環(huán)境是人類生活的外部條件,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,對人們的生活和健康有重要影響。寫一篇完美的總結(jié)需要我們深入思考自己的成長和發(fā)展路徑,找出改進的方向。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格,有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風(fēng)格和個性。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇一
論文摘要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的人才與其他的設(shè)計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力,藝術(shù)設(shè)計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認(rèn)識并解決這些矛盾,是我國中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的關(guān)健。
職業(yè)教育是教育的重要組成部分,它肩負(fù)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的艱巨任務(wù)。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展,人們對藝術(shù)設(shè)計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美,也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會對設(shè)計人才的需求,筆者對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。
首先,中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)差,綜合素質(zhì)不高。家長和學(xué)生把上職業(yè)學(xué)校和學(xué)美術(shù)視為無奈的選擇,大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。
其次,中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育存在著教學(xué)模式比較單一的問題,導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不足以應(yīng)付變化中的就業(yè)形勢。
其三,目前中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置上,大多開設(shè)的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會對于設(shè)計人才的需求明顯趨于個性化、實用化,傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學(xué)生將來走上崗位之后的需求。
其四,由于許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的學(xué)科都是大同小異,這就導(dǎo)致了社會所需的各類人才無法得到滿足,同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系來看,從20世紀(jì)70年代末引進的包豪斯設(shè)計教學(xué)體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構(gòu)成訓(xùn)練,忽視具體造型設(shè)計,培養(yǎng)理性的、千篇一律的設(shè)計風(fēng)格,這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設(shè)計風(fēng)格不相適應(yīng)。同時,由于我國藝術(shù)設(shè)計教育時間短、經(jīng)驗不足,還不能形成一個比較完整的教育體系,自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中更是存在著秩序較不明確,教學(xué)理念相對滯后,師資隊伍不完整,教材選用較隨意,教學(xué)方法較為陳舊等諸多問題,必然影響職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)實踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論體系,培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此,應(yīng)當(dāng)盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學(xué)即所用的藝術(shù)設(shè)計教育體系。
當(dāng)今,追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育提出了新的任務(wù)和要求,并促使中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,尤其是人才培養(yǎng)模式方面進行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說,就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng),轉(zhuǎn)向理論與實踐并重,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來,從而實現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強的競爭力。因此我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,要在重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的同時,更注重學(xué)生的實際操作能力,個性的培養(yǎng),以及心理素質(zhì),抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育,增強其社會競爭力。為了實現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式,筆者以為,中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中要做到如下幾點:。
(一)授人以魚不如授人以漁,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,加強實用創(chuàng)新性。
1.適應(yīng)形勢變化,增加實用性課程。
隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量越來越大,很多公司并不要求畢業(yè)生學(xué)歷有多高,而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設(shè)計公司到我市某所職業(yè)學(xué)校招聘畢業(yè)生,他們的要求是學(xué)生既要懂photoshop,coreld~廣告設(shè)計,又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設(shè)計兩個方向。
在我們的教學(xué)中,往往是把專業(yè)方向分得一十分明確,廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi),毫不相干。據(jù)了解當(dāng)時我市某所業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告,名字也不叫“藝術(shù)設(shè)計”而叫“電腦美術(shù)與廣告設(shè)計”,學(xué)生在并沒有學(xué)過室內(nèi)設(shè)計知識,所以應(yīng)聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學(xué)與社會需求產(chǎn)生了一些矛盾。
因此,在課程設(shè)置方面,就必須同時考慮社會的需求與學(xué)生個體的發(fā)展兩方面情況,要有實用性。具體來說,就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應(yīng)用,例如電腦軟件對設(shè)計的影響,課程設(shè)計要考慮其實用性和學(xué)生的接受能力。我們應(yīng)在教學(xué)中打破舊的思維框架,不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式,竭力拓寬學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,時刻以崗位能力所需為主要教學(xué)目標(biāo),從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
2.順應(yīng)社會的審美需求,對于我們的民族文化要善加利用。
從社會學(xué)的角度來說,任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境,并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國,它所孕育出的風(fēng)俗習(xí)慣,人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當(dāng)今世界,正流行著一股中國熱,不僅外國人喜愛帶有中國元素的設(shè)計,更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧,如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設(shè)計中,這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的重要課題。它要求我們在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情溶于設(shè)計理念之中,培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計人才。(二)積極借鑒國外的先進經(jīng)驗,建立完善的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育師資隊伍體系。
國外的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)比我們開設(shè)的早,人才培養(yǎng)機制也運行了很長的一段時間,積累了很多好的經(jīng)驗。為了我國中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教育上取得進一步發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)積極的去吸取國外的先進經(jīng)驗,彌補我們在設(shè)計理念,人才培養(yǎng)方面的不足,取其精華棄其糟粕,來完善我國中職院校藝術(shù)設(shè)計課程師資體系。
當(dāng)前,我國中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱,許多教師并非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè),而是根據(jù)學(xué)校課程安排的需要跨專業(yè)教學(xué)。由于他們在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏,所以在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊,不能較快的接受新鮮事物,因此培養(yǎng)個性化的學(xué)生也就更無從談起。所以,加強師資培訓(xùn)和“雙師型”教師人才培養(yǎng),建設(shè)一個高素質(zhì)的完善的教師隊伍,是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的重中之重。
(三)以能力本位教學(xué)為基礎(chǔ),推行“工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式。
中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和大專院校的學(xué)生相比,雖然專業(yè)功底略顯不足,但實際操作能力是優(yōu)勢,我們應(yīng)當(dāng)揚長避短,在教學(xué)上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí)”即職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中,使職業(yè)學(xué)校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源,在逐步適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)先行,引領(lǐng)企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地,又是企業(yè)長遠發(fā)展的智囊和參謀。
學(xué)??梢云刚堅O(shè)計公司的工作人員定期來學(xué)校開辦講座,傳授最新的設(shè)計方面的動向;我們的學(xué)生也可以定期到合作公司去學(xué)習(xí)、實習(xí),在學(xué)習(xí)設(shè)計理論知識的同時并進行實踐操作,即“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這樣可以使學(xué)生的技能更加純熟,學(xué)生畢業(yè)之后可以直接去學(xué)校的對口公司就業(yè),也可以運用在學(xué)校和公司學(xué)到的知識與技能更快的找到適合自己的工作,達到“零”距離就業(yè)。
“工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上,這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競爭力,更容易立足于社會。
總之,中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要,在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設(shè)計的同時,還要注意引進國外的先進設(shè)計理念,不斷完善藝術(shù)設(shè)計課程體系,進一步深化中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的改革,才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術(shù)設(shè)計人才。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇二
1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固,現(xiàn)代體育教學(xué)意識不足。
但是,受到傳統(tǒng)教育思想的束縛,盡管相關(guān)人士與有關(guān)部門已經(jīng)對體育在學(xué)校教育中的重要地位進行過多次論述與強調(diào),我國的高職院校中的體育教學(xué)還是存在著思想觀念方面的不足。目前,我國高職業(yè)院校中的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與主要目標(biāo)仍然是體現(xiàn)在學(xué)生要校期間,縮小了體育教學(xué)的時間與空間,也限制了體育教學(xué)在社會中的重要作用。
1.2教學(xué)模式陳舊,體育項目單一。
從我們的祖輩以來,在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等,似乎學(xué)校的體育教學(xué)項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展,可以看出,陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)要求,同時也不利學(xué)生身心健康的全面發(fā)展,很難發(fā)揮出學(xué)生潛在的運動欲望與能力,限制了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育能力的提高。
1.3教學(xué)目的與內(nèi)容不科學(xué)。
從體育教學(xué)的指導(dǎo)思想來看,職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念,才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的圓滿實現(xiàn),但由于各方面因素的`干擾,使得我國職業(yè)院樣的體育教學(xué)再現(xiàn)了一些偏差。導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面:一是過于強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí),忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng);二是盲目強調(diào)體育鍛煉的進行,忽略了體育理論知識的學(xué)習(xí)及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因為職業(yè)院校的體育教學(xué)理論不完善,不能對學(xué)生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統(tǒng)的分析與把握,以致體育教學(xué)課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。
1.4體育教學(xué)班的班級結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比不均衡。
目前,普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學(xué)中的問題就是教學(xué)班級多,但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學(xué)活動時,如果班級學(xué)生人數(shù)過多,必然會增加老師的教學(xué)壓力,難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,影響正常教學(xué)內(nèi)容的開展,教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn),教學(xué)任務(wù)也無法完成。
1.5體育經(jīng)費投入不足。
必要的經(jīng)費投入是學(xué)校體育教學(xué)正常進行的保障,但我國目前的職業(yè)院校中,雖然學(xué)校規(guī)模與經(jīng)費預(yù)算都在同比擴大,但對體育經(jīng)費的投入比例卻無法同比進行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點,使得其不得不將有限的資源都投入到學(xué)校專業(yè)教學(xué)的設(shè)施中,對體育設(shè)施的投放自然就少,使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設(shè)施與體育器材等重要資源得不到保證,體育教學(xué)活動難以正常維持。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇三
和普通高校相比,高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主,而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是如此,要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)綜合性的人才為主,在整個教學(xué)的過程中多安排教學(xué)的實踐,突出高職院校的特色。然而,我國高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)時卻更多的偏重于理論,實踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此,導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新,教師講課沒有激情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下,一些教師為了保證教學(xué)的進度,甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生聽完之后仍然不能理解全部的,概念,這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動,仍然是以學(xué)生聽教師講為主,不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和時代的聯(lián)系較為緊密,它需要根據(jù)市場的變化來做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及的領(lǐng)域較廣,所以任何一個領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識的內(nèi)容調(diào)整。我國高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好,很多課本都會沿用多年,存在著一定的滯后性,這和其自身的經(jīng)濟條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以,高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無法與市場的需求緊密結(jié)合。另外,教師對最新的知識了解也不足,使得教案和課件也有嚴(yán)重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實踐中,個人能力偏低,無法快速的'適應(yīng)自己的崗位。
