心得體會(huì)是對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作生活等方面的感悟和總結(jié)。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是我們需要思考和探索的問(wèn)題。9.為了更好地理解心得體會(huì)的寫作方法,我們整理了一些范文供大家參考。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
作為一名中學(xué)生,我在課程學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困惑和挫折。然而,近期我參加了學(xué)校舉辦的金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案研討活動(dòng),并借此機(jī)會(huì)反思了自己的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和使用,我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示,學(xué)會(huì)了更高效的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方式。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的一些體會(huì)和感悟。
第一段:了解導(dǎo)學(xué)案。
在活動(dòng)開(kāi)始之前,我對(duì)導(dǎo)學(xué)案這一概念并不熟悉。然而,經(jīng)過(guò)講師的介紹和示范,我明白了導(dǎo)學(xué)案的作用和目的。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,可幫助學(xué)生深入理解知識(shí),系統(tǒng)化總結(jié)知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。了解了導(dǎo)學(xué)案的重要性后,我更加期待即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)之旅。
第二段:學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)被強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)的第一步。通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。在以往的學(xué)習(xí)中,我常常沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),盲目地學(xué)習(xí),結(jié)果學(xué)效不高。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,并在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加注重這一點(diǎn)。
第三段:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了明確的指導(dǎo)作用,但同時(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的方法,不再依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。這讓我意識(shí)到,在學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的,并將在今后的學(xué)習(xí)中持續(xù)加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)。
第四段:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程需要按照一定的步驟和時(shí)間安排進(jìn)行。與以往的抱著試錯(cuò)心態(tài)的學(xué)習(xí)方式相比,導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我明白了在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重時(shí)間的安排和分配,遵循系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)步驟。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,還使我有了更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
第五段:提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下,我的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了。通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思考,我很好地掌握了學(xué)科知識(shí),并能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的難題。與此同時(shí),我也意識(shí)到學(xué)習(xí)并不只是為了取得好成績(jī),更重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),我深刻體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)案給予我的積極影響。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的重要性,更重要的是啟發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的思考,提高了我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。然而,由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性,學(xué)生們常常覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難。為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第二段:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循“由淺入深,由表及里,由易到難,循序漸進(jìn)”的原則。通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸深入理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
第三段:導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,導(dǎo)學(xué)案顯現(xiàn)出了良好的效果。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被大大提高。導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感,進(jìn)而激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,導(dǎo)學(xué)案還促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升。通過(guò)在小組中合作完成導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生之間相互討論,相互促進(jìn),不僅使學(xué)生在合作中提高了解決問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第四段:改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的思考。
盡管導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中起到了重要的作用,但是也不能忽視其中存在的問(wèn)題。一是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更具針對(duì)性和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同,所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該因材施教,針對(duì)個(gè)體的差異做更具體的調(diào)整。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過(guò)程中需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督。有的學(xué)生可能會(huì)在自主學(xué)習(xí)中遇到困難,需要老師的及時(shí)指導(dǎo);有的學(xué)生可能會(huì)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分工不均等問(wèn)題,需要老師的及時(shí)調(diào)整。三是導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)方式需要更加靈活多樣化。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力,應(yīng)該引入更多的綜合評(píng)價(jià),如課堂表現(xiàn)、小組展示等方式。
第五段:總結(jié)與展望。
導(dǎo)學(xué)案作為一種重要的輔助教學(xué)手段,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升。然而,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)一步加以改進(jìn)。希望未來(lái)在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中能夠更加注重個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且開(kāi)展更多形式的綜合評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
學(xué)期伊始,劉校長(zhǎng)就提出了利用學(xué)案來(lái)帶動(dòng)一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)思路?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是個(gè)陌生的詞匯,可在實(shí)際教學(xué)中,我們英語(yǔ)學(xué)科并未真正系統(tǒng)地使用過(guò)。
什么是學(xué)案?學(xué)案和教案有什么區(qū)別?英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)案應(yīng)該是什么樣子?我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時(shí),我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會(huì),可以說(shuō),濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學(xué)案?
