在快節(jié)奏的生活中，寫一份總結(jié)能讓我們停下來(lái)思考，反思自己的表現(xiàn)。完善寫作組織和結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2、結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5、突出說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
1、理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2、運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1、從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2、圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3、通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。（說(shuō)話寫話訓(xùn)練占一課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（出示小葫蘆實(shí)物）這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆?！保ò鍟n題）。
1、看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個(gè)詞？（我）。
2、逐圖說(shuō)“我”在干什么。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？
2、指名輪讀，評(píng)議。
2、指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。
（1）葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？（畫、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。
（2）這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？（不是，因?yàn)闀险f(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆）。
（3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對(duì)）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書：綠葉、開花、葫蘆）。
（4）（抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書“可愛(ài)”）讀出高興語(yǔ)氣。
3、小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時(shí)。
1、（答上問(wèn)）（老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn)）蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過(guò)？（在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò)）。
2、那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？
（1）“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。（有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊?。?。
（2）觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。
3、這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？
1、指名兩人分角色讀，評(píng)議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái)）。
3、看圖，那個(gè)人表情怎樣（滿不在乎）讀出語(yǔ)氣。
4、這一自然段講什么？
1、回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書：黃、落）。
2、讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？（可惜）指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。
1、老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。（在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí)）。
2、在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)（畫出表示事物聯(lián)系的線段）。（板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料）。
第三課時(shí)。
1、在口答的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
2、指名讀所寫的，評(píng)議、修改。
1、讀生字詞卡片。
2、檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
（2）教“謝”，同上。
4、課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
（1）學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫字。
（2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5、利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)。
（陳明錦）。
第四課時(shí)（說(shuō)話寫話訓(xùn)練）。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫在紙上。
1、復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
（1）他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
（2）葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。
（1）通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。
（2）歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。（同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō)）。
（3）教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
1、提出書寫要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。
2、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是小葫蘆。（生答）。
（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）。
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）。
原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫葫蘆。
（生答）。
（課件：圖變成字，加上拼音）。
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。
生：我是誰(shuí)？
生：那要到葫蘆了嗎？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，葫蘆的蘆單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
來(lái)，和他們打打招呼吧！
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）。
配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（課件出示第一自然段）。
師：聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？
老師還欣賞一個(gè)詞掛。每次讀到藤上掛了幾個(gè)小葫蘆我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）。
3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）。
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？
生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧。
生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊。
7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。
8、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）。
板書：葫蘆圖。
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)葫蘆劇團(tuán)聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。
以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、今天，
2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)
4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、 觀察插圖，整體感知
1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句，但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。
1、我會(huì)認(rèn)。
出示會(huì)認(rèn)的字，生開火車讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。
2、我會(huì)讀。
出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、我會(huì)寫。
出示會(huì)寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。
4、我會(huì)概括。
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說(shuō)的話，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
（3）葫蘆所在的位置不一樣。
（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書設(shè)計(jì)。
蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個(gè)字都是“草字頭”“蘆”是lu，但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題。
4、這種草本植物結(jié)的果實(shí)，也叫葫蘆，你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
二、初讀課文感知。
1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)的？什么意思？帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
小結(jié)：一邊讀一邊想，體會(huì)其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。
三、教學(xué)第一自然。
（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認(rèn)讀生字、讀句子）。
師：葫蘆先長(zhǎng)出又細(xì)又長(zhǎng)的藤，（這種不能直立，細(xì)長(zhǎng)的莖干就是藤）。
接著介紹藤上長(zhǎng)滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）。
然后開出幾朵雪白的小花。
最后，花謝了，掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時(shí)，按照藤、葉、花、果的順序來(lái)介紹，這也是植物的生長(zhǎng)過(guò)程，生長(zhǎng)規(guī)律，每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪看出來(lái)的？
板書：葉子葫蘆。
滿、綠可愛(ài)。
4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
四、教學(xué)第四段。
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
2、齊讀最后一段。
指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。）。
這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，真可惜呀！
3、這一段中有本課筆畫最多的一個(gè)字，“慢”，怎樣才能寫好呢？
