對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言，總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。這些范文是多年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇一
目前教學(xué)體系下，高職英語教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學(xué)公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時(shí)專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復(fù)，又有間隔。在當(dāng)前的體系下，職業(yè)化的英語教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎(chǔ)，后者是擴(kuò)充。公共英語學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語教學(xué)打好基礎(chǔ)，既能廣泛性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基本知識(shí)的普及，又能保證高職英語教學(xué)的銜接。其實(shí)專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學(xué)中需要有較高的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語學(xué)習(xí)還要同專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿結(jié)合，應(yīng)該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開設(shè)專業(yè)英語，這樣就可以運(yùn)用專業(yè)英語來表述有關(guān)專業(yè)問題。例如商貿(mào)系的學(xué)生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報(bào)盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認(rèn)書)等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識(shí)的運(yùn)用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺意識(shí)到學(xué)以致用的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。
二、改革職業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。
推行高職英語教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識(shí)為考試內(nèi)容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。一是評(píng)價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門對(duì)課程體系職業(yè)化的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過程，不僅要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來完成考核的能力。三是評(píng)價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式方法，達(dá)到學(xué)生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評(píng)價(jià)結(jié)果是否全面合理、客觀公正。
為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點(diǎn)，同時(shí)提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)水平，并貫徹應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)校也要結(jié)合運(yùn)用多種方式來提高英語教師的教學(xué)能力，譬如，組織開展不同系或?qū)I(yè)的教研活動(dòng)，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學(xué)習(xí)其它課程教師好的教學(xué)方法的同時(shí)，也簡(jiǎn)單地了解一些專業(yè)知識(shí)。另外，還可以勉勵(lì)支持英語專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個(gè)專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個(gè)行業(yè)從業(yè)資格?！半p師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個(gè)人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過程中，能說會(huì)做，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多同時(shí)具備專業(yè)技能和英語運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇二
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇三
高職學(xué)生在英語方面基礎(chǔ)較薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)能力較差.教師可以在教學(xué)中將英文歌曲有效地引入課堂,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語國(guó)家文化的`目的.文章將主要結(jié)合作者所在學(xué)院英語教學(xué)的實(shí)踐,闡述英文歌曲如何有效地運(yùn)用于英語教學(xué),使其成為英語日常教材的有益補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用,以及對(duì)于高職英語教學(xué)的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110045刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g40關(guān)鍵詞：英文歌曲英語教學(xué)運(yùn)用形式高職意義效果
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇四
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇五
目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語教學(xué)中，老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過于單一，基本上都是通過口語教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對(duì)英語考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放ppt就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒有完全發(fā)揮出來。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇六
筆者在小學(xué)體育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)工作的推進(jìn)就會(huì)更加順利，無論是學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)引導(dǎo)的積極響應(yīng)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，都會(huì)得到不同程度的增強(qiáng)，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得非常重要，本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行分析。
小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點(diǎn)也不低于成年人，特別是進(jìn)入中高年級(jí)以后，學(xué)生更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。有些體育教師在教學(xué)工作中存在簡(jiǎn)單粗暴的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的教育不分場(chǎng)合，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，這對(duì)教學(xué)工作的開展非常不利。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無論這位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關(guān)愛平等地灑向每一位學(xué)生，在教學(xué)工作中尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，和學(xué)生交流時(shí)從不用敏感的話語，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，也總是和顏悅色地指出來。在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意選擇相對(duì)封閉的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，不訓(xùn)斥辱罵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，以尊重贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建師生之間更加和諧的關(guān)系。只有尊重每一位學(xué)生，教師才能夠獲得來自學(xué)生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對(duì)立情緒，不利于教學(xué)工作的開展。
二、教師要在體育教學(xué)中關(guān)心學(xué)生。
小學(xué)生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對(duì)獨(dú)立完善的自我評(píng)價(jià)體系，教師也在教學(xué)工作中充分關(guān)心學(xué)生，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點(diǎn)，提高體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際效果，而且還要在生活上多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，筆者認(rèn)真觀察和分析每一位學(xué)生動(dòng)作情況，凡是動(dòng)作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的都進(jìn)行親自指導(dǎo)，以及安排一些訓(xùn)練較好的學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生充分感受到老師和同學(xué)的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)校布局調(diào)整力度的加大，許多地區(qū)的小學(xué)都增加了住宿生，這些小學(xué)生遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師更需要在生活上多關(guān)心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應(yīng)當(dāng)和班主任共同幫助學(xué)生解決，從而為良好師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。
三、教師要在體育教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生。
許多小學(xué)教師都深有體會(huì)，在體育課上多鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使他們信心百倍，哪怕訓(xùn)練再艱苦也會(huì)勇于克服，這就是激勵(lì)活動(dòng)的促進(jìn)效應(yīng)。研究顯示，小學(xué)階段的青少年內(nèi)心更加渴望得到他人的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得老師的鼓勵(lì)可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的.興趣，在師生互動(dòng)中也會(huì)更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵(lì)學(xué)生，在一些訓(xùn)練消耗體力較大的項(xiàng)目中，有意識(shí)地樹立一些典型要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這些典型將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)和帶動(dòng)效應(yīng)，筆者在肯定這些同學(xué)的同時(shí)，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學(xué)生，也給予充分的肯定，從而讓學(xué)生增強(qiáng)成功感。因?yàn)橛辛私處煹募?lì)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，每一位小學(xué)體育教師在教學(xué)中都要想方設(shè)法增加激勵(lì)的頻率，為教學(xué)工作的順利開展提供情感支撐。
