總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點和不足。寫作是一種很好的表達(dá)思想的方式，如何提升自己的寫作能力呢？以下是一些總結(jié)范文，它們或許能給你帶來靈感，幫助你寫出一篇完美的總結(jié)。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇一
關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對“有效課堂教學(xué)”有了更深的理解。學(xué)習(xí)無止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實施幾方面進(jìn)行闡述。
“有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)”。重點不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。我想我們可以從可測性目標(biāo)開始，可測目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。
第1頁/共2頁果優(yōu)于被動投入，這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要有教師的語言做引導(dǎo)，如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因為備課時候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！是授課過程中，提問的設(shè)計，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設(shè)計問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。
“有效”教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加“藝術(shù)化”，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。
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新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇二
計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學(xué)的特點。
關(guān)于計算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計算法則，準(zhǔn)確、熟練地計算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們在計算教學(xué)時應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的`計算教學(xué)特點決定了計算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對計算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨了一個單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時，有的學(xué)生說到：我會用學(xué)到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊除法的簡算時，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運算，讓學(xué)生運用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而縱觀計算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可分下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
?首先讓學(xué)生試做，小組交流；
[1][2]。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇三
新課程改革已進(jìn)入第二輪，圍繞“如何在課堂教學(xué)中突出新理念，落實教學(xué)目標(biāo)”，我進(jìn)行了積極的研討與實踐，結(jié)合教學(xué)實際，運用新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，使課堂多了動感、生機和活力。在這個過程中積累了一些做法和體會，簡要總結(jié)一下和老師們交流。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高理論素養(yǎng)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了標(biāo)準(zhǔn)，那就是：一、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 二、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) 三、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向。強調(diào)“人類生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系應(yīng)體現(xiàn)在新課程中。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”等一系列的嶄新觀點，激發(fā)了教師們學(xué)習(xí)的興趣。通過個人自學(xué)、組內(nèi)交流、各級培訓(xùn)等多種形式的學(xué)習(xí)活動，提高了理論素養(yǎng)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。為開展新課程教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
二、多途徑落實教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。
1、 集體備課在個人備課的基礎(chǔ)上，強化集體備課，加強教研， 除全組每周固定的教研外，各年級都要統(tǒng)一備課，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
2、教學(xué)設(shè)計
注重教學(xué)過程設(shè)計， 擬定合適教法， 在教學(xué)過程設(shè)計中（1）注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的教學(xué)過程的匹配；（2）注意處理好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、教師活動順序及學(xué)生活動順序三種教學(xué)順序的關(guān)系；（3）重視教學(xué)情境（如問題、活動、實驗、故事、圖片情境等）的設(shè)計；（4）重視數(shù)學(xué)思想方法的設(shè)計。
3、深化知識
根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢，及我校學(xué)生的特點，我們采取了很多深化知識的方法。首先適度加大了單元測試的力度，每章必測，每測必評，以便及時獲取學(xué)生知識掌握情況，單元測試控制在45分鐘內(nèi)。測試題不局限在某一套題上，而是年級老師集體協(xié)商，設(shè)計適合學(xué)生情況的題目。在學(xué)生作業(yè)上，一般采用當(dāng)堂鞏固，便于師生及時交流，課后作業(yè)少是我校一大傳統(tǒng)，而北師版教材習(xí)題配備更少，不利于學(xué)生鞏固提高，針對這種情況，除用好學(xué)習(xí)與檢測外，還通過網(wǎng)絡(luò)等手段搜集素材，設(shè)計作業(yè)。
三、注重教學(xué)評價和反思
四、需要探討的問題
多媒體，而一些側(cè)重于文字、字母等內(nèi)容的則似乎不適于多媒體，而有時用多媒體只為了加大密度和吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，用多了效果反而不好。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)策略是每一位教師教學(xué)中必須思考的，它不是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的制約和影響?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程……從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望……，不斷變革教師的教育觀念、駕輕就熟的教學(xué)手段與方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，革新輕車熟練的教學(xué)策略……?！彪S著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變，由孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施有效的教學(xué)策略呢？下面談幾點個人的體會：
《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念和教學(xué)策略的學(xué)習(xí)體會》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇四
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應(yīng)運而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,所以我們在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性,因此教師在教學(xué)過程中要實施有效課堂教學(xué).
