天文學(xué)不僅是一門學(xué)問，也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托。如何保持健康的生活方式是每個人都需要重視的話題。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、了解小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認識過程，感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
3、了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，受到歷史唯物主義的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手實踐，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點：理解和掌握小數(shù)的意義。
教學(xué)課件：多媒體課件。米尺。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)目標：1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。
三、自學(xué)指導(dǎo)(一)：課前預(yù)習(xí)思考：
你在哪里見到或者用到小數(shù)?舉例說明。
小數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的?
生：針對以上兩個問題，談?wù)J識，交流感知。
師：出示米尺，請一位同學(xué)測量黑板的長，用米作單位是多少米?
明確說明：當測量時，得不到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。
四、先學(xué)。
1、自學(xué)指導(dǎo)(二)：認識一位小數(shù)。
自學(xué)看書50頁，思考：
把1米平均分成()份，每份是()分米，用分數(shù)表示是()米，也可以寫作小數(shù)是()米。
這樣的3份是多少?用米作單位是多少米?這樣的7份呢?
2、生思考后匯報。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢?
五、后教：
師;這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢?(明確一位小數(shù)表示十分之幾)。
六、認識兩位小數(shù)，(方法同上)。
七、認識三位小數(shù)。(方法同上)。
生以小組的形式思考，討論，研究，匯報結(jié)論。
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------，小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
八、延伸：
師：回顧剛才的認識學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)?它究竟表示什么意義呢。
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
十、課堂練習(xí)，運用反饋：
0.3元0.45米0.089千克。
b)7厘米=分米=()米56克=()千克。
c)一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得()塊?
十一、全課總結(jié)：你獲得什么知識呢?
十二、布置作業(yè)：略。
十三、板書設(shè)計：
1分米1/10米0.1米一位小數(shù)。
6分米6/10米0.6米表示十分之幾。
1厘米1/100米0.01米兩位小數(shù)。
13厘米13/100米0.13米表示百分之幾。
1毫米1/1000米0.001米三位小數(shù)。
123毫米123/1000米0.123米表示千分之幾。
表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)，叫做小數(shù)。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇二
本課要求結(jié)合具體的情境，進一步體會小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中，我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實際在生活的應(yīng)用是非常廣的，因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。
對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級的目標是“體會小數(shù)產(chǎn)生的過程，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進行轉(zhuǎn)化，明確小數(shù)的計數(shù)單位，理解并掌握小數(shù)的意義?！彼远鄶?shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的，可能并沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時，我是通過舉例的方式，一是從元角分入手，從1角，5角轉(zhuǎn)化成0.1元，0.5元，學(xué)生理解0.1元，0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再從一位小數(shù)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，這樣從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。孩子們在靜思、合作中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學(xué)抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進行教學(xué)，而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過直觀模型和實際操作，讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫起、學(xué)起，積累一定的認知經(jīng)驗，再畫兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。不過，通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難?？赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分，畫一畫就更好了。學(xué)生通過自己親手把單位1平均分成10份、100份的過程，來感受十進分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這樣一步步的操作，學(xué)生的理解也要容易些了。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇三
師生交流后總結(jié)：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。
板書設(shè)計：
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇四
這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中在提取信息、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化?！边@個問題拋出的有點突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。
回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點的設(shè)計上，并沒有考慮到學(xué)生的認知水平，想當然的教學(xué)設(shè)計，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇五
《小毛蟲》教學(xué)反思《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律?！眱蓚€道理。
這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞?！氨孔尽钡睦斫猓プ 熬排６⒅?、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中在提取信息、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化。”這個問題拋出的有點突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的'問題，過度一下，效果會更好一些。
回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點的設(shè)計上，并沒有考慮到學(xué)生的認知水平，想當然的教學(xué)設(shè)計，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇六
一、設(shè)計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
二、活動目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
三、活動重難點：
1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動準備：ppt、音頻。
五、活動過程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?。
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》。
4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》。
《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2、經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學(xué)準備：
1、小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛，又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
2、描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……。
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1、周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……。
2、周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……。
3、周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……。
四、觀察蝗蟲的大小。
1、比較兩只蝗蟲的大小。
2、觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3、測量蝗蟲的身體長度。
4、測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2、尋找比較蝸牛大小的方法。
3、比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1、出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。學(xué)生就會留下深刻的印象了。瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2、討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3、說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
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新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇八
一、設(shè)計意圖：
大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
二、活動目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
三、活動重難點：
1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動準備：ppt、音頻。
