每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
園林生態(tài)學(xué)論文篇一
(1)紅豆杉冬末早春萌芽前栽培為宜，大苗需帶土球。日常養(yǎng)護(hù)管理中要經(jīng)常松土除草、施肥、灌溉，并將枯枝落葉鋪于根部周圍，以利于維護(hù)土壤的酸性。耐修剪，在秋末冬初可進(jìn)行整形修剪，保持良好的樹姿;同時(shí)將枯枝、病枝、折斷枝、交叉枝剪去。
(2)給盆栽的紅豆杉澆水，一定要注意水質(zhì)?；ㄅ栌盟?，以天然雨水為上，其次是清潔流動(dòng)的河水和湖水。如果必須使用井水時(shí)，一定要注意水質(zhì)，特別是北方地區(qū)的井水，往往是堿太重，不利于紅豆杉的生長(zhǎng)。其次是水溫，給盆花澆水的水溫要基本接近氣溫，過(guò)低過(guò)高對(duì)其生長(zhǎng)都不利，特別是夏季用自來(lái)水澆灌時(shí)，一定要用缸，池等容器貯水存放24～48小時(shí)后再使用，否則會(huì)引起植株生理性萎蔫;同時(shí)，這種生理障礙往往難以挽救。
園林生態(tài)學(xué)論文篇二
一、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)最新研究進(jìn)展
我國(guó)生態(tài)產(chǎn)業(yè)學(xué)的研究存在的主要問(wèn)題是：文獻(xiàn)綜述、關(guān)系梳理等表面研究過(guò)多，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)基本理論和方法上的研究太少，實(shí)踐探索太少；在進(jìn)行廢物再利用是，沒(méi)有注重減量化，從而造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，最終影響生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃理論和方法體系的有效構(gòu)建；對(duì)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)研究過(guò)少，沒(méi)有比較完善的研究機(jī)制和方法，從而呈現(xiàn)出形式化的廢物再利用循環(huán)形態(tài)。因此，必須根據(jù)實(shí)際情況，注重理論和方法的有效研究，不斷探索更深層的實(shí)踐，注重資源的合理配置和最有效利用，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有效開發(fā)綠色產(chǎn)品，才能促進(jìn)生態(tài)產(chǎn)業(yè)新研究系統(tǒng)的不斷完善，真正實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。
二、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)展望
對(duì)產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)發(fā)展的情況進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，受到各種因素的影響，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)所涉及的學(xué)科越來(lái)越多，研究的范疇越來(lái)越大，呈現(xiàn)出沿理論系統(tǒng)化、研究具體化和方法集成化等方向發(fā)展的趨勢(shì)。因此，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)發(fā)展的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)主要有如下幾個(gè)方面。一是各學(xué)科之間的交叉會(huì)變得更加強(qiáng)烈，使得生態(tài)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究必須不斷深入，才能更好的滿足產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)研究的'各種需求；二是會(huì)對(duì)各種學(xué)科產(chǎn)生無(wú)法估量的沖擊力。各學(xué)科相關(guān)研究的不斷深入，使得各種新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)等的出現(xiàn)，最終產(chǎn)生更多分支，使得各學(xué)科的研究思路、方法等都會(huì)想著多樣化和多元化發(fā)展；三是基本理論的研究會(huì)變得越來(lái)越普遍。在未來(lái)產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)研究的不斷發(fā)展中，人們對(duì)生態(tài)產(chǎn)業(yè)學(xué)的了解會(huì)越來(lái)越深入，社會(huì)各界人士對(duì)其的認(rèn)知度會(huì)更加廣泛，從而使相關(guān)基本理論的研究變得大眾化、普及化，是社會(huì)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的必須趨勢(shì)；四是基本的研究方法和工具的研發(fā)將成為重要內(nèi)容。為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)一步提高人們的生活水平，確保經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)的未來(lái)研究必然將研究方法和工具的研發(fā)作為重中之重，以避免工業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境等的進(jìn)一步惡化；五是產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)的研究應(yīng)用將變得更加廣泛。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)的地位將變得越來(lái)越重要，隨著研究的不斷深入，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)的相關(guān)研究會(huì)變得更加細(xì)微，使得很多不被認(rèn)知的知識(shí)得到新的拓展，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)已經(jīng)獲得較多最新研究進(jìn)展，在提高環(huán)境質(zhì)量和降低環(huán)境污染方面發(fā)揮著重要作用。因此，對(duì)產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)最新研究進(jìn)展和趨勢(shì)展望有更全面的了解，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的重要保障。
園林生態(tài)學(xué)論文篇三
但你一走進(jìn)我們的村口，必然會(huì)被那古樹群給迷住，你看，那四五個(gè)人才能抱得過(guò)來(lái)，有五層樓那么高的楓香；那樹干筆挺，四季常香的香樟；那樹冠如蘑菇，蔥蘢發(fā)亮的苦櫧；那枝條倒垂，郁郁蔥蔥的迎客松……這些樹共有三十多棵，并且都有三至五百年的歷史，這些古樹是多么令人喜歡啊。但我最喜歡的是那棵有五百年歷史，樹桿粗壯挺拔，蒼翠欲滴的南方紅豆杉。
我喜歡她，因?yàn)樗俏业哪赣H。每年春節(jié)前，從我懂事起，父母就提著貢品，點(diǎn)上香燭并貼上“拜古樹為母，保孩兒安康”之類的對(duì)子，然后口中念念有詞，意思是希望她能保佑我安然無(wú)事，健康成長(zhǎng)，她到底能不克不及掩護(hù)我，不得而知。反正，在我幼小的心靈里，她是關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)的另一個(gè)母親。
我喜歡她，因?yàn)樗俏覀兊臉?lè)園。每到深秋這棵樹上就會(huì)掛滿豆粒般大小的鮮紅的果子。小伙伴們放學(xué)后，掉臂大人的勸阻，就爬到樹上摘果子吃，嘰嘰喳喳，活像一群快活的小鳥，盡情享受這棵大樹恩賜給大家的禮物，這果子又紅又酸又甜，真是吃了還想吃。這棵樹不但給了我們口福，還成了我們的樂(lè)園。由于她枝繁葉茂，每到夏天，人們都會(huì)聚集在樹底乘涼聊天，我們小孩子就三五成群地在陰涼底下追逐玩耍做游戲，雖然玩得滿頭大汗，卻也不覺(jué)得熱和累。
我喜歡她，還因?yàn)樗幸粋€(gè)奇特之處。這棵樹長(zhǎng)在村口的小河邊，樹底下有一座古老的石拱橋，橋背上有一條水桶般粗的像一條青龍似的樹根，這條根就是這棵古樹的。為了得到足夠的營(yíng)養(yǎng)，她竟能把根通過(guò)橋面，伸到對(duì)岸去。這“橋背臥青龍”的景觀，造成了我們村口一道獨(dú)特的風(fēng)景，同時(shí)也吸引了一些人的探究，這到底是先有橋還是先有根?。繐?jù)說(shuō)，到目前為止，一些專家們還沒(méi)有找到答案呢。
我喜歡她，更因?yàn)樗蓄B強(qiáng)的生命力。他已有五百多年的歷史，真可謂是歷經(jīng)滄桑。也不知道多少次遭過(guò)雷劈，也不知多少次受過(guò)雪壓，也不知多少次經(jīng)過(guò)大水的沖擊，也不知多少次遇到干旱的考驗(yàn)，但她始終長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。甚至有一次我親眼目睹。她被大火燒烤了一個(gè)多小時(shí)，竟沒(méi)有被燒死。那是一個(gè)除夕的薄暮，我們正準(zhǔn)備吃團(tuán)圓飯，突然聽到“火啦！火啦！”的呼叫聲。我跑過(guò)去一看。只見(jiàn)村口的那棵大樹濃煙滾滾，火光沖天，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的撲救，大火才破滅。本來(lái)，這火是被一個(gè)拜她為母的人，失慎被蠟燭引燃的。我以為這棵樹將葬身火海，想不到她更加長(zhǎng)得茂盛了。這真的是一棵神樹?。?/p>
據(jù)說(shuō)，這棵樹還有藥用價(jià)值呢，從她身上提煉出來(lái)的藥物，有防癌，治癌的作用，
??！紅豆杉，她掩護(hù)著我們的成長(zhǎng)，美化著我們的家園，而且體現(xiàn)著頑強(qiáng)的生命力，還有藥用價(jià)值，真是全身是寶?。∥易钕矚g她！
園林生態(tài)學(xué)論文篇四
1．森林工程的工業(yè)生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展
就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)于生態(tài)采運(yùn)的理論技術(shù)方面做了大量的科學(xué)研究。然而因?yàn)樯稚鷳B(tài)系統(tǒng)所具有的獨(dú)特復(fù)雜性與生態(tài)采運(yùn)作業(yè)具有的不確定性，這就使得從研究開始一直至今，都沒(méi)有形成一個(gè)明確具體的完整森林生態(tài)系統(tǒng)采運(yùn)和技術(shù)方面的系統(tǒng)體系。在生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，采運(yùn)作業(yè)屬于生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)下的一個(gè)子集，同時(shí)具備了森林工程與工業(yè)生態(tài)的相互性。所以在研究方向上，也離不開工業(yè)生態(tài)學(xué)與森林工程學(xué)理論指導(dǎo)。這項(xiàng)理論技術(shù)涵蓋了物質(zhì)能量的流動(dòng)轉(zhuǎn)化、生命周期的評(píng)測(cè)、作業(yè)過(guò)程的清潔化等內(nèi)容。對(duì)于生態(tài)采運(yùn)的研究，目前應(yīng)當(dāng)主要是從生態(tài)環(huán)境的影響以及生態(tài)采運(yùn)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展兩方面入手。
1．1物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)化流動(dòng)和工業(yè)代謝物質(zhì)流通常有木質(zhì)流、水土養(yǎng)分流以及非木質(zhì)生物流，這些物質(zhì)流的.轉(zhuǎn)換與流動(dòng)都是通過(guò)能量來(lái)完成。我們可以通過(guò)木質(zhì)流圖的方式來(lái)反映采運(yùn)作業(yè)的整個(gè)過(guò)程，可以進(jìn)行量化的分析資源效率與環(huán)境承載力，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)行分析，我們對(duì)物質(zhì)流以及能量進(jìn)行分析可以明確的發(fā)現(xiàn)采運(yùn)作業(yè)系統(tǒng)過(guò)程的代謝本質(zhì)，這就為森林伐區(qū)的作業(yè)系統(tǒng)、物質(zhì)流量轉(zhuǎn)化的周期可以有更為科學(xué)的評(píng)價(jià)。
1．2生命周期評(píng)價(jià)工業(yè)森林采運(yùn)作業(yè)對(duì)環(huán)境有一定的影響，那么我們可以通過(guò)建立矩陣圖的方式對(duì)其進(jìn)行分析，主要分析目標(biāo)為伐木、采集、造材、尾料處理、運(yùn)輸?shù)瘸绦虻纳芷?，而后在?duì)此過(guò)程對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，包括空氣環(huán)境、水源以及可再生資源等生態(tài)影響作量化對(duì)比分析。這對(duì)于我們研究更為先進(jìn)的采運(yùn)作業(yè)模式與技術(shù)提供了更為有利的依據(jù)。
1．3清潔化生產(chǎn)在森林采伐作業(yè)中，對(duì)于如何減少能耗、降低危害、控制對(duì)環(huán)境的影響，這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中因地制宜，選擇最環(huán)保，最高效的手段。通過(guò)對(duì)伐區(qū)的作業(yè)流程設(shè)計(jì)、環(huán)保測(cè)評(píng)、持續(xù)發(fā)展以及勞動(dòng)保護(hù)等方面將資源利用達(dá)到最合理化，使生產(chǎn)更清潔化。
1．4物質(zhì)減量化通過(guò)合理的采伐技術(shù)、嚴(yán)格的造材標(biāo)準(zhǔn)和出材率、余料的合理利用等方方面，針對(duì)過(guò)程中的物質(zhì)減量化，我們應(yīng)當(dāng)從降低能耗、按需采伐、減少對(duì)地表的損壞/提升作業(yè)質(zhì)量等問(wèn)題著手，節(jié)約資源與能源。
1．5生態(tài)效率在我們對(duì)采運(yùn)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)以及生態(tài)環(huán)境績(jī)效方面，最為有效的衡量辦法就是通過(guò)生態(tài)效率去評(píng)判，這對(duì)于采運(yùn)作業(yè)方式與技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，具有重要的意義。對(duì)于生態(tài)效率的評(píng)價(jià)包含經(jīng)濟(jì)績(jī)效與環(huán)境績(jī)效兩項(xiàng)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)績(jī)效包括作業(yè)生產(chǎn)率、人員設(shè)備成本、木材成品價(jià)值等，環(huán)境績(jī)效包括資源消耗、環(huán)境損害等內(nèi)容，在采運(yùn)作業(yè)過(guò)程中，做到物質(zhì)減量化、能源低碳環(huán)保、生產(chǎn)過(guò)程清潔化，運(yùn)用最為先進(jìn)的技術(shù)，這對(duì)于系統(tǒng)生態(tài)效率的提升，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
2．森林工程的工業(yè)生態(tài)學(xué)研究展望
