利用感悟,讓我們能夠更加從容應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。感悟文章應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)和要求?感悟是一種領(lǐng)悟生活智慧的過程,讓我們更加明智地面對(duì)困境。如何培養(yǎng)感悟的能力,讓我們更好地領(lǐng)悟生活的真諦?以下是小編為大家收集的感悟范文,僅供參考,一起來品味吧。
聽課的感悟與反思篇一
今天,我有幸看了劉老師的《故鄉(xiāng)》,受益良多,本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),有意識(shí)的營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍。令我受益匪淺,是一節(jié)智慧的好課,一節(jié)異彩紛呈的好課。
首先,整堂課的設(shè)計(jì),打破了小說課教學(xué)大多采用的抓住“故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的通俗模式,采用了從后到前的過程。教學(xué)中,深入淺出,在分析文本時(shí),簡(jiǎn)單入手,循序漸進(jìn),逐步挖掘主題內(nèi)涵,這樣學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文,又深刻地了解了本文的主題,很值得借鑒。
其次,這節(jié)課大量應(yīng)用了“敘事學(xué)理論”進(jìn)行對(duì)故事和文本境界進(jìn)行梳理教學(xué)。課程中教師在敘事視角中很好的應(yīng)用了第一人稱主人公敘事,把作者的敘事話語變成故事話語,令人暗暗叫好。
這節(jié)課最大的`亮點(diǎn)就是“比較閱讀”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,劉老師匠心獨(dú)運(yùn),親手“炮制”了一份“山寨版”的《故鄉(xiāng)》。通過“山寨”版的《故鄉(xiāng)》與原版《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比,提出“問題探究”
(1)這三個(gè)“不滿”,你在《故鄉(xiāng)》原文中呈現(xiàn)出來了嗎?能找到依據(jù)嗎?
(2)在山寨版中呈現(xiàn)出來了嗎?能找到依據(jù)嗎?呈現(xiàn)得有什么不同嗎?
進(jìn)而從感性地發(fā)現(xiàn)差異到理性地分析解讀差異。學(xué)生面對(duì)兩個(gè)版本,先是基本的“找不同”,例如找出情節(jié)、人物、情緒不同等等這對(duì)孩子們來說是不困難而且比較有情趣的事,所以孩子們也比較感興趣,參與的積極性比較高,回答的積極并且答案有條理;通過對(duì)比,學(xué)生可以直接的感受并且表述出來;改動(dòng)的地方是最值得深入探討之處,讓學(xué)生將感性刺激轉(zhuǎn)入理性解讀,得出結(jié)論:山寨版沒有起點(diǎn),不能突顯。勞苦大眾精神的扭曲。結(jié)論:山寨版沒有起點(diǎn),不能體現(xiàn)“扭曲”。所以一切問題通過對(duì)比一目了然。
并且避免了學(xué)生細(xì)碎的提問,是一種效率較高的教學(xué)方式。總而言之教師通過變易的方法,對(duì)文本進(jìn)行改造,進(jìn)行“山寨版”和“原版”的對(duì)比,使魯迅小說把過去、當(dāng)時(shí)和未來都納入到現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特點(diǎn)更加突出。課堂上學(xué)生的思維活躍,探究積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
這樣比較閱讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,用“山寨版”與“原版”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。新穎、有啟發(fā)性、有趣味性的設(shè)計(jì),成功的吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來,也讓聽課者耳目一新!所以對(duì)劉老師的這節(jié)《故鄉(xiāng)》,除了對(duì)其教學(xué)智慧的佩服,更有對(duì)其教學(xué)思想的贊嘆!
聽課的感悟與反思篇二
前不久聽了一節(jié)《養(yǎng)花》(人教版小學(xué)語文第十冊(cè))的教學(xué)示范課,老師在課堂上重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,展現(xiàn)自己的組織和引導(dǎo)作用,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
老師一上課,就先就前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,介紹作者,說說自己查了哪些資料。然后讓學(xué)生自主讀書、質(zhì)疑,說說自己弄懂了哪些問題,還有哪些問題不懂;對(duì)于自己喜歡的語句,在書上做做記號(hào)等。
接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,先讓學(xué)生齊讀詞語,說說自己理解了哪些詞語,是用什么方式理解的?然后指名讀每一小節(jié)課文,說說主要內(nèi)容,再組織學(xué)生評(píng)議,共同設(shè)計(jì)板書,理清課文線索。
接著讓學(xué)生提出在自讀中遇到的不懂的問題,并幫助學(xué)生梳疑,指出同學(xué)們從哪些方面質(zhì)疑,并設(shè)計(jì)出兩個(gè)覆蓋全文的思考題:1作者養(yǎng)花的目的是什么?從文中哪些詞句看出來?2作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣?從文中哪些地方看出來?然后就以上思考題讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
接著檢查學(xué)習(xí)效果,圍繞上述兩大思考題,教師就每一小節(jié)的內(nèi)容,分解出許多小問題,如老舍為什么養(yǎng)花?養(yǎng)什么花?從哪些地方看出老舍直把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?老舍從養(yǎng)花中得到哪些樂趣?作者怎么寫?zhàn)B花的樂趣?等等,讓學(xué)生說說對(duì)文章的理解。在談話中老師常常問道:你是怎樣學(xué)習(xí)的?或你們組是怎樣學(xué)習(xí)的?談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。你的'看法?等等,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
在講讀的過程中,老師重視對(duì)文本的朗讀,每一段,每一個(gè)重點(diǎn)句,都指導(dǎo)學(xué)生朗讀和評(píng)議。并且老師重視對(duì)學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新,如在學(xué)完課文后,讓學(xué)生用“要是……就……”就課文內(nèi)容說一句話,和開展擴(kuò)展活動(dòng):談?wù)勛约涸谏钪蓄愃频耐ㄟ^勞動(dòng)獲得樂趣的體會(huì)等等。
《養(yǎng)花》一課的教學(xué),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的課。
聽課的感悟與反思篇三
10月14日,**中學(xué)的張**中老師的《風(fēng)箏》公開課,非常吸引人。以我個(gè)人所見,有幾個(gè)方面是值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的。
第一、讀思結(jié)合。
朗讀形式多樣,齊讀,男生讀,女生讀,抓住學(xué)生的注意力,加強(qiáng)對(duì)課文的理解。而且朗讀時(shí)都是有目的.而讀。通過讀,概括事件;通過讀,完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。如此,學(xué)生讀時(shí)更為認(rèn)真,細(xì)致,從而提高了效果。
第二、從面到點(diǎn),層層推進(jìn),逐步深入。
面上,讀全文,概括主要內(nèi)容;點(diǎn)上,讀第3、4段內(nèi)容,具體的事件是什么,體現(xiàn)人物的性格品質(zhì),從而體會(huì)人物形象。
第三、細(xì)節(jié)描寫,分析細(xì)致,深入到位。
描寫我摧毀弟弟風(fēng)箏的過程,這里主要用了一連串的動(dòng)作描寫,寫出我的粗暴,寫出弟弟的無助,更能表現(xiàn)作品的主題,并對(duì)文中的“我”和弟弟進(jìn)行了人物形象的分析,非常細(xì)致,非常深入。
通過這節(jié)課,自己的認(rèn)識(shí),又深入了一層,非常棒!