學(xué)生讀帖，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，共同評(píng)價(jià)。
4、出示課件。
看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？
板書：蚜蟲黃、落。
5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：讓我們?cè)僮x課文，從二、三自然段中去尋找答案。
五、教學(xué)二、三自然段。
心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
他認(rèn)為，他想的是。
比較：有幾個(gè)蟲子怕什么；
有幾個(gè)蟲子不可怕。
（感嘆句與陳述句語(yǔ)氣有什么不同。）。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語(yǔ)氣。
3、他只在乎什么？從哪看出來(lái)的？
“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動(dòng)作演示）。
自言自語(yǔ)，自己對(duì)自己說(shuō)。
4、你能想象那個(gè)人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣嗎？
（自由練習(xí)，展示讀）。
過(guò)渡：第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因？（鄰居勸他，他不聽）。
5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）。
6、他對(duì)鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。
（葫蘆上的蟲子治不治？）強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲不用治。
課件出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（比較哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）。
小結(jié)：反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
7、再讀種葫蘆人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
8、同桌分角色朗讀對(duì)話。
9、師生合作分角色朗讀。
過(guò)渡：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話中，我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒(méi)有關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蚜蟲，他認(rèn)為沒(méi)必要治，也不聽鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎？
板書：注意事物間聯(lián)系。
總結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒(méi)得到，多可惜呀！
六、拓展。
2、聽了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會(huì)怎樣呢？
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
１、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
２、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
３、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：。
葉子上的蟲還用治？他想的是：。
４、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
１、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
２、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
一．引入。
1、復(fù)習(xí)生詞。
2、齊讀課題。
二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段。
（一）“可愛(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
（二）“喜愛(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
3、“他盯著……”
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。
（一）質(zhì)疑。
課件出示：葫蘆落了。
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
（二）探究。
1、讀、思。
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲子。
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思。
課件出示有幾只蟲子不用怕。
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告。
（1）鄰居。
a、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示。
b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀。
（2）種葫蘆的人。
a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀。
b、3自然段，分角色讀表演讀。
c、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示。
（三）悟出道理。
1、分角色讀2、3自然段。
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲。
四、惋惜4自然段。
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀。
五、分角色齊讀課文。
六、拓展訓(xùn)練。
我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合。
在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。
ppt課件、葫蘆貼畫。
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛(ài)
1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？
2、對(duì)比句子：
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆啊！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……啊！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛(ài)？
6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對(duì)比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。
4、學(xué)習(xí)反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話對(duì)嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么（試著說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少說(shuō)多少）。
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準(zhǔn)字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。
1.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)開始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）。
2.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。
3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲心里想的話，他自言自語(yǔ)說(shuō)的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。）。
4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說(shuō)話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。最后展開評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的`故事編得好。
參考資料。
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛(ài)極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見(jiàn)小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說(shuō):“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬(wàn)別再像去年那樣落了！”
又過(guò)了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了，看我怎么治你們！”于是他拿來(lái)農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過(guò)了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒(méi)有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。
沒(méi)過(guò)多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來(lái)，他收了滿滿一筐葫蘆，樂(lè)得嘴都合不攏了。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3.通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。(說(shuō)話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆?！?板書課題)
1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)
2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評(píng)議。
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。
(1)葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。
3.小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時(shí)
1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))
2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？
(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)
(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。
3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？
1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。
3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。
4.這一自然段講什么？
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
第三課時(shí)
1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
(陳明錦)
第四課時(shí)(說(shuō)話寫話訓(xùn)練)
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫在紙上。
1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
1.提出書寫要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
一、導(dǎo)入。
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)。
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起?？梢猿裕L(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)。
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
展書學(xué)生自由讀課文。
1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?
最后他要到了嗎?
