科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的一種基本方法，我們需要從科學(xué)角度來分析問題。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？現(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特學(xué)校）。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂改革進(jìn)行得熱火朝天。預(yù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案等各種要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成的教輔資料也開始大量使用。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。我校學(xué)生大部分來自近郊或較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或牧區(qū)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有效的學(xué)習(xí)方法更是欠缺。由于很多學(xué)生都住校，缺乏家長的督促和管理，進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后成績一落千丈，其中主要原因就在于不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以至于課堂上聽課抓不住重點(diǎn)，久而久之，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
通過對(duì)不同層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的了解，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求。
一、要會(huì)讀。
很多學(xué)生由于沒有閱讀習(xí)慣，拿到課本尤其是數(shù)學(xué)課本就走神，于是，我要求大家在閱讀課本時(shí)要默念或小聲地讀出聲來，先通讀一遍，再精讀一遍。精讀時(shí)拿起筆，邊讀邊劃出內(nèi)容中出現(xiàn)的概念、公式、定理、法則，以便對(duì)第二天所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中沒讀明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，帶著問題去參加課上的小組討論和學(xué)習(xí)，也有利于課上注意力的集中。
二、要會(huì)背。
很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么需要背誦的，其實(shí)不然。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最主要的就是概念學(xué)習(xí)。如果對(duì)一條概念本身的內(nèi)容都不熟悉，那更談不上理解甚至應(yīng)用了，因此，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)主要的概念、公式、定理、法則的內(nèi)容一定要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。對(duì)概念的記憶一定要抓住關(guān)鍵字詞，對(duì)公式的記憶一定要抓住公式的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)算順序和成立條件，對(duì)定理的記憶要區(qū)分“題設(shè)”和“結(jié)論”,有圖表的'一定要抽象思維和形象思維結(jié)合記憶，對(duì)法則的記憶最好整理成口訣來進(jìn)行。
三、要會(huì)寫。
每節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)有例題解析，也是知識(shí)的應(yīng)用。我要求學(xué)生要看清每一道例題的解題過程并進(jìn)行仿寫，既規(guī)范書寫，又加深理解，同時(shí)注意每一道例題的區(qū)別，這其中就隱含了知識(shí)點(diǎn)的多方面應(yīng)用。對(duì)于實(shí)際問題，要弄清每一個(gè)等量關(guān)系，不理解的地方在課堂小組合作中進(jìn)行交流，或在課堂環(huán)節(jié)中展示出來，往往就會(huì)把學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)抓出來，共同解決。另外，對(duì)于課本上的練習(xí)題，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求先獨(dú)立完成一遍，以便更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。
四、要會(huì)想。
通過對(duì)一節(jié)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，仿照例題完成練習(xí)之后，要思考這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是什么，有哪些重要的概念、公式、結(jié)論，自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪兒，自己有什么想法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中才能做到有的放矢，提高自己的課堂效率。
通過這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生便能很好地完成課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)學(xué)案上的練習(xí)，從而逐步鍛煉自己的自學(xué)能力。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，投入最小的精力，取得盡可能滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。那么，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。
一、細(xì)研課程資源，拓展課程資源。
數(shù)學(xué)資源是數(shù)學(xué)課程資源的核心。實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神，力求從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。只是教材呈現(xiàn)給學(xué)生的都是靜態(tài)的畫面，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，不利于學(xué)生提出問題和探究問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際選取一些新穎、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來拓展文本資源，能使教學(xué)更好地符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。例如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“混合運(yùn)算”時(shí)，先在四（4）班教學(xué)，我給學(xué)生出示靜態(tài)的教學(xué)掛圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)小括號(hào)的運(yùn)用理解不夠深刻；之后我進(jìn)行反思，在四（2）班教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)模擬商店，將靜態(tài)的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為真實(shí)有趣的師生互動(dòng)，讓學(xué)生從“商店”中選購自己需要的兩樣物品，算一算拿50元買這兩樣物品，還剩多少元？整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性和求知欲完全被調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谟H身體驗(yàn)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上圍繞問題展開討論，合作研究出了解決問題的不同策略，真切感受到小括號(hào)在何時(shí)用、有什么用。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新課程把合作交流提到了前所未有的高度。在教學(xué)中，不僅要有師生間的雙向交流，更應(yīng)該有學(xué)生之間的多項(xiàng)信息交流，這種交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了寬松、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造了條件，不僅有利于培養(yǎng)探究能力，增強(qiáng)合作交往能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的有效發(fā)展。例如在教學(xué)“正方體展開圖”時(shí)，為了探索怎樣的六個(gè)面能折成正方體，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的小組學(xué)習(xí)過程：
（1）剪開你準(zhǔn)備的正方體使每個(gè)面都連在一起。
（2）要求同組內(nèi)同學(xué)盡量不剪成相同的形狀。
（3）觀察思考，你發(fā)現(xiàn)正方體的展開圖有什么特點(diǎn)？
（4）小組合作，把剪成的正方體展開圖進(jìn)行分類。
這樣有計(jì)劃有組織地組織合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)技能的互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、靈活運(yùn)用生成資源，巧抓教學(xué)契機(jī)。
在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，課堂上的節(jié)外生枝是正常的。這是學(xué)生思維花朵的盛開，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上思維之花的涌動(dòng)。教師要善待“意外”，及時(shí)捕捉學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，引領(lǐng)學(xué)生去享受生命成長的愉悅。
作為教師，我們要善于鎖定“錯(cuò)誤”資源。在“非預(yù)設(shè)生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的。只要對(duì)教學(xué)有意義，哪怕是錯(cuò)誤的生成也是有價(jià)值的，也是可以利用的寶貴資源。因?yàn)檠芯繂栴}既可以從正面（正確的）開始，也可以從反面（錯(cuò)誤的）入手，而從反面探討往往對(duì)人的觸動(dòng)更大，給人留下的印象更深刻，效果自然會(huì)更好。因此，面對(duì)有意義的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，任之流失，而應(yīng)該及時(shí)抓住，并盡力把它放大、做強(qiáng)。例如在教學(xué)“13+12”時(shí)，當(dāng)學(xué)生算成25時(shí)，這樣的錯(cuò)誤是普遍的，不能讓學(xué)生認(rèn)為僅僅是自己計(jì)算時(shí)的疏忽，這是非常有價(jià)值的生成。所以，教師對(duì)此不能淡化處理，而是機(jī)智地抓住、理性地對(duì)待，幫助學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的對(duì)比中明白算理，從而學(xué)會(huì)算法。
四、及時(shí)反思、適時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)有效性。
在學(xué)生獲取新知的過程中，不可能一下子獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不可能在獲取知識(shí)的過程中，采用的方法每次都是科學(xué)的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，必須引導(dǎo)他們反思自己的行為和所獲得的知識(shí)。如我在執(zhí)教的“圓柱的體積”時(shí)，課尾我讓學(xué)生說說：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？主要用了什么方法探究圓柱的體積，誰能幫助老師小結(jié)一下？一時(shí)間學(xué)生又一次興奮起來，爭(zhēng)著回答：今天我們學(xué)習(xí)了圓柱的體積，主要用了轉(zhuǎn)化的方法把圓柱沿著底面平均分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長方體，拼成的長方體底面積和圓的底面積相等，拼成的長方體的高和圓的高相等，因?yàn)殚L方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也是底面積乘高。這樣，通過小結(jié)，能把學(xué)生的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，從而使他們掌握了科學(xué)的探究方法，提高了他們自主探究的水平。
（溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學(xué)校）。
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境式的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更積極地了解數(shù)學(xué)問題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、生活化情境構(gòu)建。
