總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。撰寫總結(jié)時，首先要回顧過去一段時間的工作、學(xué)習(xí)或生活的主要內(nèi)容。通過閱讀范文，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒別人的總結(jié)方法和技巧。
課程改革個人總結(jié)篇一
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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課程改革個人總結(jié)篇二
在課改進行得如火如荼的今天，我不斷地轉(zhuǎn)變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓(xùn)，積極參與各級各類教研活動、課程培訓(xùn)等。通過多種學(xué)習(xí)方式，勤練基本功，博.眾長，不斷涉獵新知識。
在學(xué)校，我積極營造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學(xué)沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領(lǐng)教師在活動中領(lǐng)會課改精神，提高課改意識。
走進新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學(xué)研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔(dān)任區(qū)級課改研討課任務(wù)，為我區(qū)教師的課改培訓(xùn)做好先鋒；多次隨教研室、教師進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加送教下鄉(xiāng)活動，給偏遠地區(qū)的老師帶去課改的春風(fēng)。20xx年8月教師進修學(xué)校組織新教師培訓(xùn)，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究優(yōu)秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。
20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽稱號，20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產(chǎn)培訓(xùn)，榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號。近年來，基于對課改的認識，結(jié)合自己的教學(xué)，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構(gòu)共生》分獲浙江省20xx小學(xué)語文論文比賽、寧波市小學(xué)語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學(xué)語文優(yōu)秀案例評比一等獎；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發(fā)在《小學(xué)語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應(yīng)“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。
課程改革個人總結(jié)篇三
于生活的細微之處做我們的非凡見解，于工作的瑣碎之邊行我們的團結(jié)力量大二上半學(xué)期接觸了社會調(diào)查這門課，給我印象最深的是周老師的教學(xué)方法，沒有采用傳統(tǒng)的照本宣科、期末考試卷結(jié)課的形式，而是采用小組討論搞實地調(diào)查以及個人選題完成的個人社會調(diào)查報告，過程嚴謹卻不乏活潑，讓我受益匪淺。小組調(diào)查無形中協(xié)調(diào)了同學(xué)關(guān)系，讓我們更加團結(jié)友好；個人調(diào)查也充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，更深刻地了解到社會調(diào)查的一些細節(jié)問題。
從第一節(jié)課周老師的幾個案例調(diào)查，就深深地吸引了我，明白社會調(diào)查原來這么有用，那么多趣事都是通過社會調(diào)查這門課了解到的，受這門課的熏陶我常常在圖書館看報紙雜志關(guān)注一些自己感興趣的社會調(diào)查講給班里同學(xué)聽，漸漸喜歡上了這門課程。
在小組調(diào)查中，選題成為關(guān)鍵的一步，我們都積極踴躍地發(fā)表個人觀點，選題的可行性和可操作性否決了部分成員的想法，最終我們決定調(diào)查網(wǎng)購，網(wǎng)購又太寬泛，我們的題目經(jīng)過一再修改，從大學(xué)生網(wǎng)購情況，改為網(wǎng)購行為后來改為態(tài)度意向，緊扣我們調(diào)查的目的內(nèi)容。每次會議頭腦風(fēng)暴法成為我們經(jīng)常使用的方法，大家各抒己見，去粗取精，留下可用的有意義的想法記錄下來，準備階段在網(wǎng)上搜索了大量的數(shù)據(jù)，還了解了周老師介紹的好多調(diào)查網(wǎng)站，更多專業(yè)的調(diào)查給我們很大幫助。調(diào)查方案的設(shè)計我們對每個細節(jié)都進行了認真地討論篩選，最終確定方案。問卷的設(shè)計，我們討論多次后最終決定在網(wǎng)上發(fā)問卷，方便省時。調(diào)查方法主要用了問卷調(diào)查法、訪談以及文獻調(diào)查法，在數(shù)據(jù)的處理方面，我們直接用電腦綜合數(shù)據(jù)，做出餅狀圖、折線圖等直觀的東西便于分析結(jié)論，對網(wǎng)購有了更深層次的了解。
我也成為我們這次調(diào)查的受益者，受我們小組成員影響我也開始網(wǎng)上購物，初嘗網(wǎng)購帶來的價格實惠、省時省力，網(wǎng)購的基本過程也有了深刻的了解，從未網(wǎng)購到喜歡網(wǎng)購就在這么幾個星期時間觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。
自己的見解，不去跟風(fēng)不去隨同，這樣才能把一個問題深刻理解，才有利于形成我們自己獨到的見解。
本學(xué)期的課讓我學(xué)到了很多東西。老傳統(tǒng)的我也還是加入了網(wǎng)購的潮流，和同學(xué)們的關(guān)系也更加團結(jié)和諧，個人方面有自己的思想是非常重要的，在生活方面更喜歡細致地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、改善生活，通過自己的發(fā)現(xiàn)去影響別人。于生活的細微之處做我們的非凡見解，于工作的瑣碎之邊行我們的團結(jié)力量。
個人課程總結(jié)《社會調(diào)查與方法》是我們選修的一門專業(yè)選修課，在周均旭老師充實生動的課堂上，我們了解了很多關(guān)于社會調(diào)查方面的或成功或出人意料的案例。這讓我意識到，社會調(diào)查是一門很有價值、很值得深入學(xué)習(xí)的課程。
這是一門強調(diào)實踐能力的課程。在課程的前一階段，我們在教室學(xué)習(xí)基本的社會調(diào)查理論，了解了社會調(diào)查的含義、任務(wù)、社會功能及發(fā)展等基本的學(xué)科知識，還有實踐調(diào)查的各個階段的理論方法；后一階段主要是進行分組調(diào)查課題的實踐及報告。
進行社會調(diào)查實踐有四個階段，分別是：準備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結(jié)階段。在準備階段老師根據(jù)我們準備的課題將我們分成5個小組，我們第二小組課題是《三大通信運營商在大學(xué)校園的市場占有率》。在確定研究課題、初步探索、提出研究假設(shè)方面我們進行了激烈的討論，并且不斷地聽取老師及其他同學(xué)的建議，最終把課題確定下來，并且在研究假設(shè)方面考慮的比較完善，對不同情況給出不同的猜想。最后再一起討論并由組長整理出了一個較具可行性的調(diào)查方案。
調(diào)查階段主要學(xué)習(xí)了幾種主要的調(diào)查方法，如文獻調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等等；我們在進行小組調(diào)查的時候采用的是問卷調(diào)查法。在問卷設(shè)計方面，各小組成員都花費了相當(dāng)大的精力。在問題設(shè)置的過程中，老師及同學(xué)也給我們提出了一些建設(shè)性的意見，我們最后以問題加表格的形式來設(shè)計調(diào)查問卷，解決了之前不能調(diào)查到“同時使用兩種電話卡”的人群的問題。在進行問卷調(diào)查時我們是通過分小組完成一定數(shù)量的問卷的形式來完成調(diào)查工作的。問卷調(diào)查階段還算順利，只是在各年級的分配上稍微有些失調(diào)，大四的調(diào)查人數(shù)較少。
研究階段主要是處理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果。我們使用了相關(guān)統(tǒng)計網(wǎng)站的統(tǒng)計軟件來統(tǒng)計了部分數(shù)據(jù)，人工的統(tǒng)計了部分相關(guān)數(shù)據(jù)。然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析了相關(guān)的原因，與研究假設(shè)進行了比對，基本上證實了我們的研究假設(shè)是成立的。
在最后一階段，總結(jié)階段，我們將之前的調(diào)查方案與問卷調(diào)查的結(jié)果進行整理，分工合作，最后由組長來整理成冊，我和另外幾個成員制作報告時要使用的演示ppt。在最后一節(jié)課在班上進行了課題報告。
在整個社會調(diào)查的實踐過程中，對組長的'協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力要求比較高，各個組員之間的團結(jié)合作能力也得到了鍛煉，我們在共同工作的過程中，不僅加深了彼此之間的了解，也提升了自身的團隊合作意識，并且我們對社會調(diào)查也有了更專業(yè)的認識，感覺收獲很多。
還有個人社會調(diào)查報告，我首先是回想現(xiàn)今的較熱點的話題，確定酒后駕駛的課題，在網(wǎng)上搜集了一些酒后駕駛的現(xiàn)狀，原因、危害以及在大學(xué)校園中的影響，按照相關(guān)的格式篩選整理出一份個人的社會調(diào)查報告。這讓我們學(xué)會如何去組織篩選信息。我們雖然在小組工作中沒有擔(dān)任組長的職務(wù)，但也在完成個人調(diào)查報告的時候，學(xué)習(xí)到了對信息的組織、篩選整理最后撰寫報告的經(jīng)驗。
在本門課學(xué)習(xí)的最后，我認為社會調(diào)查與方法這門課教會了我許多東西。每一樣工作都有一門很深的學(xué)問，在學(xué)習(xí)了之后，我們能用更專業(yè)的眼光去看待生活中的各種社會調(diào)查，而且更是鍛煉了我的團隊合作能力。這是一般的理論課堂上體會不到的。實踐是非常好的學(xué)習(xí)課堂，今后對于有實踐要求的課程，相信我會更加熱情飽滿的去學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我們開設(shè)了《社會調(diào)查與研究》這門課程，從九月到十二月，我們在周均旭老師的帶領(lǐng)下展開了對社會調(diào)查這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這門課程的時間雖然很短，但收獲是很多的。
以前對社會調(diào)查的了解僅僅限于對我們耳聞目睹的，如調(diào)查問卷、調(diào)查報告等等，但當(dāng)我們真正接觸和學(xué)習(xí)這門課程時才發(fā)現(xiàn)其實其中有很多深奧的東西和不為人們所知的東西，一些關(guān)于社會調(diào)查的基礎(chǔ)理論性的東西是做好一個調(diào)查的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)社會調(diào)查學(xué)的基礎(chǔ)理論，我知道了什么是社會，什么是社會調(diào)查，明確調(diào)查學(xué)的研究對象，知識體系，學(xué)科特點和學(xué)習(xí)社會調(diào)查學(xué)的目的、方法等。同時也了解到了我國古代和現(xiàn)代的社會調(diào)查的歷史進程和發(fā)展過程等等。