1.3實踐教學(xué)流于形式。
我國的很多高職院校雖然設(shè)置了實踐課程,但是取得的效果十分有限,因為教學(xué)所模擬出的環(huán)境與實際況相差較大,導(dǎo)致了學(xué)生的錯誤理解。再加上任課教師個人素養(yǎng)的限制,很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況,學(xué)生在進行設(shè)計時大多忽視了可行性,導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類錯誤,與實際需求不符。實踐教學(xué)是檢驗理論教學(xué)的總要措施,也可以加強學(xué)生對理論知識的理解。特別是對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言,實踐必不可少,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論必須要完美的結(jié)合社會實際需求,這樣才可以保證學(xué)生個人能力的不斷提高。
1.4教師團隊綜合素養(yǎng)較低。
我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒有問題的,他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生,但是也大多僅僅是停留在理論的層面,無法立足于實踐進行講解。因為很多教師本身也沒有充足的實踐經(jīng)驗,因此很多具體的應(yīng)用問題教師本身也是一知半解,在進行理論教授師還能夠滿足要求,但是實踐課程就會由于個人經(jīng)驗問題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外,高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏教師,該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計、建筑等都沒有配備齊全,這也就導(dǎo)致了師資團隊的構(gòu)成較為單一,無法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對于學(xué)科融合的需求。
2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。
高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學(xué)目標(biāo),藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是如此,要把教學(xué)的重點放在實踐和人才培養(yǎng),而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目的,可以開發(fā)多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,引導(dǎo)他們積極的思考和解決問題,提高他們的主觀能動性。對于一些較為簡單的案例,可以讓學(xué)生自主實踐和設(shè)計方案,尊重不同的想法和意見,在共同的討論中尋找最有的設(shè)計方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對實踐要求較高,所以高職院校還可以針對性的組織各類競賽,這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是,通過各類比賽可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗,對于他們個人能力的提高有著積極的影響。
2.2加強教學(xué)內(nèi)容與實際需求的聯(lián)系。
在上文的分析中提到了,由于教學(xué)內(nèi)容的滯后,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場所需不匹配。基于這種情況,在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館,及時的更新教學(xué)內(nèi)容。對于課本,可以沒有固定的形式,由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,這就給教師提出了更高的要求,需要他們花費大量的時間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)刊,讓學(xué)生也及時的了解到最新的內(nèi)容變動,將自己的學(xué)習(xí)方向和社會需求緊密結(jié)合起來。
2.3完善實踐課程體系。
高職院校的實踐課程安排需要緊密聯(lián)系實際,因此可以采取校企合作的模式,讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司成為學(xué)校的實踐基地,這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實的市場情況,同時針對性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實踐形式,學(xué)生還可以在實體公司實習(xí),由經(jīng)驗豐富的工作人員帶領(lǐng),著手于實際豐富自己的學(xué)識,對于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。
2.4組建教師團隊。
加強教師團隊的建設(shè)首先就是豐富教師團隊的內(nèi)涵,可以聘請一些藝術(shù)設(shè)計和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的補充,理論和實踐教學(xué)也可以分開進行。對于理論知識的教學(xué),可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來進行,實踐教學(xué)就可以聘請專業(yè)的高級從業(yè)人員,他們有著豐富的實踐經(jīng)驗,對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然,還要定期組織教師進行學(xué)習(xí)和交流,讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實際的社會需求。對于教師制作的課件,也要定期的進行檢查,確保不會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的滯后性問題。還可以制定相應(yīng)的獎懲制度,根據(jù)教學(xué)的效果對教師進行獎懲,激發(fā)教師的教學(xué)熱情,提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當(dāng)前有著較大的社會需求量,所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國的實際情況來看,高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還存在較多的問題,導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會的需求、教學(xué)實踐流于形式和教師團隊綜合素質(zhì)較低等問題,并且針對這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實踐課程體系和組建教師團隊的措施,希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見,推動該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇四
2.1開發(fā)高職體育課程資源。
由于高職專業(yè)繁多,高職院校所處地域不同,在遵循《綱要》的基本要求下,從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā),依據(jù)各職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點、人才培養(yǎng)目標(biāo),同時兼顧學(xué)生的興趣愛好等實際情況,開發(fā)設(shè)計多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用,教師不但要學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教學(xué)服務(wù),還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校內(nèi)、外各種資源,在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
2.3改革高職體育課程結(jié)構(gòu)。
推進高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建,應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性(健康屬性和職業(yè)屬性)與教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求,與其相對的課程結(jié)構(gòu)是第一學(xué)年開設(shè)體育選項課(一學(xué)年上、下兩個學(xué)期選擇兩項體育項目),不分系別、班級,合班上課,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎(chǔ)等情況,自主選擇運動項目;第二學(xué)年開設(shè)職業(yè)體能課,按原班級上課,結(jié)合本專業(yè)的特點,有針對性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。
2.4優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容,力求課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)生活。
(1)充實體育基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容,傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等,注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育文化素養(yǎng),提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力。(2)選項課,應(yīng)安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目,使學(xué)生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。(3)職業(yè)體能課,應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運動項目和身體素質(zhì)內(nèi)容。
2.5改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
在高職院校體育教學(xué)過程中,確立學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教學(xué)方法要講究多樣化,提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動,努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,不僅要注重教法的研究,更要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。
2.6完善考核制度,建立新的評價體系。
目前,高職院校學(xué)生的體育成績評定偏重于技術(shù)考試,為了使評價方式對學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點,還應(yīng)改革體育成績的考核方法。學(xué)生的體育成績從理論知識、身體素質(zhì)、運動技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度(包括創(chuàng)新能力)、出勤情況(包括體育課、課外體育活動出勤情況)五個方面進行綜合考核,身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重(身體素質(zhì)30%、運動技術(shù)30%、理論知識10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%)。
3結(jié)論。
體育教學(xué)的基本目的,就是要通過體育教學(xué)活動,保證學(xué)生進行一定的體育鍛煉,并掌握基本的體育知識及進行體育鍛煉的方法與技巧,逐漸樹立起健康第一的體育意識。學(xué)校通過安排體育課程,對學(xué)生進行一定的體育鍛煉與體育知識的普及,使學(xué)生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質(zhì)得到發(fā)展,增強學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競爭力;另外,基于專業(yè)領(lǐng)域工作要求下進行的體育安排,可以促使學(xué)生在通過體能的不斷提高,盡早適應(yīng)其今后的工作崗位環(huán)境。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇五
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學(xué)生的實施,取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計能力,實現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實際問題,與客戶交流溝通的能力。實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對接”。多年來,學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生,就業(yè)率為100%,專業(yè)對口率為100%,部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計師、主任設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān),成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過實踐自己開公司和工作室當(dāng)老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中,積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù),成為真正的雙師素質(zhì)教師?,F(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實際問題的專家能手,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時擴大了學(xué)校的社會聲譽,增強了辦學(xué)活力。
參考文獻。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇六
摘要:高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力,形成終生自主學(xué)習(xí)的理念,其特點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。當(dāng)前高等職業(yè)院校在軟件應(yīng)用方面及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面存在一些問題,結(jié)合當(dāng)前社會上設(shè)計公司對于專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀,可以很清晰地反映出高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于軟件教學(xué)的不足之處,本文從高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件教學(xué)的特點和重要性的論述,提出一些關(guān)于藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)的改良思路和提高教學(xué)效率的方法,以希望促進高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和軟件應(yīng)用能力,爭取在畢業(yè)之際能快速融入社會實際工程中。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè);藝術(shù)設(shè)計;軟件教學(xué)。
在國內(nèi)的高等職業(yè)院校中,大部分院校都開有藝術(shù)設(shè)計專業(yè),基本上包含:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、服裝設(shè)計等幾個主要專業(yè)方向。而這些專業(yè)目前幾乎都以手繪和計算機軟件為主要的設(shè)計方案輸出途徑,手繪主要是借助專業(yè)的繪圖工具,快速表現(xiàn)設(shè)計概念;軟件是應(yīng)用計算機,更加清晰地展示學(xué)生們的設(shè)計理念,細(xì)化施工,進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)、工作效率。
高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的教育形式,承擔(dān)著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù),在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的形勢下,高職院校開設(shè)了大量的設(shè)計專業(yè),希望培養(yǎng)出大量的設(shè)計專業(yè)人才,為社會發(fā)展提供堅強后盾力量??墒歉呗氃盒V兴_設(shè)的設(shè)計專業(yè)軟件教學(xué)課程問題還是比較多的,要想針對這些問題提出切實可行的對策建議,就必須首先明白這些問題產(chǎn)生的根源。
1.學(xué)校對軟件教學(xué)的重視程度不夠當(dāng)前,很多高職院校認(rèn)識到了軟件教學(xué)的重要性,開設(shè)了coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop等相關(guān)的軟件課程,但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,很少成立設(shè)計教學(xué)工作室或項目設(shè)計組等組織機構(gòu),學(xué)生們?nèi)鄙賹崙?zhàn)經(jīng)驗,造成用人單位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生們的技術(shù)技能應(yīng)用脫鉤狀態(tài)。另外,在硬件設(shè)備的投入與管理上比較欠缺,鑒于軟件教學(xué)的特殊性,應(yīng)配備專業(yè)電腦機房,并且設(shè)計軟件要不斷更新、升級。因為多方面因素,大部分高職院校在設(shè)計專業(yè)教室內(nèi)只為課堂教學(xué)配備了基本的電腦和投影設(shè)施,安裝了一些簡單的設(shè)計制圖軟件,這些僅僅只能供專業(yè)教師進行簡單的幻燈片播放和軟件操作;另一方面電腦中的很多專業(yè)軟件版本無法得到及時的更新,極大地影響了教師的教學(xué)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)校對教師軟件應(yīng)用培訓(xùn)力度不夠軟件教學(xué)不僅要具備設(shè)計基礎(chǔ)理論,還要熟悉軟件的各種操作工具。這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師來說的話也是一個極大的挑戰(zhàn),我國藝術(shù)專業(yè)軟件教學(xué)雖然開始的時間比較早,但教育水平比較低,能夠真正培養(yǎng)出既具有高水平設(shè)計軟件應(yīng)用能力,又具備豐富的專業(yè)知識的人才相對比較少。而這些高素質(zhì)的人才在畢業(yè)的時候大多都選擇了設(shè)計公司就業(yè),很少一部分進入高校教學(xué)。這在一定程度上也造成了高職院校專業(yè)教師的匱乏,直接影響到高職院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面,學(xué)校為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師們提供的專業(yè)培訓(xùn)也比較少,接觸不到國內(nèi)最前沿的設(shè)計理念及設(shè)計技術(shù),很多教師在大量課堂教學(xué)之外,靠自學(xué)積累軟件技術(shù)與經(jīng)驗,這也是軟件教學(xué)效果不佳的主要原因。
3.高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點大部分高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上遇到難點不能正確應(yīng)對。特別是在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段,較多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,不愿意深入學(xué)習(xí)和鉆研,缺乏學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)習(xí)過程缺乏積極性與創(chuàng)造力。該類學(xué)生將注意力集中于就業(yè),從而淡化了對學(xué)習(xí)過程,特別是對于比較枯燥的軟件,大部分學(xué)生都是比較抵觸的,在高職院校的學(xué)生們中也只有極少的學(xué)生會為了軟件學(xué)習(xí),去配制專業(yè)電腦,大量的.空閑時間都不能很好地利用起來。