五、活動過程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?。
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》。
4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇九
《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進行對比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對比，使故事情節(jié)變得更加生動。
處理課文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進行對比朗讀，通過朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。
在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學(xué)生通過字面意思猜測詞語意思，讓學(xué)生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事。
一點小遺憾，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子進行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié)。
心向?qū)W，學(xué)必有方！作為語文大課堂的初學(xué)者，我會不斷學(xué)習(xí)，努力成長！
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新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的成長過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心；唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
二年級學(xué)生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生會有較強的學(xué)習(xí)積極性。但如何將學(xué)生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，可通過圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進一步加強朗讀，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語。
在我原先的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了多種形式的朗讀，但在教學(xué)過程中，我覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來，課堂上時間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練量的不足，讓學(xué)生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學(xué)生用自己的語言來理解，明顯感覺學(xué)生的理解不夠到位。此時，我覺得應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
學(xué)情分析：
一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。
課前準備：
1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；生字詞卡片。
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保?。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）。
2、學(xué)生齊讀課文題目。
3、請同學(xué)們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）。
4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）。
5、因為這是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）。
6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）。
讓學(xué)生試著用這幾個詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）。
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）。
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）。
11、請學(xué)生進行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）。
15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）。
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的.意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸?？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯?，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）。
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸?？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）。
22、讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）。
23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）。
三、指導(dǎo)書寫。
1．出示“媽、對”兩個字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
四、作業(yè)布置：
把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節(jié)各有什么不同。
板書設(shè)計：
小蝸牛。
春天小樹發(fā)芽玩。
夏天長滿葉子長著草莓摘草莓。
秋天葉子全變黃長著蘑菇采蘑菇。
冬天樹葉全掉了蓋著雪待在家里過冬。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十二
復(fù)習(xí)目標：
1、讓學(xué)生回憶、掌握小數(shù)的相關(guān)知識(小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)意義、讀法、寫法、改寫、化簡)。
2、對小數(shù)的相關(guān)知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學(xué)、合理的總結(jié)歸納、吸收。
復(fù)習(xí)難點：小數(shù)相關(guān)的一些靈活題，
復(fù)習(xí)重點：數(shù)位順序表。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)概念：(將第四單元的概念畫出，讓學(xué)生歸納在練習(xí)本上。p51、p52、p58的概念)。
二、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表(書p52)。
1、請一學(xué)生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別，幫助學(xué)生記憶。
2、小組比一比：
(1)小數(shù)點()是整數(shù)部分，()是小數(shù)部分。在小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位的進率都是()。
(2)小數(shù)點右面第二位是()位，它的計數(shù)單位是()，左邊第二位是()，它的計數(shù)單位是()。
(3)小數(shù)部分的計數(shù)單位是()小數(shù)一定比1小嗎()舉例。
(4)比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是()。
(6)由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是()。
(7)0.4里有()個十分之一，有()個百分之一。
三、小數(shù)讀法和寫法。
1、復(fù)習(xí)小數(shù)的組成有幾部分。
2、復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫法則，強調(diào)小數(shù)部分的讀寫法。
3、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。
4、小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)。
注意：強調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去點零，小數(shù)大小有可能改變。
再強調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點后面有幾位。
四、課堂練習(xí)。
(1)0.6里面有()個0.01(2)0.61里面有()個0.01。
(3)3.61里面有()個0.01(4)0.061里面有()個0.001。
(5)改寫成小數(shù)();改寫成小數(shù)()。
改寫成小數(shù)();改寫成小數(shù)()。
(6)把小數(shù)90.90100化簡后是(),將小數(shù)40.070化簡后是()。
(7)0.35讀作()，三十五點零七八寫作()。
五、自己總結(jié)。
六、作業(yè)：
1、讀出下面的小數(shù)。
0.580.0460720.0156.5340.09。
2、寫出下面的小數(shù)。
一點八四點五四十一點四七十二點三七八五點六三零點二九。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十三
微課是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課能夠幫助學(xué)生打破時間、空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己需求進行選擇性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，是一種方便科學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。
微課特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個點，從某個點出發(fā)，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。微課把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到電腦、手機、ipad等;教學(xué)時間從課堂上拓展到學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?，F(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)較好適應(yīng)了不同的個體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。教師設(shè)計微課，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得，教師只起組織、指導(dǎo)、啟發(fā)作用，放手給學(xué)生，微課學(xué)習(xí)之后，教師在課堂上再根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十四
第五課時:(等腰三角形和等邊三角形)。
上課時間:3/16累計課時:16。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第30――32頁。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內(nèi)角相等。
2、讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形角的特征。
教學(xué)準備：例題中的三角形;一張長方形紙，一張正方形紙，剪刀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：關(guān)于三角形，你有那些知識?
