日常生活中總是充滿了各種瑣事，我們需要通過(guò)總結(jié)來(lái)梳理并提升生活效率。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學(xué)習(xí)。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬(wàn)端 改天換地。
生：知道，“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)。
生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷薄?/p>
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來(lái)。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”
生5：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?/p>
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生：說(shuō)的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！?/p>
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
生：我會(huì)想盤古真是個(gè)偉大的神啊!
生：我會(huì)想盤古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。
生：我想用一句詩(shī)來(lái)贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個(gè)像盤古這樣的大英雄來(lái)解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來(lái)了。
【反思】。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
（每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說(shuō)出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來(lái)"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過(guò)程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎？
（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）
生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來(lái)。
（生讀）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來(lái)，讀出來(lái)。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。"
生4："這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"
生5："幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
（生齊讀）
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么？
生：說(shuō)的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂(lè)朗誦這一段。
誰(shuí)也想來(lái)讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來(lái)補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來(lái)做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒(méi)能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促，從而朗讀不夠。這一課，語(yǔ)句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過(guò)朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力，形成良好的語(yǔ)感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會(huì)盤古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容。
2.課件出示成語(yǔ)，用上成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語(yǔ)為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語(yǔ)，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）。
二、品味文字，感悟品質(zhì)。
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤古的力大無(wú)窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過(guò)朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的`畫面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無(wú)窮和開天辟地的不易。）。
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬(wàn)年，他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！
（3）朗讀體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬(wàn)年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤古的勇敢無(wú)畏。（相機(jī)板書：勇敢無(wú)畏）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤古的贊美之情油然而生。）。
三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味。
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過(guò)逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）。
四、感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書：工整的排比）。
（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機(jī)板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬(wàn)物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來(lái)的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書：合理的想象）。
（6）交流：讀這段話的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機(jī)板書：生動(dòng)的語(yǔ)言）。
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個(gè)流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文資料，學(xué)會(huì)概括課文主要資料的兩種方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚萬(wàn)頃良田（良田萬(wàn)頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要資料的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬(wàn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要資料。
4、在文中找出能概括主要資料的一句話。
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法。
四、識(shí)記生字。
1、出示本課9個(gè)生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語(yǔ)。
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料。
個(gè)人簡(jiǎn)歷。
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。畢業(yè)于江蘇省無(wú)錫師范院校，從教于江陰市長(zhǎng)壽中心小學(xué)，后于調(diào)入江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文研討會(huì)上賽課，分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個(gè)小留意愿”也曾在無(wú)錫市課堂教學(xué)活動(dòng)中展示，獲得一致好評(píng)；承擔(dān)無(wú)錫市新教材培訓(xùn)研討活動(dòng)展示課任務(wù)；組織的綜合活動(dòng)“花之韻”在江陰市級(jí)活動(dòng)中展示。本著“享受快樂(lè)，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，先后做過(guò)做過(guò)班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長(zhǎng)征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無(wú)錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過(guò)表演理解；教學(xué)。
“光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚”時(shí)，透過(guò)朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過(guò)討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來(lái)突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過(guò)表演理解；教學(xué)。
