了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢？下面是一些精心設(shè)計(jì)的招聘廣告范文，供大家在招聘過程中參考和借鑒。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇一
機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實(shí)際問題，就會對自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時(shí)，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時(shí)，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)踐來驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)逐步加深對知識的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇二
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國家和民族興盛存亡這個(gè)高度來認(rèn)識，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解;或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)又要一改以往填鴨式的'教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：
一、教師的觀念必須更新。
“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?/p>
二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)。
首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?/p>
三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。
做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?/p>
四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。
“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂，倡導(dǎo)互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動參與、主動學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。
例如，多年來的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學(xué)語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識。
要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇三
摘要：語文教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育是先導(dǎo)。對于當(dāng)今語文素質(zhì)教育的先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者廣納博采，兼收并蓄，將大家的經(jīng)驗(yàn)與自己的探索有機(jī)地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，形成了筆者所謂的“導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)思；導(dǎo)練。
新世紀(jì)對人才的智力特征提出了新的要求，那就是思維的靈活性、批判性和求導(dǎo)性。高中語文教學(xué)要適應(yīng)這個(gè)全新的要求，必須明確教學(xué)過程的重點(diǎn)：
(1)正確處理語言訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系，努力開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力；
(2)在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力；
(3)努力使學(xué)生初步具有鑒賞和評價(jià)文學(xué)作品的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教學(xué)從讀到說到寫有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。那么長的課文，按教參的要求又有那么多的授課內(nèi)容，一般是課堂上教師忙于講，學(xué)生疲于聽和記，這中間容不得學(xué)生有獨(dú)立思維的過程，即使是啟發(fā)式的教學(xué)也是十分有限的，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生根本就是啟而不發(fā)，加上課后沒有相應(yīng)的輔助教材讓他們復(fù)習(xí)鞏固，長期這樣下去就不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。語文學(xué)科的教與學(xué)就會像剃頭匠的挑子――一頭熱一頭冷，久而久之也挫傷了教師的教學(xué)熱情，不得不鳴金收兵，順其自然，從而陷入了“在數(shù)理化外的夾縫里求生存”的困難境地。
在明確新世紀(jì)教學(xué)重點(diǎn)和反思舊模式教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，近年來在有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下，筆者嘗試著進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的教改試驗(yàn)，取得了一定的成效。具體做法是：在教學(xué)中改變了以往從掌握教材到模仿作文的較粗疏的教學(xué)程式，把重視語文訓(xùn)練作為改變以往讀與說、讀與寫脫節(jié)現(xiàn)象的重要措施，讓基礎(chǔ)知識真正服務(wù)于說和寫的能力訓(xùn)練。
首先，濃縮了課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，把主要?dú)饬ㄔ诨酒康拿颐?，不但要求學(xué)生熟讀它，而且還和語言訓(xùn)練緊緊地結(jié)合在一起，通過詞語造句、關(guān)聯(lián)詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號造句、修辭手法造句、句式造句、語段結(jié)構(gòu)分析，真正做到把語言教學(xué)放在重要地位。特別是語段結(jié)構(gòu)分析，筆者認(rèn)為是培養(yǎng)高中學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力的一種極其重要的訓(xùn)練手段。掌握句群的知識，學(xué)會句群的分析方法，在聽說讀寫中有很大的實(shí)用價(jià)值，它不僅有助于正確地掌握句子間的聯(lián)系，準(zhǔn)確理解層段的中心，而且對提高句間銜接，安排和組織段落的能力有所幫助。因此，筆者每備一篇課文，總要著重找出課文中的典型語段，認(rèn)真地尋找每個(gè)語段的關(guān)聯(lián)，最大限度地濃縮課文和教參的內(nèi)容講解以及主題思想挖掘的教學(xué)時(shí)間，盡力突出每一課教學(xué)上的重難點(diǎn)，這樣一來雖說增加了備課量，但也只有這樣才能騰出更多的時(shí)間在課堂上加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，盡量地啟發(fā)學(xué)生理解和掌握，而不是照本宣科地念答案。有時(shí)我們也會提出一些“怪”問題來故意為難學(xué)生，點(diǎn)到即止，見好就收，把反饋的問題再綜合地組織，通過個(gè)別的輔導(dǎo)或是課堂集體講解，把傳授的知識引向更高的一個(gè)層次。
第二，基于對學(xué)生實(shí)際情況的具體分析，針對學(xué)生的實(shí)際需要和要求，在說的方面，每節(jié)課拿出三五分鐘讓學(xué)生輪流演講，來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述和轉(zhuǎn)述見聞的.能力。而演講的內(nèi)容可以由學(xué)生自己創(chuàng)作，也可以從報(bào)刊雜志上摘錄，內(nèi)容積極健康、生動活潑、體裁不拘，時(shí)間限制在三分鐘以內(nèi)，倘若有對話內(nèi)容，還可以兩三個(gè)學(xué)生一起來練習(xí)會話，演講結(jié)束后自己先來歸納中心，說明演講的目的和教育意義，再指定一些學(xué)生從選材、效果等點(diǎn)評。這種訓(xùn)練，演講的同學(xué)是輸出語言信息，但這個(gè)過程絕不是直入直出的過程，而是接受了信息之后在頭腦中要加以內(nèi)化再外化的過程。聽的一端是接收有聲語言信息，在聽的過程中，全班同學(xué)都在積極展開思維，因此不管是演講的同學(xué)還是評論的同學(xué)，他們的中心環(huán)節(jié)都是思考，把得到的語言信息整理加工，以內(nèi)部語言加以條理化，當(dāng)學(xué)生把思考的內(nèi)容說出來，標(biāo)志著內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化，讓每一個(gè)學(xué)生身臨其境地體會一下，對他們的語言表達(dá)能力的提高具有很大的實(shí)踐意義。當(dāng)然，學(xué)生的歸納和評論有時(shí)是不盡如人意的，筆者往往還要花點(diǎn)時(shí)間加以分析歸納，遇到一些較好的演講內(nèi)容，還可以加以發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。這種教學(xué)方式，師生是平等的，除了積極參與外，沒有別的思想顧慮，大家都樂于參加，而且課前課后也豐富了學(xué)生議論的話題，在相互交流中學(xué)到不少知識。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者又對學(xué)生提出了更高點(diǎn)的要求：聽，要做到聲聲入耳；說，要力求出口成章。這實(shí)際上是一種集中注意力品質(zhì)的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這四種能力并不是齊頭并進(jìn)平行發(fā)展的，聽的能力應(yīng)該先于讀的能力，說的能力應(yīng)該先于寫的能力。聽說能力有利于讀寫能力的提高，反過來，讀寫能力也能促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生的信息攝入量很大，他們從報(bào)紙、雜志、電影、電視和網(wǎng)絡(luò)上獲取許多的信息，他們學(xué)習(xí)和模仿的能力又很強(qiáng)，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，充分利用這些有利條件，啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，要過好語言這一關(guān)并不是太難。