在本學(xué)期的課程主要分調(diào)查的四個階段進行學(xué)習(xí)，即進行社會調(diào)查所必須的四個階段：準備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結(jié)階段。準備階段主要學(xué)習(xí)了調(diào)查方案的設(shè)計、抽樣調(diào)查及其方法和社會指標(biāo)等等；調(diào)查階段主要介紹了幾種主要的調(diào)查方法，如文獻調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法等等；研究階段主要學(xué)習(xí)了整理資料和數(shù)據(jù)分析，這些在我們小組的調(diào)查中都用到了，而且沒有這些方法的指導(dǎo)，我們的調(diào)查不可能順利完成。然后就是總結(jié)階段，主要有調(diào)查不搞的撰寫和調(diào)查工作的評估和總結(jié)。這些就是我們本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要框架，通過這一整套理論的學(xué)習(xí)，我對社會調(diào)查這一學(xué)科有了更深的了解?；蛟S以前對它的理解很淺顯，但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)每一個調(diào)查的背后都是以大量的基礎(chǔ)知識和大量的工作、分析、總結(jié)為基礎(chǔ)的，沒有對社會調(diào)查的深刻理解就不會有很好的理論指導(dǎo)我們的調(diào)查，同時沒有自己嚴謹和細致耐心的態(tài)度同樣也不能把調(diào)查做到最好。
學(xué)期末，我們的任務(wù)是上交小組調(diào)查成果和個人調(diào)查報告以及個人課程總結(jié)等等。小組調(diào)查是我們這個學(xué)期努力的結(jié)果，從最開始的自己設(shè)計調(diào)查課題，然后到組成小組進行小組合作進行調(diào)查，然后是統(tǒng)一調(diào)查課題并撰寫調(diào)查報告，隨后便是調(diào)查方案的反復(fù)修改和認證，后來又設(shè)計調(diào)查問卷，也是經(jīng)過我們小組成員反反復(fù)復(fù)的推敲和修改，并在全班廣泛征求意見，最后才定稿。隨后我們進行了問卷的發(fā)放和回收，以及問卷的分析和整理工作，最后撰寫調(diào)查報告和評估，這一系列過程在本學(xué)期內(nèi)進行，是所有小組成員共同努力的結(jié)果，沒有大家的通力合作是不會有調(diào)查成果的展出的。所以，從本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不僅學(xué)習(xí)到的是課程的理論知識，更多的是一個團隊團結(jié)合作完成任務(wù)的那種精神和動力。無論是調(diào)查方案的設(shè)計，還是問卷的方法，還是調(diào)查后期的總結(jié)等等都是所有成員集體努力的結(jié)果。所以，從這一點來說，團隊精神是非常重要的！
在個人調(diào)查報告的撰寫中，我也花費了大量的精力和時間去收集資料。不僅是網(wǎng)上檢索，同時還有圖書館電子資源，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的資源十分豐富，我從中下載了許多有關(guān)交通方面的期刊雜志用于我的調(diào)查報告的撰寫。隨后的資源的整理分析也是一個重要的環(huán)節(jié)，我必須從大量的信息中找出對自己有用的信息來為自己的報告服務(wù)。這些環(huán)節(jié)都是對自己能力的考驗，需要自己認真對待每一個環(huán)節(jié)，才能使自己的調(diào)查報告更加完美的呈現(xiàn)出自己的成果！
總的來說，本學(xué)期社會調(diào)查課程是一次不一樣的學(xué)科體驗，我從中學(xué)到了許多，不僅有周老師列舉的那些有趣的商業(yè)調(diào)查例子的趣味性，還有大家團結(jié)合作共同努力的成就感，也有對自己細致謹慎能力的鍛煉，這是一次非凡的經(jīng)歷，同時也希望在以后的學(xué)習(xí)中可以不斷發(fā)揚這些優(yōu)點，不斷進步！
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課程改革個人總結(jié)篇四
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
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課程改革個人總結(jié)篇五
小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息意識、信息道德,加強信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生感觸信息技術(shù)、體驗信息技術(shù)解決生活中的實際問題，運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。
二、課程目標(biāo)。
1、了解計算機的一些基本常識及信息技術(shù)在日常生活和社會中的廣泛應(yīng)用，體會信息技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系，了解信息技術(shù)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的興趣和意識。
2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網(wǎng)的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。
3、養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和責(zé)任意識，合理規(guī)范的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛護公物，遵守紀律的.良好品德和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、能初步運用已學(xué)習(xí)、掌握的信息技術(shù)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
三、課程內(nèi)容。
1、信息與計算機常識。
本模塊主要由認識計算機的主要設(shè)備、計算機的特點、計算機的發(fā)展，信息與信息技術(shù)，信息技術(shù)在日常中的應(yīng)用等內(nèi)容組成。
2、計算機的基本技能。
本模塊主要由啟動和關(guān)閉計算機、認識與使用鼠標(biāo)、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學(xué)生學(xué)會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學(xué)生終生受益。
3、windows的初步使用。
本模塊主要由初識windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學(xué)生了解文件和文件夾的作用，學(xué)會windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。
4、用計算機畫畫。
本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進行畫圖。教學(xué)內(nèi)容：包括認識“畫圖”程序，學(xué)用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)、并與美術(shù)整合，學(xué)會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。
5、用計算機處理文字。
本模塊主要由使用wps20xx輸入中、英文和標(biāo)點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。
6、因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用。
本模塊由認識因特網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽、收集信息，網(wǎng)上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網(wǎng)絡(luò)開展主題探索學(xué)習(xí)五部分內(nèi)容組成。
7、多媒體作品（選修）。
本模塊由認識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設(shè)置和演示播放四部分內(nèi)容組成。
四、教學(xué)實施建議。
1、把握小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)。
正確理解小學(xué)信息技術(shù)課程的目的，明確教學(xué)目標(biāo)，重視基礎(chǔ)年級的教學(xué)，抓好基礎(chǔ)年級的信息技術(shù)教學(xué)為整個小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該正確區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，哪些目標(biāo)應(yīng)在課堂教學(xué)中可以實現(xiàn)，哪些目標(biāo)則在某一階段仍至整個小學(xué)階段才能達成。例如，有些操作技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要在不同的年級分別作出要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
2、加強教學(xué)的整體規(guī)劃。
要加強教學(xué)的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的初始能力、認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，處理好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有序高效推進，要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實際進一步對課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。
課程改革個人總結(jié)篇六
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材?，F(xiàn)代課程論認為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點，更有利于達成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重?！八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊?。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結(jié)就沒有進步，總結(jié)要實，總結(jié)要細。
課程改革個人總結(jié)篇七
