關(guān)注到，七年級(jí)下冊(cè)訓(xùn)練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會(huì)學(xué)生通過做批注對(duì)文本進(jìn)行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨(dú)特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復(fù)品味的。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生涵詠品味，細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注，用簡(jiǎn)練的語言寫下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)。
《土地的誓言》這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗(yàn);另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
(一)反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文獨(dú)特的抒情方式，能說出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(二)通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中富有特色、意味的景物和獨(dú)特的言語形式對(duì)表達(dá)愛國之情的作用。
(一)教法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，
2.朗讀指導(dǎo)，
3.點(diǎn)撥交流
(二)學(xué)法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛華中學(xué)將要進(jìn)行“銘記歷史，復(fù)興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請(qǐng)你自由朗讀全文，然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請(qǐng)初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們?cè)诶收b中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達(dá)。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導(dǎo)演，需要根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們的誦讀方式進(jìn)行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請(qǐng)將你的安排填寫在下列表格中，并向同學(xué)們說明這樣安排的理由。
內(nèi)容誦讀方式理由
第一樂章（從xx到xx）
第二樂章（從xx到xx）
第三樂章（從xx到xx）
第四樂章（從xx到xx）
第五樂章（從xx到xx）
……
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。
2.然后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選出一種最滿意的方式，并說明理由。
3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議，教師補(bǔ)充、指導(dǎo)。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對(duì)文章的內(nèi)容和言語形式有深刻的理解。
請(qǐng)你根據(jù)導(dǎo)演的朗讀分工，任選一個(gè)片段，從語言特點(diǎn)及表達(dá)效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對(duì)該片段進(jìn)行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！?/p>
批注：把土地?cái)M人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成至少一個(gè)批注。
2.全班交流討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進(jìn)行彩排，請(qǐng)大家根據(jù)上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達(dá)出我們的誓言。
(五)以讀促寫，仿寫誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。
要求：運(yùn)用排比的修辭手法和恰當(dāng)形象的詞語，描述多種具有地方特征的意象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)深情的愛。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)
1、 情境導(dǎo)入
2、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
１0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
１1、 揣摩特殊詞語的用法
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１2、 明確該詞的本意；
１3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
知識(shí)與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】感悟、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動(dòng)、生活，對(duì)這片土地有著難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）
二、漸入情境，朗讀課文
1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。
3、個(gè)別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。
4、齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。
三、想象情境，品評(píng)賞析
1、你是如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”的?
預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
預(yù)設(shè)：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。
預(yù)設(shè)：
a．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
b．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。
c．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。
d．體會(huì)“我有時(shí)把手放在……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”一段。“泛濫”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。
預(yù)設(shè)：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來賞析。
5、把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。
四、問題探究
1、課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。
內(nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
2、所選景物各有什么特點(diǎn)?
明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。
五、知識(shí)遷移
1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。
2、課下收集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。
3、小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束。）
教學(xué)反思
首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí)，重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用
先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。
再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色
這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
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