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇五
當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。我在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中。
總結(jié)。
出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。
二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系對教材知識的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是高考命題能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系重視跨學(xué)科知識的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個趨勢，也是近年來高考能力考查的重點和趨勢。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。如學(xué)習(xí)到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的。
三、
培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個學(xué)校都相似，這里就不再分析。
2、對學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評價每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威在教學(xué)過程中，對學(xué)生來說，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認(rèn)識的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物?！爱?dāng)仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
1、找出歷史教材中的的缺陷或錯誤現(xiàn)行中學(xué)歷史教材存在缺陷和錯誤是眾所周知的，2000年，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其多達(dá)幾百處的缺陷和錯誤，這些大多是在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。即使是新版教材，由于教材編制體制及編者知識和認(rèn)識水平的局限性，也存在諸多問題。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并指出其錯誤所在，體現(xiàn)了學(xué)生的歷史考據(jù)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一個重要表現(xiàn)。
2、對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。
3、對相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學(xué)交流尋求解決。
4、對老師在教學(xué)中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑在教學(xué)過程中，教師是“權(quán)威”，但教師的話并非句句是“真知灼見”，由于教師個人知識能力及認(rèn)識的局限性，教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。教師不要回避和掩蓋，而要鼓勵學(xué)生積極提出質(zhì)疑，通過師生交流甚至爭論解決問題。特別是近年來對學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力要求的強化，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習(xí)多學(xué)科知識的學(xué)生之間，知識和能力的互補性更加突出，學(xué)生能對教師提出質(zhì)疑，甚至反過來指導(dǎo)教師，也不足為怪。
五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理通過對史實的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識，要把這種認(rèn)識提升到理性高度，形成自己的獨特見解或論點。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結(jié)合史實進(jìn)行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失??？等等。這些假設(shè)的提出，說明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，4、寫出研究報告或小論文開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個新的趨勢。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對學(xué)科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”，教師要鼓勵學(xué)生超過自己，并以此為榮，讓學(xué)生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇六
關(guān)于計算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計算法則，準(zhǔn)確、熟練地計算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們在計算教學(xué)時應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計算教學(xué)特點決定了計算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對計算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨了一個單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運算式題，并對運算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時，有的學(xué)生說到：我會用學(xué)到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊除法的簡算時，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運算，讓學(xué)生運用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而縱觀計算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先讓學(xué)生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來。
最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習(xí)時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對計算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我們認(rèn)為練習(xí)在計算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個方面：
層次化。這是指對練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對又快過渡；對練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇七
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學(xué)生動起來”這個觀點?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強化化學(xué)課堂教學(xué)的實驗性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)“高潮迭起”，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學(xué)”為主。
強有力的占據(jù)了化學(xué)課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點，以及如何去教。
化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學(xué)科，我們旨在教會學(xué)生用專門的化學(xué)語言來描述生活中的化學(xué)變化！
其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動起來”這個觀點，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
郭新峰老師對初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實驗要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實效的雙贏；知識教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動學(xué)生的對化學(xué)的興趣！
總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對我今后的教學(xué)有著重要的影響。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇八