小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了錯(cuò)如何處理？這是教師面臨的一個(gè)棘手問題，體罰是不能的，嚴(yán)厲的批評(píng)也不足以可取，教師應(yīng)當(dāng)懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，包括能夠容忍學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，但是一定要和顏悅色地指出來，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，通過自我評(píng)價(jià)和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，還可以存在的問題為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，例如分析遵守時(shí)間紀(jì)律的重要性，分析團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)。教師懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題都能夠科學(xué)地對(duì)待，采取有效的技巧進(jìn)行解決，既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系可以為教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)。
五、教師要在體育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生。
無論哪一個(gè)階段的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都會(huì)出現(xiàn)一些或多或少的心理問題，特別是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心里的困惑會(huì)更多，教師必須要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出自己的層面、角度、思維看待問題。雖然有些問題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學(xué)生的世界中卻都是一些大事，無論是學(xué)習(xí)的憂慮情緒，還是和同學(xué)之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響。體育教師要充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，例如經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己在集體中的地位，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中受到深刻教育。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們進(jìn)行談心，不僅要了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進(jìn)行解答，同時(shí)教給他們一些心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生多一些寬容多一些幫助，教會(huì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法技巧，不僅可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營(yíng)造體育教師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系，從而有利于教學(xué)工作開展。綜上所述，和諧師生關(guān)系對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作開展至關(guān)重要，每位教師都要認(rèn)真思考并研究解決問題的方法，以良好師生關(guān)系推動(dòng)教學(xué)工作開展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]徐小鳴.和諧師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)———淺談新課改下小學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系構(gòu)建策略[j].新課程學(xué)習(xí)(上)，2012(12)。
[2]陳秀平.合作精神在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)[j].黑河教育，(12)。
作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學(xué)。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇七
一位外國(guó)校長(zhǎng)曾這樣說過：“一所學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最大的因素不是學(xué)校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生關(guān)系?！被仡櫴畮啄甑慕虒W(xué)生涯，確實(shí)如此，特別是在新課程改革的過程中，師生關(guān)系會(huì)直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為此，在歷史教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。
那么，在新課程改革的今天，如何建立新型的師生關(guān)系？本人就自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐所得，談以下幾點(diǎn)看法：
一、提問學(xué)生，因人而異。
孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、啟發(fā)式教育”等就值得我們借鑒。當(dāng)今的學(xué)生也同樣存在著個(gè)性差異，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生主體的差異性、多樣性和發(fā)展性，對(duì)他們提出不同層次的問題，對(duì)后進(jìn)生盡量提一些簡(jiǎn)單的問題，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答較難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備；同時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施愉快教育、情境教育等不同的教學(xué)模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學(xué)生都看到成功的陽(yáng)光，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了，而且自信心也得到了加強(qiáng)。
二、對(duì)待學(xué)生，一視同仁。
在教育現(xiàn)實(shí)中常有見聞，好學(xué)生倍受老師寵愛。而對(duì)后進(jìn)生則漠然視之，甚至諷刺挖苦、體罰或變相體罰，其結(jié)果，使得這些后進(jìn)生心灰意冷、自暴自棄。作為教師，我們必須承認(rèn)每位學(xué)生個(gè)性、興趣與能力的差異，不能強(qiáng)求每位學(xué)生在歷史學(xué)科上獲得同樣程度的成功。真情對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、公平地對(duì)待學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，我們應(yīng)付出更多的熱情，在教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，尋找他們的閃光點(diǎn)，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受成功的快樂。我們應(yīng)該始終不忘教育家陶行知說的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碑?dāng)他們感受到我們對(duì)他們就如優(yōu)生一樣時(shí)，他們也就能“親其師，信其道”，師生關(guān)系就更融洽了。
三、批評(píng)學(xué)生，注意分寸。
任何事物都有它的分寸，即“度”超過了不行，不及也不行。批評(píng)超過分寸就會(huì)適得其反。
在教育實(shí)踐中，不難看到個(gè)別教師總是扳臉孔、擺架子、訓(xùn)斥學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的問題不會(huì)做，你是怎么聽課的？你看某某同學(xué)多用功，你為什么就不行呢？”等等。雖然這些話是出于老師的好意，但這種帶有指責(zé)性的語言，容易傷害受批評(píng)學(xué)生的自尊心，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不僅對(duì)老師有敵意，師生間的裂痕會(huì)越來越大，而且不利于建立和諧的`師生關(guān)系，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果我們換一種方式：“這個(gè)簡(jiǎn)單的問題我相信你一定能弄懂，只是需要下點(diǎn)功夫”等話語，不但不會(huì)傷害學(xué)生，而且使學(xué)生增加了克服困難的勇氣和信心，也增加了學(xué)生對(duì)老師的信任感。
總之，我們要建立新型的師生關(guān)系，更多的要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，放下教師的架子，平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，“蹲下來與學(xué)生說話”，師生間的距離就會(huì)越來越小，師生間的關(guān)系就會(huì)更和諧。相信新型的師生關(guān)系一定能促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇八
在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，其中高職院校學(xué)生的英語水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來看，在開展教學(xué)的過程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語教學(xué)可有可無，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開展教學(xué)工作的過程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開展教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語教學(xué)人才缺乏。（二）英語課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生需求高職院校在開展教學(xué)工作的.過程中，課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無法有效地提升英語課堂的教學(xué)效果。（三）英語教學(xué)設(shè)備和材料落后在開展英語教學(xué)的過程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，沒有充足的資金進(jìn)行英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開展生動(dòng)形象的英語教學(xué)，也就無法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求。