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)森林工程的工業(yè)生態(tài)學(xué)研究一直還停留在初期階段，這就要求我們要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)其研究與探討，研究的方向應(yīng)該基于工業(yè)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)森林工程的物質(zhì)流模式、生命周期以及森林工程開發(fā)生產(chǎn)技術(shù)等方面。在未來(lái)一短時(shí)間內(nèi)，工業(yè)生態(tài)建設(shè)仍將是一個(gè)熱點(diǎn)，用以協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的矛盾關(guān)系，但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)本身也是一個(gè)發(fā)展的事物，雖然它是模擬自然界生態(tài)系統(tǒng)建立的，以期實(shí)現(xiàn)資源能源的極大利用與周邊生態(tài)環(huán)境無(wú)影響，但在現(xiàn)階段還不能完全解決此類問(wèn)題，因此，其接下來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是如何更好地建立一個(gè)自然生態(tài)工業(yè)系統(tǒng)，個(gè)人認(rèn)為，工業(yè)生態(tài)并不能完全地消除對(duì)環(huán)境的影響，但如果其帶來(lái)的影響在周圍環(huán)境的可承載范圍內(nèi)，即通過(guò)環(huán)境自凈自我修復(fù)即可消除其影響，這就達(dá)到了良性循環(huán)，努力探索出更為科學(xué)更為先進(jìn)理論體系，使我國(guó)的森林工程科學(xué)技術(shù)邁上一個(gè)全新的臺(tái)階。
園林生態(tài)學(xué)論文篇五
論文摘要：為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，一種以“問(wèn)題”為中心，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)模式一“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，逐漸被教育界所重視。本文通過(guò)理解pbl教學(xué)模式涵義、特征，探索了pbl教學(xué)模式的構(gòu)建，探討了基于pbl的高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。
論文關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)模式；現(xiàn)代教育技術(shù)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、pbl教學(xué)模式
所謂pbl教學(xué)模式是指基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem—basedlearning)模式。對(duì)于教師，它是指一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)者，它指一種學(xué)習(xí)模式。它把教學(xué)或者學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的方式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。其旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)寬廣而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展有效的問(wèn)題解決能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、pbl教學(xué)模式引入高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程
(一)引入的必要性和作用
1、必要性：課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的要求“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程是師范類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的主渠道。教育技術(shù)能力是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要作用。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生具體的專業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能顯示其巨大的價(jià)值。
另外，處于一線的現(xiàn)代教育技術(shù)教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)對(duì)象是專業(yè)背景復(fù)雜的師范生，包括文科、理科、藝術(shù)等學(xué)科，應(yīng)該把課程知識(shí)融入學(xué)生具體的專業(yè)問(wèn)題情境中，培養(yǎng)他們解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、作用改善知識(shí)技能的教學(xué)。pbl教學(xué)模式是一個(gè)先分析面臨的問(wèn)題需要什么現(xiàn)代教育技術(shù)手段，然后探索知識(shí)技能的具體內(nèi)容，最后解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的“知識(shí)灌輸”、“技能訓(xùn)練”，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能，融于問(wèn)題的解決過(guò)程之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
有利于教學(xué)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力，以及形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，這些內(nèi)容的傳遞只能靠體驗(yàn)，靠滲透，pbl可以為學(xué)生提供體驗(yàn)的`機(jī)會(huì)，學(xué)生在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決具體問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟其思想，感悟其意義。
(二)學(xué)科特殊性考慮
由于pbl教學(xué)模式并非專為現(xiàn)代教育技術(shù)課程開發(fā)，所以在應(yīng)用時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)課程的特殊性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)水平兩個(gè)角度來(lái)選擇適合問(wèn)題解決式教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。從總體上看，那些應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容比較適合也比較容易使用問(wèn)題解決式教學(xué)。而現(xiàn)代教育技術(shù)課程中應(yīng)用型課程占據(jù)多半內(nèi)容，所以總體現(xiàn)代教育技術(shù)課程適合運(yùn)用pbl教學(xué)模式。
三、基于pbl的高師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
(一)基于pbl的教學(xué)設(shè)計(jì)要素
1、教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，又是檢驗(yàn)達(dá)標(biāo)效果的尺度。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生探索與利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；培養(yǎng)自我驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
2、情境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下(一定的情境)，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。在教學(xué)中將學(xué)生引入一定的情境，這是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。
所謂問(wèn)題情境，指的是存在(提出)一種具有一定困難，并且經(jīng)過(guò)努力探索而又力所能及解決的問(wèn)題。事實(shí)證明，任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)這門學(xué)科，其內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在這過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)pbl將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以，在開展基于問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)，如何設(shè)計(jì)、形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題既有一定深度、廣度，又可以預(yù)測(cè)其解決的途徑，而且問(wèn)題的提出真正出自于學(xué)生的需求和興趣。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)階段，第一階段是學(xué)習(xí)開始進(jìn)行時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，第二階段就是當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)展到關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)者搜查了大量資料，對(duì)資料進(jìn)行分析與共享時(shí)，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。
在第一階段，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須以教學(xué)大綱的要求為核心，并考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)機(jī)態(tài)度等因素。
第二，問(wèn)題必須是基于真實(shí)情境問(wèn)題，從而能夠在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，需將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、實(shí)際的問(wèn)題情境中。學(xué)習(xí)知識(shí)的情境與以后應(yīng)用知識(shí)的情境具有相似性，這可以促進(jìn)知識(shí)的提取，在解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)掌握概念、原理和策略可以促進(jìn)學(xué)習(xí)在新問(wèn)題中的遷移。
第三，問(wèn)題應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的挑戰(zhàn)性，具有足夠的復(fù)雜性，包含許多相互聯(lián)系的部分，而每部分又是很重要的，這不僅可以吸引學(xué)生，而且能夠發(fā)展學(xué)習(xí)者有效的解決教學(xué)技能和高級(jí)思維能力，確保在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的能力有效的遷移到問(wèn)題的解決中。
第四，問(wèn)題應(yīng)該具有劣構(gòu)性，從創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中找出結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題(最好是能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題)。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在開展第二階段的學(xué)習(xí)時(shí)，可以按照以下三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)：在認(rèn)知的水平層次上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能夠提供并促進(jìn)開發(fā)出一個(gè)更寬廣的信息基礎(chǔ)在大量的信息中建立起某種相關(guān)聯(lián)系。從元認(rèn)知的層次上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該注意考慮以下的問(wèn)題：怎樣才能有效的使用這些有限的資源，誰(shuí)應(yīng)該去做哪些對(duì)處理問(wèn)題有效的事情，應(yīng)該到哪里去查找所需要的信息，小組還有哪些人沒(méi)有明確的分工，誰(shuí)還沒(méi)有充分地發(fā)揮作用。從認(rèn)識(shí)論層次上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容：如何才能從不斷變化的信息中找出問(wèn)題的本質(zhì)，采取的解決辦法和結(jié)論怎樣才能對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，若改變措施將會(huì)得出什么結(jié)論出現(xiàn)什么結(jié)果，學(xué)習(xí)者怎樣才能樹立一種整體觀念。
4、學(xué)習(xí)者活動(dòng)設(shè)計(jì)在pbl中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)著一定的責(zé)任。我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用激勵(lì)、探究學(xué)習(xí)的方法，圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題一解決問(wèn)題這條線索而展開。學(xué)習(xí)者的活動(dòng)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題、劃分小組。對(duì)教師所提出的問(wèn)題情境仔細(xì)思考，進(jìn)行分析，參與討論問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，進(jìn)行異質(zhì)分組，推舉一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的工作。