4.就業(yè)導(dǎo)向不明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個比較大的范疇,具有很強的綜合性,包含了平面與空間、動畫與雕塑、形式與功能、材料與預(yù)算、制圖與表現(xiàn)等內(nèi)容。針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說,就業(yè)導(dǎo)向不是太明確,學(xué)生們在學(xué)校期間不能做到有針對性地學(xué)習(xí)和鍛煉。目前設(shè)計行業(yè)發(fā)展中也有一些不好的現(xiàn)象,設(shè)計方案毫無新意、互相模仿,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,很多而言。在人才招聘的過程中,也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度,甚至把這些內(nèi)容做為人才優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),而弱化了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中偏重單一的軟件技能傳授,輕視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象,不利于整個設(shè)計行業(yè)的健康、快速發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升,人們對于生活環(huán)境的美化有了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展和進步,藝術(shù)設(shè)計活動新的發(fā)展形式對于當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了更高的要求。在其教學(xué)的過程中,不僅包含大量的專業(yè)理論,專業(yè)設(shè)計軟件也是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重點。軟件教學(xué)過程是比較枯燥繁冗的,需要通過教師科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法才能達到更好的教學(xué)效果。
1.由簡入難,提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣大多數(shù)高職類藝術(shù)設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)比較差,為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,專業(yè)教師要先對專業(yè)軟件作一下簡單的介紹,展示優(yōu)秀的設(shè)計案例,強調(diào)軟件學(xué)習(xí)的重要性和實用性,為軟件課程的開展鋪設(shè)一個良好的開端。針對coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop這些軟件,要告訴學(xué)生們軟件的主要功能,能通過這些軟件做出怎樣的視覺效果圖,通過一些社會實踐案例,帶領(lǐng)學(xué)生體驗軟件的獨特魅力,其中coreldraw用來制作平面設(shè)計,如包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計及海報設(shè)計;flash用來制作動畫;sketchup用來制作室內(nèi)外及建筑的模型,操作流程簡單易懂,富有趣味;3dmax用來制作室內(nèi)外效果圖;autocad是用來進行施工制圖的繪制;photoshop主要是用來進行后期圖像處理的。要讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),由簡單的案例把學(xué)生們帶入到軟件學(xué)習(xí)中,循序漸進。要多注意學(xué)生們對已學(xué)知識點的掌握情況,應(yīng)多找一些簡單的案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),例如可以做一些日常接觸比較多的模型:衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等,這樣可以消除學(xué)生對軟件的抵觸心理,讓學(xué)生們快速走近軟件制圖中,從而達到課程教學(xué)事半功倍的效果。
2.講練結(jié)合,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生大學(xué)課堂教學(xué)不同于高中課堂,在課堂上,教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,應(yīng)把大量的時間留給學(xué)生們自己去思考、體會,要注重學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)和開發(fā),要明確專業(yè)教師的引導(dǎo)作用,要注意軟件教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合。做為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師我們在設(shè)計專業(yè)課堂中,應(yīng)提倡精講多練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
軟件做為設(shè)計創(chuàng)作工具應(yīng)與專業(yè)設(shè)計課程緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容除了強調(diào)藝術(shù)設(shè)計的各項規(guī)范要求,也應(yīng)該包括相關(guān)設(shè)計課程的設(shè)計內(nèi)容,這樣也會讓整個課程的內(nèi)容更有實用性和針對性。教師要充分備課,制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃,也需要隨時關(guān)注最前沿設(shè)計趨勢,不斷學(xué)習(xí),完善自我。只有這樣藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師才能站在一定的設(shè)計高度為學(xué)生們指點迷津,讓學(xué)生們更好地把握設(shè)計的方向和動態(tài)。
3.實踐教學(xué),采用項目工作室的方式提高學(xué)生的實踐能力設(shè)計軟件的教學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性極強的學(xué)科。教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只針對課本來講解軟件,可適當(dāng)采用項目工作室的教學(xué)方式來開展教學(xué),結(jié)合實際的工程項目,帶領(lǐng)學(xué)生多去施工現(xiàn)場學(xué)習(xí),多參加社會實踐,讓學(xué)生們通過實際案例全面了解設(shè)計流程和各項施工工藝,認(rèn)識軟件在實踐中真正的作用。這樣學(xué)生們會更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時候要更多的以實例教學(xué),將所學(xué)的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰(zhàn),不僅要搞好教學(xué),而且還要有更多的實踐的機會,歷練自己,同時可以給學(xué)生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學(xué)生們在校期間積累大量的實踐經(jīng)驗,到就業(yè)工作的時候會更明確自己的工作方向。
在這種項目工作室教學(xué)模式下,教師應(yīng)安排一些綜合性比較強,難度較大,而且實際操作與社會接軌的項目案例,比如寫字樓辦公空間的設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的寫字樓內(nèi),親自量房、畫平面圖、制作效果圖。讓學(xué)生們通過視覺傳達設(shè)計和空間設(shè)計,制作一套比較完整的方案設(shè)計施工圖,通過詳細(xì)的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案,通過平面設(shè)計完成空間的導(dǎo)視和形象展示效果。最后將這些資料成冊。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力,也同時為學(xué)生們將來的實習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
4.針對教學(xué),建立系統(tǒng)考核模式設(shè)計專業(yè)學(xué)生們的個人專業(yè)基礎(chǔ)都不一樣,每個學(xué)生對新知識、新技能的接受能力都是不盡相同的,所以專業(yè)教師在教學(xué)中不能同等對待,要有所區(qū)別的對待每一位學(xué)生,認(rèn)真了解每一位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及他們對于軟件的個人看法,加強與學(xué)生們的溝通與交流,認(rèn)真解決學(xué)生的疑問。在專業(yè)軟件的教學(xué)內(nèi)容上也要有所針對性,明確課程的教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將各種設(shè)計軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,合理安排教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的個人情況,相應(yīng)設(shè)置難易程度適中的主題設(shè)計鍛煉,進行有針對性的個別化教學(xué),學(xué)生們分組討論、構(gòu)思、通過團隊協(xié)作完成設(shè)計軟件主題任務(wù),最后專業(yè)教師進行作品的點評,提出每一個小組的設(shè)計方案的不足之處,加以修正、調(diào)整。在課程結(jié)束之后,要針對學(xué)生們對于軟件的應(yīng)用做教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗。只有這樣,才能使全部的學(xué)生循序漸進,都能夠較好的完成課程的學(xué)習(xí)。除此之外,針對學(xué)生個體的差異化,還要建立合適的考核模式,結(jié)合學(xué)生們在每一次實戰(zhàn)訓(xùn)練中的表現(xiàn)給以合適的評定,不能單單只從分?jǐn)?shù)層面去判定學(xué)生們的個人水平,在設(shè)計軟件教學(xué)過程中,每一位學(xué)生思考問題、解決問題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生們的整體設(shè)計能力,通過這一過程也充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主體性特征,而做為設(shè)計專業(yè)教師在此教學(xué)過程中主要就是引導(dǎo)和解惑。
四、結(jié)語。
隨著社會的不斷發(fā)展,設(shè)計行業(yè)在我們的生活中應(yīng)用將更為廣泛,各種設(shè)計軟件被廣泛應(yīng)用于諸多設(shè)計領(lǐng)域。高職院校也需要適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢,通過本文提出的設(shè)計軟件教學(xué)的改良思路和高效率的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進一步提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。此外,高職院校要結(jié)合社會企業(yè)的實際需求和校內(nèi)設(shè)計軟件教學(xué)的實際情況,為在校師生搭建一個良好的教學(xué)平臺,改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系,強化學(xué)生主體性與主觀能動性的發(fā)揮,挖掘?qū)W生們的設(shè)計創(chuàng)造力,更好的將軟件教學(xué)和社會實際工程結(jié)合起來,根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特點和需求,合理地安排軟件教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計并落實科學(xué)的教學(xué)方法,提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計軟件操作能力。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇七
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點、行業(yè)特點、職業(yè)教育特點,和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式?!叭芜f進式”主要是指職業(yè)能力的遞進。剛來到學(xué)校的學(xué)生,特別是高職高專的學(xué)生,他們大多不是藝術(shù)生,是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的,他們是憑著自己一時的興起和愛好,選擇了這個專業(yè)。可以說是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課,讓學(xué)生了解這個專業(yè)、喜歡這個專業(yè),并達到基本能力的訓(xùn)練,這是第一階段。二年級主要開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計、非居住性空間設(shè)計、小型建筑設(shè)計、展示設(shè)計、居住性空間設(shè)計等綜合設(shè)計與工程管理的課程和綜合實訓(xùn),提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和工程管理能力,這是第二個階段。三年級就進入訂單企業(yè)進行頂崗綜合實習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實際問題的能力,從學(xué)校模擬到社會實戰(zhàn),這是第三個階段。通過這三個階段的學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生就能從新手到熟手到高手,實現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?!?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年,頂崗實習(xí)1年,它重要的意義是真正實現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實戰(zhàn)性很強的專業(yè),僅僅依靠學(xué)校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現(xiàn)的核心問題,這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計能力后,要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實戰(zhàn)中來,讓學(xué)生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個簡簡單單的數(shù)字或者是時間問題,它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式,而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實習(xí),能滿足企業(yè)對學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè),同時作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來,讓企業(yè)文化和企業(yè)需求,進入人才培養(yǎng)方案,貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過程,作為學(xué)校也要主動參與到學(xué)生1年在頂崗實習(xí)中,不能放任學(xué)生,要多指導(dǎo)學(xué)生,多參與企業(yè)的`設(shè)計活動,這樣也能鍛煉了師資,達到學(xué)校企業(yè)雙贏,學(xué)生受益的目標(biāo)。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇八
提高實踐教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但據(jù)了解,大部分院校的實踐教學(xué)還是存在實踐教學(xué)體系不夠完善,各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確,實踐地點不固定,隨意性較大等諸多問題。比如我專業(yè)針對設(shè)計類課程的實踐教學(xué),一般采用項目設(shè)計教學(xué)法,但大多是布置一套模擬的設(shè)計課題,要求學(xué)生在教室內(nèi)完成。學(xué)生無法在教室內(nèi)完成前期的資料調(diào)查、現(xiàn)場勘測、現(xiàn)場條件分析、甲方需求分析、方案匯報溝通、施工現(xiàn)場跟蹤等重要工作環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí),雖然基本上都掌握了較為全面的設(shè)計理論,也能運用手繪和制圖軟件較好地表達設(shè)計方案,但學(xué)生的設(shè)計作品只注重圖紙的圖面效果類似于紙上談兵,而對材料、結(jié)構(gòu)、工藝、預(yù)算、消防規(guī)范、暖通要求、強弱電設(shè)計等等一無所知。因此一旦走進設(shè)計單位很難在實際的設(shè)計工作中獨立完成任務(wù)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的具體措施。
針對以上問題,在結(jié)合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計實踐能力的要求,我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路,摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的,充分尊重學(xué)生主體性的實踐教學(xué)體系,并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。
(一)面向地方產(chǎn)業(yè),設(shè)置與市場相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè),市場需要的設(shè)計師不單純是看其設(shè)計能力,還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設(shè)計師還僅要能做設(shè)計方案,還要懂得材料的運用、施工工藝、成本核算、實施經(jīng)驗以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實踐教學(xué)還很欠缺,無法與就業(yè)市場相適應(yīng)。因此,我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,主要包括社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)考察、項目設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)。
(1)社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級暑假與二年級第一學(xué)期,社會調(diào)研與專業(yè)考察的時間是兩周,由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設(shè)品市場、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計作品現(xiàn)場進行考察與調(diào)研,讓學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實直觀的認(rèn)識。專業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)一年級的暑假期間,時間不少于一個月,實習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系,要求學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?,輕質(zhì)隔墻、大理石墻面施工,實木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工,水電安裝施工等,二年級開學(xué)時學(xué)生要對假期一個月的實習(xí)情況進行匯報演講,負(fù)責(zé)教師還同時要求學(xué)生提供實習(xí)時的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實習(xí)總結(jié)等。在這一個月的實習(xí)期間,系里會組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實習(xí)企業(yè)去走訪,以保證實習(xí)的真實性。通過專業(yè)實習(xí),學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝,很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因?qū)嵺`場地和實踐教學(xué)老師的缺乏,而無法很好完成材料與施工工藝實踐教學(xué)的問題。