再次，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，把課內(nèi)作文和課外練筆納入寫作教學(xué)計(jì)劃。大作文要有教案，從訓(xùn)練目的、要求到解題、寫法都一一列出，向同學(xué)們交代清楚。學(xué)生作文完篇后，再認(rèn)真選出例文，寫出中肯同時(shí)又有的放矢的評語，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，再刻印給學(xué)生，作為信息的反饋。注意觀察到學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，常常要動手寫點(diǎn)東西，比如日記、讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)、板報(bào)稿和發(fā)言稿等，這些都帶有練筆的性質(zhì)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析事物的習(xí)慣，豐富寫作的素材，又能使學(xué)生得到足夠的構(gòu)思訓(xùn)練，還能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高他們運(yùn)用語言的技巧。所以，筆者要求學(xué)生必須寫周記，把周記列入作文訓(xùn)練計(jì)劃，提倡“有感而發(fā)”、“言之成理”、“言必由衷”，提倡寫具有真情實(shí)感和真知灼見的文章，提倡寫樸實(shí)清、富有生活氣息的文章。學(xué)生們寫得自由、生動和活潑，一學(xué)期下來，就多練了十七八篇課外作文，這些作文更顯得珍貴。
鼓勵(lì)學(xué)生公開“發(fā)表”自己的作品，實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己思想感情、交流思想觀點(diǎn)的機(jī)會，學(xué)生會產(chǎn)生一種光榮感和責(zé)任感，使他說話、寫文章考慮到“社會效果”。講評課上，學(xué)生讀自己的文章，讀寫作構(gòu)思，師生共同評議文章的成敗得失，發(fā)動愛好寫作的學(xué)生向校外報(bào)刊投稿，更好一些的習(xí)作，由教師推薦并寫評析短文，在語文報(bào)刊上發(fā)表。
總之，要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國家現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，語文教師在教學(xué)的全過程中要怎樣起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)期待切實(shí)解決的重大課題。只有認(rèn)真研究語文學(xué)習(xí)方法的基本理論，針對所教學(xué)生的客觀實(shí)際，實(shí)事求是地具體問題具體分析，才能在教學(xué)實(shí)踐中制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的措施，從而較圓滿地完成教和學(xué)的任務(wù)，達(dá)到真正提高學(xué)生各方面素質(zhì)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇四
學(xué)生的思維是遇到了要解決的問題而引起的。學(xué)生有了解決問題的愿望，才會引起積極的思維活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)多思、善思，要引導(dǎo)學(xué)生多問、善問。
一、鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”
老師如果在課堂上習(xí)慣于自己教學(xué)生聽，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動，不利于思維的發(fā)展，我在教學(xué)過程中，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把看不懂的地方劃出來，看懂的也問個(gè)“為什么”。上課時(shí)，我先請學(xué)生提出問題，然后根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合他們的問題講課，啟發(fā)他們共同解決問題，這樣既培養(yǎng)學(xué)生多思善問，又培養(yǎng)學(xué)生積極思維。開始學(xué)生不習(xí)慣，也不會提問題。我就逐步加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生問：“為什么加減混合運(yùn)算要依照法則演算？不要算的為什么要抄下來？為什么整數(shù)加法的運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用？”學(xué)習(xí)小數(shù)乘法法則時(shí)，學(xué)生問：“豎式里的小數(shù)點(diǎn)為什么可以不對齊？為什么積里的小數(shù)位數(shù)，是各因數(shù)小數(shù)的和？”我表揚(yáng)學(xué)生提得好，說明這些問題也正是老師要向大家提問的。我告訴學(xué)生：第一個(gè)問題是運(yùn)算順序問題是一種規(guī)定；第二個(gè)問題，運(yùn)算時(shí)不要算的，不抄下來的話等式前后就不等了；第三個(gè)問題，從小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同來說明。關(guān)于小數(shù)乘法法則中的兩個(gè)問題，我結(jié)合例題討論，先把因數(shù)都變成整數(shù)，按照整數(shù)乘法計(jì)算，只要把末位對齊，不需要小數(shù)點(diǎn)對齊了，再根據(jù)積的變化規(guī)律，把因數(shù)都變成整數(shù)，就是把兩個(gè)因數(shù)都進(jìn)行了擴(kuò)大，積就擴(kuò)大ab倍。要得到原來的積，就要把所得的積縮小ab倍。通過例題討論，解決了學(xué)生提出的問題，也講解了小數(shù)乘法的計(jì)算法則。這樣，把老師的要求變?yōu)閷W(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性提高了，思路也開闊了。
另外我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)女學(xué)生提問得較少。據(jù)了解，他們有的是膽子小不敢提，有的怕提錯(cuò)被人家笑話，還有的是提的問題和別人一樣，別人先提出來了，自己就不再提了。上課時(shí)我就有意識地讓女同學(xué)先提問。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍了，提問沒有顧慮了。于是，我講解就針對學(xué)生的問題講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，注意力也集中了。
二、允許學(xué)生插問、議論，學(xué)生的思維活躍了，在學(xué)習(xí)過程中，就會不斷產(chǎn)生新問題。他們隨時(shí)都想問，有時(shí)也會插話議論。有的教師并不歡迎，認(rèn)為這樣會影響教學(xué)的系統(tǒng)性和教學(xué)秩序，常要求學(xué)生等老師講完了再舉手提問，結(jié)果等到老師講完時(shí)，學(xué)生有的忘了，有的問題老師在自問自答中講解了。這樣壓抑了學(xué)生思考問題的積極性。在我講課時(shí)，允許學(xué)生提問，也允許學(xué)生插話議論。這樣的問題對教師的備課起補(bǔ)充作用。如我講“8個(gè)小方格可組合成三種不同的長方體?！睂W(xué)生在下面插話：“只有兩種另外一種是正方體。”有的說：“不止三種，有4種、5種……，最多的有10種?！睂W(xué)生還拿出學(xué)具擺給老師看。我結(jié)合長方體與正方體的關(guān)系，長方體的長、寬、高的定義給他們作了詳細(xì)的講解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷提出問題，解決問題，發(fā)展了思維能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量。有問題是思維的開端，在不斷提問的過程中，要提高提問的質(zhì)量，我要求學(xué)生你們不但要問個(gè)為什么，還要思考對這個(gè)問題是怎樣想的，怎樣解決的。在教學(xué)乘除混合運(yùn)算時(shí)，有一道原題是這樣的。0.34×8.25÷0.85＝2.805÷0.85＝3.3學(xué)生提出四種解法：（1）0.34×(8.25÷0.85)，(2)0.34÷0.85×8.25，（3）8.25÷0.85×0.34，（4）0.85÷（8.25×0.34）其中（1）、（2）、（3）的解法是正確的，因?yàn)楦鶕?jù)積、商不變的性質(zhì)，除數(shù)只有1個(gè)是0.85。但（1）（3）兩個(gè)式子中第一步的商是無限小數(shù)，所以計(jì)算不簡便。（2）式0.34÷0.85×8.25＝0.4，計(jì)算比較簡便，（4）式是錯(cuò)誤的。我先肯定他們能提出問題進(jìn)而發(fā)表自己解決問題的見解。接著告訴同學(xué)們，從這一題得出的規(guī)律及注意點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同角度去思考問題發(fā)展他們的思維能力。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇五