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質(zhì)和深化課堂教學(xué)改革為重點，以加強教學(xué)過程精細化管理為手段，以全面落實基礎(chǔ)教育課程改革為目標(biāo)，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關(guān)鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學(xué)理念規(guī)劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，學(xué)在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校成立以把校長為組長，教學(xué)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質(zhì)的全面提升，學(xué)校十分重視校本工作，采取集中培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相結(jié)合，個人自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，注重構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學(xué)提綱，推薦自學(xué)書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學(xué)期至少寫出一萬字的自學(xué)讀書筆記，并召開讀書交流會，學(xué)校利用隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進行教育專著培訓(xùn)，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質(zhì)全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學(xué)改革進程中，學(xué)校十分注重校本教研工作，積極構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，進行新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式實驗研究，營造在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好氛圍。每學(xué)期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學(xué)活動，即每人每學(xué)期上一節(jié)精品課，課前學(xué)年一起會課，課中學(xué)科聽課，課后學(xué)年評課，領(lǐng)導(dǎo)全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學(xué)論壇等教學(xué)活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。學(xué)校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學(xué)科。
近年來，我校十分注重學(xué)科教研的建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團隊的學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，生活化數(shù)學(xué)，實用化數(shù)學(xué)，語文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)，綜合科主題研究等都得到市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合和信息五個學(xué)科教研組被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設(shè)特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學(xué)生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學(xué)生科技意識，激發(fā)學(xué)生科技興趣，使科技強國在學(xué)生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術(shù)課上使用學(xué)校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學(xué)生的制陶的興趣，使學(xué)生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學(xué)校發(fā)展的亮點，促進了學(xué)科教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領(lǐng)的作用，把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等研究作為教科研的核心任務(wù)，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學(xué)即教研，結(jié)果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結(jié)題，使課堂教學(xué)進一步得到深化。
科學(xué)管理是辦學(xué)走向新高度的關(guān)鍵，管理出效益，管理出質(zhì)量。我校在管理工作中始終堅持理念領(lǐng)先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學(xué)工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分工，強化教學(xué)過程的精細化管理，對教學(xué)工作提出“精悉育人，精致教學(xué)，精細管理”十二字要求，每位領(lǐng)導(dǎo)包保一個學(xué)年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學(xué)校組織一次質(zhì)量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質(zhì)量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學(xué)校還將備、講、批、輔、考工作納入教學(xué)工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學(xué)期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，我校還進一步完善實行小學(xué)綜合素質(zhì)評價，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，落實基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生評價要求，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用。
課程改革個人總結(jié)篇八
在全國眾多的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學(xué)時間，每一天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原先的辦學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵，每一天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí)。那么，他們究竟為新課程貢獻了什么從天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所教授的點評中或許能夠找到答案。
1“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。
建國以來，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學(xué)生不明白。如果課堂上有時間就練習(xí)鞏固，如果沒有時間就留到課后練習(xí)。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對這種傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時間、明確資料、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確資料)，在自學(xué)的過程中可進行小組討論(明確方法)，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。僅有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進行自學(xué)。
“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情景進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生經(jīng)過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情景和教學(xué)的資料靈活變通。
在洋思中學(xué)改革之前，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實驗，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗”，常州市邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)實驗”，盤錦市魏書生教師的“中學(xué)語文教改實驗”，等等。這些實驗都為洋思中學(xué)的'改革供給了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但在整個學(xué)校、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。洋思中學(xué)的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”。
在全國的中小學(xué)，似乎每個班都有“學(xué)困生”。個別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語：“沒有教不好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的追求?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學(xué)生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對于那些已經(jīng)失去上進心的學(xué)生來說，看到這條標(biāo)語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好!”他們在那里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對于那些職責(zé)心強的教師來說，看到這條標(biāo)語會反復(fù)地責(zé)問自我：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”，肯定是我的職責(zé)”，他會想方設(shè)法把學(xué)生教好。在洋思中學(xué)，我以往看到有的教師“懷著歉疚的心境”給學(xué)生補課，他們把學(xué)生的落后看成是自我的職責(zé)。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標(biāo)語，對孩子的前途又充滿了期望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會被教好”，所以他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來。
當(dāng)然，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去參觀的許多校長說：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標(biāo)測試，要求學(xué)生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時，可能有3名學(xué)生沒有做完，4名學(xué)生沒有做對，這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時間就要找這7個學(xué)生補課輔導(dǎo)，使他們對當(dāng)天所學(xué)資料及時鞏固。每周星期五午時，班與班進行對調(diào)檢查，主要是對那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情景采取不一樣的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫忙他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外，如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施，有職責(zé)心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學(xué)生!