聽課的感悟與反思篇四
《石榴》這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長過程(抽枝、長葉、開花、結(jié)果)來描寫石榴,文章遣詞造句非常精妙,特別是多處采用擬人手法,使得課文生動(dòng)有趣。今天,聽了葛金鳳老師教學(xué)《石榴》一課,葛老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng),語文味較濃,讓我受益匪淺。我覺得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):
一、緊扣目標(biāo),設(shè)計(jì)主問。
問題是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力、牽引力與支撐力。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有驅(qū)動(dòng)作用的“主問題”,可有效推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這堂課上,葛老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題:用心品讀課文2、3自然段,邊讀邊圈出特別生動(dòng)形象的關(guān)鍵詞句,讀一讀,并說出理由。這一主問相對(duì)于我們平常課堂上隨意的提問,簡(jiǎn)單的追問和習(xí)慣性的碎問而言,這是本節(jié)課教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問題。然后葛老師圍繞主問展開教學(xué),讓學(xué)生自主先學(xué)、相互交流、品讀感悟課文語言文字的精妙之處,使整堂課結(jié)構(gòu)完整,層次清晰,重點(diǎn)突出。
二、關(guān)注自主感悟,培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
葛老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生自主感悟能力,讓學(xué)生自由選擇描寫生動(dòng)形象的詞句,自主朗讀感悟,尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),解放了學(xué)生的思想,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的能力。在交流匯報(bào)中,葛老師又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中精美的詞句理解感悟。如,石榴花不但顏色嬌美,而且開得茂盛。從中抓住“火紅”、“越開越密”、“越開越盛”、“掛滿”、“一個(gè)個(gè)”、“像個(gè)小喇叭”等詞語體會(huì),然后披文入境地進(jìn)行想象,同時(shí)出示了幾張石榴花盛開的圖片,著力把學(xué)生帶入那個(gè)花開茂盛的石榴園,再讓學(xué)生讀出味,讀出情。這一教學(xué)過程很好地將語言文字和所描繪的畫面有機(jī)地結(jié)合起來,既幫助學(xué)生理解了石榴花“多”、開得“旺盛”的特點(diǎn),又讓學(xué)生從文字中讀出了美感,同時(shí),通過學(xué)生做動(dòng)作演一演,來體驗(yàn)石榴花迫不及待向人們報(bào)告喜訊的急切心情。在這一品一讀一演中,學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)等各方面能力得到鍛煉和提高,核心素養(yǎng)不斷提升。
三、評(píng)價(jià)語言豐富,激勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)。
葛老師在這堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言豐富多彩,具有激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。如指導(dǎo)學(xué)生讀“笑得裂開了嘴”一處時(shí),葛老師說:“你能讀得讓同學(xué)們裂開嘴嗎?”“你能讀得讓在做的聽課老師裂開嘴嗎?”在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來越好,越來越能表現(xiàn)出石榴笑得裂開嘴的情景。
四、滲透寫作方法,指導(dǎo)遷移運(yùn)用。
本堂課中,葛教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,讀中悟法,遷移運(yùn)用。在學(xué)完石榴籽后,葛老師沒有直接說這篇文章用什么方法寫的?而是說“作者把石榴寫得如此形象,如此生動(dòng),他是怎么做到的?有什么法寶?”然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出看、嘗、摸、聞等方法,最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法寫自己吃過的'一種水果。在看似無意交談中滲透寫作方法。這一仿寫,具有針對(duì)性,使學(xué)得的觀察方法能夠遷移運(yùn)用,真正做到了學(xué)用結(jié)合。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生在葛老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)探究,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),氣氛活躍,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得到了提升。
想跟葛老師交流的是:在學(xué)生的品讀感悟2、3節(jié)過程中,在學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生朗讀感悟一下會(huì)不會(huì)效果更好些?最后的寫一種水果時(shí),寫前,如果讓學(xué)生先看一看,摸一摸,聞一聞,說一說手中的水果樣子、顏色、感覺等,然后再下筆寫,會(huì)不會(huì)寫得更好些?這些只是個(gè)人的觀點(diǎn),不到之處,敬請(qǐng)諒解!
總之,不管怎樣,每次聽評(píng)課,都是收獲滿滿!一路前行,感謝有你們!