(2)項目設(shè)計主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計類課程的實踐教學(xué),如《室內(nèi)設(shè)計》課程的實踐教學(xué),就是讓學(xué)生完成四個真實的設(shè)計項目,一般是三個小型公共空間設(shè)計項目與一個家居空間設(shè)計項目。引進的四個真實設(shè)計項目來自教師外接工程項目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進行,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也增強了學(xué)生的工作實踐能力。
(3)專題設(shè)計是我專業(yè)重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),開設(shè)在三年級第一學(xué)期,開設(shè)時間為一個學(xué)期。學(xué)生上課的時間設(shè)在晚上與雙休日,學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實習(xí),晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個專題設(shè)計也引進真實的設(shè)計項目為實踐教學(xué)項目,學(xué)生在公司實習(xí)的同時也帶著自己的專題設(shè)計項目到公司請教公司里的'指導(dǎo)老師,這樣專題設(shè)計的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實習(xí)之間的關(guān)系,我們在專題設(shè)計教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度,學(xué)生只要按進度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證,可以請假不來上課,但請假次數(shù)不能超過課程總學(xué)時的40%。
(4)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是我專業(yè)最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生采用一個在公司里獨立完成或參與完成的設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計任務(wù),由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系,做好畢業(yè)設(shè)計的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過專題設(shè)計學(xué)習(xí)時己經(jīng)到各裝飾公司里實習(xí)得到了綜合鍛煉,因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級第二學(xué)期就都己走上了工作崗位,成為公司的一名正式員工。
(二)確立培養(yǎng)新目標(biāo),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)模式。
我專業(yè)以國內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對人才知識結(jié)構(gòu)需要為根據(jù),廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對人才需求的具體要求,在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo),使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn),充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識。同時我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)積極性不高,文化底子薄弱,對自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對這樣特殊的學(xué)生,我們改進了教學(xué)模式,并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場教學(xué)法、設(shè)計小組法等方法,同時運用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué),通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用,將理論分析與實際應(yīng)用相結(jié)合,以學(xué)生為中心,以能力為本位,以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)基地實際操作、設(shè)計大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中,形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
(三)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的保障措施。
(1)更新教學(xué)觀念,提高教師設(shè)計實踐能力教師的教學(xué)觀念、實踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊是實踐教學(xué)改革的重點。我專業(yè)以國內(nèi)外先進的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo),以項目化教學(xué)為核心,加強課堂與企業(yè)的結(jié)合,建立完善的實踐教學(xué)體系,并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的“雙師型”教師隊伍和實踐教學(xué)能力強的兼職教師隊伍。首先,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向,從過去的重視知識的傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來。其次,支持和激勵專業(yè)教師利用課余、假期時間去設(shè)計公司參與設(shè)計實踐,通過完成具體的設(shè)計項目來增加自己的設(shè)計實踐工作經(jīng)驗。鼓勵專業(yè)老師開設(shè)自己的設(shè)計工作室,承接一些設(shè)計項目,讓學(xué)生參與設(shè)計并了解企業(yè)設(shè)計工作流程與方法,以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場、適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時積極引進企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會行業(yè)專家、客座教師有機組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊。
(2)加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)是是保障專業(yè)實踐教學(xué)改革的關(guān)健。我專業(yè)在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下己建成家具設(shè)計與制作工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室、裝飾材料與構(gòu)造展示室、專業(yè)教室、專業(yè)機房、模型制作室、專業(yè)閱覽室等校內(nèi)實踐教學(xué)基地,同時與廣州星藝裝飾有限公司、婁底通程裝飾設(shè)計有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長沙名匠婁底分公司等數(shù)十家裝飾企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,并簽訂了實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。架起學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁,使實踐教學(xué)得以更有效地與實際項目相結(jié)合,同時為學(xué)生積累實踐經(jīng)驗、體驗企業(yè)文化與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提供一個新的平臺。
(3)加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,促進實踐教學(xué)改革為了切實的將實踐教學(xué)改革工作落到實處,我專業(yè)加強了對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,質(zhì)量監(jiān)控對教師、學(xué)生雙向展開。除了檢查學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況,同時也檢查教師的教學(xué)情況。我專業(yè)制定了以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn),課程考試的形式包含操作考試、制作作品集與口頭答辯考試??荚嚦煽冇尚?nèi)老師評價、企業(yè)專家評價、學(xué)生自評互評綜合評定。當(dāng)然,實踐教學(xué)改革不可能是一個模式,每一個高職院校都應(yīng)該根據(jù)自己的特點在課程設(shè)置、教學(xué)安排上體現(xiàn)不同的改革思路,如何讓畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場仍是高校研究的一個非常重要的課題。環(huán)境設(shè)計專業(yè)日新月異,不同的時期不同的生源現(xiàn)狀都給我們不同的挑戰(zhàn),我們只有時刻與市場緊密聯(lián)系,把握學(xué)科發(fā)展動向,才能培養(yǎng)社會所需的人才。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇九
我們所了解的大美術(shù),尹定邦先生有一個定義:由美術(shù)把圖案、工藝美術(shù)、實用美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計收編組成美術(shù)大家庭?,F(xiàn)今社會,美術(shù)所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅是局限與原來建筑、繪畫創(chuàng)作、工藝和雕塑這四大類了,還包含我們生活中的各種各樣的物品,比如說畫筆。書桌、電腦美術(shù)還有書法等等,這其中都包含了美術(shù)的成分。從更大的方面來講,大美術(shù)也包含設(shè)計的公共藝術(shù)和純藝術(shù)。在這同時,隨著科技的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作者或者說是教育的需要,藝術(shù)創(chuàng)造和保存的媒介也有很大的改變,比如現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的一些光學(xué)材料,數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)儲存,這些媒介的發(fā)展帶給美術(shù)的就是美術(shù)和藝術(shù)個門類之間的相互吸收和轉(zhuǎn)化甚至是重新組合。對現(xiàn)在國家美術(shù)人才的要求一般就是體現(xiàn)在大美術(shù)觀念的提出和落實。要求這些美術(shù)人才要在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識,不管是藝術(shù)本身還是現(xiàn)在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。都要具備過硬的學(xué)識涵養(yǎng),還要拓寬自己的藝術(shù)興趣范圍。大美術(shù)這種觀念的提出,有利于國民教育素質(zhì)的提高,也是對國家素質(zhì)教育方針積極響應(yīng)的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的美術(shù)教育體系里面,美術(shù)教育一般有兩種模式。一種是比較常見的綜合性大學(xué),里面要求掌握的面比較寬,像美術(shù)專業(yè)學(xué)校和師范類的學(xué)校;而另一種就是工科院校模式。綜合性大學(xué)和工科工科院校模式的生源都是針對廣大考生篩選而來的,在這上面并沒有什么不一樣。在接受高等藝術(shù)教育之前就已經(jīng)接受了大美術(shù)的教育了,但是僅僅是停留在一種觀念式的應(yīng)試教育里面,在專業(yè)上沒有本質(zhì)的區(qū)別,更別說藝術(shù)理論這方面的教育。學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)要從基礎(chǔ)的教育做起,在面對一群什么都不知道的啟蒙學(xué)生面前,基礎(chǔ)教育就會顯得尤為重要。
二、重構(gòu)與置換。
對于剛剛踏進藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生來說,對他們之前所認(rèn)識的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進行重構(gòu),也就是讓他們對大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計進行新的理解和學(xué)習(xí),快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過程其實并不復(fù)雜,一般三個步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄5膶W(xué)生來一趟專題講座,深化他們對大美術(shù)的理解;其次呢,是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報告,這樣就會有更深層次的理解;最后可以來一場座談時的談?wù)?,相互交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在老師的配置方面,其實可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法,用藝術(shù)家和設(shè)計師的理論結(jié)合教學(xué),會起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的,要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯,在對學(xué)生進行教學(xué)的時候,就拋開了傳統(tǒng)的教育模式,沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí),就他本身是世界一流的設(shè)計師這一身份,是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。
三、回顧歷史和構(gòu)造未來。
在包豪斯學(xué)院,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,這是作為專業(yè)前的必修課,在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,在這個學(xué)校,教學(xué)規(guī)格非常高,就連代課的老師,都是大師級別的大藝術(shù)家,這是這個學(xué)校難能可貴的一面,這種銳意進取,大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過多的'注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病,其實這些不會真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用,創(chuàng)作是需要循序漸進的,這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄,對于創(chuàng)作沒有很好的靈感和欲望,更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個課題,第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦;第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯;第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生,要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他,讓他自己體驗和觀察。由此看來,目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個問題已經(jīng)很迫切了,傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會同步的新觀念、新技術(shù)和新手段來賦予教育的新內(nèi)容。目前,人們已經(jīng)開始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革,對于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育,是一個首要的人物,也是教育改革的重中之重,要設(shè)計出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的,這本書從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識體系,另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動畫構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道,時代在變化,社會在發(fā)展,那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計教育也應(yīng)該跟隨時代的潮流隨之進行改進,并且始終保持與時俱進。
四、結(jié)語。
所謂藝術(shù)設(shè)計究其原因就是科學(xué)和藝術(shù)的合成手段,它給人們的生活帶來創(chuàng)新,帶來新的發(fā)現(xiàn)。這儼然成為了一種文化。因此,如果說一個人對中國的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典一無所知或是知之甚少,那就不會成為一個藝術(shù)家或是設(shè)計師。一個什么都不知道的人,怎么可能懂得創(chuàng)造。世界著名建筑設(shè)計大師貝聿銘就有很深厚的中國文化底蘊,所以世界上才有了一個卓越的設(shè)計師。當(dāng)然,歷史學(xué)家只是一小部分,大多數(shù)人都不是歷史學(xué)家,也不可能讓學(xué)生把過去的歷史都背下來,但是,要以歷史的角度來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),知道真善美、知道老子和莊子、還知道孔老夫子。這些偉大的人物可是影響了一代又一代人,學(xué)生可以以這些思想作為創(chuàng)造的價值導(dǎo)向。進行觀念更新,思維的創(chuàng)新,構(gòu)造時代需要的基礎(chǔ)教育。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十
摘要:高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),教師應(yīng)重點發(fā)展專業(yè)實踐能力,這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力是確?,F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體,才能推動高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展,從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。