（一）適應(yīng)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)在開展高職院校英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中。在開展教學(xué)的過程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的英語教學(xué)工作。（二）因地制宜開展英語教學(xué)高職院校在開展英語教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開展教學(xué)工作的過程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語水平的學(xué)生開展不同的教學(xué)工作，采用分層和專項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開展英語教學(xué)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來看，在教學(xué)的過程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語教師的培訓(xùn)要想提升高職英語教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)工作的過程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語教師的培訓(xùn)。在開展工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣在開展高職英語教學(xué)的過程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開展工作的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。（三）改善高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維在開展高職英語教學(xué)的過程中，通過改善高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說，在開展英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語水平對(duì)于自身未來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，本文在開展研究的過程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開展研究的過程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開展英語教學(xué)的過程中主要存在著以下問題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生需求、英語教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問題嚴(yán)重影響到了高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開展英語教學(xué)的過程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇九
英語教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，只要學(xué)生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。這里的關(guān)鍵就在于如何教。要想使學(xué)生愛學(xué)，就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來。我們要為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，人們常說“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
課堂教學(xué)上和日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。久而久之，他們就會(huì)樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十
對(duì)于學(xué)生來說，宿舍就是他們生活休息的地方，一定意義上起到了“家”的作用，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，宿舍文化的影響無形中已經(jīng)擴(kuò)大。來自五湖四海的學(xué)生，存在著各自的性格特征，存在著思想差異，在高職宿舍里，云集著各種思想、各種思潮。由于人的精神修養(yǎng)及道德觀念的不同，在日常交流過程中必然會(huì)互相作用，產(chǎn)生“化學(xué)作用”，從而使得某些思想或認(rèn)識(shí)作為主流思想在學(xué)生群體中傳播。同時(shí)，這種意識(shí)的整合過程存在著沖突性和不可知性，如何確保學(xué)生的行為習(xí)慣和思想性格在這種融合過程中不至于因沖突而爆發(fā)不可調(diào)和的矛盾，如何確保這種融合產(chǎn)生的主流思想和價(jià)值觀是有特點(diǎn)的，正面積極的，能夠傳播正能量的，這都是在建設(shè)宿舍文化中需要重點(diǎn)研究的方面。由此可預(yù)見，宿舍文化對(duì)學(xué)生的性格和人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造能起到重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生過程中更是不可忽視的一個(gè)方面。
二、宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀。
根據(jù)筆者近年來的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前高職大專校園的宿舍文化有積極向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分為以下三種層次：
1.積極向上型。
顧名思義，這種類型的學(xué)生在思想或?qū)W習(xí)或性格等方面至少有一方面能表現(xiàn)出積極向上的特性，與學(xué)生的主流思想保持一致，自覺遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，反映當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，認(rèn)真制定和完成各種任務(wù)目標(biāo)，自我約束能力強(qiáng)。筆者發(fā)現(xiàn)，一般成績(jī)和各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生都聚集在某一個(gè)宿舍，一旦這個(gè)宿舍中的多數(shù)人學(xué)習(xí)積極性較高時(shí)，宿舍其他成員也就能被帶動(dòng)起來。
2.中間狀態(tài)型。
處于中間狀態(tài)的成員在思想、學(xué)習(xí)和行為等方面都比較隨大流，往往是看別人怎樣做，自己就跟著怎樣去做，他們的成績(jī)和行為一般都滿足于“說得過去”。
3.消極散漫型。
結(jié)合筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)灰色宿舍文化往往產(chǎn)生于消極散漫型的宿舍，這種灰色宿舍文化主要受以下幾種文化的影響：
（1）網(wǎng)絡(luò)文化。
不少學(xué)生喜歡在校外上網(wǎng)，即便學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了上網(wǎng)條件，學(xué)生卻利用這種條件上網(wǎng)、聊天、玩游戲，有的學(xué)生一去網(wǎng)吧就玩游戲甚至夜不歸宿，也有學(xué)生在宿舍中不顧及是否影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)、休息，沉迷于虛擬世界，學(xué)習(xí)也好，生活也好，工作也好，都已經(jīng)不再重要，最終沉淪下去。
（2）牌局文化。
有些學(xué)生自認(rèn)為自己生活空虛，無所事事，在宿舍中不是一起學(xué)習(xí)，而是圍坐在一起打牌，以此來消磨時(shí)間，有的甚至串動(dòng)幾個(gè)宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影響。
（3）吃喝文化。
個(gè)別同學(xué)喜歡召集宿舍的人一起喝酒，通常采用輪流請(qǐng)客的形式或者是抓住過生日等契機(jī)，一起把酒當(dāng)歌，有的學(xué)生甚至喝得酩酊大醉，對(duì)身體健康造成不利影響，還影響了正常學(xué)習(xí)、上課。
三、建設(shè)正面宿舍文化的意義。
結(jié)合之前談到的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，建設(shè)正面宿舍文化，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
對(duì)于高職生而言，都希望通過三年的高職生活提高自己的文化素養(yǎng)，都希望在這三年里，能夠?qū)W有所成。特別是對(duì)于剛?cè)胄ｉT的大一新生來說，剛剛離開高中快節(jié)奏的壓力巨大的學(xué)習(xí)生活，到了高職院校后，發(fā)現(xiàn)有不少可以自行安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，也有不少同學(xué)將宿舍當(dāng)成自修室。以此為基礎(chǔ)，一旦能夠建立起健康向上的宿舍文化，那么這些好學(xué)的同學(xué)就會(huì)在宿舍和班級(jí)中成為同學(xué)的榜樣，通過確立宿舍內(nèi)部的正面積極的主導(dǎo)思想，對(duì)于其他缺乏自制力的學(xué)生，能起到良好積極的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)集體精神。
只有通過全體宿舍成員的共同努力，才能營(yíng)造和維護(hù)良好的宿舍氛圍，在這種正面的積極意識(shí)的引導(dǎo)下，無形之中會(huì)形成一種既定的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生自發(fā)地以這種標(biāo)準(zhǔn)約束自己，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，而相近的道德修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)觀也能培養(yǎng)學(xué)生之間的集體精神。而一旦學(xué)生的集體精神養(yǎng)成了，又能更好地促進(jìn)養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)。一次，筆者帶的班級(jí)學(xué)生自發(fā)組織了一次春游活動(dòng)，學(xué)生們都很積極參與，在春游活動(dòng)中互相幫助、其樂融融。
3.構(gòu)建和諧校園。
前文已經(jīng)提到，宿舍是高職學(xué)生生活和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地。學(xué)生宿舍是否和諧向上，關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)系到科教秩序是否能順利進(jìn)行，因此，和諧宿舍的建立對(duì)校園文化建設(shè)有著重要的意義，也是促進(jìn)校園和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
四、建立高職院校和諧宿舍文化的途徑。
1.遵循幾個(gè)原則。
在構(gòu)建良好的宿舍文化時(shí)，學(xué)校應(yīng)該遵循幾點(diǎn)原則，分別是：和諧、文明和健康原則。和諧原則是根據(jù)高職生來自不同地域、不同家庭，在生活習(xí)慣等方面必然存在著某些差異，同學(xué)之間勢(shì)必要有一個(gè)摩擦、磨合的過程，學(xué)校良好的宿舍文化要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間相互理解、相互幫助，團(tuán)結(jié)互助，最終達(dá)到和諧的狀態(tài)。文明原則是指在校園主流文化的影響下，要積極倡導(dǎo)良好的精神風(fēng)貌，堅(jiān)持舉止文明、行為文明，促進(jìn)寢室文化健康、向上發(fā)展。健康原則是指要有好的生活習(xí)慣，并時(shí)刻貫徹積極、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去創(chuàng)造一個(gè)美好的宿舍文化氛圍。
2.完善宿舍管理制度，強(qiáng)化宿舍管理。
當(dāng)前，高職院校的`宿舍管理制度應(yīng)該進(jìn)一步加以完善，這也是高職院校建立和諧宿舍的制度保證，和諧宿舍制度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制定、完善宿舍管理服務(wù)人員的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍的相關(guān)制度等等。同時(shí)，要強(qiáng)化宿舍管理。宿舍管理服務(wù)人員與學(xué)生的接觸較為頻繁，宿舍管理人員的素質(zhì)和言行也直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧宿舍文化的建立和完善。因此，適當(dāng)提高宿舍管理服務(wù)人員的素質(zhì)也是重要的一個(gè)方面，積極提升宿舍管理服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，強(qiáng)化管理服務(wù)的人性化，也是當(dāng)前高職院校學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.積極開展宿舍為單位的校園文化活動(dòng)。
應(yīng)將平時(shí)簡(jiǎn)單的以宿舍衛(wèi)生檢查、宿舍紀(jì)律檢查的評(píng)比活動(dòng)，上升到一個(gè)新的臺(tái)階，增強(qiáng)宿舍區(qū)的文化氛圍，激發(fā)青年學(xué)生的生活熱情，學(xué)校應(yīng)該積極組織以宿舍或樓層為單位的校園文化活動(dòng)，定期舉辦如“宿舍文化周”等相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)，利用節(jié)假日或寒暑假等契機(jī)，也可以號(hào)召各宿舍參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并集體撰寫調(diào)查報(bào)告，促進(jìn)宿舍和諧，促進(jìn)校園文明的提升。高職院校宿舍文化的建立是高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)、管理都起著重要的作用和影響。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，如果通過高職三年的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的人格，樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)其也是一生受益的。