分析問(wèn)題、分配任務(wù)。在分析問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，確定問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。列出已知和未知的信息，列出需要知道的和需要做的，形成要點(diǎn)，制訂計(jì)劃。小組成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴形成一個(gè)解決問(wèn)題所需信息的概念地圖，并確定在哪可以找到所需信息。探究、解決問(wèn)題。通過(guò)各種途徑，如查閱書籍、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、走訪相關(guān)人員、借助通信工具求助他人等，搜集與主題相關(guān)的信息。當(dāng)小組成員認(rèn)為自己搜集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，開始對(duì)所搜集到的信息進(jìn)行歸類、整理、分析。小組成員面對(duì)面或者通過(guò)電子郵件、郵件列表、聊天室、電子公告板系統(tǒng)、電子會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行交流，交換意見(jiàn)、思考解決方法，對(duì)可能的解決方法進(jìn)行權(quán)衡，對(duì)可能采取的路線進(jìn)行考慮。提出自己對(duì)解決該問(wèn)題的建議或主張。
展示結(jié)果、成果匯總。以適當(dāng)?shù)男问?，最好能用多媒體、多種方式來(lái)展示你的小組對(duì)解決問(wèn)題的建議、預(yù)言、推論、或其他的合適的解決辦法。要準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，以說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、方案等。展示的具體內(nèi)容包括小組成果展示、小組活動(dòng)的計(jì)劃任務(wù)安排、小組各成員是如何完成任務(wù)的，小組是怎樣開展協(xié)作活動(dòng)等。
5、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，教師擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)向?qū)АW(xué)習(xí)輔助者、教練或?qū)I(yè)顧問(wèn)的角色。教師的角色和活動(dòng)以及作用的發(fā)揮在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中仍是很重要的。教師作用發(fā)揮的好壞以及教師提問(wèn)的技巧和所提出的問(wèn)題的內(nèi)容和深度給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以推波助瀾的作用。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以按照起錨一支持一隱退三個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
起錨階段。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)開始前，教師應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，列出知識(shí)要點(diǎn)，把這些知識(shí)要點(diǎn)濃縮成幾個(gè)主要的、有意義的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者去仔細(xì)思考、積極探索，讓他們?nèi)ふ覇?wèn)題、分析問(wèn)題從而進(jìn)一步解決問(wèn)題。教師在這一階段設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意選擇那些與實(shí)際生活緊密相關(guān)而且包括了學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的那些問(wèn)題，并且這些問(wèn)題是不協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)不良、能產(chǎn)生矛盾的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)習(xí)者原有的知識(shí)與假設(shè)形成挑戰(zhàn)，從而使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平產(chǎn)生不平衡狀態(tài)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這一階段設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種支持學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不斷形成挑戰(zhàn)、利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者思維、進(jìn)行有意義探索的環(huán)境，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該創(chuàng)建一種探究環(huán)境。在這種環(huán)境里，教師分析學(xué)習(xí)者的思維，針對(duì)一些不斷增加的相關(guān)事物提出問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成挑戰(zhàn)，于是就“誘導(dǎo)”或激發(fā)起學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的興趣，使他們不斷去探究問(wèn)題。
支持階段。教師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)后，學(xué)習(xí)者就開始組成學(xué)習(xí)共同體和進(jìn)行問(wèn)題探究與學(xué)習(xí)階段。在這一階段，教師起到一個(gè)“支架”與“教練”的作用，教師的活動(dòng)主要就是支持學(xué)習(xí)共同體的積極互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題推理過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)和啟發(fā)，監(jiān)視各共同體的活動(dòng)，以確保所有的學(xué)習(xí)者都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)在問(wèn)題討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識(shí)與實(shí)際的技能，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制與調(diào)節(jié)，并建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系等等。教師在與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，只對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察與咨詢，一般不直接向?qū)W習(xí)者表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提供有關(guān)的重要信息，盡量不利用自己已知的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提問(wèn)而把學(xué)習(xí)者“指引”到正確答案上來(lái)。教師經(jīng)常在元認(rèn)知水平上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)的只是問(wèn)題解決過(guò)程中的計(jì)劃、監(jiān)察、控制和評(píng)價(jià)活動(dòng)，而不涉及具體的專業(yè)知識(shí)。
隱退階段。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入搜集資料、推理問(wèn)題的最后階段時(shí)，教師就可以漫慢地隱退，讓學(xué)習(xí)者更多地進(jìn)行獨(dú)立探索。但是，教師隱退后，并不是就完全不管學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師應(yīng)該站在更高的地方，觀察并思考學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及做出一些對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的理論性的思考和總結(jié)，以便于這種教學(xué)方式與策略能更好地發(fā)揮作用。
園林生態(tài)學(xué)論文篇六
引言
現(xiàn)階段，人們對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)知存在著嚴(yán)重的不足，在大學(xué)語(yǔ)文教育課程設(shè)置中，尚未真正的將內(nèi)部的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，這必然會(huì)影響到大學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)施。因此，在對(duì)生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論研究的分析下，從教育的角度出發(fā)，立足于大學(xué)語(yǔ)文的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此探索出科學(xué)化的改革路徑，從而有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育朝著的生態(tài)化教學(xué)的方向發(fā)展。
一、生態(tài)學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文教育
（一）大學(xué)語(yǔ)文教育?，F(xiàn)階段，高等院校將大學(xué)語(yǔ)文教育統(tǒng)稱之為“大學(xué)語(yǔ)文”，但是也有部分高等院校將其稱之為《現(xiàn)代漢語(yǔ)文化》等。大學(xué)語(yǔ)文教育并非是單一的特指大學(xué)語(yǔ)文課程，而是實(shí)現(xiàn)非中文專業(yè)的學(xué)生與中文專業(yè)的學(xué)生之間的相互轉(zhuǎn)化，并針對(duì)性的開設(shè)包含《大學(xué)語(yǔ)文》為核心的一系列的課程。同時(shí)大學(xué)語(yǔ)文是針對(duì)非中文專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生與中文專業(yè)的學(xué)生不管是在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)的'實(shí)踐性方面都存在著一定的差距?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)被看作是一系列的課程，其中包含了文學(xué)審美課程、文字知識(shí)課程以及歷史普及課程等等。
（二）生態(tài)學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，生態(tài)學(xué)指的就是生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在相互廣西的系統(tǒng)化的科學(xué)，其中生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等使生態(tài)學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，其中生態(tài)系統(tǒng)所代表的的是在一定的時(shí)間內(nèi)的生物與環(huán)境之間存在的某種聯(lián)系，生態(tài)平衡值得是在特定的時(shí)間內(nèi)，以謀求生物與環(huán)境之間的信息傳遞的平衡狀態(tài)。
二、生態(tài)學(xué)背景下大學(xué)語(yǔ)文教育存在的弊端
（一）大學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中師生關(guān)系錯(cuò)位。在生態(tài)學(xué)背景下，各分子之間都是平等的，就像師生之間的關(guān)系一樣，也應(yīng)該是保持平等、和諧的。生態(tài)學(xué)下的大學(xué)語(yǔ)文教育所追求的就是保證師生關(guān)系的平等化，然而現(xiàn)階段，在大學(xué)語(yǔ)文教育中師生關(guān)系出現(xiàn)錯(cuò)位，形成了一種教師講授課程，學(xué)生被動(dòng)參與的講座式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)的模式下，教師掌控著教學(xué)的頻率，占據(jù)主導(dǎo)位置，而學(xué)生卻是呈現(xiàn)出一種服從狀態(tài)。同時(shí)，站在學(xué)生的生態(tài)位來(lái)看，學(xué)生尚未意識(shí)到自身作為教育的主體，而學(xué)生作為生態(tài)教育中的關(guān)鍵因子，應(yīng)該是主動(dòng)參與教學(xué)的。
（二）大學(xué)語(yǔ)文教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)不科學(xué)?，F(xiàn)階段，在生態(tài)學(xué)背景下，大學(xué)語(yǔ)文教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)存在不合理之處，主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置方面，在很多大學(xué)生中，將大學(xué)語(yǔ)文設(shè)置為選修課程，反而將英語(yǔ)設(shè)置為必需課程，美名其曰與國(guó)際接軌。而且在大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)安排上，根據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì)，82%的大學(xué)普遍將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)安排為32個(gè)課時(shí)。
（三）大學(xué)語(yǔ)文教育日益功利化。在高等院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大的環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我們營(yíng)造出了一個(gè)物質(zhì)化的世界，在這種情況下，人的思想和行為就會(huì)受到環(huán)境的影響，將自身對(duì)物質(zhì)的追求放在首位，功利成為了衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，當(dāng)前在生態(tài)學(xué)背景下，教學(xué)將自身的利益放在首位，教師所追求的不再是如何實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)，如何更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，而是將崗位晉升和經(jīng)濟(jì)價(jià)值放在首位。教師自身的思想和價(jià)值觀念出現(xiàn)偏失，導(dǎo)致整個(gè)高等院校教學(xué)的功利主義風(fēng)氣盛行。在生態(tài)化教學(xué)方面，更是過(guò)于隨意的更改教學(xué)的內(nèi)容，甚至在對(duì)教材的選擇方面，并沒(méi)有充分的重視生態(tài)學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文教育之間的關(guān)系。在這種情況下，就導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育的生態(tài)化教學(xué)日趨功利化。
三、生態(tài)學(xué)背景下大學(xué)語(yǔ)文教育的優(yōu)化