“光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚”時(shí)，透過(guò)朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過(guò)討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來(lái)突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》。（板書）
2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬(wàn)物
生聯(lián)系課文，練習(xí)說(shuō)話 。
3、師評(píng)價(jià)，全文主要圍繞開辟開地和化生萬(wàn)物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個(gè)步驟？畫出重點(diǎn)句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學(xué)習(xí)提綱1
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來(lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無(wú)窮）
師：還有哪里可以看出他力大無(wú)窮？
生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說(shuō)話。
（從看到的 想到的 聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話）
4功夫不負(fù)有心人，盤古的努力換來(lái)了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相同，有幾對(duì)反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。
幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。
… …
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅(jiān)定，矢志不移等）
幾千萬(wàn)年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說(shuō)說(shuō)自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬(wàn)物的。（什么變成什么）
（重點(diǎn)從精疲力竭，含著微笑等詞語(yǔ)來(lái)理解。）
（樂(lè)觀向上、無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)私奉獻(xiàn)等）。板書
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對(duì)盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說(shuō)說(shuō)你收集到了神話故事？
女媧補(bǔ)天，女媧造人，精衛(wèi)填?！?/p>
古代勞動(dòng)人民編出了這么感人的神話傳說(shuō)，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
（這個(gè)問(wèn)題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評(píng)價(jià)。）
板書設(shè)計(jì)
開天辟地
開 意志堅(jiān)定 化
辟 樂(lè)觀向上 生
天 無(wú)怨無(wú)悔 萬(wàn)
地 無(wú)私奉獻(xiàn) 物
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋€(gè)以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬(wàn)物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。
1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2。體會(huì)盤古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)：
一加一做起來(lái)不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……
謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語(yǔ)：一手遮天）
最長(zhǎng)的腿—— （猜一成語(yǔ)：一步登天）
最高的人—— （猜一成語(yǔ)：頂天立地）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見過(guò)頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國(guó)古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過(guò)一個(gè)恢弘壯美的神話故事，來(lái)了解盤古其人其事，這個(gè)故事就是——開天辟地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2、詞語(yǔ)檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺(jué)得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。
3、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
師：老師知道你們都是愛(ài)讀書的孩子。但，愛(ài)讀書不等于會(huì)讀書。會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4、這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會(huì)形象
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)
（一）開辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說(shuō)幾個(gè)。
2、了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)
輕而清的陽(yáng)氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說(shuō)。（讀起來(lái)朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過(guò)這樣的句子嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩(shī)和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來(lái)盤古又是怎樣做的？
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年?。亢⒆觽?，一萬(wàn)八千年??！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬(wàn)八千年啊？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請(qǐng)問(wèn)盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬(wàn)八千年過(guò)去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬(wàn)八千年的奮力支撐中，你覺(jué)得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺(jué)得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（二）化生萬(wàn)物
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學(xué)生自由讀化生萬(wàn)物一段
2、師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀
3、師引導(dǎo)：此時(shí)，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古??！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來(lái)嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂(lè)填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合理的想象）
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女媧補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語(yǔ)言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一個(gè)古老的神話傳說(shuō)，講的是盤古開天辟地孕育萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。本文一共5個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程。
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想象和無(wú)窮的智慧。
1、認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的`詞句。
體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
1、搜集中國(guó)古代神話故事。
2、多媒體課件。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報(bào)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）。
2、齊讀課題。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“開天辟地”這個(gè)詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標(biāo)出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報(bào)，課文寫了一件什么事？（把時(shí)間、人物、事件說(shuō)清楚）。
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（回憶對(duì)“傳說(shuō)”的理解）。
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？