作者：徐權(quán)劉姝單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十一
論文摘要：高等教育的目的和英語閱讀的特點(diǎn)決定了英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位.從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對(duì)英語閱讀能力、閱讀能力測(cè)試實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于怎樣在提高大學(xué)英語閱讀速度的同時(shí)，又能提高大學(xué)英語測(cè)試做題的準(zhǔn)確性上對(duì)閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測(cè)試。
一、引言。
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要?！痹诖髮W(xué)英語教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考查和測(cè)試學(xué)生英語能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語四、六級(jí)、公共英語等級(jí)考試、高等教育自學(xué)英語考試、實(shí)用英語等級(jí)考試（a級(jí)、b級(jí)）等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對(duì)閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，這就要求學(xué)生平時(shí)練好扎實(shí)的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語言知識(shí)和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點(diǎn)等。在中國(guó)，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時(shí)都多。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，可以提高聽、說、讀、寫等各方面綜合能力?精讀，是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解、熟練程度而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對(duì)課文語言材料進(jìn)行精細(xì)地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補(bǔ)充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對(duì)各方面知識(shí)廣泛吸取的過程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過程來說，任何一門課程都是教師、知識(shí)和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個(gè)教學(xué)過程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，取決于它是否能實(shí)現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實(shí)現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動(dòng)來完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高校基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時(shí)輔之以少量的聽力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識(shí)。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達(dá)思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對(duì)于提高語言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的核心。也可以認(rèn)為閱讀能力是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測(cè)試。
大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在的英語考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括對(duì)語篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語篇分析能力等。對(duì)閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測(cè)試題上，同時(shí)也體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，如完形填空也是對(duì)閱讀能力的檢測(cè)。另外，短文改錯(cuò)和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個(gè)部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語法知識(shí)等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實(shí)踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測(cè)試的目的。
閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯(cuò)和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測(cè)試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過反饋來修正他們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
gipp提出，測(cè)試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)：“gipps從三方面概述了測(cè)試的主要特點(diǎn):考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法。考試的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認(rèn)為，測(cè)試的反饋?zhàn)饔迷谟趲椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以促進(jìn)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。"。
（一）精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，提高大學(xué)英語閱讀理解測(cè)試能力。
在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對(duì)課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動(dòng)。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識(shí)和分析能力以后，就要進(jìn)行廣泛的閱讀，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力和對(duì)文章的理解能力。
在大學(xué)英語教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語法知識(shí)，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語言活動(dòng)。大學(xué)英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書面語言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語法、語音等語言知識(shí)，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補(bǔ)充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因?yàn)榫x課從其題材、內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實(shí)用機(jī)會(huì)不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，重視教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點(diǎn)，就閱讀內(nèi)容提出問題）課中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的真實(shí)參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對(duì)，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，對(duì)語言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語各種考試閱讀理解的出題模式，對(duì)閱讀材料設(shè)計(jì)4―5個(gè)選擇題或問答題讓學(xué)生限時(shí)完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。定期在試卷規(guī)定的時(shí)間按照實(shí)考試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。泛讀只局限在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須做大量的英語閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)易讀物開始過渡到讀英語文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語報(bào)刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測(cè)試能力。
（五）教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。
通過閱讀學(xué)寫作教學(xué)模式，將讀與寫緊密結(jié)合。讀是為了寫。讀是寫的基礎(chǔ)和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來提高讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報(bào)紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再?gòu)恼Z言的角度觀察他們的寫作特點(diǎn)，最后達(dá)到模仿寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)然后再模仿的寫作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而寫出原汁原味的英語文章。
（六）教學(xué)中注意將背景知識(shí)導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中。
教學(xué)過程中，結(jié)合語篇將相關(guān)文化背景知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別語篇主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個(gè)人的閱讀計(jì)劃，檢查課外閱讀任務(wù)。
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進(jìn)行初、中、高級(jí)的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡(jiǎn)易讀物達(dá)到一定數(shù)量，閱讀達(dá)到一定程度，詞匯積累到一定的時(shí)候就可以讀英語的原著、報(bào)紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。由于大學(xué)英語課堂時(shí)間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達(dá)到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語。
