自然景觀是人們與大自然相互交融的載體,它能夠給予我們力量和靈感。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用;下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地讀好故事,能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意,人要善良,要講誠(chéng)信。
一、導(dǎo)入。
1、師敘說:(欣賞課件)在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個(gè)故事。
(過渡:然而九色鹿卻又是神秘的,有一個(gè)人遇到了,這個(gè)人就是……)板書:調(diào)達(dá)。
二、“恩”的板塊的學(xué)習(xí)。
調(diào)達(dá)和九色鹿是怎么遇見的呢?
1、自由讀2~5自然段。
2、交流,并讀句子。
調(diào)達(dá)掉進(jìn)了河里,九色鹿救了他。(是的,九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是有恩的)板書:恩。
讀第二自然段,評(píng)價(jià)。
3、這恩是救命之恩哪,
此時(shí)調(diào)達(dá)……。
4、看來調(diào)達(dá)只能用誓言來表達(dá)自己滿心的感激了,(板書:誓)。
調(diào)達(dá)鄭重起誓:我調(diào)達(dá),如果說出恩人九色鹿的下落,___________________________________________________。
(過渡:多么令人感動(dòng)的誓言??!然而調(diào)達(dá)能信守這誓言嗎?)板書:信?
三、“利”的板塊。
師敘述第六自然段:有一天,這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見了一頭雙角潔白如雪,身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想:如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定會(huì)顯得更加漂亮!于是她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。國(guó)王無(wú)奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件:出現(xiàn)一張皇榜。
看皇榜,知道上面說了些什么嗎?你怎么知道的?(重金懸賞)。
2、調(diào)達(dá)見了這皇榜怎么想?(他看見了皇榜,心想……忘記了當(dāng)初的誓言,忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時(shí),用哪個(gè)詞來形容他比較準(zhǔn)確——忘恩負(fù)義、見利忘義)。
(過渡:災(zāi)難就這樣逼近了九色鹿。)。
四、“信”的板塊。
課件:春光明媚的山林里,九色鹿睡得正香。
1、國(guó)王的大軍越來越近,越來越近了,可九色鹿卻一點(diǎn)也不知情,此時(shí)此刻,你最想做什么?喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了,可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險(xiǎn)嗎?自由讀第8、9自然段。
4、(課件:九色鹿的話)。
(1)指名讀,你讀出了什么?鎮(zhèn)定,機(jī)智,彬彬有禮,臨危不懼(兩次用“您”,道出了事情的真相)。
(2)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
五、“義”的伸張。
1、國(guó)王對(duì)九色鹿說:我真慚愧,______________________________________________________________________。
2、國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)道:_____________________________________________________________________。
六、故事的結(jié)局。
課件:自由幸福的九色鹿。
此時(shí)此刻,你不想說點(diǎn)什么嗎?可以是祝福,可以是自己的感受。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
到了三十才參加語(yǔ)文學(xué)科的賽課,既可以說是一種遺憾,又可以說是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語(yǔ)文教材,自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例,無(wú)奈之下,我選了《九色鹿》這篇課文。
說來也巧,語(yǔ)文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語(yǔ)文課也選的是《九色鹿》一課,她教學(xué)功底深厚,美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心,無(wú)形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解,同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了難題:我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語(yǔ)的賞讀與積累,是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材,語(yǔ)言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語(yǔ)多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ):“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”,以此為線索,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過程中注重講解理解詞語(yǔ)的方法,并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),也是我教學(xué)的一條明線。學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中,我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如:通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷;通過“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
2、想象。國(guó)畫有留白,上課也要留有空白,讓學(xué)生有想象的余地,這樣才。
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己,發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過想象重。
金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大;想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的。
想法,這讓我想起了來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言:“調(diào)達(dá)說:……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度,在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇,這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn),如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解?我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀,一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國(guó)王”感動(dòng),讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說感受,并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫寫面對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說什么?一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受,有利于學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢,學(xué)生的感悟水到渠成,給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:九色鹿)。
此文轉(zhuǎn)載。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
最近一直在思考作業(yè)的形式,如何讓學(xué)生能夠喜歡,或者至少讓學(xué)生做著不覺得是一種負(fù)擔(dān),今天聽了周振芳老師的課,最后的作業(yè)設(shè)計(jì)這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮:
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì)。
聽課對(duì)象:本校語(yǔ)文老師部分實(shí)習(xí)老師。
地點(diǎn):四8班教室。
……。
生:好!
【啟示】:
就是這么一個(gè)“好”,足以說明學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)是喜歡的,至少不覺得累。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)內(nèi)涵并不是一味地減少“量”,而是巧妙地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生“樂做”,幾十是相同的“量”,也不覺其負(fù)擔(dān)了。
老師看似簡(jiǎn)單的幾句話,其實(shí)源自一種教學(xué)智慧。對(duì)文本內(nèi)容的深刻把握,對(duì)相關(guān)資源的充分占有,機(jī)智地變通,巧妙地置換,值得我們好好學(xué)習(xí)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,會(huì)用“竟然”說話。
3、理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句,揣摩主要人物形象。
1、能抓住關(guān)鍵詞句,朗讀品悟,感受鮮明的人物形象。
2、能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié),初步掌握一些復(fù)述的方法。
嘗試通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象,把故事復(fù)述得具體、生動(dòng)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入課題,概括故事內(nèi)容,復(fù)習(xí)人物關(guān)系。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)?(板書:調(diào)達(dá))他們之間發(fā)生了怎樣的故事?用兩三句話簡(jiǎn)單的說說。(板書:救出賣)。
3、過渡:我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧!
二、走進(jìn)故事,品人物形象,述生動(dòng)情節(jié)。
1、打開書,自讀課文2—5自然段,想一想:九色鹿給你留下了什么印象?把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫下來,多讀一讀。
2、交流:讀了這一段故事,九色鹿給你留下了什么印象?
善良勇敢、見義勇為:
(1)你從哪里感受到的?相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
(2)九色鹿不顧自己的危險(xiǎn),毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人,這種行為就叫——見義勇為(板書),齊讀詞語(yǔ);這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
(3)勇敢的力量來自善良的心靈!讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
(4)小結(jié)學(xué)法:在讀書的時(shí)候,我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫出來,這叫讀書做記號(hào)。然后再多讀一讀,讀出自己的體會(huì)。
無(wú)私助人、不求回報(bào):
(1)說說自己的讀書體會(huì)。
(2)為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心,我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)讀調(diào)達(dá)的話?誰(shuí)讀九色鹿的話?其余同學(xué)一起來讀旁白。
(4)小結(jié):九色鹿冒著生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào),真是善良無(wú)私(板書)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何讀出文字背后的聲音!
(5)現(xiàn)在能把這組對(duì)話讀得更符合當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)來試試,只要讀引號(hào)里的話。
引導(dǎo):九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話,應(yīng)該怎么表現(xiàn)?(銜接再緊湊一點(diǎn))再試一次!