（一）優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教育師生關(guān)系。基于生態(tài)學(xué)背景，大學(xué)語(yǔ)文教育就應(yīng)該逐步優(yōu)化師生之間的關(guān)系，生態(tài)學(xué)視角下的教育應(yīng)該是信息互動(dòng)和相互傳遞的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)該單向的接收，而是要實(shí)現(xiàn)師生之間雙向互動(dòng)，以此更好的推動(dòng)語(yǔ)文教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。
（二）創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教育課程設(shè)置。從大學(xué)語(yǔ)文教育的生態(tài)系統(tǒng)中來(lái)看，語(yǔ)文教育系統(tǒng)應(yīng)該是由多個(gè)部分組成的，大學(xué)語(yǔ)文教育不單單是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接，也是為了能夠更好的推動(dòng)大學(xué)生畢業(yè)之后的進(jìn)行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。在生態(tài)學(xué)下，應(yīng)該對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文教育的生態(tài)系統(tǒng)，保證語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)地位。例如適當(dāng)?shù)脑黾哟髮W(xué)語(yǔ)文教育的課時(shí)量，要與其他學(xué)科之間形成一種相互協(xié)調(diào)、相互依托的狀態(tài)，并且還要保證語(yǔ)文教育的每學(xué)期的基本課時(shí)保持在72課時(shí)以上。此外，還要設(shè)置相應(yīng)的課外實(shí)踐課程，使大學(xué)語(yǔ)文教育不單單拘泥于課內(nèi)理論，而是逐步向課外活動(dòng)拓展。
（三）強(qiáng)化大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，在大學(xué)語(yǔ)文教育中，生態(tài)系統(tǒng)的作用就是有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)化和科學(xué)化，而在教學(xué)的過(guò)程中，師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是極為重要的。對(duì)此，在生態(tài)學(xué)下，大學(xué)語(yǔ)文教育就應(yīng)該不斷的強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)閱讀文學(xué)書籍，定期參加到文學(xué)研討會(huì)中，與同行業(yè)之間的人才進(jìn)行交流溝通。或者是借助互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)寬獲取知識(shí)的渠道，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握大學(xué)語(yǔ)文教育的新趨勢(shì)。同時(shí)，在信息化時(shí)代下，生態(tài)學(xué)也在逐漸發(fā)生改變，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該，不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身對(duì)生態(tài)化系統(tǒng)教育的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式的系統(tǒng)化。
參考文獻(xiàn)：
園林生態(tài)學(xué)論文篇七
摘要：隨著生態(tài)學(xué)理論的不斷發(fā)展和完善，他特有的動(dòng)態(tài)思想和獨(dú)到理論在眾多學(xué)科中也得到運(yùn)用。在生態(tài)學(xué)視角下，學(xué)校教育是一個(gè)相對(duì)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，各生態(tài)因子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和磨合，已經(jīng)處于相對(duì)兼容、穩(wěn)定的狀態(tài)。本文從對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下生態(tài)師生生態(tài)位錯(cuò)亂反思，引出生態(tài)師生關(guān)系的含義，進(jìn)而分析了生態(tài)師生關(guān)系的特點(diǎn)以及優(yōu)化生態(tài)師生關(guān)系的策略。
關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；生態(tài)師生；師生關(guān)系
世界的變遷，時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球各國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，有些國(guó)家已提出“教育先行”的策略。在教育的過(guò)程中學(xué)校成為新一代人學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，教學(xué)則成為主要途徑。如贊可夫曾表示的，對(duì)于教學(xué)效果而言，影響它的其中一個(gè)很重要的因素就是師生關(guān)系。在生態(tài)學(xué)中，對(duì)生物的生存和繁殖起到限制生物生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因子稱限制因子。同理，在教育生態(tài)學(xué)中，師、生則是對(duì)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用的限制因子。可見(jiàn)，師生關(guān)系在教育生態(tài)系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用。
一傳統(tǒng)教學(xué)模式下生態(tài)師生生態(tài)位錯(cuò)亂反思
（一）教師中心論
教師中心論是以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)理論體系。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，具有至高無(wú)上的權(quán)利，教師與學(xué)生之間是傳授與接受，控制與服從，先知與后知，主導(dǎo)與受導(dǎo)的關(guān)系。在我國(guó)，五千年歷史文化由于一直受本國(guó)儒家傳統(tǒng)思想主導(dǎo)及其凱洛夫教育思想的影響，我國(guó)大部分學(xué)校仍然是以教師為中心，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，教師主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程，而學(xué)生僅處于被動(dòng)接受的位置。
（二）學(xué)生中心論
學(xué)生中心論是以杜威為代表的現(xiàn)代教學(xué)理論體系師生觀，以實(shí)用主義為其哲學(xué)基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中學(xué)的過(guò)程，而教師在教學(xué)過(guò)程中是將“教材心理化”（即：把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)），兒童以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織、抽象和概括。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起輔導(dǎo)作用，教師給予幫助。
（三）以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體以及雙主體論
教師作為社會(huì)知識(shí)、先進(jìn)文化的主要傳遞者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于主體范疇。而雙主體論者是采用了一種動(dòng)態(tài)的視角去看待師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是傳遞知識(shí)的主體，而以學(xué)生的視角去理解教師和教師所傳授的知識(shí)時(shí)，教師又處于學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體位置。雖然傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系有這三種代表性的模式，但這三種模式都沒(méi)有脫離“主體——客體”二元對(duì)立的范疇，從本源上看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是受傳統(tǒng)哲學(xué)包括笛卡兒的主體哲學(xué)二元對(duì)立局限思維的影響。這種“主客體”的關(guān)系，擴(kuò)大了一方的權(quán)威性、地位性，破壞了雙方的平衡，使教育過(guò)程中的師生關(guān)系冰冷化和機(jī)械化，根本上沒(méi)有達(dá)到教育陶冶性和教育性的目的。
園林生態(tài)學(xué)論文篇八
摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的前提，對(duì)于開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)事物的能力以及兒童的自制能力具有重要作用。
學(xué)前教育承載著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，關(guān)系著國(guó)民的素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)。
因此，學(xué)前教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;重要性;開展
兒童早期教育是父母一直關(guān)心的話題，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)前教育，對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和高尚的道德修養(yǎng)具有重大的意義。
兒童期是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，而學(xué)前教育又是促進(jìn)兒童形成良好行為習(xí)慣的重要途徑。
因此，我們要有一雙慧眼，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育的本質(zhì)，采用多樣化的教學(xué)手段，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
我們要想推進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，提高國(guó)民的整體素質(zhì)，就必須重視一切教育的基礎(chǔ)——學(xué)前教育。
隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育的重要性已被廣大的學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)所認(rèn)可。
兒童期是人的認(rèn)知能力發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時(shí)期，在一個(gè)人一生的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
學(xué)前教育是每個(gè)人終身教育的起點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)人的心理素質(zhì)、道德觀念、價(jià)值取向的初步形成都具有非常重要的影響。
因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，從而促進(jìn)兒童心智的健康成長(zhǎng)。
一、學(xué)前教育的`基礎(chǔ)性作用
學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。
學(xué)前教育作為我國(guó)系統(tǒng)學(xué)制教育的第一環(huán)節(jié)，作為終身教育的開端，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展有著持續(xù)不斷的影響。
首先，學(xué)前教育可以讓兒童掌握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的一些基本知識(shí)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)前教育中的音樂(lè)、舞蹈、手工等多種藝術(shù)教育，可以讓兒童從小就受到各種藝術(shù)的熏陶，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童良好的審美情趣。
同時(shí)，通過(guò)各種藝術(shù)教育，兒童也可以更加準(zhǔn)確地了解自身的興趣所在，從而為學(xué)生以后的藝術(shù)道路的選擇提供一定的借鑒。
再次，學(xué)前教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、健康的行為習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)，這些都是學(xué)生以后生存和發(fā)展的必備能力。
并且，兒童通過(guò)與教師以及其他兒童的交往，也可以提升自身的交際能力，懂得一些社會(huì)生存的法則，從而使兒童的行為更加符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展。
總之，學(xué)前教育可以為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是整個(gè)教育體系中的至關(guān)重要的一環(huán)。
二、突出學(xué)前教育的特色
學(xué)前教育不是為小學(xué)服務(wù)的預(yù)備性教育，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)前教育的特色。
在學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注重對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并記錄下每個(gè)兒童的成長(zhǎng)情況和性格特點(diǎn)，從而為我們的教學(xué)提供必要的依據(jù)。
同時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭情況及其所生活的社區(qū)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，從而全面了解學(xué)生的情況，提高學(xué)前教育的科學(xué)性。
另外，我們應(yīng)該根據(jù)兒童、家長(zhǎng)等的反饋，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并據(jù)此對(duì)我們的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)。
只有這樣，才能確保學(xué)前教育始終保持“學(xué)前性”的特征。
而在這一過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，隨著學(xué)前教育的逐漸普及，幼兒教師在兒童身心的全面發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。
因此，我們因注重提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而為學(xué)生的健康發(fā)展做好表率。