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別?
目的:教案--為教師上好課做準(zhǔn)備,學(xué)案--為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。
性質(zhì):教案--教師中心,單向性、封閉性,學(xué)案--學(xué)生中心,互動(dòng)性、開(kāi)放性。
角色:教案--教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)案--教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角。
表達(dá):教案--界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語(yǔ),學(xué)案--界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語(yǔ)。
3、學(xué)案編制的要求:
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。
(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的`彈性和適應(yīng)性。
大體上來(lái)說(shuō),學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:
(1)激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象;
(2)緊扣大綱,開(kāi)闊眼界;
(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;
(4)面向全體,層次多樣;
(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易。
群策群力,ji思廣益,保證學(xué)案質(zhì)量。
基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)學(xué)案。
制定學(xué)案時(shí),先回歸課本,選出本單元的重點(diǎn)單詞,短語(yǔ)和句型。而后去比較和鑒別手頭資料,選取知識(shí)點(diǎn)。
選取知識(shí)點(diǎn)時(shí),不盲目地相信資料,在確定知識(shí)點(diǎn)講解正確的基礎(chǔ)上,重新考慮知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。
精講點(diǎn)撥,適當(dāng)引導(dǎo),盡可能多地讓學(xué)生參與課堂。
高三課程主要是復(fù)習(xí)課,不再是新授課,因此學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn),而是在幫學(xué)生喚醒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展延伸,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)學(xué)生自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題,而且又具有普遍意義的疑點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題,采取精講點(diǎn)撥的方式,配以啟發(fā)、點(diǎn)撥,誘導(dǎo)。
同時(shí),以這些問(wèn)題為案例,由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律,使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí),合作探究的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。
3、學(xué)案的落實(shí):
檢查高密度,形式多樣化,旨在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
每一份基礎(chǔ)知識(shí)梳理學(xué)案后,緊跟一份基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)學(xué)案,這只是形式上的落實(shí)。要想把學(xué)案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西,背誦是最好的辦法。而要想保持學(xué)生背誦、記憶的積極性,檢查是必不可少的。
老師抽查,按行抽查,按排抽查,按姓氏抽查,同桌互查,聽(tīng)寫,口譯,盡可能地做到檢查形式多樣化,盡可能地給枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力,目標(biāo)只有一個(gè),將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
及時(shí)反饋,及時(shí)糾正,在反思中走向成熟。
我們的學(xué)案都是老師們一字一字打印的,難免出現(xiàn)打印錯(cuò)誤,進(jìn)度快的老師會(huì)及時(shí)反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學(xué)案,組里的老師們都會(huì)對(duì)這份學(xué)案發(fā)表看法,某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)不太合理,某個(gè)地方講解的有些啰嗦或不太到位,而組里每位老師都能謙虛地對(duì)待大家的反饋意見(jiàn),及時(shí)地進(jìn)行訂正,這是最難能可貴的。
對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,我們還處在摸索和嘗試階段,我們的學(xué)案還有太多不成熟的地方,比如說(shuō),與課本的關(guān)聯(lián)性,相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸,難度的提升,知識(shí)呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信,通過(guò)我們的付出和努力,我們一定會(huì)在英語(yǔ)課改的道路上做的越來(lái)越好!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚,在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式,構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪,每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)談一談,與大家共同探討:
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn),它不同于教案,教案是教師站在高于學(xué)生的高度,站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,再進(jìn)行二次備課,將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的,是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課,大膽進(jìn)行取舍和添加,使其達(dá)到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言,在實(shí)施教學(xué)的具體過(guò)程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié),即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查,老師抽查。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu),從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí),能力培養(yǎng)綜合型,從“聽(tīng)眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注全體學(xué)生的參與,一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧,關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為,老師只要講得懂、講得深、講得透,學(xué)生就聽(tīng)得懂、記得住。因此,一堂課老師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡,但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展,真正跳出了題海。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力?!皩W(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備,研究學(xué)案,搜集資料,設(shè)計(jì)問(wèn)題。
總之,“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,是構(gòu)建高效課堂的有效方式,既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng),愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開(kāi)得更加絢麗多彩!