1、按角分成三種三角形。
2、三個內(nèi)角和是180度。
二、認識等腰三角形：
1、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同?(都是直角三角形)。
有什么不同?(其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等;而另一塊三角板的角和邊都不相同。)。
指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”
2、折一折、剪一剪：
取一張長方形紙，對折;畫出它的對角線，沿對角線剪開;展開。
觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢?(這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。)。
除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的?你是怎么知道的?
(還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。)。
3、畫一畫：
討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應(yīng)該怎么畫?
從一個頂點出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后再連接這兩條邊，就得到了一個等腰三角形。
師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形。
4、教學(xué)各部分名稱：
讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)。
在圖上標出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”;這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”
在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”;剩下的這個角，稱之為“頂角”。
三、認識等邊三角形：
1、剛才有的同學(xué)畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那它還有一個名字，叫“等邊三角形”。
剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長?在量的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個角也都相等，都是60度)。
方法一：根據(jù)角度來畫。比如先畫一條長3厘米的線段，然后分別畫出60度的角，如果兩邊正好會合，正好都是3厘米，那就說明畫得很準確。
方法二：根據(jù)高來畫。比如先畫一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫高，從端點出發(fā)到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。
學(xué)生動手畫一畫。
四、完成想想做做：
1、下面物體的面，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形?
指名說一說，并說明理由。
2、用一張正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎?是直角三角形嗎?www.
分別請學(xué)生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果。
3、畫出下面每個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形，并說說這幾個軸對稱圖形都是什么三角形。
指出：既然是對稱的，那肯定有兩條邊是相等的，那就是等腰三角形。
4、在點子圖上畫出有一個角是直角的等腰三角形，再畫出每個角都是銳角的等腰三角形。
老師注意巡視檢查，也可請幾個學(xué)生說說自己怎么畫的，怎么想的?
5、教學(xué)你知道嗎?
五、課堂作業(yè)：
第32頁第5、6、7題。在寫之前可先組織學(xué)生說說各題是怎么思考的。
板書設(shè)計：
等腰三角形和等邊三角形。
兩條邊相等的三角形是等腰三角形。
三條邊都相等的三角形是等邊三角形。
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新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
教學(xué)重點：
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
教學(xué)準備：
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法、情景表演法。
教學(xué)過程：
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活，進行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十六
微課名稱：
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱：
數(shù)線段的個數(shù)。
學(xué)科類型：
教學(xué)環(huán)節(jié)類型：
新課講授。
教學(xué)活動類型：
講授。
教學(xué)目標：
學(xué)生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學(xué)對象：
小學(xué)四年級學(xué)生。
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件。
教學(xué)過程：
1、給出一個圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決問題，檢驗是否達到教學(xué)目標。
預(yù)計上課時間長度：5分鐘。
教學(xué)理念：創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學(xué)目標：
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學(xué)過程與方法：
通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。
四、教學(xué)重點、難點：
1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。
（二）授課：
教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強調(diào)河流的形成部位。
（三）課堂小結(jié)：
教學(xué)反思。
一、教師自評：
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學(xué)中的難點之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學(xué)變得形象生動，較好地強調(diào)了重點，突破了教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學(xué)生觀察思考的時間較少，這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。
二、學(xué)生反饋：
教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。
三、同行點評：
1、備課充分，教材處理得當，教學(xué)目標清晰、科學(xué)性強，教學(xué)重、難點突出。
2、運用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十八
不同學(xué)時設(shè)計不同性質(zhì)微課筆者按微課學(xué)習(xí)時間先后，把它分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型，根據(jù)實際教學(xué)需要靈活選用，不同學(xué)時設(shè)計不同性質(zhì)的微課。
1)課前預(yù)習(xí)型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學(xué)生回家作業(yè)，遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學(xué)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)進行了顛覆，微課可以用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微課，讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。等到上這堂課時，大部分學(xué)生都掌握得差不多了，大大提高了上課效率。