在學(xué)前教育中，我們應(yīng)注重加強(qiáng)與兒童的情感交流。
教師應(yīng)滿懷愛(ài)心地走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來(lái)和學(xué)生交談，從而縮短教師與學(xué)生之間的心理距離。
教育者必須尊重兒童的人格尊嚴(yán)、兒童的情緒和情感需要、兒童的選擇和判斷的權(quán)利，把自己擺在與兒童平等的位置上，努力加強(qiáng)與兒童心理上的溝通，并在終身教育觀的指導(dǎo)下，積極提高自身的教育教學(xué)水平，全身心地為兒童的健康發(fā)展而奮斗。
三、建立完善的學(xué)前教育投入體制
我們應(yīng)始終堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦協(xié)同發(fā)展的學(xué)前教育發(fā)展方針，建立以公共財(cái)政為主導(dǎo)、多渠道投入相結(jié)合、家庭合理分擔(dān)的學(xué)前教育投入機(jī)制。
建立完善的學(xué)前教育投入機(jī)制是學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)整合各方面的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的投入力度。
同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的監(jiān)管力度，從而促進(jìn)教育資源的有效配置，提高學(xué)前教育資源的利用效率。
兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。
開創(chuàng)學(xué)前教育的新局面，推動(dòng)學(xué)前教育的大發(fā)展，需要社會(huì)各界的廣泛支持。
學(xué)前教育對(duì)兒童的健康發(fā)展有著非常重要的作用，成功的學(xué)前教育能對(duì)兒童的人生觀、世界觀的形成起到良好的引導(dǎo)作用。
學(xué)前教育工作是繁重而光榮的，涉及的方面也非常廣泛，需要我們不斷地進(jìn)行探索、研究，協(xié)調(diào)兒童、家長(zhǎng)、幼兒園等各方面的關(guān)系，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，全身心地為培養(yǎng)身心健康的兒童而奮斗。
作為學(xué)前教育的基層工作者，我們要緊緊抓住當(dāng)前的大好發(fā)展機(jī)遇，突出學(xué)前教育的特色，創(chuàng)新多種教學(xué)手段，為兒童的健康茁壯成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的空間，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
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園林生態(tài)學(xué)論文篇九
在民辦幼兒園蓬勃發(fā)展、公辦幼兒園恢復(fù)建設(shè)的背景下，采取有效措施推動(dòng)公、民辦學(xué)前教育共同發(fā)展，對(duì)社會(huì)、對(duì)教育而言是共贏舉措。應(yīng)在財(cái)政投入、政策傾斜及運(yùn)行管理等方面下功夫，實(shí)現(xiàn)公、民辦學(xué)前教育統(tǒng)籌推進(jìn)的目標(biāo)。
近年來(lái)，我國(guó)各地教育部門、財(cái)政部門加大了公辦幼兒園的建設(shè)力度，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所公辦幼兒園的建設(shè)工程持續(xù)推進(jìn)，形成了公辦、民辦幼兒園齊驅(qū)并駕的良好發(fā)展勢(shì)頭。如何推進(jìn)公、民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展，是當(dāng)前應(yīng)深入研究的一大課題。
一、加大財(cái)政投入，建設(shè)一批公辦重點(diǎn)園進(jìn)行示范輻射
現(xiàn)在，國(guó)家和省市縣相繼加大了投入，建設(shè)一批公辦幼兒園，財(cái)政部門應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)扶持政策和補(bǔ)助資金，以重建公辦幼兒園為契機(jī)，加快建設(shè)一批重點(diǎn)園。無(wú)論占地面積、建筑面積，還是辦學(xué)設(shè)施等方面，都要高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，既要著眼于當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，又要著眼于未來(lái)一段時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)，確保十年領(lǐng)先、二十年不落后。因此，財(cái)政部門要在投入上下功夫，可以采取省級(jí)補(bǔ)助資金為主，縣級(jí)配套建設(shè)資金為輔，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)則要在土地劃撥、周邊基礎(chǔ)設(shè)施配套及環(huán)境整治等方面提供必要的支持，為公辦園的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。建設(shè)一批重點(diǎn)園之后，要以此為基點(diǎn)向周邊幼兒園，特別是民辦幼兒園、私立幼兒園進(jìn)行輻射，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育整體質(zhì)量提升，這也是發(fā)揮公辦園示范帶動(dòng)作用的`重要抓手。
二、兼顧民辦教育，采取優(yōu)惠政策扶持民辦幼兒園
民辦教育是教育的重要組成部分，民辦教育促進(jìn)法對(duì)相關(guān)方面做出了明確規(guī)定，對(duì)民辦教育要一視同仁，絕不能厚此薄彼，更不能歧視。所以，各地在加快學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程中，一定要兼顧民辦教育板塊，在政策扶持上給予一定的傾斜。首先，在項(xiàng)目資金補(bǔ)助方面要盡可能地領(lǐng)悟上級(jí)政策，根據(jù)民辦教育各幼兒園的實(shí)際情況，幫助他們申報(bào)一些補(bǔ)助項(xiàng)目，特別是省級(jí)以上補(bǔ)助項(xiàng)目，為他們的發(fā)展增添動(dòng)力。其次，在縣級(jí)層面，涉及到民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的土地征用、規(guī)費(fèi)收取、安全消防驗(yàn)收、房產(chǎn)證、土地證辦理等方面，要采取一定的扶持政策。在民辦學(xué)前教育建設(shè)中涉及的相關(guān)手續(xù)辦理，應(yīng)實(shí)行一站式辦理、并聯(lián)式審批、開啟綠色通道，充分體現(xiàn)對(duì)民辦教育的扶持。特別是在民辦教育運(yùn)行過(guò)程中，還要兼顧幼兒園的實(shí)際情況，在教師職稱評(píng)聘、養(yǎng)老保險(xiǎn)繳納、安全管理等方面，給予必要的優(yōu)惠政策及相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高民辦幼兒園教育管理的整體水平，特別是要強(qiáng)化規(guī)范教育管理，使民辦教育健康向前發(fā)展。
三、建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)均衡化發(fā)展
公辦園和私立園各有千秋，新設(shè)置的公辦園所錄用的教師大多是大專以上學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，他們有朝氣、有活力，知識(shí)豐富、能力較強(qiáng)，其中許多教師還經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，是難得的優(yōu)質(zhì)師資力量。許多民辦幼兒園，特別是辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)規(guī)模較大的幼兒園，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著成效，一大批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成為學(xué)前教育界的精英。因此，在公、民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)上，要想方設(shè)法建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、共同探討，以及互派師資、跟班學(xué)習(xí)等多種方式，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的均衡化發(fā)展?？梢赃x派公辦園的一些年輕師資力量到優(yōu)質(zhì)的、辦學(xué)悠久的民辦幼兒園跟班學(xué)習(xí)，能盡快提高他們的業(yè)務(wù)能力。而公辦園承擔(dān)著對(duì)民辦幼兒園師資培訓(xùn)的責(zé)任，可以通過(guò)開設(shè)開放日、活動(dòng)日等活動(dòng)，鼓勵(lì)民辦園的教師來(lái)園進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，從而提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力素質(zhì)。只有建立公、民辦幼兒園之間師資隊(duì)伍建設(shè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能使各自的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師綜合能力素質(zhì)的提升。
四、鼓勵(lì)集團(tuán)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源區(qū)域化共享
學(xué)前教育是社會(huì)廣泛關(guān)注的板塊，無(wú)論是公辦還是民辦，只要辦得好、辦出特色、辦出品牌，對(duì)廣大家長(zhǎng)而言就是福音，對(duì)整個(gè)教育而言就是貢獻(xiàn)。因此，教育主管部門要強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可以打破公、民辦體制的限制，將本區(qū)域?qū)W前教育劃分為若干板塊，每一個(gè)板塊中選擇一所龍頭校，以此為中心輻射區(qū)域內(nèi)的其他幼兒園，形成一個(gè)中心、若干基本點(diǎn)的局面。整個(gè)地區(qū)以教育行政部門指定的重點(diǎn)園為總牽頭，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是教研活動(dòng)還是規(guī)范管理，優(yōu)秀的模式、成功的經(jīng)驗(yàn)都可以得到更快、更大力度的推廣，也可以得到更為廣泛的運(yùn)用。通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，每一個(gè)辦學(xué)集團(tuán)都形成了一個(gè)小的體系，他們立足于自身傳統(tǒng)辦學(xué)品牌優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)揚(yáng)光大，不同集團(tuán)之間形成了踴躍競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì)。以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)辦學(xué)活力，這對(duì)提高學(xué)前教育整體辦學(xué)水平具有非常積極的意義。許多地方的成功實(shí)踐表明，將教育管理和研究工作的重點(diǎn)下沉，每一個(gè)集團(tuán)承擔(dān)一定的目標(biāo)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)前教育發(fā)展中遇到的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)合作共贏。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，實(shí)現(xiàn)公、民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展，既需要各幼兒園自身強(qiáng)化溝通交流，更需要教育行政部門及上級(jí)機(jī)關(guān)以宏觀管理的力量進(jìn)行推動(dòng)，使資源更好地分配，更均衡地惠及每一所幼兒園，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育整體質(zhì)量提升的目標(biāo)。
園林生態(tài)學(xué)論文篇十
內(nèi)容摘要：通識(shí)教育是一種意在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和道德感以及擁有健全人格的公民，具有實(shí)用性的、超功利的人文教育。大學(xué)語(yǔ)文作為一門高校的通識(shí)課程，有必要將通識(shí)教育理念貫徹其中，并且最大限度發(fā)揮其作用，通過(guò)教育使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；語(yǔ)文教育；改革
隨著教育的發(fā)展，將通識(shí)教育理念在教育中貫徹是當(dāng)代高等教育的發(fā)展方向，成為二十一世紀(jì)教育的共識(shí)，通識(shí)教育更注重人文教育，使學(xué)生在自由的、沒(méi)有專業(yè)束縛的環(huán)境下受教育。大學(xué)語(yǔ)文作為一門通識(shí)課程在大學(xué)人文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，以經(jīng)典文獻(xiàn)作為教材，大學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更是大學(xué)生思想品格的塑造，通過(guò)教育使學(xué)生不僅具有完整的知識(shí)體系和較高的綜合能力，而且具有健全的人格和正確的價(jià)值觀等。
一、通識(shí)教育理念下的大學(xué)語(yǔ)文教育
中國(guó)教育中功利主義一直存在，把教育當(dāng)作一種獲取利益的手段和工具，語(yǔ)文教育也是如此，特別是在二十世紀(jì)八十年代以來(lái)確立以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大學(xué)教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才，為工業(yè)提供科技支持。所以大學(xué)語(yǔ)文教育在這樣一種重功利的環(huán)境下畸形發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生一系列負(fù)面影響：學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)綜合適應(yīng)能力差、缺乏創(chuàng)新能力等，使我國(guó)人才綜合能力和整體素質(zhì)不高。隨著時(shí)間的推移，高等教育中過(guò)分功利化和專業(yè)化的弊端也不斷出現(xiàn)，教育界也不斷在反思和總結(jié)，逐漸改變觀念，認(rèn)同并提倡通識(shí)教育理念。因此，通識(shí)教育理念的大學(xué)語(yǔ)文教育得到了認(rèn)可，其重要性表現(xiàn)為：首先，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)?；谕ㄗR(shí)教育理念下的大學(xué)語(yǔ)文教育有助于學(xué)生樹立正確的道德觀和世界觀，能夠正確的認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)，并在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中不斷完善自我，提升人文素質(zhì)和道德品質(zhì)，成為一名合格的公民。我國(guó)自古以來(lái)就有“以人為本”思想，重視人本教育，例如儒家思想中仁、義、禮、智、信，就是教人們?nèi)绾巫鋈?。因此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有助于學(xué)生正確思想價(jià)值觀的塑造。其次，有助于學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。中華民族傳統(tǒng)教育是一種關(guān)注人的成長(zhǎng)的教育，也就是道德品質(zhì)教育，這與通識(shí)教育理念是相同的，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、克己奉公、友愛(ài)互助、勤儉節(jié)約等高尚品德，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，將自我成長(zhǎng)和命運(yùn)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，尊重且追求知識(shí)和真理，努力奮斗為中華民族的偉大復(fù)興付出自己的力量。