句子：他發(fā)現(xiàn)眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語(yǔ)：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）匯報(bào)交流，同時(shí)播放課件：盤古身體的巨大變化的過(guò)程和樣子。
a、指出這個(gè)句子中的幾對(duì)反義詞。
b、讀了這3個(gè)自然段你有什么感受？（抓住寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。）。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發(fā)生了什么事？
（2）指名讀第5自然段。
（3）指名匯報(bào)，談自己的感受。
（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說(shuō)一段話。
（6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習(xí)背誦。
4、小結(jié)。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界，你想對(duì)他說(shuō)些什么？生活中我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）。
四、總結(jié)。
其實(shí)，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時(shí)，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實(shí)。但是由于神話故事優(yōu)美、動(dòng)聽，其中對(duì)天地萬(wàn)物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動(dòng)感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設(shè)計(jì)。
盤古。
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬(wàn)物。
偉大。
一、回顧全文。
1、自讀課文。
2、指名分自然段郎讀課文。
二、鞏固練習(xí)。
1、出示生字卡片，檢查要求會(huì)認(rèn)的字。
2、認(rèn)讀生字。
（1）多種形式認(rèn)讀。
（2）擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）分類。
（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導(dǎo)書寫。每字寫3—5個(gè)。
三、積累內(nèi)化。
1、自選詞語(yǔ)，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2、匯報(bào)自選的詞語(yǔ)。
四、課內(nèi)延伸。
1、用自己的話把《開天辟地》這個(gè)故事講給大家聽，盡量用上文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》的。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
4. 培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)神話的神奇特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)大家先看動(dòng)畫。（播放課件）
大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）
4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚；抓住文中的詞語(yǔ)。）
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)
同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件 指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節(jié)）
（2）誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫面讀出來(lái)。（指名讀文）
（3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）
（4）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來(lái)描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過(guò)了一萬(wàn)八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（6）盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬(wàn)八千年）
是啊，這一萬(wàn)八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示 強(qiáng)化練讀）
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對(duì)于世間的奉獻(xiàn)卻沒(méi)有停止。他的身軀化生出世間萬(wàn)物。）
（2） 老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
(4) 同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì)是由盤古變成的呢？
小練筆：他的（ ）變成了（ ） （課件出示）
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）
4.復(fù)述訓(xùn)練
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）
四、小結(jié)：
1、美麗的神話傳說(shuō)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說(shuō)天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無(wú)法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、談感受。（感受神話特點(diǎn)）
附：板書設(shè)計(jì)
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬(wàn)物
偉大
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的.偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》。（板書）。
2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分開天辟地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬(wàn)物。
生聯(lián)系課文，練習(xí)說(shuō)話。
3、師評(píng)價(jià)，全文主要圍繞開辟開地和化生萬(wàn)物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）。
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個(gè)步驟？畫出重點(diǎn)句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？天地。
（每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書在黑板上。）。
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）。
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地。
自由朗讀課文的第一自然段，說(shuō)出你的感受。（有趣、驚訝、難受）。
指導(dǎo)朗讀。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）。
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來(lái)"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過(guò)程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）。
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）。
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）。
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）。
生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來(lái)。
（生讀）。
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地。
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來(lái)，讀出來(lái)。
生1："左手持鑿，右手握斧。"。
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"。
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。"。
生4："這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"。
生5："幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"。
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
（生齊讀）。
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么？
生：說(shuō)的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--。
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"。
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--。
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--。
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年--。
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--。
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--。
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--。