2)課中學(xué)習(xí)型。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)知識點，上課時先了解學(xué)生微課預(yù)習(xí)效果，在檢查反饋的同時，梳理學(xué)生的疑難點，剩下的時間則用來答疑解惑，利用課中微課強調(diào)重點，甚至也可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，廣度和深度上都有所拓展，把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討，提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味，有些學(xué)生很不喜歡數(shù)學(xué)。但使用微課，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅每天看視頻就能學(xué)到新知識，彌補學(xué)習(xí)的遺漏，上課的時候還能和同學(xué)一起解決問題，降低學(xué)習(xí)難度，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績。
3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題，教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課，上傳到班級共享網(wǎng)絡(luò)平臺，課上沒聽懂的學(xué)生可以在家多次觀看，直到弄通、弄明白為止。
4)階段復(fù)習(xí)型。每周周末也可以做微課，幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過的知識，學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)對本周所學(xué)的知識進行自我整理。有了這一學(xué)習(xí)方式的幫助，促使學(xué)生自主整理知識，培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課有其獨到的特點：教學(xué)效果好，直觀、清晰，細節(jié)知識點講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢，制作形式靈活多樣的微課，為教學(xué)服務(wù)?？梢允钦n堂教學(xué)視頻(課例片段)、課件、習(xí)題測試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向?qū)W習(xí)能力強的學(xué)生進行知識拓展和思維訓(xùn)練;或精講多練，面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進行細化講解和鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫，放到班級共享平臺“微課超市”上，向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報告單，上傳至班級共享，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學(xué)定教，進行二次備課。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
國標蘇教版第28~30頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標：
1、在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣。
3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
一、交流信息，引入課題。
1、在三年級時，我們認識了一些小數(shù)，你能說出幾個嗎？
（1）一塊橡皮0、6元，一本練習(xí)本0、75元。
（2）一張信封0.05元。
（3）王琳的身高1、42米，體重32、5千克。
（4）劉翔在國際田徑超級大獎賽中，以12、88秒的成績刷新世界記錄。
（5）一枚1分硬幣的厚度大約是0、001米。
（6）人體的正常體溫是36、5°c-37、5°c。
（7）“神舟六號”在太空飛行時距地球表面最遠的高度大約是344、725千米。
3、引入課題。
根據(jù)學(xué)生提出的問題揭示課題。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。
小數(shù)怎么讀？誰能把信息中的幾個小數(shù)再讀一讀？
能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。
出示幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080、0060、80。
（1）如信息中的0、6、0、75、0.05元這些小數(shù)是怎么來的？
小組內(nèi)回憶6角寫成0、6元的過程。
那5分為什么可以寫成0.05元？同桌商量商量。
學(xué)生嘗試說說7角5分轉(zhuǎn)化為0、75元的過程。
那6角8分可以寫成幾元？
（2）0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰能大膽地猜測一下?(教師出示米尺圖)。
引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米是1米的1/100，是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。
以小組為單位，在直尺上另外找出兩個刻度，想一想，寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？把它們寫下來。
組織交流。
（3）猜一猜，把1米平均分成1000份，還會得到什么樣的分數(shù)？如何寫成小數(shù)？
把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流，并試著把這些分數(shù)、小數(shù)寫下來。
組織全班交流。
3、抽象概括：仔細觀察上面每組的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。
以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，今天又認識了兩位小數(shù)和三位小數(shù)，還會有位數(shù)更多的小數(shù)嗎？
4、教學(xué)“試一試”
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流，說說怎么想的。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份。
三、練習(xí)拓展。
1、把聽到的小數(shù)記錄下來。
早晨6點30分，小明從1、2米寬的小床上起來，擠了0、008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0、243升的牛奶，吃了一只面包，背起2、5千克的書包，飛快地向離家1、46千米的學(xué)校跑去。
指名板演。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾。
2、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標價不太規(guī)范，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）。
鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元。
3、把你認為長度相同的找出來。
4毫米0、004米4/1000米0、04米4厘米4分米4/10米。
4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。
5、把課前收集的小數(shù)信息，挑一。
個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們進一步認識了小數(shù)，你有哪些收獲？
在我們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù)，課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記。
反思：