隨著我國高職教學(xué)體制改革進程的深入,我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大,社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力,更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計實踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計第一線,沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓(xùn)練是難以達到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的,這就對教師的設(shè)計實踐能力提出了更高的要求。然而,筆者經(jīng)調(diào)查了解,一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力有待提升,存在如下兩個方面問題。第一,師資結(jié)構(gòu)有待完善,教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個以實踐為主的專業(yè),該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等,這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的,缺乏實際工作經(jīng)驗,實踐能力較弱,這就導(dǎo)致其在授課過程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識的層面,而對設(shè)計定位、設(shè)計實施等諸多方面缺乏考慮,這樣的教學(xué)脫離實際,難以適應(yīng)市場需求。第二,校企合作實施困難,產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作,因此,要提高高職藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力,校企合作是最佳途徑。另外,產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前,很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地,但是由于管理層面諸多條件的制約,很難有實際性的合作。另外,在固有觀念中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司,往往被認(rèn)為會影響教學(xué),這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠,久而久之,其專業(yè)實踐能力與相關(guān)知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面,另一方面,企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍,高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,如,建設(shè)實訓(xùn)室,建立實習(xí)基地,在課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法,等等,以期使學(xué)生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平,又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師而言,提高實踐能力的有效途徑有兩個:第一,教師有自己的公司或工作室。然而,部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室,認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會不安心于學(xué)校的工作,影響教學(xué)和科研。第二,深入工作一線,到企業(yè)掛職。一方面,目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職,但是相關(guān)政策不完善,所以教師參與性不足;另一方面,企業(yè)是以盈利為目的的,部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益,往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看,最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制,讓教師能夠長時間深入企業(yè),從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野,接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)日新月異,客戶需求和設(shè)計理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計現(xiàn)場,可以直接接觸設(shè)計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計行業(yè)的人員,通過與他們合作,虛心向他們學(xué)習(xí),開闊知識視野,汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計理念,特別是深入了解大型空間設(shè)計的新理念。
2.提高設(shè)計能力和創(chuàng)新能力,獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職,除了豐富感性認(rèn)識,加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外,還提升了設(shè)計超前意識和創(chuàng)新能力,提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力,項目設(shè)計的應(yīng)變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等,熟悉從設(shè)計到施工、再到設(shè)計成形的一線工作流程,掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外,教師通過掛職,對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論,使理論與實踐融合,正如費爾巴哈所言:“理論所不能解決的疑難問題,實踐將為你解決。”
3.磨煉工作意志,融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率,一般工作節(jié)奏較快、強度大,很多教師剛開始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此,教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換,以企業(yè)員工的身份,接受管理、履行職責(zé),以頑強的工作意志克服各種工作困難,保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如,要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,以利于教學(xué)更貼近實際工作;向有豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗的設(shè)計師學(xué)習(xí),提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力,以不斷提升自己的實踐能力。此外,教師還要積極參與公司的各種活動,通過與企業(yè)同仁的廣泛交流,掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng),最大限度地感受企業(yè)文化,如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等,從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉,教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設(shè)計實踐能力,同時把相關(guān)的經(jīng)驗融入設(shè)計教學(xué),可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育:
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過掛職鍛煉,不但可以提高實踐能力,還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識,提高綜合素質(zhì),并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如,將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設(shè)計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學(xué),準(zhǔn)確把握社會實踐中的熱點、難點;重建教學(xué)內(nèi)容,使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展,注重與企業(yè)的實際情況緊密結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步。
2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后,就可以游刃有余地指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué),以案例帶動理論教學(xué)和實踐項目教學(xué)。如,在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中,可以準(zhǔn)確把握客戶需求,布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計題目,讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺,以設(shè)計者的身份推介自己的設(shè)計方案,教師以客戶的身份提出問題,由設(shè)計者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氛圍,又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。再如,運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設(shè)計項目信息,讓學(xué)生進行“真題假做”,甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實項目。學(xué)生通過“理論—實訓(xùn)—項目設(shè)計”教學(xué),在掌握基本知識的基礎(chǔ)上,獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設(shè)計成果,提升學(xué)習(xí)興趣,增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習(xí)、實訓(xùn)問題,學(xué)校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系,并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機,對雙方利益、合作動機進行深入分析,這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶,更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結(jié)束后,學(xué)??梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計項目、調(diào)研報告、設(shè)計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓(xùn)基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核,以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗,結(jié)合設(shè)計行業(yè)特性,參照設(shè)計公司真實的工作情景,以公司模式管理學(xué)生,建設(shè)與公司崗位“零距離”對接的學(xué)生工作室,使學(xué)生通過參與實際項目,增強實踐能力,了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設(shè)計流程,加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力,以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,激發(fā)其設(shè)計才能,幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室,是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計人才提供了可能,是解決學(xué)生就業(yè)問題、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng),才能更好地進行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學(xué)生,從而適應(yīng)社會需求。教師提升實踐能力,才能了解設(shè)計公司對設(shè)計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實訴求,了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢,從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案,使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過:“不要擔(dān)心犯錯誤,最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?!睂W(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉,才能受到企業(yè)的歡迎。因此,教師應(yīng)主動加強與企業(yè)的溝通與合作,幫助學(xué)生加強實踐技能的鍛煉,確保實訓(xùn)教學(xué)取得實效,這是作為一名合格高職教師的基本要求。
參考文獻:
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十一
摘要:運用文獻資料法和問卷調(diào)查法等方法,對廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明:多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容,男生大多喜歡健美操,但選者甚少。因此,應(yīng)有針對性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法,以期在高校普及健美操,達到增強體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。
關(guān)鍵詞:高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運動項目,融體操、舞蹈、音樂于一體,通過徒手和使用健美器械,并在音樂伴奏下進行身體練習(xí)。通過鍛煉,可使人體勻稱協(xié)調(diào),體態(tài)剛健優(yōu)美,運動舒展有力;同時,在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運動美、音樂美,從中得到熏陶,提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受,能充分滿足學(xué)生的運動欲望,促進學(xué)生的身心發(fā)展,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,對高校體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展,以及素質(zhì)教育的不斷深入,健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競賽等多功能及整體效益,在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來,健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開展,并以競技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好的效果。
二、研究對象與研究方法。
(一)研究對象。
對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查和訪談,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收600份,回收率為100%;有效問卷588份,有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書籍及相關(guān)論文;訪談部分學(xué)校的健美操運動員、體育老師、管理人員,聽取各方面對健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見和建議,并進行歸納總結(jié);收集、整理實地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計,并在此基礎(chǔ)上進行邏輯分析。
三、結(jié)果與分析。
(一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
作為體育新課程教學(xué)中的一項運動項目,健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性,對身體鍛煉更全面,體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是,廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意,主要原因是教師不太重視,學(xué)生的認(rèn)識不統(tǒng)一,且男女生之間差別很大,還有部分學(xué)校尚未開設(shè)健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學(xué)的實施,健美操在廣西高校中得到廣泛開展,并以競技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好效果。同時,廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,健美操教師的專業(yè)化水平不高,健美操專業(yè)教師比例偏低,這對健美操教學(xué)有一定的影響。
(三)對開設(shè)健美操選修課的意義認(rèn)識不足。
隨著健美操運動的興起:選修健美操課的學(xué)生與日俱增,健美操師資出現(xiàn)不足,一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事,態(tài)度不端正,忽視了學(xué)生的興趣和積極性,甚至有的認(rèn)為開展健美操教學(xué)意義不大。上課時,教師把音響打開,讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)。學(xué)生的動作參差不齊,錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。
學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體,但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分,上課報到后就離開,這樣就根本達不到鍛煉的目的,也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況,就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用,進行正確的健美操宣傳,端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯誤認(rèn)識,使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。
雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制,但是在高校如果沒有理想的教學(xué)場地,沒有音樂,站在寒風(fēng)中,相信也沒有學(xué)生樂意選擇健美操,這樣也就會影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校都有固定的場地,但是有的學(xué)校場地比較小,且環(huán)境嘈雜,場地設(shè)施較差。
四、結(jié)論與建議。
第一,健美操是一項深受女大學(xué)生喜愛的運動項目。在高校開設(shè)健美操選修課,既能讓她們保持勻稱的形體,增強她們的.心肺功能,又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目,長期發(fā)揮作用,讓學(xué)生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操,使健美操在學(xué)生中更為普及。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,努力拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求,應(yīng)選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等,以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點,應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二,在健美操教學(xué)過程中,教師要端正教學(xué)態(tài)度,把握體育教育的特點。首先,教師要具有一定的威望和影響力,將身體活動與思維活動緊密結(jié)合,讓學(xué)生們不但獲得動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練,思維能力也得到培養(yǎng)和開拓,而且從中得到了美的享受,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念,由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化,不能只停留在形式上,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學(xué)方面,應(yīng)充分利用電化教學(xué),通過錄像教學(xué),建立良好的動作印象,激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣,讓學(xué)生觀賞國內(nèi)外健美操比賽,了解健美操的發(fā)展動態(tài)。