(1)指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來講這件事情,!把故事情節(jié)復(fù)述具體。
(2)如果你們是九色鹿會(huì)怎么講這件事呢?自己再練習(xí)一下。
(3)誰(shuí)來試試看!現(xiàn)在你就是九色鹿,我是烏鴉,大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物,可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。
學(xué)生復(fù)述故事。
(4)小結(jié):同學(xué)們,在復(fù)述故事時(shí),我們就要像剛才那樣,投入故事的情境,抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。(板書:形象鮮明)。
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉,后來又講給了誰(shuí)聽?趕快找一找九色鹿告訴國(guó)王的這段話!指名讀。
小結(jié):你們看,同樣是復(fù)述一件事情,既可以像剛才告訴烏鴉那樣,把事情的經(jīng)過敘述具體,也可以像現(xiàn)在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
(2)九色鹿為什么會(huì)這么氣憤?你能聯(lián)系上下文,用這樣的句式說一說嗎?(出示句式:九色鹿非常氣憤,因?yàn)椋?/p>
自己奮不顧身救起的人,竟然;
調(diào)達(dá),誰(shuí)知他竟然;
竟然……。
相機(jī)板書:見利忘義)是啊,這讓九色鹿怎么也意料不到!“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
(3)誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情?指名讀句子,點(diǎn)評(píng)。
(4)九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義,什么叫“見利忘義”?
(5)擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”?
(6)小結(jié):調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義,也叫——背信棄義、恩將仇報(bào)(板書)。
剛才我們讀出了詞語(yǔ)背后的的故事,關(guān)注了人物的心理活動(dòng),讓故事情節(jié)更生動(dòng)了?。ò鍟呵楣?jié)生動(dòng))。
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話,國(guó)王會(huì)怎么想?士兵們會(huì)怎么想?烏鴉又會(huì)怎么想?你能再用上這樣的句式來說一說嗎?(出示句式:竟然。)。
(1)指名說話。
(2)點(diǎn)撥:把這些人物的想法加入我們的故事中,故事的情節(jié)會(huì)更加生動(dòng)、更吸引人。
(3)現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相,因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結(jié)局。
三、走出故事,圖文結(jié)合,合作復(fù)述。
1、總結(jié):同學(xué)們,這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人,至今仍被人們廣泛傳誦。因此,我們也有責(zé)任把這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。
2、(出示四幅插圖)老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里,請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組,每人選一幅圖,合作把故事復(fù)述具體。
3、指名小組復(fù)述。
教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)(滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo))。
四、課后作業(yè):
1、回去后把這個(gè)故事完整地復(fù)述給更多的人聽。
22九色鹿調(diào)達(dá)情節(jié)生動(dòng)。
出賣。
見義勇為見利忘義形象鮮明。
善良無(wú)私恩將仇報(bào)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
.通過課文中具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的,喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確、流利地有感情地朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的`詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。
3.通過課文中具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
理解課文內(nèi)容,明白做人要守信用的道理。
錄音機(jī)磁帶投影
第一課時(shí)
1.初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
1你們見過九色鹿嗎?聽過關(guān)于它的故事嗎?
2.提示課題:九色鹿
1.學(xué)生自讀課文,要求:
(1)借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)找出帶有生字的詞語(yǔ),并理解其意思
(3)對(duì)于較的長(zhǎng)句子,反復(fù)多讀幾讀幾遍,讀通為止。
(4)對(duì)于不懂的地方標(biāo)上問號(hào)。
2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡問指導(dǎo)
1.指名讀生字表里的生字,注意:
“骯、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翹舌音
“濫”的聲母是l,不是n
2.重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)
奴仆 起誓 發(fā)財(cái) 恩將仇報(bào)
斥責(zé) 濫殺無(wú)辜 背信棄義 靈魂 皇榜
1.自由讀課文,想想
(1)九色鹿是一只什么樣的鹿?
(2)課文主要講了一個(gè)什么故事?
(3)按故事情節(jié)課文該怎樣分段?
2.學(xué)生讀后交流
3.師小結(jié)
第一段(第1節(jié))講在山林中生活著神奇的九色鹿;
第二段(第2—5節(jié))講有一天九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者,調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處/article/。
第三段(第6--9節(jié))講調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅,帶領(lǐng)國(guó)王的軍隊(duì)包圍了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后國(guó)王懲罰了調(diào)達(dá),并下令不許傷害九色鹿。
1.用鋼筆描紅
2.抄寫生字詞
3.朗讀課文
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文中具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
3、用自己的語(yǔ)言,借助書中的材料講故事。
4、搜集民間故事,讓學(xué)生體會(huì)善與惡,美與丑,做一個(gè)正直的人。
教學(xué)過程:
一、回憶課文,引出人物。
2、指名說,相機(jī)板書:
調(diào)達(dá)???????。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、九色鹿和調(diào)達(dá)各是怎樣的人呢?這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)地品讀課文,從文章的字里行間去尋找答案。
2、?自學(xué)要求:
請(qǐng)靜靜地讀一讀課文,找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句。
并結(jié)合這些語(yǔ)句想一想他們各是什么樣的人。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、展示成果。
全班交流:
(1)、九色鹿:??見義勇為、不圖回報(bào)。
出示:突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
點(diǎn)撥引導(dǎo):它的勇敢還體現(xiàn)在哪?引導(dǎo)學(xué)生感悟,再有感情地讀出來。
出示:九色鹿非常生氣,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
(讀好反問句:“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”與“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無(wú)辜,會(huì)怕天下人笑話的。”哪句好?為什么?)。
指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀一讀,體會(huì)九色鹿的心情。
(2)、調(diào)達(dá):見利忘義。
追問:能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔?/p>
啟發(fā)、深化:對(duì)比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達(dá)的語(yǔ)句。
(3)想像練說:
對(duì)于文中的這兩個(gè)人物我們已了然于心,請(qǐng)合上書。此時(shí)你想對(duì)它們說些什么?
文中還有其它幾個(gè)人物,你還想說一說嗎?(國(guó)王、王妃、烏鴉)。
三、拓展再現(xiàn)課文。
講故事:從故事中的各個(gè)人物身上我們懂得了許多做人的道理,這樣好的故事應(yīng)該讓更多的人知道。
1、學(xué)生自由練習(xí),再講給同桌聽。
2、臺(tái)前展示,其他同學(xué)評(píng)議。(講時(shí)要繪聲繪色,可加入自己的語(yǔ)言,用詞確切等)。
七、總結(jié)明白道理。
今天我們學(xué)了課文,可以體會(huì)人們對(duì)美好生活的向往,對(duì)善良、正義的贊揚(yáng),對(duì)丑惡的批判,而《九色鹿》這個(gè)故事就是告訴我們做人要格守信用。
八、作業(yè)。
課后同學(xué)們可以搜集更多的民間故事,從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中,得到更多的收獲。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)主題:閱讀課。
所屬學(xué)科:語(yǔ)文。
適于年級(jí):二年級(jí)上冊(cè)。
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)。
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰(shuí)也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析。
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學(xué)過程?:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入??新課。
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速,重讀課文中的生字。)。
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)。
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè),寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫得好,就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文,感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字,改入新課。
二、精讀課文,感悟文意。
1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累,拓展延伸。
1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來,摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)?。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。
重點(diǎn):會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣,引入課文。
2、出示課件,演示一至四自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合,合作交流。
2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流:你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議:
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑,自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說的'一番話。
4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng),讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑,師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話,國(guó)王會(huì)怎么想,怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想,然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體,總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫,邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸,拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng),通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟人物特點(diǎn),獲得思想啟迪。
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流,相機(jī)板書。
二、學(xué)習(xí)1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿?自由讀1--5自然段。在讀的時(shí)候,別忘了動(dòng)動(dòng)筆,把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢?