我總認為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達到比較完美的教學(xué)效果，本課進行了一點嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗。課始，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數(shù)的讀法時，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移，嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0、6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分數(shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分數(shù)，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分數(shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分數(shù)的意義。
3、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標價、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣、真實。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇二十
微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘，5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點，量變引發(fā)質(zhì)變。由于時間短，因此微課的內(nèi)容一定要設(shè)計好，要重點突出，簡練精致，正確處理好“多”與“少”的矛盾，避免龐雜和空洞，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處，不拖泥帶水，導(dǎo)語切入課題要快速，收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。
選題是關(guān)鍵聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課，這些知識點是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能，簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材，確定內(nèi)容，然后搜集素材，寫出相應(yīng)的微教學(xué)設(shè)計。另外選題要適合用多媒體表達，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果肯定不理想，也許使用傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。
體現(xiàn)學(xué)生為本教師要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。如何站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無生上課，但上課的教師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是教師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
講究實用圍繞教學(xué)任務(wù)展開，而不是單純?yōu)榱遂偶?。要求教師在制作微課過程中，調(diào)動一切教育手段，去掉花里胡哨的技術(shù)，力求講究實用，不浮夸，切不可舍本逐末，追求畫面干凈，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到文字上去，才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待，它不是靈丹妙藥，不能解決所有的問題，只是眾多研究方式的一種，如果一個微課能給學(xué)生帶來一點點收獲和啟發(fā)，也算是非常不錯了。
做到精細化要想做出好的微課，根本上還是要吃透教材，了解學(xué)情，熟練掌握授課內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，熟悉微課的制作特點和制作技巧，會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此，這需要教師長期不斷地進行摸索和學(xué)習(xí)，要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后，課前還需要多次練習(xí)操作，不合適的地方及時修正，力求學(xué)生使用起來方便快捷、應(yīng)用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處，更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉，制作技術(shù)不熟練，學(xué)生使用起來就效果不明顯。
總之，微課作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景，它對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開自主學(xué)習(xí)之門。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇二十一
小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是非常重要的，它是名數(shù)改寫的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生學(xué)的會，理解透，非常重要。而這部分的知識又屬于邏輯性強，非常抽象的知識，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上有困難。
王老師這節(jié)課，感覺總起來說是很成功的，目標定位準確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。亮點主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的.運動會排身高的情境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師啟發(fā)：數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了，結(jié)合具體情境，一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，水到渠成。至此，學(xué)生有了表象的認識，而后，教師又領(lǐng)著學(xué)生通過改寫單位，把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學(xué)生自主探究、形成規(guī)律的過程。
2、整個教學(xué)過程的設(shè)計，都是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，沒有直接把知識告訴學(xué)生，符合新課程的要求，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
3、劉老師非常注意數(shù)學(xué)語言表述的準確性與科學(xué)性。王老師都及時的把學(xué)生說錯的糾正過來。
4、板書的設(shè)計也是很巧妙的，重點突出，清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識的探究過程。
幾點建議：
1、的制作再形象只觀一些，對學(xué)生的理解可能會更有幫助。
2、在引導(dǎo)學(xué)生總起來概括說一說規(guī)律的時候，學(xué)生感到有困難。如果把難點分散一下，最后再合起來可能學(xué)習(xí)的效果可能會更好一些。
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新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)內(nèi)容：
國標蘇教版第28~30頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標：
1、在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣。
3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
一、交流信息，引入課題。
1、在三年級時，我們認識了一些小數(shù)，你能說出幾個嗎？
（1）一塊橡皮0、6元，一本練習(xí)本0、75元。
（2）一張信封0.05元。
（3）王琳的身高1、42米，體重32、5千克。
（4）劉翔在國際田徑超級大獎賽中，以12、88秒的成績刷新世界記錄。
（5）一枚1分硬幣的厚度大約是0、001米。
（6）人體的正常體溫是36、5°c-37、5°c。