聽課的感悟與反思篇五
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!苯滩氖侵饕恼n程資源,但不是唯一的課程資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索,如果一味的固守“教材決定論”,認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源,生搬硬套地使用教材,利用現(xiàn)有的有限的教材對(duì)學(xué)生實(shí)施著以教材為本的數(shù)學(xué)教學(xué),完全忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也放棄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位,把教學(xué)進(jìn)程限制于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了會(huì)解幾道書上的習(xí)題而已,教材怎樣說教師就怎樣教。必然難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們作為教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,采用靈活的方式,從多種角度、多個(gè)途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力,讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,發(fā)展情感,生成智慧,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值。
在本節(jié)課中景老師選擇了學(xué)校要建兩個(gè)花壇為切入點(diǎn),即是學(xué)生非常熟悉的,也很好的過渡到了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上,在學(xué)生充滿興趣的氛圍中開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。變枯燥的圖形教學(xué)為學(xué)生感興趣的解決實(shí)際問題的親身的實(shí)踐過程,在動(dòng)畫演示和自己“動(dòng)手操作中,學(xué)生都得到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、通過自己的思考動(dòng)腦解決一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的實(shí)際問題的成功感,獲得了滿足感。在闖關(guān)的過程中、在畫面揭曉的過程中,不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的闖關(guān)的欲望,同時(shí)還進(jìn)行了熱愛學(xué)校的教育。在這節(jié)課的最后我對(duì)學(xué)生提出了倡議:愛護(hù)花草樹木、積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)“爭(zhēng)做小小東道主”。
聽課的感悟與反思篇六
xx年x月2x日---x月x日,我有幸參加了在xx中學(xué)舉辦的“xx初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”觀摩活動(dòng),此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各地市出類拔萃的化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本次活動(dòng)為期兩天,共13節(jié)課,使我收獲頗多,受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)以下幾個(gè)方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì):
一、參賽內(nèi)容“抽象”,有“聽頭”,個(gè)人受益匪淺:
本次優(yōu)質(zhì)課選用的是人教版六三制初三化學(xué)課本,評(píng)選內(nèi)容包括:化合價(jià)與化學(xué)式,自然界中的水復(fù)習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容,這兩節(jié)課概念抽象,學(xué)生難以理解,是初中化學(xué)教師普遍認(rèn)為最難講的內(nèi)容。因?yàn)殡y講,所以平日教學(xué)就積累了許多疑惑,如:如何讓學(xué)生想象出元素的化合價(jià)?這個(gè)概念怎樣講學(xué)生更容易理解等等,這樣的問題一直沒有機(jī)會(huì)得到滿意的答案,因此,這次活動(dòng),對(duì)絕大多數(shù)初中化學(xué)教師來講,可以說是雪中送炭,相當(dāng)期待。對(duì)我個(gè)人來講,這種全方位、多角度、多層面的聽課,解決了我的疑難,開闊了我的教學(xué)思路,使我這個(gè)新化學(xué)老師對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解,明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向,自身受益頗多。
二、教材解讀深刻,老師引導(dǎo)非常到位:
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學(xué)骨干,他們理念新,特色多。每一位上課的老師都對(duì)教材有深刻的解讀,都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,來開啟學(xué)生智慧大門。如:《化學(xué)式和化合價(jià)》這節(jié)課的導(dǎo)入有的老師以錄像,有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。一是昌樂二中的張海港老師:放視頻看昌樂藍(lán)寶石的加工,引出藍(lán)寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導(dǎo)入一下子就激起了學(xué)生的好奇心。再就是濰坊廣文中學(xué)的張鳳俊老師,她先放化合價(jià)之歌。讓學(xué)生在歌中學(xué)化學(xué)。濰城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁麗麗老師一開始放水污染新聞,讓大家看到后觸目驚心。這樣的導(dǎo)入新奇、有趣又富有鼓動(dòng)性,很快就拉近了師生距離,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、問題設(shè)置的人性化、具體化。
教學(xué)過程中,為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn),每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問題,基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例,學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的化合價(jià)的概念。根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式等。以及化學(xué)式三種計(jì)算。課堂中幾乎都是先練習(xí)復(fù)習(xí),再導(dǎo)入新課,然后對(duì)前面練習(xí)的進(jìn)行總結(jié),層層遞進(jìn)。達(dá)到了溫故知新。這樣的問題層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,效果相當(dāng)不錯(cuò)。四、課堂總結(jié)實(shí)用性強(qiáng)這次活動(dòng)的另一個(gè)亮點(diǎn)是,參評(píng)老師的課堂小結(jié)不再是具體知識(shí)的小結(jié),而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流回顧。通過教師設(shè)置的問題,學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識(shí),學(xué)到了什么方法,有什么疑問等等,不僅如此,老師們還鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體會(huì),如有學(xué)生說:我懂得了科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的,我們要不怕困難和失敗,要敢于創(chuàng)新等等。
五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。教學(xué)過程中,不少教師在教授知識(shí)的同時(shí),貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)元素的化合價(jià),由化合價(jià)學(xué)化學(xué)式,練習(xí)物質(zhì)組成,向?qū)W生教授的是元素觀。正如專家點(diǎn)評(píng)所言的:“這節(jié)課幫助學(xué)生建立元素化合價(jià)的元素觀:世界上所有物質(zhì)都是由元素組成的,元素是組成物質(zhì)的一種最基本的成分。再就是分類觀:通過對(duì)元素的分類、以及物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)都是幫助學(xué)生形成元素觀。讓學(xué)生形成這樣的思維方式:看到物質(zhì)就要想到物質(zhì)的組成。讓學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界:將宏觀和微觀聯(lián)系起來來認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)?!睘閷W(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好理論鋪墊。
六、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。多年來,由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,而板書在黑板上,就會(huì)在45分鐘內(nèi)一直在線,我們不能總讓學(xué)生瞬時(shí)記憶,一看而過,有的東西需要在學(xué)生視線里反復(fù)出現(xiàn),才能增強(qiáng)印象。這次評(píng)選活動(dòng)中,每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;有的老師圖文并茂,形象生動(dòng)??傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
聽課的感悟與反思篇七
新學(xué)期開學(xué)第一周,學(xué)校教務(wù)處組織部分行政下年級(jí)隨堂聽課。聽課目的是想通過聽課促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué),以推動(dòng)學(xué)?!敖虒W(xué)質(zhì)量提高年”工作的開展。14位下年級(jí)聽課行政共聽取了70名老師的74節(jié)課,平均每位行政聽課5節(jié),涉及各年級(jí)各個(gè)學(xué)科。這次聽課得到了廣大教師的高度重視和積極參與,所有授課教師都能以積極的姿態(tài)投身其中,能充分理解此次活動(dòng)的初衷,沒有抱怨,認(rèn)真應(yīng)對(duì)。