(1)美麗:書上是怎樣描寫它的美麗的?這樣美麗的鹿,我們看了會(huì)怎么樣呢?用朗讀表現(xiàn)出來。
師述:是啊,在這樣危急的情況下,九色鹿奮不顧身地救了落水人,對(duì)他可真是恩重如山??!讓我們?cè)俑惺芤幌逻@動(dòng)人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述:落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說——引讀第三自然段,誰(shuí)能來說一說你是怎么理解這句話的呢?(永遠(yuǎn)、終生、奴仆、驅(qū)使)可見,九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的恩情有多深啊!值得他用一生來回報(bào),讓我們?cè)賮碜x一讀這感激的話。
4、面對(duì)調(diào)達(dá)的叩頭謝恩,感激涕零,九色鹿卻說——(出示第四自然段,齊讀)。
(1)、九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有如此大恩,卻這樣平靜,我們應(yīng)該怎樣讀好這段話呢?自己先練練,指名讀。(評(píng)價(jià):這真是一只高尚的九色鹿?。∵@真是一只不求回報(bào)的九色鹿?。。?。
(2)、讓我們一起來做一做善良的九色鹿,再來讀一讀它的話吧!(齊讀)。
6、讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@感人的一幕吧!老師讀旁白,請(qǐng)一位男生做調(diào)達(dá),其他同學(xué)讀九色鹿的話。
三、學(xué)習(xí)6——9自然段。
1、調(diào)達(dá)愿意用一生的自由來報(bào)答九色鹿的救命之恩,他有沒有恪守信用、知恩知報(bào)呢?為什么?默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢?為什么?
3、面對(duì)誘人的利益,他選擇了——用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來概括:見利忘義(板書)師述:面對(duì)誘人的利益,他選擇了金錢與私利,而忘記了仁義道德,救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎?”齊讀。
(1)、帶著自己的理解讀讀、想想,九色鹿憤怒的是什么?
(2)、交流,你來帶著這種感受讀一讀。
(3)九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋面目,又泄了自己切齒之恨。再讀。
(5)帶著對(duì)卑鄙小人的恨,對(duì)國(guó)王的勸,再讀九色鹿的話。
6、國(guó)王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧,他是怎么做的?
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí)。
1、故事讀完了,相信大家一定收獲很多,你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢?請(qǐng)你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠(yuǎn)指引我們每個(gè)人的人生!
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個(gè)動(dòng)人的故事,像這樣的民間故事還有很多,課后,我們可以去讀一讀,相信,會(huì)有更多的收獲。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文,板書課題。
(由敦煌壁畫導(dǎo)入)(邊播放課件,邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。)。
導(dǎo)入解說詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的.……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。(單擊鼠標(biāo),出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。)。
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
(一)自主學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī):九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議:
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)為什么?
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)。
(3)齊讀填好的第二首詩(shī):九色鹿呀,一只(勇敢)、(無(wú)私)的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考:這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩(shī),一定會(huì)寫得更精彩!
1、總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,(),我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾。
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句。
六、小結(jié)課文,說話。
練習(xí):故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)?為什么?你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說些什么?
七、下面我們就來講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
22.九色鹿(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,會(huì)用“竟然”說話。
3.理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句,揣摩主要人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能抓住關(guān)鍵詞句,朗讀品悟,感受鮮明的人物形象。
2.能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié),初步掌握一些復(fù)述的方法。
教學(xué)難點(diǎn):嘗試通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象,把故事復(fù)述得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,概括故事內(nèi)容,復(fù)習(xí)人物關(guān)系。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)?(板書:調(diào)達(dá))他們之間發(fā)生了怎樣的故事?用兩三句話簡(jiǎn)單的說說。(板書:救?出賣)。
3.過渡:我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧!
二、走進(jìn)故事,品人物形象,述生動(dòng)情節(jié)。
1.打開書,自讀課文2—5自然段,想一想:九色鹿給你留下了什么印象?把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫下來,多讀一讀。
2.交流:讀了這一段故事,九色鹿給你留下了什么印象?
善良勇敢、見義勇為:
(1)你從哪里感受到的?相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
(2)九色鹿不顧自己的危險(xiǎn),毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人,這種行為就叫——見義勇為(板書),齊讀詞語(yǔ);這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
(3)勇敢的力量來自善良的心靈!讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
(4)小結(jié)學(xué)法:在讀書的時(shí)候,我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫出來,這叫讀書做記號(hào)。然后再多讀一讀,讀出自己的體會(huì)。
無(wú)私助人、不求回報(bào):
(1)說說自己的讀書體會(huì)。
(2)為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心,我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)讀調(diào)達(dá)的話?誰(shuí)讀九色鹿的話?其余同學(xué)一起來讀旁白。
(4)小結(jié):九色鹿冒著生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào),真是善良無(wú)私(板書)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何讀出文字背后的聲音!
(5)現(xiàn)在能把這組對(duì)話讀得更符合當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)來試試,只要讀引號(hào)里的話。
引導(dǎo):九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話,應(yīng)該怎么表現(xiàn)?(銜接再緊湊一點(diǎn))再試一次!
(1)指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來講這件事情,!把故事情節(jié)復(fù)述具體。
(2)如果你們是九色鹿會(huì)怎么講這件事呢?自己再練習(xí)一下。
(3)誰(shuí)來試試看!現(xiàn)在你就是九色鹿,我是烏鴉,大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物,可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。
學(xué)生復(fù)述故事。
(4)小結(jié):同學(xué)們,在復(fù)述故事時(shí),我們就要像剛才那樣,投入故事的情境,抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。(板書:形象鮮明)。
4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉,后來又講給了誰(shuí)聽?趕快找一找九色鹿告訴國(guó)王的這段話!指名讀。
小結(jié):你們看,同樣是復(fù)述一件事情,既可以像剛才告訴烏鴉那樣,把事情的經(jīng)過敘述具體,也可以像現(xiàn)在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
(2)九色鹿為什么會(huì)這么氣憤?你能聯(lián)系上下文,用這樣的句式說一說嗎?(出示句式:九色鹿非常氣憤,因?yàn)椋?/p>
自己奮不顧身救起的人,竟然?????????????????????;
竟然???????????????????????????……。
相機(jī)板書:見利忘義)是啊,這讓九色鹿怎么也意料不到!“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
(3)誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情?指名讀句子,點(diǎn)評(píng)。
(4)九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義,什么叫“見利忘義”?
(5)擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”?
