總結(jié)是一種反思，是一種進(jìn)步的動(dòng)力。創(chuàng)作是根據(jù)自己的想法和感受進(jìn)行文學(xué)或藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程。以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
《青蛙看海》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
二、說學(xué)生。
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。
根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運(yùn)用，在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！彼?，在開課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動(dòng)畫帶就用學(xué)生演出來代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會(huì)對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會(huì)眾說紛紜。他們在無拘無束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛想、樂說、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話這一部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。
四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵(lì)手段。
恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話語、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤。
五、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情境導(dǎo)入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗(yàn)。
4、拓展延伸，展開想象。
5、總結(jié)全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
（2）初讀課文——強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文——憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片??圖片??投影。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看?！贰?/p>
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c(diǎn)水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
青蛙???登山???看大海。
蒼鷹???展翅???飛高空。
松鼠???善于???跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹??????一雙有力的翅膀。
青蛙???吸了口涼氣??失望。
一級一級往上跳?。
口渴???喝水???歇一會(huì)兒。
4.聽寫生字詞語：口渴??喝水???吸氣????一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個(gè)小圓圈。
（實(shí)物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評價(jià)。
過渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學(xué)會(huì)了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價(jià)。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)??精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對話反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
面對高山，小青蛙怎么說？“天哪，這么高的山！”
他有一個(gè)動(dòng)作你注意到了沒有？你什么時(shí)候吸過涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
“天哪，這么高的山！（吸氣動(dòng)作）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
同學(xué)們來讀讀這兩句話，出示。
比較句子：
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（反問句）。
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，不能上得去。”（陳述句）。
比較句子，初步認(rèn)識(shí)反問句，初步體會(huì)反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時(shí)候，你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。生齊讀。
能不能幫他找一條別的路？（可以做飛機(jī)?？梢宰鏊鞯郎先??？梢宰鲇瓮?。）。
想象力非常豐富，蒼鷹又說了一句什么話？
“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說意思不變。
動(dòng)腦筋思考：
“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山頂，就不能看到大海?！?/p>
換一個(gè)句式，用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）。
老師當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙，分角色讀。
（二）精讀第二段（4-10自然段）。
指導(dǎo)讀好第一次對話。
過渡：是啊，山太高了，聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說的呢？讀他們的對話，同桌一個(gè)當(dāng)青蛙，一個(gè)當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對話的時(shí)候需不需要讀旁白。我們再讀一下，只讀他們的對話。
屏幕顯示松鼠的話，
“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”
“這有什么難的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海?！?/p>
2.誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵(lì)人的松鼠。
小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要?！斑@有什么難的?！?/p>
你覺得難嗎。??生讀。教師跳一下?！ ?/p>
同學(xué)們跳一下。一起跳。
難嗎？??不難。
他原來認(rèn)為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
生一起讀。
青蛙跳了一級臺(tái)階后，小松鼠又怎么說的?！霸偬幌隆！?/p>
小青蛙有沒有信心？（有）哪只小松鼠來鼓勵(lì)一下青蛙。
小松鼠們，快來鼓勵(lì)小青蛙吧。生讀。
舉起你的大拇指，讀。生讀。
男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階，一級一級地向上跳。板書：一級一級跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時(shí)候要跟上老師的號子。
（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級跳跳跳，九級十級跳跳跳，堅(jiān)持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅(jiān)持到底跳跳跳，跳跳跳——）。
（很累，休息也不行。堅(jiān)持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）。
師：說不定還會(huì)遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實(shí)現(xiàn)愿望，一定要堅(jiān)持。它一定要不怕困難，還要堅(jiān)持不懈。）。
板書：不怕困難，堅(jiān)持不懈。
師：你覺得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢想嗎？堅(jiān)持不懈就一定能看到大海。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
通過朗讀，把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號是孩子讀的部分)。
3.積累詞語。
不知不覺?不干不凈?不明不白。
不清不楚?不慌不忙?不聲不響。
不屈不撓?不聞不問?不多不少。
不大不小?不上不下?不見不散。
不三不四?不倫不類?不管不顧。
（三）精讀第三段。
青蛙站在山頂，動(dòng)情地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
你想不想對小松鼠說什么？
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1.想一想，說一說?????你喜歡文中的誰？為什么喜歡？
2.送給你們和小青蛙的三句話。
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽，遇到困難得到別人的幫助時(shí)一定別忘了感謝別人。現(xiàn)在做好小事，將來一定能夠做成大事。因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹?/p>
