教案要根據學生的不同需求和特點進行個性化調整，滿足不同學生的學習要求。教案的編寫需要教師深入理解教學內容和教學目標，把握教學要點。教案的編寫和實施過程中，要注重與學生的良好互動，激發(fā)學生的學習興趣。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇一
3.當水沸騰時，繼續(xù)加熱,溫度計的示數是否變化？這現象說明了什么？
4.水沸騰時與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方？
實驗原理。
液體沸騰時，溫度保持不變。
液體沸騰時的溫度叫沸點。
液體的沸點與液體上方的氣壓有關，壓強增大，沸點升高。液體沸騰是指在液體的表面和內部同時發(fā)生劇烈的汽化現象。
實驗結論。
1.液體沸騰時，液體吸收熱量，溫度保持不變。
2.液體沸騰時的溫度叫沸點。
實驗考點。
1.沸騰時，一些現象的考查，如氣泡的大小變化、聲音的變化、溫度計示數的變化，在中以實驗探究題或填空、選擇題等形式出現。
2.關于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查。
3.就實驗的設計器材與實驗操作過程進行考查。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇二
【重難點】培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，觀察要注意抓住物理現象的主要特點，要注意主要方面的觀察，從不同角度的觀察。語言表達能力的培養(yǎng)，學生要會描述看到的現象。蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過對比找到物理規(guī)律。
【教學過程設計】。
一、實驗。
方法1、根據教材上的實驗目的、器材、步驟安排實驗。酒精燈的使用要實驗前講清，讓學生觀察教材上的圖例，說明正確的點燃、熄滅的方法，對于不正確的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度。學生在實驗過程中要注意仔細觀察，會觀察，根據實驗的現象填寫表格，記錄每1min或2min時間間隔的溫度值，再根據表格上的數據，分析水沸騰的特點，將表格上的數據用圖象的形式表現出來，還可以根據圖象上的特點總結出水沸騰的特點。
方法2、對于基礎較好的班級，可以提出一些觀察和實驗中要注意的問題，學生在實驗過程中邊實驗邊觀察邊思考。提出的問題可以有：酒精燈使用時應當注意什么問題；溫度計應當如何使用；觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的；觀察沸騰現象，描述沸騰過程；沸騰的特點有哪些；如何用圖象表示沸騰過程，從圖象中可以看出什么。
二、沸騰。
方法1、學生思考沸騰的現象，得出實驗結論：沸騰是劇烈的汽化現象，在液體的表面和內部同時進行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個溫度叫沸點，教師再提供關于沸點的一些資料，學生閱讀，形成關于液體有沸點，并且溫度固定（在標準氣壓下）的觀念，結合實驗結論，總結出蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。
方法2、對于基礎較好的班級，可以在實驗的基礎上自己總結出實驗結論，關于液體的沸騰和沸點的知識可以用查找信息的方法學習，教師制訂學習課題，學生查找信息，處理信息，得出一些結論。
【板書設計】。
第五節(jié)實驗：觀察水的沸騰。
一、沸騰。
1、沸騰：在一定的溫度下，液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象。
2、沸點：液體沸騰時的溫度。
3、液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱。
4、液體在沸騰過程中要吸熱。
二、比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1、相同點：
2、不同點：
探究活動。
實驗探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學生活動小組。
評估；交流與合作。
【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規(guī)格。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、寫出調查報告。
3、發(fā)現新問題。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇三
本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現象的知識學習不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇四
不變。水的沸點就是水沸騰時的溫度，液體沸騰時溫度保持沸點不變。沸騰是指液體受熱超過其飽和溫度時，在液體內部和表面同時發(fā)生劇烈汽化的現象。不同液體的沸點不同。
沸騰。
各種液體沸騰時都有確定的.溫度叫沸點。不同液體的沸點不同。即使同一液體，它的沸點也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強越高，液體沸點越高，反之就越低。一個標準大氣壓下水的沸點為100℃，這是最為常見的。在一定的外界壓強下，沸騰只能在某一特定溫度（沸點）并持續(xù)加熱下進行。液體在沸騰時，溫度保持不變，仍然吸熱。這時的飽和汽壓跟外部壓強p相等。
液體所受外部壓強增大時，它的沸點升高；反之則降低。不同液體在相同的壓強下的沸點是不同的。這與液體的飽和蒸氣壓有關。若當前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關關系。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止，在燒瓶表面倒少許冷水，使瓶內氣壓降低，水重新沸騰起來。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇五
1、觀察沸騰現象和水沸騰時的溫度情況。
2、知道沸騰現象的特點。
3、理解液體有一定的沸點。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標。
培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力。
情感目標。
1、養(yǎng)成學生探索熱現象知識的興趣。
