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聲音的語文論文篇一
［摘要］在當今信息科技時代，信息技術在社會各領域都得到了日益廣泛、深入地應用。在現代教育技術的支撐下，教學的現代化水平不斷提高，教學手段變得更加豐富多元、智能先進，使教學效果與質量都得了顯著提升。在分析信息技術應用于課堂教學的基礎上，重點研究了初中語文教學與信息技術融合的實踐策略，以期為進一步提升初中語文教學有效性，提供一定的參考與支持。
［關鍵詞］初中語文;語文教學;信息技術;融合策略。
素質教育和新課改對初中語文教學提出了更高的要求，尤其是《義務教育語文課程標準(2018年版)》中強調要“努力建設開放而有活力的語文課程”。同時，信息技術的飛速發(fā)展，也極大地提高了教育的現代化水平。初中語文教師要積極改變教學理念，以生為本，將信息技術與語文教學有機融合起來，以更好地調動學生學習的主動性，“輕負擔，高質量”地提升語文教學效率與質量。
一、教育信息技術概念及優(yōu)勢分析。
現在國家對于教育信息技術建設日益重視，并成立了專門的專家組進行研究與指導。關于教育信息技術的概念，學界有許多專家和學者都從不同的角度進行了研究，認為教育信息技術是教育中所應用的現代信息技術的總成，教師通過創(chuàng)建、應用和管理一定的信息技術與資源，來促進學習和績效。教育信息技術主要包含現代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術三部分內容，其中，信息素養(yǎng)處于核心地位。其主要形式有幻燈、投影、音視頻、廣播、電視等。教育信息技術的應用，不僅豐富了課堂教學內容，也擴展了課堂教育教學的范圍，提升了課堂教學的有效性。教育信息技術具有鮮明的“現代化”特征，其基于先進的教育理念、技術成果，實現了教育資源的優(yōu)化配置與最大化利用，人才培養(yǎng)質量較以前有了較大的提高。在初中語文教學中應用信息技術，一是能營造良好的課堂教學氛圍，因為教育信息技術應用方便快捷，且具有多元性、豐富性，能增強課堂吸引力和學生的學習興趣，并且能營造出更加生動的教學氛圍。同時，還能使復雜的問題變得簡單化、直觀化，幫助學生更好地理解重難點問題。二是能提高學生的課堂教學參與度。教育信息技術改變了傳統(tǒng)課堂教學單向知識傳授的模式，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，學生參與課堂教學的主觀能動性得到極大提高。三是能豐富課堂教學內容。教育信息技術為學生提供了無限的信息通道和資源，拓寬了學生獲取知識的途徑，很多網絡教學資源平臺上的教案、課件、視頻、習題庫等資源，教師與學生都可以利用。這樣，就能將學生的視野從教材中解放出來，拓寬其知識面，使學生實現自主探究、個性化學習，提高知識學習的針對性，也有利于知識的內化、吸收。四是能提高課堂教學質量。現代教學信息技術手段豐富多樣，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點，讓因材施教成為可能，使教學內容易于把握，全體學生都通過調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官活動，更生動、更直觀地理解和掌握知識及技能，更好地突破重難點。同時，還使教育的教、學、評、測等有機結合起來，促進了課堂教學質量的提高。
二、初中語文教學與信息技術融合的實踐策略。
(一)應用信息技術豐富語文教學內容教育信息技術利用文本、圖像、音視頻等呈現教學內容，可豐富教學內容與教學形式，通過寓教于樂來使學生學習興趣得到提高。教師要結合教材與教學內容，充分掌握學生的學習需求，根據學生學習興趣與需求，來合理應用信息技術開展教學，更好地滿足學生個性化發(fā)展的需求。例如，學習《黃鶴樓》一課時，教師可在講解古詩詞基礎上，利用信息技術展示與黃鶴樓相關的教學資源，如作者的信息資料、創(chuàng)作的時代背景、現代黃鶴樓的實景視頻等，學生通過這些生動、直觀的資料，將能更容易地理解教學內容，對黃鶴樓形成貫通古今的連續(xù)性認知，進而優(yōu)化知識體系構建，提高課堂學習的有效性。
(二)應用教育技術創(chuàng)設教學情境初中語文教學中，如果能創(chuàng)設合理的教學情境，將能促進學生對教學內容的理解，提升學生的學習興趣，使之獲得感同身受的人文與審美教育體驗。初中語文教師要結合教學內容，結合初中生的興趣特點，利用圖像、音頻、動畫等，來為學生創(chuàng)設教學內容相關的生動靈活的情境，從而增強學生的參與主動性，達到以趣激學的目的。例如，在學習《變色龍》一課時，若只是通過教師講解，學生將很難對變色龍形成清楚、明確的印象，而若是在教學中引入信息技術，通過多媒體播放變色龍的視頻，引導學生觀察不同環(huán)境條件下變色龍的色彩變化，再通過警官奧楚蔑洛夫與變色龍的善變進行類比，引導學生更深刻地理解這篇諷刺小說的主旨。
(三)應用信息技術優(yōu)化教學方式課堂教學方式直接影響到課堂教學的效果，在教學實踐中，初中語文教師要積極轉變教學理念，利用信息技術手段來優(yōu)化教學方式，以增強學生的學習主動性，增進師生的互動交流。初中學生年齡小，大多數學生自我管理能力還不夠強，部分學生對于語文課程興趣也不足。初中語文教師可充分利用現代信息技術，有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。教師要結合教學內容，在講解重難點的時候，合理應用信息技術手段進行輔助教學，使用與教學內容相關的視頻、音頻或文本等，形成“教、學、做”一體的良好教學氛圍，學生學習自然也就會高效、高質。例如，學習《智取生辰綱》時，由于該文是選文，又是歷史事件，學生對本節(jié)課內容與知識理解可能會存在一定的難度，教師就可應用信息技術播放《水滸傳》中與《智取生辰綱》聯(lián)系緊密的內容，并配以適當的講解，這樣學生就能較好地理解事件的前因后果，進而實現教學重難點突破。此外，教師也可利用現代信息技術手段，來搭建現代化的溝通交流平臺，如微信群、qq群、電子郵件等，在學生自主學習過程中，通過師生的互動交流，可以及時了解和掌握學生的學習情況，給予有針對性的個性化指導，進而促進學生順利內化教學內容。
(四)應用信息技術培養(yǎng)學生的語文思維與審美能力語文思維能力是對文章、語句、詞語的賞析思維方式，培養(yǎng)語文思維能力是語文教學的重要內容之一。初中語文教師要結合新課程標準的要求，在分析學情的基礎上，利用信息技術營造良好語文教學氛圍，吸引學生積極參與語文教學活動，培養(yǎng)和提升學生的語文學科相關思維能力。例如，在學習《說和做———記聞一多先生言行片段》一課時，教師就可利用多媒體來展現聞一多先生的言行語錄，并闡述聞一多行為的特點。然后，引導學生思考聞一多先生的言行語錄，并進行總結。在課下，教師還可指導學生利用網絡來查閱聞一多先生的資料，進而立體地認知聞一多先生的形象。這樣，不僅能幫助學生理解文本，也能培養(yǎng)學生的語文學科思維能力。初中語文知識教學除了要培養(yǎng)學生的語文知識應用技能，還要培養(yǎng)學生的語文審美意識和良好的思想道德品格。而應用信息技術，也可以促使這一目標更容易達成。綜上所述，信息技術具有傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)勢，在教育現代化進程不斷加快的背景下，將現代信息技術與教育教學有機融合，將能有效促進教育教學有效性不斷提升。初中語文教師在教學實踐中，要重視和加強教育信息技術與語文教學的融合，有針對性地打造高效的初中語文學習課堂，不斷提高課堂教學效果與學生的語文核心素養(yǎng)。
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聲音的語文論文篇二
一聲呼喚，溫柔沁甜，春風般拂過臉，也拂過心。從沒想過，有一種聲音可以讓人如此寧靜，不管是溫柔關切時，還是嚴厲管教時，都能安撫或受傷或躁動的心。
