總結(jié)有助于思考問題的根本原因，從而更好地解決問題。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。接下來是一些總結(jié)范文的分享，請大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇一
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考。
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊，大家在使用時不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)。
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越意識到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)。
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下進行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學(xué)生來說，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學(xué)生獨立完成。而對那些難度較大、學(xué)生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評價秦始皇。有學(xué)生認為秦始皇是暴君，有學(xué)生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評價人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計問題時應(yīng)當從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標和重難點，指導(dǎo)學(xué)生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段。
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的同時，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學(xué)生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當是靈活機動的。
導(dǎo)學(xué)案是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學(xué)設(shè)想中的問題，我當即鼓勵學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當然，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學(xué)案：師生共用的探究學(xué)習(xí)載體[n].中國教育報，（05）。
[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇二
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考。
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊，大家在使用時不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)。
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越意識到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)。
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下進行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學(xué)生來說，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學(xué)生獨立完成。而對那些難度較大、學(xué)生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評價秦始皇。有學(xué)生認為秦始皇是暴君，有學(xué)生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評價人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計問題時應(yīng)當從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標和重難點，指導(dǎo)學(xué)生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段。
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的同時，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學(xué)生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當是靈活機動的。
導(dǎo)學(xué)案是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學(xué)設(shè)想中的問題，我當即鼓勵學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當然，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學(xué)案：師生共用的探究學(xué)習(xí)載體[n].中國教育報，2008（05）。
[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）。
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使用導(dǎo)學(xué)案心得篇三
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點評總結(jié)歸納”
1課前抽檢。
導(dǎo)學(xué)案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導(dǎo)學(xué)案的完成情況情況進行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長進行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2質(zhì)疑討論。
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進行分數(shù)的測評和精神上的鼓勵。
3展示點評。
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W(xué)（如b1，b2…）上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生（如a1，a2…）進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4歸納總結(jié)。
歸納總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的重難點和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進步顯著的小組及個人。
5補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學(xué)生自主進行訂正，而后上交老師進行全批全改。
1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，
并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2部分學(xué)生過于散漫，紀律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果。