生：（齊）光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--。
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--。
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--。
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--。
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--。
生：（齊）萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--。
生：（齊）滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂(lè)朗誦這一段。
誰(shuí)也想來(lái)讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來(lái)補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……。
就這樣，盤古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來(lái)做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地。
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》。（板書）。
2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地?頂天立地?與日俱增 精疲力竭?化生萬(wàn)物。
生聯(lián)系課文，練習(xí)說(shuō)話。
3、師評(píng)價(jià)，全文主要圍繞開辟開地和化生萬(wàn)物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）。
二、合作探究。
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個(gè)步驟？畫出重點(diǎn)句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一。
合作學(xué)習(xí)提綱1。
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）。
生：我從“盤古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來(lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無(wú)窮）。
師：還有哪里可以看出他力大無(wú)窮？
生：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練。
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說(shuō)話。
（從看到的??想到的??聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話）。
4功夫不負(fù)有心人，盤古的努力換來(lái)了天地的變化。（課件出示句子）。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相同，有幾對(duì)反義詞等）。
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）。
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變??得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。
幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，百??盤古也已精疲力竭。
……。
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅(jiān)定，矢志不移等）。
幾千萬(wàn)年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）。
四、展示二。
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說(shuō)說(shuō)自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬(wàn)物的。（什么變成什么）。
（重點(diǎn)從精疲力竭，含著微笑等詞語(yǔ)來(lái)理解。）。
（樂(lè)觀向上、無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)私奉獻(xiàn)等）。板書。
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對(duì)盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）。
五、展示三。
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說(shuō)說(shuō)你收集到了神話故事？
女媧補(bǔ)天，女媧造人，精衛(wèi)填?！?。
古代勞動(dòng)人民編出了這么感人的神話傳說(shuō)，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）。
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……。
（這個(gè)問(wèn)題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評(píng)價(jià)。）。
【反思】。
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋€(gè)以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5.認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
一、猜古文字。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語(yǔ)：頂天立地。
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
二、介紹神話故事特點(diǎn)。
我們讀過(guò)童話故事，也讀過(guò)寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地?化生萬(wàn)物）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是我們?nèi)祟惖谝粋€(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
三、讀文，感受盤古的樣子。
盤古臨死時(shí)身軀化成萬(wàn)物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請(qǐng)四位學(xué)生讀文。
四、古今結(jié)合解讀課文。
1.出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）。
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦。
2.出示第二段古文，體會(huì)盤古身軀化成世間萬(wàn)物，無(wú)私獻(xiàn)身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問(wèn)，先民們?cè)鯓訂?wèn)自己？反復(fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺(jué)得盤古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤古的獻(xiàn)身精神。
生機(jī)勃勃千變?nèi)f化美麗神奇多姿多彩。
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無(wú)盡的想象空間，神話真的很偉大。
五、品讀盤古歌，了解三皇五帝。
六、拓展。
1.創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2.中國(guó)神話故事介紹。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的'話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、有感情的朗讀課文，感受盤古為人類謀幸福無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？
學(xué)生：喜歡。
教師：你們都知道哪些神話故事？
學(xué)生1：嫦娥奔月、后羿射日。
學(xué)生２：女媧補(bǔ)天、夸父追日、精衛(wèi)填海。
學(xué)生３：智慧女神雅典娜、哪吒、西游記……。
教師：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多的精彩神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題）。
（激發(fā)學(xué)生的好奇心）。
２、釋題。
教師：大家都知道”開天辟地”是什么意思嗎？
學(xué)生1：就是把天地辟開。
學(xué)生2：把天和地辟成兩半。
教師：”開天辟地”就是開辟天地的意思，指宇宙的開始。
３、齊讀課文２遍。
４、質(zhì)疑。
教師：讀了課題，你還想知道什么？
學(xué)生１：是誰(shuí)辟開的天地？
學(xué)生２：怎么開天辟地的？
學(xué)生３：為什么要開天辟地？
教師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)去朗讀課文，從課文中尋求答案。
（能過(guò)質(zhì)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣）。
１、請(qǐng)同學(xué)們選擇自已喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞。
２、學(xué)習(xí)生字。
（１）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（２）交流已理解的詞語(yǔ)。
（３）同桌合作檢查課文朗讀情況。
３、通讀全文，理清層次。
（２）課文每個(gè)自然段分別講了什么？
（３）你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段意思相近，可以劃為一大部分？并說(shuō)一說(shuō)每一部分講了什么內(nèi)容。
學(xué)生：老師我是這樣劃分的：第一部分是第一自然段，主要講了盤古孕育在大蛋里。
第二部分是第二到四自然段，講的是盤古頂天立地使開地分開的過(guò)程。
第三部分是第五自然段說(shuō)的是盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬(wàn)物。