有這樣一種聲音，曾讓你安心到夢里?！芭杜?，我的寶寶，乖寶寶，快睡覺，哦哦，”耳熟能詳的搖籃曲，日復一日，年復一年地陪伴你到能獨立安睡?；蛟S你哭你鬧你拳打腳踢，那種聲音依然安穩(wěn)地飄進你的耳朵?；蛟S你已經安靜下來，可當聲音停下來的那一刻，你又哭鬧起來，于是那天使的聲音再次降臨到你的耳朵里，沒有絲毫的不耐，溫柔如初，動聽如初。有這種一種聲音，陪伴你多少個不眠的夜晚。有這樣一種聲音，曾讓你堅強地與病魔作斗爭?！肮怨裕以谶@兒呢!放心，我會一直陪著你！”于是你停止扯弄打點滴的針，停止哭鬧，也停止了無休止的噩夢，只因為那個聲音告訴你，她將一直陪著你。你變得勇敢，變得不再害怕打針的疼痛。安靜地睡著，夢里那個聲音為你輕聲歌唱。有這樣一種聲音，讓你有了堅強起來的勇氣。
自容，讓你認清自己的錯誤，讓你覺醒，讓你頓悟，讓你恨不得扇自己兩耳光。只因為你讓那聲音變得悲傷，或變得歇斯底里，你恨這一切都是因為你。有這樣一種聲音，多少次將你扳回正軌。
有這樣一種聲音，曾讓你享受嘮叨的幸福?！皩殞?，要按時吃飯不能偏食，要多吃水果，要知冷暖加減衣?！眹Z嘮叨叨有時讓你覺得煩，但不可否認的是，心里泛濫著幸福。多少年以后，當你失去那種聲音，你會很懷念，或者為此潸潸落淚。有這樣一種聲音，讓你永遠不想失去。
這種聲音，就是媽媽的聲音，是愛的聲音！這種只維系在你身上的聲音，是美妙的，是幸福的。望君珍惜！
聲音的語文論文篇三
聲音以它特殊的魅力存在于我們周圍，影響著我們的生活。如果我們使用的物品，生活的環(huán)境能少一些令人心煩意亂的高頻雜音，多一些悅耳動聽的旋律，那么一定能讓人感到平靜，安全與舒適．在注重人性化設計的今天，設計師有義務從各個方面去提高人們的舒適度，讓噪聲污染的程度降到最低，使居住在這個環(huán)境的人們保持暢快的心情，提高人們的生活質量。而且美好的聲音元素對設計創(chuàng)作靈感的迸發(fā)有著積極的作用，因為音樂是情感化的，而各種設計也需要感情，只有充滿感情的設計師才能設計出真正人性化、貼近生活的設計。
這里要指出的是，這里所謂的“聲音”不是狹義上的，而是廣義上的各種節(jié)奏、旋律，它們既可以是真正的聽覺元素，也可以是形態(tài)帶給人們的聽覺聯(lián)想，或者是空間環(huán)境的合理安排帶給人們聽覺上的安全感和舒適感。
對各種聲音元素加以正確應用，減少聲音帶給人們的負面影響，強化聲音的正面效應，可以幫助設計師更好的抓住使用者的心，實現一種真正意義上的和諧。
聲音的語文論文篇四
根據學校安排，本周我值周，值周最常規(guī)的動作就是四處走走，以便監(jiān)測處理相關事宜。可沒曾想，在走程中窺見一教育怪胎：早讀無聲到比晚自習還安靜！大惑不解。順著馬航失事間網友的虐心熱帖（“今年流行什么不好，偏偏要流行什么爸爸去哪兒？時間去哪兒？現在到好了：飛機去哪兒都不知道了？這世界?。≌妗保﹪@而得言：早讀的聲音去哪兒了？！
不知是這個時代進步了，還是我們那個時代的讀書方法不對？記得上初中的時候，早讀鈴聲一響，若是遲到奔跑進校園，教室便會傳來朗朗的讀書聲。開春時節(jié)的清晨，學校后山上的油菜花邊、巖石上、草坪里隨處可見踱步或是蹲著或是依著樹木放聲晨讀的莘莘學子。生平僅記得的大多詞句也都源于那時的早讀或晨讀。
學校為何要安排早讀？早讀有何用處？我似懂非懂，只好借助“萬能”的網絡釋疑。
從教育心理學上講，一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺。早上讀書，會激發(fā)大腦皮層的興奮，記憶力較其他時間都好，自會事半功倍。
早讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣……古往今來，學校都重視早讀課，連家庭教育也重視?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早讀是學生學習生活中的黃金時間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”?！爸v解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。因此，開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環(huán)節(jié)。
由是可見早讀的作用舉足輕重，然我為何會窺見早讀無聲到比晚自習還安靜的“怪胎”？我見之“怪胎”不知是偶見還是常態(tài)，不知是矛盾的特殊性還是普遍性。因未深入調查調研，故無定論。但“怪胎”之害處從我們的課堂效果已可見一斑。語文課上：提起那些名言名篇學生不知道還罷，畢竟自己也比他們好不到哪里去。然朗讀該是學生的基本功吧，可課堂上有多少學生能把一篇或是一段文章通順的讀下來。有的同學考試成績也還算不錯，可你要他把心中之想溢于言表卻猶如登天。如是等等。我想這些都與不重視早讀不無關系。如此長期以往我們的啞巴語文、啞巴英語的現象就自有原因可尋了。
早讀無聲到比晚自習還安靜的“怪胎”不容忽視，其事關教育的質量，事關孩子們的未來，鏈接著祖國的興衰。私以為，要治愈這一“疾病”，讓早讀的聲音回歸。首先要從思想上找根源，只有提高了認識，改變了僵局，事態(tài)才會發(fā)生質的變化，然這其中的主角恐怕要非學校領導莫屬了，當然層層往上的責任也自是少不了的。其次要從思想宣傳上找突破，只有通過大力的思想宣傳，讓學生認識到早讀的用處，早讀折射出來的問題對自己人生的影響，才能營造出“我要讀”的氛圍，而不是“要我讀”的僵局。再次，要從教育觀和學習觀上找歸宿，國家素質教育實施已好些年了，但有不少的老師和學生對素質教育有曲解，西部落后山區(qū)尤顯突出。素質教育并不是一味的減負教育，素質教育并不是連教育規(guī)律和學習規(guī)律都不遵循的教育。試想，我們落后山區(qū)的教育都減到只剩下孤零零的課堂了還何以減？我們的學生都學到不會早讀，不會說話，不會表達了還何以談德智體美勞全面發(fā)展？如是，我們的教育還何談素質教育？端正教學觀和學習觀勢在必行。
春天的綠意正勢不可擋的走來，社會的車輪正不停的向前輾轉，我們的生活正翻天覆地的發(fā)生著變化，然我們早讀的聲音去哪兒了？國家發(fā)展，教育先行。早讀無聲到比晚自習還安靜的“怪胎”值得每一個教育人（包括相關人）深思。希學校后山的太陽越顯和諧的升起，照亮孩子們前行的路！
聲音的語文論文篇五
新課程的實施，為學生帶來了生機，帶來了發(fā)展的空間，我們做為第一線的中青年教師非常支持，并且積極實踐著，生活中的現況，我們常常因為“特殊”的近義詞只能是“特別”而苦惱；常常因找不準“困難”的反義詞而與一些“老師”而費盡口舌；常常因《富饒的西沙群島》的“島上的英雄兒女”到底該歸屬哪一部分找不到依據；在一些“老師”看來，唯一的答案才能看到學生學得是否“扎實”，教師是否“盡職盡責”。我們中青年教師，冒著失敗的.危險，用自己的良心實踐著新課程，用我們的行動為新課程加油助勁。
有一次我講小學六年制第五冊語文中《雨》，這是一篇略讀課文，要求一課時完成，我在上課導入時，用了一段“雨”聲的錄音導入，當播放后，同學們認真地回答：（1）波浪聲（2）瀑布聲（3）打印的聲音（4）雨聲并有冰雹?？吹酵瑢W們興致勃勃的樣子，我真有點不忍心評判誰是誰非，但我的課如何進行？如果這是一節(jié)作文課，讓學生把自己的想像展開，可能就是一篇篇成功的作文，但這是我的一節(jié)展示課，如何把學生拉回來？我一時卡了殼，為了挽救這堂課，我稍微一停，終于想出一個兩全其美的辦法，繼續(xù)引導：“仔細聽，有‘叭叭’的聲音”。同學們立刻明白了，是雨聲！并且繼續(xù)活躍著：有冰雹要砸壞農民地里的禾苗；有雨點打在行人撐的傘上；有雨點打在汽車的玻璃上；有雨點打在窗戶的玻璃上。。能說是雨，我總算松了一口氣，我的課終于回到了正題，繼續(xù)講了下去。
但事后我想：難怪有些教師諷刺說：“教師在挖坑，學生在心甘情愿的往里跳，有些人在打著新課程的招牌，砸新課程的前程?！蔽蚁胛业倪@節(jié)課表面上是成功的，什么“把學生能放能收”，什么“教學收放自如”。簡直是為達到目的不惜坑害學生，為什么學生認真聽了會這么多答案？其實是很正常，要么你不用這個材料導入，要么出現了這個問題，就坦誠相待，告訴學生和其他人，你當時的未預料，新課程是不允許欺騙學生的，新課程是不允許讓學生“跳坑”的，新課程更不允許教師和學生合伙耍花招的。正如我開頭所說，新課程我們努力實踐它，我們就會問心無愧，有成功，定會有失敗，失敗了，我們定會再來！
聲音的語文論文篇六
沒有人真正關心你，在追夢的路上，會遇到多少困難。只有你自己才能夠體會追夢的不易，以及圓夢后的喜悅。
陽春三月，燕子歸來，柳樹發(fā)芽，春風佛面。