措施：我認為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透。可以將紀律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)檢測性和層次性。
措施：我認為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻。
措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、使用導(dǎo)學(xué)案后，有的同學(xué)是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質(zhì)。
2、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？
3、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？
4、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？
7、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性？
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇四
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的`最終目標，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。
為了切實上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達標反饋學(xué)案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責(zé)一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)活動。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決?？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。
1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。
2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學(xué)科都有自己的特點。我認為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇五
生物導(dǎo)學(xué)案是一種以解決問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識，提高學(xué)習(xí)效果。在過去的學(xué)習(xí)中，我通過使用生物導(dǎo)學(xué)案，積累了一些使用心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對生物導(dǎo)學(xué)案的認識和使用心得。
首先，生物導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。生物課程涉及的內(nèi)容繁雜而抽象，對于學(xué)生來說往往難以激發(fā)學(xué)習(xí)動力。然而，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生可以從問題中找到思考的方向，主動參與到學(xué)習(xí)過程中。我曾經(jīng)在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案探究了人體消化系統(tǒng)的工作原理，通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)原來消化系統(tǒng)是依靠一系列器官和酶的相互配合完成的，這個過程非常復(fù)雜而精妙。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式讓我感到很有趣，并且培養(yǎng)了我對生物的濃厚興趣。
其次，生物導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式往往以記憶知識為主，忽視了學(xué)生思維的培養(yǎng)。而生物導(dǎo)學(xué)案則鼓勵學(xué)生主動思考和探究。在一次關(guān)于遺傳學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，我遇到了關(guān)于基因突變?nèi)绾斡绊懮矬w的問題。我通過查閱資料和思考，最終了解到基因突變可以導(dǎo)致生物體的遺傳性疾病，而一些逆境環(huán)境也可以引發(fā)基因突變。這個問題讓我深入思考了遺傳規(guī)律和突變機制，培養(yǎng)了我的問題解決能力。
再者，生物導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的合作與交流能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我曾經(jīng)遇到過一些難以理解的問題，通過與同學(xué)們的討論和交流，我才最終搞清楚了其中的疑惑。生物導(dǎo)學(xué)案的使用鼓勵學(xué)生之間的合作與互幫互助，通過交流，我們可以互相幫助查漏補缺，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
此外，生物導(dǎo)學(xué)案的使用還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在生物導(dǎo)學(xué)案中，教師的角色不再是僅僅傳授知識，而是起到指導(dǎo)者和幫助者的作用。學(xué)生需要通過自主思考和查閱資料等方式，解決問題和獲取知識。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使我們能夠獨立解決問題，積極主動地尋找答案。
綜上所述，生物導(dǎo)學(xué)案的使用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、解決問題能力、合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力都有著積極的促進作用。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，生物導(dǎo)學(xué)案幫助我更好地理解生物知識，學(xué)會主動思考和解決問題，培養(yǎng)了我的合作與交流能力，鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我認為生物導(dǎo)學(xué)案是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握生物知識，提高學(xué)習(xí)效果。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇六
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實驗學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫Γ辛艘恍┳约簩嵺`后的思考。
首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)案的實施必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的.工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案的實施與研究使我對“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學(xué)實踐中我們一定會做得越來越好！
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇七