二、通識(shí)教育理念下的大學(xué)語(yǔ)文教育改革
第一，革新教材內(nèi)容。當(dāng)前高校大學(xué)語(yǔ)文教材種類繁多，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)個(gè)不一樣。首先在教材編訂內(nèi)容上，應(yīng)該以傳承中華民族精神和民族文化為主題的文章，以一些經(jīng)典的文選占據(jù)主導(dǎo)地位，但也要有對(duì)自然、社會(huì)和人類豐富內(nèi)涵的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典文選，了解某一個(gè)時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代的人和人文精神，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，使學(xué)生在以后走出校園進(jìn)入社會(huì)以后能夠有能力適應(yīng)職場(chǎng)和社會(huì)生活；其次通過(guò)對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力，從不同時(shí)代不同作家文學(xué)作品中了解中國(guó)古代的思想和觀念、文化和風(fēng)俗，并且體會(huì)文章的韻味和美感。學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，不僅是承擔(dān)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可推卸的責(zé)任，同時(shí)從這些經(jīng)典文獻(xiàn)中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)優(yōu)秀的人。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程只是為了以后在社會(huì)職場(chǎng)中創(chuàng)造多少財(cái)富的話，學(xué)習(xí)的過(guò)程是沒(méi)有意義且沒(méi)趣的，在通識(shí)教育理念的知道下，應(yīng)該注重學(xué)生人文精神、人格品質(zhì)等綜合品質(zhì)方面的培養(yǎng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。第二，革新教學(xué)方式。在通識(shí)教育理念下的`大學(xué)語(yǔ)文教育中，不僅要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，充分貫徹以人為本的思想，以學(xué)生為本并且從學(xué)生角度和需求出發(fā)，使學(xué)生在課堂中感受到中國(guó)文化深厚的底蘊(yùn)和豐富精神世界。教師在教學(xué)中在傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
例如在學(xué)習(xí)某一篇經(jīng)典文章時(shí)，先讓學(xué)生閱讀并交流讀后感，并提出閱讀中不懂的內(nèi)容或問(wèn)題，之后教師在針對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。第三，革新考核方式。大學(xué)語(yǔ)文教育一般以考試為主要的考核方式，這種考核方式知識(shí)覆蓋面不全，不能充分考查學(xué)生的知識(shí)貯備、運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。因此，考核方式也應(yīng)該注重時(shí)效性，采用多種考核方式。傳統(tǒng)的以考試為主的考核方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，更不利于教學(xué)過(guò)程中人文精神的培養(yǎng)。例如通過(guò)平時(shí)的閱讀報(bào)告、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等趣味性活動(dòng)進(jìn)行考核，并把人文素質(zhì)和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行考核。采用多樣化的考核方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于綜合素質(zhì)以及健全人格的培養(yǎng)。
園林生態(tài)學(xué)論文篇十一
摘要：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。本文以本校植物生理與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為例，總結(jié)了近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室在生物化學(xué)教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。借以希望對(duì)當(dāng)前農(nóng)林高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供新思路。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)課;整合模式
生物化學(xué)是一門操作技術(shù)性很強(qiáng)的課程，是生命科學(xué)中極為重要的學(xué)科之一［1］，［2］。近年來(lái)迅猛發(fā)展，尤其實(shí)驗(yàn)理論、技術(shù)和方法更為迅速。因此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。如何增強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，已經(jīng)成為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的首要任務(wù)。我校是河北省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和師范教師的重要基地。目前，我校已處于應(yīng)用型大學(xué)行列，正處于轉(zhuǎn)型辦學(xué)的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。所以在人才培養(yǎng)上需要更重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)本?？平虒W(xué)體系中的作用。但是較之理論課程，我校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革長(zhǎng)期以來(lái)一直處于滯后狀態(tài)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直以來(lái)在我校處于極其重要地位。涉及我校3個(gè)二級(jí)學(xué)院的農(nóng)學(xué)、園藝、食品等共計(jì)12個(gè)本科專業(yè)。涉及專業(yè)廣泛，授課學(xué)生眾多，同時(shí)是多數(shù)研究生入學(xué)的必選科目，直接影響學(xué)生的'綜合成績(jī)。我院植物生理與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室一直承擔(dān)著這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，到目前為止已經(jīng)有十四年歷史。但是，目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程仍然存在以下幾方面問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，缺乏綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；2.教學(xué)模式單一，授課方式死板；3.缺乏科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系?？傊?，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，必將直接影響我校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，乃至后續(xù)畢業(yè)率和就業(yè)率。就實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立及發(fā)展現(xiàn)狀而言，此課程教學(xué)改革顯得尤為重要和緊迫?；谏锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，各位授課教師近年來(lái)一直嘗試從教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方式與評(píng)價(jià)方法等方面研究生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的教改目標(biāo)、思路及具體教改措施，旨在更新思想觀念、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.預(yù)先精選科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
我校是一所農(nóng)業(yè)院校，各本?？茖W(xué)生科研內(nèi)容多圍繞農(nóng)作物進(jìn)行。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所處地位不言而喻。以往生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以單一實(shí)驗(yàn)為授課內(nèi)容。如測(cè)定植物組織中蛋白質(zhì)含量、氨基酸總量及過(guò)氧化物酶含量等。這種授課方式雖然能保障學(xué)生在四個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中基本掌握各實(shí)驗(yàn)的操作技巧，但是弊端較為明顯：缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)材料準(zhǔn)備也顯重復(fù)，不利于節(jié)約成本。筆者在近些年的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中首先力爭(zhēng)從培養(yǎng)方案入手，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在授課計(jì)劃方面合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合在一起，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物組織中存在各類組分，并能井然有序地將各類組分含量依次測(cè)定完畢。這樣既鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ止?jié)約了實(shí)驗(yàn)材料成本。此外，在開設(shè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中創(chuàng)立不同班級(jí)間的學(xué)生互評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。加大實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)比例，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到生化實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)的20%；將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為考核、預(yù)習(xí)和出勤占5%，操作占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占5%。
2.適當(dāng)選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
為了充分錘煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ员銥槿蘸罂蒲写蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，筆者適當(dāng)增設(shè)自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。誠(chéng)然，考慮到培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃的各類限制，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不宜過(guò)多開設(shè)，而且開設(shè)的專業(yè)和年級(jí)尤為重要。依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，該類生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不宜在一年級(jí)開設(shè)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生仍然缺乏足夠的理論經(jīng)驗(yàn)，很難充分運(yùn)用各類理科實(shí)驗(yàn)操作手段。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一兩年錘煉后，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了生物、化學(xué)等各類理科知識(shí)，能夠在理論及實(shí)驗(yàn)層面上小試牛刀。此時(shí)便可以適當(dāng)增加自主性實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而學(xué)生的綜合科研能力便在此方面充分體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)培訓(xùn)，學(xué)生均會(huì)在日后寫本科畢業(yè)論文時(shí)擁有較強(qiáng)的科研技能。
3.開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的空間環(huán)境