我是一顆成熟已久的蒲公英，在經過寒冬的考驗之后，我努力伸展著身體。終于我破土而出，我貪婪地吸收著大地母親給我的營養(yǎng)和水分。又使勁生長者身體，我呼吸著新鮮的空氣。努力地生長、生長。這是為什么呢？因為我的心里有一個夢想——那就是長大開花，長出一朵蒲公英。等待著時機，等待著春風的再次襲來。不知不覺的我又用腿蹬了蹬地，用手推了推周圍的墻，我長得高了，我又努力伸了伸頭，我終于長出了蒲公英的果實。
春風真的來了，借助風的聲音，我張開雙臂，飛向遠方，我實現了我的夢想。
我是生長在海南島岸邊的一棵普普通通的椰子樹上的一顆果實我吸收著天地之靈氣日月之精華我長出了一棵嫩芽。
雖然我是一顆極不起眼的嫩芽，但我也有我的夢想——就是掉在海水中，被海浪沖倒海岸處，我經常受著風吹雨打，時間就像指縫里的沙子，慢慢的流逝了。就這樣日復一日，年復一年，寒暑易節(jié)，我終于長成了一棵高大威猛的椰子樹。而我的夢想也愈來愈強烈。
在一個電閃雷鳴狂風呼嘯的夜里，我感覺時機到了，雨聲嘩啦嘩啦嘩啦，像戰(zhàn)鼓一樣敲打著大地，我使勁地左右搖晃著身體，“噗通”一聲，我如愿以償的掉進了水里，伴隨著海浪，我實現了我的夢想，被沖到海岸處。
我是一名中學生，我肩負著強大的責任感和使命感，我來到了學校。
我茁壯的成長，在知識的面前，我猶如一張潔白的畫紙，而我正是這種畫質的主人，我的夢想就是如何勾畫出一幅壯麗的藍圖。我懷著“”書中自有黃金屋書中自有顏如玉的夢想“”我們青少年是祖國的未來，要憑借頑強的意志、過硬的本領、豐富的知識成為中國夢的偉大復興努力拼搏頑強奮斗。
做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心。”
我發(fā)憤讀遍天下書。
讓我們靜下心來，細細聆聽聆聽夢想的聲音。我們每個人都有夢想，夢想并不是上層人士、領袖、學霸的專屬物品。而是有志少年的精神食糧，有夢想誰都了不起。敢拼搏，就會有奇跡。夢想就給了我們前進的動力，有了夢想，我們就有了一對飛翔的翅膀。
聲音的語文論文篇七
引言：
國內外對多媒體技術促進語文課堂教學深度結合的研究已經開始。作為一種教學理念，必須有其理論基礎。它的理論基礎是根據教師的能力和教育心理學理論的結合來進行教學的思想。本研究探討了多媒體技術促進語文課堂教學深度結合研究的教學原則與實施方法，并根據教師的能力或教學風格對其進行進一步的教學規(guī)劃，為教育理論知識提供了實踐依據，進一步充實校本教材。
一、多媒體技術與初中語文課堂教學深度整合之意義。
多媒體技術對教育有著革命性的意義，特別是對課堂的教學內容展開提出了新的發(fā)展和舉措，隨著新時代的發(fā)展推進，語文課堂的教學發(fā)展被提議因富有多媒體技術的特色，也讓許多教師感到有些不知所措，如何把多媒體技術與教學方式合理的結合起來，成了目前教育界當務之急需要研究的的內容，通過多媒體技術的運用，能實現教師對于教學的一些方式方法和手段進行徹底性的改革，也為教師的教育發(fā)展提供了更為廣闊的道路。多媒體技術對教育有著革命性的意義，特別是對課堂的教學內容展開提出了新的發(fā)展和舉措，隨著新時代的發(fā)展推進，課堂的教學發(fā)展被提議因富有多媒體技術的特色，也讓許多教師感到有些不知所措，如何把多媒體技術與教學方式合理的結合起來，成了目前教育界當務之急需要研究的的內容，然而在整體的應用當中，卻存在著一些“偏失“的現象發(fā)生，如何通過多媒體技術的運用，實現教師對于教學的一些方式方法和手段進行徹底性的改革，這需要改變這一現象的發(fā)生，才能為教師的教育發(fā)展提供了更為廣闊的道路。
1.1有利于老師調整教學思路,增強教學效率。
如何才能通過初中語文教學內容與多媒體技術整合的方式去學生通過老師提供的多媒體教學內容，進行自身的學習復盤和整合信息，從而形成學生自己的知識點，只有如此循序漸進，才能保障學生的學習是處于一個穩(wěn)步提升的狀態(tài)。有效的學習方法要和有效的多媒體配合才能達到最佳的學習效果。當學生能夠更快的掌握了學習的知識點，并且能夠促進自身的自主學習之后，那么多媒體的運用在整個教學過程中才能算是成功的，所以對于學生上臺講課可以從他們感興趣的知識點入手。教學行為和學習行為都是語文教學質量的影響因素，這就需要老師自覺的對于教學模式進行深入的研究和分析，嚴明于己，保持自身的精準教學用語；并且要結合學生的實際能力和情況，加上初中語文教學內容與多媒體技術整合的簡單性和目的性對課堂教學內容進行設計。嚴謹教學、精準用語。保證教學質量的教學水準是老師教學的最終目標，因此利用最簡單的多媒體達到最高效的教學效果，比如計算方面，能運用簡單的計算器解決則大可不必使用計算機去解決問題就能夠達到預期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學內容與最簡單的多媒體向結合達到最佳的教學效果。
1.2體現教師之教學風格,活躍課堂氣氛。
多媒體的運用是一種全新的教學模教學資源，首先是老師需要充分的去研究和了解多媒體的使用方法其次結合自身的課堂特色和需求，利用多媒體去制作一些相應的課件和輔助教學的文件，這樣才能使整個課堂內容變得充實有趣、內容講解更加的豐富生動以及飽滿，也就是說老師應當主動去求學而不是等著被提供知識。多發(fā)現學生的優(yōu)點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學生才會認真的投入進學習的課堂里，感受學習的氛圍，而不是被動的學習。例如：思維導圖是個可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立語文知識點之間的聯(lián)系，因此可以讓學生在講課時運用這樣的方式，可以幫助學生更好的去理解，去表達語文的知識點。貫徹和深入多媒體的技術應用能夠幫助老師更快的投入到教學工作中，學生也能更好的掌握課堂的知識點和運用。
二、怎樣實現多媒體技術與初中語文課堂教學的深度整合。
對于學科教師如何合理有效的把多媒體技術融入于，日常的教學生活中，這已經不單單只是對于教師教育水平素養(yǎng)和一些教學信息素養(yǎng)的整合，最終目的就是，促進學生們的學習成長。正是因為這樣的目的，比如:我們可以定期舉辦關于多媒體技術和課程內容整改的相關的比拼大賽，通過這樣的活動讓老師能夠自愿參加和報名，通過評比的方式選出最為合適合理的多媒體技術，促進教師成長的策略研究方法，真正的推動多媒體技術在教室的課堂上進行大融合和科學的推進。
2.1設立學校網絡多媒體技術互動平臺,提升師生間之交流和溝通。
學生對于事物的理解能力尚且不足，但是他們也有自己的優(yōu)勢特點——模仿能力極強，給她們的意識記憶里形成良好的、嚴謹的語文用語記憶，成為規(guī)范學生語言的依據，然后學生再根據老師的教學標準，模仿上課。所以我們搭建學校網絡多媒體技術平臺，并且要求老師要重視在教學的過程中要做到精準的教學用語，教師的一言一行都必須有一定得規(guī)范性，對于語文用語用詞精準，意思表達完整，敘事精煉，對理論知識點的用詞表述清楚，合乎邏輯，給學生的解題思路上要做到意思明了而精準。
達到以下目標：
（1）使學生樹立正確的語文邏輯意識，便于他們今后做語文題和遇到于語文相關的生活問題時能保持一個嚴謹的態(tài)度和符合邏輯的思維。
（2）積極鼓勵學生私下互相講課學習探討，幫助他們理清語文知識點，提高學習效率，全身心參與進去。
2.2充分采取網絡資源,加深教學設計。
最初的傳統(tǒng)授課方式就是老師在黑板上書寫一些重要的知識點，學生在下面做著筆記，通過純粹的文字內容去自行的理解和記憶，這樣的學習對于學生而已是非常被動的，學生無法通過自身的想象和理解對學習的知識點進行更好的掌握和理解，因此傳統(tǒng)的教學模式是存在很多的弊端的，老師只能從小組討論去加深學生的學習理解和記憶。
2.3以網絡平臺實施經典名著閱讀。
除了必要的多媒體輔助教學，老師也應當學會合理的進行自我分析和自我認識，深刻的認識到自身教學的不足，從而才能更好的去運用多媒體技術。老師在最初應用的時候肯定有許多的不適應性，但是為了切合現如今的新時代素質教育，只有強行的讓自己去調整適應，漸漸地才能更加熟練的去運用掌握。多媒體技術更多的是在視覺和聽覺上去輔助老師進行課堂教學，這也是充實課堂教學內容的一種方式，這樣也能增進學生的學習興趣，幫助他們更快的掌握學習的知識點，這樣也能更加促進師生之間的交流，讓學生全身心的投入到學習的課堂當中，也能更加簡單的去理解所學知識點的信息，多媒體的運用更多的是重在一個創(chuàng)新的舉措上面，通過強大的理解和自身的判斷才能出現更好的課堂氛圍。