學(xué)生對(duì)于習(xí)題中的背景可能不是很了解，但是他們對(duì)于自己的生活卻是非常熟悉的，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題布置的時(shí)候，可以采用習(xí)題中的數(shù)字和思路，然后把這些關(guān)鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問題的積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。比如，進(jìn)行“平行線”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生尋找班級(jí)中或者是生活之中的平行線的例子，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，互相之間交流他們的發(fā)現(xiàn)，尋找其中隱含的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上說出自己的交流結(jié)果后，教師根據(jù)學(xué)生的訴說找到學(xué)生說的對(duì)的地方，也要找到學(xué)生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好地理解平行線的數(shù)學(xué)定義。其次，對(duì)于一些數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的習(xí)題，教師可以臨時(shí)改變其中的地點(diǎn)或者是人物，盡可能地讓習(xí)題貼近學(xué)生的生活，讓他們對(duì)于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動(dòng)起數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、根據(jù)興趣引導(dǎo)教學(xué)。
生活變換的很快，學(xué)生感興趣的事物也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，教師對(duì)問題進(jìn)行情境構(gòu)建的時(shí)候，不要局限于生活之中，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行創(chuàng)建。比如，進(jìn)行“立體圖形與平面圖形”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生喜愛的物品假設(shè)在一個(gè)立體圖形的一個(gè)點(diǎn)，然后讓學(xué)生求出到達(dá)那個(gè)點(diǎn)的最短距離。這種情境創(chuàng)設(shè)，開始的時(shí)候?qū)W生或許會(huì)感覺很可笑，但是會(huì)慢慢帶動(dòng)他們積極地進(jìn)行問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以把學(xué)生帶到戶外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找周圍的平面圖形和立體圖形。學(xué)生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。
教師構(gòu)建合適的情境，把問題帶入到其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。既提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有一個(gè)樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶動(dòng)他們更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學(xué)生感覺困難重重，學(xué)困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。為了避免這一不足，有的數(shù)學(xué)老師以創(chuàng)設(shè)情境的形式來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在情境感知的過程之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。
二、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)和諧教學(xué)情境。
傳統(tǒng)的課堂情境教學(xué)模式陷入了假大空的困境，實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)較少，難以充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色，老師所采取的教學(xué)內(nèi)容非常的機(jī)械及傳統(tǒng)，情境教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的競(jìng)爭(zhēng)元素以及合作元素融入其中，以構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)和諧的教學(xué)情境為依據(jù)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。初中生的求知欲以及好勝心比較強(qiáng)，在創(chuàng)造情境時(shí)老師需要設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動(dòng)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。其中競(jìng)爭(zhēng)和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開小組教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，在落實(shí)日常教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要以小組積分制度為依據(jù)，關(guān)注不同項(xiàng)目教學(xué)以及活動(dòng)教學(xué)的具體內(nèi)容，以小組為單位開展組內(nèi)比賽，讓學(xué)生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運(yùn)算”和“我知道”等活動(dòng)主題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速作答，看哪一個(gè)小組回答得最快、最準(zhǔn)，通過客觀分析來評(píng)選出優(yōu)秀小組。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式既能夠節(jié)約教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
三、充分體現(xiàn)學(xué)科特色。
不同學(xué)科的教育教學(xué)要求以及學(xué)科特色有所區(qū)別，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程之中，老師需要為學(xué)生服務(wù)為依據(jù)，積極將學(xué)科特色融入其中。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在，“數(shù)學(xué)味”最為關(guān)鍵，如果缺乏一定的“數(shù)學(xué)味”就難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，無法彰顯數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值以及作用。對(duì)此，老師需要跳出教材的局限，盡量避免簡單直白的灌輸，不再采取簡單照搬照抄以及照本宣科的形式來引導(dǎo)學(xué)生，而是著眼于“數(shù)學(xué)味”的滲透要求，關(guān)注數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成長規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定以及鼓勵(lì)，從而進(jìn)行主動(dòng)的感知，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)《看圖時(shí)的錯(cuò)覺》時(shí)，老師可以先問學(xué)生，大家有沒有聽過耳聽為虛、眼見為實(shí)這一句話，然后說其實(shí)眼睛看到的也不一定是真的。許多學(xué)生會(huì)感覺非常的感興趣，同時(shí)會(huì)在老師問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師繼續(xù)問學(xué)生大家在生活之中有沒有被眼睛欺騙的例子并且產(chǎn)生視覺上的錯(cuò)覺？通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域和空間，其中多媒體教學(xué)工具的利用能夠讓學(xué)生對(duì)視覺上的誤區(qū)有一個(gè)深刻的理解，展示靜止的圖片，幫學(xué)生對(duì)圖片的觀察角度進(jìn)行分析以及判斷，讓學(xué)生真正的意識(shí)到當(dāng)數(shù)量較多時(shí)，個(gè)人的視覺會(huì)受到一定的干擾。只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲并留下深刻的印象，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及價(jià)值，進(jìn)而在個(gè)人興趣的指導(dǎo)之下主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)以及溝通，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力以及水平的綜合提升。
四、積極聯(lián)系生活實(shí)際。
數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，為了充分體現(xiàn)情境教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要將更多的生活化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的核心要求，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)作用。情境創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在一定的聯(lián)系，老師需要注重課前導(dǎo)入、課后鞏固環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感以及求知欲。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所區(qū)別，老師一方面需要注重生活化元素的有效融入，另一方面需要注重以人為本、因材施教教學(xué)理念的有效踐行，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以此來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及優(yōu)化，更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性，構(gòu)建高效課堂并保障教學(xué)資源的合理配置。
五、結(jié)語。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中情境教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，將更多的“數(shù)學(xué)味”融入其中，豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容以及形式，吸引學(xué)生的注意力，保障情境教學(xué)活動(dòng)的順利開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿以及自信心。
參考文獻(xiàn)。
[1]司馬光環(huán).精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”r――初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之我見[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),,000(002):141.
[2]張建輝.精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”――初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之我見[j].才智,(18):108.
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要：
縱觀阮樂器的發(fā)展，阮在樂隊(duì)中最初只是處于伴奏地位，隨著阮的魅力和潛能被進(jìn)一步挖掘，很多演奏家開始針對(duì)阮的曲目進(jìn)行移植和創(chuàng)編，阮自此開始有了重奏曲、獨(dú)奏曲。與此同時(shí)，很多作曲家、指揮家看到了阮的發(fā)展，也相繼創(chuàng)作了許多大型的阮樂作品。目前，阮的愛好者與練習(xí)者增多，而阮的練習(xí)與教學(xué)在一定程度上還處于探索階段，怎樣才能讓練習(xí)者在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)得到真正的提高？作者認(rèn)為進(jìn)行阮的練習(xí)曲的訓(xùn)練極為重要。文章從對(duì)樂譜的全面分析、具體的學(xué)習(xí)步驟、攻克練習(xí)曲中的難點(diǎn)以及情感表現(xiàn)等方面對(duì)阮練習(xí)曲的訓(xùn)練做了一步的闡述。
關(guān)鍵詞：
阮練習(xí)曲；訓(xùn)練；分析；演奏。
阮是我國古老的彈撥樂器之一，它具有豐富的演奏技巧與表現(xiàn)手法、寬厚的音域及獨(dú)有的音色，是民族樂器中的一朵奇葩。在阮發(fā)展的歷史進(jìn)程中，歷代阮演奏家、作曲家在實(shí)踐中不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使其音響富有金石之聲。唐代大詩人白居易在《和令狐仆射小飲聽阮咸》詩中這樣描述了阮：“掩抑復(fù)凄清，非琴不是箏。還彈樂府曲，別占阮家名。古調(diào)何人識(shí)？初聞滿座驚，落盤珠歷歷，搖佩玉錚錚，似勸懷中物，如含林下情。時(shí)移音律改，豈是昔日聲?！苯┠?，阮的表現(xiàn)題材越來越廣泛，尤其是其典雅而大氣的一面，更能使人產(chǎn)生共鳴。
