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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇一
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問(wèn)題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。
4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程為依托，通過(guò)指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開(kāi)始至大三第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過(guò)程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過(guò)大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過(guò)程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。
4.3培養(yǎng)解決工程問(wèn)題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)并通過(guò)自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹(shù)立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
5結(jié)語(yǔ)。
以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二
當(dāng)二十一世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的'一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)?lái)了教育手段和方法的更新.
作者：馬艷玲作者單位：長(zhǎng)葛第三高級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇三
高職語(yǔ)文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實(shí)踐性相結(jié)合，讓學(xué)生具備專業(yè)的語(yǔ)文素質(zhì)教育并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。
一、高職院校實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。
其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于高職院校的'學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。
對(duì)于文科學(xué)生院?？梢詫?duì)自然以及科學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固與培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。
只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對(duì)于高職院校而言加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會(huì)發(fā)展的需求也是教育對(duì)高職院校語(yǔ)文學(xué)科所做的一個(gè)重大考驗(yàn)。
二、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措。
(一)將語(yǔ)文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中。
所以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了有限的課堂時(shí)間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對(duì)于教育的重要性。
通常教師可以開(kāi)展主題講座以這種方式來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的文化知識(shí)和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開(kāi)展演講競(jìng)賽或者辯論賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參加，在參加的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對(duì)閱讀的理解能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。
在這些活動(dòng)中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加，另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)的人文精神內(nèi)涵。
將語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)提高人文精神。
(二)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體作用。
在語(yǔ)文課堂中可以進(jìn)行人文性教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，相比較其他的學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。
高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育對(duì)學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。
學(xué)好語(yǔ)文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障，要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，希望通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)可以為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇四
國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);較完備的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會(huì)計(jì)工作技能。現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開(kāi)的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。
一、培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上。
1.技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但在會(huì)計(jì)核算的過(guò)程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力,能為企業(yè)管理提供意見(jiàn)和建議等。
2.技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。
二、教學(xué)目標(biāo)。
從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō),就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來(lái)研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊,一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合,每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元,每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮:。
1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過(guò)校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過(guò)行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。
3.突出重點(diǎn),通過(guò)對(duì)模塊合理組合,對(duì)模塊提供的`時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過(guò)安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對(duì)性的考核辦法。
4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會(huì)用,開(kāi)設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。
四、教學(xué)方法。
在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法,要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司,每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色,開(kāi)設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任?？偨?jīng)理(教師)召開(kāi)企業(yè)管理會(huì)議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議,會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開(kāi)展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開(kāi)展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù),建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對(duì)師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開(kāi)發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無(wú)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過(guò)程的每階段(環(huán)節(jié))展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇五
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見(jiàn)，依據(jù)會(huì)審意見(jiàn)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書(shū)考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開(kāi)始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．教學(xué)模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實(shí)習(xí)。
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書(shū)。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理，將學(xué)生“雙證書(shū)”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇六
興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學(xué)生對(duì)該門課程就會(huì)很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)新鮮的事物，很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得如何正確的看待信息技術(shù)，讓其擺正認(rèn)識(shí)；通過(guò)正確的興趣方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識(shí)。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了，學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能，實(shí)現(xiàn)了兩全其美。