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會。
一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動有趣的教學(xué)語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識。
二、認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程，提出實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關(guān)，一個(gè)保險(xiǎn)絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表揚(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會，對學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時(shí)機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識到“非智力因素”對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會漸漸喜歡上物理。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇六
長期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼鋵?shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們在教學(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺；我們的教師要學(xué)關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇七
國家教委副主任柳斌在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。生動有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程，提出實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表揚(yáng)。中學(xué)生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
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淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇八
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會對初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇九
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。
首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。
其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的'樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達(dá)到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力。
在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時(shí)，利用舊知識對作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對音樂的表現(xiàn)能力。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
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淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十
我們經(jīng)常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味，且無“實(shí)用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不重視，歷史課或有或無，歷史課由其他學(xué)科老師代上的現(xiàn)象比比皆是。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為歷史課應(yīng)盡可能地少開，讓學(xué)生把時(shí)間和精力集中于“主課”的學(xué)習(xí)上。我們中學(xué)教學(xué)的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標(biāo)驅(qū)動下，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)，對歷史的學(xué)習(xí)自然就變成了一種無所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。其實(shí)中學(xué)歷史不只表現(xiàn)為中考、高考的需要，其終極目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素質(zhì)”，是一種人格教育。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中不應(yīng)是“以分促學(xué)”，片面追求分?jǐn)?shù)的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開闊視野、磨礪意志、培養(yǎng)情操，從而健全人格。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造融洽學(xué)習(xí)氛圍。
古人云：“親其師，信其教，樂其道?！狈▏枷爰冶R梭曾說：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！毙睦韺W(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系，制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。試想：一個(gè)成天板著臉，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)“小錯(cuò)誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生對于其所教的學(xué)科也會敬而遠(yuǎn)之，如此則會大大壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)。因此，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛。教者應(yīng)放下尊嚴(yán)和架子，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，關(guān)愛學(xué)生。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生在回答問題思維受阻時(shí)，我們要做的就是給予學(xué)生尊重理解，而不是“漠不關(guān)心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數(shù)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師應(yīng)切忌正言厲色，更應(yīng)關(guān)心其微小的進(jìn)步，幫助其重樹學(xué)習(xí)的信心。還應(yīng)利用課余時(shí)間，適時(shí)地與學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，從而讓他們感受到老師的關(guān)心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)。
三、要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征服學(xué)生。
一個(gè)教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感等內(nèi)在的人格魅力是得到學(xué)生喜歡和尊重、保持良好師生關(guān)系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個(gè)富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己這一學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋?，一位教學(xué)成績不錯(cuò)，而另一位卻教學(xué)成績平平。通過調(diào)查了解，原因就在于一位是學(xué)生喜愛的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛的老師。學(xué)生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責(zé)任心強(qiáng)，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣關(guān)心體貼我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在喜歡這位老師的同時(shí)當(dāng)然喜歡這位老師所講授的這門課，教學(xué)效果自然就很好了。如魏書生、李鎮(zhèn)西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，建設(shè)和諧的、積極向上的.