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)興趣???展開想象???。
《青蛙看?！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動(dòng)活潑的小動(dòng)物故事吸引著學(xué)生，以文中小青蛙為了實(shí)現(xiàn)理想不怕困難的精神強(qiáng)烈地激勵(lì)著學(xué)生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學(xué)生，是小學(xué)生愛不釋手的一篇童話故事。在教學(xué)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過實(shí)踐，我們感覺小學(xué)低年級語文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語文，學(xué)習(xí)語文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文，學(xué)語文的興趣，并逐步達(dá)到積累語言，運(yùn)用語言的能力。
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
教學(xué)《青蛙看海》一課，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。在指導(dǎo)對話中我試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。通過親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、有效落實(shí)語言文字訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
）的大海，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答：蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大?！@些有效的語言文字的訓(xùn)練，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
3、尊重學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段??。
單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大?！?，使只可意會(huì)不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文動(dòng)畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。
教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀，然后評價(jià)同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評價(jià)說，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵(lì)，青蛙聽了，失望的心情立刻煙消云散了。評價(jià)過后，讓學(xué)生再試著讀一讀，這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了。
4、展開想象，課堂得到延伸。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識(shí)；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！保?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。
學(xué)生在理解品讀完課文后，我為學(xué)生提供了一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺(tái)：“登上了山頂，青蛙會(huì)說些什么？”這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實(shí)現(xiàn)了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大?！薄⒂械恼f“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大?！薄敲葱∷墒笥謺?huì)說什么呢？有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅(jiān)持不懈的精神才登上了山頂。”學(xué)生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
奚紅。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
《青蛙看?！肥且黄?，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫形象營造出一個(gè)童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們在山頂會(huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得人們根據(jù)青蛙眼睛的特點(diǎn)制成了“電子蛙眼”，知道“電子蛙眼”的作用。
2、通過對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。了解科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對動(dòng)物的研究。
設(shè)計(jì)理念：
培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，注重學(xué)生的理解、感悟、積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課。
2、哪位小科學(xué)家還能用不同的說法來說嗎？
3、同學(xué)們,聽了剛才這些科學(xué)家們的研究成果，你對青蛙眼睛的特點(diǎn)一定更加了解了，我們來讀一讀吧！（多媒體出示：青蛙的眼睛非常特殊，看動(dòng)的東西很敏銳，看近的東西卻很遲鈍。）。
4、同學(xué)們現(xiàn)在還想對科學(xué)家提出什么問題呢？（或：老師有一個(gè)問題想問問你們這些小科學(xué)家，你們?yōu)槭裁匆芯壳嗤苎劬Φ奶攸c(diǎn)呀？）。
5、過渡語：噢，我明白了，科學(xué)家研究青蛙眼睛的特點(diǎn)，發(fā)明了“電子蛙眼”。在地球上，動(dòng)植物和我們?nèi)祟愐粯佣际堑厍虼蠹彝ブ械囊粏T，動(dòng)植物身上有許多特殊的本領(lǐng)，是我們?nèi)祟愃患暗?。人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在研究動(dòng)植物的過程中得到啟示發(fā)明出來的，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、對于“電子蛙眼”，你想了解什么？（生提問：“電子蛙眼”是怎樣的？“電子蛙眼”是怎么工作的？“電子蛙眼”有什么優(yōu)點(diǎn)？……）。
2、同學(xué)們想知道的問題還真不少！好，就讓我們帶著這些問題來研究課文的最后一個(gè)自然段，看書本能幫我們解決哪些問題。提要求：用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，看通過自己的朗讀體會(huì)，你能讀懂什么？自己讀好想好后，與邊上的同學(xué)交流一下。
3、指名學(xué)生交流討論。
4、多媒體出示句子：機(jī)場上的指揮員憑著“電子蛙眼”的幫助，就能立刻判斷出空中的飛機(jī)在哪個(gè)方向，飛得多高，飛得多快，正朝哪個(gè)方向飛。有了“電子蛙眼”，人們就能更加準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)的飛行或降落。
誰來讀讀這段話，說說你為什么這么讀？指導(dǎo)學(xué)生在讀中通過重點(diǎn)詞“立刻判斷”、“準(zhǔn)確地指揮”，體會(huì)感悟“電子蛙眼”的靈敏。
5、通過研究，你發(fā)現(xiàn)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處？學(xué)生答后，出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話。讓我們來讀讀這兩段話，誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)？通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，體會(huì)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。
6、“電子蛙眼”太厲害了，讓我們通過朗讀，讀出“電子蛙眼”的威力來。學(xué)生齊讀課文第四自然段。
7、出示填空練習(xí)：
“電子蛙眼”相當(dāng)于（），飛機(jī)相當(dāng)于（）。青蛙的眼睛看動(dòng)的東西（），只要蟲子在飛，它都能（），而且還能?！半娮油苎邸币惨粯?，只要飛機(jī)在飛，機(jī)場上的工作人員，憑著（）的幫助，就能（），還能（）。
四人小組討論后，再交流。紅字出示答案后齊讀體會(huì)。
三、拓展延伸。
1、過渡語：
動(dòng)植物身上有好多神奇的本領(lǐng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類。而我們?nèi)祟惖穆斆髦幵谟谏朴趶膭?dòng)植物身上發(fā)現(xiàn)它們的長處，學(xué)習(xí)它們的長處，為我們?nèi)祟愃?，為人類造福?/p>
2、觀看一段拓展錄像。
3、看后你有什么感慨？
4、我們來看這樣一個(gè)填空，小組先交流討論。
人們研究了青蛙的眼睛，制成了（），用它來（）。人們研究了（），制成了（），用它來（）。
我想研究（），制成（），用它來（）。
交流討論。
5、這道題能做得完嗎？為什么？