2、理論聯系實際的思考方法。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)是學生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結論，學生要注意觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學生在實驗中要注意實事求是地填寫，并注意分析數據，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識，聯系實際列出了幾種液體的沸點，并用圖解的'形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點，學生完全可以聯系上一節(jié)的知識解決。
教法建議。
本節(jié)得出結論部分是學生實驗，教材提供了實驗的方法和步驟，這部分教學要注意培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，一定要認真觀察在沸騰過程中現象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實驗過程中注意填寫表格，做好實驗數據的記錄，并利用數據制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關于沸騰的知識，可以由學生總結出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。關于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學生說明錯誤的原因，注意考慮安全的因素，給學生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實驗由學生觀察。學生閱讀教材上的液體的沸點表格，或提供一些資料學生閱讀，聯系實際學習，建立沸點的觀念。
教學設計方案。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇六
1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺到湖里去叉魚.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節(jié)。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。
b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。
c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。
d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。
3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇七
1．觀察沸騰現象和水沸騰時的溫度情況。
2．知道沸騰現象的特點。
3．理解液體有一定的沸點。
4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標。
培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力。
情感目標。
1．養(yǎng)成學生探索熱現象知識的興趣。
2．理論聯系實際的思考方法。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
【教學過程設計】。
一．實驗。
二．沸騰。
【板書設計】。
第五節(jié)實驗：觀察水的沸騰。
一．沸騰。
1．沸騰：在一定的溫度下，液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象．。
2．沸點：液體沸騰時的溫度．。
3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱。
4．液體在沸騰過程中要吸熱．。
二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1．相同點：
2．不同點：
探究活動。
實驗探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學生活動小組。
評估；交流與合作．。
【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規(guī)格．。
【備注】1、寫出探究過程報告．。
2、寫出調查報告．。
3、發(fā)現新問題．。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇八
“探究水的沸騰”選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊。
一、聯系生活實際,引入新課。
學生相互議論:“水沸騰時,有大量白氣?！薄八序v時,水面翻騰作響。繼續(xù)加熱,水溫繼續(xù)上升唄?！薄安?有資料介紹,繼續(xù)加熱水溫保持不變?！薄盀槭裁?”
一聯系到自己的生活經驗,大家都打開了話匣子,老師還沒說完,就各抒己見,討論熱烈。有直觀現象,有猜想,有資料中找出的答案,有質疑。
(從生活走向物理,激發(fā)學生的學習愿望和參與動機,引導學生進行猜想。)。
師:很好,同學們注意觀察身邊的現象,具有一定的觀察能力,并且敢于質疑有關資料上介紹的現象。那么,水沸騰時為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱,水溫究竟是否變化?為什么?請同學們討論,通過怎樣的實驗來進行觀察研究呢?(板書:探究水的沸騰。)。
二、分組實驗探究。
1.制定計劃,設計實驗。
生a:用煤爐加熱水壺中的水,沸騰時觀察、研究現象。
生c:煤爐加熱鋼精鍋中的水,沸騰時觀察現象,用溫度計測水溫。
生d:酒精燈加熱燒杯中適量的水,用溫度計測水溫,沸騰時觀察研究現象。
(學生踴躍回答)。
師:以上幾位同學設計的實驗方案,都可以觀察到部分或全部的沸騰現象,為了保證在課堂上有限的時間內完成任務,建議同學們采用學生d的方案進行探究實驗。
(培養(yǎng)學生設計探究實驗方案的能力)。
2.分工明確,人人參與。
師:實驗臺上準備了學生d方案的器材,大家先不要動手。各小組成員要分工具體、責任到人。裝水、加熱、測量溫度、觀察現象、記錄、交流發(fā)言等要明確。分工完畢的小組,組長到黑板上寫出組號,再開始實驗。實驗時間為20分鐘。完成實驗的小組里負責交流發(fā)言的同學,在本組號后面簡要寫出觀察現象。實驗中要注意酒精燈、溫度計的使用方法(幻燈片投影)。
(明確分工,使人人參與,有條不紊,既保證實驗探究順利進行,又培養(yǎng)了學生相互合作、交流學習的意識。)。
3.分組實驗。
全班學生分為20個小組,按照教師的建議進行實驗操作。
教師檢查落實了10個小組的分工情況,指導了5個小組的實驗,并對其他小組進行巡視。
為了提高實驗效率,有的小組采用250ml的小燒杯,有的燒杯中倒入適量的水,使水面稍高于溫度計液泡,有的采用溫水加熱,有的在燒杯口蓋上一塊硬紙板。學生們真是開動了腦筋!