“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學(xué)前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話。乍一聽覺得有些極端：此刻學(xué)生負擔(dān)過重，每一天作業(yè)都要做到晚上十一二點，如果課堂再像考試一樣緊張，學(xué)生還有簡便的時刻嗎學(xué)生的負擔(dān)不就更重了嗎但仔細一想也有道理：為什么此刻的學(xué)生負擔(dān)重固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。于是，作業(yè)越來越多，學(xué)生的負擔(dān)越來越重。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補習(xí)班，補的還是書本上的知識。如果學(xué)生在課堂上緊張起來，把應(yīng)當(dāng)掌握的知識都掌握了，課下就能夠少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時間發(fā)展自我的愛好特長。
所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好而有的教師每一天都布置很多課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上教師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少;課上學(xué)生簡便了，課后作業(yè)就多，負擔(dān)就重。因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。
4“兩案合一”教與學(xué)不再兩張皮，師生共用“講學(xué)稿”，教師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”
為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識。但教師的教案往往是“講案”，只研究教師怎樣講，很少研究學(xué)生怎樣學(xué)，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答，如有的教師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學(xué)生配合得好不好。有些教師的教案不允許學(xué)生看，因為學(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時教師就沒法施展教學(xué)藝術(shù)。
實際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，教師講的東西不必須是學(xué)生想學(xué)的東西，也不必須是學(xué)生不會的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，教師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時教師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥，以學(xué)定教。學(xué)生會了的教師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是教師要補充的東西。沒有剩余的廢話，沒有剩余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔(dān)的奧妙所在。
這三所學(xué)校的改革，雖然具體做法不一樣，但有許多共同之處：
都是農(nóng)村薄弱學(xué)校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強，從改革課堂教學(xué)入手找到了出路。這三所學(xué)校是中國農(nóng)村最基層的學(xué)校。在改革初期，學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備、師資力量等各方面條件都是當(dāng)?shù)刈畈畹?。他們從課堂教學(xué)改革入手，轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，取得了優(yōu)異的成績，引起了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的重視，逐步地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，成為全國名校。他們能做到的，別的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)能做到。
都是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政的手段推動課程改革，保證了新的教學(xué)模式在全校的推廣。一所學(xué)校，如果不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學(xué)理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進展程度都不會很夢想。這三所學(xué)校的校長都是新教學(xué)模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評課，以身示范，他們既是改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是改革的實踐者。他們把課堂教學(xué)改革與學(xué)校的管理制度改革緊密結(jié)合起來，保證了教學(xué)改革的順利進行。這三所學(xué)校都限定教師在課堂講授的時間，都強調(diào)全校推行一種教學(xué)模式，這些做法看起來有些武斷，但在改革的初期，如果沒有必須的力度，往往堅冰難破、陋習(xí)難改。一線教師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，異常是老教師，他們已經(jīng)構(gòu)成了一套較為完整的教學(xué)體系，并已駕輕就熟。雖然我們不能說這些做法都是科學(xué)有效的，但的確花費了他們不少的心血，他們中的部分人不愿意放棄已經(jīng)熟悉的東西去探索新的東西。隨著課程改革的深入，當(dāng)新的教學(xué)理念逐步成為教師自覺的行為，學(xué)校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們再回到老路上去他們也不愿意回去了。
當(dāng)然，三所學(xué)校的改革也不是盡善盡美，異常是在當(dāng)前社會、家長重視升學(xué)率的情景下，這三所學(xué)校也不能免俗，他們改革的成功與否有時候還要靠升學(xué)的成績來說明問題。為了學(xué)校的生存，為了取得好的升學(xué)成績，他們還不能完全取消學(xué)生的課后負擔(dān)。這些問題僅有隨著整個國家、社會和教育改革的進展才能逐步得到解決。
課程改革個人總結(jié)篇九
《電子商務(wù)概論》課程是物流專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。本課程根據(jù)實際社會需要、企事業(yè)對物流從業(yè)人員能力要求以及學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境，對該門課程共進行了改革，初步形成了比較完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源體系，隨著社會和企業(yè)對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。達到與時俱進，增進學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。
旨在探索一種適合素質(zhì)教育要求，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力的課堂教學(xué)法。
按照"加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)"的教改原則，堅持專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重、拓寬基礎(chǔ)、提高專業(yè)適應(yīng)性的原則，不斷推動教學(xué)改革與建設(shè)。不斷優(yōu)化課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，強化教學(xué)管理；堅持理論實務(wù)并重原則；強化學(xué)生實際動手能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面；注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，形成了知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
1、教學(xué)內(nèi)容的改革。
該門課程在20xx、20xx年的教學(xué)計劃中的名稱為《電子商務(wù)物流》，通過兩年的教學(xué)，認為物流專業(yè)的學(xué)生需要要重點掌握電子商務(wù)方面的內(nèi)容，因此20xx年的教學(xué)計劃將該門課程更名為《電子商務(wù)概論》以適應(yīng)專業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上精選課堂講授內(nèi)容，講清重點、分析難點，把難度不大的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)提高學(xué)生的分析、思考能力及自學(xué)能力。而且從過去的總學(xué)時60學(xué)時增加到72學(xué)時。
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革在教學(xué)方法上的改進是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析解決問題的能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前的理論教學(xué)的特點是只發(fā)揮了教師的能動性，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，在這種教學(xué)過程中，教師煞費苦心的備課，結(jié)果常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有聽，眾所周知，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面組成。而學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是教學(xué)活動的主要方面，為提高學(xué)生對電子商務(wù)的興趣，可采用舉例+多媒體演示+討論的形式教學(xué)。通過聲、光、電等多媒體刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲、如奇心。
（2）提問式教學(xué)過去只是講課前進行提問，這學(xué)年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生回答，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時也檢查了學(xué)生對上次授課內(nèi)容掌握情況。
（3）研討式教學(xué)從講課的內(nèi)容中拿出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，并歸納總結(jié)，然后由學(xué)生上講臺講解，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。（4）充分利用先進教學(xué)手段、利用多媒體投影儀，使課堂教學(xué)形象化，有助于學(xué)生接受。同時也縮短教學(xué)時數(shù)。當(dāng)前在學(xué)時時數(shù)壓縮情況下，這種教學(xué)方式顯得尤為重要。它可以使教學(xué)時數(shù)減少的情況下而實際教學(xué)內(nèi)容沒有減少，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
3、考核方法的改革。
我們以前的考核都采用常規(guī)性的閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學(xué)生對該門課程掌握情況，我們采用結(jié)合社會實踐考核的方式，讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
課程改革個人總結(jié)篇十
課程改革已六年了，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的熱潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了變化。
課改工作是一項系統(tǒng)工程，要保證課改實驗工作有序有效地進行，就必須有高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)，嚴格管理和科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。為此，學(xué)校成立了以校長為組長，以抓教學(xué)副校長和五位教導(dǎo)主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂相應(yīng)的課改實施方案，明確課改的目標(biāo)任務(wù)、實驗的步驟和要求。課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂聽課，以豐富的教學(xué)實踐指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經(jīng)驗和有效做法進行總結(jié)推廣，對存在問題進行指導(dǎo)、矯正，確保課程實驗工作順利開展。