阮樂器本身的'改進(jìn)與改革，為進(jìn)一步提高阮的音樂表現(xiàn)力提供了硬件條件。我們知道，僅有硬件是不夠的，還需要各種軟件的支持才能夠發(fā)揮阮本身的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)阮豐富的演奏技巧與技法，演奏者該如何訓(xùn)練，才能夠達(dá)到演奏的高水平？這需要演奏者從點(diǎn)滴做起，特別是練習(xí)曲的訓(xùn)練尤為重要。學(xué)習(xí)任何一種樂器，基本上都要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)曲的訓(xùn)練，阮的練習(xí)也不例外。怎樣才能簡明高效地進(jìn)行阮練習(xí)曲的訓(xùn)練呢？一般來講，除了要有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程外，重要的是要有一個(gè)好的、科學(xué)的練習(xí)方法和步驟。
一、對(duì)樂譜的全面分析。
在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，從不做分析，不找尋練習(xí)曲的規(guī)律性，只是一味地反復(fù)練習(xí)，其結(jié)果是事倍功半，浪費(fèi)了時(shí)間。在拿到練習(xí)曲后，首先應(yīng)對(duì)樂譜進(jìn)行全面分析。阮本身與其他樂器的演奏有共同之處也有不同之處，因此，在練習(xí)曲訓(xùn)練時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意辨認(rèn)其中的各種記號(hào)，如速度、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、連線、力度記號(hào)、變音記號(hào)、表情提示記號(hào)等，以及樂段的結(jié)構(gòu)、音符的組合規(guī)律和調(diào)性、調(diào)式、織體、和聲等變化情況。通過這樣整體細(xì)致的全面分析，能使我們對(duì)阮練習(xí)曲的總體概貌有一個(gè)初步的印象，對(duì)要解決的難題做到心中有數(shù)，從而為正確、順利地完成練習(xí)曲奠定良好的基礎(chǔ)。
二、具體的學(xué)習(xí)步驟。
阮練習(xí)曲曲譜中所標(biāo)記的各種記號(hào)，如阮本身的各種演奏技法、指法、力度、速度等都有著特定的表現(xiàn)意義，這是構(gòu)成音樂語言的重要組成部分。因此，必須嚴(yán)格按規(guī)定去訓(xùn)練。在訓(xùn)練阮的左手的演奏技巧時(shí)，就應(yīng)注意左手持琴、按音、滑音、揉弦、打弦、帶音等幾個(gè)方面。左手按音一般用食指、中指、無名指和小指4個(gè)手指按音，特殊處理時(shí)用運(yùn)用大指按音。左手按音動(dòng)作要領(lǐng)主要有以下幾點(diǎn)：雙肩自然放松，各手指獨(dú)立按音。肘、腕、手指各關(guān)節(jié)自然彎曲成圓形，手掌要進(jìn)行有力地支撐。手指關(guān)節(jié)自然起落，主要運(yùn)用手指關(guān)節(jié)的力量。手指與琴弦垂直下落、按弦，不得推拉琴弦。按音位置在靠近品的偏上位置，手指要掌握好力度，不得癟指亦不可太立手指。手指站立應(yīng)穩(wěn)而有力，落點(diǎn)準(zhǔn)確，靈活放松。左手持琴時(shí)以大拇指托琴，使得在進(jìn)行各種技巧練習(xí)時(shí)如和弦練習(xí)、活指練習(xí)、換把練習(xí)，揉弦練習(xí)等都有較大的空間。
每首練習(xí)曲都有一定的難度和指向，如果一開始就按原速去練習(xí)，注意力肯定就會(huì)集中在應(yīng)付技術(shù)難點(diǎn)上，而難以顧及正確的演奏方法。在學(xué)習(xí)新練習(xí)曲時(shí)，一定要放慢速度進(jìn)行練習(xí)，這樣才能保證演奏方法的正確性，調(diào)整作品的難度?？焖倬毩?xí)會(huì)導(dǎo)致技術(shù)不能提高，就連基本的正確演奏方法都會(huì)出現(xiàn)問題（如手臂、手、手指的僵硬或緊張）。如果放慢速度去練習(xí)，難度上的壓力就會(huì)大大減輕，這樣就可以把大部分精力用于保持正確的演奏方法，保持好的音色。但是，一些初學(xué)者都迫切希望自己以最短的時(shí)間過關(guān)，往往對(duì)基本功練習(xí)曲的訓(xùn)練缺乏耐心。要知道只有基本功扎實(shí)，演奏樂曲時(shí)才能清晰、連貫，這些都是演奏中至關(guān)重要的部分，是以后的演奏過程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。慢速練習(xí)是練習(xí)過程中必不可少的。慢速練習(xí)可以放大大腦的一些感覺，使記憶更為精確和深刻。從這個(gè)角度看，放松地以慢速彈奏一遍曲子比快速地彈幾遍的效果要好。有意識(shí)地對(duì)練習(xí)曲進(jìn)行慢速練習(xí)，演奏者能逐漸對(duì)彈奏有相當(dāng)?shù)淖孕藕桶盐铡?/p>
唐代詩人白居易曾在詩中寫道：“古人唱歌兼唱情”“未成曲調(diào)先有情”。我們學(xué)習(xí)科學(xué)的演奏技能的目的是為了提高樂曲情感的表現(xiàn)能力，所以在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，也要注意情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。大多數(shù)練習(xí)曲一般可分為兩類：一是旋律型，旋律線條較強(qiáng)，這類練習(xí)曲多蘊(yùn)涵著一定的情感與意境；二是技術(shù)型，這類練習(xí)曲是單一、重復(fù)音型的技術(shù)性練習(xí)。但是，我們?nèi)钥梢栽谶@類音樂的進(jìn)行中捕捉到音樂樂句的氣質(zhì)和情感，這些樸素的情感同樣能夠喚起練習(xí)者的情感體驗(yàn)。在樂曲練習(xí)中，一定要力求將樂曲所蘊(yùn)涵的音樂氣質(zhì)、意境情感表現(xiàn)出來，只有這樣才能迅速提高、豐富自己的音樂思想、音樂思維和表達(dá)能力。
總之，練習(xí)曲的訓(xùn)練是阮演奏的基礎(chǔ)，也是阮演奏的關(guān)鍵?？茖W(xué)有效地進(jìn)行練習(xí)曲的訓(xùn)練，是學(xué)好阮演奏的先決條件。有了阮演奏的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者才能更好地適應(yīng)不同樂曲的要求與環(huán)境，從而演奏出阮本身美好的音色。只有學(xué)會(huì)了科學(xué)地進(jìn)行阮練習(xí)曲的訓(xùn)練，才有可能在阮演奏中揮灑自如、得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
[1]林吉良.林吉良阮曲集[m].大連：大連出版社，.
[2]張躍進(jìn).練習(xí)曲有效練習(xí)應(yīng)重視的幾個(gè)環(huán)節(jié)[j].樂器，（4）.
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
貴州盤縣樂民鎮(zhèn)第二中學(xué)(553504)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)展，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、沒有靈性，缺乏活力。使每節(jié)課達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果，教學(xué)中為了使課堂活起來，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在的動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效平臺(tái)，而新課的導(dǎo)入又是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新穎別致的導(dǎo)入必然會(huì)先入為主，先聲奪人，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。曾經(jīng)聽過一位教師上《圓的認(rèn)識(shí)》，上課開始，老師就問：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們異口同聲地回答：“圓形”。緊接著又問：“為什么造成圓形呢？難道不能造成三角形、正方形嗎？”學(xué)生一下子被逗樂了，七嘴八舌，議論紛紛，這時(shí)教師宣布：“今天這節(jié)課，我們就來研究，解決這個(gè)問題?！闭媸恰耙皇て鹎永恕?，幾句師生樸實(shí)的對(duì)話就使學(xué)生帶著熾熱的追求與興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。
2營造寬松的課堂氣氛。
營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。有人曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
3讓學(xué)生成為課堂的主人。
“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的.主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)是人類從事實(shí)踐活動(dòng)的工具，每個(gè)學(xué)生都希望能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)的初步應(yīng)用。然而對(duì)于學(xué)生來說，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我覺從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，如不及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，形成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易染上許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重地影響智力和能力的發(fā)展。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)思維、開發(fā)能力、發(fā)展個(gè)性的重要心理要素，是取得良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
例如：從整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，我認(rèn)為可以分成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用兩部分，而且必須在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用做題。有些學(xué)生經(jīng)常為了完成題目，只知道一味做題，這就是大的方法問題。要養(yǎng)成作業(yè)前看書的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文、觀察例題的解題格式、步驟和方法。這正是“磨刀不誤砍柴功”。
針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生已有的只是出發(fā)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生去思考問題，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維才得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
首先，要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
就文言課文的學(xué)習(xí)來講，預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實(shí)如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識(shí)。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對(duì)中國田園詩的杰出貢獻(xiàn)，順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩文中的名句，像衣沾不足惜，但使愿無違采菊東籬下，悠然見南山山氣日夕佳，飛鳥相與還等。
（2）了解寫作背景。盡管這一點(diǎn)不能一概而論，但對(duì)于有些課文的學(xué)習(xí)，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問。
其次，要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
不少同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。預(yù)習(xí)，有助于我們有的放矢地聽課；預(yù)習(xí)，不知不覺地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí)，我們不可等閑視之。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
1.語文性質(zhì)決定了語言的重要性。
語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語言的重要性。語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，最重要最基礎(chǔ)的性質(zhì)就是工具性。語文學(xué)科最重要的知識(shí)是語言知識(shí)，這一性質(zhì)主要是由語言的性質(zhì)和作用決定的。語言是我們?nèi)粘Ｉ钪信c人交流的工具。
2.課程目標(biāo)決定了語言的重要性。
從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“:九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！?/p>
3.語言和思維的培養(yǎng)密不可分。
從語言和思維的關(guān)系來看，二者密不可分。在語文教學(xué)中，語言能力的教學(xué)是核心和基礎(chǔ)。語言作為思維的物質(zhì)外殼，它與思維是形式和內(nèi)容的關(guān)系，離開思維，語言也就失去了工具的作用。所以在人們進(jìn)行交流思想的時(shí)候，思維總是由語言承載著來進(jìn)行的，二者是密不可分的。