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
本周二我參加了我們二七區(qū)首屆“多彩課堂文化”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)教研室王麗娟副主任的講座及兩位優(yōu)秀教師的觀摩課,我從中受益匪淺。
我知道了所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),“傳業(yè)、授道、解惑”,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性,對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行,看書不詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí):
課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生之所以不預(yù)習(xí),很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然,學(xué)生有清晰的思路,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo),借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí),在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái),教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案,有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué),有的放矢。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課:
為了極大提高課堂效率,在課堂上要求我們做到三講三不講:“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn);學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。可是哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò),哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,這要求教師必須準(zhǔn)確掌握,不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn),對(duì)于某些較難理解的問(wèn)題,有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們,反而更容易理解,也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋,還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師,這不僅僅提高了課堂效率,也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)講。
學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么?我認(rèn)為,學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容,上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽(tīng)講,因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí),學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí),由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合,有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案,希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了,在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用有一年多了,新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn),為此,我就多聽(tīng)聽(tīng)本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課,還到滎陽(yáng)去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)。我感覺(jué)現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍,再寫一寫本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚,書本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字,沒(méi)有一點(diǎn)成效,而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,能夠自己去學(xué)習(xí),把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法(查工具書、問(wèn)老師和同學(xué)等),批注到課本上或?qū)W(xué)案上,這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到,除此之外,導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào),學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案,老師用的是陳舊的教學(xué)方法,老師講學(xué)生聽(tīng),因?yàn)槔蠋煕](méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì),學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái),所以一堂課下來(lái)老師是口若懸河,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主體,老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用,也就是說(shuō)課堂上老師講得越來(lái)越少,學(xué)生卻說(shuō)的越來(lái)越多,這樣一來(lái),課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍,,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前,老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,費(fèi)工又費(fèi)時(shí),往往寫教案時(shí)形式,對(duì)教學(xué)的作用不大?,F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下:
一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,遇到稍有難度的題,不討論、不查閱資料,也不請(qǐng)教老師和同學(xué),也就是說(shuō)使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越棒,可成績(jī)差的是越來(lái)越差,形成了兩級(jí)分化。
二、由于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不積極,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。
三、課堂展示時(shí),容易的題目爭(zhēng)著回答,難的題目都不講。
以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標(biāo)檢測(cè)小結(jié)提升,這是我校探究實(shí)行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式,通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí),通過(guò)我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀,使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會(huì)。