二、采取因材施教的教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同，有的掌握很快，有的領(lǐng)悟有些遲鈍；同時(shí)，由于學(xué)生家庭條件的'不同，有的學(xué)生很早之前就學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采取因材施教的方式。對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們先把基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
三、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)來(lái)處理和分析實(shí)際問(wèn)題更為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)，采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。在多媒體教室中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接，老師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識(shí)后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)效果的提高非常有幫助。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù)，并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考，最后進(jìn)行交流和總結(jié)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程，我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。
五、游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學(xué)方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲都有一種天生的喜愛(ài)，而在教學(xué)中有針對(duì)性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)上課中的一些有利于智力開(kāi)發(fā)的游戲來(lái)輔助教學(xué)，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過(guò)健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式，是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過(guò)程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn)，最后進(jìn)行交流和反饋。
總之，在當(dāng)今這個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)中，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視，同時(shí)如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，本文筆者經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對(duì)其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開(kāi)展。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇七
在年以前，高職語(yǔ)文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語(yǔ)文教材，沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。
以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。
筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)“對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)看法”的問(wèn)卷調(diào)查下發(fā)問(wèn)卷500份到本校11個(gè)系部問(wèn)卷回收率為91.2%。
當(dāng)年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)語(yǔ)文”課程，從問(wèn)卷呈現(xiàn)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞，認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有新意，缺乏興趣點(diǎn)。
“整體感覺(jué)不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺(jué)不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容老生常談，教學(xué)授課方式單一和知識(shí)本位灌輸式教學(xué)的弊端。
之后，筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式，重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識(shí)課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學(xué)語(yǔ)文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫(xiě)作”3門通識(shí)課程，共同完成全校各專業(yè)“語(yǔ)言與文化”教學(xué)任務(wù)。
5年來(lái)，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，運(yùn)行正常有序。
但是，總體來(lái)說(shuō)，在職業(yè)教育為主的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。
高職語(yǔ)文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢(shì):普通話課程教學(xué)，為的是讓學(xué)生順利通過(guò)普通話水平測(cè)試;演講與口才課程教學(xué)，側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)，直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)公文和應(yīng)用文為目的。
高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏文化精神教育，缺乏人文知識(shí)的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價(jià)值與任務(wù)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！?/p>
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者這個(gè)目的性越來(lái)越凸顯。
但是正如愛(ài)因斯坦所言，人終究是人，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)技能，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)活自身，更重要的是單個(gè)的個(gè)體人也是社會(huì)的一部分，他們的價(jià)值取向，他們的精神追求，是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分。
社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進(jìn)化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個(gè)概念“尚技”，提出了一個(gè)問(wèn)題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡(jiǎn)潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢(mèng)想;為了生命，他們需要傳承。”這也給予高等職業(yè)教育一個(gè)清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者僅僅只有職業(yè)勞動(dòng)技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂(lè)業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語(yǔ)言文化是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語(yǔ)言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個(gè)人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語(yǔ)文教學(xué)不能弱化，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新語(yǔ)言文化內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在拓展學(xué)生知識(shí)的和信息視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力，讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者，從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn)，高職語(yǔ)言文化越來(lái)越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時(shí)，必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷，傳達(dá)社會(huì)的主流文化價(jià)值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會(huì)責(zé)任感的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)對(duì)構(gòu)建。
高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會(huì)發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時(shí)代對(duì)中國(guó)教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議12月28日至29日在北京召開(kāi)，中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程。
高等職業(yè)教育是中國(guó)較新形態(tài)的大學(xué)教育方式，高職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國(guó)語(yǔ)言文化的任務(wù)，承擔(dān)著通過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字傳播中國(guó)優(yōu)秀文化道德的責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂(lè)工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹(shù)人“為根本宗旨，構(gòu)建教學(xué)新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示。
21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國(guó)人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國(guó)人逐漸建立起了一套語(yǔ)言表達(dá)方式，呈現(xiàn)出了特殊的語(yǔ)言表達(dá)態(tài)勢(shì)。
它們記錄了時(shí)代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)無(wú)疑最具有代表性。
互動(dòng)百科聯(lián)合中國(guó)文化促進(jìn)會(huì)、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)評(píng)選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會(huì)階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語(yǔ)都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。