2.4采取網絡資源疏導學生綜合性學習。
本著對教師教學內容和學生學習負責的教學理念，我校會積極的開展對于多媒體技術研究與教學內容融合的相關課題研究內容選出合適的課題研究組進行研究，統(tǒng)一相關的教學目標和方向，進行深入的研究，通過大家的不懈努力和配合，做到了多媒體技術與教學內容質量的融合和推進促進了教師教學的方法和專業(yè)成長，提高了教師的教學素質和素養(yǎng)。幫助大家互相學習，同樣也提高了學生的學習水平，提升了教師的教學理論水平和素養(yǎng)。
三、小結。
網絡的多媒體教育模式起到了真正的彌補教育上的缺失和不足，改善學生整體的學習氛圍和環(huán)境，隨著課堂實戰(zhàn)的經驗越來越多，老師對于多媒體技術的運用和呈現也會越來越熟練和廣泛，多樣化的學習方式能幫助學生解決更多的學習問題，加強和規(guī)范老師對多媒體的正確應用，能促進老師更快的適應新型教育的教學方式。這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體技術為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在語文教學內容和現代多媒體技術進行整合的大環(huán)境下更好的學習，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業(yè)布置。如何將語文的教學內容和多媒體應用進行完美的結合是每個老師教學時應該著重去考慮的問題，素質教育的當下，不論是怎么的教學方式和手段都在強調一個素質教育，這也就對老師提出了一個全新的要求和教學高度，在素質教育的前提之下，再進行多媒體與教學的結合能幫助老師更加適應新時代下全新的教育模式和理念。根據我校多媒體技術課題研究所取得的成果，按照我校發(fā)展規(guī)劃，結合專家組的點評建議，我校在今后的研究工作中將做好幾個方面：
1、以點帶面：充分利用課題研究的骨干力量帶動全體教師的發(fā)展，促進教師隊伍的整體提升。
2、緊跟時代：隨著新課程改革的深入實施，我校計劃充分利用學校的優(yōu)勢教師資源，開發(fā)系列激發(fā)學生學習興趣的可行策略，并將課程講解視頻化、網絡化，在交流的基礎上，不斷促進學校的發(fā)展。
3、網絡教研：盡管目前我校教師利用網絡與專家進行交流的風氣已經形成，但仍需進一步發(fā)揮網絡的資源優(yōu)勢，逐步深化、規(guī)范化網絡教研。這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體技術為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在教學內容和現代多媒體技術進行整合的大環(huán)境下更好的學習，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業(yè)布置。老師合理引導當前教學內容和現代多媒體技術進行整合，保證教學質量的教學水準是老師教學的最終目標，因此利用最簡單的多媒體技術達到最高效的教學效果，比如計算方面，能運用簡單的計算器解決則大可不必使用計算機去解決問題就能夠達到預期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學內容與最簡單的多媒體技術向結合達到最佳的教學效果。
參考文獻。
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聲音的語文論文篇八
摘要：在時代不斷發(fā)展的過程中，教育教學改革在如火如荼地進行著。
在此條件之下，小學高年級的語文教學在初中語文的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，兩者之間的關系越來越緊密。
但是，對于這樣的現狀，很多的小學教師并沒有對此做到足夠的重視，兩者之間的過渡教學存在一定的問題，這有著相應的不良的影響，使得很多小學生進入初中之后沒有比較好的對語文內容進行有效理解的能力。
所以，必須從小學高年級語文教師入手，進行相應的轉變，完善自身的過渡意識，將相關的初中教學的內容和方式與小學高年級的語文教學進行相應的結合，同時，在教學的過程中，也要和學生進行有效的交流和溝通，注重學生的良好學習習慣的培養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文;語文教學;初中語文;過渡教學。
當教育教學沒有進行如此全面的改革的時候，小學語文教學和初中的語文教學之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學高年級語文的過渡教學受到了很大的影響，沒有對其做到足夠的重視。
主動性和積極性也得不到有效調動，大大降低了初中語文教學的效率和質量，所以，小學高年級的語文教師必須要對過渡教學進行全面的關注和研究。
一、小學高年級語文教學意識的樹立。
在之前的語文教學中，相關的教育者對于小學高年級的語文過渡教學并不重視，小學語文教學和初中語文教學之間也沒有非常密切的聯(lián)系，教學的內容和形式也有著非常大的差異。
所以，在小學語文的教學中有著非常突出的階段性的特點，同時，在高年級的語文教學中有著非常明顯的體現，小學的語文教師對于學生的成績過度關注，將很多的時間都用在了復習上，雖然，學生的成績得到了很大的提高，但是，學生的語文學習的習慣和能力沒有得到相應的培養(yǎng)和提高。
小學語文的作用沒有得到相應的發(fā)揮和體現，其主要的作用是幫助學生打下良好的語文學習的基礎，培養(yǎng)學生的良好的語文學習的習慣，對于知識的過渡性和持續(xù)性非常重視。
通過對初中語文教材的研究發(fā)現，它與小學語文從本質上是存在差異的，有著不同的知識難度和形式等。
那么，在此情況下，小學教師要順應時代的要求，改變自己的語文教學的觀念，對過渡教學有一個正確的認知，重視小學高年級的過渡教學，讓學生進入初中之后，在初中的語文教學中能夠適應教學的方式，并且有效理解教學的內容。
二、實現初中語文教學方式和小學高年級語文教學的融合。
盡可能讓每一個學生都對相應的知識點有一個全面而有效的掌握和理解。
但是，在初中的語文教學中所需要學習的內容有著比較大的難度，知識點越來越多，對于學生提出了更高的要求，學生需要對其進行有效的理解和記憶等，教師的教學速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對比較大的。
在初中的考試中，語文考試的難度比較大，所考的內容也是非常多的，考試時間的限制性更強，在這樣的情況之下，要讓小學生在進入初中以后可以迅速適應初中語文教學的方式和速度等，必須要對過渡教學做到足夠的重視，實現小學語文教學和初中語文教學的有效銜接。
例如，在進行小學語文的病句修改的學習過程中，教師可以將相應的知識加入到其中，主要包括主謂賓定狀補等的語法知識，這對于學生來說是非常重要的，有著比較突出的作用，可以讓學生做好相應的病句學習的準備。
三、重視學生的學習能力和良好的學習習慣的培養(yǎng)。
在小學的語文教學中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導學生，培養(yǎng)學生的學習能力和良好的學習習慣，為今后的語文學習打下堅實的基礎。
首先要做的是培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣，保持注意力集中;。
其六，在語文學習的過程中，需要對相關的參考書和工具書進行相應的應用，那么，教師就要指導學生對其進行有效的應用，當在學習的過程中遇到了相關的問題的時候可以通過查閱工具書解決掉。
四、結語。
其教學內容的難度更大，教學的速度更快，所以，為了讓學生在進入初中的時候可以快速適應其教學的形式等，必須要對過渡教學做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導作用，樹立正確的過渡教學的觀念和意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。
參考文獻：
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提高技工學校語文閱讀能力的研究。