“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。葉圣淘先生說(shuō)過(guò):教是為了不教。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提,也是學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過(guò)“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠自覺(jué)地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時(shí)間還給學(xué)生,因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生,一把交流空間還給學(xué)生,座位應(yīng)取8-10人一小組,以“圍座”的會(huì)議形式擺放,以便于小組內(nèi)的“小交流”;二是活動(dòng)空間還給學(xué)生,不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上,若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問(wèn)題,學(xué)生完全可以離開(kāi)自己的座位(下位)到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì),同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。在小組互學(xué)互議中,學(xué)生的認(rèn)知相互交換,智慧相互啟迪,情感相互共鳴,不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快,還鍛煉了人際交往能力。沒(méi)有分工就沒(méi)有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長(zhǎng),由組長(zhǎng)進(jìn)行分工,表格里的角色由個(gè)人向組長(zhǎng)申報(bào)或由組長(zhǎng)指定(各種角色組內(nèi)可以采取輪換制,教師不要參與角色的指令性分工,大膽地交給組長(zhǎng)去組織),角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長(zhǎng)分工到人,并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時(shí)還要確定好發(fā)言順序。
在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們相互交流信息,增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性,學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維,懂得尋求問(wèn)題解決策略的多樣化;敢于質(zhì)疑,敢于否定,敢于提出新見(jiàn)解。
“導(dǎo)學(xué)六步”注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以,“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,避免滿堂灌現(xiàn)象。因此,在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,要突出善導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上,體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)上,體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上,體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過(guò)程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,同時(shí)也關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展問(wèn)題,利用小組合作的形式,使學(xué)困生重拾信心,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度,自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高。
總之,老師要當(dāng)好導(dǎo)演,善于啟發(fā)和引導(dǎo),對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控,講解不到位的要補(bǔ)充,偏離主題的要點(diǎn)撥,要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià),營(yíng)造和諧的氛圍,創(chuàng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
導(dǎo)學(xué)案是一種有機(jī)地結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具。作為一名高中生,我在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)接觸到了很多導(dǎo)學(xué)案。近期,我有幸接觸到了“金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案”,并深受其影響。在這里,我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先,金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案給予了我很大的學(xué)習(xí)自主性。一般的導(dǎo)學(xué)案都會(huì)提前給出一系列的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,拓展思維。而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案在此基礎(chǔ)上更上一層樓,為每個(gè)問(wèn)題都提供了詳盡的學(xué)習(xí)資源,包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過(guò)課本找到答案,還能通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。例如,在上一堂歷史課中,老師留了一個(gè)關(guān)于唐朝科技的問(wèn)題。通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案,我不僅學(xué)到了更多有關(guān)唐朝科技的知識(shí),還了解到了唐朝與其他時(shí)代的差異和聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到非常有成就感,也更好地理解了所學(xué)的知識(shí)。
其次,金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案提升了我對(duì)知識(shí)的理解深度。作為一名學(xué)生,很多時(shí)候我們只顧學(xué)習(xí)功課的表面知識(shí),缺少對(duì)知識(shí)真正的理解。但是,通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案,我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案不僅要求我們回答問(wèn)題,還要求我們擴(kuò)展思維、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)生疑問(wèn)。在我學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,導(dǎo)學(xué)案要求我通過(guò)對(duì)牛頓第二定律的學(xué)習(xí),觀察日常中的力的作用,并舉例說(shuō)明。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我加深了對(duì)物理知識(shí)的理解,并與實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地掌握了知識(shí),并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。
再次,金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)往往被很多學(xué)生視為一種壓力和負(fù)擔(dān),這種心態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源,包括文字、圖片、動(dòng)畫等,使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如,當(dāng)我學(xué)習(xí)地理時(shí),導(dǎo)學(xué)案中不僅有詳細(xì)的文字說(shuō)明,還有精美的圖片和生動(dòng)的案例,使得我能夠更好地理解地理概念,并對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,我漸漸將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,也更加主動(dòng)地參與其中。
最后,金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言至關(guān)重要。金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行信息的篩選和整理,如何自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在學(xué)習(xí)上不再依賴于老師,而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