(6)小結(jié):調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義,也叫——背信棄義、恩將仇報(bào)(板書)。
剛才我們讀出了詞語(yǔ)背后的的故事,關(guān)注了人物的心理活動(dòng),讓故事情節(jié)更生動(dòng)了?。ò鍟呵楣?jié)生動(dòng))。
5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話,國(guó)王會(huì)怎么想?士兵們會(huì)怎么想?烏鴉又會(huì)怎么想?你能再用上這樣的句式來說一說嗎?(出示句式:??????竟然???????????????。)。
(1)指名說話。
(2)點(diǎn)撥:把這些人物的想法加入我們的故事中,故事的情節(jié)會(huì)更加生動(dòng)、更吸引人。
(3)現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相,因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結(jié)局。
三、走出故事,圖文結(jié)合,合作復(fù)述。
1.總結(jié):同學(xué)們,這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人,至今仍被人們廣泛傳誦。因此,我們也有責(zé)任把這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。
3.指名小組復(fù)述。
教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)(滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo))。
四、課后作業(yè):
1.回去后把這個(gè)故事完整地復(fù)述給更多的人聽。
五、板書設(shè)計(jì):?????????????????救。
22九色鹿???????????調(diào)達(dá)????????????情節(jié)生動(dòng)。
出賣??????????????????????。
見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。
善良無(wú)私?????恩將仇報(bào)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo):
1理解課文內(nèi)容,體會(huì)九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的人物形象和特點(diǎn)。
2通過對(duì)故事內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙;見義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣,明辨是非、知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)過程。
一繼續(xù)學(xué)習(xí),1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí),齊讀課題。
2出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
3這些詞語(yǔ)讓你想起了誰(shuí)?指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰(shuí)?九色鹿又是怎樣的一只鹿呢?這里有一首詩(shī),請(qǐng)大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩(shī),想將它補(bǔ)充完整嗎?讓我們翻開課本,到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考:詩(shī)歌第一小節(jié)橫線上應(yīng)填什么詞?為什么?
指名說。
多么漂亮的小鹿啊!誰(shuí)來讀讀?指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎?我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩(shī)歌第二小節(jié)。
指名說。
(1)勇敢見義勇為。
誰(shuí)來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景,指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎?你仿佛看到了什么?
九色鹿救人時(shí)猶豫了嗎?從哪兒看出來的?
是呀,在如此危急的時(shí)刻,九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中,他真是一只()的鹿?指名說。
指名讀,師指導(dǎo)朗讀。
(2)如果你是這個(gè)落水人,你想做什么?說什么?
指名說。
文中的調(diào)達(dá)又是怎么說,怎么做呢?指名讀。
雖然冒著生命危險(xiǎn)救了落水人,但是九色鹿卻不求任何回報(bào),只是淡淡的說?指名讀。
這真是一只不僅勇敢,而且還不求回報(bào)的鹿??!
分角色朗讀課文。
面對(duì)如此美麗、善良而又不要任何回報(bào)的九色鹿,調(diào)達(dá)也?生說。
理解“鄭重起誓”
誰(shuí)來鄭重的讀讀這段?指名讀。
4中國(guó)有句古話說:滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào),文中的調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎?指名說。
調(diào)達(dá)不但不報(bào)恩,反而?(恩將仇報(bào))出賣了九色鹿,怎么回事呢?齊讀第六自然段。
重金懸賞,站在皇榜前,看到那么多的獎(jiǎng)金,調(diào)達(dá)想?指名說。
是的,最終他沒有抵制住金錢的誘惑,出賣了九色鹿。
5由于這個(gè)背信棄義小人的出賣,國(guó)王得知了九色鹿的住處,立即?引讀第七自然段。
可危險(xiǎn)即將到來,不得不叫醒九色鹿,誰(shuí)來和烏鴉一起叫醒他?指名讀。
但是已經(jīng)遲了,九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己?生讀。
男生女生讀。
6面對(duì)國(guó)王,九色鹿害怕了嗎?它據(jù)理力爭(zhēng),為自己討回公道,這真是一只()的鹿?指名說。
國(guó)王為什么慚愧?他慚愧什么?
7是啊,不管你是國(guó)王,還是平民,我們做人都要講信用,做一個(gè)誠(chéng)信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調(diào)達(dá)。
做人要誠(chéng)信。
反思:
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿?”為主線展開教學(xué)。通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)課文留白處的充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,體會(huì)國(guó)王慚愧的原因。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的有關(guān)九色鹿的知識(shí)。
2、出示第1節(jié)——。
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
(1)自讀,指名讀。
(2)這是一只怎樣的九色鹿?(板書:美麗的九色鹿)。
(2)從哪里看出九色鹿長(zhǎng)得美麗呢?
(2)這段話告訴我們九色鹿長(zhǎng)得美麗。除此之外,還告訴了我們什么?(周圍環(huán)境好,九色鹿名稱的來歷……)。
二、感動(dòng)。
1、九色鹿不僅有美麗的外表,還有美好的心靈。打開書本,自讀2-5節(jié),思考并回找:九色鹿心靈美好,從哪里可以看出?(板書:救調(diào)達(dá))。
2、出示——。
這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來“救命,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
(1)指名讀。
(2)應(yīng)該讀出一點(diǎn)怎樣的氣氛?從哪些詞中體會(huì)出來?(緊張的氣氛:“救命”、“洶涌的波濤”、“掙扎”)。
(3)再讀。
(4)九色鹿當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢?(學(xué)生說后,教師說,其實(shí)它什么也沒想。從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來?“立即”)。
(5)再讀,讀出“緊張”,讀出“不假思索”。
3、出示兩段對(duì)話——。
“謝謝你的救命之恩。我愿永做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?/p>
(1)指兩名學(xué)生讀。讀前由學(xué)生進(jìn)行“指導(dǎo)”。
(2)讓學(xué)生評(píng)析學(xué)生的朗讀。
(3)再請(qǐng)一組學(xué)生讀。
(4)調(diào)達(dá)是真心說的嗎?說說理由。九色鹿的心靈美好,說說理由。
(5)齊讀,讀出體會(huì)到的意思。
三、憤怒。
1、看板書,九色鹿救了調(diào)達(dá),可是事情來了一個(gè)三百六十度的大轉(zhuǎn)變,調(diào)達(dá)反而要(殘害)九色鹿。(板書)。
2、為什么要害曾經(jīng)救過自己的恩人?(因有為重金懸賞)補(bǔ)充:有的書上寫,國(guó)王要分給他車土一半,還有銀碗裝滿金豆,金碗裝滿銀豆。
3、是怎么害的?
4、結(jié)果怎樣呢?
5、出示——。
“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
(1)自讀,想想該怎樣讀?
(2)指名學(xué)生起來讀,要打動(dòng)國(guó)王。(由一生做國(guó)王,評(píng),是否受到打動(dòng))。
(4)一起讀。
(5)“竟然”是什么意思,生活中有這樣的情況嗎?