因此，語文課程教學中要格外重視對閱讀能力的培養(yǎng)。
但中職學校(技工學校)的語文課程教學正面臨著一個尷尬的境地:語文在教學中被忽視，學生的語文素養(yǎng)也越來越低，主要表現在閱讀能力、語言理解能力和語言組織能力的低下。
因此，提高中職學校語文閱讀能力是一個亟須解決的問題。
本文通過分析中職學校學生語文閱讀能力降低的原因，針對這些問題進行思考，并提出解決問題的幾個有效途徑。
近年來，我國不斷推進教育體制改革，中職學校(技工學校)也承擔起了培養(yǎng)高素質勞動者的重要任務。
這就要求教師不僅要教授學生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生的學習能力和個人素質，讓學生在以后的工作崗位上更有競爭優(yōu)勢。
但中職學校語文課程教學質量卻日益下降，學生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學習能力不能提高，甚至下降。
這不僅會影響學生的發(fā)展，還會對未來勞動者的綜合素質產生不利影響。
因此，探索如何提高中等職業(yè)學校語文閱讀能力有極大的必要性。
1中職學校語文閱讀教育現狀。
1.1學生對閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄。
中職學生大部分是中考落榜生或是輟學生，學習基礎薄弱。
他們對自己的學習能力沒有信心，對學習缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學習的良好習慣和正確方法，導致他們缺乏對語文學習的熱情和信心，對語文閱讀更是沒興趣。
聲音的語文論文篇九
小學語文課堂教學應該是充滿生氣的靈動的課堂，應該是師生融洽交流的課堂，更應該是一種生命的律動，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學習語文，才會使每個學生身心舒暢，才會真正學好語文?？墒?，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學，卻發(fā)現部分小學語文課堂教學仍顯得單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生語文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握提高課堂教學有效性的策略，是亟待解決的一個難題。
一、別出心裁的導入。
俗話說：好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開場白即導語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往;像巨大的磁石，使學生備受吸引;像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設懸念質疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或學法指導，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學習《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學的內容就是有關釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。
二、讓學生主動參與。
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態(tài)，因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如學習《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內容編成課本劇，讓學生分角色表演。表演后引導學生根據課文內容，評論表演優(yōu)劣?！把輪T”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。
幽默是一種教學藝術，是教師教學機智的體現，又是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，恰當運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能促進學生積極主動地學習。如在教學生們寫“蘭”字的時候，為了讓學生們注意三橫的長短之別，我對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了?！睂W生聽完之后，開心地笑了起來，全班50個人，作業(yè)時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領也在笑聲中牢牢地印在學生的腦海里。
四、運用實物演示。
一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學生把自己參觀風景名勝拍下的照片，帶進課堂，讓學生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。
五、利用多媒體設備。
其實，語文課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明：人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發(fā)學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文課的重要保證。
總之，語文教學趣味化，就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”。希望趣味教學能真正做到寓教于樂，能真正成為學生語文學習的動力，能真正激發(fā)學生熱愛語文、享受語文的激情。
參考文獻。
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聲音的語文論文篇十
對于某些人來說，反對是他們情緒的導火索。他們承受不了生命中的反對，在他們的生命中，只要鼓勵。后果，便是走向失敗。
也許我們應該聆聽反對。
人生并非一帆風順，我們需要鼓勵，亦需要反對。接受反對，便要進步。這一點在古代皇帝身上有很好的體現。唐玄宗有位大臣叫作魏征，敢于進諫。由此可見，皇帝并非需要一味附和的大臣，他們需要一面鏡子，他們想要聆聽反對，反對可以扳正他們行走的路線。“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。”
反對的聲音是我們說話做事時最有效的清醒劑。它可以讓我們在雜亂的情緒中保持一份思路的清晰。
試想，如果沒有馬寅初等學者為計劃生育而搖旗吶喊，我們社會或許早已陷入了人多粥少的泥潭。如果沒有魯迅等有著科學良知的民族戰(zhàn)士對中國人劣根性的無情剖析，無知的國民也許今天還在為解放而奮斗。如果沒有大批的警察保安反對國家部分地區(qū)的獨立，也許現在的國家早已四分五裂。正是有了這些反對的聲音，生命之花，尊嚴之花，團結之花得以綻放。
《增廣賢文》中說：”忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。"這是被無數事實證明的一個真理。不幸的是、聽不進反對的人，無以致遠。官渡之戰(zhàn)時，袁紹不僅拒絕沮授和田豐等謀士的苦諫，反而將他們削職或囚禁，結果輸得一敗涂地，關羽，張飛死后，劉備一心報仇，不聽諸葛亮，趙云的再三勸阻，冒然對東吳用兵，最后落得個白帝城托孤的悲慘下場。
反對的聲音對于決策者而言，是一種福音，更不幸的是，連反對的聲音都沒有。失敗了連反省的參照物都找不到。這似乎也是唐玄原重用魏征的原因吧。
聆聽反對，并不代表接受反對。我們可以將聆聽反對認為是從不同角度看問題。就像是在改革時，總會觸碰到某些人的利益，我們不應堅決反對，而是要去聆聽，在反對者的角度思考，給予最好的解決方案。
聆聽反對的聲音。就是聆聽成功的聲音。
失敗是成功之母，反對亦是成功之母。
聲音的語文論文篇十一