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力并提高學(xué)生英語閱讀理解測(cè)試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開展課外閱讀和實(shí)踐等活動(dòng)，才能有效地提高閱讀理解和測(cè)試能力。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十二
本文提出的英語閱讀教學(xué)一體化是建立在以下兩個(gè)基礎(chǔ)上的：一是大中小學(xué)英語教學(xué)一條龍的思想。近年來，國(guó)內(nèi)眾多英語教學(xué)專家都在探討英語教學(xué)一條龍的問題，旨在解決我國(guó)英語教學(xué)耗時(shí)多，效益低的問題。從教學(xué)的角度來說，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的認(rèn)知過程，小學(xué)與中學(xué)應(yīng)該相銜接。因此，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來認(rèn)識(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程遠(yuǎn)比將小學(xué)與中學(xué)孤立分割開來考慮明智得多。二是深圳英語教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，深圳市從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)了英語口語課（primaryoralenglish），從四年級(jí)起開設(shè)英語課（newwayprimaryenglish）,從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)實(shí)現(xiàn)了教材銜接。市教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局對(duì)小學(xué)、初中英語教學(xué)統(tǒng)一的要求，為英語閱讀教學(xué)一體化奠定了基礎(chǔ)。
英語閱讀教學(xué)一體化是從閱讀教學(xué)的目標(biāo)、階段側(cè)重、閱讀教學(xué)的主渠道、課外閱讀等幾方面來構(gòu)思的。詳見下表：
閱讀教學(xué)不是發(fā)生在某一學(xué)段的教學(xué)行為和教學(xué)任務(wù)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，就開始了他們的閱讀經(jīng)歷。當(dāng)然，在不同的學(xué)段，閱讀教學(xué)所占的比例是不同的。這一點(diǎn)，讀者從上表中便可看出來。??1．在小學(xué)階段，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并開始簡(jiǎn)易閱讀。在圖中，我們用來表示，這是因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段聽說技能是主要訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是小學(xué)1-3年級(jí)。在小學(xué)4-6年級(jí)，根據(jù)深圳市教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局要求，學(xué)生開始讀寫訓(xùn)練。從我們小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際以及對(duì)香港小學(xué)英語教學(xué)的考察，我們感到，小學(xué)生從開始學(xué)英語的.第一天起，就在無意與有意中與閱讀打下了交道。作為教師，在小學(xué)階段，要注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在不經(jīng)意中暗示了正確的閱讀方法。
2．在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已正式提到議事日程上來了，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是初中英語教學(xué)的主要路子。在這個(gè)階段，教師要在學(xué)生已有的小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中不斷提高學(xué)生閱讀的興趣，要有計(jì)劃地開始學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并要求他們能從初級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中找出信息，理解大意。同時(shí)對(duì)部分同學(xué)要求能欣賞作品，評(píng)論作品。
[1]?[2]?[3]?[4]。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十三
（1）缺乏語音常識(shí)。英語語音教學(xué)一般是在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行并完成的,但多數(shù)高職學(xué)生仍在語音常識(shí)方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學(xué)生語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱導(dǎo)致的。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確使用國(guó)際音標(biāo)，其次是不能使用正確語音、語調(diào)朗讀英語段落或用英語進(jìn)行溝通；最后就是語音知識(shí)系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯(cuò)誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字、漢語拼音才能記住。
（2）語音知識(shí)掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構(gòu)成語言的三要素，其中語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石，語音可輔助詞匯的識(shí)記與聽說。語音知識(shí)未掌握牢固，會(huì)進(jìn)一步影響英語聽說能力。
2.原因分析。
高職英語語音教學(xué)中存在上述問題，除了學(xué)生自身因素外，也與學(xué)校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過度重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視單音知識(shí)的傳授，忽視了語流教學(xué)。學(xué)生語音知識(shí)的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視向?qū)W生傳授語音理論知識(shí)，而學(xué)生也未重視口語及語音的重要性，導(dǎo)致語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏語音常識(shí)。另外，教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)單音，缺乏對(duì)連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)等方面的重視。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語交流時(shí)，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國(guó)高職院校中，非英語專業(yè)的學(xué)生較多，班級(jí)容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識(shí)后，就沒有時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不足，這也是造成學(xué)生語音差的重要原因。
二、教學(xué)策略分析。
1.提高對(duì)英語語音的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。
加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，主要目的就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語音知識(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學(xué)生與教師要同時(shí)加大對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視。教師重視語音教學(xué)中的連續(xù)性，課后仍將語音教學(xué)貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)，主動(dòng)在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化語音知識(shí)。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)活動(dòng)，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語音知識(shí)，也有助于學(xué)生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多樣的教學(xué)方法。
在具體的英語語音教學(xué)活動(dòng)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如：利用英語語音室或者多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模仿經(jīng)典電影中的英語對(duì)白、學(xué)習(xí)英語繞口令或?qū)W唱英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握英語語音語調(diào)規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學(xué)方式還可最大程度上提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握最基本的詞匯和句型并反復(fù)操練。同時(shí)，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。
在高職英語語音教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語語音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可順利地與人進(jìn)行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時(shí)間給予學(xué)生一些針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語節(jié)奏及語調(diào)規(guī)律，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。在英語語音學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩(shī)歌等提高語感。另外，語調(diào)及音素也是英語語音學(xué)習(xí)中的重要難題，教師可在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)材料。例如：在語音音調(diào)方面，教師可通過讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行模仿的方式，用正確的音調(diào)對(duì)日常用語進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于英語音素方面，教師可準(zhǔn)備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)。另外，在學(xué)期口語考試中，也可利用學(xué)生喜歡唱歌這一特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的英語歌曲進(jìn)行練習(xí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。
三、結(jié)語。
語言是由語音、語法、詞匯構(gòu)成的，其中語音是語言的基礎(chǔ)，而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語口語及聽力方面最為薄弱。針對(duì)語音學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，高職高專院校要加強(qiáng)英語語音教學(xué)，這是提高學(xué)生語音知識(shí)、發(fā)揮英語交際作用的重要途徑。英語語音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷在生活及學(xué)習(xí)中積累，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)的重要性，通過改變教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法提高語音知識(shí)，幫助學(xué)生打好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)生要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，通過反復(fù)練習(xí)，形成系統(tǒng)、完整語音知識(shí)體系，提高英語綜合水平.