6、國(guó)王聽了非常慚愧,心里怎樣想的,他會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)。讓我們來做做一回國(guó)王,斥責(zé)調(diào)達(dá)。
7、調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。
有的版本上寫他滿身生了爛瘡,嘴里流出膿血,死了;有的版本上寫他嚇得直往后退,跌進(jìn)深潭,淹死了。惡人遭到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。
四、深思。
1、國(guó)王回去怎樣向王妃解釋呢?(由學(xué)生做王妃,評(píng),是否接受)。
2、補(bǔ)充:可惜的是王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報(bào),最后氣死了。老師真不愿意看到她氣死,希望她聽了這個(gè)故事受到感動(dòng),放棄原來的打算。
2、根據(jù)板書,歸納文章中心:文章告訴我們不要見利忘義,不要背信棄義,不要恩將仇報(bào),要知恩,要報(bào)恩,要有一顆感恩的心。我們也得到了許多的恩,來自家庭的,來自學(xué)校的,來自社會(huì)的,想起來了嗎?請(qǐng)交流一下。
從發(fā)展性課堂教學(xué)的角度反思本課教學(xué)。
一、一條教學(xué)的主線。
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂,要有一條主線,“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個(gè)平臺(tái)。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn),如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解?我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀,一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國(guó)王”感動(dòng),讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說感受,并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問題。
三、以文本為中心,以資料為輔助,開放教材。
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料,作課堂補(bǔ)充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機(jī)滲透。一處:“重金”。師:據(jù)說,國(guó)王要分出國(guó)土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處:調(diào)達(dá)害人的理由。師:據(jù)說,調(diào)達(dá)在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動(dòng)物,它畢竟不是人,加上調(diào)達(dá)生活很貧困,所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由,用這樣的方式對(duì)待有恩于自己的人,都是不應(yīng)該的呀。三處:調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。師:據(jù)說,調(diào)達(dá)嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書上說調(diào)達(dá)后來身上長(zhǎng)滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師:有的版本上說,王妃沒有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國(guó)王向她好好解釋一下,讓她感動(dòng)。讓我們一起來拯救她。
生:國(guó)王對(duì)王妃說,向我們告密的調(diào)達(dá)曾被九色鹿救過,現(xiàn)在他竟然恩將仇報(bào),要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調(diào)達(dá)一樣了嗎?這樣,天下人會(huì)笑話我們的。
生:國(guó)王對(duì)王妃說,你知道嗎?九色鹿是一個(gè)心地善良的好人,他救了調(diào)達(dá),不要報(bào)酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),首先是引進(jìn)其它版本上的內(nèi)容,再是對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對(duì)于調(diào)達(dá)的下場(chǎng),就沒有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報(bào),他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場(chǎng),只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對(duì)一個(gè)“假問”的反思。
第二節(jié)的教學(xué)——。
(出示第二節(jié)內(nèi)容)。
師:誰(shuí)來把這一節(jié)讀一下。
(生朗讀)。
師:老師覺得好像要讀出一種——。
生:緊張的語(yǔ)氣。
生:緊急的語(yǔ)氣。
師:對(duì),要讀出緊張。從哪里看出來?
生:從“救命啊,救命”看出。
師:人命關(guān)天,很緊張。
生:調(diào)達(dá)在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師:很危急,刻不容緩。
生:“立即”也可以看出情況危急。
……。
師:再來讀一下。(??????效果好多了)。
師:如此危急的情況,此時(shí)九色鹿心里怎樣想的?
生:它想,一定要去救他。
生:它想,不救他,他會(huì)淹死的。
生:它想都沒想。
師:對(duì),它哪有時(shí)間想呀。我看,就是有了想的時(shí)間,他也不會(huì)去想。對(duì)于心靈如此美好的九色鹿來說,救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個(gè)“假問”,我的預(yù)設(shè)是——提問學(xué)生:九色鹿想些什么?讓學(xué)生盡情地去想。然后反問學(xué)生:“它想了嗎?”學(xué)生醒悟過來,說:“沒有想?!痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜恚俊睂W(xué)生回答:“從‘立即’這個(gè)詞上看出來?!比绱艘粊?,就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)問到第三個(gè)學(xué)生時(shí),就有學(xué)生回答說:“九色鹿沒有想什么。”于是改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.從重點(diǎn)段落入手,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,通過具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
設(shè)計(jì)理念:
緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上,落實(shí)“讀、思、說”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升,讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受“巨利、大恩、重誓、”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入,感受“巨利”。
課件出示1;皇榜。
2.知道什么是皇榜嗎?見過嗎?(學(xué)生暢談)。
課件出示2:一張皇榜。
(配音:公告天下奉天承運(yùn),皇帝詔曰:傳有奇物,名曰九色鹿。此鹿頭生雙角,潔白如雪;周身皮毛油潤(rùn)光亮,其上更有九色,紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白,渾然天成,熠熠生輝。今詔告天下,凡知其行蹤而告于朕者,賞黃金萬(wàn)兩,綢緞千匹,良田百畝!欽此!)。
3.看了這張皇榜,你知道了什么?
4.想知道皇榜背后的故事嗎?自由讀課文的第六自然段。
5.面對(duì)國(guó)王的重金懸賞,老百姓們,你們是怎么想的呢?
(根據(jù)學(xué)生回答,引出調(diào)達(dá)。板書:調(diào)達(dá))。
我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的,怎么做的?
課件出示3:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話,思考:調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么?
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本,讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。
1.師:他眼中只有利,而忘卻了什么呢?讀2—5自然段。
2.交流:調(diào)達(dá)忘卻了什么?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:恩)引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的?
課件出示4:突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話,說說自己的體會(huì)。(根據(jù)學(xué)生回答板書)。
指導(dǎo)朗讀該段:抓住“洶涌的波濤”,讀出當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急;抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫,非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié):他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩,還有什么?(板書:誓)。
課件出示5:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
指名讀。想象一下,調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的?課件出示:調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝,鄭重起誓說:“_______________________________________________________!”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片,現(xiàn)在九色鹿就在你面前,請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧!
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文是一個(gè)民間故事,寫九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處;但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本,緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過多渠道的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。
過程與方法:
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解,讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們見過鹿嗎?都見過什么鹿?你們見過九色鹿嗎?大家瞧!它來了。(出示課件)今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》(板書課題)。
二、整體感知:
三、精讀課文,品讀感悟:
(一)學(xué)習(xí)第一段:﹙第1小節(jié)﹚。
2.師:你能用課文中的語(yǔ)言說說九色鹿的樣子嗎?
生:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了”(師出示課件)。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”,通過讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛。
(二)學(xué)習(xí)第二段:﹙第2~5小節(jié)﹚。
生:九色鹿在河邊散步,聽見有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然,耳邊傳來‘救命啊,救命’的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子,讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2.師:九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎?
生:沒有。
師:你怎么知道的?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來?
生:立即。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”,教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
師:你從這句話可以九色鹿的什么精神?
生:樂于助人。
生:奮不顧身。
生:見義勇為?!ò鍟?。
3.師:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫調(diào)達(dá),向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達(dá))。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞,范讀、練讀、指名讀,讀中感悟。
4.師:九色鹿說什么話了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?/p>
(師出示課件)。
教師指導(dǎo)問學(xué)生,你從這段話中知道了什么?
生:九色鹿心胸寬闊。
生:九色鹿有不圖回報(bào)的品質(zhì)。
(生暢所欲言)(板書:不圖回報(bào))。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師:調(diào)達(dá)又做了什么?
生:他鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師:假如你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?