而我們的行政也都是抱著互相學(xué)習(xí)、互相切磋的心態(tài),認(rèn)真聽課,認(rèn)真評(píng)課,誠懇地與授課教師交換意見,取得了“一課雙贏”的效果。就總體來講,絕大部分教師教態(tài)自然,教學(xué)目標(biāo)明確,備課認(rèn)真充分,做到超前3個(gè)教案,板書工整,能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)層次較清楚,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,注重講練結(jié)合,課堂氣氛和諧。
但是,這次聽課過程中所暴露出的問題也是比較突出的。今天,我們關(guān)起門來重點(diǎn)談?wù)務(wù)n堂上存在的某些不足和需要改進(jìn)的方面,與大家共同交流,以期達(dá)到共同提高的目的。
一、存在的問題。
1.多媒體設(shè)備沒有用起來。除了少數(shù)幾位老師用了多媒體進(jìn)行教學(xué)外,其他老師沒有用。多媒體沒有進(jìn)教室時(shí),我們很多老師包括教代會(huì)代表紛紛抱怨電視機(jī)屏幕太小等問題,現(xiàn)在三個(gè)年級(jí)的多媒體解決了,但用的教師不多。本學(xué)期,學(xué)校決心把所有教室安裝多媒體投影儀,學(xué)校的工作做到位了,輪到老師們的時(shí)候,我希望也要認(rèn)真反思,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
2.上課隨意性比較嚴(yán)重。其中包括一部分畢業(yè)年級(jí)老師。隨心所欲,任意發(fā)揮,腳踩西瓜皮,遛到哪里就哪里。備課是超前了,但備課內(nèi)容和上課是兩張皮、兩碼事,甚至有的老師沒有帶教案上課;備課不充分,鉆研教材不夠深入,有的老師還發(fā)生嚴(yán)重的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤;教學(xué)任務(wù)不明確,一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,一節(jié)課沒有總結(jié)歸納;上課的語言沒有組織好,講話很隨意,該講的沒有講清楚,不該講的講了不少,給學(xué)生理解造成障礙。
3.缺乏教學(xué)激情。有的老師上課面無表情,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。一節(jié)課干脆站在講臺(tái)上,不與學(xué)生進(jìn)一步交流。也不怎么管課堂紀(jì)律,隨便插話的,舉手發(fā)言亂發(fā)言的,坐著回答問題的等等,課堂紀(jì)律控制不夠。有的班睡覺的多達(dá)9人,他依然講的津津有味,要么是他沒有看到,要么就是他缺乏應(yīng)急處理能力。后者可能性要大些。面對(duì)行政聽課,居然還有這么多人睡覺,事先他根本就沒有預(yù)料到,面對(duì)這種突發(fā)事件,只有當(dāng)作沒看見了。
4.有些學(xué)科同年級(jí)備課組進(jìn)度相差懸殊太大??梢酝茢啵@些學(xué)科的集體備課流于形式??磥砑w備課時(shí)間只是在形式上發(fā)發(fā)議論,沒有形成統(tǒng)一的集體備課教案,結(jié)果是討論歸討論,上課時(shí)還是各唱各的調(diào)。
5.對(duì)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及新授課。有的老師一節(jié)課就是對(duì)答案;有的講解不分重點(diǎn),平均分配時(shí)間;有的沒有將習(xí)題按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,從頭講到尾;有的講完后沒有方法的總結(jié),不能舉一反三??梢钥闯?,這些老師在練習(xí)課的研究上不夠重視,往往把臨時(shí)的試卷、習(xí)題,作一些簡(jiǎn)單劃分,就匆匆進(jìn)教室上課,以為習(xí)題課好上,其實(shí)恰好相反,上練習(xí)課比上新課更難。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成,教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn),有的老師還出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,老師和學(xué)生都搞得暈頭轉(zhuǎn)向,致使課堂教學(xué)效率不高。
6.精講多練,還任重道遠(yuǎn)。很多老師還是習(xí)慣于滿堂灌。有的學(xué)科雖搞了學(xué)案,但沒有落實(shí)好,有的學(xué)生上課根本就不動(dòng)筆,我們老師似乎也不管。
7.板書不規(guī)范,甚至個(gè)別老師沒有板書。
二、改進(jìn)意見。
1.加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究,上好練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。
練習(xí)課確實(shí)是以練習(xí)為主的,而要上好練習(xí)課,就必須精心安排練習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究。我們可以以教材習(xí)題為主,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際,將教材中的有關(guān)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。當(dāng)教材習(xí)題偏少,或課堂上已經(jīng)處理完了,就有必要根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。所有習(xí)題要事先做一遍,講解習(xí)題時(shí)先要進(jìn)行學(xué)生掌握程度的排查,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.切實(shí)落實(shí)“精講多練,講練結(jié)合”教學(xué)方針。
為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,我們要求每節(jié)課必須有10~15分鐘給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得必須經(jīng)過一定量的獨(dú)立思考與練習(xí)。課堂上安排一定的練習(xí)時(shí)間,既有利于當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,便于老師及時(shí)正確地了解教學(xué)信息,做到有的放矢地教學(xué),又督促每位學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。同時(shí),通過獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力,避免課后抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象。
4.加快多媒體應(yīng)用培訓(xùn)和多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)。
平心而論,多媒體進(jìn)入課堂后,教學(xué)效果肯定要好于以往,但有一個(gè)前提就是大家要用起來,首先大家要會(huì)用,學(xué)校相關(guān)部門要組織培訓(xùn),任課教師要加強(qiáng)鉆研。另一方面,各備課組在集體備課過程中可以采用分工合作的方式把各個(gè)單元的具體任務(wù)分解到每一個(gè)教師,規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己負(fù)責(zé)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)(注意:我們各自在備課過程中,要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)上聲文并茂的課件賦予教學(xué)以特有的生機(jī)與活力是人人皆知的,我們不能把下載資料就視為畏途,但無論是下載的還是原創(chuàng)的,要在集體備課時(shí)提出意見,進(jìn)行修改,在統(tǒng)一的教案上反映出來,在課堂教學(xué)中付諸實(shí)施。)只有這樣才會(huì)從根本上把教師們從繁重的無效勞動(dòng)中解放出來,每個(gè)備課組三年輪回中,只需要一年的辛苦勞動(dòng)就能形成三年完整的多媒體教學(xué)資源庫,最終實(shí)現(xiàn)資源共享,節(jié)省了時(shí)間,又提高了效率,集體備課的力量才會(huì)真正得到有效的發(fā)揮。
以上關(guān)于第一周隨堂聽課的總結(jié),綜合了所有聽課者的意見,主要總結(jié)了由74節(jié)課引發(fā)的思考,并集中談了存在的問題,對(duì)學(xué)科教學(xué)本身不具有全面性(只是談到了個(gè)別問題),對(duì)授課教師本人不帶有針對(duì)性,我們只是“就課論課”。當(dāng)然,我們要感謝70位老師為第一周隨堂聽課提供了探討的范例,希望通過隨堂聽課啟發(fā)大家的心智,營造百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)風(fēng)氣,整體提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率。
10月份,學(xué)校行政、年級(jí)組長、教研組長將繼續(xù)深入課堂聽課。
聽課的感悟與反思篇八
今天,周老師來我們學(xué)校聽課,一節(jié)是李秋婷老師的《從百草園到三味書屋》,一節(jié)是景慶的《美麗的顏色》。周老師的評(píng)課,滿滿的干貨,主要學(xué)到了以下東西。
1.歌曲導(dǎo)入、圖片插入,這些多媒體手段,通通不要。語文老師要干的事情就是用語文的手段解決語文的問題。
(上次聽我的作文課,周老師沒有說歌曲、圖片不要,因?yàn)槟谴蔚亩嗝襟w手段的借助,能夠喚起學(xué)生的寫作靈感,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。還有,上《吆喝》時(shí),個(gè)人覺得櫻桃哥的視頻插入十分恰當(dāng),是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了課內(nèi)到課外的遷移。所以說,多媒體用不用,關(guān)鍵是多教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大不大,如果不大,就刪掉。如果大,就保留。)。
2.主問題要給足學(xué)生思考的時(shí)間。先讓差生說,再找中層,最后是優(yōu)秀的同學(xué)總結(jié)。
(在這一方面,自己一向做的不夠好,主要是公開課,總是在乎有沒有講完。讓學(xué)生沉入文本是深入課文的前提。但是往往平時(shí)上課,總是有一些不去找,或者說在別人說的時(shí)候聽的不夠認(rèn)真。使得課堂氣氛很浮躁。跟著來的永遠(yuǎn)是一部分人。下次如果遇到這樣的情況,是不是可以借鑒一下景慶的方法,用筆頭作答。)。
3.備課組集體備課,不要只局限于完成教導(dǎo)處的任務(wù)。每次上公開課可以讓老師統(tǒng)一一個(gè)主題。如同課異構(gòu),散文教學(xué)、小說教學(xué)、作文教學(xué)等。討論時(shí)圍繞一個(gè)主題,不要就一篇論一篇。
4.板書要認(rèn)真。
5.用錄像的方式幫助自己改掉口頭禪。
6.讓學(xué)生做事情,要緩慢而清晰地講清楚。一遍不行,兩遍。