歷史課堂，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、利用知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動情、在情境中共鳴，潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的興趣因素。首先，應(yīng)運(yùn)用歷史學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。上歷史課時(shí)，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結(jié)合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如為了讓學(xué)生說出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個(gè)謎語——張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因?yàn)閺垖W(xué)良的字是“漢卿”，所以同學(xué)們很快就回答出來是“關(guān)漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數(shù)的順序，根據(jù)順序很快就記住了；講到人物記憶時(shí)，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強(qiáng)健身體”，學(xué)生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
歷史課堂教學(xué)是一個(gè)有血有肉、有生命、有智慧的結(jié)合體。當(dāng)真實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)入課堂，才有可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力?？傊?，只要?dú)v史教師不斷地去探索和實(shí)踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學(xué)生健康、快樂成長的搖籃。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十一
語文是一門由飛揚(yáng)著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成濃郁的人文特色的課，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析能力和語言運(yùn)用能力，而且熏陶其情操，發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其審美能力，實(shí)現(xiàn)人格的完善與心靈的和諧的特殊課。語文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極地滲透審美教育。最優(yōu)化的語文數(shù)學(xué)，是以智育為中心，德育、智育、美育的“三位一體”。
語文教學(xué)應(yīng)重視美育的實(shí)施，使我們發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)美的現(xiàn)象和美的規(guī)律，使我們能運(yùn)用美的規(guī)律來觀照語文學(xué)習(xí)，按照語文美的規(guī)律來創(chuàng)造語文，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿尋美的樂趣。
一、感知教材之美，在美德熏陶中發(fā)展語文能力。
語文教學(xué)幾乎可以傳達(dá)世界上美學(xué)家們所致力研究的一切美。教師應(yīng)把語文看作美的載體，把語文看作一個(gè)美的系統(tǒng)存在，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、理解美，從審美感知中獲得美感，獲取知識，在美的熏陶中發(fā)展語文能力?？v觀語文教材，美主要有以下兩個(gè)方面：
1、純文學(xué)的美和文章的美。從語體學(xué)角度看，純文學(xué)既文藝語體，其中包括敘事語體、抒情語體和戲劇語體，三者都具有很高的審美價(jià)值。純文學(xué)的美集中體現(xiàn)在“語言--意象”（從語言媒介創(chuàng)造的審美意象）上。一般的文章主要是公文語體、科技語體、政論語體等。其中鼓動公文語體、通俗科技語體和文藝政論語體具有一定的審美價(jià)值，他們的美集中在“審美--感情”（用語言傳達(dá)情緒、情感等）上。文章中的情不是融于意象之中，而是與人、事、理相依傍。
2、語文教材的形式美與內(nèi)容美。漢語教材形式美首先體現(xiàn)在字形、語音及其組合上。漢字是方塊，能體現(xiàn)整齊（如田字）、對稱（如林字）等形式美的規(guī)律。漢語語言豐富，包括聲、韻、調(diào)，能帶來形式美。比如律詩，有平平仄仄的對稱呼應(yīng)，有韻腳的重復(fù)回環(huán)，誦讀起來有規(guī)律的節(jié)奏間隔，能造成抑揚(yáng)頓挫之美。漢語教材的形式美還能體現(xiàn)在文章作品的起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)和敘事類的作品的悲歡離合的結(jié)構(gòu)。它是抑揚(yáng)頓挫之美在結(jié)構(gòu)布局上的體現(xiàn)，切合我們民族由傳統(tǒng)文化所鑄造審美形式美。另外，漢字的字形本身就具有調(diào)動讀者對形象的直覺聯(lián)想的功能。如“暴”字，從字形上就可以看出意思，太陽位于當(dāng)頭，兩只手捧出米來曬，很明顯，這是曬的意思。
語文教材的內(nèi)容美表現(xiàn)在，語言文字能夠鮮明生動地描繪社會美、自然美和藝術(shù)美的形象。如《最后一課》展現(xiàn)心靈美，《三峽》頌山水美，《故宮博物院》寫建筑美等，能給人以如臨其境般地想象。語言文字還能細(xì)致充分地展示優(yōu)美（如《春》）、壯美（如《安塞腰鼓》）、悲劇美（如《斑羚飛渡》）等不同的形態(tài)的美，給人以各種不同的審美感受。這種描繪和展示本身也融合著作者的感情，表現(xiàn)著作者好惡的態(tài)度和是非傾向，能夠化媚為美，還能夠化丑為美（如《變色龍》中的人物形象塑造）。也有一些教材是作者思想感情較直接的表達(dá)，這種感情本身也具有審美價(jià)值。
課文中存在著各種各樣的美，那美不勝收的畫面，精彩的修辭手法，鮮明的感情色彩，具有個(gè)性的人物刻畫等，無不具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，以致創(chuàng)造美，不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力。
二、美化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣。
語文教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材之美的同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會作品的神韻美，與作者發(fā)生感情上產(chǎn)生共鳴，更要在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美的創(chuàng)造。這就要求老師在教學(xué)過程中進(jìn)行美學(xué)滲透，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，彼此成為審美對象，互相關(guān)照，互相感染，互相融合，形成美的藝術(shù)的教學(xué)整體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為此，我們可以采用如下四個(gè)階段的教學(xué)過程，以進(jìn)行美育的實(shí)施。
1、引入佳境，激發(fā)興趣。在這一階段，老師積極引發(fā)學(xué)生的感情，使他們與具體課文建立審美關(guān)系。其中關(guān)鍵是引起學(xué)生對課文感興趣，喚起他們內(nèi)在的審美需要和欣賞課文的熱情。此時(shí)教師可直接把教材的美展示給學(xué)生。教師可以根據(jù)自身的條件范讀，朗讀技巧較好的范讀，能使學(xué)生有一種親切感，并隨著教師聲情并茂的朗讀率先進(jìn)入佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。若朗讀條件較差，可借助放錄音來彌補(bǔ)不足，配樂范讀更有效。老師可選擇意境相近的樂曲來播放，這就使審美客體通過音樂的優(yōu)美旋律，在審美主體的腦海中更加形象，產(chǎn)生更加熱烈的氛圍。教師也可以在剖題，介紹作家及其所處的時(shí)代背景時(shí)，抓住其中與教材美相關(guān)的感情因素來影響學(xué)生。比如在教學(xué)《石壕吏》、《春望》時(shí)，可以先向?qū)W生介紹詩人杜甫于“安史之亂”中漂泊的人生歷程和潦倒處境，使學(xué)生深刻體會詩人“窮年憂黎遠(yuǎn)，嘆息腸內(nèi)熱”，“無力拯乾坤”的憂國憂民的心情，進(jìn)入角色，進(jìn)入佳境，為以后教學(xué)創(chuàng)造良好情境。
2、自主欣賞，形成美感。在這個(gè)階段，教師可以在上個(gè)階段的基礎(chǔ)上，不斷地誘導(dǎo)學(xué)生自主地欣賞課文，這是理性的分析、講解與欣賞性閱讀、描述交錯(cuò)進(jìn)行的階段，也是學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外”的過程。其中的關(guān)鍵是，此時(shí)的教學(xué)更要重視藝術(shù)，教學(xué)始終應(yīng)在審美化、情感化的情境中進(jìn)行。教師要逐步地把課文中的美突現(xiàn)出來，使學(xué)生自覺介入。如在教學(xué)《背影》時(shí)，教師不宜把文章作支離破碎的分析，而應(yīng)抓住文章的切入口--背影，把講解、美讀和描述結(jié)合起來?！侗秤啊芬晃囊浴氨秤啊睘榫€索，一線串珠。全文四次出現(xiàn)“父親的背影”，前呼后應(yīng)，首尾圓合，盡顯父親對兒子的一片拳拳愛心。學(xué)生精讀課文，找出文中出現(xiàn)的四次背影，教者適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既不會損壞文章的整體性，又突現(xiàn)了文章的美，使學(xué)生在欣賞性閱讀的同時(shí)，被文章所表達(dá)的至深的父愛所感動，并調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行審美想象，從而形成審美化的教學(xué)情境。