(學生是學習的主體,教師是主導,是學生學習活動的組織者、合作者。)。
15分鐘后,第二組在黑板上寫道:水沸騰時,大量氣泡上升、變大,到水面破裂、劇烈汽化。
第六組寫道:沸騰前加熱、升溫,沸騰時加熱,溫度保持98°c不變(并附圖說明)。
第一組寫道:同六組,沸騰吸熱,加熱溫度不變。
部分小組寫道:同一組、六組或同二組。
部分小組寫道:同一、六組。
20分鐘實驗時間到,還有兩組仍在進行。
4.匯報交流。
師:時間到。絕大多數實驗組已經結束,建議沒有完成的兩組也聽一聽完成實驗的同學的交流匯報,再繼續(xù)完成實驗。
各組代表交流發(fā)言,第六組展示了繪制的圖。
(培養(yǎng)學生交流合作、分析論證的能力)。
師:根據剛才的交流匯報結果可以看出,大家在實驗中觀察到水沸騰時的特征是:水的沸騰是一種劇烈的汽化現象。這時,大量氣泡上升、變大,到水面破裂,里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。在沸騰過程中,雖然繼續(xù)對水加熱,但只能使水不斷地變成水蒸氣,它的溫度都保持不變。第六組繪制的圖象非常形象直觀。
生e:油的沸點比水高,所以水餃不黃,油條黃。
生f:液態(tài)氧沸點是-183°c,所以自然界常溫下氧以氣態(tài)存在。
生g:水的沸點是100°c。我們測量為98°c,表上的數值應修改。
師:很好!e、f兩同學用沸點知識解釋了生活和自然界的兩個現象,g同學根據我們的實驗結果對沸點表提出了質疑,精神可嘉。請同學們注意沸點表所注的條件:在101kpa下。我們今天實驗時大氣壓可能不是標準大氣壓,所以數據不同,有關大氣壓知識我們將在以后的章節(jié)學習。
(培養(yǎng)學生將所學知識與生活相結合的應用能力和質疑精神)。
5.實驗評估。
師:現在我們還回到本次實驗中,請大家?guī)椭^續(xù)進行實驗的兩個小組查找分析一下原因。
生h:可能是實驗用水溫度低。
生i:可能是沒利用酒精燈外焰加熱燒杯中的水。
生j:可能是燒杯中被加熱的水過多。
繼續(xù)實驗的第三組組長發(fā)言:“謝謝同學們,我們組開始時確實忽略了用酒精燈外焰加熱燒杯,后來發(fā)覺,進行了調整,現在水已沸騰,看到了和同學們說的一樣的現象?！?/p>
另一個繼續(xù)實驗的第十六組組長說:“我們早已發(fā)現同學們說的各種現象。我們在研究資料上看到,水沸騰時,迅速提起水壺,短時間內壺底是涼的。通過剛才實驗證明,當水沸騰時,迅速移去酒精燈,燒杯底6秒內是涼的……”
“涼的?”“真的?”“為什么?”……。
超出教師的意料,師生都感到驚奇,反響強烈。同學們議論紛紛,有的急著要嘗試。
師:大家不要著急,請十六組組長把話講完。
教師帶頭鼓起掌來。
(師生交往,互動互惠,一起分享新知,促進學習。)。
三、總結。
師:很好,十六組同學有著驚奇的發(fā)現,解釋也非常好。大家應向十六組同學學習,課后找機會嘗試,老師提醒大家注意兩點:一要勇敢;二要注意安全。
(引導學生繼續(xù)進行探索活動,培養(yǎng)。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇九
1.了解摩擦起電現象。
2.通過實驗探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會使用驗電器。
3.能用靜電知識解釋生活和自然界中的一些現象。
課前準備。
1.準備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實驗。
拿一張薄紙，放在電視機熒光屏前。分別做開關電視機動作，注意觀察薄紙。
寫出你的發(fā)現，課上與同學們交流。
3.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、摩擦起電現象。
活動1：利用準備的物品進行下列操作，并觀察現象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現是。
2.把報紙平靠在墻上，用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，然后松開手;把保鮮膜在書本上摩擦后，用手背去靠近。
報紙和保鮮膜都(會、不會)掉下來。
3.閱讀課本43頁上半部分。
二、探究電荷的種類和相互作用規(guī)律。
活動2：絲綢摩擦過的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過的橡膠棒。
(帶負電荷)之間的作用。參照教材43頁圖13-4(若橡膠棒較大，說明。
由于教材中本節(jié)的內容較全面而充實，建議教學時盡可能依據教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，會發(fā)生什么現象?