二、語言教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
語言教學(xué)作為基本任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說能力。讀課文，首先要讀懂文字，了解文字的含義，分析課文內(nèi)容，還要懂得是怎樣的語言文字來表達(dá)的；讀完課文，主要是把運(yùn)用語言文字的技能學(xué)到。語文教學(xué)還承擔(dān)著傳遞祖國優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學(xué)生人文精神、培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣的任務(wù)，這些任務(wù)也要圍繞著語言教學(xué)來進(jìn)行。
三、有效進(jìn)行語言教學(xué)的措施。
1.積累豐富的語言材料。
要加強(qiáng)語言教學(xué)，必須要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語言材料的豐富積累。在學(xué)習(xí)和生活中，通過大腦記憶或?qū)懝P記的方式把所吸收的材料納入原有的知識(shí)系統(tǒng)，在用的時(shí)候能正確地重現(xiàn)。語言的積累不能光借助書本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。積累語言素材，首先要充分利用教材積累語言材料。
2.重視聽、說、讀的訓(xùn)練。
語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生聽說、讀、寫能力為主線，要提高語言教學(xué)的質(zhì)量，必須重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，這四種能力相互依存，相互制約，相互促進(jìn)，不可割裂開來。聽的能力的訓(xùn)練，有利于閱讀能力提高，也有利于訓(xùn)練思維的`敏捷。學(xué)生聽的能力提高，注意力就會(huì)集中，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增強(qiáng)。課堂上學(xué)生認(rèn)真聽課，能促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力?，F(xiàn)行教材中安排了口語交際訓(xùn)練，也就是說的訓(xùn)練，這有利于學(xué)生正確使用語言，積累到的語言最重要的是運(yùn)用。
3.建構(gòu)合理的語言知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)語言，最重要的就是學(xué)習(xí)詞匯。積累了詞匯，也要學(xué)習(xí)語法，我們說話和寫作都要符合語法規(guī)則。語言要運(yùn)用的好就要有一定的技巧，這個(gè)技巧就是修辭。新課標(biāo)明確提到了要培養(yǎng)學(xué)生的語感。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
[案例背景]。
首先，我備課前在學(xué)生中做了調(diào)查。列出中考這部分四個(gè)考點(diǎn)，你覺得最想讓老師講什么？結(jié)果全班47人中26人選擇了“明內(nèi)容情感”這個(gè)考點(diǎn)。備課中我也發(fā)現(xiàn)在理解古詩內(nèi)容、把握詩人情感的基礎(chǔ)上讀懂了詩歌才能做其他表達(dá)技巧的題目，所以這堂課我就準(zhǔn)備從“明內(nèi)容情感”下手。
其次，我分析了初中階段遇到的所有教科書上的古詩和中考指導(dǎo)書上出現(xiàn)的課外古詩，發(fā)現(xiàn)它們從題材上大致分成邊塞征戰(zhàn)、懷古憂時(shí)、惜別送別、山水田園等幾類，那么我完全可以從課內(nèi)引申到課外，引導(dǎo)學(xué)生們通過“觀察”“分類”“總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式，在“合作”“探究”中分析問題，根據(jù)詩歌題材來把握思想情感。
于是我把教科書上的古詩和中考指導(dǎo)書上的課外古詩“動(dòng)了些小手術(shù)”后，帶著它們進(jìn)課堂了。
[案例描述]。
片段一：背誦復(fù)習(xí)，觀察分類。
學(xué)生齊背初中階段學(xué)過的幾首古詩：陶淵明的《飲酒》、王維的《使至塞上》、杜牧的《赤壁》、王勃的《送杜少府之任蜀州》。
師：這些古詩分別側(cè)重于哪些題材內(nèi)容？
生：描寫田園風(fēng)光，表現(xiàn)邊塞生活，懷古感傷，送別朋友。
師：這是初中最常見的幾類詩，老師把初中階段學(xué)過的詩大致分成：邊塞征戰(zhàn)、懷古憂時(shí)、惜別送別、山水田園等幾類。我們可以分析探究同類的詩通常表達(dá)哪些感情。
這個(gè)教學(xué)片段既帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)了中考默寫的部分內(nèi)容，又可以讓學(xué)生通過熟悉的內(nèi)容迅速進(jìn)入課堂。而且對(duì)詩歌進(jìn)行分類后，可以舉一反三，觸類旁通。
片段二：分析問題，合作探究。
漁家傲秋思范仲淹。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
涼州詞王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
生1：第一首詩從“濁酒一杯家萬里”看出對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
生2：第一首詩表達(dá)了渴望建功立業(yè)但又思念家鄉(xiāng)無法回去的悲涼心情，從“燕然未勒歸無計(jì)”“將軍白發(fā)征夫淚”可以看出。
師：對(duì)，這是我們上課曾經(jīng)分析過的。那么第二首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
生3：和第一首詩一樣，渴望建功立業(yè)和思念家鄉(xiāng)。
生4：我不同意，好像和第一首詩不太一樣。
師：這首詩我們沒學(xué)過，我們可以用什么方法來賞析感情呢？
生：看看寫了哪些景，景物有什么特點(diǎn)。
生1：都寫到酒。
師：是不是一樣的酒？
生1：不一樣，第一首是濁酒，第二首是葡萄美酒。
生2：還有聽到的樂器聲，第一首是羌管悠悠的聲音，第二首是琵琶聲。
師：聽到這兩種樂器的聲音，給人什么樣的感受？
生3：羌管聲音可能更低沉些，而琵琶聲柔和明亮好聽。
師：我們?cè)倏纯丛娭谐霈F(xiàn)的人物形象。
生4：第一首是“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，人很痛苦睡不著覺。第二首是“醉臥沙場(chǎng)”，盡情酣暢地喝酒甚至醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上。
生1：詩人思想感情不一樣，我手寫我心嘛。
生2：也可能是詩人生活的環(huán)境不一樣。
師：好，我們順著這個(gè)思路，知人論世來看看兩首詩的寫作背景。
生3：我知道了，范仲淹是宋代，寫出的內(nèi)容比較悲涼，王翰是唐朝，寫的比較樂觀，社會(huì)環(huán)境決定的。
師：有道理，盛唐國力強(qiáng)盛，以能到邊關(guān)打仗為榮，很多詩人投筆從戎，赴邊求功；宋朝國力衰微，詩人更多家國之仇、悲涼之氣。（）我們可以在這樣的背景下抓住詩的主旨句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)凡人回”理解思想感情，表達(dá)了詩人樂觀、豪放、曠達(dá)的感情。
師小結(jié)：我們一起通過讀詩（推敲關(guān)鍵詞句）、讀人（知人論世）發(fā)現(xiàn)邊塞征戰(zhàn)詩一般會(huì)表現(xiàn)：建功立業(yè)，思鄉(xiāng)思親，樂而忘憂，豪放曠達(dá)等思想感情。
復(fù)習(xí)不是教師過去教學(xué)的回放，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)的反饋和加深。在這個(gè)教學(xué)片段中教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生不斷深入思考分析問題，在大家的合作探究中得出答案，并且總結(jié)出分析問題的方法。
片段三：分組討論，歸納總結(jié)。
把全班同學(xué)分成三組，按照之前邊塞征戰(zhàn)詩讀詩讀人的分析方法，完成《中考指導(dǎo)》古詩閱讀部分挑選的幾篇古詩關(guān)于思想感情的題目，可以和課內(nèi)同題材的古詩進(jìn)行比較閱讀，最后歸納總結(jié)出三類詩歌常有的思想感情。
第一組：懷古憂時(shí)詩類，第十一篇《賣花聲?懷古》可以和課內(nèi)古詩《赤壁》比較閱讀；第二組：山水田園詩類，第三篇《山居秋暝》可以和課內(nèi)古詩《飲酒》比較閱讀；第三組：惜別送別詩類，第十二篇《子衿》可以和課內(nèi)古詩《送杜少府之任蜀州》比較閱讀。
我讓學(xué)生們采取小組互助合作的方式，討論探究本小組課內(nèi)和課外兩首詩寫作內(nèi)容和表達(dá)感情的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課堂中學(xué)生們各抒己見，進(jìn)行了激烈地討論分析。比如第一組，學(xué)生甲說：“這類詩都是借古人之事抒寫個(gè)人情懷，赤壁中‘東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬’寫的是赤壁之戰(zhàn)，其實(shí)是寫他自己英雄無用武之地的抑郁不平。”學(xué)生乙說：“不對(duì)，也有寫對(duì)人民、對(duì)社會(huì)感情的，你看這句‘傷心秦漢，生民涂炭’。”他們能夠扣住關(guān)鍵詞句來積極思考，這點(diǎn)是原來很多同學(xué)都做不到的。
在這段時(shí)間里，我不斷在各小組間走動(dòng)，觀察學(xué)生們的討論情況，我偶爾也會(huì)參與其中，啟發(fā)提示。學(xué)生們?cè)谛〗M討論的活動(dòng)中，主動(dòng)地用自己的理解表達(dá)自己的想法。他們當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的同學(xué)更像是個(gè)‘小老師”，認(rèn)真地分析著，不錯(cuò)過任何一點(diǎn)重要的地方，其他同學(xué)聚精會(huì)神地聽著，課堂參與度非常高。這其實(shí)是一種“同組解救”，有些問題不是所有人都能回答得出來，我們做老師的要承認(rèn)學(xué)生的差異性，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)，幫助有困難的學(xué)生找到幫手，在快樂中完成教學(xué)任務(wù)。我相信運(yùn)用集體的力量，通過他們的努力一定能解決這些問題。
由于中考指導(dǎo)書上題目有一定難度，又涉及沒學(xué)過的一些詩歌，而且最后又要總結(jié)歸納，所以在其他組的同學(xué)說答案、分析原因時(shí)，全班同學(xué)的注意力非常集中，似乎生怕錯(cuò)過了什么。
[案例反思]。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住了三個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、主動(dòng)、理性。
反思一：尊重?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！币还?jié)好課要從學(xué)生出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需要。首先，課前要對(duì)學(xué)生古詩復(fù)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)查，只有尊重學(xué)生的“已知”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，備課前我在學(xué)生中做了調(diào)查，明確了學(xué)生在中考四個(gè)考點(diǎn)中最想讓老師講的內(nèi)容。其次，在案例描述的片段一中以背誦復(fù)習(xí)作為新課的導(dǎo)入，一下就吸引了學(xué)生的注意，容易引起學(xué)生的共鳴。在片段二中任何思路、答案都是由學(xué)生自己得出的，老師絕不會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，只是適時(shí)給予點(diǎn)撥。在和學(xué)生的課堂交流中，教師盡可能使用鼓勵(lì)性的`語言，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的自信心。片段三中教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、參與者與合作者。在充滿尊重的學(xué)習(xí)氛圍中，師生關(guān)系平等和諧，課堂充滿活力。這些設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”部分提出的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。
反思二：主動(dòng)。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有積極的情感，能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造出符合他們年齡階段的教學(xué)活動(dòng)。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間，學(xué)生就能真正成為課堂的主人，從而收到意想不到的教學(xué)效果。這節(jié)課組織的“合作探究”“小組討論”營造出熱烈而有序的學(xué)習(xí)氛圍，不僅活躍了課堂氣氛，而且促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生群體更好地體驗(yàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這樣，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生無需思考每類詩歌，但通過各小組之問的“分享”，每個(gè)學(xué)生具有形式多樣的“練習(xí)”機(jī)會(huì)――親身練習(xí)，聆聽分享，疑惑商討。教師要留給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，不必事事躬親，不必包辦代替。當(dāng)然，一節(jié)課里學(xué)生是無法完全學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的，這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中一次又一次地體驗(yàn)、再體驗(yàn)的。