中國(guó)人集體的喜怒哀樂(lè)，都會(huì)通過(guò)創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)恰如其分地表達(dá)，突顯中國(guó)特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正浸潤(rùn)著國(guó)民的生活，反映著國(guó)民生活的點(diǎn)滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個(gè)性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn)，其次在于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學(xué)生來(lái)源比本科院校更加多元，他們的學(xué)習(xí)目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會(huì)能力的高低，學(xué)生的興趣愛(ài)好更容易接受到外部世界的影響。
高職語(yǔ)文教學(xué)，不論是保留單門課程進(jìn)行，還是分課程完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方，耳聽(tīng)四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來(lái)勞動(dòng)者。
上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對(duì)其聽(tīng)之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。
[1]語(yǔ)文教學(xué)是傳承中國(guó)文化的重要途徑。
在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語(yǔ)文教學(xué)是青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的主要工具，必須慎重對(duì)待。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這種新生的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語(yǔ)文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語(yǔ)文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價(jià)值觀勞動(dòng)者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也必須因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)模式為例，提供構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇八
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來(lái)的，以提供無(wú)形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來(lái)的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過(guò)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”?，F(xiàn)階段，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來(lái)。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問(wèn)題。
1.國(guó)家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來(lái)，國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來(lái)新契機(jī)。
美國(guó)次貸危機(jī)演變?yōu)閲?guó)際金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來(lái)最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇各國(guó)紛紛采取了強(qiáng)有力的國(guó)家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國(guó)際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來(lái)越凸顯各國(guó)把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開(kāi)辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過(guò)程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過(guò)程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇九
摘要：
培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，以滿足我國(guó)現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度，教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。
關(guān)鍵詞：
工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)。
我國(guó)是世界紡織品出口大國(guó)，過(guò)去的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢(shì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進(jìn)、提高紡織行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來(lái)源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學(xué)校，其中紡織專業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來(lái)源。我國(guó)的紡織專業(yè)學(xué)校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國(guó)紡織行業(yè)對(duì)生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文就紡織高職院校工商融合理念的實(shí)施提出幾點(diǎn)淺薄的建議。
一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。我國(guó)紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有考慮實(shí)際紡織行業(yè)的市場(chǎng)需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：
1.課程設(shè)置工商融合。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷一線的實(shí)際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營(yíng)銷崗位，除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實(shí)踐課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易》、《報(bào)關(guān)知識(shí)》、《財(cái)稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對(duì)于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī)，更能適應(yīng)當(dāng)今紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)建工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)是高職紡織類教學(xué)體系的主要特征，是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和保障機(jī)制。
(1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來(lái)設(shè)置，采用由“初級(jí)訓(xùn)練向高級(jí)訓(xùn)練”，由“專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練向工商融合的綜合訓(xùn)練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營(yíng)銷、管理和法規(guī)等知識(shí)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)工商融合的實(shí)踐目標(biāo)。如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練和貿(mào)易商務(wù)訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、紡織品檢驗(yàn)工考工實(shí)訓(xùn)、織物分析與打樣實(shí)訓(xùn)及相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)。紡織品貿(mào)易商務(wù)實(shí)訓(xùn)包括紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和紡織品跟單實(shí)訓(xùn)。并且通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將二者綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
(2)實(shí)踐教學(xué)的方法。
紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對(duì)理論課的接受能力也較差，他們更愿意動(dòng)手操作，普遍認(rèn)為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法是將具體的操作過(guò)程傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和處理問(wèn)題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際行業(yè)情景，加強(qiáng)實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)訓(xùn)可以模擬企業(yè)實(shí)際貿(mào)易過(guò)程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學(xué)生制定營(yíng)銷的內(nèi)容，具體過(guò)程由學(xué)生根據(jù)理論中學(xué)到的必備知識(shí)自主應(yīng)用。這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級(jí)技術(shù)人才的必要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐來(lái)獲得，貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的'應(yīng)用則需要與“商”融合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系不完整、分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏的問(wèn)題，而學(xué)校資金缺乏是產(chǎn)生這類問(wèn)題的根本原因。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)資助、發(fā)動(dòng)往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項(xiàng)目等途徑來(lái)解決資金問(wèn)題。也可以通過(guò)校企合作，將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練問(wèn)題。