課程實驗成功與否，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)和教師，領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領(lǐng)導(dǎo)班子教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多渠道多途徑地開展師資培訓(xùn)工作：一是組織學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組到外地參觀學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，使課改領(lǐng)導(dǎo)組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標(biāo)，為指導(dǎo)課改實驗工作墊好理論基礎(chǔ)。二是抓好學(xué)科實驗教材培訓(xùn)。實驗教材改革力度大，教學(xué)內(nèi)容形式新，教學(xué)難度大，教師心中無底。每學(xué)期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓(xùn)，使實驗教師掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓(xùn)。學(xué)校堅持把校本教研的主動權(quán)下移到科組和老師，由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在語言環(huán)境中學(xué)生與生字多次見，使學(xué)生既學(xué)得歡、學(xué)得快，又記得牢。在中高部中開展習(xí)作教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習(xí)作，并培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生的習(xí)作更加有血有肉。數(shù)學(xué)組研究的如何教學(xué)新教材中的“解決問題”，總結(jié)了看圖明意分析數(shù)量關(guān)系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學(xué)生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情況，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，學(xué)習(xí)效果有了明顯的改觀。
課改實驗要以課堂教學(xué)改革和教法革新為重點，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系，知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)系，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態(tài)度”所構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。對此學(xué)校教師著力研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學(xué)模式。通過近六年來的實驗，教師對教學(xué)目標(biāo)的確定有了新的認識，體會到應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，要把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置，落實三個轉(zhuǎn)移：一是從重視教師的教，向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移；二是從重視知識傳授，向注重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力轉(zhuǎn)移；三是從重視發(fā)展學(xué)生的智力，向注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量轉(zhuǎn)移。
教學(xué)過程的設(shè)計，老師們開始注意到應(yīng)科學(xué)藝術(shù)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生充滿好奇，提高興趣，各個環(huán)節(jié)銜接時，設(shè)計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學(xué)生如入夢幻的境地，又有利于學(xué)生激情、激疑，教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性，讓學(xué)生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學(xué)生有“課雖止，趣尤生”之感。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的采用，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學(xué)習(xí)等單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，這樣，使學(xué)生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴重束縛了學(xué)生的健康發(fā)展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認識到新的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學(xué)生都能成為獨特的自我。課堂教學(xué)的改革有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量逐步的提高。
1、教師與課改同成長。
課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，提高了教師的教學(xué)能力。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權(quán)威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進者悄然變化；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然變化；這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡，教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，從原來的以知識線索設(shè)計教學(xué)，向以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)轉(zhuǎn)變，三維的教學(xué)目標(biāo)引起了教師的普遍關(guān)注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學(xué)競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。
2、課題研究取得一定的成果。
我校教師通過課改實踐活動，教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學(xué)生分別獲市、區(qū)各項競賽一、二、三等獎。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了新的變化。
教師教學(xué)行為的變化，促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律。探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性的介入與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。
4、評價出現(xiàn)新的成效。
課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的變化。很多教師在評價中結(jié)合評價內(nèi)容，采用了學(xué)生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價有助于學(xué)生認識自我，建立自信，促使教師改進教學(xué)。
1、學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，資金不足，教師對新課標(biāo)的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導(dǎo)，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。
2、學(xué)校監(jiān)督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執(zhí)行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準備不充分，只停留在劃課時、進度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。
3、新舊教材內(nèi)容反差大，舊教材對教學(xué)內(nèi)容的安排有一個順序漸進螺旋上升的過程，教師易教，學(xué)生易學(xué)。新教材跨度大，知識零碎，教師復(fù)習(xí)時難于形成知識鏈，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，教師感到困惑。
4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內(nèi)容多，讓字量也多，高訓(xùn)課文后面問題少，很多教師不清楚每節(jié)應(yīng)傳授給學(xué)生什么知識，感到困惑。
5、新教材對數(shù)學(xué)中的“解決問題”出現(xiàn)了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學(xué)生解題方式比較靈活，但忽視數(shù)量關(guān)系的理解，造成學(xué)生對“解決問題”不去分析數(shù)量關(guān)系，解題能力較差，兩極分化嚴重，教師對“解決問題”的教學(xué)感到困惑。
課程改革個人總結(jié)篇十一
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?；仡櫧鼛啄陙恚倚Ｔ谏霞壷鞴懿块T的指導(dǎo)支持下，學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認識到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計劃開發(fā)等，也包括教學(xué)大綱、教材編制等，還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標(biāo)在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下，結(jié)合學(xué)校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會、教研組長及學(xué)科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學(xué)校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風(fēng)，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設(shè)觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設(shè)計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系，力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質(zhì)量標(biāo)準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導(dǎo)下，學(xué)校重點對職校學(xué)生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計算機應(yīng)用技術(shù)等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場發(fā)展要求。