(摩擦時可將兩根玻璃棒放在一起同時用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現象?
4.閱讀并記憶課本44頁上部的結論。
活動3.閱讀教材44頁【信息窗】和45頁【加油站】。
活動4：完成教材44頁交流與討論。
說明。
對于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過制作動畫利用課件演示，以便于學生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開路和短路。
3.會連接簡單的電路，會畫電路圖。
課前準備。
1.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、電路的組成。
活動1：利用提供的器材，動手連接使小燈泡發(fā)光。(請注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動2：閱讀教材第×××頁第×××段，完成下面的活動：
合作探究。
三、電路圖。
活動3：
1、畫出下列電路元件的符號。
元件開關電池燈泡電動機交叉不相連的導線交叉相連接的導線t形連接的導線。
符號。
2、畫出活動1的電路圖，。
思考：畫電路圖時應注意哪些事項。
1、要讓學生明白畫電路圖的方法，可強調元件的位置不要過于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質不變”。
2、可加強對學生進行畫電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習。
第三節(jié)連接串聯電路和并聯電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會連接簡單的串、并聯電路。
3.能畫出和識別串、并聯的電路圖。
課前準備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時是否相互影響。
教室里的一個開關能控制幾盞燈。
2、預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
串聯和并聯。
活動1：利用提供的器材，連接電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光。
并畫出電路圖。
對比電路圖，你的連接方式跟其他同學的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說明。
合作探究。
活動2：
討論交流：小組同學討論剛才連接電路時遇到的問題，說出你們的體會。
活動3：
1、如果一只開關同時控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯;(2)若采用聯則開關須處在路上。
2、畫出電路圖，使得電路中有兩只開關，每只開關各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實物，進行實驗，并記下你的發(fā)現。
思考：教室里一個開關能控制多盞燈，這些燈是串聯還是并聯，寫或說出你的理由。說明。
要引導學生總結連接電路的方法和步驟。
鼓勵學生仔細觀察，多發(fā)現。
第四節(jié)科學探究：串聯和并聯電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認識電流表，會正確使用電流表測量串、并聯電路中的電流。
3、知道串、并聯電路中的電流關系。
學時安排。
本節(jié)用2學時，第一學時認識電流和怎樣使用電流表，第二學時探究串、并聯電路中的電流關系。
第一學時。
課前準備。
經過導線、用電器等流入電源的。
2.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、電流。
活動1：閱讀教材第53頁“電流”中的內容，然后完成下列填空：
1、物理學中用來表示電流的強弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號表示，在國際單位制中其單位是，簡稱，符號是。
二、怎樣使用電流表。
活動2：閱讀課本54頁“電流表的使用說明”完成下列任務：
1、如圖1所示，電流表的示數是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測量通過小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯接入電路中，先對電流表進行“校零”，再閉合開關。這時，電流表的示數是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對電流表進行“校零”，再閉合開關，此時，電流表的示數是。
活動3：就課本第55頁的【實驗探究】中的問題進行展示交流。
說明。
第二學時。
課前準備。
1.復習回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究。
三、串聯電路中各處電流有什么關系。
活動3：
1、提出問題。
你認為串聯電路中各處電流有什么關系?
2、猜想與假設。
3、制定計劃與設計實驗。
(1)要驗證猜想，應當怎樣進行實驗?請畫出你設計的電路圖。
(2)根據以上思路，說說需要哪些實驗器材，設計一個記錄實驗數據的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實驗過程中要進行多次測量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進行測量的好處是什么?
4、進行實驗與收集證據。
測出數據，記入設計的表格。
5、分析與論證。
交流討論測量數據，你得出什么結論?
四、并聯電路的干路和支路電流間有什么關系。
活動4：
1、提出問題。
你認為并聯電路的干路和支路電流間有什么關系?