在新時代的發(fā)展背景下，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實施新課程理念的過程中，我深切感受到了其對學(xué)生、教師和社會的深遠(yuǎn)影響。以下是我對新課程理念的體會和心得。
首先，新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動參與和實踐操作。在過去，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受的對象。而在新課程理念中，學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實踐操作來獲得知識和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使他們更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生成績往往是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視各科目的知識掌握。然而，新課程理念強調(diào)學(xué)生的實踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實踐活動，掌握各種技能，提高解決問題的能力。同時，他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三，新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時代的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動和課程設(shè)置，學(xué)生有機會提出自己的觀點、解決問題、實踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感，并在實踐中把想法付諸行動。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵學(xué)生獨立思考和勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第四，新課程理念強調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識的傳授者。而在新課程理念中，教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡單的知識傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識、技能和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。此外，教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。
最后，新課程理念對于社會的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會發(fā)展的中堅力量，推動經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外，新課程理念的推行也可以改變教育的評價體系和晉升機制，使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可，促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之，新課程理念的實施對于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，對社會的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識到了新課程理念的意義和價值，并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，為實施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇九
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，新課程理念逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)同和接受。作為一名教育工作者，在實踐中我深刻體會到了新課程理念所帶來的變化和好處。在新課程理念的引領(lǐng)下，教育模式從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。以下是我對新課程理念的一些心得體會。
首先，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的教育模式主要注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念提倡讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。在課堂上，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實踐活動，讓他們自主探索和嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力得到了有效的提升。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生之間的競爭，導(dǎo)致了學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)至上和自私自利的現(xiàn)象。而新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，通過小組合作和集體討論的形式，讓學(xué)生們相互合作、共同提高。在課堂上，我常常安排學(xué)生分為小組，進(jìn)行團(tuán)隊活動和合作探究，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊精神。學(xué)生們從互幫互助中增強了對集體的歸屬感和責(zé)任心。
第三，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往的教育模式過于注重學(xué)科知識的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課程理念提倡多學(xué)科的融合與交叉，注重學(xué)生在各個學(xué)科中的能力發(fā)展。在教學(xué)中，我注重將各個學(xué)科進(jìn)行整合，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們從多個學(xué)科的視角來認(rèn)識和解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)科知識得到了更加全面和深入的掌握。
第四，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式注重理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。而新課程理念提倡學(xué)生通過實踐來獲取知識和技能。在我教學(xué)教學(xué)中，我注重設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生們親身參與其中，通過實踐來感知、體驗和掌握知識。通過實踐的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，并取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的教育模式往往將知識教給學(xué)生后就不再關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，教育不僅僅是在學(xué)校里進(jìn)行的，也是貫穿于生命的每個階段。在教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，并培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，為他們終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，新課程理念為教育工作者帶來了一種新的教育理論和教學(xué)模式。在實踐中，我深刻體會到了新課程理念的好處和變化。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、綜合素養(yǎng)、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，新課程理念不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們的終身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在未來的工作中，我將繼續(xù)秉持新課程理念，不斷探索和實踐，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇十
它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。
而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。
其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇十一
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學(xué)基本概念;三是過濾、蒸餾等化學(xué)實驗操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎(chǔ)化學(xué)中的核心知識,作為化學(xué)基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對這一單元來說又起著將水的學(xué)習(xí)板塊串連到全書知識脈絡(luò)的作用?！胺肿雍驮印笔菍W(xué)生第一次接觸微觀粒子的有關(guān)知識,如何進(jìn)行微觀粒子的概念教學(xué),成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗、科學(xué)事實出發(fā),認(rèn)識物質(zhì)的粒子性。