為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力，本實(shí)驗(yàn)室特意開設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)室。將這一環(huán)節(jié)運(yùn)用到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，具有良好的教學(xué)效果。有些實(shí)驗(yàn)需要在課下零散時(shí)間內(nèi)完成。然而由于授課班級(jí)較多，很難滿足此類需求。此時(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)室的作用便得到充分發(fā)揮。由于不受時(shí)間限制，學(xué)生可以在此空間內(nèi)繼續(xù)完成剩余的實(shí)驗(yàn)步驟。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置有722型分光光度計(jì)、離心機(jī)、冰箱及各類玻璃器皿，能夠充分滿足學(xué)生需求。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理人員充分制定了各類規(guī)章制度，嚴(yán)格按照開放制定實(shí)施流程進(jìn)行。綜上所述，生物化學(xué)作為一門重要的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，涉及專業(yè)和學(xué)生人數(shù)較多。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施方面的首要困難即授課時(shí)間不足。需要各個(gè)學(xué)院、專業(yè)帶頭人在制定培養(yǎng)方案時(shí)充分考慮到年級(jí)限制、授課時(shí)間段等因素。雖然生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革尚處于初探階段，但是意義深遠(yuǎn)，急需各位授課教師共同努力。筆者希望借此拋磚引玉，為農(nóng)林高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提供一些新觀念和新思路。
參考文獻(xiàn)：
園林生態(tài)學(xué)論文篇十二
摘要：本文通過(guò)介紹城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)、生態(tài)型城市等相關(guān)概念，提出城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)下建立生態(tài)城市的基本原則，并研究實(shí)現(xiàn)基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)途徑。
關(guān)鍵詞：生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)研究
1城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)、生態(tài)型城市等相關(guān)概念
1.1城市規(guī)劃
城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)，就是在進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，為實(shí)現(xiàn)一定的規(guī)劃目標(biāo)。更好地有效指導(dǎo)規(guī)劃而編制和制定的相關(guān)準(zhǔn)則，編制和制定的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高我國(guó)城市規(guī)劃的建設(shè)水平。
1.2生態(tài)型城市
所謂生態(tài)型城市，是建立在人們對(duì)人與自然和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上的新文化觀，是以生態(tài)型城市作為其性質(zhì)以及特征。從而促進(jìn)我國(guó)城市的整體發(fā)展之城市類型。它是社會(huì)、文化以及自然高度統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)型城市是物質(zhì)的循環(huán)和諧和共生的整合體現(xiàn)。從另外一個(gè)角度講，生態(tài)型城市是按照生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行城市的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，建立健康、高效以及和諧的人民居住環(huán)境?？傊鷳B(tài)型的城市規(guī)劃是直接為建設(shè)城市而服務(wù)的。而城市的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)又是建設(shè)城市的重要準(zhǔn)則。
2城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)下建立生態(tài)城市的基本原則
基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)研究，必須對(duì)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)下建立生態(tài)城市的基本原則有相對(duì)深入的研究和了解，只有這樣，才能在保證在其原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)我國(guó)生態(tài)型城市規(guī)劃的實(shí)施和有效性。其城市規(guī)劃的根本根本目的在于要建設(shè)生態(tài)型城市，使城市之發(fā)展和生態(tài)環(huán)境相吻合。從歷史經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外的生態(tài)城市之規(guī)劃特點(diǎn)，我們要清楚地了解我國(guó)對(duì)于生態(tài)規(guī)劃要考慮的要點(diǎn)：國(guó)內(nèi)的生態(tài)城市規(guī)劃基地和規(guī)劃的目標(biāo)各有不同，不僅應(yīng)關(guān)注城市的整體結(jié)構(gòu)以及交通等方面的規(guī)劃，還要考慮實(shí)用功能以及水系和自然原有資源的利用。生態(tài)城市的規(guī)劃過(guò)程紛繁復(fù)雜，包括在規(guī)劃前進(jìn)行資料收集并分析的階段，也就是預(yù)規(guī)劃階段，然后再進(jìn)行正式城市規(guī)劃以及詳細(xì)規(guī)劃的過(guò)程。我們可以從下面的四點(diǎn)來(lái)著重研究城市規(guī)劃的原則。首先，要堅(jiān)持以人為本。城市規(guī)劃實(shí)質(zhì)上是以滿足人民生活需要為基礎(chǔ)的；其次是應(yīng)該堅(jiān)持以城市的成長(zhǎng)為原則，在以長(zhǎng)期以及動(dòng)態(tài)的城市發(fā)展前提下對(duì)城市的生態(tài)型規(guī)劃進(jìn)行改革和不間斷地更新。再有，應(yīng)堅(jiān)持將生態(tài)環(huán)境作為第一位。
3實(shí)現(xiàn)基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)途徑
3.1城市規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合和對(duì)應(yīng)生態(tài)城市規(guī)劃的內(nèi)容
城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)城市規(guī)劃編制的重要準(zhǔn)則.城市規(guī)劃的編制以及管理的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化乃至于法制化是極其重要的。生態(tài)型的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)和一般的.城市規(guī)劃存在著不同。目前來(lái)看，我國(guó)的很多城市已經(jīng)制定了其城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)地來(lái)講，生態(tài)型的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該把原有的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和生態(tài)城市的指標(biāo)體系統(tǒng)一起來(lái).密切地配合和科學(xué)的整合。這也是構(gòu)建我國(guó)生態(tài)型的城市標(biāo)準(zhǔn)非常重要的構(gòu)思。在制訂規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)時(shí)依據(jù)該原則可以形成法律保障、指標(biāo)落實(shí)、針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，城市規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合和對(duì)應(yīng)生態(tài)城市規(guī)劃的內(nèi)容。
3.2城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合和對(duì)應(yīng)生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
不難理解，基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃實(shí)際上是囊括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是生態(tài)環(huán)境，一個(gè)是城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)在生態(tài)城市的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。因此，生態(tài)型城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先注重城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)涉及其總則、城市的用地、城市的設(shè)計(jì)和建筑的控制等方面。生態(tài)城市的規(guī)劃主要涉及到生態(tài)的功能區(qū)設(shè)置和劃分以及土地的利用和環(huán)境的容量等。因此，我們應(yīng)重視兩者之間的密切聯(lián)系和所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，將城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。
3.3城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與生態(tài)城市指標(biāo)體系的對(duì)應(yīng)與結(jié)合
事實(shí)上，城市的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)目的是使城市的規(guī)劃更規(guī)范、更合法以及更利于城市的建設(shè)發(fā)展，生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于生態(tài)城市的建設(shè)。
4結(jié)語(yǔ)
在全球化城市的發(fā)展過(guò)程中，基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)研究非常必要。生態(tài)城市的規(guī)劃和建設(shè)據(jù)此有了較強(qiáng)的操作性.對(duì)我國(guó)生態(tài)城市的規(guī)劃建設(shè)具有不可低估的積極意義和促進(jìn)作用。生態(tài)型的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)必須發(fā)揮其巨大的整合作用，結(jié)合地方性以及動(dòng)態(tài)性的獨(dú)特特點(diǎn)，建立相關(guān)體系并發(fā)揮其促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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園林生態(tài)學(xué)論文篇十三
關(guān)鍵詞：全球化背景;小學(xué)教育;優(yōu)化方向;創(chuàng)新思想
隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前全球化背景之下，國(guó)外的教育思想在為我們帶來(lái)全新啟示的同時(shí)，也給我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)一定的沖擊?！敖逃獜耐尥拮テ稹保W(xué)作為啟蒙教育的重要階段，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和品性特征的培養(yǎng)都具備極為深遠(yuǎn)的影響，因此在當(dāng)前新形勢(shì)下，尋求小學(xué)教育的優(yōu)化發(fā)展和創(chuàng)新已成了值得探討的重要課題。
一、全球化背景下小學(xué)教育的發(fā)展方向
小學(xué)是人生的基礎(chǔ)教育階段，也是對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展最有影響力的重要時(shí)期。小學(xué)教育階段所面向的對(duì)象是廣大少年兒童群體，在這一時(shí)期，小學(xué)生大多較為活潑好動(dòng)，好奇心較為旺盛，模仿力極強(qiáng)，但存在觀察力和注意力較難持久集中的`問(wèn)題，容易受興趣和情緒的影響轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)心理和生理發(fā)育都在逐漸成熟和發(fā)展過(guò)程之中。因此，小學(xué)教育的發(fā)展方向需要結(jié)合小學(xué)生在注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、情緒感知能力等生理和心理方面的基本特征，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生可接受水平范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代處于信息技術(shù)發(fā)展極為迅速的新時(shí)期，信息的傳播和發(fā)展早已不受國(guó)界和地域的限制，全球村概念已深入人心，無(wú)論是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化還是教育領(lǐng)域，都受到了全球化的影響。這給我國(guó)小學(xué)教育帶來(lái)了一定的思潮沖擊，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念固然有積極影響，但需要注意的是，最本質(zhì)的是構(gòu)建既適應(yīng)我國(guó)國(guó)情又具備全球化視野的中國(guó)特色教育體系。目前我國(guó)小學(xué)教育正不斷謀求全新的優(yōu)化和創(chuàng)新，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育逐漸由技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)態(tài)度、情感素養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)教育。在當(dāng)前新形勢(shì)下，如何為小學(xué)生奠定社會(huì)行為習(xí)慣和思維基礎(chǔ)，如何建立兼具科學(xué)性和人文關(guān)懷的價(jià)值觀依然是目前我國(guó)小學(xué)教育的重要發(fā)展方向。
二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)