7.從教學(xué)理念下看教學(xué)。教讀課怎么教,自讀課怎么上,課外閱讀怎么做,一定要心中有數(shù)。
平時(shí)聽完評(píng)課,筆記記在聽課本上,結(jié)果學(xué)期末交回學(xué)校,再也沒有看過?,F(xiàn)在寫成公眾號(hào),記到印象筆記中,相信溫故知新。長期堅(jiān)持,對(duì)自己的教學(xué)將有很大的幫助。
本文作者:芒果happy(公眾號(hào):羅老師用文字記錄生活)。
聽課的感悟與反思篇九
今天聆聽了xx老師的一節(jié)課——《統(tǒng)計(jì)與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽課,沒有過多的修飾,真實(shí)的課堂,卻上的很精彩。需要我學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn):
1.針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)狠狠抓住不放,多花筆墨搞突破。
認(rèn)識(shí)可能性二分之一,這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說是基礎(chǔ)點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性二分之一,其它的可能性就可以迎刃而解了,或者說是由此可以拓展思考了;說其是難點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可能性的認(rèn)識(shí),很容易認(rèn)為可能性二分之一,就是科學(xué)的二分之一,而忽略了可能性是不確定的事件,就是說,學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來建構(gòu)自己的概率觀念;說其是關(guān)鍵點(diǎn),是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對(duì)可能性二分之一理解了,學(xué)透了,就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可能性的要領(lǐng)和方法,以后對(duì)三分之一、四分之一等等,都會(huì)理解了。
xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處,設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng),兩人小組拋硬幣活動(dòng),10個(gè)小組交流活動(dòng),小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng),緊接著,把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合,同時(shí)緊抓不放,繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行非常廣泛,而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多,可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一,拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次,甚至是無數(shù)次,才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí),在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。
這一個(gè)教學(xué)過程,是全課堂的根基所在,是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營的基點(diǎn),是整個(gè)課堂得以成功的源泉。
2.把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng),作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。
xx老師在這一課堂教學(xué)過程中,引入的活動(dòng)比較多,但是,凡是與教學(xué)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng),都沒有把學(xué)生引入“甕”中,而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感作用后,就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng),不是為活動(dòng)而活動(dòng)。
3.以直觀化難為易。
xx老師在課堂中提出的問題,或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題,可以說是有一定難度的。但是,從學(xué)生的反映來看,并沒有感覺到學(xué)生難。究其原因,就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具,具備了這一直觀形象都特點(diǎn),學(xué)生才可以有話可說,有理可辯。
聽課的感悟與反思篇十
3月21日,我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評(píng)課活動(dòng),聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課,授課資料是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié),真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。
首先,在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,作為青年教師,我認(rèn)為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生作為課堂真正的主人,讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。
一、注重語言藝術(shù),時(shí)刻記得德育教育。
聽了趙老師的課后,一種敬佩之情油然而生了,她的語言讓我無比佩服,一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí),在戰(zhàn)略上藐視,而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”,“你們比老師想象的要聰明的多”,“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”,對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生,有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,回答問題要干脆、利落”,“腰板都挺直了”,這正是對(duì)孩子們的德育教育,她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后,趙老師透過舉一些生活中的實(shí)例,她說:“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?!弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用,數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中,我明白了對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,語言藝術(shù)是十分重要的,同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié),關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過程中,趙老師有一次故意出錯(cuò),這一錯(cuò)好處可真是不少啊,既能引起走思學(xué)生的注意,讓他們收回心,重返課堂,跟上老師的思路,還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻,讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過程中,我必須會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注到每一名學(xué)生,把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念,在后面拓展提升時(shí),又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”,將小學(xué)知識(shí)柔和起來,融會(huì)貫通,這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力。
這天,我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性,回憶課堂,趙老師講到讓一列學(xué)生站起來,突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了,老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個(gè)長方形嗎?這一問,既緩解了尷尬地氣氛,又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一節(jié)課,好的開始固然重要,而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆,在課程最后,趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格,里面填滿了字,最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來,一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料,檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握狀況,另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語,讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感,為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
在最后,受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同,我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力,自己探索,自己去“找米吃”,不要像那木頭一樣的“小鴨”,每一天張開嘴讓我去塞,那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的,而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,主動(dòng)探索的好習(xí)慣。
我想,作為一個(gè)支教生,我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中,盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”,我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠!