我看到過這樣的一件事情：國慶放長假，他和妻子帶著兩歲的'兒子去“天溝地縫”之稱的馬嶺風景區(qū)。在坐纜車的時候，因為纜車超重。從一百多米的山頂，突然，纜車向回滑，在慌亂中，他和妻子高高地把兒子舉起，讓兒子得到生的希望，把死的噩夢卻留給了自己和妻子。他們就是--潘天麟、賀艷文夫婦，他們的兒子就是潘天灝。讀完后我知道了父母的愛是無私的。
聲音的語文論文篇十二
教學，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動，最好教的是死知識，最難教的則是最活的“教學教法”即教會學生生用最短的時間、最少的精神，學會最多的知識的方法，那么小學音樂歌唱教學方法從哪里來呢？教出的`歌曲、學生能唱出優(yōu)美的歌聲，那就應該用輕聲唱法來訓練。
1.學生從平時說話習慣來。
從學生上一年級起就應該訓練輕聲說話，輕聲唱歌，這樣可以形成習慣，達到保護學生的聲帶，輕聲地演唱可以抒發(fā)學生對歌曲的理解，使每一個學生能體會到聲音統(tǒng)一。
在幼兒園里的語言教學中就要求幼兒園輕聲說話，那么這些教育方式對每個孩子的發(fā)聲是很重要的，從小養(yǎng)成輕聲說話，朗讀不用尖叫、大叫這樣保護了噪子。小學音樂教學中教孩子發(fā)聲用輕聲發(fā)聲說話，養(yǎng)成好的習慣有助于孩子聲帶發(fā)育。
2.輕聲發(fā)聲訓練是學習聲樂的一種好方法。
小學生年齡小，教師在教正確的發(fā)聲時很多不容易體會，在演唱時不容易把握好，如對學生進行輕聲發(fā)聲，訓練在歌曲演唱時他們很容易把握好歌曲性質。
3.輕聲演唱能使學生掌握好歌曲演唱的演唱風格，達到教學目的。
一首歌曲，在演唱時要求要有感情，表達出歌曲的性質。例如：我接到一個班，是來自山區(qū)的彝孩子，噪子都很好，歌有許多男孩子還可以演唱“青藏高原”難度大的歌曲，我在教《每當我走過老師的窗前》這首歌，這介紹了這首歌，和歌曲的性質，并示范用深厚的感情演唱，但這些孩子從小沒有進行輕聲訓練，每次唱歌都是大噪門）大叫，他們演唱的節(jié)奏跟不上很快，噪門控制不住，怎么都唱不出歌曲優(yōu)美的歌聲。而在另一個班，是從小進行輕聲訓練的孩子，老師示范以后，學生在演唱時，你就會聽見優(yōu)美的童聲，聽起來就像訓練過的合唱隊在演唱。
所以輕聲唱法訓練是學習聲樂的一種好方法，它可以使學生輕快地掌握正確的歌唱狀態(tài)，克服初學聲樂的常見毛病，使真假聲音能夠得到自然混合，歌唱技術得到明顯提高和增強，輕聲唱法在教學中是必要的，必須堅持下去。使每個孩子唱起歌來都能感到自豪感。愉快地享受音樂課的快樂。
聲音的語文論文篇十三
20世紀60年代，以erison，maslow和rogers為代表的西方心理學家提出了人本主義理論。該理論強調尊重學生的個人需求和個人情感，鼓勵學生的自我選擇和自我責任感，為具有真實個人意義的學習和全人教育創(chuàng)造最佳條件。英語教學史上出現過的沉默法(silentway)，暗示法(suggcstopedla)和社團學習法(communitylanguagelearn-ing)都特別強調語言學習中的情感因素，注重為語言學習提供安全的環(huán)境，促進人的全面發(fā)展而不僅僅是語言的發(fā)展。而在實際的英語教學中，知情脫離的現象普遍存在。據上海師范大學教育科學學院的一項調查顯示，50％以上教師認為當前學校中重知輕情的現象相當嚴重：90％以上教師認為應當通過培養(yǎng)學生情感來提高教學效果。雖然希望運用情感因素的教師占99.7％，但付諸實踐的教師僅占8.8％(項茂英，)。因此，我們的教學中就不可避免地出現了沉默的學生，無言的課堂?！耙獙W會說話，就必須真正地開口(skehan，)”。在大力倡導主動學習，合作性學習，貫徹以人為本的教學理念的今天，我們更要學會傾聽學生的個性化的聲音，給學生提供表達個人意義的機會。本文試圖從學生的情感因素和教師的課堂行為來分析學生沉默的真正原因；并提出了四個方法對策。
一學生的情感因素。
1性格(personality)。
心理學將人的性格分為外向型(extrovert)和內向型(introvert)兩種。外向型學生性格開朗，富于冒險，活潑積極。內向型學生不喜歡社交，不喜歡張揚。外向型學生在語言學習過程中不易產生緊張心理，教師為了調節(jié)課堂氣氛而講的笑話或做的一些動作很容易產生預定效果。他們積極參與各種交流活動，為完成任務出謀劃策。而內向型學生比較矜持寡言，在人多的場合感到不自在，喜歡獨立思考，喜歡書面交往，互動性差，易使課堂產生沉悶的氣氛。此外，學生的沉默亦與教師的性格有關。有的教師容易偏愛與之性格相近的學生，而忽視那些性格與之不太相近或不太容易接近的學生。根據筆者多年從教的觀察，大部分外向型的教師容易喜歡那些喜悅健談，樂于回答問題的`學生，而傾向于責備內向型學生的沉默；對于部分內向的教師來說，又會對外向型學生的過于活躍或咄咄逼人的氣勢以及不作深層次的分析頗為反感?？磥?，為了取得最佳的教學效果，教師不僅要照顧學生性格的一面，還要兼顧自己性格的一面。
2抑制(inkibition)。
抑制是一種具有保護性能，抵制外部威脅的心理屏障，它與自尊心(self-esteem)有著密切的聯(lián)系。心理學家認為，人們在了解自身的過程中逐步建立起保護自我的屏障，用以保護脆弱的自我，排斥那些威脅個人價值觀和信仰的觀點、經歷和感受。自尊心較強的人更能抵制自我的威脅。保護性的心理屏障相對低；而那些自尊心不強的人往往筑起高高的心理屏障，保護能意識到的自我，在處理事情時表現為缺乏自信(王初明：1990：110-111)。抑制阻礙我們用外語交際。調查顯示，61.5％的學生不愿主動參與課堂活動，其中有26.3％的學生認為對自己缺乏信心，害怕發(fā)言犯錯誤丟面子。
3自我效能感{self-efficacy)。
自我效能感由美國心理學家bandum于1977年首次提出。它是指個體執(zhí)行某一行為之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體的自我把握與感受。bandura等人經過大量的研究表明，過去行為失敗的經驗是形成自我效能感的一個最重要的信息源。由于成績好的學生在過去的行為經驗中多為成功經驗，如他們在考試中取得好成績，在課堂上順利回答教師的提問，下課輕松完成家庭作業(yè)，他們與同班同學相比掌握更加復雜的技能，因此面臨相同的任務時更具有信心，表現出更高的自我效能感。成績差的學生往往自我效能感較低，他們懷疑自己的學習能力，缺乏學習的自信，表現出一種獲得性無能感。由于對自己的學習行為信心不足，進而對學習活動和學習結果產生一種不可控制的心理，因此在確立學習目標時往往選擇自我防御(self-defenc句式的學習，不敢冒險，一遇到困難就放棄、回避，表現出較低的學習策略水平。
二教師不當的課堂行為。
課堂行為主要是指課堂中教師與學生的人際交往，它是關系到能否形成最佳學習氣氛的最基本的要求。教師不當的課堂行為主要表現在：
1師生對話中的差異。
教師與“優(yōu)生”對話時往往更符合教育要求，而與“差生”對話時則常會出現“非教育性”的言行。在口頭言語互動中，對于學業(yè)成功者，教師更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學生個性的對話方式，對學生回答問題的質量要求高，在對話過程中表現出更大的耐性；而對學業(yè)失敗者，教師更傾向于采取專制的、否定的、控制的言語表達，對話進程中較少給學生思考與充分表達的機會，提問的質量要求也低。前一種對話方式對學生發(fā)展具有促進作用，后者則起抑制作用，尤其對內向型學生來說，造成的心理壓力更大。
2教師的不良情緒。
快節(jié)奏的生活，繁重的工作，不和諧的人際關系，社會對教師則來越高的要求和期望，這些都是導致教師長期情緒不良的因素。而教師的一些不良情緒如滿面不快，煩躁易怒，語言尖刻，消極倦怠，冷若冰霜，都會直接影響到學生，使他們對課堂的參與反應冷淡消極，有的甚至與教師對著干，師生關系極度緊張。一項對師生人際關系狀況的調查表明，52.7％的學生認為他們對英語教師有距離感，60％的學生認為他們與英語教師的接觸交流“幾乎沒有”，66.6％的學生認為英語教師對自己的英語學習狀況不太了解或很不了解。這些數據說明了為什么大多數學生上英語課時覺得壓抑，缺乏安全感，不愿發(fā)言的原因，因為師生之間的心理距離使他們采取了一種自我防御的學習方式(williams&burden，)。
三方法對策。
1學會傾聽。
(1)認可鼓勵。