學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂的基礎(chǔ)上，修訂了汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設(shè)置與學(xué)時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應(yīng)社會需求進行調(diào)整，拓寬了學(xué)生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學(xué)生實習(xí)及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學(xué)模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應(yīng)用技術(shù)開展了項目教學(xué)實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學(xué)模式實踐，小組合作學(xué)習(xí)是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，按照由表及里，逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識和技能，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，在教師的不斷激勵下，學(xué)生不斷取得進步，并擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教師的指導(dǎo)下，利用一定的設(shè)備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習(xí)，為學(xué)生和企業(yè)的“零對接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)材料確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身實際的思維方式和學(xué)習(xí)方式。通過個體和群體的共同探索，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學(xué)習(xí)階段選用了不同的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關(guān)職能部門認識到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標(biāo)準。
3．進一步推進教學(xué)模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行揚棄，引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓(xùn)或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎(chǔ)時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
課程改革個人總結(jié)篇十二
本學(xué)為了推進我校教育教學(xué)課程改革穩(wěn)步實施，促進教師思想素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。根據(jù)鹽池縣教育體育局《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結(jié)合構(gòu)建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學(xué)校教研、教學(xué)工作的重中之重。通過此次活動不僅產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學(xué)理念。同時也使我校構(gòu)建高效課堂和校本教研落到了實處?，F(xiàn)就本學(xué)期學(xué)校“七個一”活動工作總結(jié)如下。
4月初接到鹽池縣教育體育局《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展“七個一”競賽活動的通知》后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領(lǐng)導(dǎo)小組和工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對各領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)做了詳細的分工，明確各小組的責(zé)任。接著經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務(wù)。確立了“七個一”活動結(jié)合構(gòu)建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。
讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發(fā)全校教師參與的積極性。4月上旬學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《關(guān)于在全縣中小學(xué)教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學(xué)《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內(nèi)容，動員教師積極開展教學(xué)探究。要求本學(xué)期每人上一節(jié)錄像研討課，教師推薦一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計；寫一篇教學(xué)實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學(xué)論文；每學(xué)期撰寫一份優(yōu)秀的練習(xí)設(shè)計；制作一個適用的教學(xué)課件；撰寫一份學(xué)情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學(xué)?！捌邆€一”比賽活動。
學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期教務(wù)工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。
1、本學(xué)期我校結(jié)合太谷模式以體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式改革為著眼點，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的三為主原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)生性，突出自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，科學(xué)的處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。全校形成以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學(xué)模式。努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，切實做到教師課堂教學(xué)中教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生變個體獨立學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，學(xué)生既要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也要提高綜合能力。同時結(jié)合“七個一”活動內(nèi)容，每人上一節(jié)錄像研討課，教研組將這節(jié)課認定為學(xué)校的公開課、個人的“七個一”研討課和構(gòu)建高效課堂的探索課。要求全校同學(xué)科教師參與聽課、評課。學(xué)校將課堂教學(xué)實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學(xué)。“七個一”工作小組從中選出優(yōu)秀研討課參加全縣比賽。
2、對于教學(xué)設(shè)計、練習(xí)設(shè)計和教學(xué)課件必須在課堂上進行反復(fù)實踐，優(yōu)化設(shè)計。尤其要求教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的三為主原則。努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學(xué)”課堂教學(xué)模式，切實做到教師課堂教學(xué)中教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生變個體獨立學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計對教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動和活動意圖都做了明確交待。
活動初期要求老師要充分認識：練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí).應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，課堂練習(xí)是思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學(xué)目標(biāo)，鞏固思維訓(xùn)練的成果，而且作為學(xué)生思維實踐的主要形式，練習(xí)過程本身對思維訓(xùn)練有十分重要的促進意義。此外，練習(xí)的結(jié)果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設(shè)計練習(xí)；在課堂教學(xué)中，要結(jié)合課堂情況，靈活安排練習(xí)，使學(xué)生受到激勵，啟發(fā)思維，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。通過這次活動產(chǎn)生了一優(yōu)秀的練習(xí)設(shè)計，同時也使教師對練習(xí)設(shè)計有了新的認識，更加重視每一次練習(xí)設(shè)計。教學(xué)課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現(xiàn)了先學(xué)后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。
3、對于教學(xué)反思、學(xué)情分析和教學(xué)論文的撰寫，學(xué)校也做了具體要求。各科教師每學(xué)期初必須針對本班學(xué)生實際情況撰寫一份學(xué)情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學(xué)情分析的必要性。認為通過學(xué)情分析能夠了解學(xué)生，了解學(xué)生也是備課的重要環(huán)節(jié)。認識到學(xué)情分析實質(zhì)上就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。學(xué)情分析是指在教學(xué)之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。要求全校老師在以后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)堅持寫好每學(xué)期的學(xué)情分析。教學(xué)反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經(jīng)過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學(xué)反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學(xué)反思是教師成長的必由之路。至于教學(xué)論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發(fā)表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學(xué)校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當(dāng)前教育教學(xué)改革思潮的教學(xué)論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學(xué)校小課題入手，有的`從課堂教學(xué)的實際著手，有的從個人教學(xué)經(jīng)驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿?；顒庸ぷ餍〗M從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。
1、學(xué)?！捌邆€一”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結(jié)，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學(xué)校的教育教學(xué)工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構(gòu)建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學(xué)校認識到有些工作還是要在學(xué)校行成常態(tài)化常規(guī)化，比如練習(xí)設(shè)計以往學(xué)校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學(xué)生提供一些練習(xí)題，對于練習(xí)適不適合本次教學(xué)內(nèi)容，適不適合本班學(xué)生情況，有沒有復(fù)習(xí)、鞏固、拓展提高的效能老師不去關(guān)注。通過本次活動包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都有了一個共識，就是對練習(xí)設(shè)計一定要認真對待科學(xué)設(shè)計，不能讓學(xué)生做重復(fù)的無為練習(xí)，真正把學(xué)生的負擔(dān)減下來。還比如以前學(xué)校對搞優(yōu)質(zhì)比賽非常重視，而忽略了像優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和教學(xué)反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學(xué)校要開展豐富多彩的比賽活動以調(diào)動老師各方面的積極性，使學(xué)校把“七個一”活動常態(tài)化，以此全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)校本著高質(zhì)量高要求的原則，從學(xué)?！捌邆€一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。