1、利用學(xué)生生活經(jīng)驗和具體現(xiàn)象,激疑啟思。
生活中處處涉及化學(xué)知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對學(xué)生來說是困難而陌生的,教學(xué)中引入學(xué)生生活經(jīng)驗的例子:如遠(yuǎn)處聞花香;認(rèn)識水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴(kuò)散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學(xué)生對產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進(jìn)一步探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會中的一些問題,讓學(xué)生感受微觀粒子的存在,體驗從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)過程。因此,微觀概念的教學(xué)可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗去描述,以降低學(xué)習(xí)難度。
2、利用前人的認(rèn)識和科研成果,科學(xué)舉證。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)認(rèn)識并證明了的知識概念,需經(jīng)過一個復(fù)雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學(xué)科知識與科學(xué)史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學(xué)知識生動起來,有利于提升學(xué)生的求知欲望。本課題利用歷史上科學(xué)家對粒子真實存在的思考、設(shè)想及科技發(fā)展的實證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進(jìn)的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。巧妙地利用科學(xué)發(fā)展過程表達(dá)出本課題的第一個知識:物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,不僅自然、真實,而且展示、介紹了先進(jìn)的科技成果,可謂是一舉多得。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇十二
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目實驗探索引導(dǎo)觀察分析推理得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和。具體做法是：
1、確立一個思想，即為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實雙基的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
我參加了新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析.3.由其他學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實視野的眼界。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
【一、教師在新課改中的作用】。
因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神.而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
【二、新課改對教師素質(zhì)的要求】。
【1、教師角色的轉(zhuǎn)變】。
新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
【2、教學(xué)方法的革新】。
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。
【3、教學(xué)手段的革新】。
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。
【4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高】。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入信息社會，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。下文是本網(wǎng)小編為您提供的新課程培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀參考！
本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
【一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為】。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
【二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地用活教材】。
新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
【三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂】。
【四、要以人為本，充分尊重學(xué)生】。
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟(jì)活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),以適應(yīng)時代的需要.教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
【一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為】。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
【二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地用活教材】。
新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
【三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂】。
【四、要以人為本，充分尊重學(xué)生】。
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇十三
通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：
1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際測量的情境，使學(xué)生在實際測量中感受長度單位，并學(xué)會運用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學(xué)校運動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
3、對教材進(jìn)行再加工和處理。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會篇十四
當(dāng)我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，這正是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值從1000美元向3000美元跨越的關(guān)鍵時期，既是“發(fā)展機遇期”，又是“矛盾凸顯期”。值此，中國基礎(chǔ)教育迎來了新中國成立以來規(guī)模最大的、最深刻的一次課程改革。人們習(xí)慣上把此次課程改革稱之為新中國建立以來的第八次課改，更簡便的叫法是——新課改。我國的中小學(xué)教師從未接受過如此頻繁的新課程培訓(xùn)，新課程理念被某些專家說得神乎其神，深不可測。在某地一次針對30多所中學(xué)部分教師的問卷調(diào)查中，在收到的523份有效答卷中，能正確答出“此次課程改革的主要任務(wù)是什么？”、“新課程最主要的教學(xué)方式是什么？”兩個問題的教師，僅有56位，正確率為10.7％。這些教師都已經(jīng)受過不止一次的縣級以上新課程培訓(xùn)，足見新課程培訓(xùn)的效果并不理想。
一、課程改革的根本任務(wù)。
世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
有人說，進(jìn)行了新課程改革以后，還要不要素質(zhì)教育呢？說明提這個問題的同志是沒有完全領(lǐng)會這次新課程改革的主要精神的。我們不要忘記我國的教育總目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人。我們也不要忘記這次課改的最終目的是“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。我們更不要忘記，中國教育的最大任務(wù)不是培養(yǎng)只會解題應(yīng)試的人，也不是瞄準(zhǔn)培養(yǎng)少數(shù)精英或一兩位諾貝爾獎獲得者的狹窄目標(biāo)，而是要在造就數(shù)以億計的社會主義建設(shè)者與接班人的同時，努力完成中華民族整體素質(zhì)提高的歷史使命，為中華民族的偉大復(fù)興做出巨大的貢獻(xiàn)。