1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖。
下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
2、說(shuō)話：
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫的。用直線畫出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。
雪白的小花。
可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:。
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:。
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)。
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）。
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
5.師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）。
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的`小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆)。
傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段。
望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受......）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
二、講讀課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示語(yǔ)句）。
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子。
（2）勾對(duì)的舉手。
（3）小組分角色讀。
（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？
（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)。
3、第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）。
（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)。
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
三、小結(jié)。
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天、可愛(ài)造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3課時(shí)。
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
一、借助拼音自讀課文。
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識(shí)自然段。
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？
3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
4.畫出描寫小葫蘆的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入。
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖。
請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
板書9。
齊讀課題。
二、理解課文內(nèi)容。
展書學(xué)生自由讀課文。
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰(shuí)？
范讀。
全文有幾小段？（四小段）。
掛板先寫什么？
葫蘆開始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）。
讀一段。
這段有幾句話？每句什么意思？
請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。
讀第一句。
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）。
板書貼葫蘆架子。
讀第二句。
什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）。
長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）。
板書貼葉子。
讀第三句。
什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）。
板書貼葫蘆。
讀第四句。
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）。
讀第五句。
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）。
板書貼人。
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆。
（葉子）（果實(shí)）。
請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。
（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）。
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書看。
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）。
多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？
師問(wèn)。
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的.葉子？
3.開出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫什么？
后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段。
小葫蘆有什么變化？
板書生蟲。
種葫蘆的人怎么想？
板書怕什么盯。
自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）。
種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）。
師講。
植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書貼鄰居。
聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？
板書還用治要。
還用治什么意思？（根本不用治。）。
種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？
（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）。
說(shuō)話。
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？
掛板最后寫什么？
結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書變黃落了貼圖。
說(shuō)話：
用因?yàn)樗哉f(shuō)出結(jié)果如何。
（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）。
小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）。
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）。
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）。
讀全文。
小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)。
一、讀生字卡片。
葫蘆慢慢治。
鄰居變黃自言自語(yǔ)。
二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。
蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*。
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&。
組詞：鄰居。
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治。
言部首字組詞：自言自語(yǔ)。
三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居。
慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢。
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。
組詞：變黃。
四、課后作業(yè)。
1.造句。
每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛(ài)圖上畫的小葫蘆真可愛(ài)。
2、填上合適的詞語(yǔ)。
小花自言自語(yǔ)地（）。
（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）。
（）小葫蘆慢慢地（）。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）。
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的.
可愛(ài)的。
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）。
（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）。
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）。
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，（葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）。
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。）。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆（出示實(shí)物），今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”，好嗎？（學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢？（看圖一說(shuō)話）。
2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？（板書：綠葉－－小花－－葫蘆）。
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導(dǎo)朗讀（評(píng)議）。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？（看圖二說(shuō)話）。（板書：變黃－－－落了）。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么？
4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？
（出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思？出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。）。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆 不要葉子）我們來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選故事大王。）。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。
綠葉－－－小花－－－葫蘆 每天 幾次。
變黃－－－落了。
葉和果有聯(lián)系。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
2、生字卡片。
3、動(dòng)畫、幻燈片。
一、導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、觀察插圖，整體感知。
1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽老師讀課文。
四、學(xué)習(xí)1、4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
4、交流。
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流。
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀。
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段。
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、續(xù)編故事。
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、*導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
三、改編課文。
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見(jiàn)。
五、日積月累。
1、新詞積累。
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。
(2)指導(dǎo)書寫。
3、擴(kuò)展閱讀。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
(3)進(jìn)行展示。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過(guò)：勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛：本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)：
蘆盯掛怪些。
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
附：板書設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
（）的小花（）的蚜蟲。
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆。
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（）的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷。
（）的蚜蟲害人討厭可氣。
（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色。
（）的小葫蘆可愛(ài)綠色。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
1、讀書。
2、預(yù)習(xí)下一課。
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。
3、自由讀文，畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲”不及時(shí)消滅蚜蟲，卻想著“有幾個(gè)蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不同怕。
體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽勸告，不善于聽從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫重點(diǎn)詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
部編版我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。
葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對(duì)了，他們都是草字頭的字）說(shuō)明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆。
你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁??？對(duì)了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。
我們?cè)賮?lái)看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說(shuō)明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
請(qǐng)全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
我們來(lái)合作讀一讀，老師來(lái)問(wèn)，請(qǐng)你來(lái)答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。（如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀）。
現(xiàn)在，老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請(qǐng)男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來(lái)一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛(ài)了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，ppt動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）。
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思?。磕窃谶@里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對(duì)了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以?qǐng)字典朋友來(lái)幫忙。
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫的相對(duì)窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛(ài)的小葫蘆啊！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次??？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰(shuí)準(zhǔn)備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛(ài)的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。
我們來(lái)看一看這兩句話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀，讀完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句??？對(duì)了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對(duì)了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的，而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的，因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來(lái)了。
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有葉子，也沒(méi)有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃，都落了。）。
有幾個(gè)蟲子怕什么?。隳懿桓淖兙渥拥囊馑迹瑩Q一種說(shuō)法嗎？——有幾個(gè)蟲子不用怕。）。
相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）。
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)？——葉子上的蟲不用治。）。
相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(zhǎng)時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語(yǔ)，那自言自語(yǔ)又是什么意思？——自言自語(yǔ)：就是自己和自己說(shuō)話。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢？——我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!）。
3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看一個(gè)小視頻。
4.小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。
5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
指導(dǎo)其他生字教學(xué)。
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