課程改革個人總結(jié)篇十三
兩年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認真學(xué)習(xí)落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)。
的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學(xué)期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。
學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作計劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
課程改革個人總結(jié)篇十四
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的課程改革實驗總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
時間如流水，轉(zhuǎn)眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點，經(jīng)過老師們的努力，取得了一定成績。
在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，易于忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進行學(xué)習(xí)。至本期以來我校改變了這樣教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的'過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長方形面積”一課后，讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學(xué)生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達到了數(shù)學(xué)知識生活化，進而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認知結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學(xué)中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當(dāng)點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學(xué)生受到鼓舞，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要把促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。
課程改革個人總結(jié)篇十五
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：
新的課程、新的標(biāo)準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標(biāo)準。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習(xí)活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。
2、為扎實穩(wěn)步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。
課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。
4、采取四種方法。
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。
（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
（4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們發(fā)展。
收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應(yīng)進一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。
體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學(xué)。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。
教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！
課程改革個人總結(jié)篇十六
全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作會議之后，我市被確定為新一輪課程改革實驗區(qū)之一，這既是對我市全面推進素質(zhì)教育的激勵，也是對我們進行教育改革的鞭策。本學(xué)期，我們認真貫徹了教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，精心組織教師培訓(xùn)，明確了課程改革的目標(biāo)，掌握了新課程的基本結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準，加大了教學(xué)改革的力度，有效地進行課程評價的改革。從整體上看，課程改革實驗工作進展比較順利，并取得了明顯的成效，現(xiàn)將本學(xué)期的基本情況做如下概要總結(jié)：
面對新出臺的音樂課程標(biāo)準和新編的音樂教材，怎樣進行教育教學(xué)改革，最關(guān)鍵的就是要盡快更新音樂教師的教育觀念。新觀念從哪里來，主要來自于加強學(xué)習(xí)。針對我市音樂教師的情況，署假期間首先進行了集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。通過學(xué)習(xí)，教師們認識到了基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義，使轉(zhuǎn)變觀念有了前提條件。通過聽專家的報告（看錄像），使教師明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，懂得了課程改革必須從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價、管理等方面進行改革，樹立了課程意識，初步形成了新的課程觀，即對課程有了自己基本的看法，不再把課程局限于“知識”“學(xué)科”“教學(xué)科目”等狹隘的范疇。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們還充分認識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是最重要的，是課程改革的重頭戲。要搞好教學(xué)，教師就要樹立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹立正確的教育觀、教師現(xiàn)、學(xué)生觀等。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動、探究、合作。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導(dǎo)的教育評價是發(fā)展性評價，必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準》和參加教材培訓(xùn)，使教師充分認識到，《音樂課程標(biāo)準》的問世，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果，引起了全體音樂教師的普遍關(guān)注?！兑魳氛n程標(biāo)準》體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，貫穿著素質(zhì)教育的思想，突出音樂課程的審美價值、文化傳承價值等。根據(jù)音樂藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照中小學(xué)生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。通過進一步的學(xué)習(xí)，明確了國家音樂課程標(biāo)準展示出一種新的設(shè)計思路，立足于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。它的突出特點是：把“情感、態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位，把“過程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。對音樂教學(xué)內(nèi)容進行了整合。通過進行教材培訓(xùn)，教師們了解了新教材的編寫特點，明確了教材所體現(xiàn)的四個教學(xué)領(lǐng)域：即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。
有觀念才有行動。有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)行為。教師們充分認識到，音樂教育的基本屬性是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美，因此，音樂教育從本質(zhì)上說是一種審美教育，從課程標(biāo)準中可以看出，把“以音樂審美為核心”作為第一個教學(xué)理念。但長期的音樂教學(xué)存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味，學(xué)生在樂理知識、識譜和被分解后的音樂中找不到樂趣，不能進入音樂，哪里還談得上審美。所以音樂課程標(biāo)準中，把情感、態(tài)度價值觀放在了第一個課程目標(biāo)。針對當(dāng)前的音樂教學(xué)情況，教師們首先改變了觀念，正確認識到了音樂教育的性質(zhì)。經(jīng)過重新審視，老師們共同提出了三個主要目標(biāo)在教學(xué)中去努力達到，即強化以審美為核心，加強基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，拓寬音樂文化視野。強化以審美為核心包括：情感的培養(yǎng)過程，以創(chuàng)造為中心，音樂愉悅性特征等；加強基礎(chǔ)能力培養(yǎng)包括：感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；拓寬音樂文化視野包括：弘揚民族民間音樂，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀名作，了解時代氣息音樂文化等。三個目標(biāo)針對性強，例如強化，首先是針對當(dāng)前對“性質(zhì)”的模糊而必須“強化”提高認識，其次是說明審美功能是其他學(xué)科所不能替代的，要發(fā)揮其獨特作用。在音樂教育中強化情感、創(chuàng)造、愉悅的教學(xué)活動，那么審美教育必然能得到“強化”，其結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。
在教學(xué)中，教師們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力，要強化以審美為核心的音樂教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個突破口，學(xué)生有了興趣，一切都迎刃而解，有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。例如，在有的音樂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，教師設(shè)計的`音樂活動學(xué)生非常有興趣，學(xué)生能全員參與。
在教學(xué)中，教師們還重視了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。從很多課中可以看出，他們以即興創(chuàng)作為抓手，以想像、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
本學(xué)期結(jié)合小學(xué)音樂課程改革實驗，全市確立了幾個實驗點校。九月下。