第三,師生應(yīng)當(dāng)及時進行和諧、融洽的交流,提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項新興的體育項目,為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操,掌握健美操的基本技巧、技能,教師要因材施教,通過合理的課程安排,對學(xué)生進行理論知識傳授與基本功訓(xùn)練,從而達到教學(xué)的目的,真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。
第四,大力開展健美操活動,組織一些健美操表演和比賽,使課內(nèi)外活動有機結(jié)合起來,從而進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。
第五,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境,充分利用多媒體教學(xué),使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。
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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由過去的簡單的室內(nèi)裝飾教學(xué),已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、公共空間設(shè)計等多個專業(yè)學(xué)科。新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀分析,總結(jié)出我國高?,F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中的不足,并提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。
1.1招生規(guī)模過大。
隨著我國社會快速發(fā)展,人們生活水平逐漸提高,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引起了社會的關(guān)注。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求,許多高校不斷擴大招生規(guī)模。由于盲目的擴招導(dǎo)致市場上需要的設(shè)計人才供過于求,導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)以后找不到工作。同時,由于大規(guī)模的招生,導(dǎo)致高校缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師,許多高校為了盡快找到教師,在招聘的過程中放低了要求,有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,因此,在教學(xué)的過程教學(xué)方式單一,導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)低,缺乏層次教學(xué)能力。
我國社會在不斷的發(fā)展,促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也在不斷的發(fā)展,由于人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求越來越高,從而促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。因此,教師作為教育者,必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力,才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,來滿足社會對專業(yè)人才的需求。但是就目前來看,由于我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展比較晚,因此,對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師,自身的專業(yè)素質(zhì)不高,而且在教學(xué)的過程中,使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識也比較落后,無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。隨著時代的變化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的范圍較為廣泛,在教學(xué)的過程中要注重層次教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學(xué)的能力,所以在教學(xué)的過程中注重理論教學(xué),培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法順應(yīng)時代的發(fā)展。
1.3教學(xué)方式單一,缺乏實踐教學(xué)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性較強的學(xué)科,在教學(xué)的過程中,必須要加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),才能夠為學(xué)生積累實踐經(jīng)驗,畢業(yè)后才能夠順利的進入社會,滿足社會發(fā)展的需求。然而從實際教學(xué)來看,我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師在教學(xué)方式上,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只注重課堂上的講解方式,在課堂上也缺乏學(xué)生與教師的互動,使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達不到理想的教學(xué)效果。同時也缺乏課外實踐活動,導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差,培養(yǎng)的出來的學(xué)生只懂得理論知識,而沒有實際操作能力。因此,在教學(xué)的過程中,注重理論知識的教學(xué),缺乏實踐教學(xué)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生,無法跟進時代的步伐,滿足不了社會發(fā)展的.需求。
2.1提高招生質(zhì)量。
招生質(zhì)量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素,現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的方向比較廣泛,是一門綜合性學(xué)科。因此,在招生的過程中,注重招納一些具有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生,同時要求學(xué)生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術(shù)院校招生的門檻較低,特別是在文化課上的要求不高,但是隨著社會競爭日益激烈,為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才,適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求,必須要在招生的過程中,注重招生的質(zhì)量,為今后培養(yǎng)綜合藝術(shù)設(shè)計人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2結(jié)合社會的發(fā)展,優(yōu)化辦學(xué)層次。
隨著社會的發(fā)展,以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在社會上的推廣,現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及到各個方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時,專業(yè)分工越來越明細(xì),當(dāng)沒有真正的了解藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵及其作用,這就導(dǎo)致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向,所培養(yǎng)出來的大學(xué)生滿足不了應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。目前隨著社會不斷的發(fā)展,社會對高質(zhì)量的人才需求越來越多,高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才,來滿足社會對專業(yè)人才的需求,必須優(yōu)化辦學(xué)層次,為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實習(xí)場所。為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力。
2.3優(yōu)化教學(xué)模式。
隨著社會先進的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設(shè)置,吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學(xué),優(yōu)化教學(xué)模式,為學(xué)生提供先進的教學(xué)理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科,它涉及到其它??频母鱾€領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)。因此,在教學(xué)的過程中,利用先進的教學(xué)器材進行教學(xué),不僅可以吸引學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為教學(xué)資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學(xué),通過經(jīng)典案例分享,為學(xué)生提供重要的資源。因此,優(yōu)化教學(xué)模式,即豐富了課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很好的教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生,來滿足社會對專業(yè)人才的需求。
3結(jié)語。
隨著社會不斷的進步,人們生活水平的不斷提高,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引起了社會的關(guān)注,同時也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育目前存在許多問題,都將制約著我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng),滿足不了社會對高素質(zhì)人才的需求。因此,為了滿足社會發(fā)展的需求,加強高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育,提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)性人才,適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢。
參考文獻。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十三
目前,我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容越來越豐富,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的手段越來越先進。然而,各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀為研究對象,通過對課程設(shè)置的調(diào)查,分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的優(yōu)勢和劣勢。
截止到11月,廣東地區(qū)共有高校142所,其中,開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的高校有64所,直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”的專業(yè)有20所,分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。
(1)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間,但是其發(fā)展勢頭強勁,并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)模化的方向發(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上,廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多,這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看,,廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)約為527人,到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的(圖1)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生柱形圖可以看出,短短幾年,廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的招生人數(shù)實現(xiàn)倍增。
(2)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實施方向,是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等基本理論及相關(guān)理論,掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計的基本技法、基本知識,以及計算機應(yīng)用的繪圖技法,具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美,廣大,華農(nóng),深大,五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本調(diào)查(表1)。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同,但針對的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。
課程設(shè)置是指學(xué)校對各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類,也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個學(xué)校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同,高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例,規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如(表2)。以廣州第二師范學(xué)院為例,該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(本科)的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程(表3)。學(xué)制為四年,本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分,其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分;專業(yè)選修課30學(xué)分,公共選修課8學(xué)分;實踐教學(xué)22學(xué)分。
(1)優(yōu)化課程設(shè)置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置要符合時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時代性是指符合當(dāng)代社會進步和時代發(fā)展的課程,要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢,增強課程內(nèi)容和社會生活的聯(lián)系,根據(jù)時代發(fā)展,更新教學(xué)內(nèi)容?;A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識,促進學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達到基本要求的基礎(chǔ)上,將課程分科、分層次設(shè)計多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時,專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合,在有側(cè)重點進行教學(xué)的基礎(chǔ)上,又要齊頭并進。
(2)突出辦學(xué)特色,根據(jù)地域特點教學(xué)在辦學(xué)過程中,突出自身特色才能異軍突起,取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實踐中強調(diào)差別化的教育思想意識,只有院校間設(shè)計教育思想拉開距離、各具特色,多元化的設(shè)計藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場的需求,有所側(cè)重地進行教學(xué),針對市場緊缺的人才類型,在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面,學(xué)校應(yīng)該針對地域特點,因地制宜進行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達現(xiàn)代化水平很高,環(huán)境優(yōu)美,因此,在課程教學(xué)中,應(yīng)該重點教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計感和符合廣東人審美的設(shè)計教學(xué)。
(3)加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求,高校必須針對市場發(fā)展和需要,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方式,提高學(xué)生的實踐能力。以往的“一個老師,一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求,也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此,學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,積極開展社會實踐活動,讓學(xué)生身臨其境,面對實際問題,自主探究,找到解決對策,鼓勵學(xué)生多動手、多動腦,積極尋求解決途徑。高??梢院推髽I(yè)合作,參觀特色景觀的建筑,引進學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的建筑大師進行演講,讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。
結(jié)論。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門專業(yè)性強、知識交叉性廣的學(xué)科,而高校是開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的高等學(xué)府,也是培養(yǎng)這個領(lǐng)域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強實踐能力的藝術(shù)設(shè)計人才不是一蹴而就的,但是,通過本次調(diào)查分析可見,只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育存在的各種問題,并在今后的教學(xué)中注意課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,突出辦學(xué)特色,根據(jù)地域特點教學(xué),加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),相信通過努力,可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十四
摘要:高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育,可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀,增強學(xué)生的環(huán)境意識,引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面的努力才能達到最佳效果。高??梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設(shè)師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。
關(guān)鍵詞:高校;環(huán)境教育;內(nèi)容;方式。