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十四
從分析高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開展高職英語詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語詞匯教學(xué)
詞匯是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒有一定的詞匯量，就無法進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，更無法進(jìn)行英語交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，聽到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語詞匯教學(xué)和聽力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
高職高專學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語語音存在較為嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽到發(fā)音不會(huì)寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒有過關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來輔助學(xué)習(xí)語音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來音標(biāo)一直是以英語為外語的國(guó)家學(xué)習(xí)英語的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒有建立起詞匯拼寫和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語語言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒學(xué)好，對(duì)于母語的漢語拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似于漢語拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語拼音知識(shí)來學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學(xué)生音標(biāo)沒學(xué)好的苦惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽的過程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語單詞拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫出來，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)變得快樂有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過多年英語課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語課的課時(shí)，專門教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過的中小學(xué)和高職英語課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，做到聽其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語境等方法來幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練。
在英語聽力技能訓(xùn)練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽到的語音拼寫出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會(huì)促進(jìn)聽力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見詞會(huì)讀、聽音會(huì)寫”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語聽力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十五
人際交往是人們社會(huì)生活中的重要內(nèi)容之一，每一個(gè)人都希望通過交往建立起和睦的家庭關(guān)系、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系……而這些良好的社會(huì)關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，生活和工作。英語教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，首先要贏得學(xué)生的尊重，而要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及知識(shí)面不廣的教師，是很難給學(xué)生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解各方面的知識(shí)，并且要學(xué)習(xí)如何去教，勤于思考教學(xué)技巧，即要了解怎樣講，學(xué)生才會(huì)聽。
當(dāng)然，我們大部分老師在專業(yè)知識(shí)方面是無可指責(zé)的，然而學(xué)生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時(shí)，我精心設(shè)計(jì)每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時(shí)間都講到，所以如果學(xué)生們都安靜的坐著“認(rèn)真聽”我們就能大幅度的提高教學(xué)效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的'發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，我講解的知識(shí)點(diǎn)很系統(tǒng)、很到位，可是學(xué)生仍然不愛聽，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點(diǎn)在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生很早就要面對(duì)來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識(shí)，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果我們講的過多，給學(xué)生的命令就會(huì)越多，而這樣會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，那么他們的敵對(duì)情緒也就越來越強(qiáng)烈了，那么我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生們的興趣呢？其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來。我們要盡力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我，不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更側(cè)重看學(xué)生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之才。我們要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。其實(shí)，只要學(xué)生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)，教師的過于激動(dòng)，會(huì)使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學(xué)生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴(yán)時(shí)，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量。其實(shí)它的目的和嚴(yán)厲批評(píng)的目的是一樣的，而經(jīng)常批評(píng)那個(gè)卻會(huì)極易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有失誤的學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。信任是一種無聲的而教育力量，能樹立老師在學(xué)生心目中的崇高威望，有一句話常說“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，這樣才會(huì)消除他們心中的隔閡，他們才會(huì)對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學(xué)上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，尤其是哪些“問題”孩子要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽，并耐心的幫其分析問題，進(jìn)而解決問題，久而久之，當(dāng)學(xué)生感覺到老師是他們的好朋友時(shí)，就會(huì)樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，積極地與老師配合，達(dá)到親其師信其道的教育效果。
古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽?！边@首詩(shī)是說彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來，才有美妙動(dòng)聽的音樂，教學(xué)過程同樣如此，教師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會(huì)直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
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英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十六
摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專英語閱讀教學(xué)存在的諸多問題，且結(jié)合高職英語的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對(duì)策：在英語日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實(shí)用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國(guó)家文化知識(shí)的積累，以期改進(jìn)高職高專學(xué)生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對(duì)于國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。因此在高職英語教學(xué)中，英語閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學(xué)生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學(xué)生存在的問題概括為幾點(diǎn)：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長(zhǎng)句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長(zhǎng)且陡增的閱讀量。3)對(duì)通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識(shí)，不太了解英語國(guó)家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。
2)在篇章中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。3)了解信息，豐富知識(shí)。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)理論的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)開始之前以及閱讀活動(dòng)過程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動(dòng)定義為一種復(fù)雜的、摻雜個(gè)體的主觀能動(dòng)性的心理活動(dòng)的過程。首先閱讀活動(dòng)是在個(gè)體已經(jīng)掌握的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說學(xué)生要有一部分的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動(dòng)是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一系列的篩選驗(yàn)證加工組合的過程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語法方面的訓(xùn)練英語閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)英語詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測(cè)詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語法的講解從英語學(xué)習(xí)之初就開始有接觸，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)語法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇、長(zhǎng)句的理解能力。
2.2進(jìn)行提升英語閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個(gè)方面著手，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測(cè)的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點(diǎn)難點(diǎn)以及文化背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2.3努力提升學(xué)生的語篇分析能力在英語教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語法的教學(xué)，在掌握單詞、語法知識(shí)以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時(shí)俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個(gè)方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國(guó)家文化知識(shí)的積累在英語閱讀過程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，經(jīng)常按照我們中國(guó)的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解西方國(guó)家存在的一些常識(shí)性的文化知識(shí)，了解中西文化方面的差異，重視英語教學(xué)過程中的語言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，這不僅是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)者提出的要求，社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會(huì)需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學(xué)模式研究[j].太原科技,(7).