聽課的感悟與反思篇十一
在接到通知要聽新教師的隨堂課的時(shí)候,內(nèi)心還是緊張的。剛好一四班結(jié)束了第三單元,要開始第四單元的教學(xué)。第四單元是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),第一課是數(shù)數(shù)和數(shù)的組成??紤]到這個(gè)課時(shí)數(shù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容需要大量的動(dòng)手操作,根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn),一旦有動(dòng)手課程,課堂就較難把握。一年級(jí)的學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn),平時(shí)沒有什么上課都可以在那里動(dòng)好半天,現(xiàn)在有了學(xué)具,更是玩得不亦樂乎。玩是孩子的天性,如何把玩和思結(jié)合起來,在玩的過程中,不僅玩還要有所收獲。如何能讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),在玩中學(xué),這是數(shù)學(xué)一直所提倡的.,但是也是一直在努力的方向。
上完今天的這節(jié)課,我自我感覺不是很好。首先,在備課的時(shí)候切入點(diǎn)太多,導(dǎo)致一節(jié)課想面面俱到,但是卻抓不到重點(diǎn)。備課的時(shí)候我翻閱了很多資料,想盡量的讓這堂課更完美一些,可是,殊不知大量的翻閱讓我反而無所適從。不知道該舍取什么??纯催@個(gè)覺得這個(gè)好,看看那個(gè)覺得這個(gè)游戲也不錯(cuò),都想把他融入到我的課堂中去。造成這樣的原因在于我對(duì)我這一節(jié)課目標(biāo)的把握還不夠到位,往往目標(biāo)很多,但是到頭來能達(dá)成的很少。不如,一堂課的目標(biāo)少一些,目的明確些,把知識(shí)鞏固好,練扎實(shí)。其次,在課前準(zhǔn)備不夠到位,我讓學(xué)生帶小棒過來,本想說讓他們10個(gè)10個(gè)地捆扎好,但是在上課時(shí)我需要他們從一堆小棒中數(shù)出10跟扎成一捆,10跟扎成一捆。由于課前準(zhǔn)備不夠充分,()讓孩子沒能體驗(yàn)到這個(gè)過程,我只好不得以不了了之。再者,整堂課還是我說的居多,孩子跟著我在走,他們對(duì)于幾個(gè)十是幾十的理解還不到位。在要求動(dòng)手或者停止動(dòng)手的指令還不夠明確,孩子還不能完全照我的指示,這就導(dǎo)致了在要求他們聽的時(shí)候還在動(dòng),在動(dòng)的時(shí)候不知道怎么動(dòng),上課讓學(xué)生玩,可是玩的效果并不好。在以后的教學(xué)中,我想我應(yīng)該把要求放的低一點(diǎn),指令再明確些,讓孩子能夠明白,能夠領(lǐng)會(huì)老師讓他們做的事。在本節(jié)課中,拐彎數(shù)的理解還不夠到位,從作業(yè)的情況來看,還是有出現(xiàn)59,51,53的現(xiàn)象,我想是前面的動(dòng)手體驗(yàn)9+1=10的經(jīng)歷還不夠,還沒有領(lǐng)悟到59到60時(shí),這個(gè)5怎么變到6的。
在這節(jié)課中,我認(rèn)為自己最出彩的地方是讓孩子尋找身邊的100,讓10個(gè)孩子伸出自己的手指,讓講臺(tái)下的孩子感受到100跟手指,而一個(gè)孩子剛好是一個(gè)十,兩個(gè)孩子是兩個(gè)十,以此類推。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,但是我應(yīng)該更好地利用好這100跟手指,讓孩子去教孩子,讓他們深入體會(huì)兩個(gè)10就是20,三個(gè)10就是30。這里如果理解透徹了,那么對(duì)于后面的數(shù)的組成,他們自熱而然就會(huì),就是水到渠成的事。有時(shí)候,不在于講的多么廣,而是深度要夠深。
聽課的感悟與反思篇十二
《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材(一年級(jí)上冊(cè))第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置,初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右,難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)左右,之后感悟左右,然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的:
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說:興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中,成老師用謎語的形式導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn),通過找一找活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)左右,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二.為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度,成老師先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的'理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,要講清楚這個(gè)問題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),成老師先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”,說一說文具擺放的位置,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三.讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂,在娛樂中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中成老師設(shè)計(jì)了握手,站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
聽課的感悟與反思篇十三
公開課,是學(xué)校為我們提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我們有一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)。我們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
(一)還數(shù)學(xué)課堂安靜。
聽完這次競(jìng)賽活動(dòng)后,我最大的感受是:這次競(jìng)賽課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
(二)獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系。