2、猜想與假設。
3、結合“串聯電路中電流的關系”的探究過程完成該實驗。
思考：
并聯電路中各支路的電流相等嗎?本實驗中你是怎樣避免的。
說明。
第五節(jié)測量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會使用電壓表測量串、并聯電路中的電壓。
3.知道串、并聯電路中的電壓關系。
課前準備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號、5號、7號)、手機鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國際單位中電壓的單位是，簡稱用符號表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數是__________v。
說明。
1、教師要適當重視電壓概念的引入及電壓與電流的關系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實驗探究。
活動2：
1、閱讀課本60頁“電壓表的使用說明”。
3、要測量串聯電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關系，應當怎樣進行實驗?請畫出你設計的電路圖，并連接實物進行實驗，將數據填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過比較你能得出什么結論?
4、測并聯電路的電壓。
結合“測串聯電路的電壓”的探究過程。
(1)畫出電路圖。
(2)設計表格。
(3)根據實驗數據，你可以得出什么結論?
思考：
為什么家用電器要并聯起來?
說明。
2、教師要注意引導學生對比電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十
【設計思路】。
在本節(jié)課的教學中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發(fā)現一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。
【教學目標】。
一、知識與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領略折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。
【教學重點】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
【教學難點】。
1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關光的折射現象。
【教法】。
實驗為主的探究式教學、討論式教學。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
備注。
一、引入。
演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。
組織學生活動:叉魚比賽。
師:同學們對以上的現象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學生活動:叉魚比賽。
通過生動有趣的活動達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
二、新課進行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現象畫出來。
引導學生進行猜想。
指導學生設計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。
引導交流實驗結果。
學生可以看到光的偏折現象,告訴學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發(fā)生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現象的定義。
采用類比法,結合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。
引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?
教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據。
交流實驗結果。
學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。
由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。
學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現象。
讓學生發(fā)表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學生的學習方法與手段。
讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。
三、小結。
師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)。
學生談本節(jié)課的收獲與體會。
四、練習。
教師發(fā)練習題,并反饋結果。
學生練習。
五、布置作業(yè)。
p48動手動腦學物理1~4。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十一
2．沸點：液體沸騰時的溫度．。
3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱。
4．液體在沸騰過程中要吸熱．。
二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1．相同點：
2．不同點：
探究活動。
實驗探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學生活動小組。
評估；交流與合作．。
【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規(guī)格．。
【備注】1、寫出探究過程報告．。
2、寫出調查報告．。
3、發(fā)現新問題．。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十二
看了這個標題,你一定覺得很奇怪吧!這次作文明明要求寫老師不在場的`時候,為什么要用沸騰的水來做標題呢?別急,且聽我細細道來!
那是上五年級的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過去了,老師還沒有來,下面的同學們有了一點小騷動。我心想:張老師一向是最守時的,怎么都上課5分鐘了,她還沒有來呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語到。10分鐘過去了,下面的騷動越來越大,甚至有些男生都玩起來“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊,一隊是王錦程帶領的“必勝隊”一隊是劉博涵帶領的“無敵隊”“必勝隊”先發(fā)起進攻,扔了一個粉筆頭過去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個粉筆頭過去,可誰曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇牎钡年爢T們都在幸災樂禍的笑著。這時,有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話大冒險’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個提議立即得到了大家的回應。
他們一大堆人圍在一起,開始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險,結果是打一下班長。他不怕死的打了一下,結果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個……嘖嘖。再看看人家班長整個就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€班上哄堂大笑。若是這個時候有人進來,那定會看到這樣一幅場景:一片狼藉的教室中,多數男生圍在一起玩游戲,少數男生聚集在一起討論網絡游戲,少數女生在聊天,多數女生在做作業(yè)。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十三
1、知識與技能：了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點。
生活中利用聲的例子。
三、教學課時。
1課時。
四、教法與學法。
閱讀自學法、討論法。
五、教學過程。
學生活動：
（1）自由說出所了解的利用聲的現象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類。
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息：
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）。
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面。
（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用。
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕。
2、聲與能量：
介紹超聲波清洗精細機械。
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習在線相關內容。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十四
教學反思：
教學參考：
1電路連接的基本方式是串聯電路和并聯電路，復雜的是混聯電路。有的電路串聯中并聯，如圖085所示;有的電路并聯中有串聯，如圖086所示，從而構成復雜電路。只要我們掌握了簡單的識別，就能分辨一些復雜的電路。
2識別電路的常見方法：
(1)元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個順次連接的是串聯，并列接在電路兩點間的是并聯。
(2)電流法：凡是同一電流所流經的所有元件，電路無分支，則一定是串聯。如果電路出現分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負極，則各支路上的元件是并聯。
(3)元件開路法：去掉電路中一元件出現斷路是串聯;去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯。
3本節(jié)小結。
連接方式。
項目。
串聯電路。
并聯電路。
定義把元件逐個順次連接起來把元件并列地連接起來。
電流流動特點電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點逐個順次連接并列的連接在電路上。
開關作用控制整個電路干路開關控制整個電路;只路開關控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯電路和并聯電路》學案。
學習目標：
1能知道什么是串聯電路和并聯電路;會畫簡單的串、并聯電路圖;理解串聯、并聯電路連接特點;學會連接簡單的串聯、并聯電路。
2會設計簡單的串、并聯電路，能選擇器材根據電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學法指導：在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習。
知識網絡總結：
串聯電路。
電路連接方式。
連接串聯電路。
和并聯電路串聯電路。
電路特點。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯還是并聯?