教師：你真的很聰，回答地非常準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們就一部分一部分的去了解課文內(nèi)容。
1、研讀第一部分。
師：在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第一部分。
（抓住“混沌一團(tuán)”“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）。
（１）讀了這一段，你讀懂了什么？
（學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況－”混沌一團(tuán)”）。
（２）讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來(lái)。
２、品讀第二部分。
師：盤庫(kù)是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第二部分。
學(xué)生默讀課文思考。
（１）看看哪些話能看出天地是怎樣分開的？
學(xué)生讀句子。
（２）出示重點(diǎn)句“隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地?！保ㄗリP(guān)鍵句，從詞義到結(jié)構(gòu)理解句子）。
要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀這句話，想一想，這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：這句話里有很多的反義詞，比如：輕-重、清-濁、陽(yáng)-陰、上升-下沉、天-地。
學(xué)生2：這些反義詞在句子中很形象地說(shuō)出天和地的不同。
學(xué)生3：我覺(jué)的這些詞的運(yùn)用很準(zhǔn)確，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
教師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，誰(shuí)能仿照例子說(shuō)一句話。
學(xué)生：奶奶病的加重，為了減輕奶奶的心理負(fù)擔(dān)，我總是唱歌給她聽。
（充分肯定，循循善誘）。
（３）過(guò)渡句：你真是個(gè)孝順的好孩子。但你們知道嗎，為了不讓天地合攏，盤古一直在奮力支撐著，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師生交流：出示“他也累得實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了”
師：盤古為什么會(huì)累成這個(gè)樣子呀？請(qǐng)你讀讀課文，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面加點(diǎn)。（抓住重點(diǎn)詞，從詞義理解句子）。
學(xué)生1：頂天立地，
教師提出要求：請(qǐng)一名學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生猜猜盤古當(dāng)時(shí)是怎么想的？
學(xué)生2：一萬(wàn)八千年過(guò)去了，盤古還站在那一動(dòng)不動(dòng)的支撐著。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察盤古，你看看盤古累成什么樣了？誰(shuí)來(lái)采訪他一下？
學(xué)生2：我真的是好累呀，我不能休息因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間休息。
教師對(duì)學(xué)生2說(shuō)：盤古，你要休息嗎？為什么呀？
學(xué)生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合攏了嗎。
老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也許也曾經(jīng)累得倒下去過(guò)，但是你們一定會(huì)站起來(lái)。然而盤古倒下去了，就再也起不來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀盤古累得倒下去這句話。
師：誰(shuí)有本事把這個(gè)詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自已的畫說(shuō)出來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生用新知識(shí)去解決新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的熱情)。
（４）自由朗讀，談?wù)勀銓?duì)盤古的感受。
（再啟發(fā)，用“看到了什么”去引導(dǎo)）。
2、齊讀第五自然段。
（１）你是從哪些語(yǔ)句中感受到盤古偉大之處的？
（２）選擇你最震撼你心靈、最讓你感受動(dòng)的地方讀一讀，談一談為什么感動(dòng)。
3、讓我們懷著這種萬(wàn)分感動(dòng)的心情齊讀全文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們用自已的話講一講課文內(nèi)容。
１、同座練說(shuō)。
２、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
２、仿寫詩(shī)句。
我想把手放在茂盛的花草樹木上，
這樣就能撫摸著盤古的汗毛。
我想――――――（學(xué)生練習(xí)仿寫，多數(shù)學(xué)生想象的比較貼切，個(gè)別學(xué)生寫的不準(zhǔn)確，在教師和同學(xué)的幫助下才成功）。
盤古用自已的整個(gè)身體為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的宇宙。而如今，我們?cè)僖部床坏奖P古高大，健壯的身體，我們?cè)僖猜牪坏剿榱寥缋椎穆曇袅?。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
5、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）。
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問(wèn)題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正。
（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方。
（4）當(dāng)堂描紅。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問(wèn)題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）。
3、自由朗讀第一自然段。
（1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思）。
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）。
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰(shuí)來(lái)開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問(wèn)題）（盤古）。
（2）、那我們一起來(lái)看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）。
（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過(guò)）。
（5）、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）。
那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）。
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來(lái)，容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）。
（7）、指導(dǎo)朗讀。
第三、四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、盤古開天辟地的過(guò)程（隨課件板書回憶）。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞。
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段。
過(guò)渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無(wú)憂睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）。
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段）。
2、齊讀第三自然。
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒(méi)休息過(guò)，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）。
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）。
5、說(shuō)說(shuō)你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問(wèn)題的核心在于：時(shí)間過(guò)了很久盤古都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)，可見其有決心，有毅力，矢志不移）。
6、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說(shuō)說(shuō)他倒下之前的心里話。
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無(wú)怨無(wú)悔！而且最后，他有沒(méi)有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段。
1、自由朗讀第七、八自然段。
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來(lái)讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）。
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
四、思考題。
2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
第五課時(shí)（練習(xí)課）。
神力開辟了天地 無(wú)私 獻(xiàn)身。
盤古 身軀化生出世間萬(wàn)物。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無(wú)私奉獻(xiàn)，以及神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段，學(xué)習(xí)作者工整的排比、合理的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫。