這次聽課另外一個(gè)感受是:一走進(jìn)教室,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣,不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起,以前一見到這樣的大型公開課,為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神,一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí),就是一種開放的充滿活力的課堂,把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
(三)多媒體的大量運(yùn)用。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
聽課的感悟與反思篇十四
這周我們學(xué)校進(jìn)行了一次校內(nèi)公開課,每位老師都講了一節(jié)適應(yīng)新課改的課,下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
我認(rèn)為,新課改沒有唯一的模式,我們無論學(xué)習(xí)馬牧池,還是學(xué)習(xí)長城,那都不是我們自己的東西,我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際,從自身實(shí)際出發(fā)。工作幾年來,一直自認(rèn)為自己上課不突出,但也還可以,學(xué)生挺喜歡我的語文課。但現(xiàn)在我卻有點(diǎn)不知所措了,知道新課改的上課思路,但發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)行起來卻并不順利,學(xué)生的能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進(jìn)中舉》來說,精心設(shè)計(jì)的.問題學(xué)生們討論起來并不熱烈,我一再引導(dǎo),但學(xué)生好像是由于緊張什么的,聲音仍舊很小,他們從六年級(jí)開始就習(xí)慣了默讀、從參考資料中找尋答案,等等的一些弊端顯現(xiàn)出來后,新的課程改革就很難達(dá)到理想效果。也可能是我太心急了,也許慢慢經(jīng)過一段時(shí)間,這些就會(huì)有所改正的。
我還有一個(gè)擔(dān)心,就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了,在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮,我怕那些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí),最終會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。我們絕大多數(shù)老師整理出理想學(xué)案的能力還有限,一節(jié)學(xué)案得準(zhǔn)備考慮三四節(jié)課,唯恐有不對(duì)之處,總覺得太浪費(fèi)時(shí)間了,畢竟對(duì)初三的老師和學(xué)生來說,時(shí)間是最寶貴的。能力和成績本不應(yīng)該成反比的,或許隨著課改的逐步推進(jìn),這些擔(dān)心就會(huì)自行消失,希望我是杞人憂天。我會(huì)繼續(xù)努力的。
聽課的感悟與反思篇十五
為檢查新教師課堂教學(xué)情況,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,加強(qiáng)教師教學(xué)交流,10月24日至11月4日期間,李麗霞校長及教研室老師深入課堂,對(duì)新教師進(jìn)行了隨堂聽課。通過聽課,我們欣然發(fā)現(xiàn)許多令人欣喜和值得肯定的地方,也不難看到一些值得我們思考和重視的問題。
幾個(gè)亮點(diǎn):
一、青年教師自身素質(zhì)良好。
幾位年輕教師專業(yè)水平較好,教學(xué)理念新,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。他們有的具有不淺的專業(yè)修養(yǎng),有的具有較強(qiáng)的教學(xué)技能技巧,自身素質(zhì)高。
二、教學(xué)態(tài)度端正,課前準(zhǔn)備認(rèn)真充分。
從幾位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果都可以看出,老師們?cè)谡n前都做了精心的準(zhǔn)備,或利用掛圖、字卡等教學(xué)資源,或向老教師請(qǐng)教,對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的修訂。這種認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的態(tài)度是我們教師必須具備和值得提倡的。
三、體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
年輕教師虛心好學(xué),備課時(shí)積極向本組的老教師請(qǐng)教,年級(jí)組的各位老師都樂意幫助這些新教師盡快成長,與她們一起備課,積極聽課,群策群力,體現(xiàn)了組內(nèi)的凝聚力。
幾點(diǎn)思考:
一、教學(xué)目標(biāo)的確定不準(zhǔn)確。
做為教師,在課堂教學(xué)中必須明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么,我們要教給學(xué)生什么,應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么,了解什么,掌握什么,讓學(xué)生得到什么的發(fā)展與提高。這樣才能讓我們進(jìn)行教學(xué)時(shí),有的放矢,有路可尋,有序可遵,才能做到循序漸進(jìn),行云流水,環(huán)環(huán)相扣。
二、對(duì)低段學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
在教學(xué)過程中,必須充分考慮不同層次、不同年齡段的學(xué)生,了解低段學(xué)生的心理特點(diǎn),教學(xué)過程中注意學(xué)生的心理變化,及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要充分考慮學(xué)生心理感受,讓學(xué)生快樂參與和體驗(yàn)。
三、對(duì)學(xué)情的分析不到位。
教學(xué)必須從學(xué)生的知識(shí)水平入手,學(xué)生的程度不同,我們所要確定的難點(diǎn)也不同。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中沒有很好的把握學(xué)生的實(shí)際水平,出現(xiàn)了有些環(huán)節(jié)無效的現(xiàn)象。比如:有些內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握,就沒必要花太多時(shí)間。
針對(duì)上述問題,希望新教師們要積極聽課、多方面虛心學(xué)習(xí),多總結(jié)、多反思。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海,相信不斷的努力后,新教師們必將在太行這片熱土上大顯身手,大展宏圖!