總的來(lái)說(shuō),金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學(xué)習(xí)的自主性,提升了我對(duì)知識(shí)的理解深度,激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣,并培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)運(yùn)用金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式,不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
第一段:導(dǎo)學(xué)案的概述和重要性(200字)。
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)制定的一種具有引導(dǎo)和指導(dǎo)作用的教學(xué)輔助工具。它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的框架和路徑,幫助學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。導(dǎo)學(xué)案不僅僅是教師課前備課的產(chǎn)物,更是一種提高教學(xué)效果的重要手段。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深感導(dǎo)學(xué)案的重要性和它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。
第二段:導(dǎo)學(xué)案的制定與應(yīng)用(300字)。
為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平,制定好導(dǎo)學(xué)案是非常重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)分析教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,以引導(dǎo)學(xué)生在課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中,我設(shè)置了多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),如預(yù)習(xí)問(wèn)題、課堂小組合作討論、課后習(xí)題等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生能夠在有針對(duì)性的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連貫性和價(jià)值感。
第三段:導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響(300字)。
制定和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是顯而易見(jiàn)的。首先,導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感和滿足感,提高學(xué)習(xí)的積極性。其次,導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自主思考、主動(dòng)探究的能力,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。再次,導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作討論和交流,學(xué)生更好地利用了集體智慧,共同進(jìn)步。
第四段:導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師教學(xué)的啟示(200字)。
導(dǎo)學(xué)案的制定和應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生有積極影響,對(duì)教師的教學(xué)也有啟示。通過(guò)制定導(dǎo)學(xué)案,我意識(shí)到我應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),我也要提升自己的教學(xué)能力,通過(guò)制定導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高課堂的教學(xué)效果,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。
導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)改革的產(chǎn)物和推動(dòng)者,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新和應(yīng)用也逐漸得到關(guān)注。在未來(lái),隨著人工智能等新技術(shù)的不斷推進(jìn),導(dǎo)學(xué)案將更加智能化、個(gè)性化,更好地適應(yīng)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。同時(shí),教師在制定導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)更加關(guān)注課程的深入和鞏固,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要更加注意有系統(tǒng)性和針對(duì)性,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過(guò)制定和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主能力得到提升,學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案也對(duì)教師提出了更高的要求,教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高課堂教學(xué)效果。隨著導(dǎo)學(xué)案的發(fā)展和應(yīng)用,它將成為教育改革中不可或缺的一部分。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
讀大學(xué)的時(shí)候,老師就給我們講過(guò)關(guān)于新課改的一些理念和知識(shí),但那個(gè)時(shí)候沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以理解得不是很好。后來(lái),再次接觸到關(guān)于新課改的東西,我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外,新課改還強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學(xué)生為主體,而導(dǎo)學(xué)案就是這樣應(yīng)運(yùn)而生的。說(shuō)實(shí)話,來(lái)珠泉中學(xué)之前我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)過(guò)導(dǎo)學(xué)案,更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn),到不同的學(xué)校聽(tīng)不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課,以及網(wǎng)絡(luò)資源共享,我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,教師只是在教學(xué)的過(guò)程中起一個(gè)指導(dǎo)的作用,教師通過(guò)設(shè)計(jì)合情、合理的導(dǎo)學(xué)案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于,老師的教案重在老師“怎樣教”,而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會(huì)有方向感,而不會(huì)盲目,即使想預(yù)習(xí),也不知道從何下手,導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下;能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí),當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠?qū)W會(huì)怎樣更好地表述自己的觀點(diǎn),能夠?qū)W會(huì)怎樣用心傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),還敢于在自己的組和其他組意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候,提出質(zhì)疑,培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上,好的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)對(duì)學(xué)生有幫助,但是事實(shí)情況真的這么簡(jiǎn)單嗎?