即教師對學生所說的話表示肯定和贊賞。它可以是言語行為的，如“verygood.”“wonderfiai.”“perfect.”也可以是非言語行為的，如點頭、微笑、鼓勵的目光。
(2)自我暴露。
教師在傾聽時，不能只聽不說，一言不發(fā)，而應當在適當的時候以適當的方式插話?；驅W生所談內容進行評論，或就自己的有關經歷或經驗作出解答。在討論問題的過程中師生互相學習，共同成長。
(3)適度回應。
教師在回應學生的發(fā)言時，必須把握好“度”。要做到既不缺席，也不獨占。成人地位的客觀性往往導致教師在回應時或者講話過多，擠占了學生發(fā)言的機會，或者下結論過早，封閉了學生的談話空間，或者成為局外人而不知所云。這樣做往往是教師過高地估計了自己發(fā)言的價值，而降低了學生發(fā)言的價值。
2平衡內向型學生與外向型學生的發(fā)言機會。
在實際的教學過程中，學生的發(fā)言機會往往是不均衡的。外向型學生性格活潑，善于表達，說起話來滔滔不絕，因而更易獲得教師的關注，發(fā)言的機會也多；而內向型學生沉默寡言、即使有發(fā)言的機會，也由于心理緊張而表達不清或寥寥數語。為了創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，給每個學生提供鍛煉表現的機會，教師應做到：
(1)與沉默寡言者進行個別談話交流，多加指點。
(2)以參與的成功感使學生克服自卑，樹立自信。課堂提問的設計要有層次，有梯度，能滿足不同學生的需要。尤其對于內向型性格的學生更應多鼓勵，多留心。
(3)使學生感到受歡迎。感到自己不受同學歡迎或發(fā)言受到教師的批評，是導致學生沉默的重要原因。因此，教師在為學生提供發(fā)言機會的同時，還要使他有受歡迎的感覺，教師要及時給予鼓勵表揚，對同學的不支持行為給予制止。
(4)培養(yǎng)和作學習的精神，盡量減少學生之間的競爭。不過分地鼓勵或表揚爭搶發(fā)言的學生，正確引導活躍的學生學會傾聽他人的見解，學會理解和包容他人的短處，學會分享，學會關心。
3營造良好的課堂心理環(huán)境。
課堂心理環(huán)境是指學生對課堂環(huán)境、課堂氣氛的個人感知和理解?！墩n堂環(huán)境量表》(ces)(moosandtrickett，1974)曾就課堂環(huán)境的人際關系，目標取向、系統(tǒng)性三個方面進行調查，目的在于了解學習者對課堂的個人體驗。調查結果表明，學生對課堂氣氛的正面感受對學習成績和學習態(tài)度有積極影響(willams&burden，1997)。因此，教師要設法營造一個寬松愉快、民主平等的課堂心理環(huán)境，為學生提供一個“心理安全”，“心理自由”的空間。為改變沉悶的課堂氣氛，教師應努力在外向型和內向型學生之間尋找平衡點，針對性格差異設計和選擇教學對策。如針對內向型性格的學生缺乏交際能力，口語流利性較差的特點，設計適合他們回答的問題，課上運用表情向他們傳遞信息，多給他們一些贊許、肯定的眼神，對口語中的錯誤采取寬容態(tài)度。對外向型性格的學生則側重引導他們在答問的深度和意義性方面作深入的思考。教師授課時講求情趣，適當運用幽默來調劑課堂氣氛。同時教師還應把自己放在與學生平等的位置上，用商量、討論的語氣與他們對話，從而使課堂真正地充滿無限生機。
4給學生提供有意義的、積極的、個性化的評價。
研究表明，兒童知道自已有多聰明主要是通過教師的反饋如評語，給分，表揚或批評的方式和渠道等獲得的。由于中國學生主要是在漢語即母語環(huán)境而非目的語語境里學習英語，語言輸入嚴重不足，且語言輸入的主渠道是課堂教學。因此，學生更容易產生焦慮感，更在乎教師的評價，更易受教師期望心理的暗示。教師肯定的，積極的，關切的評價會使學生倍受鼓舞，產生強烈的自信心和進取心，對學習表現出極大的興趣；而否定的，批評的，冷漠的評價則會使學生產生“自我價值憂慮”(self-worthcon－cen)(williams&burden，1997)，挫敗學生的自我效能感，阻礙學習的進程。因此，教師在對學生進行評價時，一定要注意“三不”，“三要”。“三不”即(1)不頻繁使用否定詞，如youcannevermakeprogress，(2)不經常使用夸大詞，如youalwaysfailyouarecompletelywrong，(3)不過多使用貶義詞，如youaresofoolish，“三要”即(1)評價要個性化；(2)評價要客觀公正；(3)評價要有積極的意義。
綜上所述，學生在英語課堂上的沉默既有內在因素，也有外部原因。教師應針對現狀找出原因并采取相應的措施，降低學生的情感過濾(affectivefiltei)(ellis，1985)，改進自身的課堂教學行為，耐心傾聽學生的心聲，從而使沉默的學生主動開日，成為課堂上的積極參與者，從而使我們的課堂教學不再沉悶單調，而是既熱烈又和諧，并充滿了個性化的聲音。
聲音的語文論文篇十四
摘要：音色是聲樂訓練好壞的重要指標之一，本文著重從科學發(fā)聲方法的特定因素以及其對歌曲風格的技巧性把握和審美等方面進行了闡述。
關鍵詞：音色；音色訓練。
音色（musicalquality）是指聲音的感覺特性。音調的高低決定于發(fā)聲體振動的頻率，響度的大小決定于發(fā)聲體振動的振幅，但不同的發(fā)聲體由于材料、結構不同，發(fā)出聲音的音色也就不同，這樣我們就可以通過音色的不同去分辨不同的發(fā)聲體音色是聲音的特色。根據不同的音色，即使在同一音高和同一聲音強度的情況下，也能區(qū)分出是不同樂器或人發(fā)出的。同樣的音量和音調上不同的音色就好比同樣色度和亮度配上不同的色相的感覺一樣。
每個人的音色都是不同的，并非千篇一律。所謂歌唱音色是指演唱者聲音的個性特色，也可說成音質、音品，是人們在主觀感覺上借以區(qū)別具有同樣響度和音調的兩個聲音的特性，是歌唱藝術重要的表現手法之一。普通人眼里的音色，在歌唱家的眼中卻分為多種，音色是歌唱家的靈魂，需要不同的音色刻畫不同的人物。因此在我們的聲樂教學中，訓練出好的歌唱音色、符合歌曲風格和特點的音色，這是我們所需把握和提升的。
一、音色是發(fā)聲方法正確與否的特定因素。
在聲樂訓練中，我們往往對聲音的評判正確與否，是通過觀察學生的氣息深不深、喉位穩(wěn)不穩(wěn)、口腔開不開等幾個方面來要求學生，當然這也是最基本的科學發(fā)聲方法的要求，其實音色的判定也是一個重要的特定因素。當然，這也需要教師有著敏感而尖銳的耳朵，有著對正確概念聲音的理解。在我的教學中，有這樣一個男高音，剛來的時候已經學習3年有余了，在基本的練聲中，中聲區(qū)發(fā)聲聽起來感覺比較自然，但是低聲區(qū)低不下，基本是毫無音色和聲帶的震動，音色給于聽覺的人來說是很空、散、沒有點，高聲區(qū)高不上，到了小字二組的3或者4就顯得很吃力，音色表現出僵硬、暗淡、沒有張力。好的聲音音色應該是高中低三個聲區(qū)的音色統(tǒng)一和諧，有表現力，有不同聲區(qū)不同的美妙色彩。進而從這名學生的音色中我發(fā)現了他的發(fā)聲方法存在很大問題，并且聲音的隱蔽性和欺騙性很強。首先他的喉位很高，對于這種聲音條件很好的學生，這一點往往會欺騙眾多的耳朵，在中聲區(qū)，他顯得運用得體，音色純正，但一旦上了低聲區(qū)或者高聲區(qū)，喉位高，聲帶無法正常擋氣，有再好的氣息，這時都是枉然。其次，舌頭僵硬。正確的歌唱方法應該是舌頭松弛而平坦的放在口腔，舌尖貼近下牙內，舌根部放松。而舌頭僵硬，就會導致音色的改變，在低音時就會有刻意使聲音顯得渾厚、做聲音，或者高音時擋住一部分發(fā)聲通道，發(fā)出令人緊張而堵塞的音色。第三，氣息不流動。氣息是聲樂發(fā)聲的根基，好的氣息是歌曲演繹的動力和源泉，更是控制不同音色的主導。從這名學生的音色判定中，我們很容易得知其發(fā)聲方法的錯誤及錯誤點。好的教師應該能夠直接從音色這一特定因素來判定學生發(fā)聲方法正確與否。因此，聲樂界有這樣一個說法，一個好的聲樂老師一定要有一雙靈敏的耳朵。
二、音色是聲音傳遞中震撼心靈和美的直接表達。