高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者,具有較強的創(chuàng)造力和推動力,將是國家未來的生產(chǎn)者和建設(shè)者,他們是否具有良好的環(huán)境保護意識,直接關(guān)系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此,高校環(huán)境教育勢在必行。
目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認(rèn)識。筆者認(rèn)為,高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識,促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專業(yè)之中,較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。
首先,通過高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識,有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀,也就是個體對于人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識〔1〕。因此,高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注度,提高他們對環(huán)境問題的敏感性,增強他們的使命感,促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐,進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展,改善我們的生存環(huán)境。
其次,高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為,產(chǎn)生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟不能僅靠思想觀念和意識的轉(zhuǎn)變,還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境,有環(huán)境意識,環(huán)境知識也比較豐富,但是,他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此,需要通過高校環(huán)境教育,提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準(zhǔn),強化其法制觀念,通過各種環(huán)保實踐活動,讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一,使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會環(huán)境保護的領(lǐng)軍者,起到良好的社會示范作用,帶動社會全面進步。
1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀。
環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系,以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要,擁有什么樣的環(huán)境價值觀,決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今,已經(jīng)形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀,還是生物中心主義的價值觀,抑或是生態(tài)中心主義的價值觀,無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考??鬃釉岢鲞^“克己復(fù)禮,天下歸仁”的思想,其意為克制自我,讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過多種途徑和形式,使學(xué)生形成利于保護環(huán)境的價值觀,促使學(xué)生既能自律又能他律,以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。
2.增強學(xué)生的環(huán)境意識。
環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認(rèn)知能力。國家環(huán)??偩指本珠L潘岳曾指出:“盡管經(jīng)過多年的努力,高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的,但目前中國大學(xué)生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè),缺乏使命感和熱情,這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育,是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此,要大力普及高校環(huán)境教育,全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識。”宋悅?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論:“大學(xué)生環(huán)境意識水平整體上不高,對基本環(huán)境知識掌握較好,并對環(huán)境有較為正確的認(rèn)識和評價,但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后?!庇墒?,對大學(xué)生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育,提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會實踐活動,保護環(huán)境,而且對促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。
環(huán)境行為是個體從事的有關(guān)環(huán)境的活動,這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先,它與環(huán)境意識密切相關(guān),有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為;其次,它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以,環(huán)境教育不但要增強學(xué)生的環(huán)境意識,還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對環(huán)境的影響。
針對高校環(huán)境教育的目標(biāo),我們可以得出這樣的結(jié)論:高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,它還應(yīng)該包括對學(xué)生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的,而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
1.環(huán)境價值觀教育。
通過對目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析,讓學(xué)生進行辨別,進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意:第一,要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題;第二,要關(guān)注環(huán)境價值觀形成的社會背景,把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下,重視社會整體的分工和配合;第三,可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中,成為常態(tài)教育。
2.環(huán)境意識教育。
對大學(xué)生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手:第一,開展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識的社會實踐活動,如開展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護宣傳活動,引導(dǎo)學(xué)生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境,讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平;第二,在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內(nèi)容,教育學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系;第三,貼近生活,倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式,促進大學(xué)生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。
3.環(huán)境行為教育。
環(huán)境行為可以分為兩種,一種是對環(huán)境有益的行為,一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實施對環(huán)境有益的行為,抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富,可以立足學(xué)生的生活,教育學(xué)生從日常身邊的小事著手,培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等,也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為,從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類行為。
1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中。
環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分,在實施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應(yīng)當(dāng)包括:第一,高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容,它與專業(yè)教育的關(guān)系;第二,高校環(huán)境教育欲達成的目標(biāo);第三,高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑;第四,高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過這樣的計劃,有的'放矢地把握和實施環(huán)境教育。
2.開展?jié)B透式教學(xué)。
滲透式教學(xué),是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式,實際上就是將環(huán)境保護的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中,潛移默化地影響受教育者,讓其關(guān)注環(huán)境保護。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源,在其中滲透環(huán)境教育,是滲透式教學(xué)的顯著特點〔3〕。既然強調(diào)的是滲透,就必須注意教學(xué)不能顧此失彼,不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
3.組織環(huán)境教育實踐活動。
可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式,將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關(guān)于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”〔3〕。可以設(shè)立豐富的環(huán)境教育場所,包括各種野外活動中心、課外活動基地,如農(nóng)場學(xué)校、生態(tài)教室等,讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要,提高環(huán)境意識。
4.加大資金投入,加強資金管理。
要保證高校環(huán)境教育資金的充足,必須想辦法積極拓寬資金來源渠道,充分調(diào)動社會力量,增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用,還必須采取強有力的機制措施,確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。
5.建設(shè)師資隊伍。
據(jù)調(diào)查,我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足,已有的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一,綜合素質(zhì)有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設(shè)是成功進行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先,要提高教師的待遇,留住優(yōu)秀的教師資源;其次,要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力;再次,要建立、健全教師管理制度,促進教師隊伍健康發(fā)展;最后,要加強對教師師德的教育。具體而言,我國高校環(huán)境教育的師資隊伍,應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專門教師培訓(xùn)中心進行專業(yè)培訓(xùn),未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí),且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位,方可從事專業(yè)環(huán)境教育;采用多種方式提高教師的生活待遇;高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的專業(yè)評估體系,評估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng),必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍,保障環(huán)境教育的有效施行。
參考文獻:
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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十五
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)基本上還是老套的程序與方法,即教室上課,講課—作業(yè)—輔導(dǎo)—完成。這樣的基本模式就可能產(chǎn)生教室教學(xué)內(nèi)容更新不及時,學(xué)生對完成作業(yè)有著很強的應(yīng)付心理,結(jié)果是作業(yè)都能交上,但是質(zhì)量不高,不能發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生與教師的要求遠不止這些,要求我們創(chuàng)新培養(yǎng)方式來適應(yīng)時代和專業(yè)的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求我們啟發(fā)式教學(xué)和討論式的教學(xué)真正的落到實處,在創(chuàng)新的思維方面有時候年輕學(xué)生的思維更為活躍,能夠帶動課堂秩序。實際上啟發(fā)與討論就基本打破了多年來班級概念,打破講臺概念,這就要求我們以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學(xué)手段,這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確,這種設(shè)計教學(xué)需要一種平等交互試的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在工作室教學(xué)體系下,采用兩種教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,其一是課堂教學(xué)課題制,在我們藝術(shù)設(shè)計類的各專業(yè)中,很多專業(yè)課程是一個完整的設(shè)計,這就可以以課題的形式來進行要求和教學(xué),大家在做每一個課題的時候,基本就能做到基礎(chǔ)課程與最后設(shè)計課程的統(tǒng)一。其二就是深化了的啟發(fā)與討論教學(xué),起一個名字叫“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”,這行可以形象的說明這種教學(xué)的基本模式,頭腦風(fēng)暴是很多設(shè)計公司中采用的一種方法,就是要激發(fā)創(chuàng)新性思維,我們這樣的課堂也可以采用這樣的方式,就是同學(xué)們在一個課題的要求下集體“風(fēng)暴”中產(chǎn)生新的設(shè)計想法不斷的在預(yù)先設(shè)立的隨時可以更改的白板上快速表達。記錄通腦中的一瞬間靈感,然后再進行討論將想法豐富成方案,這種交互式溝通下能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種工作室引入課堂教學(xué)后所得到的很多新教學(xué)方法收到很好的效果,課堂教學(xué)“課題”制,交互式討論引發(fā)的“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”都能激發(fā)學(xué)生最大的思維創(chuàng)造,有了這樣的思維習(xí)慣,才能為將來走出校園奠定基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)中的.“項目”教學(xué)實踐。
真正意義上的實際項目接觸很少,學(xué)生的實踐能力鍛煉就不能達到目的,為了達到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求,在實踐教學(xué)中,采取“項目”教學(xué)的辦法,將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計資源進行精心的整合,提供項目載體。在多地的實踐中都看到了一種模式,即建立創(chuàng)立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地或與社會中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對接,建立實習(xí)實踐基地。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校園之間搭建一個互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)通道來提高完成人才培養(yǎng)的能力,做到院校教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無縫化對接將項目直接移植到學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),這樣可以一舉兩得,可以讓學(xué)生在真實的項目中得到鍛煉,也可以將課堂教學(xué)中的理論直接在項目中實現(xiàn),可以說是雙促進的作用,在實踐的過程中學(xué)生還可以根據(jù)公司的模式進行虛擬的公司制結(jié)構(gòu),讓項目教學(xué)帶動思維轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)市場型實踐人才的同時,也能鍛煉學(xué)生的運營意識,讓領(lǐng)軍人才在院校與市場之間良性循環(huán)中不斷的涌現(xiàn)出來,這就有利于我們培養(yǎng)高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才,可以說這才是教育資源整合是關(guān)鍵。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大平臺教學(xué)。