6、師.總結(jié)：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動(dòng)植物特殊本領(lǐng)還等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)研究，許許多多的東西有待于在座的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們從小就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，未來的科學(xué)家、發(fā)明家就在我們中間。
教學(xué)反思：
1、從教學(xué)效果看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
2、成功之處在于：
（1）合理處理教材，突出重點(diǎn)，突破本教時(shí)難點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對“電子蛙眼”與青蛙的眼睛進(jìn)行比較，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
（2）注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)“電子蛙眼”的靈敏。
（3）課文的拓展練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)富有層次性，從課文仿生發(fā)明，引入在社會(huì)生活中已有的其他仿生發(fā)明，再激勵(lì)學(xué)生說出自己所想到的仿生發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、不足之處：還可設(shè)計(jì)課外延伸，結(jié)合班隊(duì)課對仿生學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行拓展交流，讓學(xué)生對這方面的知識(shí)有更深的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的熱情。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊《青蛙看海》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。
題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時(shí)候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯(cuò)誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動(dòng)有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
通過朗讀，理解詞語，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞語，通過讀來促進(jìn)領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時(shí)可采用抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過“長期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時(shí)，也可以采取同樣的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。
青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學(xué)時(shí)，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說些什么?”“看到了大海，青蛙會(huì)對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程，青蛙又會(huì)怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵(lì)他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。
(《小學(xué)語文研究》2002年9期)。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字期、哪，隨文識(shí)寫生字登、善、展，認(rèn)識(shí)登字頭、
3、結(jié)合人物對話，體會(huì)青蛙登山之難。
4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個(gè)反問句的意思，初步感受反問句的語氣。
一、欣賞海景，激情導(dǎo)入。
1、欣賞海景。
教師提問：有哪些同學(xué)親眼見到過大海？（指名2-3位同學(xué)回答）。
教師過渡：能親眼見到大海，你真是太幸運(yùn)了，有很多同學(xué)都從來沒有見到過大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！
多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時(shí)候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時(shí)候，這時(shí)的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
2、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們一定被這變幻莫測的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗(yàn)一下對不對？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青蛙看?！贰熒R寫課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、多媒體展示課文第一句話：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。
（1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說怎樣記住這個(gè)字，教師點(diǎn)撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長期的意思。
（2）、理解“很”，指名說“很”還可以怎么說。如：非常、十分等。
（3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神，說一說你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對大海期盼、渴望的目光。
（4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來。
2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見著大海的呢？請同學(xué)們自己打開課文認(rèn)真朗讀。
3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：
青蛙在________的指點(diǎn)下，跟著_________沿著高山上的臺(tái)階____________________,最終到達(dá)了__________，看到了大海。
4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個(gè)自然段寫蒼鷹指點(diǎn)青蛙，哪幾個(gè)自然段寫松鼠幫助青蛙。
5、教師過渡：這兩個(gè)小動(dòng)物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過了，就請大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、指名分自然段或開火車讀課文。
2、糾正朗讀過程中的錯(cuò)誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。
四、精讀課文第一部分。
1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫登字頭，教師講解登字頭就像一個(gè)人舉起的兩只手，教師范寫“登”字，學(xué)生臨寫兩遍。
再讀句子，說說在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來的？
教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會(huì)在蒼鷹眼里看海之易。
補(bǔ)充兩個(gè)“只要……就……”的句子：
只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。
只要今天不下雨，________________。
讀一讀蒼鷹說的話。教師板書：易。
（1）、天哪，這么高的山！
學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們在什么情況下會(huì)大喊“天哪”，體會(huì)青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話。
（2）、青蛙吸了口涼氣。
生活中，我們遇到什么事會(huì)吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對比。
教師提示：吸了口涼氣是提示語，本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說的。
（3）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
指名說“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來換成句號說一說。
青蛙為什么覺得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長腿才能登上高山。）。
學(xué)習(xí)“善”，說說“善跑”的意思。學(xué)寫“善”，教師提示：在古代，人們認(rèn)為羊是一種很善良的動(dòng)物，性格溫和，所以“善”字上有個(gè)羊，“善”還可以組成善良、善心。寫的時(shí)候第四橫最長。教師范寫，學(xué)生臨寫兩遍。