（7）“神舟六號”在太空飛行時距地球表面最遠的高度大約是344、725千米。
3、引入課題。
根據(jù)學(xué)生提出的問題揭示課題。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。
小數(shù)怎么讀？誰能把信息中的幾個小數(shù)再讀一讀？
能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。
出示幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080、0060、80。
（1）如信息中的0、6、0、75、0.05元這些小數(shù)是怎么來的？
小組內(nèi)回憶6角寫成0、6元的過程。
那5分為什么可以寫成0.05元？同桌商量商量。
學(xué)生嘗試說說7角5分轉(zhuǎn)化為0、75元的過程。
那6角8分可以寫成幾元？
（2）0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰能大膽地猜測一下?(教師出示米尺圖)。
引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米是1米的1/100，是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。
以小組為單位，在直尺上另外找出兩個刻度，想一想，寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？把它們寫下來。
組織交流。
（3）猜一猜，把1米平均分成1000份，還會得到什么樣的分數(shù)？如何寫成小數(shù)？
把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流，并試著把這些分數(shù)、小數(shù)寫下來。
組織全班交流。
3、抽象概括：仔細觀察上面每組的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。
以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，今天又認識了兩位小數(shù)和三位小數(shù)，還會有位數(shù)更多的小數(shù)嗎？
4、教學(xué)“試一試”
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流，說說怎么想的。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份。
三、練習(xí)拓展。
1、把聽到的小數(shù)記錄下來。
早晨6點30分，小明從1、2米寬的小床上起來，擠了0、008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0、243升的牛奶，吃了一只面包，背起2、5千克的書包，飛快地向離家1、46千米的學(xué)校跑去。
指名板演。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾。
2、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標價不太規(guī)范，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）。
鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元。
3、把你認為長度相同的找出來。
4毫米0、004米4/1000米0、04米4厘米4分米4/10米。
4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。
5、把課前收集的小數(shù)信息，挑一。
個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們進一步認識了小數(shù)，你有哪些收獲？
在我們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù)，課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記。
反思：
我總認為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達到比較完美的教學(xué)效果，本課進行了一點嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗。課始，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數(shù)的讀法時，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移，嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0、6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分數(shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分數(shù)，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分數(shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分數(shù)的意義。
3、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標價、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣、真實。
新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計篇二十三
生：圖上有很多條路通往羅馬廣場。
生：有很多條大路都可以到達羅馬城。
生：我的感受是條條大路通羅馬。
生：齊讀課題。
觀察反思。
開課，徐老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當由圖導(dǎo)入新課使學(xué)生獲得初步印象：“條條大路通羅馬”。這一設(shè)計產(chǎn)生了很好的課堂效果：學(xué)生很快溝通了與作者、教師的情感體驗，同學(xué)們情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強烈欲望。
教學(xué)情景摘錄二。
師：請同學(xué)們自讀課文，要求讀準生字詞，讀通課文，并說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學(xué)生按老師要求自學(xué))學(xué)生自學(xué)完后，老師著重檢查了六個生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡(luò)繹不絕”，要求學(xué)生把對詞語的理解送入朗讀中。
生：有滋有味地讀詞語。(“大喜過望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。
師：有時我們朗讀時聲音的高低變化就能表現(xiàn)對語句的理解。
生：抑揚頓挫齊讀詞語。
師：說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的?
生：課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結(jié)果舉行未成衣展，受到好評。
師：你們很會讀書，概括的不錯?？梢詺w納為：(板書：童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。
觀察反思。
主體與主導(dǎo)地位明確。徐老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時，大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，劉老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)學(xué)生的概括教會學(xué)生怎樣歸納要點，從而學(xué)生學(xué)會了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。同時教師還重視朗讀訓(xùn)練，由詞語入手，為句子朗讀作下鋪墊。
教學(xué)情景摘錄三。
生：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
師：誰來讀讀這句話?接著指一生讀。你讀出了什么?是一般的高興?
生：作者當時非常高興，把自己的心情比作幸福的云。
生：再讀，突出“大喜過望”、“幸福的云”。
生：前面是“大喜過望”，后面是“垂頭喪氣”，那朵幸福的云也消失了。
生：作者這時是傷心、難受。
師：你能把你的體會讀出來嗎?指一生朗讀。她就此打住腳步，不向前走了嗎?
生：她想到了另一個辦法，找了二十位心靈手巧的婦女，兩個星期如期交貨。
師：什么促使她想到了走另一條路去試試?