藝術(shù)設(shè)計類人才在很多方向是相通的,有著同樣的思維方式、同樣的藝術(shù)規(guī)律,因此大平臺教學(xué)有可操作性。這種大平臺教學(xué)就是將不同專業(yè)的學(xué)生打破重組,在一個課題或項目下共同的完成任務(wù)。例如一款手機的開發(fā)和推廣,可以將3—5人組成一個項目組,這些學(xué)生有著不同的專業(yè)背景,有環(huán)境設(shè)計、有產(chǎn)品設(shè)計、有平面設(shè)計的,在共同的課題下,協(xié)調(diào)分工地進行設(shè)計開發(fā),共同做市場調(diào)研,產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以在其他兩位學(xué)生建議下開發(fā)產(chǎn)品,平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以對產(chǎn)品進行包裝、宣傳,環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計形象店等,分工下的課題就有著旺盛的生命力,可以說在這個過程中既有分工也有合作,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)到了自己專業(yè)領(lǐng)域得不到的知識,也鍛煉了團隊合作的精神。因此這樣的大平臺教學(xué)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)中不斷地完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)說到底也是一個對人才要求復(fù)合型的產(chǎn)業(yè),因此這種大平臺的教學(xué)模式就起到了重要作用,藝術(shù)設(shè)計在相對獨立中有著巨大啊的聯(lián)系,在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中這樣的聯(lián)系任益緊密。教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的更新,讓我們看到了市場促進下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革不斷深入,接近于市場服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)就是正確的??偨Y(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在新時代的發(fā)展可以說是一個前所未有的機遇,在這樣的機遇下院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的方法和模式,實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、實踐教學(xué)項目化和平臺教學(xué)綜合化,努力的適應(yīng)市場的需要,培養(yǎng)兩類關(guān)鍵人才,為推動產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃、健康發(fā)展助力。
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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革研究的論文篇十六
1.物與物交流的物聯(lián)網(wǎng)時代。
物聯(lián)網(wǎng)(web3)的物與物之間交流不同于web1的人與物交流與web2的人與人交流,其主要區(qū)別在于:web1的物主要指計算機,人與計算機打交道,互聯(lián)網(wǎng)通過計算機終端提供服務(wù),交流之主體是人與計算機;web2的人與人交流更凸現(xiàn)了實時性和多媒體特征,人們之間的通過文字、圖片、動畫、語音和視頻的形式即時信息互動,超越了人機交互界面,交流之主體是人與人(圖1);而物聯(lián)網(wǎng)之物與物交流是通過傳感技術(shù)、無線傳輸技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將具有感知的物品連接在一起,“形成了一個更加智慧的生產(chǎn)和生活體系”2,交流之主體則是更為廣泛的包括人類在內(nèi)之智慧物。
2.物聯(lián)網(wǎng)使具有“智慧”之物成為可能。
物(things)指客觀世界中萬物之總稱,“物也者,大共名也”(荀子正名)。而物聯(lián)網(wǎng)中的“物”是指能夠通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的“物”,換句話說,能否實現(xiàn)此物與彼物的相聯(lián),關(guān)鍵在于“物”是否具有相連的條件,即物聯(lián)網(wǎng)中的“物”是否具有環(huán)境感知、身份識別、信息接收和行為決策等智慧特征。只有具有這些特征的“物”構(gòu)成的“智慧地球”,才可能實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)中物與物的“對話”。因此,物聯(lián)網(wǎng)中的“物”并非是物質(zhì)世界中所有的物,而是具有一定智慧之物3。智慧是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力4。按照這一定義,以產(chǎn)品類“物”為例,要使其具有“智慧”似乎是不可能的事。但是,傳感器的應(yīng)用使產(chǎn)品有了“感覺器官”,rfid的應(yīng)用使產(chǎn)品有了可識別的身份,再通過無處不在移動網(wǎng)絡(luò)使產(chǎn)品有了判斷和處理問題的大腦,原本無意識的物體變成了有智慧的物品。也可以說物聯(lián)網(wǎng)中“物”必須具有一定程度的智慧,至少要讓物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知曉你是誰(能識別)、在何處(能定位)和做什么(能感知和溝通)。
設(shè)計對象的更新:從常規(guī)智能產(chǎn)品到智慧型物品。
從產(chǎn)品設(shè)計視角,為了區(qū)分常規(guī)的智能產(chǎn)品設(shè)計與面向物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設(shè)計,我們將后者的設(shè)計對象稱之為“智慧型物品”。從本質(zhì)上說“智慧型產(chǎn)品”的也屬于“智能產(chǎn)品”一類,但其與一般意義的上智能產(chǎn)品有所不同。
1.“智能”有限的智能產(chǎn)品。
常規(guī)的智能產(chǎn)品也可以具有感知、決策和執(zhí)行等功能,如智能導(dǎo)航儀、智能洗衣機和智能冰箱等。這類產(chǎn)品是機械、電子、信息和人工智能技術(shù)的結(jié)晶,美國西北大學(xué)教授norman認(rèn)為“由于機器的智能并不存于機器中,而是存在于設(shè)計者的大腦中;因此,當(dāng)意外事件發(fā)生時,由于設(shè)計者不在場,所以機器往往就不靈了”5。機器的“失靈”并不等于機器完全沒有“智能”,而是設(shè)計者使機器所具有的“智能”不能應(yīng)對“意外事件”。理由有二:第一,設(shè)計者設(shè)定的或設(shè)想的智能處理程序與實際情況不符,因為設(shè)計者的智慧總是有限的,不可能窮盡所的可能性;第二,特殊情況下超出了智能產(chǎn)品的應(yīng)對能力,從而出現(xiàn)錯誤。譬如,gps導(dǎo)航儀由于無法反映道路擁堵、交通管制或維護等實時情況,從而導(dǎo)致錯誤的導(dǎo)航。
2.“智能”無限的智慧物品。
與常規(guī)的智能產(chǎn)品相比,物聯(lián)網(wǎng)中的“物”并不是一個孤立的人工智能產(chǎn)品,而是網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點或終端,其智能與網(wǎng)絡(luò)有密不可分的關(guān)系,離開了網(wǎng)絡(luò),其智能成了無本之木和無源之水。以3g手機為例,如果沒有了網(wǎng)絡(luò)不僅不能上網(wǎng),甚至電話都不能用了。另一方面,來自物聯(lián)網(wǎng)的智能使產(chǎn)品更具有智慧,如物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)航儀可以隨時接收實時道路情況,選擇最佳的行駛線路;物聯(lián)網(wǎng)冰箱會及時提示用戶購買將要用完食物,進入商家購買界面享受商家自動配送服務(wù)。從“戴物聯(lián)網(wǎng)‘表’保老人平安”到“‘智慧型旅游’開啟智能時代”無不具有“智慧”的烙印。對于基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品來說,與其稱為智能產(chǎn)品,莫如定位于“智慧型物品”更為合適。正如前述,這種“智慧型物品”是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物,完全依賴于物聯(lián)網(wǎng)而存在。因而,“智慧型物品”的“智能”存在于物聯(lián)網(wǎng)中之中。名為nabaztag(后更名karotz,圖2)的無線智能兔子,法國violet公司將其稱為首款facebook硬件。
karotz是為社群網(wǎng)絡(luò)整合打造的,具有“智能”的“智慧型物品”。當(dāng)連接至互聯(lián)網(wǎng)時,內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)攝像頭可在語音識別軟件的指揮下拍攝照片,并將照片上傳至facebook,且還能閱讀twitter信息流和天氣播報等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上violet公司還推出了android版和ios版的一款應(yīng)用程序,能在android或ios移動設(shè)備上向karotz智能兔發(fā)送文字信息,從而讓karotz“講話”。
從設(shè)計“智能產(chǎn)品”到設(shè)計“智慧型物品”,設(shè)計師的思維方式將發(fā)生變化:智能產(chǎn)品具有智能不再是固化的和有限的,而是動態(tài)的和可擴展的。設(shè)計者雖然不能讓產(chǎn)品本身的'智能應(yīng)對所有情況,但可以讓產(chǎn)品接收來自網(wǎng)絡(luò)的“智能”變得更加“智慧”。設(shè)計師不只是設(shè)計產(chǎn)品對象本身,而是要設(shè)計好產(chǎn)品與物聯(lián)網(wǎng)對接的形式和獲得智能的路徑。
設(shè)計策略的變革:從一體化解決方案到智慧解決方案。
物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用給人們的生活方式帶來了革命性變化,許多過去認(rèn)為是天方夜談的事情,如今已變成了現(xiàn)實。千里之外,人們可以看到家中的情景,智能家居讓小偷們“失業(yè)”;憑借一部手機,就能遠程輕松指揮智能家居,顯示了智慧生活的神奇魅力1。顯然要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),得益于革命性的“智慧解決方案”。
1.一體化解決方案產(chǎn)生的非“聰明”產(chǎn)品。
“產(chǎn)品設(shè)計的核心是為滿足消費者的需求所提供的產(chǎn)品創(chuàng)新方案”2。這種創(chuàng)新方案并非是一蹴而就,而是對多個產(chǎn)品解決方案的評價、篩選、組合和決策,其根本目標(biāo)總是為了滿足產(chǎn)品服務(wù)的對象——產(chǎn)品消費者(間接用戶或直接用戶)的需要,實現(xiàn)這一目標(biāo)必然會涉及到產(chǎn)品解決方案的選擇問題。對于常規(guī)的產(chǎn)品設(shè)計來說,滿足用戶需求的解決方案主要立足產(chǎn)品對象本身,即利用產(chǎn)品本體所具有的特性和功能來實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。設(shè)計者基于獨立的、有界的或者封閉的產(chǎn)品空間,提出一體化解決方案。立足于產(chǎn)品本身的一體化解決方案由于受自身條件的約束,在由用戶、產(chǎn)品和場景構(gòu)成的產(chǎn)品系統(tǒng)中,用戶始終是起主導(dǎo)作用的主體,產(chǎn)品總是為用戶服務(wù)的客體,二者的主從屬關(guān)系也總是恒定的。如家用智能洗衣機,可以自動選擇最佳的洗衣程序,但確不能保證一定能將衣物洗凈;家用智能電冰箱,可以提供最佳的食品保存溫度,但確不可能提醒用戶食品是否超過了保質(zhì)期。這是因為局限于一體化的產(chǎn)品解決方案,由于缺乏“智慧”是不“聰明”的產(chǎn)品。
2.智慧解決方案催生的“聰明”產(chǎn)品。
智慧解決方案超越了一體化解決方案的局限,將立足于產(chǎn)品本身的解決思路擴展到開放的物聯(lián)網(wǎng)空間,利用以“更透徹的感知、更全面的互聯(lián)互通、更深入的智能化為特征”1的智慧方法來實現(xiàn)常規(guī)產(chǎn)品無法企及的目標(biāo)。實現(xiàn)智慧解決方案的基礎(chǔ)是物-物之間的透徹識別和全面互聯(lián)構(gòu)成的有機網(wǎng)絡(luò),依托的是物聯(lián)網(wǎng)海量、高速、實時的數(shù)據(jù)超常處理能力和系統(tǒng)、全面和深入的智能決策和行動技術(shù)??v觀物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域,如智能醫(yī)療、智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防、智能建筑、智能生活和智能家居等均是采用智慧解決方案的結(jié)果。
采用智慧解決方案不僅可以構(gòu)建具有“更深入的智能化”的各類智慧的應(yīng)用系統(tǒng),還可以設(shè)計出“聰明”的各類物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品。正如國際電信聯(lián)盟于的報告中所描繪的那樣:“當(dāng)司機出現(xiàn)操作失誤時汽車會自動報警;公文包會提醒主人忘帶了什么東西;衣服會告訴洗衣機對顏色和水溫的要求等”。海爾發(fā)布的世界上首臺物聯(lián)網(wǎng)冰箱,不僅可以儲存食物,而且可以通過與網(wǎng)絡(luò)連接,實現(xiàn)了冰箱與冰箱里的食品、與超市的食品、與人類之間自由溝通2。例如wifi體重計(圖3)就像我們的便攜私人健身教練一樣,用戶可以隨時隨地、隨心所欲地咨詢健身相關(guān)資料??蓭椭脩魣猿滞瓿晒?jié)食和健身計劃,還可以將數(shù)據(jù)共享到其他健身app中。憑借內(nèi)置的wi-fi連接,可以自動記錄用戶所有的體重數(shù)據(jù)和阻抗測量值,并通過無線方式傳輸?shù)接脩舻膇phone、ipad和ipodtouch上。用戶通過下載免費的itunesapp,便可隨時安全登錄查看完整的體重、體重指數(shù)(bmi)、脂肪和肌肉量等信息。與智慧型物品需要依賴于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一樣,設(shè)計師要實現(xiàn)設(shè)計能夠理解人意圖的“聰明”產(chǎn)品也必將以基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧解決方案為設(shè)計策略,這種設(shè)計策略采用開放的創(chuàng)新設(shè)計思維,體現(xiàn)了直接方式與間接支持、產(chǎn)品終端與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交集與整合。
設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變:從服務(wù)設(shè)計到智慧服務(wù)設(shè)計。
服務(wù)設(shè)計命題的提出,為產(chǎn)品設(shè)計提供了一種全新的思維方式,是物質(zhì)條件不斷提升的前提下,從為生存到為生活方式而設(shè)計的設(shè)計理念變革之使然。從本質(zhì)上說,立足于非物質(zhì)的服務(wù)設(shè)計是為了“將設(shè)計的理念融入到服務(wù)的規(guī)劃與流程本身,從而提高服務(wù)質(zhì)量,改善消費者的使用體驗”3,而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及則為單純的服務(wù)設(shè)計轉(zhuǎn)換為智慧服務(wù)設(shè)計提供了可能性。
1.從為“一次性行為”到“服務(wù)性行為”之設(shè)計思維轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品設(shè)計主要針對用戶購買產(chǎn)品的“一次性行為”,由于從“購買——使用——廢棄”全過程完全由用戶自主進行,產(chǎn)品提供的服務(wù)功能是在有限的設(shè)計過程中完成的,用戶的按受的服務(wù)也是在一個有界空間進行的。在服務(wù)設(shè)計之中,所謂的產(chǎn)品只不過是為用戶提供服務(wù)的一個節(jié)點或產(chǎn)品終端,設(shè)計不再囿于相對獨立的產(chǎn)品和不可拓展的服務(wù)??梢哉J(rèn)為,為“一次性行為”的設(shè)計是有限的,而為“服務(wù)性行為”的設(shè)計是無限的。從“有限的服務(wù)”到“無限的服務(wù)”促使了設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新:首先,由于產(chǎn)品與服務(wù)融為一體的服務(wù)設(shè)計是“包括服務(wù)模式、商業(yè)化模式、產(chǎn)品平臺和交互界面的的一體化設(shè)計”1,因而這種設(shè)計必定是多學(xué)科的團隊行為,服務(wù)體系的構(gòu)建需要不同背景開發(fā)人員同力完成。其二,實現(xiàn)“無限的服務(wù)”,需要一個合適的運作平臺,該平臺允許眾多的第三方設(shè)計公司可以在平臺上發(fā)布、斷更新和擴充服務(wù)功能和內(nèi)容,以滿足用戶的無限需求。蘋果公司的appstore和itunes、googleplay以及諾基亞的ovistore等正是這種平臺的具體體現(xiàn)。
2.從為“接受服務(wù)”到為“智慧服務(wù)”之設(shè)計思維轉(zhuǎn)變。
物聯(lián)網(wǎng)的引入使服務(wù)系統(tǒng)的感知服務(wù)成為可能。接受服務(wù)的對象進入服務(wù)提供環(huán)境之后,由無處不在的計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成智慧系統(tǒng)就能夠自動識別接受服務(wù)的對象,從而提供相應(yīng)的服務(wù)。如應(yīng)用于北京故宮、成都都江堰、南京中山陵和杭州虎跑寺等景點的自動導(dǎo)游系統(tǒng)借助集智能多媒體導(dǎo)游和gps全球定位系統(tǒng),隨時感知游客所處的景點位置,自動進行詳細(xì)的講解。這種服務(wù)模式雖然只是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)雛形,但其“智慧”特色已見端倪?;谖锫?lián)網(wǎng)的智慧服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計不只是對用戶需求、產(chǎn)品終端、計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的整合,其服務(wù)對象和形式也將發(fā)生變化。服務(wù)對象將由消費者擴展為物聯(lián)網(wǎng)中的“物節(jié)點”,如汽車自動駕駛、不停車自動繳費、寵物位置定位、遠程信息采集和安全防護監(jiān)控等。服務(wù)的形式將由接受服務(wù)擴展為基于感知識別的更智能的個性化“智慧服務(wù)”,如根據(jù)感知到的病人狀況,提供醫(yī)療咨詢和診治建議、根據(jù)感知到的家庭養(yǎng)花的物理信息(品種、濕度、溫度和養(yǎng)分等)提供自動養(yǎng)護等。物聯(lián)網(wǎng)的引入對服務(wù)設(shè)計注入了新的生命力,設(shè)計創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合,將使真正智能化的智慧服務(wù)成為現(xiàn)實。
武漢僑亞百老匯信息技術(shù)有限公司利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、無線通信等信息化技術(shù),提出“信息化養(yǎng)老”服務(wù)模式,希望將智能養(yǎng)老服務(wù)模式延伸至老人家中。e-脈手表的服務(wù)內(nèi)容涵蓋老年人生活的各個方面,包括生活照料、家政服務(wù)、康復(fù)護理、醫(yī)療保健、精神慰藉等,該方案以網(wǎng)絡(luò)和電話為主要實現(xiàn)形式,整合社會上已成熟的專業(yè)化老年服務(wù)機構(gòu)力量,結(jié)合信息化終端e-脈手表和智能健康養(yǎng)老服務(wù)站為老人搭建了一個居家養(yǎng)老的信息化服務(wù)平臺2。
結(jié)語。
人類正在步入充滿憧憬的物聯(lián)網(wǎng)時代,我們在享用物聯(lián)網(wǎng)智慧化產(chǎn)品的時候,物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下的信息安全問題也非常令人擔(dān)憂,處理不當(dāng)將會導(dǎo)致個人重要信息的丟失或者泄露,甚至?xí):艺魏徒?jīng)濟安全。4月至7月期間,歐洲委員會就物聯(lián)網(wǎng)問題向公眾咨詢意見,考慮出臺必要的管理條例以規(guī)范該領(lǐng)域的活動,尤其是數(shù)據(jù)保密和安全保障問題。夏季,歐委會還會就這一問題進行深入討論和研究3。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的安全機制需要在很長久的實踐中逐步完善。然而,智慧化物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品發(fā)展的主旋律是不會改變的。
在人們關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的同時,不應(yīng)忽略設(shè)計在物聯(lián)網(wǎng)中的角色和價值。物聯(lián)網(wǎng)需要技術(shù)的創(chuàng)新,物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計更需要設(shè)計思維的創(chuàng)新,而后者的創(chuàng)新將更新產(chǎn)品設(shè)計中的許多觀點:由于物聯(lián)網(wǎng)的存在,產(chǎn)品將變得更“聰明”和更“智慧”;用“智慧型物品”取代“智能型產(chǎn)品”并非只是稱謂的變化,而是依據(jù)于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧解決方案”,設(shè)計師將從設(shè)計產(chǎn)品本身轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計產(chǎn)品獲得“智慧”的途徑;將單純服務(wù)設(shè)計升格為智慧服務(wù)設(shè)計,更能體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計理念,服務(wù)對象的廣泛化和服務(wù)形式的智慧化將依托于物聯(lián)網(wǎng)而成為現(xiàn)實。(本文作者:李世國、昝赤玉單位:江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院、江南大學(xué)產(chǎn)品創(chuàng)意與文化研究中心)。
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