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對(duì)偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、宇宙混沌
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說(shuō)。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過(guò)很多比喻，同學(xué)們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開辟也。
初烹時(shí)，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開辟象也。
4、能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)試著理解一下？
二、開天辟地
1、據(jù)《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬(wàn)八千歲，天地開辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。
2、出示自學(xué)要求：
（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；
（2）對(duì)照課文，自讀尋求解釋；
（3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先匯報(bào)已解決的問(wèn)題，再提出疑問(wèn)）
4、相同的故事情節(jié)，古今的表達(dá)方式卻不一樣，你覺(jué)得古文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（對(duì)，很凝練，讀起來(lái)朗朗上口。）
7、很多神話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先是人類遇到困難，然后出現(xiàn)了一個(gè)法力無(wú)邊的神或英雄來(lái)解決問(wèn)題，造福于人類，這就是神話最大的特點(diǎn)。
出示：陽(yáng)清為天，
陰濁為地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天數(shù)極高，
地?cái)?shù)極深。
9、像這樣，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，重要的詞基本相對(duì)的句子稱為對(duì)偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實(shí)課文中也有很多這樣的對(duì)偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對(duì)偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請(qǐng)同伴讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
12、讀著讀著，你們隊(duì)盤古這個(gè)大神是否有了更深的認(rèn)識(shí)？今后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要嘗試運(yùn)用對(duì)偶句，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
三、化生萬(wàn)物
1、天地雖然開辟了，但是這個(gè)世界還是太單調(diào)了。后來(lái)，盤古身體的各個(gè)器官都化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。出示第七自然段。
臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數(shù)數(shù)看，這段話里有幾個(gè)“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對(duì)，句式十分工整。
4、這段話還可以這樣排列，你們?cè)僮x讀看。
口中呼出的氣變成了風(fēng)和云
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道
皮膚變成了萬(wàn)頃良田
流出的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內(nèi)容打亂順序行不行？為什么？
6、對(duì)，想象一定要與原來(lái)的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請(qǐng)大家展開合理的想象，完成下面的排比句。
展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開小火車）
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯(cuò)，我們?cè)贀Q個(gè)方向填一下。
變成了風(fēng)和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯(cuò)的大道
變成了萬(wàn)頃良田
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖
9、怎么樣，咱們?cè)僭囋?。我把前后?nèi)容去掉了，你能不能說(shuō)？能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？
我說(shuō)你聽。在中國(guó)神話里，說(shuō)原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說(shuō)原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說(shuō)原始宇宙像石蛋，印度神話說(shuō)原始宇宙像金蛋。在中國(guó)神話里，出現(xiàn)了一個(gè)神叫盤古，伊朗神話里也出現(xiàn)了一個(gè)神叫阿胡拉·馬茲達(dá)，羅馬神話里也有一個(gè)神叫密特拉，印度神話里也有一個(gè)神叫大梵天。在中國(guó)神話里，盤古的身體化成了萬(wàn)事萬(wàn)物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示：
中國(guó)神話伊朗神話羅馬神話印度神話
雞蛋鳥蛋石蛋金蛋
盤古阿胡拉·馬茲達(dá)密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問(wèn)題？有嗎？
現(xiàn)在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么樣，神話很有意思吧？其實(shí)更重要的是我們?cè)谧x神話的過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，引發(fā)我們對(duì)神話的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話來(lái)讀，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上將要嘗試創(chuàng)作神話。
五、作業(yè)：閱讀神話故事。
開天辟地
天地混沌對(duì)偶
開辟天地排比
花生萬(wàn)物合理想象
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準(zhǔn)備:搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
一、導(dǎo)課。
剛才大家背誦的《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡肥俏覈?guó)古代的三個(gè)神話傳說(shuō)。今天我們要學(xué)的第12課《開天辟地》也是一篇神話傳說(shuō)，請(qǐng)大家齊課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個(gè)自然段，出現(xiàn)錯(cuò)誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯(cuò)誤，自己就加上一分。之后教師抽查文中的重要段落。
2、同桌讀生字詞。教師抽查。
3、在文章中，由一個(gè)自然段概括出了整篇文章的內(nèi)容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書）。
4、文章中哪些段落講到了開天辟地，哪些段落講到了化生萬(wàn)物呢？（生答，師板書）在這篇文章當(dāng)中，用四個(gè)自然段來(lái)講了開辟天地這件事，我們把這四個(gè)自然段叫一個(gè)意義段。同樣，6、7自然段也叫一個(gè)意義段。向?qū)W生滲透劃分段落的知識(shí)。
三、閱讀理解。
1、課文是怎樣寫盤古開辟天地的呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀文章的2—5自然段，找出描寫盤古的句子讀一讀，談?wù)勀銓?duì)盤古的評(píng)價(jià)。（生讀，作筆記，交流。）。
2、盤古大神就這樣支撐著九萬(wàn)里長(zhǎng)空，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再長(zhǎng)高，地不再加厚，而盤古也以精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物。（生讀）多了不起呀！盤古用自己的生命改天換地，這我們創(chuàng)造了一個(gè)多彩的世界，如果讓你用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)他，你會(huì)想到什么。（生答）把我們對(duì)盤古大神的感激和崇敬融會(huì)到讀書中去，你肯定會(huì)讀的更好。（指名讀，填空讀。）。
3、其實(shí)這一部分內(nèi)容，也就是我們背誦過(guò)的“首生盤古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來(lái)嗎？（生背）。
在這篇文章中，哪些內(nèi)容是我們課本上沒(méi)有的？（學(xué)生找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)）你瞧，這段古文用206個(gè)字介紹了比課本上500多字還要豐富的內(nèi)容。
其實(shí)這個(gè)故事，我們可以用更簡(jiǎn)單的用8個(gè)詞來(lái)概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內(nèi)容。（指名背）。
四、我國(guó)有四大神話故事是《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現(xiàn)在給你5分鐘時(shí)間,如果你能背過(guò),就給自己加上2分,如果能讀熟就加1分.