從自己第一次看到嘉禾其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)候的一頭霧水,到最近這次去株洲景宏中學(xué)學(xué)習(xí),我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識(shí),但我仍然覺(jué)得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先,看了景宏中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案課堂之后,我的第一感受就是:他們的學(xué)生素質(zhì)真好,講起話來(lái),一套一套的,而且絲毫沒(méi)有害羞和怯場(chǎng),反而爭(zhēng)著展示。其次,他們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案制度真的很完善,給我們展示了一個(gè)從政務(wù)處到年級(jí),從年級(jí)到班級(jí),從班級(jí)再到小組,一套從上到下的體系,并且他們很好的實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)和小組升級(jí)的方案。最后,那些老師雖然上課的時(shí)候看起來(lái)很輕松,但是課前肯定花很多時(shí)間和精力做準(zhǔn)備:不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程,還要參考很多資料,搜索很多資料,然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問(wèn)題,而這些問(wèn)題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次,要有基礎(chǔ)的,還要有拓展的,這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究,每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。
其次,不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式,都會(huì)有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課,但是在實(shí)施過(guò)程中有很多困惑。的確,導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間,好的學(xué)生或許會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)展示自己的能力而越來(lái)越有學(xué)習(xí)的積極性,但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是“火上澆油,雪上加霜”,即使是老師上課很細(xì)致的講解,他們都未必了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了,我擔(dān)心這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生,又使后進(jìn)生有所進(jìn)步,我目前沒(méi)有好的方法。
另外,導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在這個(gè)過(guò)程中,很多的后進(jìn)生在交流中只有聽(tīng)得份,因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法,于是只聽(tīng)別人說(shuō),自己不發(fā)表任何言論,學(xué)習(xí)上很是被動(dòng),久而久之,學(xué)習(xí)越來(lái)越落后;而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種輕松,有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì),說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的`這種方式,在我所教的54班,我采用這種方式上課時(shí),學(xué)生并沒(méi)有想象中那么活躍,雖然分了小組,但是組長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)真地幫扶本組的后進(jìn)生,而后進(jìn)生也不好意思開(kāi)口問(wèn)組長(zhǎng),合作交流的時(shí)候有點(diǎn)冷場(chǎng)。而在我所教的另外一個(gè)班53班,基本上不能采取這種方式,因?yàn)槠綍r(shí)上課的時(shí)候,只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié),他們會(huì)在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)得特別“活躍”,我只能勉強(qiáng)控制,如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式,我沒(méi)有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認(rèn)為,如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案,也不能從一開(kāi)始就希望達(dá)到景宏中學(xué)那樣的課堂效果,他們的導(dǎo)學(xué)案課堂已經(jīng)比較完善了,看上去好像很容易學(xué),但實(shí)際上在操作過(guò)程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問(wèn)題,我并沒(méi)有看到,也沒(méi)有學(xué)到,比如每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),這些學(xué)生是怎樣安排的,是每個(gè)小組輪著來(lái),還是老師指定;比如小組長(zhǎng)具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
我認(rèn)為本次景宏學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),我只看到了他們光鮮課堂的一面,知道了用導(dǎo)學(xué)案上課是可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用的,而并沒(méi)有看到也沒(méi)有學(xué)到,真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程和小組組建過(guò)程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西,而這些,都是需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
生物導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)輔助工具,旨在幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我在一學(xué)期的生物導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)中,深刻體會(huì)到了它的重要性以及對(duì)我學(xué)習(xí)生物學(xué)的幫助。
在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中,內(nèi)容安排有條理,知識(shí)重點(diǎn)突出,在學(xué)生私下自主學(xué)習(xí)時(shí)給予了明確的指引。通過(guò)掌握導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo),我能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而在課堂上更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。此外,導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)置了一些互動(dòng)環(huán)節(jié),如思考問(wèn)題、小組討論等,這些活動(dòng)激發(fā)了我對(duì)生物學(xué)的興趣,使學(xué)習(xí)變得更加有趣。
生物導(dǎo)學(xué)案要求我們?cè)谡n前完成預(yù)習(xí),并主動(dòng)思考問(wèn)題,進(jìn)而找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱資料和參考教材,我在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生物學(xué)的理解有了深入的提高。導(dǎo)學(xué)案還要求我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè),并進(jìn)行講解,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了非常重要的作用。
導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中充分考慮了知識(shí)點(diǎn)的梳理和擴(kuò)展,通過(guò)課堂上、課下的練習(xí),為我們提供了一種增強(qiáng)記憶的機(jī)會(huì)。我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)完成相關(guān)練習(xí)及復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的實(shí)例,使我們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這種強(qiáng)化記憶的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常直觀有效,幫助我們更好地掌握生物學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)生物導(dǎo)學(xué)案,我深感生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果得到了提高。導(dǎo)學(xué)案中的積極思考和互動(dòng)環(huán)節(jié)使我更好地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容,整合知識(shí),提升問(wèn)題解決能力。在以往的學(xué)習(xí)中,我常常是被動(dòng)接受知識(shí)的,但通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),我開(kāi)始主動(dòng)思考,積極參與,取得了更好的學(xué)習(xí)效果。生物導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,為生物學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的思維方式和學(xué)習(xí)模式。
總結(jié):通過(guò)一學(xué)期的生物導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深體會(huì)到了生物導(dǎo)學(xué)案的重要性和作用。它不僅幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)知識(shí)記憶,還促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提升。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我不僅掌握了生物學(xué)的知識(shí),而且得到了解決問(wèn)題的能力和科學(xué)研究的思維方式。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的思維方式,更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