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英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十七
首先，英語語言方面的癥結(jié):清楚表達(dá)內(nèi)心的心理活動(dòng)、說出心中想說的話并用英文語言準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜?，是我?guó)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語的詞匯量掌握方面，高職學(xué)生往往都是在小學(xué)或中學(xué)時(shí)期的詞匯，組詞成句的句式結(jié)構(gòu)也是中小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)，寫作內(nèi)容空洞、單調(diào)而且貧乏，而且存在著母語式的英語說法，將中文說法生硬地“西化”。其次，寫作素材方面的癥結(jié):英語寫作素材是學(xué)生下筆的思路源泉，沒有較好的寫作素材，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容感到無從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
二、在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑分析。
1.創(chuàng)設(shè)英語閱讀氛圍，激活學(xué)生閱讀細(xì)胞在與國(guó)際接軌的大氣候下，英語閱讀已不新鮮，但要使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的活躍主體，對(duì)英語語言進(jìn)行主體加工和應(yīng)用，還需要營(yíng)造氛圍，采用遷移手法，使學(xué)生在不知不覺中接受英語寫作能力的培訓(xùn)，激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣，將閱讀當(dāng)成一種歷練。創(chuàng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，及時(shí)反饋和溝通小組成員英語閱讀過程中的難點(diǎn)及疑點(diǎn)，快速地掌握寫作技巧，消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感，如:學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行英語沙龍、英語角等活動(dòng)，開展“高職學(xué)生是否將英語定為必修課?”的研討，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，激活思考，旁征博引，真正地達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)閱讀課的理解進(jìn)行師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認(rèn)識(shí)，研磨出英語閱讀與寫作的相融點(diǎn)，博聞閱歷，充實(shí)寫作資料的內(nèi)容，并在閱讀中加強(qiáng)英語詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語言消化殆盡，為自身今后的運(yùn)用增添素材。
2.提倡勤于練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.注重寫作練習(xí)的方式多樣化。
英語寫作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語教學(xué)對(duì)英語寫作起著積極的作用。高職學(xué)生在聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程中，采用靈活的訓(xùn)練方式，將生活中的精彩點(diǎn)滴捕捉下來，通過英文日記的形式將生活中的閃光點(diǎn)記錄備用，同時(shí)賦予自己的真情實(shí)感，用心去體味英文語言的魅力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的深厚興趣有極大的幫助。學(xué)生通過親身體會(huì)，隨心應(yīng)手地摘要課內(nèi)、課外的經(jīng)典語句，通過泛讀、精讀和聽力練習(xí)，掌握文章中的英語語句、語法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組詞造句，對(duì)地道的英語句子結(jié)構(gòu)深入地理解并加以應(yīng)用，了解并運(yùn)用語篇中單詞釋義、語法結(jié)構(gòu)及段落之間的有機(jī)銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進(jìn)行整理組合，避免在寫作中采用單詞堆砌的盲目性。例如:高職院校的英語教師在英語寫作教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)課前三分鐘寫作文章的朗誦環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備開課前的英語小演講，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，也不限英語形式，允許學(xué)生將摘抄的文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等來收集、整理素材，提高編寫文章的能力。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學(xué)生對(duì)英語單詞、句型替換等知識(shí)，對(duì)英語文章的結(jié)構(gòu)整體布局進(jìn)行有的放矢的安排，最終達(dá)到一個(gè)好的范文要求。在學(xué)生提交范文后，教師經(jīng)過篩選，將優(yōu)秀范文張貼出來，并附上教師的語篇分析，供其他學(xué)生參考、比對(duì)和學(xué)習(xí)，以此為杠桿，激發(fā)學(xué)生之間的問題式、對(duì)話式的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，這樣對(duì)提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)將會(huì)收到良好的效果。
4.開創(chuàng)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
英語教學(xué)課堂是高職學(xué)生汲取知識(shí)的第一課堂，開拓思維，活躍課堂氛圍，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的源泉。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)建自我的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易理解英文中蘊(yùn)含的哲理及意義，使其在自我寫作的過程中，文章的價(jià)值更有水準(zhǔn)，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對(duì)真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新能力。如:英語教師將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學(xué)生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡(luò)繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學(xué)生用自己的語言去描述熱鬧場(chǎng)景的文章。這樣找準(zhǔn)寫作能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能寫出一篇精彩的英文文章。
5.教師的英文寫作評(píng)語應(yīng)具備激勵(lì)向上性。
英文寫作是母語之外的第二語言，學(xué)生在作文寫作的理解和運(yùn)用方面都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生的個(gè)性皆有不同，因此，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒相當(dāng)有效。在學(xué)生英文文章評(píng)定時(shí)，教師應(yīng)多肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注其運(yùn)用正確及有新意、有特點(diǎn)表述的地方，用鼓勵(lì)及贊賞的語言希望其發(fā)揚(yáng)光大，委婉地提出用詞不當(dāng)之處，同時(shí)在不打擊學(xué)生積極性的狀況下，表達(dá)出如何改進(jìn)的措施及方法，使學(xué)生不抗拒并教師的評(píng)語，并虛心接受教師的建議，大膽寫作，挖掘?qū)懽鳚摿?，運(yùn)用寫作技巧，有條理性地表達(dá)想說的話，想寫的事，讓英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課，使英語寫作不再是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)難題。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十八