新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
二、課程改革的主要任務(wù)。
新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建學(xué)校管理與教育評價制度。
我們常說，思想是行動的指南，觀念主裁命運。既然觀念可以影響一個人的一生，那么教育觀念的轉(zhuǎn)變就足以改變一位教師的命運，影響這位教師所教學(xué)生的一生。記得在1998年的一次省級高中教學(xué)研討會上，我向與會的數(shù)十位一線教師介紹了自己的“一節(jié)課只講授22.5分鐘以內(nèi)”的觀點，一位老教師在會上提出這樣的質(zhì)疑：“請問本書林老師，我每節(jié)課45分鐘拚命地講，都無法教完高中物理的三本書，不知你是怎樣用這么少的時間教完的？”我不假思索地回答說：“這位老師所提的是如何‘教’完它，而我所說的是如何教學(xué)生‘學(xué)’完它?！彪m然這里的‘教’與‘學(xué)’僅一字之差，卻能從中折射出兩位老師不同的教育觀念。
我認(rèn)為，中國教師是世界上最自信的教師，他們中的許多人都相信教材是用來‘教’的，而不是教學(xué)生學(xué)會使用教材，學(xué)會自學(xué)教材的。有一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生沒有聽講卻在看書，老師就問這位學(xué)生“你為什么上課不聽老師講呢？”該學(xué)生答道：“我聽不懂，想看看書?！崩蠋煼浅鈶嵉刂肛?zé)道：“你聽都聽不懂還想看懂？”然后向講臺方向走了幾步回過頭來補了一句：“簡直不可思議?！笔堑?，在這位老師的心中，書只有通過老師教學(xué)生才會懂，學(xué)生自己如果能夠看懂，那就是不可思議的事。
所謂轉(zhuǎn)變方式，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。教的方式的轉(zhuǎn)變，其目的也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這次課程改革過程中，我國借鑒了美國自19世紀(jì)末就開始的，現(xiàn)正被其大、中、小學(xué)大力提倡的“以問題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項目為中心的學(xué)習(xí)”的成功經(jīng)驗，引入了“研究性學(xué)習(xí)”這一新課程。其意義就在于通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實際問題能力。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的大問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力以及對人類、對社會的責(zé)任感。
不僅如此，本次課程改革還希望能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境乃至生存環(huán)境，把中國中小學(xué)生從“課堂上被動地聽老師講，課堂外埋頭于書本，專心做大量與實際生活嚴(yán)重脫離的練習(xí)”中擺脫出來；從過于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，還給他們應(yīng)有的自由時空，讓他們快樂健康地度過青少年時期，讓他們睜開眼睛看自然界、看社會、看生活。
所謂重建制度，即重新建立學(xué)校管理制度與教育評價制度。這里所說的教育評價制度，包括政府對教育部門、社會對學(xué)校、教育部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、家長對老師、老師對學(xué)生、乃至社會對人才的評價等。不過，我認(rèn)為制度也是一種文化的產(chǎn)物，也是人類文明的一個組成部分。既然是文化是文明，就只能繼承與發(fā)展，提“重建”有點過于激進(jìn)，有可能被執(zhí)行者錯誤地理解造成嚴(yán)重的后果。比較恰當(dāng)?shù)奶岱☉?yīng)當(dāng)是“改革制度”。
新課程追求的是：使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。
要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就得先弄明白現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都有哪些特征。簡單地概括起來，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有五個最基本的特征――“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的五個最基本特征――“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”有著本質(zhì)的不同。新課程下，教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是有意識地設(shè)計能夠形成學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課。在課堂教學(xué)過程中，著力體現(xiàn)這“五性特征”，至于具體的體現(xiàn)方法，在本書以后章節(jié)中將給予詳細(xì)介紹。
新課程改革的核心任務(wù)是：是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程所要完成的三大主要任務(wù)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存條件，改變培養(yǎng)出來的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實踐能力。
新課程改革的核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切”，指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)之上；這里的“學(xué)生”，顯然是指學(xué)校里的每一位學(xué)生；這里的“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力－－自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學(xué)生的一切。
澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去?！币虼耍覈慕逃结槻荒芷笄笈囵B(yǎng)完人――把每一位普通人都培養(yǎng)成“為共產(chǎn)主義奮斗終身的人”、“雷鋒式的人”、“社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人”，而應(yīng)當(dāng)首先完成基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)：全力打造合格的公民。
五、課程改革的主要目標(biāo)。
專家一致認(rèn)為，我國這次基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
第一、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求：一是要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；二是要具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；三是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；四是具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；五是具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；六是具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；七是具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；八是養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；九是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
第二、新課改的具體目標(biāo)應(yīng)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：一是改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。三是改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。五是改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。六是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有句話說得好：有經(jīng)驗的校長抓課堂，缺乏經(jīng)驗的校長抓門房。我認(rèn)為，工落實這六大目標(biāo)，對于基層學(xué)校來說，關(guān)鍵是要化為可操作的制度，落實于學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理之中；對于教學(xué)一線的教師來說，主要是在每一節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，把新課程的三維目標(biāo)落實于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
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