3、深入啟發(fā)，升華美感。在這一階段，教師進(jìn)一步深入啟發(fā)學(xué)生，使他們的審美感受得以升華，這通常是在課文總結(jié)時(shí)進(jìn)行的。但無論是思想內(nèi)容的總結(jié)，還是寫作特色的歸納，都不應(yīng)是抽象的概括和枯燥的歸納，而應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際獲得的審美感受，并飽含教師的審美感受而作的有血有肉的言語概述。我們對《背影》的教學(xué)，在經(jīng)過上一階段的欣賞性閱讀和分析講解之后，教師可以水道渠成地把朱自清散文的寫作特色加以歸結(jié)為：真誠、含蓄、適度六個(gè)字。真誠就是情真意切，出自肺腑；含蓄就是委婉細(xì)膩，微微沁出；程度就是濃而不烈，清而不淡，濃淡相宜。這三個(gè)特點(diǎn)互相滲透，使《背影》成為膾炙人口的藝術(shù)珍品。其實(shí)，這一特色同學(xué)們在閱讀時(shí)基本上都能體會出來，教師在這一階段進(jìn)行深入啟發(fā)，學(xué)生對這篇美文的感受就得到了升華。
4、精心指導(dǎo)審美創(chuàng)造。教師對文章作歸結(jié)，并非教學(xué)過程的終結(jié)。教師還應(yīng)當(dāng)在分析課文美的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行審美創(chuàng)造，把語文教學(xué)與審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。教師在學(xué)生獲得美的感受時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行口頭或書面作文訓(xùn)練，一方面結(jié)合欣賞課文的感受，一方面調(diào)動有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，有感而發(fā)，有法可效。在《背影》一文結(jié)束時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)文章所寫的至深的父愛，聯(lián)系自己的生活閱歷，寫一篇題為《媽媽的背影》的記敘文。學(xué)生此時(shí)一定不會感到無話可說，因?yàn)橥ㄟ^課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美感受已經(jīng)被調(diào)動起來，并激發(fā)起他們創(chuàng)造美的愿望。再比如我們學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：“多美的一篇文章??！讀了這篇文章，你感受最深的是什么呢？你能根據(jù)對這些美的感受創(chuàng)作一幅書畫作品嗎？讓我們來比一比，賽一賽?！贝祟}一出，定會激起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。
語文教學(xué)和美育是不可分離的。我們應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使語文教學(xué)像春雨，像清風(fēng)，像楓葉，像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)語文，還其本色，以教者的才情，使語文教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范，使學(xué)生真正地喜愛語文。
[在語文教學(xué)中培養(yǎng)審美能力]。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十二
大學(xué)語文是中山大學(xué)新華學(xué)院開設(shè)的一門公共必修課，面向除中國語言文學(xué)系學(xué)生以外的其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)。共分為三個(gè)部分：審美文體、常見應(yīng)用文寫作、表達(dá)與應(yīng)用三個(gè)部分。旨在培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣、關(guān)注實(shí)用寫作能力，更全面地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但由于學(xué)生來自不同專業(yè)以及課程本身的限制，大學(xué)語文課程往往出現(xiàn)學(xué)生意識不到課程的重要性、對課程不感興趣等現(xiàn)象。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)這三個(gè)能力入手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生技能。
一、培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
中山大學(xué)新華學(xué)院屬于獨(dú)立院校，學(xué)生思維較為活躍，但對學(xué)習(xí)方法掌握不足。此外，本科畢業(yè)后，除少部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)深造（讀研、出國留學(xué)）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在進(jìn)入社會之后適應(yīng)工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要時(shí)時(shí)灌輸，更要有針對性地灌輸。結(jié)合大學(xué)語文教材，筆者從常見應(yīng)用文寫作這一部分入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過“預(yù)習(xí)—提問題—學(xué)生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業(yè)”的授課流程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。筆者先布置作業(yè)，即重點(diǎn)預(yù)習(xí)公文寫作中請示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關(guān)于請示和通知寫作的問題，學(xué)生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進(jìn)入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學(xué)生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學(xué)其他公文寫作內(nèi)容及方法的作業(yè)。預(yù)習(xí)本身就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行授課，這樣一方面學(xué)生會帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學(xué)生將問題與授課內(nèi)容結(jié)合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，布置相關(guān)公文寫作的自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
大學(xué)語文課堂上團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)多集中在講授表達(dá)與應(yīng)用這一部分。表達(dá)與應(yīng)用部分包括演講、論辯、表達(dá)等。這一方面的培養(yǎng)教師亦需從課內(nèi)課外兩個(gè)課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機(jī)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在每周上課時(shí)進(jìn)行課堂小組展示。隨機(jī)分配學(xué)生的優(yōu)勢在于學(xué)生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會認(rèn)識到不同的同學(xué)，這樣有助于鍛煉學(xué)生與不同人相處的能力。課堂展示要求學(xué)生走上講臺進(jìn)行脫稿演講，學(xué)生以組為單位展示作品的內(nèi)容，既可以克服學(xué)生怯場，培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)，又可以通過團(tuán)隊(duì)的配合，培養(yǎng)協(xié)作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實(shí)施過程中，學(xué)生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動亦能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)。