反思三：理性。按照布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生的認(rèn)知過程具有層次性，遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性、由理解到運(yùn)用的順序進(jìn)行。所以復(fù)習(xí)課不是簡單的知識(shí)重復(fù)與再現(xiàn)，而應(yīng)是認(rèn)知的深化和能力的升華。讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整合歸類是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而能舉一反三、觸類旁通是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要目標(biāo)。中考指導(dǎo)書上以及其他的模擬題很多，“做練習(xí)”是學(xué)習(xí)知識(shí)的必經(jīng)之路，但“處理練習(xí)”要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，追求“事半功倍”的高效教學(xué)的目標(biāo)。所以這堂課首先對(duì)初中階段遇到的所有教科書上的占詩和中考指導(dǎo)書上出現(xiàn)的課外古詩根據(jù)詩歌題材內(nèi)容進(jìn)行了分類，接下來經(jīng)過師生共同分析探究典型詩例、比較閱讀，最后學(xué)生自己對(duì)幾類詩歌表達(dá)的思想感情進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可以使學(xué)生頭腦中所擁有的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，既掌握有關(guān)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)。而且最后進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)學(xué)生都能說出一些，既讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，又能提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的升華。
如果說平時(shí)的教學(xué)是栽活一棵樹的話，復(fù)習(xí)課就是給這些樹灌溉，施肥，使每棵樹都枝繁葉茂，使它們更茁壯地成長為一片林。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的感受和需要，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，繼而能觸類旁通。教師只有真正做到“不包辦”，才能發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人，學(xué)生才有可能在充分的實(shí)踐中逐步提高能力。
作者簡介：江蘇省南京市中華中學(xué)語文教師。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
在數(shù)學(xué)課堂中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)老師，要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，自悟自得，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟。
創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)探究性問題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動(dòng)口討論，動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動(dòng)：畫圖、測(cè)量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動(dòng)情境，不僅使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
數(shù)學(xué)課堂上，為滿足學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)論式”情境，給學(xué)生設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)，造成認(rèn)知沖突，在一個(gè)個(gè)交鋒的回合中，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、解決新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教師在創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式問題情境時(shí)，可按照以下形式進(jìn)行：(1)只給出問題的條件(或結(jié)論)，讓學(xué)生爭(zhēng)論出不同的結(jié)果(或應(yīng)具備的條件);(2)對(duì)已給出的條件(或結(jié)論)做出增刪，讓學(xué)生在交流爭(zhēng)論中歸納出原先給定的結(jié)論(或條件)的變化;(3)對(duì)條件、結(jié)論完整的問題，先給出條件，讓學(xué)生在交流、爭(zhēng)論中猜想結(jié)論，并進(jìn)行證明等。
創(chuàng)設(shè)試誤式情境，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)課堂上，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)某些概念、法則、定理、性質(zhì)等理解不透徹的情況或在連接中考中的易錯(cuò)易混點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有迷惑性的問題情境，使學(xué)生走進(jìn)迷魂陣，不斷碰壁，引導(dǎo)他們走出思維誤區(qū)，給其指點(diǎn)迷津的過程中，使之吃一塹長一智，錯(cuò)誤的思維逐漸棄之，正確的思維得到優(yōu)化。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
(1)制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和編寫中，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自己去思考問題，并引導(dǎo)他們想出解答應(yīng)用題的具體方法。例如，在“我們學(xué)校要粉刷教室，教室長8米，寬7米，高3.5米，扣除門窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。粉刷一個(gè)教室需要多少錢?”這道題中，以我們學(xué)校教室為情境，容易被學(xué)生所接受。
(2)教師在教授應(yīng)用題的過程中，要學(xué)會(huì)找出不同類型應(yīng)用題中相同或相似的解題思路或方法，因?yàn)橛行╊}只是換了一個(gè)情景或一種提問方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車從甲地到乙地計(jì)劃行駛7小時(shí)。實(shí)際每小時(shí)比原計(jì)劃多行駛10千米，實(shí)際幾小時(shí)到達(dá)?”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學(xué)校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學(xué)校?”這道題的解題方法是一樣的，要讓學(xué)生明白其中的貫通之處，找到解答此類應(yīng)用題的竅門。
(3)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有些應(yīng)用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是的正確的答案，例如，在“商店里賣出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣了9元錢，平均每千克柑橘多少元?(用兩種方法解)”這道題中，就提示有兩種解題方法，學(xué)生通過自己的思考，換一種角度想問題，就能找到更容易理解，更簡便的方法，也會(huì)使學(xué)生的印象加深，達(dá)到令學(xué)生和教師都滿意的結(jié)果。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
提高新課引入的效率，教學(xué)就會(huì)有事半功倍效果。
學(xué)生的興趣靠學(xué)生自覺養(yǎng)成，而教師更是責(zé)無旁貸。比如課堂上的新課引入，我們常采用復(fù)習(xí)引入或直接講述，比較平淡，不受學(xué)生歡迎。但是如果我們多花點(diǎn)心思，從課程的內(nèi)容出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，就能讓學(xué)生很快地把注意力集中到課堂中來。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學(xué)生在念兒歌的過程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也體會(huì)到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容充滿興趣，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。
采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂的注意力。
則它的其余的角各是多少度?(5)若等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是n，則其余的角各是多少度?這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中就能循序漸進(jìn)。同時(shí)教師要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時(shí)，要安排具有啟發(fā)意義的提問。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無疑，逐個(gè)解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有的放矢、靈活應(yīng)用，切忌固守一道、生搬硬套。通過合理、巧妙的課堂啟發(fā)，做到于無疑處覓有疑，于有疑處求新知，是達(dá)到啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。
3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
1.滿足學(xué)生的心理需要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟，但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足，有許多是來源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。如果這些心理需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要，滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習(xí)興趣的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動(dòng)，師生只有友好合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個(gè)喜歡他的教師而努力學(xué)習(xí)，該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。
數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的基本途徑是：促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚起學(xué)生的積極思維。
3.增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對(duì)教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進(jìn)教室，學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
啟發(fā)思維。
在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要，教師在整個(gè)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開展過程中，需要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問題后，學(xué)生能夠算出正確答案，同時(shí)還需要將自己的一個(gè)思考過程準(zhǔn)確告知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考并且解決問題，形成一個(gè)連貫的解決問題過程。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，一旦學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)后，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤改正，之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，能夠正確認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯(cuò)誤，同時(shí)能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中，尋找錯(cuò)誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題。