青蛙說這話時(shí)，心里什么感受，連起來讀讀這個(gè)自然段。
（4）、“是啊，這山是太高了，不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號說一說。
學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫“展”。
蒼鷹展翅飛走時(shí)，心里也許會(huì)有什么想法？
3、教師小結(jié)。板書：難。
4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
四、教師總結(jié)。
對于青蛙來說，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)。
寫習(xí)字冊上的生字：善、展、登。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了―――（出示小松鼠的圖片）。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）。
2、誰還愿意和它說說話？
［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物、人與自然的和諧，體會(huì)“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“我”對小鳥的愛心。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（出示小鳥的圖片）“同學(xué)們，請看老師手上是什么動(dòng)物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會(huì)怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到了一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢？我們一起去看看。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺(tái)上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的嗎？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語氣。
5、出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1、小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個(gè)詞說句子。
4、指導(dǎo)書寫。
四．積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書：
小鳥：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽，輕聲說。
高興地說。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
《小松樹找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長在泥土里這個(gè)知識(shí)，這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說話。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示圖畫，讓學(xué)生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語，圖文結(jié)合來朗讀品味。接著我就進(jìn)行拓展用abb式的詞語來說話。紅彤彤的太陽，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過說話，學(xué)生感受到了祖國語言文字的美。
課文的最后，有一個(gè)“空白”，我讓學(xué)生觀察圖畫，想象小松鼠聽了蚯蚓的話后會(huì)怎樣說，怎么做呢？蚯蚓又會(huì)說些什么呢？學(xué)生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實(shí)也是長在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
都說眼睛是心靈之窗，當(dāng)心靈之窗受損時(shí)，便會(huì)有另一扇窗戶補(bǔ)上，那就是我們的第二雙眼睛——眼鏡。
眼鏡是以矯正視力或保護(hù)眼睛而制作的簡單光學(xué)器件。矯正視力用的眼鏡有近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡、老花眼鏡以及散光眼鏡四種。保護(hù)眼睛用的眼鏡有邦士度basto防護(hù)鏡、防風(fēng)鏡和仙迪羅拉cindylaura太陽鏡等。
眼鏡既是保護(hù)眼睛的工具，又是一種美容的裝飾品。拿起我的眼鏡，鏡架為普通型，由梅紅和淡紅組成，梅紅在外淡紅在內(nèi)，交織處成白色，鏡腿為溫莎鏡架，即是在金屬表面包有塑料，內(nèi)側(cè)還略帶閃光，有些中性美，光學(xué)樹膠鏡片呈橢圓形，晶瑩透明，有微微彎起的幅度為凸透鏡。
眼鏡由鏡片和鏡架組成。鏡架分為塑料架；金屬架；混合架；半框或無框架，由鏡框、鼻托及鏡腿組成，有為鏡片配套構(gòu)成眼鏡戴在人的眼睛上起到支架作用。鏡框把鏡片鑲嵌在其中，鏡腿是眼鏡架在耳朵上起支撐作用的部件，鼻托是眼鏡架在鼻梁上起支撐作用的部件，也就是說，支撐在鼻梁上保持鏡架在眼前恒定位置的部件就叫做鼻托。眼鏡鏡片可分為兩大類，即玻璃鏡片和光學(xué)樹脂鏡片。從鏡片的功能上講，它具有調(diào)節(jié)進(jìn)入眼睛之光量，增加視力，保護(hù)眼睛安全和臨床治療眼病的作用。
別小看眼鏡，它可有著悠久的歷史呢。眼鏡最早出現(xiàn)于1289年的意大利佛羅倫薩，據(jù)說是一位名叫阿爾馬托的光學(xué)家和一位生活在比薩市的意大利人斯皮納發(fā)明的。美國發(fā)明家本杰明富蘭克林，身患近視和遠(yuǎn)視，1784年發(fā)明了遠(yuǎn)近視兩用眼鏡。1825年，英國天文學(xué)家喬治艾利發(fā)明了能矯正散光的眼鏡。有人認(rèn)為，中國人在xx年前就發(fā)明了眼鏡。我國在明朝中期就出現(xiàn)了眼鏡。明萬歷田藝蘅在《留青日札》卷二《叆叇》條云：“每看文章，目力昏倦，不辨細(xì)節(jié)，以此掩目，精神不散，筆畫信明。中用綾絹聯(lián)之，縛于腦后，人皆不識(shí)，舉以問余。余曰：此叆叇也?！边@時(shí)的叆叇即最初的叫法。
眼鏡為視力不良的人們帶來了清晰的視野帶來了新的視角，它是我們的第二雙眼睛！
斗門區(qū)二中初二:落催婷。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
三、課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
2、出示課件（插圖2）問：
（1）圖中是誰，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）。
（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會(huì)這話是對自己說的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語”
（4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）。
二、了解課文情節(jié)。
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的.小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。）。
2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）。
3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
4、聽了的話小松鼠會(huì)想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個(gè)花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）。
8、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學(xué)生字。
過渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
四、寫字指導(dǎo)“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個(gè)字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
電腦范寫學(xué)生練習(xí)、評價(jià)自推薦，學(xué)生評議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
五、拓展。
課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
看收。
見衣服。
我――――――。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報(bào)。]。
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
[2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。
3、誰能讀讀第二自然段。
4、“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
[5、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。]。
6、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？（小組交流匯報(bào)）。
[學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。
3、引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。
a輕聲說。
b雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]。
自由讀第五自然段。
1、畫出我高興時(shí)說的'話。