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無(wú)比及巍峨的形象。
2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：抓住盤古是怎樣用神力開天辟地，又是怎樣用身軀化生出世間萬(wàn)物的兩部分內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
課前游戲：同學(xué)們，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是看圖片猜神話故事，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。（cai出示圖片）。
這些都是神話故事，在遠(yuǎn)古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，人們還無(wú)法做出科學(xué)的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關(guān)的故事就成了神話故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——（讀題：開天辟地）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，看看大家還能不能讀好這些詞語(yǔ)？（cai出示詞語(yǔ)）。
4、在本單元的讀讀背背中的八個(gè)四字詞語(yǔ)也和這一課有關(guān)。先讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
5、盤古是怎樣以他的神力開辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬(wàn)物的呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（指板書）。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：默讀第二小節(jié)，找一找哪些句子寫出了盤古的神力？
1、cai出示句子：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
說(shuō)說(shuō)，你從這一句中的哪個(gè)詞，感受到了盤古的神力？
（1）盤古的“一使勁”結(jié)果怎樣？是啊，他可不是一般的神，他有著無(wú)窮的力量和高大的身軀。
（3）這是真的大雞蛋嗎？你從哪里看出來(lái)？（引號(hào)，這是一個(gè)比喻）其實(shí)指的是什么？（天地未分時(shí)的宇宙）。
（4）盤古也是這么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指讀句子）。
2、cai出示句子：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感受盤古開天辟地的艱難。（指讀）感受到了你對(duì)光明的向往。感受到了你創(chuàng)造世界的決心。
（3）這神力無(wú)比的盤古，劈開這個(gè)“大雞蛋”只用了兩種工具，一種是___，一種是___。
3、cai出示：左手持鑿，右手握斧。
（1）鑿子也是一種很簡(jiǎn)單的工具，跟筆的形狀差不多，像一個(gè)釘子。（畫圖）。
（2）讀一讀這個(gè)句子，看看“持”和“握”這兩個(gè)動(dòng)詞能換嗎？為什么？
（3）再讀一讀這個(gè)句子，從結(jié)構(gòu)上看你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、cai出示句子：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）靠著盤古的神力，開辟了天地，使得天地發(fā)生了奇妙的變化。這句話中哪些詞寫出了這神奇的變化，找一找。
（2）cai出示反義詞，這一句中的四對(duì)反義詞形象生動(dòng)地描繪了天地分離的情景，在表達(dá)上字?jǐn)?shù)相等，讀起來(lái)朗朗上口，像這樣的寫作方法叫做“對(duì)仗”也叫“對(duì)偶”（板書）。這些詞語(yǔ)具有豐富的內(nèi)涵——天地形成時(shí)間之漫長(zhǎng)，盤古開天辟地之艱辛，都蘊(yùn)含其中。
（3）在這一句中不但有四對(duì)對(duì)反義詞，還有一對(duì)近義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（cai出示）這一對(duì)近義詞都表示速度慢的，說(shuō)明天地的變化時(shí)需要時(shí)間的，你還能說(shuō)出像這樣表示慢的詞語(yǔ)嗎？都是表示速度慢，我們能不能這樣說(shuō)（師述）你們看，作者非常注意用詞的細(xì)微變化，避免了重復(fù)雷同，豐富了表達(dá)形式。我們寫作時(shí)也應(yīng)該要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
（4）找一找，文中還有哪些這樣的句子？（cai出示句子）對(duì)仗這種寫作手法在表達(dá)上有獨(dú)特的藝術(shù)效果，在今后的寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗種方法，就能讓文章增色不少。
三、學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)。
1、經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？齊讀3-5自然段。
2、（cai出示圖）看看盤古，他頭頂天，腳踏地——可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這就叫——頂天立地。為了不讓天地合攏，盤古是怎樣做的？文中有一個(gè)動(dòng)詞（撐）全班做做撐的動(dòng)作。
4、文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)巨人？（巍峨）巍峨一詞從字形上看，都有山字旁，說(shuō)明/這個(gè)詞一般是形容山或者高大的建筑物的，可是這里卻用來(lái)形容盤古，難道僅僅是說(shuō)明他的身軀巍峨嗎？（還有他堅(jiān)強(qiáng)的意志力）。
5、如果讓你用一個(gè)詞形容盤古？你能想到什么詞？（cai出示填空）（板書：意志堅(jiān)定）。
6、盤古這樣堅(jiān)定的意志就是為了讓天地不再合攏，讓這個(gè)世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，讓我們懷著對(duì)盤古的感動(dòng)再讀一讀4、5自然段。
四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)。
過(guò)渡：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié)。
1、在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
2、看老師寫“竭”字，看看這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪些字相近？（渴、喝）。