靈活教學(xué)。
靈活教學(xué)非常重要，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，可以將圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫等充分融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的充分引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)利用，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加以利用和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，能夠不斷把握教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案，能夠在實(shí)際教學(xué)工作開展前，制訂一個(gè)完善的、科學(xué)的、有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計(jì)劃，能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加豐富、具體、充滿活力，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容開展過程中，主動(dòng)學(xué)會(huì)分析、比較，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過程中，比如，學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形這些圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些圖形概念是不清楚的，教師可以列舉生活實(shí)例，比如文具盒的每一個(gè)面、魔方的每一個(gè)面、盤子底面等，學(xué)生對(duì)這些物品是比較熟悉的，然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形，然后通過量尺對(duì)每一個(gè)圖形的特征加以把握，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己可以得出，長方形的對(duì)邊相等，相鄰兩邊一般不相等，正方形的四邊都相等，這些學(xué)生都可以自己得出來，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，成為數(shù)學(xué)教育改革的靈魂，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要手段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。
[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)建模
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的十分重要的組成部分，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要手段，因此數(shù)學(xué)建模成為了新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的十分重要的組成部分。
進(jìn)入新世紀(jì)后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，成為數(shù)學(xué)教育改革的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的也是開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步形成探究和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知已經(jīng)下發(fā)，但是經(jīng)過筆者的調(diào)查，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容仍然沒有給予足夠的重視?，F(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)教師還是停留在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方面，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索。
根據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)教師對(duì)于日常教學(xué)工作能夠認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)或基本完成教學(xué)任務(wù)，但是能夠創(chuàng)造性的將數(shù)學(xué)建模思想融入到教學(xué)任務(wù)的教師很少；大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)很有用，但是只有少量的高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)嘗試，主要是高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)施起來非常困難。
因此可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)并知道研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)的作用，但是只有極少數(shù)的教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，原因在于高中數(shù)學(xué)教師沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)方面的培訓(xùn)，缺乏足夠的研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不知道怎么樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
在高中階段，可以針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)?；顒?dòng)的形式可以是多種多樣的，但是常見的形式主要有以下三種：
1、可以結(jié)合正常的課堂教學(xué)，在部分環(huán)節(jié)上‘切入’數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中講解關(guān)于橢圓的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在這個(gè)部分‘切入’數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，在太陽系中有的行星圍繞太陽的運(yùn)行軌道就是一個(gè)橢圓，并且太陽恰好在其中的一個(gè)焦點(diǎn)的位置上，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并建立行星軌道的橢圓方程。通過在課堂教學(xué)中‘切入’數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，不但能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，還能最大程度的激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢允埂腥搿瘮?shù)學(xué)建模內(nèi)容更好的輔助正常的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
2、可以開展以數(shù)學(xué)建模為主題的單獨(dú)的`教學(xué)環(huán)節(jié)。
如在進(jìn)行完等比數(shù)列及其應(yīng)用的教學(xué)后，可以開展一個(gè)以數(shù)學(xué)建模為主題的單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以提出一個(gè)開放性數(shù)學(xué)建模問題：現(xiàn)在很多家庭都為自己的孩子進(jìn)行教育儲(chǔ)蓄，方式如下每月可以存100元，6年后使用，到時(shí)候可以一次性的支取本息多少？如果不用教育儲(chǔ)蓄的方式，而用其他的儲(chǔ)蓄形式，探討以現(xiàn)行的利率標(biāo)準(zhǔn)可能獲得的最大收益，將得到的結(jié)果與教育儲(chǔ)蓄進(jìn)行比較，并結(jié)合具體結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)回報(bào)率最高的儲(chǔ)蓄方案。學(xué)生在完成這個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但可以使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的等比數(shù)列，遞推關(guān)系，單調(diào)性應(yīng)用，不等式比較等知識(shí)更加熟練，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3、在有條件的高中可以開設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課。
數(shù)學(xué)建模成為了新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的十分重要的組成部分，在高中開設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課就顯得十分必要。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中要注意在教學(xué)方法與形式上與高中數(shù)學(xué)的一般教學(xué)要有所區(qū)別，應(yīng)該更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)建模選題應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，并減少對(duì)問題的不必要的認(rèn)為加工與刻意雕琢，在解決數(shù)學(xué)建模問題時(shí)應(yīng)努力關(guān)注數(shù)學(xué)建模的過程，而不僅僅是問題本身的解決。
針對(duì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步推行研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)，應(yīng)該采取以下措施。
1、在普通高等院校數(shù)學(xué)系日常教學(xué)中融入研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想
許多高中數(shù)學(xué)教師都有深刻的體會(huì)，那就是他們的教學(xué)風(fēng)格很多都和他們畢業(yè)的院校有很大的關(guān)系。在調(diào)研中7%的嘗試研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教師大多數(shù)在普通高校學(xué)習(xí)期間接受過數(shù)學(xué)建模的教育。因此普通高等院校數(shù)學(xué)系在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該加大數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的教學(xué)，現(xiàn)在很多高等師范院校的數(shù)學(xué)系都在本科階段開設(shè)《數(shù)學(xué)模型》這樣一門課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，僅僅開設(shè)一門《數(shù)學(xué)模型》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)建模的思想與數(shù)學(xué)系的各門專業(yè)課的關(guān)系都非常緊密。這就對(duì)普通高等師范院校數(shù)學(xué)系的教師提出更高的要求，在平時(shí)的教學(xué)過程中，不但要注意知識(shí)的講解，而且要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、在學(xué)生中組織數(shù)學(xué)建模興趣小組
興趣是最好的老師，在高中組織學(xué)生興趣團(tuán)體，吸引一批對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生加入到團(tuán)體中來。教師可以對(duì)團(tuán)體的活動(dòng)進(jìn)行一定的針對(duì)性指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加建模競(jìng)賽，參加建模競(jìng)賽不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，而且可以增加數(shù)學(xué)建模在學(xué)生中的影響，進(jìn)一步的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，抽象思維能力和創(chuàng)新能力。
4、組織高中數(shù)學(xué)教師的暑假數(shù)學(xué)建模研討班
針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師中存在對(duì)數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)不深，不知道如何在常規(guī)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想。教育主管部門可以利用暑假的時(shí)間，依托當(dāng)?shù)馗咝?shù)學(xué)系對(duì)高中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班，并組織老師進(jìn)行研討，提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的把握與認(rèn)識(shí)。
[1]任文娟.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊,2010,(17).