生:我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處,如果違背誓言,我就天打五雷轟……。
5.教師小結(jié):是呀!生活中得到別人的幫助,我們要學(xué)會(huì)感激、感恩,調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?下來我們一起來學(xué)習(xí)6~9自然段,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三段:﹙第6~9小節(jié)﹚。
1.分角色朗讀,思考:調(diào)達(dá)做了些什么?
2.交流思考題。(告密、帶路)。
3.師:調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
生:因?yàn)樗吹搅酥亟饝屹p的皇榜。
4.想象說話練習(xí)。
生:我這下發(fā)財(cái)了。
生:我可以擁有許多金銀珠寶。
5.這是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?
生:調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義,他的行為太可惡了。
生:我非常痛恨調(diào)達(dá)。
6.九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來捉它時(shí),它心里怎么想的?
生:非常生氣。
師:它向國(guó)王說了什么?
生:“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
(出示課件)。
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話。
(板書:出賣)。
師:什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書:見利忘義)。
生:見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
4.師:聽了九色鹿的話,國(guó)王有什么反應(yīng)呢?(出示課件)。
生:國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。(板書:背信棄義)。
師:聽到這里,你有什么感想?
生:真是善有善報(bào),惡有惡報(bào)。
生:調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰,九色鹿得到了保護(hù)?!?。
師:假如你是國(guó)王,你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢?
(學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià))。
師領(lǐng)讀最后一段話。
5.師:九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災(zāi)難,它能夠化險(xiǎn)為夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
師:它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣?
生:鎮(zhèn)定。
生:沉著。
生:機(jī)智。
師:我們?cè)谏钪杏龅轿kU(xiǎn),也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
四、小結(jié)課文:
1.故事學(xué)到這里,說說你喜歡文中的誰(shuí)?最不喜歡文中的誰(shuí)?(學(xué)生說出各自的看法,情緒高漲)。
2.小組討論:在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?
教師點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀,歌中所唱“以誠(chéng)實(shí)守信為榮以見利忘義為恥”,教育學(xué)生要做光榮之事,拒恥辱之行,讓學(xué)生明白做人要守信用。(出示課件)。
3.知識(shí)延伸:如果調(diào)達(dá)再次落入水中,你會(huì)救他嗎?(學(xué)生各抒己見,教師正確引導(dǎo))。
五、說話練習(xí):
教師用多媒體出示課件,學(xué)生復(fù)述故事。
六、作業(yè)布置:
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報(bào)背信棄義。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
點(diǎn)擊數(shù):149。
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)目標(biāo):、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意思,理解文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)目標(biāo):、充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過多渠道的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、能有創(chuàng)造性的復(fù)述、表演這個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體輔助教學(xué)軟。
第二時(shí)、同學(xué)們,這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21,童話故事——《九色鹿》。
2、九色鹿這篇文主要講了一個(gè)什么故事?(指名說)。
3、故事中有兩個(gè)主要人物:九色鹿和調(diào)達(dá)。同學(xué)們對(duì)九色鹿都很——喜歡,而對(duì)調(diào)達(dá)都很——討厭。(板書)。
你為什么會(huì)喜歡九色鹿,而討厭調(diào)達(dá)呢?(板書)。
二、精讀訓(xùn)練。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
過渡:現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)文,看文是如何來體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(配圖的文錄音)、故事聽完了,請(qǐng)同學(xué)們讀文2—自然段,思考:
(1)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有什么“恩”呢?
(2)面對(duì)不圖報(bào)答的九色鹿,調(diào)達(dá)是怎么做的呢?
2、討論交流思考題(1)(救命之恩),你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎?
3、討論交流思考題(1)(救命之恩),你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎?
3、3、交流思考題(2)。(鄭重起誓)。
想象說話練習(xí)。(對(duì),調(diào)達(dá)鄭重起誓,你能想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(大屏幕出示題目)。
4、小結(jié)。師一邊敘述,一邊屏幕出示板書。(當(dāng)時(shí),九色鹿救助了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)非常感激,愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆,但九色鹿不圖報(bào)答,只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處,調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事,要求加入自己的想象,注意表情,并加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,同學(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評(píng)價(jià)。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
過渡:但是調(diào)達(dá)卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分自然段讀下面的文。誰(shuí)愿意?(指名)其他同學(xué)在認(rèn)真聽的同時(shí)思考:調(diào)達(dá)做了些什么?、指名讀,其他同學(xué)思考。
2、交流思考題。(告密、帶路)。
過渡:現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)文,看文是如何來體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(配圖的文錄音)、故事聽完了,請(qǐng)同學(xué)們讀文2—自然段,思考:
(1)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有什么“恩”呢?
(2)面對(duì)不圖報(bào)答的九色鹿,調(diào)達(dá)是怎么做的呢?
2、討論交流思考題(1)(救命之恩),你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎?
(引讀)調(diào)達(dá)得救后,連連向九色鹿叩頭,感激地說——(生答)。
(2)面對(duì)不圖報(bào)答的九色鹿,調(diào)達(dá)是怎么做的呢?
2、討論交流思考題(1)(救命之恩),你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎?
(引讀)調(diào)達(dá)得救后,連連向九色鹿叩頭,感激地說——(生答)。
3、交流思考題(2)。(鄭重起誓)。
想象說話練習(xí)。(對(duì),調(diào)達(dá)鄭重起誓,你能想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(大屏幕出示題目)。
4、小結(jié)。師一邊敘述,一邊屏幕出示板書。(當(dāng)時(shí),九色鹿救助了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)非常感激,愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆,但九色鹿不圖報(bào)答,只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處,調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事,要求加入自己的想象,注意表情,并加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,同學(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評(píng)價(jià)。
3、交流思考題(2)。(鄭重起誓)。
想象說話練習(xí)。(對(duì),調(diào)達(dá)鄭重起誓,你能想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(大屏幕出示題目)。
4、小結(jié)。師一邊敘述,一邊屏幕出示板書。(當(dāng)時(shí),九色鹿救助了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)非常感激,愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆,但九色鹿不圖報(bào)答,只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處,調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事,要求加入自己的想象,注意表情,并加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,同學(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評(píng)價(jià)。
4、這就是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
面對(duì)這種背信棄義的小人,九色鹿也非常氣憤,請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說的話,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。(練讀、指名讀)。
真是太令人氣憤了!讓我們一起來怒斥這個(gè)小人吧!(齊讀)。
6、齊讀最后一自然段。
國(guó)王聽了之后——(學(xué)生說),調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰,九色鹿得到了人們的保護(hù),請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰,如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前,你最想對(duì)他說什么?(如果調(diào)達(dá)在你的面前,他肯定會(huì)被你感動(dòng)的。)。
2、教師總結(jié)。
我們做人要正直、守信用,可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義。俗話說:善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人,不圖報(bào)答。
如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言,懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?(學(xué)生想象)。
四、布置作業(yè)、根據(jù)老師指導(dǎo)的第二段文的復(fù)述方法,練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事,回家講給家人聽。
2、發(fā)揮你的想象,改編故事《九色鹿》,下一節(jié)請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng),通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟人物特點(diǎn),獲得思想啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流,相機(jī)板書。
二、學(xué)習(xí)1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿?自由讀1--5自然段。在讀的時(shí)候,別忘了動(dòng)動(dòng)筆,把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢?