這學(xué)期,我擔(dān)任的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),作為小學(xué)階段的高年級(jí),我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是,我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究,嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲,也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如,在《長(zhǎng)方體和正方體的.認(rèn)識(shí)》中就有三個(gè)“觀察與思考”的活動(dòng),這些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考,更有時(shí)間的保證,所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是,導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況,有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成,課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)了解了,在課堂上再讓他們進(jìn)行探究,他們就缺少興趣了。總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加努力,不斷地去嘗試,尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案編寫的注意事項(xiàng)、學(xué)案的實(shí)施和學(xué)案的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述,分享我對(duì)編導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。
首先,學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中的重要資源,是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)好的學(xué)案設(shè)計(jì),能夠?yàn)榻虒W(xué)提供清晰的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)中,我通過(guò)整合教材內(nèi)容,明確課程目標(biāo),確定教學(xué)活動(dòng)等,能夠更好地組織教學(xué),提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計(jì)能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因材施教地進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次,學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。首先,學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),我們可以結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)案,因材施教,使每位學(xué)生都能夠受益。其次,學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后,學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和實(shí)用性。學(xué)案設(shè)計(jì)不能過(guò)于理論化,應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,考慮到教學(xué)資源和條件的限制,確保學(xué)案的可操作性和實(shí)用性。
再次,學(xué)案編寫時(shí)需要注意一些事項(xiàng)。首先,學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了。學(xué)案的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ),方便學(xué)生理解和接受。最后,學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展,而不僅僅注重知識(shí)的傳授。
學(xué)案的實(shí)施是學(xué)案設(shè)計(jì)的具體操作過(guò)程。在學(xué)案實(shí)施過(guò)程中,編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)效果。同時(shí),學(xué)案的實(shí)施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)手段和方式,提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后,學(xué)案的評(píng)價(jià)是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的反思和總結(jié),能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)。學(xué)案的評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之,編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分,學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過(guò)對(duì)編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性,明確了學(xué)案編寫和實(shí)施時(shí)需要注意的事項(xiàng),加深了對(duì)學(xué)案評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)案設(shè)計(jì),精心編寫學(xué)案,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具,它把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程重新組織,注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用,教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解,容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面,它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高,他們?cè)敢庵鲃?dòng)討論問(wèn)題,積極思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次,導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽(tīng)覺(jué)能力,相對(duì)忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始更注重思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法,他們對(duì)知識(shí)的理解更深入,能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
再次,導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識(shí)給學(xué)生,學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和合作。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上,學(xué)生們組成小組互幫互助,共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望,極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后,導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用,學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí),在與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加深入,學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們解決問(wèn)題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總之,導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,通過(guò)它的使用,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā),思維能力得到了培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn),學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用,更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
趙志剛。
新課改對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。8月份開(kāi)始,我校開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?,F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循,有法可依,減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)效環(huán)節(jié),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。
原來(lái)沒(méi)有使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí),課內(nèi)的匯報(bào)、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無(wú)可依靠;像一位盲人沒(méi)有了手中的拐杖,變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無(wú)從下腳,找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”,同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開(kāi)課前預(yù)習(xí),課內(nèi)匯報(bào)、交流,學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng),為拓展閱讀爭(zhēng)取了時(shí)間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,讓老師們?cè)趥湔n時(shí)少了很多無(wú)效勞動(dòng),減輕了工作壓力。
實(shí)踐證明,“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動(dòng)量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開(kāi)始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過(guò)程,都要花費(fèi)老師很多的精力,這樣老師們?cè)趥湔n上常常是怨聲載道,也使備課流于形式,很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件,而沒(méi)有真正有效地用于課堂教學(xué),況且也只是在老師的“教”上下功夫,往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,雖然,“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對(duì)教師吃透教材,了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格,但不管怎樣,都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來(lái)費(fèi)工費(fèi)時(shí)要少,也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想啊!