在我們聲樂學習中，我們常常在考慮這樣一個問題，到底是應該重視聲音還是應該重視音樂，還是同時都要重視？當然，我的回答是二者都要重視，但是對于專業(yè)學習聲樂的學生，我還是認為聲樂聲樂，先有聲音才有音樂，先有美好的聲音才有美好的音樂。這就如同哲學中的唯物辯證法，先有物質，后又意識。那么沒有好的聲音和好的音色，是無法表達出音樂作品中所傳遞的審美意境與藝術震撼。作曲家寫出一首好的聲樂作品，首先是要找出一個適合其演唱的歌者來完美詮釋其作品，同時對歌者的聲部、音色、音域、歌唱技巧、氣質形象、文化修養(yǎng)與內涵等不同方面來進行選拔。這其中最重要的就是音色，因為這是直接表達給觀眾的第一沖擊力。其次，對音色把握的合適與否，直接導致作品的成功體現。最后，音色也是對聽覺神經的修復與洗禮?？茖W研究表明，男高音在唱出完美的高音a以上時，聽覺神經會令現場觀眾達到一種心理興奮狀態(tài)，從而熱情享受音樂的美妙。
三、音色是歌唱處理和風格中的技巧性因素。
歌唱風格是人們對于某種歌唱形式在思想內容、歌唱藝術手法上表現出顯著特點的較固定和習慣性的共同認識。其形成是由它所處的地域環(huán)境、人文歷史、風俗習慣、文化心態(tài)、審美觀念、民族語言等諸多因素決定的，準確把握歌唱風格是歌唱家歷來推崇的最高藝術境界。歌唱音色是指演唱者聲音的個性特色，也可說成音質、音品，是人們在主觀感覺上借以區(qū)別具有同樣響度和音調的兩個聲音的特性，是歌唱藝術重要的表現手法之一。
（一）民間曲藝和戲曲風格。
在歌唱音色定位上表現為聲音平鋪直敘、明亮、質樸等，發(fā)聲共鳴以口咽腔為主，基本用真聲歌唱，沒有混聲。真聲的特點是振動頻率較低，靈活性較差等。但它與音質疏松、浮泛、干澀、用拉直嗓子喊叫的“白聲”不同，白聲沒有共鳴焦點，是既散又敞刺耳的聲音。聲音的焦點是指聲波向前向上放射瞬間呈現的小亮點。戲曲風格在歌唱音色上的獨特選擇是聲音明亮集中、俊朗秀美、高亢挺拔富于穿透力。為了有利于語言吐詞咬字的`清晰準確，歌唱共鳴管道較之美聲唱法短而窄一些，音量泛音偏少而發(fā)出的聲音較集中、結實、明亮，聲音位置靠前。
（二）群眾歌曲風格。
從創(chuàng)作上看多為進行曲、頌歌、隊列歌曲等，有獨唱、齊唱、合唱、輪唱多種形式。音域十度左右，調性以大調式為多。因其演唱對象要符合廣大群眾要求，所以具有廣泛性和革命教育性，形象鮮明、節(jié)奏明快、鏗鏘有力、速度穩(wěn)健、音區(qū)平穩(wěn)。聲音的特點是活潑、感情真摯，音色定位明亮清脆、活潑開朗、明朗靠前、積極熱情、富于彈性。面部笑容和硬腭抬起都很積極，吐字較靠前，有一些混聲，但還是以大本嗓的音色特點為主，真聲色彩還是很濃，共鳴的焦點一般在鼻腔。這些都是群眾歌曲演唱風格的特點定位。
（三）中外藝術歌曲風格。
藝術歌曲的用聲技巧是豐富的，強調連貫和強弱對比。有些作品要求高難技巧，如顫音、滑音、高弱音等。就像藝術歌曲精致、嚴謹的作品風格一樣，演唱上對聲音音質的高標準也不例外，熱情溫暖、甜美深情、回憶、想象、進入夢幻的音色，表現為聲音控制的更含蓄、稍暗和更柔和，歌唱技術上呼吸的力度減少，柔韌性控制感增強，演唱技術上聲門相靠或撞擊的力量減弱。吐字積極而稍靠后的感覺，但是聲音傳送方的感覺是向前的，鼻腔和口腔混合共鳴，焦點在面罩。歌唱輕機能運用恰如其分，歌唱輕機能是相對重機能而言，也稱假聲，這種聲音是聲帶作局部振動，聲門閉合呈菱形合縫狀，聲音靈活性強，但音質較空虛。
（四）西洋歌劇中詠嘆調風格。
在眾多的歌劇詠嘆調中旋律優(yōu)美、音樂講究歌唱性，調式調性變化豐富多彩，注重抒發(fā)人物內心的感情。激情有力的戲劇詠嘆調的演唱風格在歌唱音色上要求聲音如同紅色的光輝，熱情而飽滿?，F代科學技術對美聲唱法高音共振峰的測量，其震動頻率為2400到3200赫茲，這是其他唱法較難達到的。演唱技術上嘴吐字時喉頭后面也吐，胸腔、口腔、鼻腔三個共鳴腔同時打開，聲音豎立感強。演唱者的氣息深度和張力增加，喉頭降到最底，咽腔繃緊有力，鼻咽腔共鳴為主，有面罩共鳴聲音，共鳴焦點在軟腭。從低音到高音都有混聲，音域三個八度無斷痕，熱情激動等。這些特點與藝術歌曲注重柔和、輕機能演唱風格和音色有較大差異。
聲樂訓練中，音色就如同一個調色板，決定著歌者的對于歌曲的濃妝淡抹，相得益彰。因此我們在把握音色的重要性時侯，要著重建立起正確的發(fā)聲方法和歌唱狀態(tài)，熟悉歌曲的風格，分析理解作品，情感投入，自身知識結構的積累和文化底蘊的沉淀，這些都能夠使得我們在今后聲樂的學習中，通過音色來塑造和完美詮釋聲樂作品，給予聽著美妙的音樂享受！
參考文獻：
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[2]鄒本初著。歌唱學――沈湘歌唱學體系研究[m]。人民音樂出版社，。
聲音的語文論文篇十五
師：說得多好，其它同學也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！
生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點打落的聲音及鳥在婉轉啼鳴。
生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
生：當我聽到呼呼的風聲，我想隨風飛舞，去觀賞祖國的大好河山。
生：當我聽到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠歡游在它的胸堂。
生：當我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。
生：當我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍藍的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫茫”草原的遼闊。
……（學生激情高漲，一發(fā)不可收。）。
（師放音樂《百鳥朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學生帶入美麗的大自然中）。
師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。
生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。
生：我也聽到了好多鳥的'叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。
生：可能會聽到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因為鳥兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？
生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。
生：多數是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。
12。
【
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
師：你說得很好。同學們，剛才這位同學所說的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
生：保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
生：植樹造林，讓動物重歸大自然。
生：保護鳥類，保護動物，讓生態(tài)保持平衡。
生：保護水源，讓魚兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數不限，有多少記多少。
（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）。
（有學生舉手）。
師：好，我們稍停一會，有幾個同學已完成任務，下面我們一起聽聽他們的佳作。
生：（生念作文）。
師：這位同學用生動形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對現在周邊環(huán)境的憂慮。應該是一篇成功的作文。
生：（念作文）。
師：這位同學重點描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進了那令人神往的大自然中，真切體會它的美麗。
（下課鈴響）。
師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧，同學們再見！
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