2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)的主要途徑，是鍛煉學(xué)生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括兩類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來(lái)，以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學(xué)生既要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就成為校企合作急需解決的問(wèn)題。校企合作需要企業(yè)承擔(dān)部分培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，這就需要政府部門給與愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)法規(guī)，保障校企合作的順利進(jìn)行。
3.考核制度。
系統(tǒng)嚴(yán)格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)理論知識(shí)考核應(yīng)當(dāng)加大課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的百分比，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，改變有些學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評(píng)成績(jī)的差異。實(shí)踐考核應(yīng)將動(dòng)作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)定論題，在企業(yè)實(shí)踐中完成論文的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的操作過(guò)程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過(guò)程作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)。
二、教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。
工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學(xué)科本位、學(xué)科門類來(lái)開(kāi)發(fā)教材，關(guān)于實(shí)踐操作和商學(xué)結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學(xué)術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強(qiáng)，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點(diǎn)。因此教材中應(yīng)當(dāng)加大企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來(lái)的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實(shí)例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應(yīng)當(dāng)互溶。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，感到“學(xué)有所用”。
三、師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。
工商融合的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國(guó)紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識(shí)的掌握，而這些理論知識(shí)大部分以紡織專業(yè)知識(shí)為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商融合。
因此，可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊(duì)伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進(jìn)修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實(shí)踐。其次從社會(huì)上引進(jìn)部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的體制，鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十
現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)始重視起信息技術(shù)的教育了，這是大勢(shì)所趨使然。畢竟信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，無(wú)論作為一個(gè)社會(huì)的群體，還是一個(gè)不可能離開(kāi)信息的個(gè)體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)信息來(lái)源就會(huì)被時(shí)代所淘汰，從小處說(shuō)就是時(shí)代的新文盲，從大處說(shuō)，就是缺乏生存的本能。但作為地域來(lái)說(shuō)，農(nóng)村與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，信息技術(shù)教育就不僅僅是相對(duì)滯后的問(wèn)題了，而是一個(gè)天堂一個(gè)地獄可比擬的。
首先，農(nóng)村搞信息技術(shù)教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識(shí)之士雖然早就說(shuō)，信息時(shí)代來(lái)臨了，趕快跟上步伐！但是，沒(méi)人行動(dòng)，即使有點(diǎn)響動(dòng)，也只是光吹風(fēng)不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時(shí)代了，還是站在原地高喊著“狼來(lái)了”。狼真的來(lái)了，農(nóng)村小學(xué)也終于開(kāi)設(shè)了技術(shù)教育課，是剛剛播種的。還需要另一批有“識(shí)”之士來(lái)澆灌才行的。
其次，農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)在從國(guó)家統(tǒng)計(jì)情況看，年年gdp飛速發(fā)展，農(nóng)村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，這里特別強(qiáng)調(diào)，我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有，這是掌握信息技術(shù)的唯一途徑，單調(diào)與否？誰(shuí)心里都明白。電話、手機(jī)或許也有，這是應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)例。反思之，有這些對(duì)農(nóng)村人來(lái)說(shuō)就足夠了，更多高科技既不懂也不會(huì)使。這些現(xiàn)實(shí)情況與信息技術(shù)教育應(yīng)該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以，我認(rèn)為，農(nóng)村的信息技術(shù)教育應(yīng)該要符合本地實(shí)際，特別是才起步，不能把目標(biāo)定的過(guò)高，不要好高騖遠(yuǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就去研究火箭技術(shù)，太空技術(shù)之類的，只要能夠夠用就最好了。
再次，農(nóng)村信息技術(shù)教育的裝備問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)裝備奇缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，每所學(xué)校充其量不過(guò)一臺(tái)遠(yuǎn)教設(shè)施，有的甚至都無(wú)法使用了，又不是一個(gè)班使用，也不是一個(gè)學(xué)科專用，更不是每個(gè)人都會(huì)使用，總之，一個(gè)字：難。而要把信息技術(shù)提到一個(gè)更高的地位，不是我說(shuō)了算的，我都是在亂彈琴而已。沒(méi)有裝備，是目前最大的困因，光讓教師去講授信息技術(shù)書(shū)本知識(shí)，不光講師不行，連教授也為難，更何況一個(gè)個(gè)小學(xué)教育工作者？這一點(diǎn)如果長(zhǎng)期不能得到解決，管它什么狼啊虎的來(lái)了，吃了人也沒(méi)法的，特別申明，這僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)。
不過(guò)，搞還是要搞的，困難是在克服的道路上得到解決的，只要提高了認(rèn)識(shí)，就會(huì)去找辦法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途徑，多渠道，多思路的去實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的切實(shí)實(shí)施才行，總之，“發(fā)展才是硬道理”。
最后，人才儲(chǔ)備也是問(wèn)題。目前，農(nóng)村小學(xué)的教師多數(shù)是老教師，年齡大多在50歲上下，他們沒(méi)有多少信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，在信息浪潮的沖擊下，也只是受了點(diǎn)洗禮，他們對(duì)信息技術(shù)的先進(jìn)性略知，對(duì)信息技術(shù)的理論少知，對(duì)信息技術(shù)的教法未知。這不要引起誤會(huì)，我說(shuō)的是大多數(shù)，但絕對(duì)是事實(shí)，我就是其中之一，有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。由此，如果沒(méi)有更多的人才來(lái)從事小學(xué)階段信息技術(shù)教育工作，那么，繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。
小學(xué)階段的技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的起點(diǎn)，而農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教育又才剛起步，希望廣大師生及社會(huì)有識(shí)之士為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育盡一份心，出一把力，想一些點(diǎn)子，讓信息技術(shù)教育深入師心，深入生心，深入民心。
湖北省利川市長(zhǎng)順小學(xué)彭高華。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十一
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保證教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問(wèn)題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀。
學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。
3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。
科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺(tái)。
3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。
學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過(guò)參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過(guò)科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺(jué)地按照企業(yè)的要求來(lái)要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。
本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問(wèn)題，要回答這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十二
1.教學(xué)模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過(guò)書(shū)本、少量的圖片、有限的語(yǔ)言、單一的示范方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺(jué)刺激，他們只能去想象，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生被動(dòng)性，缺乏調(diào)動(dòng)激情。
在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來(lái)自人類社會(huì)實(shí)踐又反過(guò)來(lái)促進(jìn)、影響人類社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識(shí)的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用。