生：她想到了童年父親說的話。
師：在她遇到困難無路可走時，想起童年父親對她的教導(dǎo)。父親是如何對她說的?生讀，然后齊讀。
師：結(jié)果成功了嗎?從哪里可以看出來?
生：我從“從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。”看出來的。
師：“源源不斷”怎樣理解?
生：像水一樣的流出。
生：作者的成就像水一樣流出。
師：父親的教導(dǎo)使她成功了。再一次齊讀父親說的話。
師：還有什么困難?
生：講述第二個困難。
出示：填空。
師：她成功了嗎?從哪兒可以看出來?
生：我從“這次展覽，激發(fā)了顧客興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕?！笨闯鰜淼?。
師;是誰鼓勵她克服困難走向成功的呢?
生：還是父親的教導(dǎo)。
師：再一次齊讀父親的話。
師：從父親那里得到啟示，獲得了一次又一次成功，于是作者感悟到……齊讀最后一段。
師：說說你對這句話的理解?
生：做一件事不能盲目地去做，要向作者一樣想辦法。
生：在生活中，遇到困難不要放棄，可以走另一條路。
師：是的，此路不通走彼路。用其他方法試一試，也許會成功。
課的最后，老師想送給大家一首小詩：
配樂朗誦小詩。
觀察反思。
教學(xué)情景片段三，教師在指導(dǎo)上突出了三點。
一是：相信學(xué)生、訓(xùn)練有素。從片段三老師的要求來看，徐老師平時對學(xué)生已進行了閱讀方法訓(xùn)練，學(xué)生很熟悉老師的每一個要求;老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。所以老師布置任務(wù)后，學(xué)生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時間。
二是指導(dǎo)有序、點撥精當。略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當一個旁觀者，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色，以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實，略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時候放，什么時候收，教師要做到心中有數(shù)。徐老師做的很好。自讀批劃就給足了學(xué)生自由思考、討論的時間，而且老師是一個參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報交流時，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報討論結(jié)果，在學(xué)生爭論處或者疑難處相機點撥。此時，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵啟發(fā)，及時給學(xué)生搭搭橋，引引路，使學(xué)生順利通過這個坎。如劉老師在學(xué)生理解到“作者當時非常高興，把自己的心情比作幸福的云?！睍r，話鋒突然一轉(zhuǎn)，“事情可并不是這樣順利，那朵幸福的云突然消失了，為什么?”學(xué)生不由自主地就會聯(lián)想到下文“作者遇到了什么困難，前進的路被堵住了，怎么辦?”也會想到父親童年的教導(dǎo)使她有了走另一條路的勇氣和力量。試想，如果老師此處不引導(dǎo)、不點撥，會有這樣的效果嗎?教師指導(dǎo)有序、點撥精當作用是不言而喻的。
三是抓住關(guān)鍵詞句，體會含義，領(lǐng)悟啟示。老師整個教學(xué)過程，始終把握本課的重點，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。第一是學(xué)生自讀討論對課文內(nèi)容初略把握后，由問題“在這件事中，哪些句子給你印象深刻?”引領(lǐng)，讓學(xué)生自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲，體會句子含義。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法，再通過感情朗讀進一步感悟句意。第二是對課文精彩句段的閱讀欣賞。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。比如，像“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！薄恍┲攸c句，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀，并指導(dǎo)理解重點詞“大喜過望”“幸福的云”“垂頭喪氣”“源源不斷”等，第三是扣住她成功的兩件事，領(lǐng)悟啟示。由“什么促使她想到了走另一條路去試試?”“是誰鼓勵她克服困難走向成功的呢?”的問題，引出父親的話。即：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這一條路不能到達目的地的話，就可以走另一條試試。”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，它是作者成功的動力。因此，教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生三次讀這句話。每一次朗讀學(xué)生就加深一次對這句話的理解、認識，以及這句話對作者產(chǎn)生的影響和帶來的力量。第四是結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，再談感受。最后，老師提出一個問題“你在學(xué)習(xí)、生活中也會遇到困難，你是怎樣克服的呢?”其目的是提升認識，升華情感。課的最后，教師又配樂朗誦勵志小詩，使學(xué)生的情感再次共鳴，余音繞梁。
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