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?!钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾,課堂氣氛如一潭死水,無(wú)一點(diǎn)漣漪,冷冷清清,本來(lái)好心情的老師變得暴躁,學(xué)生也越來(lái)越不愿意上語(yǔ)文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用,學(xué)生有章可循,有法可依,提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí),依據(jù)“學(xué)案”展開(kāi)學(xué)習(xí),有了指揮棒,知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容;交流匯報(bào)時(shí),也知道怎樣談,談什么,你一言,他一語(yǔ),課堂上出現(xiàn)了針?shù)h相對(duì),唇槍舌戰(zhàn)的局面,很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然,課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的,新的困惑和問(wèn)題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革,在課改中解放思想,不保守;求真務(wù)實(shí),不花哨;面對(duì)困難,不回避;逐步完善,不停步。我堅(jiān)信,我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!很榮幸能在這個(gè)場(chǎng)合分享一下我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的心得體會(huì)。在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中,我們有幸參與了評(píng)審工作,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我不僅更加認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)學(xué)案的重要性,也對(duì)教師們的教學(xué)水平有了更深刻的了解。
導(dǎo)學(xué)案是指在教師備課過(guò)程中,為了方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題而編制的一份教學(xué)設(shè)計(jì)文檔。每一份導(dǎo)學(xué)案都是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的抽象和教師教學(xué)思路的具象,能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方法。因此,導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的目的在于通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量評(píng)估,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)比中,我們發(fā)現(xiàn)了一些導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題,比如教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏課堂互動(dòng)等。通過(guò)評(píng)比的方式,可以促使教師關(guān)注自身教學(xué)的不足之處,并不斷提升自身的教學(xué)能力。
在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中,我看到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。這些導(dǎo)學(xué)案既注重了知識(shí)點(diǎn)的引入和拓展,又貼近學(xué)生實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),這些導(dǎo)學(xué)案還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而,也有部分導(dǎo)學(xué)案存在一些不足之處。有些導(dǎo)學(xué)案只注重了知識(shí)點(diǎn)的講解,缺乏互動(dòng)與參與。還有一些導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不夠全面,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有針對(duì)性。這些問(wèn)題需要教師們?cè)趥湔n時(shí)加以改進(jìn)。
第三段:評(píng)比中的觀點(diǎn)碰撞。
在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案評(píng)比時(shí),我們組的評(píng)委之間進(jìn)行了深入的討論和互動(dòng),不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也在這個(gè)過(guò)程中展開(kāi)了碰撞。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了不同視角和思維方式對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。通過(guò)和其他評(píng)委的討論,我了解到了許多別人的教學(xué)思路和方法,也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。這對(duì)于提高我的教學(xué)能力和視野有著很大的幫助。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比,我認(rèn)為教師們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的完善。首先,要確保導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)明確,能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其次,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。再次,要注重課堂互動(dòng),通過(guò)課堂討論和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。最后,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比,我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的重要性和教師的教學(xué)能力有了更深的認(rèn)識(shí),也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。同時(shí),評(píng)比過(guò)程中的觀點(diǎn)碰撞和討論也讓我受益良多。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加注重導(dǎo)學(xué)案的完善和教學(xué)效果的提高,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。
謝謝大家!
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14028643.html】