[2]楊慧.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的探討.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3).
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
審計(jì)報(bào)告是審計(jì)小組或?qū)徲?jì)人員在審計(jì)工作結(jié)束后，將審計(jì)工作任務(wù)完成情況和審計(jì)工作的結(jié)果，向?qū)徲?jì)機(jī)構(gòu)、委托者或有關(guān)部門提出的書面文件。它是記載審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)的情況和表達(dá)審計(jì)意見的書面文件。撰寫審計(jì)報(bào)告是審計(jì)工作的最終產(chǎn)品，是審計(jì)過程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計(jì)工作底稿。
審計(jì)人員在完成審計(jì)任務(wù)的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據(jù)，并集中反映在審計(jì)工作底稿中，這些都是擬定審計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫進(jìn)審計(jì)報(bào)告。為此，審計(jì)人員要在審閱工作底稿的基礎(chǔ)上去精取精，選擇一些符合審計(jì)目的的有價(jià)值證據(jù)資料，并進(jìn)行歸類整理，作為撰寫審計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)。此外，審計(jì)人員還要按照審計(jì)查出的問題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問題定性和提出處理意見提供法律依據(jù)。
2.擬定審計(jì)報(bào)告提綱。
在對(duì)審計(jì)工作底稿進(jìn)行分析整理歸類的基礎(chǔ)上，可由審計(jì)小組成員集體討論擬定審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項(xiàng)列出編寫提綱。審計(jì)報(bào)告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計(jì)單位概況寫哪些內(nèi)容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評(píng)價(jià)和結(jié)論等。如果使用小標(biāo)題，還要注意推敲標(biāo)題的準(zhǔn)確性，看是否反映了問題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫審計(jì)報(bào)告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計(jì)報(bào)告初稿。審計(jì)報(bào)告可以由一個(gè)人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計(jì)報(bào)告初稿前后呼應(yīng)，渾然一體。
4.征求被審計(jì)單位意見。
為了保證審計(jì)工作的客觀性和公正性，審計(jì)報(bào)告定稿后，必須按審計(jì)工作程序和要求征求被審計(jì)單位的意見，并要求被審計(jì)單位在一定期限內(nèi)提出書面意見，以便使審計(jì)報(bào)告符合客觀實(shí)際，能被其所接受。審計(jì)人員對(duì)被審計(jì)單位提出的意見，應(yīng)慎重考慮，反復(fù)推敲。如果被審計(jì)單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報(bào)告;如果被審計(jì)單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計(jì)人員一定要堅(jiān)持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計(jì)單位的意見作為審計(jì)報(bào)告的附后件一并報(bào)出。
5.審查并簽發(fā)審計(jì)報(bào)告。
審計(jì)機(jī)構(gòu)接到審計(jì)報(bào)告后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在審計(jì)報(bào)告上簽署意見，并根據(jù)審計(jì)結(jié)果，做出審計(jì)決定，通知被審計(jì)單位和有關(guān)部門執(zhí)行。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
隨著新課標(biāo)的改革，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位越來越受到人們的重視，尤其是在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用尤為廣泛，高校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)不同，由于各個(gè)學(xué)科種類繁多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生主體性教學(xué)模式的構(gòu)建。主體教學(xué)模式是一種有效的學(xué)習(xí)模式，它可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自主思考，提高學(xué)生的自主思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是在目前高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著很多問題，影響著主體教學(xué)模式的構(gòu)建。主體性教學(xué)是一種新型的教學(xué)思想，是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的，表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)模式是指教師在遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性以及獨(dú)立性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種值得推廣的教學(xué)模式。
一、目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
(一)教學(xué)方式存在的問題。
目前在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的仍然是教師，采取著單一的教學(xué)方式，幾乎在一整堂課程學(xué)習(xí)中，都是教師在對(duì)課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生做出講解，由于課堂時(shí)間非常有限，教師在課堂上講解的也常常是一些定義和概念，或者就是通過在黑板上的演算對(duì)一些公式做出推導(dǎo)，而學(xué)生都是被動(dòng)的接受，缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上沒有表現(xiàn)出主動(dòng)性。單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥無味，吸引不了學(xué)生的`注意力，學(xué)生很容易走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。
高校數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容涉及到的知識(shí)面很廣，強(qiáng)調(diào)的都是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和條理性，基本上都是一些純理論性的東西，與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密，而教師又忽視了學(xué)生的主體性，只是單純按照課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一方面，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，另一方面，學(xué)生掌握的知識(shí)都是理論知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的能力。
(三)教師對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮沒有引起足夠的重視。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只教一門課程，教師掌握的知識(shí)也比較單一，在教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)忽略數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，不能達(dá)到在課堂上擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的效果，抑制了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和提高，也限制了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力的發(fā)展。另外，有一些教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)課堂上學(xué)生的主體地位重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)過程中往往只是任務(wù)性的將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
二、構(gòu)建主體性教學(xué)模式的具體措施。
(一)課堂中通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在教學(xué)過程中一個(gè)科學(xué)的問題提出是課堂成功的一半，通過提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。高校數(shù)學(xué)課程具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性，前后的知識(shí)點(diǎn)往往息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)要善于構(gòu)建本節(jié)課的框架，讓學(xué)生清晰的掌握知識(shí)和方向。通過問題的提出就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也是必不可少的，教師起著構(gòu)建、幫助和引導(dǎo)的作用。對(duì)于教師提出的一些比較難的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己先進(jìn)行思考，學(xué)生不能解決時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷獲得新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)解析幾何的時(shí)候，需要引入向量的概念，而學(xué)生在之前高中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)向量的學(xué)習(xí)，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以通過提問“同學(xué)們還記得向量的概念嗎?”這樣的問題，讓學(xué)生回憶向量在物理上以及數(shù)學(xué)上的概念，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)入思考模式，然后引進(jìn)向量的運(yùn)算，讓學(xué)生在更佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
(二)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是采取灌輸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識(shí)講解給同學(xué)們聽，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中可以通過建立合作小組來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在合作小組學(xué)習(xí)中開展任務(wù)探討，通過小組協(xié)商和討論，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過問題的提出與討論，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)討論環(huán)節(jié)是必不可少的，學(xué)生在對(duì)教學(xué)任務(wù)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的課外知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)換元積分法的時(shí)候，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，教師可以將全班同學(xué)分成2組，給出幾個(gè)方程，讓第一組的同學(xué)用常規(guī)方法解方程，第二組的同學(xué)利用換元法解方程，之后再給出幾個(gè)方程，這次讓第一組同學(xué)使用換元法解方程，第二組的同學(xué)利用常規(guī)方法解方程，通過這樣的一個(gè)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主探討掌握換元方法，并且樂于利用換元方法求解方程。
(三)采取多樣的教學(xué)模式。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師創(chuàng)建不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)的一種方法;小組合作學(xué)習(xí)法是通過將學(xué)生分組，提出問題或者任務(wù)讓學(xué)生自主探討思考的過程;情景教學(xué)法是教師創(chuàng)建與實(shí)際生活接近的具體情景來進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性。多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度，豐富課堂內(nèi)容。利用多元化的教學(xué)方法可以使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動(dòng)多彩，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，從而提高整體教學(xué)效率。此外，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于教學(xué)方式的統(tǒng)一，并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化來進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，所以學(xué)生的個(gè)性化得不到發(fā)展，思維也得不到發(fā)散，被死死的禁錮在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求越來越大，越來越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。高校數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是簡單的公式和方程了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及活躍的思維方式。所以，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生主體性模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的實(shí)際過程中，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在課堂中建立合作學(xué)習(xí)小組，開展任務(wù)探討活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)思考能力，同時(shí)教師還應(yīng)該善于利用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的參與度。主體性教學(xué)模式改變了過于依賴教師的現(xiàn)象，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
研究論文是個(gè)很寬泛的概念，它可以指研究者所寫的任何有關(guān)專業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達(dá)研究成果的文獻(xiàn)資料，是對(duì)課題研究過程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫研究論文看作是研究過程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報(bào)告，也可以是針對(duì)某一理論問題進(jìn)行探討、分析的學(xué)術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫作形式來看，有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評(píng)等?！銇碇v，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類型的研究成果。采用實(shí)證性的研究方法就寫實(shí)證性的研究報(bào)告，如用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，就寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；用調(diào)查法進(jìn)行研究，就寫調(diào)查報(bào)告。采用思辨性的研究方法研究的就寫理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以把研究論文分為兩大類，一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是理論性的學(xué)術(shù)論文。
1．研究報(bào)告。
研究報(bào)告也稱科學(xué)論文，是對(duì)研究過程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實(shí)和數(shù)據(jù)來說明和解釋問題的論文。這類論文有比較固定的寫作結(jié)構(gòu)，它要求對(duì)方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過程，合理地解釋研究結(jié)果。這類論文主要有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告等。