聽課的感悟與反思篇十六
作為一名剛踏上工作崗位的幼兒教師,要想盡快的成長起來,除了要不斷的自我學(xué)習(xí),自我充實(shí)以外,更為重要的是要多聽課,它是一種很好的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法,它可以帶給我更直接更有效地幫助。
12月8日至9日幼兒園組織我們園里的老師分批去聽各街道教學(xué)能手評(píng)比的公開課,每位老師的講課都各具特色,各具風(fēng)格,她們精彩的表現(xiàn)給我留下了深刻的印象,同時(shí)讓我學(xué)到了很多東西,受益匪淺。
8號(hào)那天聽得第一節(jié)課是大班的教育活動(dòng)《冬天的小路》,講課的老師一直是面帶笑容,親切的與孩子說話,沒有一個(gè)聲音是高的,語氣總是柔柔的,小朋友都很安靜的聽她講課,整節(jié)課下來,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)氛圍輕松愉快,孩子們也很投入;想想自己在班里有時(shí)的大吼大叫,真是有點(diǎn)兒臉紅,自己沒有吸引住孩子的注意力,卻抱怨孩子不配合,不認(rèn)真聽講。第二節(jié)課是中班的手工課《紙筒娃娃》,老師比較細(xì)心,在孩子動(dòng)手做時(shí),關(guān)注到每一個(gè)孩子。第三節(jié)是大班的《動(dòng)物過冬》,老師準(zhǔn)備的教具很全面,很新穎,能夠很好的吸引孩子的注意力,從中可以看出老師的細(xì)心準(zhǔn)備與用心。最后一節(jié)課是中班的音樂課《雪花與雨滴》,老師一直用她的肢體語言來帶動(dòng)孩子,引導(dǎo)孩子,孩子們很開心。
9號(hào)的課給我印象最深的是一節(jié)小班的手工課《彩鏈飄飄》,講課的老師一直保持與孩子的近距離接觸,請(qǐng)孩子起來說話時(shí),她的手總是很禮貌的用“請(qǐng)”的手勢(shì),這一點(diǎn)我感觸很深,雖然現(xiàn)在孩子可能不去注意和在意這些小動(dòng)作,但這體現(xiàn)的是一個(gè)老師的素養(yǎng),是對(duì)孩子人格的尊重與重視,同時(shí)對(duì)孩子也是一種禮貌上的潛移默化;想想自己有時(shí)那些不好的小動(dòng)作,真是不應(yīng)該,以后一定要注意。還有兩節(jié)課是大班的美術(shù)課《臘梅花》,兩個(gè)老師各有特色,都很好的把怎樣用墨吹臘梅花的枝怎樣用手點(diǎn)花瓣交給了孩子,孩子們現(xiàn)場(chǎng)做的臘梅花也贏得了老師們的掌聲。大班的一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)日歷》也很棒,老師把抽象的數(shù)學(xué)具體化,通過豐富的教具與生動(dòng)的語言讓孩子學(xué)會(huì)了初步的了解日歷與查找日期。
通過這兩天的聽課,再結(jié)合自己在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),我看到了自己的不足,也從中學(xué)到了很多東西。最后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):。
一、必須提高自身的素養(yǎng)。對(duì)于孩子,無論是在平時(shí)還是上課,我們都要時(shí)刻保持我們的耐心,臉上要時(shí)刻帶著笑容,要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一些小動(dòng)作,不要對(duì)孩子造成不好的影響,語言上要盡量的避免成人化,要用淺顯易懂的話將知識(shí)傳授給孩子。
二、必須做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括教具和教材。教具的準(zhǔn)備很重要,準(zhǔn)備好豐富的教具,才能吸引幼兒的注意力,才能將課程一步步的上下去,做到層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,如果條件不允許,也應(yīng)該盡量的準(zhǔn)備;對(duì)于教材要有深入細(xì)致的鉆研與分析,充分理解教材,把握住難重點(diǎn),將這節(jié)課的活動(dòng)精心設(shè)計(jì)好,為活動(dòng)過程奠定良好的基礎(chǔ),這樣才能夠上好課。
三、必須要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,由于孩子的天性與幼兒本身的特點(diǎn),活動(dòng)中肯定會(huì)碰到幼兒一些出人意料的問題和回答,此時(shí)就要求我們有隨機(jī)應(yīng)變的能力,不僅要回答幼兒的問題和回應(yīng)他的問題,不要聽而不聞,同時(shí)不能偏離正在進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容,再次將幼兒的注意力集中在本次教育活動(dòng)中。
通過這次聽課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,它不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我以后的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助;而且我也看到了自身的不足,作為一名新教師,我要不斷的提高自身素質(zhì),在今后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié),從而幫助我更好的完成以后的教育教學(xué)活動(dòng),盡快的成長起來。
猜你感興趣:
1.幼兒園優(yōu)質(zhì)課聽課心得。
2.幼兒園聽課心得體會(huì)。
3.幼兒園聽課后的心得體會(huì)。
4.幼兒園家長聽課心得。
5.觀摩教學(xué)心得體會(huì)。
6.教師聽課評(píng)課心得體會(huì)。
聽課的感悟與反思篇十七
安全教育和口語交際這兩門課是各周執(zhí)教,為了給實(shí)習(xí)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),第三周我在二年級(jí)一班執(zhí)教了口語交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》,在二年級(jí)二班執(zhí)教了安全教育《衛(wèi)生安全我做主》,為了兩個(gè)班統(tǒng)一,第四周實(shí)習(xí)生崔付慧老師在二年級(jí)一班執(zhí)教了安全教育《衛(wèi)生安全我做主》,糜蒙曼老師在二年級(jí)二班執(zhí)教了口語交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》。下面接結(jié)合兩位老師的上課情況談?wù)効捶ā?/p>
崔**老師在二年級(jí)一班執(zhí)教了安全教育《衛(wèi)生安全我做主》一課,首先通過圖片的形式引出什么樣的孩子是講衛(wèi)生的,是受人們喜歡的,以此讓學(xué)生結(jié)合自己生病的情況談感受,學(xué)生積極參與,都能說出生病給自己帶來不舒服不方便的地方,接下來通過觀看有關(guān)牙齒健康的視頻,讓學(xué)生明白保護(hù)牙齒的重要性,最后通過討論一些不衛(wèi)生的行為引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生,又通過兒歌來規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)講衛(wèi)生講清潔的孩子。這堂課學(xué)生能配合老師完成本課的`內(nèi)容,發(fā)言比較積極,但是還要注重備課要詳細(xì),每個(gè)環(huán)節(jié)要落實(shí)到書面上,腦子里有還不夠,多注意課堂紀(jì)律,學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課,多運(yùn)用多元化的鼓勵(lì)方式。
糜**老師在二年級(jí)二班執(zhí)教了口語交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》一課,上課伊始,運(yùn)用傳悄悄話的游戲?qū)胄抡n,學(xué)生非常感興趣,都能做到遵守課堂紀(jì)律,珍惜表演機(jī)會(huì),為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。由于二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“轉(zhuǎn)述”這個(gè)概念不是很理解,老師采用了做游戲、同桌練習(xí)、小組表演等多種課堂教學(xué)方式,層層遞進(jìn),逐步增加難度,去鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更好的學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述的本領(lǐng)。糜老師在課堂中會(huì)調(diào)控學(xué)生參與活動(dòng),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過渡自然,在總結(jié)上一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí),引出下一環(huán)節(jié),無形中激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的信心,更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。今后還要在學(xué)生不能很好理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,要加以引導(dǎo),學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候,老師要深入小組中去指導(dǎo),就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的理解,轉(zhuǎn)述就是傳悄悄話的現(xiàn)象了。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14090421.html】