在全球化背景下，基于小學(xué)生在身心發(fā)展方面的可塑性，小學(xué)教育需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式為更高階段的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)集中于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和健康心態(tài)的綜合教育，以樹人為主要教育目的，以傳道授業(yè)解惑為根本原則，在吸收國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，實(shí)現(xiàn)富有中國(guó)特色的小學(xué)教育優(yōu)化發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)教育優(yōu)化發(fā)展的有效策略
（一）注重國(guó)學(xué)教育的啟蒙
民族的才是世界的。當(dāng)前全球化背景下，在吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念的同時(shí)，也需要注重我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，這是增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的重要舉措。在小學(xué)教育階段注重國(guó)學(xué)教育的良好啟蒙，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化信念，而且有助于培養(yǎng)少年兒童對(duì)于中華民族的自豪感和認(rèn)同感。國(guó)學(xué)教育啟蒙實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典展開素質(zhì)教育，有助于達(dá)到道德教育、通識(shí)教育的本質(zhì)目的，幫助學(xué)生更好地明晰事理，學(xué)會(huì)為人處世。另外，通過(guò)針對(duì)性地誦讀和解析，有助于提高學(xué)生對(duì)于中華文學(xué)的深層次感悟能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)起到重要影響。
（二）注重創(chuàng)新教育的培養(yǎng)
傳統(tǒng)小學(xué)教育模式以教師為主體，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性和主體性，同時(shí)習(xí)慣于應(yīng)試教育培養(yǎng)的思維，忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這樣的模式化教育不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在全球化背景下，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新思維能力更加注重，因此小學(xué)教育的發(fā)展需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，由應(yīng)試教育向綜合素養(yǎng)教育發(fā)展，由模式教育向創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)作為重要啟蒙階段，需要對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行啟發(fā)式培養(yǎng)，這需要通過(guò)教學(xué)課程的創(chuàng)新改革實(shí)現(xiàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行優(yōu)化，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以人為本，建立符合學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，為學(xué)生在更高階段的教育提供良好的創(chuàng)新思維和素養(yǎng)基礎(chǔ)。
（三）注重社會(huì)人教育的轉(zhuǎn)變
在人成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展時(shí)期，存在自然人和社會(huì)人兩個(gè)重要階段。西方文化背景中的小學(xué)教育是注重實(shí)用性教學(xué)，育人目的在于促進(jìn)其成為有用之人。與西方教育思想略有不同，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，偏向于文化知識(shí)的基礎(chǔ)普及，但在當(dāng)前全球化背景之下，我國(guó)小學(xué)教育也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展，切實(shí)回歸至教育的本質(zhì)，使人具有人的本質(zhì)，促使小學(xué)生由自然人向社會(huì)人進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展方向，需從兩個(gè)方面入手：學(xué)科知識(shí)入門和品性特征養(yǎng)成。中學(xué)乃至大學(xué)教育注重專業(yè)入門，而小學(xué)教育則偏向于基礎(chǔ)學(xué)科入門，同時(shí)需要針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)其關(guān)于責(zé)任、方法和美的感悟這些方面的品性特征，促使小學(xué)生具備一定的道德責(zé)任感，了解認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)方法，同時(shí)對(duì)于生命和世界的美有一定的審美能力，以此實(shí)現(xiàn)自然人向社會(huì)人的過(guò)渡，這一教育發(fā)展理念正應(yīng)和了傳統(tǒng)教育思想“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”的本質(zhì)理念。全球化背景下，我國(guó)小學(xué)教育應(yīng)不斷尋求多元化理念的發(fā)展，應(yīng)用更加開放和創(chuàng)新的教育思想，以人為本，以學(xué)生為真正的教育主體，通過(guò)國(guó)學(xué)啟蒙教育、創(chuàng)新教育和社會(huì)人教育等多方面的優(yōu)化提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，促進(jìn)教育樹人這一重要理念的實(shí)現(xiàn)。
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園林生態(tài)學(xué)論文篇十四
1.鳥擊防范和生態(tài)學(xué)管理技術(shù)概述
所謂鳥擊指的是，航空器與鳥類發(fā)生相撞事故。在飛機(jī)發(fā)展歷程中，鳥擊事件一直存在，給航空運(yùn)輸埋下了極大的安全隱患，輕則導(dǎo)致航班延誤，重則導(dǎo)致機(jī)毀人亡。值得一提的是，大多數(shù)鳥擊事件出現(xiàn)在飛機(jī)的起降環(huán)節(jié)，所以，重視和做好機(jī)場(chǎng)鳥擊防范工作便顯得尤為重要了。1963年在法國(guó)舉行了第一屆國(guó)際鳥擊會(huì)議，相當(dāng)部分專家和學(xué)者的觀點(diǎn)是，音響設(shè)備是防范鳥擊的唯一有效手段，由于沒(méi)有充分考慮生態(tài)學(xué)因素及其方法，因而成效并不顯著。進(jìn)入20世紀(jì)70年代之后，以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家開始重視生態(tài)學(xué)知識(shí)在鳥擊防范中的應(yīng)用，且取得了較明顯的研究成果。我國(guó)鳥擊防范工作盡管起步偏晚，然而國(guó)家民航總局一直保持著高度重視的態(tài)度，國(guó)內(nèi)大中型機(jī)場(chǎng)均先后啟動(dòng)了鳥類生態(tài)學(xué)和鳥擊防范工作，為我國(guó)航空事業(yè)的健康發(fā)展提供了有力保障。所謂生態(tài)管理技術(shù)指的是，在充分把握生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，制定和實(shí)施針對(duì)性的管理策略，對(duì)其結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以符合人類的普遍期望，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)系統(tǒng)之間的和諧共處、共同發(fā)展，管理策略強(qiáng)調(diào)立足于措施所對(duì)應(yīng)的階段性結(jié)果，同時(shí)輔以現(xiàn)代信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)對(duì)管理方案的及時(shí)、有效調(diào)整。
2.影響機(jī)場(chǎng)鳥類活動(dòng)的生態(tài)因子
2.1食物因子
機(jī)場(chǎng)對(duì)鳥類的吸引在很大程度上反映在食物鏈上，機(jī)場(chǎng)及周邊的土壤、草坪中生存著大量的小型動(dòng)物，在鳥類食物鏈中扮演著相當(dāng)重要的角色，可能是鳥類的直接食物，也可能是鳥類的間接食物。在整條食物鏈中，蚯蚓等昆蟲會(huì)成為鳥類的直接或者間接食物；開花結(jié)籽植物能夠?yàn)橹彩承砸约半s食性鳥類提供大量食物；小體型的鳥類則是老鷹等猛禽的目標(biāo)。
2.2水因子
機(jī)場(chǎng)及周邊水體能夠?qū)B類形成較大吸引力，使其前來(lái)覓食或者棲息，特別是鴨類等游禽，如果這些鳥類聚居在機(jī)場(chǎng)附近，那么將會(huì)大幅提升鳥擊事件的發(fā)生概率。生存于排水溝或者水塘中的魚蝦將會(huì)吸引鴨類飛鳥前來(lái)覓食；夏天飛行區(qū)那些較低洼處的積水為水生昆蟲提供了適宜生存的環(huán)境，也可能吸引一些鳥類前來(lái)覓食。
2.3棲息與繁殖場(chǎng)所
所謂鳥類棲息地指的是，鳥類可以生存的空間和環(huán)境。棲息地不僅能為鳥類提供必要的食物和水源，同時(shí)還能為鳥類提供良好的繁殖場(chǎng)所。鳥類在選擇棲息地的過(guò)程中，涉及對(duì)多方面因素的考量，是若干種因子綜合作用的結(jié)果。然而在機(jī)場(chǎng)及周邊區(qū)域內(nèi)，鳥類在確定棲息地時(shí)候主要參考三大因素，一是植被類型，二是和水源之間的距離，三是人為活動(dòng)強(qiáng)度。因此，在機(jī)場(chǎng)及周邊范圍內(nèi)人很少涉足的特殊生態(tài)環(huán)境等便成了適宜鳥類棲息和繁殖的場(chǎng)所。
3.鳥擊防范對(duì)策
3.1鳥類的食物源治理
3.1.1噴藥滅蝗。直翅目蝗蟲不僅體型大，而且數(shù)量多，再加上捕捉難度不大，因而成了一些鳥類的捕食目標(biāo)。建議以機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)草地為對(duì)象，每年均設(shè)立樣方以實(shí)現(xiàn)對(duì)蝗蟲情況的準(zhǔn)確調(diào)查，然后邢璞烏海林以調(diào)查結(jié)果為參考，實(shí)施針對(duì)性的自主噴藥滅蝗措施。2-3月大蝗蟲的活動(dòng)能力相對(duì)較弱，這是滅殺蝗蟲的一個(gè)良好時(shí)機(jī)，能夠大幅降低捕食蝗蟲的鴉科等鳥類的出現(xiàn)概率，從而防范和減少鳥擊事件。值得一提的是，在冬春季節(jié)，應(yīng)對(duì)場(chǎng)區(qū)內(nèi)的枯枝敗葉進(jìn)行有效清理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)蟲卵以及越冬幼蟲等的有效清除，如此一來(lái)，能夠明顯減少第二年蟲口密度。
3.1.2滅鼠。建議在每年的5月與10月，對(duì)生活在機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)草坪中的鼠類展開調(diào)查，然后在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的防控措施。具體方法是，于機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)草坪內(nèi)選出3處觀察到鼠類活動(dòng)的地方，并將其當(dāng)作樣方，各個(gè)樣方均劃出2hm2的供調(diào)查面積，通過(guò)鋏日法以實(shí)現(xiàn)對(duì)捕獲鼠類的有效記錄。然后以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，確定適宜的投放毒餌的方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)飛行區(qū)的有效滅鼠，這樣能夠大幅降低以鼠類為食的隼類等猛禽的出現(xiàn)概率。
3.2鳥類的水源治理初春和仲秋時(shí)節(jié)，鳥類便會(huì)依據(jù)習(xí)性進(jìn)行遷徙，在遷徙過(guò)程中，地表水將會(huì)對(duì)鳥類產(chǎn)生較大吸引力。為削弱機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)水源施加給鳥類的吸引力，機(jī)場(chǎng)應(yīng)做好兩方面的工作：首先，對(duì)飛行區(qū)土質(zhì)區(qū)范圍內(nèi)的那些凹坑進(jìn)行平整碾壓，防止積水；對(duì)生長(zhǎng)在排水明溝中的淤泥以及雜草進(jìn)行有效清理，避免浮游動(dòng)物的大量繁殖。上述做法能夠減輕水源對(duì)鳥類產(chǎn)生的吸引力。
3.3鳥類的棲息地治理
3.3.1清除鳥巢。在春季鳥類進(jìn)入繁育期之前，機(jī)場(chǎng)應(yīng)制定合理的'鳥巢清除計(jì)劃，對(duì)機(jī)場(chǎng)內(nèi)及附近樹木上的鳥巢情況予以調(diào)查，然后通過(guò)人工、機(jī)械有機(jī)配合的方法以實(shí)現(xiàn)對(duì)鳥巢的有效清除，同時(shí)做好對(duì)巢材的回收工作。在鳥類進(jìn)入繁育期之前清除鳥巢，能夠以一種間接的方式削弱其繁殖成效，同時(shí)還能夠降低機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)鳥類的活動(dòng)頻率，如此一來(lái)，能防止鳥類在機(jī)場(chǎng)及附近的繁殖，也不會(huì)給鳥類繁衍帶來(lái)過(guò)大影響。
3.3.2割草作業(yè)。機(jī)場(chǎng)應(yīng)安排相關(guān)工作人員做好對(duì)飛行區(qū)范圍內(nèi)草地的管理工作，對(duì)草高進(jìn)行嚴(yán)格控制，使其不超過(guò)30cm。值得一提的是，對(duì)于助航燈光等重要設(shè)備周邊1m范圍內(nèi)的草地，應(yīng)進(jìn)行更加嚴(yán)格的管理，通過(guò)機(jī)械、人工相結(jié)合的辦法清除雜草，防止鳥類在附近活動(dòng)，給設(shè)備的正常使用帶來(lái)負(fù)面影響。
4.機(jī)場(chǎng)驅(qū)鳥工作的若干建議
3）通過(guò)驅(qū)鳥裝置進(jìn)行驅(qū)鳥時(shí)，應(yīng)注意不同驅(qū)鳥裝置的混合使用，避免長(zhǎng)期使用一種裝置而失效；5)在不同時(shí)間段，驅(qū)鳥工作所采用的方法會(huì)表現(xiàn)出一定的階段性差異，所以，應(yīng)結(jié)合時(shí)令，因地制宜地開展驅(qū)鳥工作。
5.結(jié)束語(yǔ)
就現(xiàn)狀來(lái)看，只要鳥類和飛機(jī)仍舊處于同一片藍(lán)天之下，鳥擊事件就無(wú)法絕對(duì)避免，所以，應(yīng)重視和做好鳥擊防范工作，尤其是生態(tài)管理知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用，在不破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的基礎(chǔ)上，有效防范鳥擊事件，這對(duì)于航空事業(yè)和自然生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展而言具有相當(dāng)積極的現(xiàn)實(shí)意義。
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