大學(xué)生的年齡大部分在18歲以上，身體發(fā)育已趨成熟，但心智的發(fā)育正處于塑造期。有一些學(xué)生在面對壓力、困境等時(shí)抵抗力較弱，常常出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，甚至個(gè)別學(xué)生會出現(xiàn)自殺傾向。學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)是要求學(xué)生無論在校園生活還是在社會生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時(shí)，苦于無法將這種陽光心態(tài)的培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，而大學(xué)語文的審美文體部分正可以彌補(bǔ)這一部分。在審美文體中，學(xué)生會閱讀到《詩經(jīng)》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創(chuàng)作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時(shí)，或擁有積極樂觀的態(tài)度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養(yǎng)學(xué)生形成陽光心態(tài)的最佳例證。如《詩經(jīng)》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對待愛情的態(tài)度：不是反復(fù)糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點(diǎn)正是大學(xué)生對待戀愛應(yīng)擁有的態(tài)度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時(shí)，一方面通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，如“烏臺詩案”、貶謫等與學(xué)生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應(yīng)當(dāng)擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對風(fēng)雨的心態(tài)，也要在挫折過后，冷靜分析與總結(jié)，最后達(dá)到“也無風(fēng)雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。學(xué)生只有擁有了積極樂觀的陽光心態(tài)，才能夠在大學(xué)生活中愉快的度過，也能夠在走向社會時(shí)在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態(tài)，成為真正的應(yīng)用型人才。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十三
知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學(xué)。如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到作文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。
一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路。
張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！彼谠u論前面引用的呂叔湘先生的話時(shí)說道：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。這些觀點(diǎn)是超越時(shí)空局限的，長時(shí)間可用。”
仿寫是學(xué)生學(xué)作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點(diǎn)：“范文——寫作的實(shí)物教學(xué)”等等。其實(shí)，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強(qiáng)調(diào)“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學(xué)生，實(shí)在是沒工夫多讀，在寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學(xué)作文就不能不陷入進(jìn)步緩慢、舉步維艱的被動境地。
認(rèn)識問題解決了，教學(xué)上，也不是個(gè)多么復(fù)雜的麻煩事。我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.模仿課文，參照寫法。
寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧（主要是寫作實(shí)例而不是道理）。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過老師的批改來驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。
2.從修改中反向模仿。
寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯(cuò)而重犯的機(jī)會卻是不多的，在寫作訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯(cuò)誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯(cuò)誤時(shí)，自己的認(rèn)識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。
3.在欣賞范文中借鑒。
欣賞范文中讓學(xué)生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時(shí)只能求其神似，而不能照抄。
仿寫的訓(xùn)練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實(shí)用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學(xué)生的作文在中學(xué)階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)。
二、優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供土壤。
寫作實(shí)踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導(dǎo)職能歸根結(jié)底只是為寫作者創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作環(huán)境，并有效地促使他們在這個(gè)環(huán)境中主動地進(jìn)行寫作實(shí)踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環(huán)境是指提供給學(xué)生的有關(guān)寫作實(shí)踐的各種條件的綜合。好的寫作環(huán)境有利于學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。
1.少點(diǎn)空洞道理，多些行為引導(dǎo)。
作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實(shí)并非如此。學(xué)生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學(xué)生去關(guān)注生活的引導(dǎo)工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實(shí)的指導(dǎo)措施。從學(xué)生角度來說，學(xué)生需要的不是道理，而是實(shí)實(shí)在在的行為引導(dǎo)。
2.更新評價(jià)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識。
應(yīng)該樹立怎樣的評文標(biāo)準(zhǔn)？首要的是講究“誠實(shí)”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標(biāo)準(zhǔn)?！霸鯓硬拍苁刮恼潞媚亍抑幌胩岢鰞牲c(diǎn)……這兩點(diǎn)是‘誠實(shí)’和‘精密’?！薄啊\實(shí)’就是有什么寫什么，或者是內(nèi)心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫?！堋瘎t是文字里要有由寫作者深至地發(fā)現(xiàn)出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時(shí)又能不漏失它們的本真。”從葉老的話看，“精密”其實(shí)是“誠實(shí)”的高一層次的要求。
一般寫作，總要先讓學(xué)生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學(xué)生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發(fā)現(xiàn)可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認(rèn)識與老師需要的思想認(rèn)識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。學(xué)生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學(xué)生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學(xué)規(guī)律，當(dāng)然不會有創(chuàng)新的作文。我們應(yīng)該提倡的，還是“以我手寫我心”，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)抒性靈”。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學(xué)研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要充分認(rèn)識發(fā)散思維在中學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的同時(shí)，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
另外，題材新還指有時(shí)代感，新的時(shí)代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)善于選取這些材料，寫出具有時(shí)代特色的好文章。