眾所周知語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫?，F(xiàn)在學(xué)生在做起來最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，學(xué)生往往在做這類題的時(shí)候，把文章讀了兩三遍也不得要領(lǐng)，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解--欣賞了。但幾乎每天每節(jié)課我們都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的日積月累和最終的收效甚微形成巨大的反差，不得的讓我們深思，如何讓我們的教學(xué)時(shí)間不白白浪費(fèi)？如何讓效益取得最大化？我對(duì)這個(gè)話題沒有什么獨(dú)到的論述，只能是把我學(xué)到的，體會(huì)到的東西在這里做一個(gè)梳理。
一、充分利用好，挖掘好教材。
這個(gè)提法并不新鮮，但捫心自問，我們每天能靜下心來，去認(rèn)真的挖掘、解讀教材的時(shí)間好像真的不多。對(duì)教材的內(nèi)涵的分析把控，好像只要達(dá)到教參上的要求就可以了，但我參加了一次全國(guó)語文教師課堂研討會(huì)，全程觀看了特級(jí)教師余印潮老師的課后，才明白什么是挖掘利用教材。他對(duì)文本的分析可謂一針見血，入木三分。他舉了很多課文的例子，讓我印象很深的是魯迅的《社戲》這篇，這篇也是我們初一下冊(cè)即將學(xué)到的。課文中第6段：開頭是“這一天我不釣蝦，東西也少吃”這一段，經(jīng)過他的一分析，我們發(fā)現(xiàn)每一句都很有嚼頭。如第一句“這一天我不釣蝦，東西也少吃”作用是照應(yīng)開頭，第二句外祖母的察覺使小說有了波瀾；第三句小伙伴回來興高采烈的談戲，又襯托出我的不高興；第四句“一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了”這一句又很巧妙的引出了最聰明的雙喜這個(gè)人物，出場(chǎng)得很自然；第五句又生波瀾，大人沒空；最后雙喜勸說母親同意我去的話總分式的結(jié)構(gòu)極富說服力“我寫包票！”是總說，“船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”是分說。在后面的段落大家回來時(shí)雙喜又說了這一句“我原說過寫包票的！”這句話便是對(duì)母親說的，首尾照應(yīng)自然。在分析雙喜和迅哥兒他們出發(fā)時(shí)的情形時(shí)，余印潮提出了一個(gè)問題：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中”這一句話放在這里有什么作用？這句話我平時(shí)根本沒在意，更沒有去仔細(xì)分析它有什么作用了。經(jīng)他一分析，我真是如恍然大悟。這句話不僅說明了雙喜是頭，而且還自然地引出了阿發(fā)這個(gè)人物，阿發(fā)后來不是讓大家偷自家的豆嗎？還沒完，“年幼的都陪我坐在艙中”這一句也看出了平橋村小孩子的懂事。后來他對(duì)很多課文的句段都進(jìn)行了精彩的分析。但這都是我平時(shí)所忽略甚至根本沒有意識(shí)到需要去分析的地方。他對(duì)課文的分析有理有據(jù)，行云流水，聽后讓人感覺豁然貫通，讓我感覺教材的利用價(jià)值真是不可估量。怪不得特級(jí)教師嚴(yán)華銀也說過：“就語文教學(xué)而言，整合資源的前提是用好教材本身的資源，帶領(lǐng)學(xué)生親近文本這個(gè)最大的資源，可能比任何外來的“資源”都彌足珍貴?！薄罢Z文老師的最大也是最重要的功夫是挖掘和利用好文本這個(gè)資源”如此說來，我們與其花費(fèi)大量時(shí)間去找教案、找引申、找拓展，不如扎扎實(shí)實(shí)解讀文本，咬文嚼字，可能更有價(jià)值。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練。
語文閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)應(yīng)該是形成提升學(xué)生終身受用的閱讀能力與表達(dá)能力。學(xué)生做閱讀題舉步維艱，原因主要是在于語感的培養(yǎng)沒有到位，學(xué)生的語言感受力和表現(xiàn)力弱了，也就說明平時(shí)的訓(xùn)練不到位，沒有把形象思維和邏輯思維訓(xùn)練起來，因?yàn)檎Z言同思維有密切的聯(lián)系，人們?cè)谒季S時(shí)，用的是無聲語言，把思維的結(jié)果傳出時(shí)，用的是有聲語言或書面語言，要把兩種思維聚焦，必須有形象的再現(xiàn)能力和組織語言的邏輯思維能力。要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力談何容易，我們可能要從以下幾個(gè)方面去著力打造：
1、朗讀的能力訓(xùn)練。
2、欣賞的能力訓(xùn)練。
3、概括的能力訓(xùn)練。
4、揣摩的能力訓(xùn)練。
5、寫作的能力訓(xùn)練。
我以前在十二中他們的校本研究的很重視學(xué)生的深度體驗(yàn)，高度關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的豐富性和深刻程度，我把它理解為揣摩的能力培養(yǎng)，不論如何品味、揣摩，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊都是必不可少的。我相信在座的各位在每個(gè)方面都有自己獨(dú)到優(yōu)秀的做法，我在這里就不一一贅述。我只談一點(diǎn)就是課堂上讓學(xué)生寫作的能力訓(xùn)練，寫作和閱讀其實(shí)是密不可分的，作文中的思維、邏輯、表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)閱讀有莫大的幫助，所以我比較重視在語文課上讓學(xué)生寫片段作文，從最初一句，一段的仿寫，到整篇課文謀篇布局，遣詞造句，細(xì)節(jié)描寫的模仿，在有限的資源內(nèi)，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
康康。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十九
摘要：隨著世界范圍內(nèi)對(duì)英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對(duì)英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式。
英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題。
(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語課外閱讀不夠重視。
目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對(duì)英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合。
目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語知識(shí)，對(duì)英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語課外閱存在的問題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。
(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法。
進(jìn)行閱讀英語教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)法k是指‘whatiknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，w是‘whatiwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，l是‘whatilearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級(jí)下“ourdreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)whatareyourdreams?2)whenwillitbecometrue?3)howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料。
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平。
教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合能力。
三、結(jié)語。
總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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