2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
[a同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
b指名演讀，讀后評議。
c全班感情齊讀全文。]。
3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識(shí)反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？]。
2、如果你是小鳥你會(huì)說些什么？
小鳥可能說：“謝謝你，你真是個(gè)有愛心的好孩子?！?/p>
【板書設(shè)計(jì)】。
6陽臺(tái)上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。
【教學(xué)反思】。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書寫“身”字時(shí)不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1．通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個(gè)童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認(rèn)識(shí)厘米。
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
師：下面咱們就來認(rèn)識(shí)尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是1厘米長。
生：是2厘米長?！?。
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
（三）認(rèn)識(shí)幾厘米。
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）。
三、用厘米量。
（一）估幾厘米。
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因?yàn)?號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：錯(cuò)。
師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
生：因?yàn)?號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：對！
生：錯(cuò)！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個(gè)1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來量。（課件展示：一、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生懂得世上無難事，只要肯攀登的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、圖片，頭飾，黑板上的背景圖。
3、小卡片（對話的內(nèi)容）。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）開火車讀詞語。
（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？
（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺(tái)階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。
二、精讀1、2、3自然段。
（喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。
2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）。
3、師：對，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣，我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？）誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點(diǎn)提示語）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×耍趿恕?/p>
5、青蛙面對高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢？是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。
過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的411自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段。
1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：
你想看海嗎？
這石階你能跳上去嗎？
再試一下！
好！你一定能看到大海。
2、讀句體會(huì)。
（1）、小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問它你想看海嗎？誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧?。R讀這句話）。
小結(jié)：你們讀的`真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個(gè)對話讀一讀。
（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：這石階你能跳上去嗎？）誰來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評價(jià)：真不錯(cuò)，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢?。┪覀兌紒碜鲎鲂∷墒竽托牡囊龑?dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個(gè)臺(tái)階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個(gè)臺(tái)階吧?。A(yù)備跳?。?。
（5）、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。（好！你一定能看到大海?。┠阕x出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來讀讀。（齊讀這句話）。
小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對登山充滿了信心。（貼星）。
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）。
你們愿意學(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！
（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！
（歇一會(huì)兒，顧不得休息，更多時(shí)間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）。
（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們在登山過程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）。
師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。我們再讀讀好好體會(huì)一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。
（4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時(shí)此刻，引讀：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前。板書：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。
4、進(jìn)行想象說話。
（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會(huì)說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）。
（2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：
是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：登、級、喝。
2、指讀，說說記的方法（認(rèn)識(shí)新部首）。
3、示范寫，描紅。
五、布置作業(yè)。
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
板書：
跳上一級。
又跳上一級。
一級一級跳。
世上無難事，只要肯攀登。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)!
二、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長特點(diǎn)，通過檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來了簡報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說明一年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說說識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過小。
二是教師放手不夠，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正，不斷完善自己，提高自己。
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