我認為新的導(dǎo)學(xué)案好，因為新的導(dǎo)學(xué)案多了自評和測評，在學(xué)會了導(dǎo)學(xué)案上的有些知識，做完導(dǎo)學(xué)案關(guān)于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導(dǎo)學(xué)案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導(dǎo)學(xué)案之后要認真看一下導(dǎo)學(xué)案的知識，它引導(dǎo)你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預(yù)習(xí)。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了?？荚囍岸嚅喿x導(dǎo)學(xué)案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導(dǎo)學(xué)案，我有一個非常不錯的建議：認真看導(dǎo)學(xué)案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關(guān)鍵;還可以把書上的'例題、練習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案反面練習(xí)，一邊在看導(dǎo)學(xué)案，一邊看書上的課后練習(xí)，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習(xí)的題目正確率更高。
對于不做導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)我的建議是：讓組長負責(zé)督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學(xué)校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇八
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。
（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組。
1、科學(xué)合理的分組。
在小組合作學(xué)習(xí)中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。
（1）固定分組是指可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學(xué)生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學(xué)分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組則是將不同層次的學(xué)生編在一組。異質(zhì)編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學(xué)中較多的是采用偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于學(xué)生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現(xiàn)在課堂教學(xué)中分層教學(xué)的設(shè)計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學(xué)生的，因此異質(zhì)編組對于學(xué)生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。
（2）動態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變，學(xué)生之間過于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會影響學(xué)生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質(zhì)量。所以必須要有動態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學(xué)習(xí)，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學(xué)中的操作性和可控性都不是很強，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學(xué)編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學(xué)來回答老師的問題或完成一個角色的任務(wù)，讓學(xué)生時刻準備著，這樣更有利于學(xué)生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求?，F(xiàn)在班級的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學(xué)科的要求和學(xué)生在語文學(xué)科方面的表現(xiàn)和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進行英語小組長的選舉，再進行一些職責(zé)的分工。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。
要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進行實質(zhì)的互動合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷建構(gòu)自己的知識體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見解，要學(xué)會獨立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時間讓學(xué)生進行獨立思考。教師在教學(xué)設(shè)計時也應(yīng)該考慮到這點。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨立思考的時間和空間。
2.培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學(xué)生學(xué)會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領(lǐng)會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因為在聽的基礎(chǔ)上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學(xué)習(xí)過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學(xué)設(shè)計能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)有序表達的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說會道的學(xué)會謙讓，讓旁觀者學(xué)會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當，使每個學(xué)生都有機會參與；激勵反饋，使每個學(xué)生嘗到樂趣。如我們在檢查學(xué)生的詞語和課文朗讀情況時，讓學(xué)生以小組的形式匯報，讓每個學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。