總之，文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實(shí)為訓(xùn)練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途?！币蚨黄扑季S定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學(xué)生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風(fēng)格，寫出一紙獨(dú)秀。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：江澤民1995年曾在全國科學(xué)技術(shù)大會上講話中說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力?！粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語文教學(xué)十二年，就中小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會。
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淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十五
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：在目前的初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的歷史素養(yǎng)很難得到提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮歷史故事的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對歷史知識的理解和運(yùn)用，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，歷史教學(xué)忽視了歷史故事在教學(xué)中的作用，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生分析、理解歷史知識能力的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用策略。
一、運(yùn)用歷史故事，巧妙導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔袣v史教學(xué)中亦是如此。在課堂開始的時(shí)候，教師可以將歷史故事導(dǎo)入新課，通過營造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，這樣可以讓課堂的有效性得到發(fā)揮。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述鄧世昌墜身入海，在海中不接救生圈，決心與戰(zhàn)艦共存亡的故事，通過這一故事，學(xué)生的民族自尊心和自信心被增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍也被渲染了，為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下的學(xué)生應(yīng)該是積極主動的，還應(yīng)該具有創(chuàng)造性，在初中歷史教學(xué)中，可以通過歷史故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都喜歡聽故事，很多學(xué)生的課外知識都比較豐富，他們知道不少歷史故事，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，給全班學(xué)生講故事，這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，還能夠使學(xué)生拓展視野、提高綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《戊戌變法》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下去收集相關(guān)故事，課堂中講解相關(guān)人物的故事，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力都得到了提高。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了不可抵擋的趨勢。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)歷史故事，以重現(xiàn)歷史事件的.形式幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)科知識。例如，在教學(xué)《新中國成立》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放新中國成立的視頻，通過毛主席鏗鏘有力的語言再現(xiàn)新中國成立的盛大場面，也給學(xué)生上了一次生動的愛國主義教育課。
總之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以以不同的方式將歷史故事融入課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十六
語言是思維的工具，也是思維的載體和結(jié)果，從想到說，這是理解過程的一個(gè)飛躍。所以我們在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以利用教具、圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言敘述題目中的已知條件和問題，在直觀認(rèn)識了各個(gè)已知條件后，再敘述數(shù)量關(guān)系式。如小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊中，有一道這樣的題：“二（1）班有50人，其中女同學(xué)28人，男同學(xué)有多少人？”我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀題并復(fù)述題意，再回答下面幾個(gè)問題：“二（1）班有50人包括哪兩部分？”
（包括男生和女生兩部分），“題目中哪一部分人數(shù)已告訴我們？”（女生28人）。“哪一部分人數(shù)要我們求？”（男生的人數(shù)）再引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生經(jīng)過思考很容易找到各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，然后再根據(jù)關(guān)系列式計(jì)算。
通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十七
興趣是學(xué)生作文的內(nèi)在力，因而，喚起學(xué)生對作文的興趣，用自己喜歡的方法全力投入就顯得至關(guān)重要了。部分學(xué)生寫作文沒興趣，甚至出現(xiàn)了怕寫作文，遇到寫作文就頭痛的不良現(xiàn)象。學(xué)生沒有寫作文的心理基礎(chǔ)，寫作水平怎么能提高呢？怎樣使學(xué)生山“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保儽粍訛橹鲃?，是?dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中著力探索解決的的一個(gè)主要課題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到有以下四個(gè)方面：
1引導(dǎo)觀察，積累素材，結(jié)合課堂，觀察生活，從點(diǎn)滴小事中體會寫作之樂。
作文就是讓學(xué)生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用自己的語言形象地表達(dá)出來，要學(xué)生寫出有意義的內(nèi)容，就必須要有豐富的生活。為了使學(xué)生作文有充實(shí)的內(nèi)容，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解生活，仔細(xì)觀察生活，在生活中積累素材，這樣學(xué)生在作文中才能真實(shí)地反映生活，真誠地說出自己內(nèi)心深處的話，使文章具有真實(shí)感人的內(nèi)容，何打動讀拆的情感。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生隨時(shí)留心觀察周圍事物，把觀察到的情況用順序說出來、寫出來，觀察植物說植物，觀察活動說活動，學(xué)生情緒高，興趣濃。如，我讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，從生活中尋找發(fā)現(xiàn)鮮為人知的事物，自擬題目寫篇文章。這就熱鬧了，大家熱情高漲，發(fā)現(xiàn)了那么多大自然中不為人知的事物，他們的發(fā)現(xiàn)令人驚嘆，文章更令人興奮、令人激動，充分體現(xiàn)了學(xué)生通過引導(dǎo)怕主觀察生活的能力，其中兩篇《我的發(fā)現(xiàn)，……》被刊登在《黃河少年》雜志上。
在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中還要教給學(xué)生觀察的方法，如：觀察植物時(shí)，觀察它們的干、枝、葉、花、果、色、味等；觀察動物時(shí)，觀察它的形態(tài)、動作、生活習(xí)慣等；觀察人物時(shí)，要注意觀察外貌、語言、動作、神態(tài)等，這樣學(xué)生不但學(xué)會了觀察，而且善于觀察。
2讀中感悟，情動辭發(fā)，要運(yùn)用好表揚(yáng)和鼓勵(lì)這把鑰匙，從情感中體會寫作之樂。
要用好表揚(yáng)和鼓勵(lì)這把鑰匙，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我曾教過的—位學(xué)生說：“作文對我來說一直是個(gè)難題，—寫作文我就頭疼，總是攻不下來。(論文范文)有一次，老師鼓勵(lì)我們寫真人真事，說心里話，在給《老師說心里話》和給《爸爸媽媽說心里話》的兩篇作文中，我如實(shí)寫出了作文的難處：一提筆就頭疼，肚子里有話卻寫不出來；真實(shí)地道出了爸爸媽媽經(jīng)常打麻將給我?guī)淼挠绊懞妥约盒闹械耐纯?。沒想到老師在班上讀了我的這兩篇作文，還說我寫的真實(shí)可信，并鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，從此我對作文產(chǎn)生了興趣”。由此看來，鼓勵(lì)對激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是豐常重要的。