(1)美麗:書上是怎樣描寫它的`美麗的?這樣美麗的鹿,我們看了會(huì)怎么樣呢?用朗讀表現(xiàn)出來。
師述:是啊,在這樣危急的情況下,九色鹿奮不顧身地救了落水人,對(duì)他可真是恩重如山?。∽屛覀?cè)俑惺芤幌逻@動(dòng)人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述:落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說——引讀第三自然段,誰(shuí)能來說一說你是怎么理解這句話的呢?(永遠(yuǎn)、終生、奴仆、驅(qū)使)可見,九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的恩情有多深啊!值得他用一生來回報(bào),讓我們?cè)賮碜x一讀這感激的話。
4、面對(duì)調(diào)達(dá)的叩頭謝恩,感激涕零,九色鹿卻說——(出示第四自然段,齊讀)。
(1)、九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有如此大恩,卻這樣平靜,我們應(yīng)該怎樣讀好這段話呢?自己先練練,指名讀。(評(píng)價(jià):這真是一只高尚的九色鹿?。∵@真是一只不求回報(bào)的九色鹿?。。?。
(2)、讓我們一起來做一做善良的九色鹿,再來讀一讀它的話吧!(齊讀)。
6、讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@感人的一幕吧!老師讀旁白,請(qǐng)一位男生做調(diào)達(dá),其他同學(xué)讀九色鹿的話。
三、學(xué)習(xí)6——9自然段。
1、調(diào)達(dá)愿意用一生的自由來報(bào)答九色鹿的救命之恩,他有沒有恪守信用、知恩知報(bào)呢?為什么?默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢?為什么?
3、面對(duì)誘人的利益,他選擇了——用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來概括:見利忘義(板書)師述:面對(duì)誘人的利益,他選擇了金錢與私利,而忘記了仁義道德,救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎?”齊讀。
(1)、帶著自己的理解讀讀、想想,九色鹿憤怒的是什么?
(2)、交流,你來帶著這種感受讀一讀。
(3)九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋面目,又泄了自己切齒之恨。再讀。
(5)帶著對(duì)卑鄙小人的恨,對(duì)國(guó)王的勸,再讀九色鹿的話。
6、國(guó)王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧,他是怎么做的?
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí)。
1、故事讀完了,相信大家一定收獲很多,你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢?請(qǐng)你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠(yuǎn)指引我們每個(gè)人的人生!
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個(gè)動(dòng)人的故事,像這樣的民間故事還有很多,課后,我們可以去讀一讀,相信,會(huì)有更多的收獲。
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九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、學(xué)生自讀課文后回答。(美麗、善良、不圖回報(bào))。
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿,卻遭受了一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難。到底是怎么一回事呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學(xué)生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會(huì)遭受災(zāi)難。(王妃、國(guó)王)。
4、美麗的誘惑之下,九色鹿成了國(guó)王懸賞的對(duì)象。
出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
(1)從這句話可以看出調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人?(貪財(cái),“就”寫出了調(diào)達(dá)的迫不及待)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
出示:落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
(1)指名說有什么新認(rèn)識(shí)?
(2)自由讀,有沒有新的讀法?
(3)指導(dǎo)朗讀。(讀出調(diào)達(dá)的小人形象)。
(1)指名說。
(2)齊讀第九小節(jié)。
(3)國(guó)王為什么很快就改變了主意呢?
引出:國(guó)王無(wú)奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捉拿九色鹿。
誰(shuí)愿意把這句話讀一下,看看這句話告訴我們什么?“無(wú)奈”、“只好”說明了什么?(國(guó)王盡管不是心甘情愿的)。
(1)指名回答。
出示:九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無(wú)辜,難道不怕被天下人笑話嗎?”
(2)指名試讀,思考:這段話分別是針對(duì)哪兩個(gè)人說的?說了幾層意思?(斥責(zé)調(diào)達(dá),勸告國(guó)王)。
(3)再次指名試讀?看看在讀這段話時(shí)應(yīng)有無(wú)變化?
(4)九色鹿是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢?為什么斥責(zé)呢?(見利忘義)。
(6)對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。你能想象出九色鹿此時(shí)的心情嗎?(氣憤)誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤。
(7)指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
(8)九色鹿又是怎樣勸告國(guó)王的呢?
(您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無(wú)辜,難道不怕被天下人笑話嗎?)。
“殘害無(wú)辜”這里的無(wú)辜指的是誰(shuí)?什么意思?
“笑話”什么呢?(指名說)。
(9)這是個(gè)什么句子?(反問句)?換成陳述句讀讀看?看看有什么不同?(缺少力量,反問句增強(qiáng)語(yǔ)氣,也更能讓國(guó)王接受)。
(10)九色鹿的勸說可真巧妙!誰(shuí)能讀好這句話?
(11)指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
(12)盡管身處刀槍劍斧之中,九色鹿依然斥責(zé)了調(diào)達(dá),并對(duì)國(guó)王進(jìn)行了巧妙的勸說。
出示:
九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無(wú)辜,難道不怕被天下人笑話嗎?”
九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無(wú)辜,難道不怕被天下人笑話嗎?您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!”
九色鹿為什么先斥責(zé)調(diào)達(dá),然后勸說國(guó)王呢?可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)?(不僅美麗、善良,而且勇敢、機(jī)智。
(13)誰(shuí)愿意來讀好這段話?
(14)指名讀,齊讀。
9、小結(jié)。
一場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)的災(zāi)難,不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良,而且感受到了它的勇敢、機(jī)智,讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達(dá)的可悲的下場(chǎng)。
出示練習(xí):
2、請(qǐng)從九色鹿、調(diào)達(dá)兩者中任選一位,用下面的句式寫幾句話,談?wù)勀愕氖斋@。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、評(píng)議。
5、總結(jié)下課。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師:同學(xué)們,在我國(guó)甘肅的敦煌莫高窟,有著許多美麗的壁畫,我們一起去領(lǐng)略一下吧。(課件播放,邊播放邊解說)走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。(板書:九色鹿)讀一讀。你覺得九色鹿會(huì)是一只怎樣的鹿?再來讀課題。
二、初讀感知。
師:課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰(shuí)來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰(shuí)之間的故事?
師板書(調(diào)達(dá),國(guó)王)。
請(qǐng)同學(xué)們將課文默讀一遍,邊讀邊想:課文主要講了什么?
生……。
師:課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財(cái)向國(guó)王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國(guó)王,國(guó)王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保護(hù)它,并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個(gè)故事。
(屏幕顯示九色鹿,調(diào)達(dá),國(guó)王的關(guān)系)。
三、精讀感悟。
那么,“這是一只怎樣的九色鹿?調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢?”請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)話題默讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,如果有感受,請(qǐng)寫在一邊。“不動(dòng)筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。
(大屏幕出示要求,學(xué)生默讀課文,解決問題)。
師:讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對(duì)話交流。
師:下面咱們圍繞這兩個(gè)話題一起來交流吧!讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來交流第一個(gè)話題。這是一只怎樣的九色鹿?