對于比較復雜的電路，我們可以根據串聯電路和并聯電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯電路和圖13—23的并聯電路可知：串聯電路中，經過一個用電器的電流全部經過另一個用電器;而在并聯電路中，經過一個用電器的電流不會經過另外一個用電器。也就是說，電流經過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯電路。如果不出現分流現象，則是串聯。
根據電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯還是并聯常用的方法。同學們要注意掌握。
2實驗時應怎樣連接電路?
連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負極;若是并聯電路，可先把并聯部分連接好，然后在按照連接串聯電路的方法進行連接。
自我檢測：
1根據圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應閉合開關--------，斷開開關-------。
(1)若只使燈l2亮，應閉合開關--------，斷開開關---------。
(4)若將開關k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個電路中，開關閉合后，三個電阻并聯的電路是()。
3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學是了一下，閉合開關時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯連接，還是并聯連接，請寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關置于前、后門處。將木板裝在學校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長的指導下，觀察節(jié)日彩燈。
3國外新型燈具。
模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國一公司生產了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產熒光燈的技術，它是在透明塑料中加入熒光化合物質制成塑料管，在管內側涂上熒光涂料，同時在管的外側使之等離子體發(fā)生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。
無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內表涂上熒光粉，用一個高頻的感應系統(tǒng)來激發(fā)其內部的水銀蒸氣放電，產生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個燈泡取下來，再閉合開關，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯;若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十五
若電路中的各元件是逐個順次連接起來的，則電路為串聯電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點之間，則電路就是并聯電路。
2.使用電流流向法識別串并聯電路。
從電源的正極(或負極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關的作用。
從電源的正極(或負極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關的作用。
分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過了燈l1、l2和l3，電路中沒有出現“分叉”，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯的.在串聯電路中，一個開關可以控制所有的用電器。
為識別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯的。其中通過燈l1、l2的電流通過了開關s1，當開關s1斷開時，燈l1、l2中沒有電流通過，兩燈熄滅，因此開關s1控制l1、l2兩盞燈泡。開關s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向。見圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個用電器，則此電路為并聯電路。開關s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點法識別串并聯電路。
節(jié)點法：就是在識別電路的過程中，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器等，導線兩端點均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點處用字母表示出來，如圖5所示。
由“節(jié)點法”可知，導線的a端和c端看成一個點，導線的b端和d端看成一個點，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個點，另一端重合為另一個點，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個電路是三盞電燈的并聯，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點法”主要用于不規(guī)范的復雜電路的識別，有一定的難度。識別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學們在加強練習的基礎上不斷總結識別電路的技巧。
對于電路中有三個用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會有一個用電器在干路上，或者有兩個用電器串聯在一條支路上，這個電路一定是混聯。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識別串并聯電路。
拆除法是識別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯電路中各用電器互相影響，拆除任何一個用電器，其他用電器中就沒有電流了;而并聯電路中，各用電器獨立工作，互不影響，拆除任何一個或幾個用電器，都不會影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個燈泡通過燈座裝在一個木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯還是并聯?簡要敘述你的判斷過程。
分析：根據串、并聯電路特點進行分析.串聯電路只有一個電流的路徑，只要一處斷開，整個電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯電路有兩個或兩個以上電流的通路，其中一個支路斷開，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯，否則兩燈并聯。
物理學習方法。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會聯系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重邏輯思維。數學偏重圖文與函數關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變萬化的。盡管解題要經歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛唵蔚?，也可能是復雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進機械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應萬變。提高解題的應變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應該以解中檔題為主，這種題含有基礎性要求，同時又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮?，F在，相當一部分學生好高騖遠，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點多，需要統(tǒng)籌的方法多，設置的情景新穎，問題的過程復雜，實際應用強。
但是，我們只要認真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉化，復雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎題和中檔題，逐步修煉，增強正確解題的自信心。
物理學習技巧。
一、認真預習，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。
三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗練習。如果作業(yè)完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十六
【知識與技能目標】。
2.能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯系，能從日常生活中提煉出物理現象。
二、教學重、難點。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數據】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