2．學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文也稱理論性的.研究報(bào)告，這類論文是以議論文的形式，通過理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來證明和解釋研究的問題。這類論文不像研究報(bào)告那樣具有典型的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫論文具有新理論、新見解，論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形成的過程。學(xué)術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見的形式有：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、綜述、述評(píng)、理論性的論文等。
從撰寫研究論文的全過程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實(shí)際上是限定寫作范圍，它涉及寫作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應(yīng)從作者自身的知識(shí)、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應(yīng)是：對(duì)作者和讀者來說都是感興趣的，所選題目內(nèi)容有較多的文獻(xiàn)資料可供參閱，專業(yè)程度適合讀者對(duì)象的水平，在理論和實(shí)踐上有一定的價(jià)值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對(duì)文獻(xiàn)的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻(xiàn)，可為撰寫論文提供視點(diǎn)和素材，從大量的文獻(xiàn)資料中整理出有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)，既可供寫作參考，又能從中獲取信息。對(duì)有價(jià)值的、與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫作查尋時(shí)既便于分類編排，又省時(shí)省力。
4．組織素材。
在提出寫作的主題、主要觀點(diǎn)之后，接下來要考慮寫作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫作提綱，構(gòu)建論文框架。可根據(jù)收集整理的資料內(nèi)容寫出論文觀點(diǎn)、論點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項(xiàng)內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達(dá)的內(nèi)容具體落實(shí)到紙上，見諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤色等寫作細(xì)節(jié)上作推敲、修改。撰寫初稿，作者要牢記論文的主題，每—項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)觀點(diǎn)必須切題。所寫內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準(zhǔn)備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫初稿會(huì)變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫，這樣便于補(bǔ)充和修改。凡引用部分要注明出處。寫作角度常用第三人稱，不用第—人稱。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會(huì)使作者從初稿的思維定勢(shì)中解脫出來，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時(shí)，必須通盤考慮研究論文的所有細(xì)節(jié)，必要時(shí)應(yīng)毫不猶豫地重寫某些部分。有時(shí)也可將初稿送呈專家或同事一閱，讓他們對(duì)論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見和評(píng)論，以便充實(shí)、修改。在提交論文前還需對(duì)論文作最后潤色。終稿時(shí)，作者應(yīng)滿懷信心地認(rèn)為這是他所寫的最好的研究論文。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識(shí)編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。
我本人的教學(xué)，主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手，進(jìn)行教學(xué)。
“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時(shí)考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出，在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將“8排3號(hào)”簡記作（8，3），那么“3排8號(hào)”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。
又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。
教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。
如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學(xué)則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái)，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。
又如“議一議”：舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動(dòng)員起來了，那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對(duì)來說教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識(shí)的由來，不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由，教師可以與學(xué)生一起探究，和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn)，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧！然而，新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
2．沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流。
2．明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。
3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué)。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
數(shù)學(xué)教學(xué)論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么寫，數(shù)學(xué)教學(xué)要全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實(shí)施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進(jìn)入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個(gè)現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運(yùn)算，純粹的計(jì)算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動(dòng)手實(shí)踐探索。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對(duì)學(xué)生的理解程度和對(duì)學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。
1.針對(duì)性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。
2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生思考、感受知識(shí)，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。
3.實(shí)效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考，鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時(shí)鼓勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生來說，得到老師的表揚(yáng)是一件非常榮幸的事。教師要適時(shí)肯定各個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。
1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），通過訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯(cuò)性，精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)再認(rèn)知的過程，并且對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）精心選擇易錯(cuò)作業(yè)。
通過易錯(cuò)題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對(duì)概念的深入理解，從而能更好地掌握知識(shí)。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實(shí)。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識(shí)類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評(píng)價(jià)。
在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；更要“因材而評(píng)”,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略，對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點(diǎn)，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評(píng)語的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量用一些鼓勵(lì)性的語言，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的行動(dòng)研究。教學(xué)月刊：中學(xué)版，（12）。
張才朝。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探。成才之路，（8）。
4.數(shù)學(xué)建模論文格式要求。
6.數(shù)學(xué)建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻(xiàn)格式。
9.論文格式參考文獻(xiàn)格式。
10.論文格式說明。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
介紹消息來源實(shí)際上是求職信的開篇交待句，它可使求職信顯得自然、順暢;而不介紹消息來源，會(huì)使收信人感到意外、突然，文章也缺乏過渡、照應(yīng)，本文消息來源可作如下介紹：
第二步：表明求職心愿。
介紹完消息來源后，應(yīng)向收信人表明自己的求職心愿，即寫信的目的，本文求職心愿可作如下介紹：
第三步：介紹個(gè)人簡歷。
某單位需要新人，求職人也有求職心愿，但這并不意味著這項(xiàng)工作非你莫屬。如果你沒有干好這項(xiàng)工作的經(jīng)歷、實(shí)力，也是難以適應(yīng)的。因此，介紹個(gè)人簡歷是必不可少的。本文個(gè)人簡歷可介紹如下：
第四步：擺出求職優(yōu)勢(shì)。
僅有一定的.工作經(jīng)歷而沒有自身的優(yōu)勢(shì)和特長，也很難求得稱心如意的工作。因此，求職時(shí)應(yīng)表明自己除了具有一定的工作經(jīng)歷之外，還具有一定的優(yōu)勢(shì)和特長，這樣才能穩(wěn)操勝券。本文可通過如下方法擺出自己的優(yōu)勢(shì)：
第五步：提出獲職打算。
豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，一定的優(yōu)勢(shì)和特長，只能代表過去和現(xiàn)在的情況，如果獲職后自以為心愿已了，從此高枕無憂，馬虎從事，那也是得不到用人單位認(rèn)可的。顯然表明獲職后努力工作的決心是感動(dòng)用人單位的領(lǐng)導(dǎo)從而順利謀得此項(xiàng)工作的重要一環(huán)。本文獲職打算可作如下介紹：
第六步：請(qǐng)求答復(fù)聯(lián)系。
如果單位領(lǐng)導(dǎo)同意了你的求職要求，你必然要請(qǐng)他和你聯(lián)系，以便你及時(shí)做好準(zhǔn)備，到用人單位應(yīng)聘或報(bào)到。為準(zhǔn)確起見，請(qǐng)求答復(fù)聯(lián)系時(shí)你還應(yīng)當(dāng)提供你的通訊地址、郵政編碼、電話號(hào)碼、電子信箱等。本文答復(fù)聯(lián)系的內(nèi)容可作如下介紹：
第七步：表明感激之情。
無論你的請(qǐng)求是否能夠得到滿意的答復(fù)，你給用人單位寫信就是給對(duì)方添了麻煩，因此你應(yīng)向?qū)Ψ奖砻鞲屑ぶ椤１疚目蛇@樣來表明感激之情。
如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十
【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。
一、中職學(xué)生學(xué)情分析。
社會(huì)對(duì)人才需求增加，使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對(duì)生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無疑十分困難。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性。
面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。
（一）注重學(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區(qū)別對(duì)待，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`方式去思維，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。
（二）注重學(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開展。
基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開教學(xué)。
（一）全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過一段時(shí)間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。()在分類過程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個(gè)類，a類學(xué)生學(xué)有余力，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。b類學(xué)生學(xué)能自力，對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)a，b，c三類學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對(duì)a類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為a類，對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。
（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，a類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，c類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
（四）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測(cè)試失去有效性，所以要在測(cè)試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容。例如，對(duì)c類學(xué)生只測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)b類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對(duì)a類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測(cè)試結(jié)束后，要對(duì)成績進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同類的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度，使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長知識(shí)與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學(xué)的分層機(jī)制研究［j］。職教通訊，（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施探析［j］。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14018444.html】