體驗(yàn)成功是興趣作文的最大奧秘，大家知道，許多書本知識道理很枯燥，但一經(jīng)聯(lián)系實(shí)際便趣味橫生，作文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)，其實(shí)就是教師以激勵(lì)的教育方式，從外部給學(xué)生以適度的刺激，誘導(dǎo)其產(chǎn)生內(nèi)動力，使學(xué)生把老師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，自覺主動地去學(xué)習(xí)和發(fā)展。恰如法國著名教育家斯第多惠所說的：教學(xué)的藝術(shù)主要在于“激脅、喚醒、鼓舞”。唯如此，學(xué)生才能“自奮其力”達(dá)到“自致其知”的效果。
3培養(yǎng)學(xué)生的想象力，插上聯(lián)想的翅膀，從記憶中體會寫作之樂。
想象力是寫好作文至關(guān)重要的—個(gè)因素，建立在對生活觀察的基礎(chǔ)上的想像力，主要是記憶、聯(lián)想和想象。
興趣只是基礎(chǔ)，觀察也并非目的，最重要的是要寫出來，這也就是說要對五光十色的生活用比較準(zhǔn)確的語言文字再現(xiàn)在紙上，這就是記憶的能力。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演—遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說—說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。聯(lián)想是寫作的動力。在描寫某一事物時(shí)，需要根據(jù)其所具有的特點(diǎn)，展開豐富的聯(lián)想，它不僅能增加作文的文采，而且能使文章內(nèi)涵豐富，回味無窮。這就要善于培養(yǎng)學(xué)生對事物間互相聯(lián)系的能力。開始同學(xué)們在作文中總是不能很好的運(yùn)用聯(lián)想，針對這一情況，我們在學(xué)了《小音樂家楊科》一文后，問同學(xué)們：“假如楊科生活在我們中間該怎么樣呢？”同學(xué)們思緒非?；钴S；有的說：“他會來到我們碌曲的大草原，為喜愛音樂的藏族小朋友演奏優(yōu)美動聽的曲子”，有的說：“我要讓楊科當(dāng)我的小老師，將來長大了和楊科一起到北京為全國的小朋友們演奏”……在他們談了自己的想法后，我就要求他們根據(jù)這些想法寫一篇《假如楊科在我們中間》的作文，這次同學(xué)們都展開了豐富的想象，效果很好。
合理的想象，需要孩子們對生活熾熱而純真的感情。為此，我常常幫助他們樹立追求理想和一切美好事物的信念。我利用同學(xué)們己有的知識基出，在學(xué)了《賣火柴的小女孩》和《窮人》一文后，分別寫了《賣火柴的小女孩到我家做客》，及通過想象續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。沒想到《窮人》一文的續(xù)寫打開了同學(xué)們的思路，激發(fā)了同學(xué)們想象的翅膀，續(xù)寫的得心應(yīng)手，一課時(shí)就脫稿而出。此時(shí)，我又利用同學(xué)們興趣正濃的時(shí)機(jī)，又出一題《二十年后的我》，同學(xué)的思路猶如打開的閘門，—發(fā)不可收拾。這樣，同學(xué)們的'想象力不斷增加，聯(lián)想逐漸豐富，作文不再是干巴巴的記述了。
4讀寫結(jié)合，加強(qiáng)仿寫，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，從興趣中體會寫作之樂。
小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，首先要定位在“小”字上，從基礎(chǔ)抓起；其次，要遵循“讀寫結(jié)合”的原則：第三，最好以模仿起步，由模仿到創(chuàng)新。閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成部分，一篇篇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼n文是學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法的優(yōu)秀范例。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能與作者產(chǎn)生情感共鳴，喚起創(chuàng)作欲望。我在講讀課文中，學(xué)習(xí)有些文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，然后利用學(xué)到的觀察方法，去觀察周圍的事物，最后把觀察到的東西寫成文章。例如：我教《記金華的雙龍洞》時(shí)指出，這篇文章作者是按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行觀察的，課文是按作者游覽的順序?qū)懙?。先寫游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，接著寫路上的見聞，然后介紹了外洞的情景，由外洞到內(nèi)洞經(jīng)過的情形，以及游內(nèi)洞的情景，最后簡單介紹出洞的情景，但文章重點(diǎn)寫了游內(nèi)洞的情景。學(xué)過這篇課文后，我便以《春游則岔》為題，同學(xué)們都去過則岔，我先引導(dǎo)同學(xué)們回憶則岔的一景一物，然后讓同學(xué)們按游覽的經(jīng)過的風(fēng)景：路上—石林—一線天—石林內(nèi)的順序，把自己印象最深刻的景物作為重點(diǎn)描寫下來。這次作文大部分同學(xué)寫得都很好。
由此可見，先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破，是提高小學(xué)生作文能力的有效途徑之一。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我們只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠讓學(xué)生從寫作中得到樂趣，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文，讓我們攜起手來將快樂作文進(jìn)行到底！
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十八
我們可利用直觀教具、學(xué)具、幫助學(xué)生理解、分析應(yīng)用題，讓學(xué)生先由直觀到表象，最后再抽象出應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過由感知到抽象概括的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能分析題意，抽象、概括出題中的數(shù)量關(guān)系。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括數(shù)量關(guān)系的能力。乘、除法應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為體現(xiàn)乘、除法之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)題意，運(yùn)用實(shí)物，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關(guān)系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學(xué)生通過線段圖的比較，認(rèn)識到條件、結(jié)論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這些感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步要求學(xué)生概括題中的數(shù)量關(guān)系。
淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇十九
近十多年的高校擴(kuò)招，使我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從開始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長期一段時(shí)間內(nèi)將會進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會性問題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
1.適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個(gè)高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報(bào)考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時(shí)也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問題責(zé)無旁貸。
3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
三、結(jié)語。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
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淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文篇二十
摘要：初中歷史，是一門較為重要的課程，隨著新的課程體制的不斷變化，初中的歷史課程正在朝著綜合化、相關(guān)性的方向發(fā)展。初中的歷史與高中歷史進(jìn)行著銜接，相互之間都有著聯(lián)系。就需要培養(yǎng)學(xué)生在歷史方面的興趣，使得學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的發(fā)展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。
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