四、板書設計。
略。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十七
教學目標】。
(一)知識與技能。
1.認識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產中常見的滑輪。
2.會根據要求使用和組裝滑輪組。
3.能夠根據滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題。
(二)過程與方法。
1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結構。
2.通過實驗探究，了解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的特點和作用。
3.通過實驗探究，學習數據信息處理的方法，有初步處理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
1.在實驗探索中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數據，感受收集數據信息的重要性。
2.通過了解滑輪及滑輪組的應用，初步認識科學技術對然人類社會發(fā)展的作用。
【教學過程】。
一、新課教學。
1.復習引入。
(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。
(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。
(3)可以是圓的嗎?可以。
2.新課教學。
問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)。
問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪。
板書：定滑輪：實質是個等臂杠桿。
定滑輪在生產、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。
使用定滑輪可以改變動力的方向。(板書)。
看圖：為什么會出現這個現象?
因為定滑輪的實質是個等臂杠桿，動力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。
看圖，你覺得用哪種方法更省力?
二、動滑輪——實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書)。
使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半。
定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【實驗2】實驗裝置如圖所示。
(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)此時繩子上的拉力與物重g什么關系?(動滑輪重忽略不計)等于(又繞完1個定滑輪后)此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?，在使用滑輪組時，承擔動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。
問：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?
不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍。
【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺)。請學生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格。以此驗證學生的推論。
(其中——繩子的段數——物重——物體移動的距離——拉力——拉力移動的距離)
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十八
1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)。
a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大。
2、如圖所示，不計滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于(d)。
a、fb、gc、g/2d、f/2。
3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計滑輪本身的重和摩擦。
力。若要使物體上升2米，應將繩的自由端拉動__4__米。
5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。
物體橫放時，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數)。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十九
學生活動。
教學意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動。
展示結論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）。
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。
巡視并及時發(fā)現問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點。
組內成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動。
創(chuàng)設情景，
激發(fā)學生的好奇心。
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖。
評價總結。
在線檢測。
提出問題。
自主學習。
課堂小結。
作業(yè)?。
板書：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重。
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結。
記憶。
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記。
思考。
網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生繼續(xù)探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發(fā)展學生思維分析推理能力。
學生對整節(jié)課內容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇二十
下面是關于《重力》的說課稿范文，歡迎借鑒!
一、教材分析：
(一)地位和作用。
重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學習，不僅可以多先前學習的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學習二力平衡打下良好的基礎。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學情分析。
八年級的學生對重力已經具有初步的了解和認識，但還需要進一步的提高和深化。此階段的學生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學過程中，我將合理設計探究實驗，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、說教學目標：
(一)知識和技能。
1.掌握重力的定義。
2.理解重力和質量的關系。
3.了解重力產生的原因及重力的作用點和方向。
(二)過程和方法。
學生通過探究實驗研究重力和質量的關系，從而提高學生的動手能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
學生激發(fā)了學習興趣，體會到物理與現實生活聯系相緊密。
(四)教學重點：
1.重力的大小及方向。
(五)教學難點：
探究重力和質量的關系。
【教、學法】為了突出學生主體，教師主導。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設情境法融入教學過程中。為了遵循學生的主動參與原則，在實驗中引導學生自主探究、合作交流提高學生的綜合素質。
四、教學過程分析和設計。
[新課導入]。
各知識突破。
一、萬有引力。
學生活動(模擬萬有引力)：
2、重力的產生。
學生活動：感受重力。
并讓學生思考：為什么粉筆，蘋果會下落，水會由高向低的流動。
3、重力的大小。
引導學生思考：重力的大小跟什么因素有關。
組織學生進行討論，通過比較托起不同數量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質量有關。
為了驗證重力與質量的關系，組織學生進行探究實驗。
并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力。
實驗數據和圖像的處理。
質量m/kg。
重力與質量的比值g/m。
重力g/n。
通過實驗，師生總結出：重力和質量成正比。
科學家經過反復實驗總結出了g=9.8n/kg。
粗略計算時可取10n/kg。
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異。
4、重力的方向。
讓學生觀察事先準備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。