3、能不能根據(jù)這個(gè)“立”字旁說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思？
5、巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？
過(guò)渡：這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，臨死前還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物，引讀第七段（cai出示句子）。
6、看大屏幕，自己再好好讀讀這些詞語(yǔ)，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說(shuō)想象不是瞎想，所想象的事物與原來(lái)的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
7、再讀一讀，感受這神奇的變化。（齊讀）。
8、這段文字不光內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美，數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個(gè)“變成了”？這9個(gè)變成了，句式多么的整齊，想象多么的豐富，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來(lái)的。盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用“盤古的變成了的_______。”這個(gè)句式先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。（cai出示句式練習(xí)）。
9、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒(méi)有留下，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤古。此時(shí)讓你再來(lái)形容這個(gè)大神，你想到了哪些詞語(yǔ)？（cai出示填空）（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
五、總結(jié)。
1、這是一篇神話故事，講的是天地的來(lái)歷，隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開天辟地而形成的，那么為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？（對(duì)美好生活的向往）。
2、那么，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？（學(xué)習(xí)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
3、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。想一想現(xiàn)實(shí)中還有哪些人物可以用上開天辟地。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《開天辟地》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨挼耐鯂?guó)自由飛翔。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，滲透復(fù)述方法。
一、激情導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們肯定讀過(guò)許多的神話故事，誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過(guò)哪些神話故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個(gè)經(jīng)典的童話故事—開天辟地！
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
過(guò)渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請(qǐng)一個(gè)小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）。
任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀。
2、找出易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的生字。
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時(shí)間，小組合作完成任務(wù)一。看看哪個(gè)小組完成得又快又好。
自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫重點(diǎn)字詞。
展示交流：1、指名小組閱讀課文。
2、小組展示重點(diǎn)生字的讀音：辟、丈、柱。
3、小組展示重點(diǎn)生字的字形：柱、攏、竭、厚。
4、小組展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：精疲力竭、縱橫交錯(cuò)、皎潔。
過(guò)渡：看來(lái)大家的生字和詞語(yǔ)掌握的都相當(dāng)棒，接下來(lái)看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）。
任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、默讀文章，找出概括故事的句子。
2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分。
3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題。
過(guò)渡：請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。
自主學(xué)習(xí)。
展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
2、文章可以分為四部分：開天辟地的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和總結(jié)。
3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類似的句子有：盤古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
過(guò)渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來(lái)，老師檢查下大家本節(jié)課對(duì)知識(shí)掌握的情況。
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