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實(shí)現(xiàn)傳播一體化，開(kāi)啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。
1.多媒體在課堂教學(xué)的運(yùn)用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動(dòng)畫(huà)顯示于一體圖文并茂，形象生動(dòng)，具有直觀的視覺(jué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。
教學(xué)通過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說(shuō)在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動(dòng)畫(huà)，將色立體的幾個(gè)主要構(gòu)造元素用動(dòng)畫(huà)一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來(lái)，并將之組合，學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，使其對(duì)色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過(guò)繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)出來(lái)。
在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也可以運(yùn)用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點(diǎn)講解明度、純度等知識(shí)。
比如說(shuō)在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對(duì)美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來(lái)，鍛煉學(xué)社美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)好方法，當(dāng)書(shū)本上提到某些著名的畫(huà)家、在課堂上很難詳細(xì)介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠(yuǎn)距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過(guò)程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具有針對(duì)性，使教學(xué)問(wèn)題更加清晰化和明晰化。
學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時(shí)間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺(jué)、接觸和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)實(shí)踐大概可分為以下幾個(gè)方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)，課后可以根據(jù)需要進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問(wèn)題。
1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)發(fā)的軟件因功能多，運(yùn)用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)度使用，會(huì)出現(xiàn)不分重點(diǎn)難點(diǎn)，過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、總結(jié)。
當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十三
當(dāng)前，我國(guó)各地都倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)國(guó)之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。
一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識(shí)和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達(dá)到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在組織教學(xué)任務(wù)時(shí)，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個(gè)性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動(dòng)著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。
高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識(shí)的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動(dòng)活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
(一)加強(qiáng)學(xué)科整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。
通過(guò)教師對(duì)信息教育資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國(guó)乃至全球最新的教育信息對(duì)接，在共享資源的同時(shí)不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
(二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在教學(xué)過(guò)程中，在引出新知識(shí)前，通過(guò)多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問(wèn)題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
過(guò)去由于信息技術(shù)并沒(méi)有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要通過(guò)黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動(dòng)性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
4.營(yíng)造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營(yíng)造有利于學(xué)生和老師互動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程中探究、互動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
(一)提升教師教學(xué)能力。
教師應(yīng)主動(dòng)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)，讓課堂成為理論知識(shí)學(xué)習(xí)及知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動(dòng)的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽聯(lián)想，師生互動(dòng)不斷加強(qiáng)，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想的殿堂。
二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)作用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動(dòng)思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、探求新思路的途徑，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來(lái)。
結(jié)語(yǔ)。
將理論知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動(dòng)、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十四
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺(jué)上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫(huà)面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫(huà)面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫(xiě)課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來(lái)板書(shū)，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來(lái)不僅教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過(guò)程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫(xiě)字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見(jiàn)解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來(lái)，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問(wèn)題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十五
結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中的政治教學(xué)活動(dòng)中，要考慮實(shí)際教學(xué)情況。正確的應(yīng)用，會(huì)讓高中的政治教學(xué)環(huán)境得到改善，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念與方法的優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)政治教學(xué)的任務(wù)以及政治學(xué)科的特點(diǎn)合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用具有針對(duì)性的教學(xué)技術(shù)去豐富教學(xué)形式。無(wú)論是哪一種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都要講究適當(dāng)性。每一個(gè)學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，教師要多分析政治學(xué)科的特點(diǎn)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)相整合，從而發(fā)揮其積極作用。
數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，教師可以利用圖片去顯示函數(shù)之間的關(guān)系。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)軟件去引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作。而在高中的政治教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。也可以利用模擬軟件，組織學(xué)生去真實(shí)的情境中解決實(shí)踐問(wèn)題。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于選舉的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一個(gè)真實(shí)的選舉氛圍，利用選擇案例，組織學(xué)生進(jìn)行模擬選舉，深入理解政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的類型，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的類型有著重要的影響。