5、重力的作用點—重心。
組織學生進行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學生動手，讓學生感受到重心的存在。
為了讓學生更好的了解重心，我講向學生解釋不倒翁的現象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)。
測量自己所受到的重力多大。
七、板書設計。
§7.3重力。
一、重力的產生。
1、萬有引力。
2、重力的定義。
二、重力的大小。
重力大小與質量成正比g=mg。
三、重力的方向。
豎直向下。
四、重力的作用點—重心。
八.教學體會：
謝謝。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇二十一
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動。
展示結論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。
巡視并及時發(fā)現問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
教師活動。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點。
組內成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動。
創(chuàng)設情景，
激發(fā)學生的好奇心。
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖。
評價總結。
在線檢測。
提出問題。
自主學習。
課堂小結。
作業(yè)?。
板書：
重力方向：豎直向下。
重力大小：與質量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重。
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結。
記憶。
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記。
思考。
網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生繼續(xù)探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發(fā)展學生思維分析推理能力。
學生對整節(jié)課內容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇二十二
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過磁場發(fā)生的。
[師]磁鐵在周圍的空間里產生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。
二、新課教學。
1、磁場。
[演示]奧斯特實驗。
把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現象？說明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。
[生]導線發(fā)生運動。說明磁場對電流產生力的作用。
[演示]電流之間通過磁場發(fā)生相互作用。
[生]當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？
[生]磁場。
[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。
[板書]。
磁體磁場磁體。
磁體磁場電流。
電流磁場電流。
師生共同活動：學生分析得出如下結論：
（1）磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
（2）磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式。
2.磁場的方向磁感線。
[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場方向。
在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發(fā)生的現象。
[生]發(fā)現小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。
[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規(guī)定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。
[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫磁感線。
[師]將一位同學的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周圍的磁感線分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點？
[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點？
[生]環(huán)形電流磁場的磁感線是一些圍繞環(huán)形導線的閉合曲線，在環(huán)形導線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內部具有磁場，內部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？
[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場的強弱和有無容易調節(jié)和控制。
[師]電流磁場在實際中有哪些主要應用？
[生]電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。
3.地磁場。
[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。
地球本身也會在附近的空間產生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。
三、小結。
本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：
1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。
2.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。
4.六種磁場的磁感線分布特點。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。
6.地磁場的概念。
四、鞏固練習。
1.赤道經線上放小磁針，靜止時n極指向？
2.課后練習。
1.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
2.磁場的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經s極從磁鐵內部回到n極，閉合線。
形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線方向。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇二十三
設計思想：
在通過前面的探究活動后，在這一節(jié)里再次進行探究活動的目的是激發(fā)學生學習物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動中思想和方法的開放性，旨在讓學生大膽探索物理規(guī)律，打開學習物理的思路，同時，希望學生在學習探究的過程中感悟物理的研究方法.
探究準備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個同學一組為宜.同時提出要探究的課題.
探究中提供的實驗儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據學生的實驗設計需要，為學生提供儀器.
探究中的具體操作：
2、請同學們提出猜想，猜想不拘一格;。
3、根據自己的猜想，請同學們自己設計實驗方案來驗證自己的猜想;。
4、在提出設計方案的基礎上選擇所需的實驗儀器(也可自己設計實驗儀器);。
5、設計實驗的記錄表格;。
6、寫出實驗步驟;。
7、得出實驗結論;。
8、看實驗結論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個人自評.
以上的所有項目都填在下表里.
姓名實驗日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設計實驗方案。
實驗儀器。
實驗的記錄表格。
實驗步驟。
實驗結論。
實驗結論和猜想是否吻合。
自評。
學生將上表交回后，此課時完畢.
下一課時，選幾組完成較好的方案，由學生邊演示邊講解他們組的探究報告，得出實驗結論.
教師就學生的探究過程作一總結，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時，合力的方向向上，物體就會上浮;f浮=g時，合力為零，物體就會懸浮在液體中.
請同學們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現象.
結論：當液〈物時，必有f浮物時，必有f浮g物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應用請同學們學習閱讀材料.
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