（三）科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。每個單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學(xué)過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學(xué)找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學(xué)就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務(wù)的形式更加高效。學(xué)生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學(xué)習(xí)中一定是每個學(xué)生都參與活動，積極交流。怎么讓學(xué)生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調(diào)查表的方式。學(xué)生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。
4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學(xué)中教師會設(shè)計一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對于知識來說是一種運用和提升，對于學(xué)生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學(xué)生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學(xué)英語課堂教學(xué)中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。
（四）進行科學(xué)的評價。
1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識。
2.評價主體多元。對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，評價者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對于學(xué)生的評價。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實教師應(yīng)該嘗試將評價的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)生進行評價。學(xué)生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。
3.評價方式要多樣。現(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評價與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進了教學(xué)目標的達成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學(xué)中不可能每節(jié)課都去設(shè)計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學(xué)生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計一些有效多樣的評價方式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
實踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進行評價，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
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使用導(dǎo)學(xué)案心得篇九
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認為這個學(xué)期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十
1.看看你的家里裝修風(fēng)格是什么樣的，想要選擇什么樣材質(zhì)的木料做櫥柜。櫥柜的預(yù)算價格是多少。如果超出預(yù)算不是很多能不能接受。如果可以話你可以選擇實木的，整體效果比效好，顏色可以換很多，最主要是的能看到木材自然的紋理。用后不會出現(xiàn)質(zhì)量問題(比如：開裂)?！筮B源濱你可以到店面了解了解。(倔強小飯)2.石英石的優(yōu)點在櫥柜臺面中能達到80%，耐高溫，防滲透、防伐性都很好。但是它也有缺點，就是硬度比較高，可塑性不高。所以石英石的后擋水一般都是直接拼接在臺面上。
而人造石有點就是拼縫比較完美，可修補性好，可做造型。
人造石臺面。
看看你的家里裝修風(fēng)格是什么樣的，想要選擇什么樣材質(zhì)的木料做櫥柜。櫥柜的預(yù)算價格是多少。而人造石有點就是拼縫比較完美，可修補性好，可做造型。
人造石臺面。
人造石是一種由礦石粉(氫氧化鋁)、顏料、優(yōu)質(zhì)工程樹脂等原料加入功能助劑，經(jīng)特殊工藝制成的高分子復(fù)合材料，又稱為實體面材。具有質(zhì)地堅實、色彩多樣、無毒無放射性、耐磨、耐高溫、抗沖擊、抗?jié)B透、易于保養(yǎng)等特點，可作任意形狀加工、打磨和無縫拼接。
希望我的回答對你有幫助(十米之上)。
一是材料要正規(guī)，能提供全套材料清單。現(xiàn)在市場上偽劣柜體板，人造石臺面太多，選購時注意認清。劣質(zhì)再生高密板和水貨防潮板是害死人的產(chǎn)品。用碳酸鈣做填充劑的人造石也是害人的產(chǎn)品。選擇的時候要認清楚，看產(chǎn)品的證書和質(zhì)量保證卡。
二是廠家有無設(shè)備生產(chǎn)，現(xiàn)在很多店面無工廠，都是包出去給別的工廠做，或者小作坊生產(chǎn)，根本沒有設(shè)備。質(zhì)量和售后沒有保證。包括很多工廠無自己的人造石臺面加工車間，也是外包，臺面是否經(jīng)過水磨拋光都是關(guān)鍵。
三是要看是否提供詳細清單，很多商家用定金害人，先好話讓您交定金，然后加收項目一大堆，讓您上下不得。廚柜確實有很多是加收項目，但是要事前介紹清楚，設(shè)計圖紙出來，所有用材和報價都要一并出來，給消費者一個清晰的報價。
四是調(diào)查廠家信譽，售后服務(wù)做多少年，有無售后卡，能否開具正規(guī)發(fā)票。
五是自己多看多選再做決定，比較以后再做選擇。
六是要學(xué)會保護自己，簽訂合同項目認清，應(yīng)該索要正規(guī)發(fā)票。
七是發(fā)現(xiàn)上當，要及時收集證據(jù)，向消費者協(xié)會投訴。
八是不要光關(guān)注于價格，現(xiàn)在的價格離成本線不遠，便宜沒有好東西。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十一
在心理學(xué)研究中，量表是一種非常重要的工具，用于收集和分析關(guān)于個體行為、態(tài)度、能力等各種方面的數(shù)據(jù)。我最近參與了一項研究，使用了量表來收集數(shù)據(jù)，并從中獲得了很多啟示。以下是我對量表使用的個人心得分享。
首先，量表的使用需要嚴謹?shù)脑O(shè)定。在使用量表之前，我們需要明確量表的建構(gòu)邏輯，確定量表的維度和指標。這需要我們對研究主題有深入的理解，并能夠用清晰的語言表達出來。同時，我們還需要確保量表的信度和效度，即確保量表能夠準確地測量我們想要研究的內(nèi)容。
其次，量表的使用需要豐富的數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗。量表收集到的數(shù)據(jù)通常是以數(shù)字形式呈現(xiàn)的，我們需要對這些數(shù)字進行解讀和分析，找出其中的規(guī)律和趨勢。這需要我們掌握一定的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)分析知識，能夠利用這些工具對數(shù)據(jù)進行深入挖掘。
在這個過程中，我深刻體驗到了團隊合作的重要性。量表的數(shù)據(jù)處理和分析工作需要多人協(xié)作完成，需要我們互相交流、討論和修正。只有通過團隊合作，我們才能夠確保數(shù)據(jù)的準確性和分析的全面性。
最后，量表的使用需要高度的專業(yè)性和責(zé)任感。量表的設(shè)計、實施和數(shù)據(jù)分析都是非常復(fù)雜的過程，需要我們保持嚴謹、細致的態(tài)度。我們需要認真對待每一個數(shù)據(jù)點，確保我們的研究結(jié)果真實、可靠。