高中教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中要傳遞的重要信息，也是學(xué)生政治水平提高的重要憑借。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要為學(xué)生吸收與理解政治學(xué)習(xí)內(nèi)容起到促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)利用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓政治教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代教育技術(shù)，還會(huì)給學(xué)生提供更為廣闊的思考空間。在新課程改革的今天，政治教學(xué)內(nèi)容也在隨著社會(huì)文明的變化而發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇與應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)隨之變化，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高中的政治教學(xué)有效結(jié)合，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。比如在講解有關(guān)于我國(guó)的人民代表大會(huì)制度的知識(shí)時(shí)，教師可以將多媒體當(dāng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)窗口，將豐富的真實(shí)事例組合到課件中。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師將課件作為一本人民代表大會(huì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行展示，有利于學(xué)生政治思維的擴(kuò)展，感受政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于民族區(qū)域自治制度的`相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將一些有關(guān)民族自治與國(guó)家治理的新聞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀新聞去發(fā)現(xiàn)民族區(qū)域自治的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合政治教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)追求與興趣，會(huì)讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性更高，也會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
高中學(xué)生的思維發(fā)展不斷成熟，他們希望與教師進(jìn)行平等的交流。在課堂中，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作師生交流的平臺(tái)。像在講解有關(guān)于正確消費(fèi)觀的知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂問(wèn)題放在大屏幕上進(jìn)行展示，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的想法，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高中的政治教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，對(duì)于高中的政治學(xué)科發(fā)展以及高中學(xué)生的思想政治水平提高，都有較大意義。許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上存在誤區(qū)，消除這些誤區(qū)，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的必要手段。當(dāng)代教師要認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)去主導(dǎo)課堂，服務(wù)學(xué)生。只有這樣，才能讓高中的政治教學(xué)更加信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十六
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。
中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來(lái)維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來(lái)的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來(lái)的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來(lái)的過(guò)程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來(lái)的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來(lái)的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來(lái)的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問(wèn)題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問(wèn)題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過(guò)程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹(shù)立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)。
所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來(lái)，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問(wèn)題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來(lái)，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來(lái)。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過(guò)有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過(guò)法律法規(guī)的約束力來(lái)調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國(guó)，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國(guó)教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過(guò)程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來(lái)越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來(lái)越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國(guó)家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來(lái)制定教育規(guī)劃。
4．學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)學(xué)校所有權(quán)是指國(guó)家、集體或個(gè)人對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)權(quán)，是指學(xué)校對(duì)國(guó)家依據(jù)法律授予其經(jīng)營(yíng)管理的財(cái)產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對(duì)教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，就是學(xué)校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國(guó)家及其代表國(guó)家的各級(jí)政府，政府要由“對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)的必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理”，保證學(xué)校真正成為自主管理者和經(jīng)營(yíng)者，學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)以及教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十七
――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。
隨著應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
一、運(yùn)用cai增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、
[1][2][3][4][5]。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十八
完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。
就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來(lái)阻礙。
因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過(guò)各種符合國(guó)家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無(wú)疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開(kāi)展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開(kāi)展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過(guò)利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。
為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語(yǔ)音視頻在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開(kāi)始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識(shí)從原來(lái)完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過(guò)課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。
在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚(yú)不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，基本都是單一的，每一門開(kāi)設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒(méi)有使知識(shí)連貫起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。
而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過(guò)視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。
同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過(guò)于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過(guò)于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過(guò)搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來(lái)。
還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語(yǔ)。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
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