旬，省教研室音樂教研員李東老師和市教科院領(lǐng)導(dǎo)到一實小、二實小等幾個實驗點校調(diào)研音樂教學(xué)實驗情況，進行了聽課評課，李東老師首先肯定了音樂老師的教學(xué)成績，然后給老師提出了幾點要求，一是要求教師在課堂上不能只注重教，更多的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要注意備學(xué)生，全面了解學(xué)生，特別注意各年齡段學(xué)生的心理特點，應(yīng)因人而異，注重個性培養(yǎng)，不能要求千篇一律，用一個模子來套。二是在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生主動參與到音樂活動中，不要被動地讓老師牽著走，要給學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生自己提出想干什么，自己設(shè)計。如用碟子敲節(jié)奏。不能讓學(xué)生只跟著老師敲碟子的一個位置，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以變換著位置敲，敲出不同的音色、不同的節(jié)奏，這樣學(xué)生感到新鮮、有趣。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就特別高，教學(xué)效果一定更好。三是教師不能用成人化的語言和學(xué)生交流，要用生活化的兒童語言，并且教師要用情感打動學(xué)生，使學(xué)生受到藝術(shù)的感染。通過李東老師的講評，給音樂老師上了一堂生動的指導(dǎo)課。老師們受到了很大鼓舞，更加明確了下一步課堂教學(xué)改革的方向。
十月下旬，人教社領(lǐng)導(dǎo)來我市了解音樂新教材的使用情況，聽了幾節(jié)音樂課，讓老師們談?wù)剷r使用新教材的看法。老師們一致認為；新教材編寫得很好，特別以單元形式呈現(xiàn)，每個單元都沒有一個相對獨立的主題，各個部分中都貫穿以音樂審美為核心的思想，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，選材范圍寬泛，編排形式新穎，總之，充分體現(xiàn)出了音樂課程標(biāo)準的十個基本理念，內(nèi)容標(biāo)準的四個領(lǐng)域：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。總之，新教材具有開放性、科學(xué)性、愉悅性、綜合性、藝術(shù)性等特點。
十月下旬，我市舉行了小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，有十八位教師參加了優(yōu)質(zhì)課評選，通過評選活動，評出了四名優(yōu)質(zhì)課教師，他們的優(yōu)質(zhì)課充分體現(xiàn)了新理念指導(dǎo)下的改革課，特別是12月中旬舉行的兩節(jié)小學(xué)音樂公開課，全市音樂教師都參加了聽課，聽后受到很大啟發(fā)。首先，公開課普遍體現(xiàn)出教師樹立了目標(biāo)意識，由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視了情感體驗，重視了過程與方法，采用多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身體驗等，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。二是體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一基本理念，改變了以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與性，全員參與實踐活動，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，相互交流，并給予了學(xué)生充分展示自我的機會。三是體現(xiàn)了以興趣愛好為動力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也從多方面多角度體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、師生的平等地位、教師對學(xué)生的尊重等等，總之，由于教師更新了教育觀念，所以課堂展示的是新理念指導(dǎo)下的具有個性特色的改革課。兩位教師的課還錄制成了錄像帶。
結(jié)合課堂教學(xué)實驗，部分音樂教師還寫下了教學(xué)經(jīng)驗論文、課堂教學(xué)案例、教學(xué)感想、教學(xué)體會等，對以后的課程改革將是一個很大的促進。
總之，本學(xué)期的小學(xué)音樂課程改革實驗已初見成效，但是就全市音樂課程改革實驗工作整體上看，發(fā)展仍不夠平穩(wěn)，表現(xiàn)在有的音樂教師認識不到位，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式丟不下，新的教學(xué)理念沒有樹立起來，有的音樂教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)愁，不愿吃苦，有的學(xué)校在教學(xué)實驗上邁不出新步子，新教材老教法現(xiàn)象仍然存在。
今后的音樂課程實驗改革工作，如何使觀念到位仍是重要問題，教學(xué)實踐中我們還要勇于大膽地去探索、創(chuàng)新、實踐，要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善、總結(jié)并上升到理論高度，從而探索出高密市音樂教學(xué)改革的新路。
課程改革個人總結(jié)篇十七
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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課程改革個人總結(jié)篇十八
摘要：隨著職業(yè)教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，作為數(shù)學(xué)，它在職業(yè)教育中有效地凸顯了出來。數(shù)學(xué)新課程的實施，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，尤其是“大眾數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)的趣味性”和“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”，這三個教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革最需要注重的。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準大眾數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的擴大，中等職業(yè)教育與普通教育辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)，能接受高等教育的學(xué)生只能是少數(shù)，進入高等教育的學(xué)生中有50%主要接受高等職業(yè)教育。可見，職高數(shù)學(xué)教育在未來對提高社會的發(fā)展將發(fā)揮更加重要的作用。以下就談一下自己的看法：
一、“大眾數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實施。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一理念在義務(wù)教育階段就已提出了，在高中職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個最基本的教育理念。這一基本理念切實地體現(xiàn)了以學(xué)生為本。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備。這一點對職業(yè)高中的課程設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。但有兩點需要注意：
1.如何看待職高數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為生活的一部分，但哪些才是最基礎(chǔ)的、每一個學(xué)生都應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識呢?對職高數(shù)學(xué)課程來講，更應(yīng)具備這個職業(yè)目的。因此，職高數(shù)學(xué)課程的確立應(yīng)該在對各行各業(yè)作一個深入調(diào)查的基礎(chǔ)之上來確定哪些是必修課、哪些是選修課;每一個專業(yè)的發(fā)展對數(shù)學(xué)提出的要求不同，由于涉及的行業(yè)眾多，同時要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)別對待，過深過難的知識可以介紹但不作要求。
2.怎樣處理數(shù)學(xué)的'傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)的現(xiàn)代之間的關(guān)系。我們都有這樣的體會，小學(xué)到初中、初中到高中、高中到大學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上都有很大的區(qū)別，因為這種不同，淘汰了一大批不能及時調(diào)整自己的學(xué)生。其實我們可以把現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、術(shù)語和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想方法在初中和高中階段滲透一起，來適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
二、“數(shù)學(xué)的趣味性”在課程中要著重體現(xiàn)出。
新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性正是以人為本的切實體現(xiàn)。進入職業(yè)高中的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃，怎樣消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒心理呢?最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先就要改變他們“數(shù)學(xué)枯燥無味”的觀念，讓他們體會到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，實現(xiàn)知識的簡單化。教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件，尤其是外部條件，教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題，從報刊和其它媒體中獲取生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題。這樣的實踐數(shù)學(xué)情境，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點，還能夠激發(fā)學(xué)生的認知沖突，加深學(xué)生的理解。
2.體驗數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是“體驗性”，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過程中要充分地開發(fā)動作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們體會到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到了成功的興奮和喜悅。
三、“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂。
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它在任何一門學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，更應(yīng)該加強數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。因此，職高數(shù)學(xué)課程改革還應(yīng)注意：
1.實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合。首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展、專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進入教學(xué)內(nèi)容。
2.數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有地區(qū)性。職業(yè)高中的一個特點就是地區(qū)性強，同一個專業(yè)由于所在地區(qū)不同，專業(yè)活動的方式會有所區(qū)別。職業(yè)高中既然要為社會培養(yǎng)高技術(shù)的勞動者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，要切實地把課程與生活聯(lián)系起來，具有自己的特色。而學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會感到數(shù)學(xué)確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變原來的“數(shù)學(xué)與生活脫離”、“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用”的現(xiàn)象。
新課程的實施給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也是很好的機遇。對職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的改革，期待熱忱人士關(guān)心，為我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻一份力量!
參考文獻。
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