總的來說，量表的使用需要我們具備專業(yè)的知識和技能，同時也需要我們保持敬業(yè)和負責(zé)的態(tài)度。通過這次使用量表收集數(shù)據(jù)的過程，我深刻認識到了這些方面的重要性，也希望通過分享我的心得，能夠為更多的人提供參考和幫助。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十二
釣魚是一項我非常喜歡的戶外活動，而魚竿則是釣魚過程中必不可少的工具之一。在使用過許多不同的魚竿之后，我想分享一下我的使用心得和體驗。
首先，選擇一款適合自己的魚竿是非常重要的。不同的魚竿適合不同的釣魚場合和釣魚對象。一般來說，輕便的魚竿適合在河邊或湖邊短時間釣魚，而重型的魚竿則適合在深水域長時間釣魚。此外，不同的魚竿材質(zhì)也對釣魚的效果產(chǎn)生影響，例如碳纖維魚竿比玻璃纖維魚竿更輕盈、更堅固，但價格也更高。
其次，使用魚竿時需要注意細節(jié)。例如，釣魚時要保持魚鉤和魚線的清潔，以免雜物影響魚的靈敏度和咬鉤率。此外，釣魚時要保持安靜，不要發(fā)出過大的聲音，以免驚嚇到魚。同時，釣魚時要掌握好力度和技巧，以免損壞魚竿或魚線。
最后，使用魚竿也需要耐心和毅力。釣魚是一項需要耐心和耐力的活動，需要長時間等待和觀察。如果遇到長時間沒有魚咬鉤的情況，不要輕易放棄，可以嘗試調(diào)整釣魚的姿勢和技巧，或者更換釣魚地點和釣魚對象。
總的來說，魚竿是釣魚過程中必不可少的工具之一，選擇一款適合自己的魚竿，注意使用細節(jié)，并保持耐心和毅力，相信你一定可以享受到釣魚帶來的樂趣。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十三
作為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，使用各種物品和技術(shù)已成為我們不可避免的事情。而在這個過程中，我們不僅能夠獲得方便和享受，更能夠從中汲取一些心得體會。無論是對待物品還是技術(shù)，我們都可以學(xué)到很多東西。下面將分五個方面展開，探討使用所帶來的心得體會。
首先，使用讓人們更加重視物品的使用和養(yǎng)護。我們在使用任何物品時，都應(yīng)該學(xué)會愛護它們，并給予適當?shù)谋ｐB(yǎng)和維護。比如，對于手機這樣的高科技產(chǎn)品來說，我們要保持其清潔和良好的使用習(xí)慣，避免過度使用，以延長其使用壽命。而對于一些經(jīng)久耐用的家具或家電，我們更應(yīng)該注意日常的保養(yǎng)和修繕，以使其功能完善，更持久。因此，使用的過程中，我們對物品的重視和保護意識也將被磨練得更加敏銳。
其次，使用讓人們嘗試新技術(shù)和不斷學(xué)習(xí)。隨著科技的迅速發(fā)展，我們面對的新技術(shù)層出不窮。而對于這些新技術(shù)，我們只有通過使用來加深我們對它們的理解和認識。我們要敢于嘗試新技術(shù)和應(yīng)用，通過使用不斷摸索和學(xué)習(xí)，以致使我們在技術(shù)的變革中不被淘汰。比如，對于年長者而言，在面對智能手機、電腦等新科技時，他們要用堅持不懈的努力來學(xué)習(xí)和適應(yīng)，而這種學(xué)習(xí)也能夠為他們增添樂趣、提高智力水平。
第三，使用可以增強人們的責(zé)任心。在使用過程中，我們不僅要對自己的物品負責(zé)，更要對他人的財產(chǎn)和環(huán)境負責(zé)。因此，使用讓我們養(yǎng)成了關(guān)愛他人和環(huán)境的責(zé)任心。比如，我們用公共交通工具時要注意保持整潔和秩序，不做危害他人利益的事情。我們在公共場合使用手機時，要注意控制音量和不打擾他人。這些小事看似微不足道，但卻體現(xiàn)了我們對他人權(quán)益的尊重和關(guān)心。
第四，使用也可以幫助我們更好地理解產(chǎn)品和技術(shù)。通過親身使用，我們可以更好地理解產(chǎn)品的設(shè)計初衷和特點。比如，我們使用一款相機時，通過實際操作，我們可以了解到它各個功能的巧妙設(shè)計和使用技巧。再比如，我們使用一種設(shè)計軟件，通過實際使用，我們可以更好地掌握它的功能和操作技巧。通過這種深入的了解，我們可以更好地使用它們，創(chuàng)造更好的體驗。
最后，使用使人們更加懂得感恩和珍惜。使用物品和技術(shù)使我們對已經(jīng)擁有的東西產(chǎn)生感激之情。當我們每一次使用時，我們都會想起這是我們曾經(jīng)期望擁有的。比如，使用自己心儀已久的電腦，我們會懷念曾經(jīng)渴望擁有它的日子。因此，使用讓我們懂得感恩，珍惜現(xiàn)有的資源和機遇。
總之，使用帶給我們的心得體會是多方面的。不僅是對物品和技術(shù)的重視和保護，更是讓我們學(xué)會接觸新的技術(shù)和不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任心和關(guān)愛他人的情感，更是讓我們更好地理解和應(yīng)用新產(chǎn)品和新技術(shù)，以及懂得感恩和珍惜。使用，不僅僅是在日常生活中的小事，更是一個對我們自身的鍛煉和提高的過程。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十四
講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：
通過導(dǎo)學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎罰（加分或扣分）。
【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。
【學(xué)以致用】完成績優(yōu)學(xué)案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。
課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】，通過【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。
通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不?導(dǎo)學(xué)?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十五
作為一名數(shù)據(jù)分析師，我經(jīng)常使用各種量表來收集、分析和理解數(shù)據(jù)。在這里，我想分享一些關(guān)于量表使用的心得。
1.明確目的：使用量表的第一步是明確目的。我總是試圖弄清楚我是否有一個清晰的目標，比如了解客戶滿意度，或者識別產(chǎn)品使用的模式。這將幫助我選擇適當?shù)牧勘?，確保收集的數(shù)據(jù)有助于達到我的目標。
2.選擇合適的量表：不同類型的量表（如5分制、7分制、單選、多選等）適用于不同類型的數(shù)據(jù)收集。我通常會根據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和我的需求選擇最合適的量表類型。
3.清晰明了的表述：量表的題目應(yīng)該清晰明了，避免使用過于復(fù)雜的術(shù)語或表達方式。我總是試圖讓我的量表題目簡潔明了，容易理解，這樣收集的數(shù)據(jù)才更具意義。
4.合適的樣本大?。簶颖敬笮α勘斫Y(jié)果的影響很大。我總是根據(jù)我要解決的問題的大小和我要收集的數(shù)據(jù)量，來確定我需要多大的樣本大小。
5.數(shù)據(jù)分析：收集到數(shù)據(jù)后，我通常會使用各種統(tǒng)計工具（如excel、r、python等）進行分析。我會使用這些工具來計算各種統(tǒng)計量（如平均值、標準差、方差等），并通過圖形化方式展示結(jié)果，幫助我更好地理解數(shù)據(jù)。
6.反饋和改進：量表的使用是一個持續(xù)的過程。我會定期向使用者收集反饋，了解他們對量表的看法，以及他們使用量表的目的。這不僅可以幫助我改進量表，還可以提高量表的使用效率。
總的來說，使用量表是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷改進的過程。通過明確目的、選擇合適的量表、清晰明了的表述、合適的樣本大小、數(shù)據(jù)分析，以及反饋和改進，我可以更好地理解和利用數(shù)據(jù)，提高我的數(shù)據(jù)分析能力。
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