1)在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
生:……。
師:俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來讀?誰(shuí)能讀得更美?九色鹿還是一只怎樣的鹿?咱們繼續(xù)交流。
2)突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里?(立即縱身)“立即”是什么意思?用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來概括此時(shí)九色鹿的行為呢?生:奮不顧身……見義勇為獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上)。
c能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎?
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)。
接著交流。
3)九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了?!?/p>
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來概括嗎?(板書:不圖回報(bào))。
b你覺得九色鹿說這話時(shí),是一種什么樣的語(yǔ)氣?(親切,慈善)。
c誰(shuí)愿意試著讀一讀?
d你不但讀出了聲,而且讀出了情。你真會(huì)讀書。誰(shuí)愿意這樣讀一讀?
繼續(xù)交流吧。
師:面對(duì)危險(xiǎn),九色鹿沒有慌,用一個(gè)成語(yǔ)說,這就叫(生“臨危不懼”),他敢于跟國(guó)王講理,這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國(guó)王說話時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的?哪個(gè)字可以看出?來,讀讀這一句話。(“陛下,您知道嗎?”)男生讀,女生讀,齊讀。
b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時(shí),心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴(yán))讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧?!罢沁@個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!”指名讀,齊讀。
c九色鹿對(duì)國(guó)王說的最后一句話是個(gè)什么句子?
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無(wú)辜,會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊,他的這句話定能讓國(guó)王意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。
d讓我們?cè)賹⒕派拐f的這些話讀一讀吧。指名讀,分男、女生讀。師生評(píng)議。
小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學(xué)生讀板書上的成語(yǔ))。
(二)感悟調(diào)達(dá)的形象。
調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸?。≌{(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢?咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。
1)落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
2)調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3)調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
讀一讀,你讀出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)?
生:見利忘義,背信棄義,忘恩負(fù)義。
是啊,為了金錢,調(diào)達(dá)出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”
鄭重起誓了的調(diào)達(dá),卻為了利益丟棄了信義,這叫(“背信棄義”)。
忘記了救命之恩,卻為了利益出賣了恩人,這就叫(“忘恩負(fù)義”)。
同學(xué)們想一想,這個(gè)見利忘義,背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時(shí),會(huì)怎么想?(引:有了這重金,我就可以……)。
(三)感悟國(guó)王的形象。
1、國(guó)王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?(引讀第9自然段)。
2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。(學(xué)生答:明辨是非知錯(cuò)就改正直)。
4、為了保護(hù)九色鹿,國(guó)王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請(qǐng)你替國(guó)王寫一寫吧。
4、此時(shí),我想到了那位王妃,你覺得她是個(gè)怎樣的人?
(四)感受民間故事的主題。
我們通過讀課文,讀出了善良美麗的九色鹿,讀出了知錯(cuò)就改的國(guó)王,他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá),讀出了殘忍的王妃,他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美,揭示丑。美最終會(huì)戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化,內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事,了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的不同特點(diǎn),對(duì)你來說,有了哪些收獲?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。
請(qǐng)同學(xué)們將課文再朗讀一遍,用聲音表達(dá)出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得,名譽(yù)失去難挽回”,讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事,記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠(chéng)信,點(diǎn)亮人生》,里面有更多的誠(chéng)信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
九色鹿。
見義勇為不圖回報(bào)臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達(dá)。
見利忘義背信棄義恩將仇報(bào)。
國(guó)王。
明辨是非知錯(cuò)就改正直無(wú)私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。
3.通過文中具體描寫的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì),譴責(zé)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行為。
讀文填詩(shī),學(xué)生自主探究課文,感悟九色鹿勇敢、無(wú)私、敢斗敢爭(zhēng)的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
二課時(shí)。
1.在我國(guó)甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里,有許多畫在墻上的畫(課件出示),看,這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫,它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個(gè)古老的神話故事。
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》,齊讀課題。
3.激趣,你們見過九色鹿嗎?聽過關(guān)于它的故事嗎?
1.了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個(gè)什么樣的故事?
2.學(xué)習(xí)生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語(yǔ)?;ハ嘟涣?。
思考,討論;如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
(一)、自主學(xué)習(xí)第一部分課文。
1.各自有感情地朗讀第一部分課文。
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了)。
3.齊讀第一節(jié)詩(shī):
九色鹿呀,一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣,雙角潔白如雪。
(二)自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1.分角色朗讀第二部分課文。
2.想一想、議一議:
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)前一條橫線上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)。
(2)為什么應(yīng)填“勇敢”呢?
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。
九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)。
從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對(duì)“洶涌的波濤”,九色鹿把自己的安危完全置之度外,沒有一絲一毫的猶豫,沒有一分一秒的耽擱,沒有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)。
(3)后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢?
調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)。
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩(shī):
九色鹿呀,一只勇敢、無(wú)私的鹿,
你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。
(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
1.引導(dǎo)讀文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求:反復(fù)讀,讀出味兒。
2.思考答問:在這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應(yīng)為九色鹿義正詞嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.仔細(xì)體味:為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過,用自己的話說說為什么會(huì)有這種感覺嗎?
(要點(diǎn):調(diào)達(dá)失足落水得救之后,先是叩頭謝恩,愿做奴仆,后又鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國(guó)王重金懸賞捕捉九色鹿,就忘記了過去的一切,做著發(fā)財(cái)夢(mèng),進(jìn)宮告密,帶路捕捉。九色鹿氣憤不過,把調(diào)達(dá)口是心非、見利忘義的骯臟靈魂,暴露在光天化日之下,實(shí)在叫人感到消氣、解恨!
國(guó)王權(quán)力至高無(wú)上,要?dú)⒕蜌?,誰(shuí)敢對(duì)他說個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當(dāng)眾厲聲斥責(zé)他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸,“濫殺無(wú)辜”,怎不讓人感到痛快、過癮!
面對(duì)邪惡小人調(diào)達(dá),九色鹿敢斗;面對(duì)殺氣騰騰的國(guó)王,九色鹿敢爭(zhēng)!九色鹿膽量真令人佩服!)。
如果換作你是受害人,你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說?
想一想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):
九色鹿呀,一只敢斗敢爭(zhēng)的鹿,
你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
繼續(xù)熟讀課文。
1.指名讀第一段,并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次:鹿救調(diào)達(dá)調(diào)達(dá)感激鹿不圖報(bào)調(diào)達(dá)起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上來。
即興表演。
3.讀第三段,主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達(dá)所說的話,你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人?
想想,為什么這樣說?
在皇榜面前,調(diào)達(dá)表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達(dá)的這種行為,在文中可以用哪些詞語(yǔ)來形容?
說說這是為什么?
為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人?
全班自中間分成兩大組,每組內(nèi)的男生朗誦課文,女生朗誦相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,詩(shī)的結(jié)尾則由男女生齊誦。
1.從這一個(gè)故事中,你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用,可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義。俗話說:善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人,不圖報(bào)答。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn):會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣,引入課文。
2、出示課件,演示一至四自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合,合作交流。
2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流:你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議:
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑,自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng),讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑,師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話,國(guó)王會(huì)怎么想,怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想,然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體,總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫,邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸,拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
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