寫作是一種思維活動，通過書面表達能夠更準確地傳遞自己的意思。列舉具體的事例和數據，增加總結的可信度和說服力。總結范文的內容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
電能電功教學設計篇一
本課時的教學內容從電的用途非常廣泛，進而直接引入對電能的認識。教材安排了兩塊內容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉化。
知識與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的'能量間也能轉化。
過程與方法：通過觀察、研討，認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。
情感態(tài)度與價值觀：產生研究能量的興趣。
重點：研討認識能量和能量轉化。難點：能量轉化的分析。
多媒體演示、“家用電器調查表”
1、引入新課。
利用猜謎語的方式導入新課，引起學生學習興趣。
2、認識電能。
出示各種電器的圖片，通過交流匯總感受電能運用的廣泛性。從而揭示電能的概念。
3、認識其他能量。
出示蒸汽機、風車、聲控燈、激光切割機圖片，組織學生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過讓學生運用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識幾種常用的能量。
4、認識含有能量的物體。
出示人體運動、食物、加油機、煤炭的圖片，學生討論后指名回答，歸納介紹各種常見能量，提示能量的的重要性。
5、認識能量的轉化。
a、小組合作，討論探究常見家用電器的能量轉化，并完成“家用電器調查表”。理解電能和其他形式能量的轉化。
b、說一說生活中你知道的關于其他形式的能量之間的轉化。c、出示書中的漫畫，讓學生說一說能量的轉化。
6、練習。
設計判斷題和選擇題進行練習，通過習題檢驗學生的掌握程度。
7、總結。
通過這節(jié)課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學生思考、討論、交流，出示總結內容，讓學生反饋和鞏固本節(jié)課的內容，認識到只要有生命和運動，就需要能量，就存在能量的轉換。
8、拓展延伸。
找找生活中更多關于能量轉化的例子。
電能電功教學設計篇二
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。
電能電功教學設計篇三
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節(jié)課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
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電能電功教學設計篇四
2．知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數；
3．結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位；（二）過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。二、教學重難點。
本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能；生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板（含電能表、插座、開關等）、功率不同的用電器（燈、取暖器等）、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課（5分鐘）展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。電能的單位是什么？電能是如何來計量的？學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結能力。
新課內容（25分鐘）電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？1kw·h=__________j學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數?！?20v”“10（20）a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
總結（5分鐘）。
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
學生梳理本節(jié)課知識內容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇五
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產中應用很廣，教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的.價值觀。
【教學目標】。
一、知識與技能。
1．理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；
2．的運用。
二、過程與方法。
1．通常指平均功率，為瞬時功率；
2．分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】。
1．重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2．難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的.物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】。
本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】。
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）。
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。
四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。
電能電功教學設計篇六
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。
2.會用電功率的計算公式p=w/t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
(二)過程與方法。
1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
2.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
電能電功教學設計篇七
1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
2.電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
1.通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
2.分析常見能量轉化的例子。
產生研究能量的興趣。
培養(yǎng)學生研究的興趣，能對問題進行認真探究。
能量間的儲存和轉化。
1.學生準備：鐵絲。
2.教師準備：電扇、電燈。
2．電使電燈亮起來了,我們把通電后能工作的機器統(tǒng)稱為“用電器”（板書），同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？這些用電器有了電才可以工作，我們把電具有的這種能量（板書：能量）叫做電能。（板書：電能）今天我們就來探討《電能和能量》。
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
4．出示人體運動的圖片。
我們身體也需要能量，這些能量來源于哪里？生說到“食物”，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養(yǎng)。原來“食物”中儲存著能量，但這種能量須經過化學變化之后才能發(fā)揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。（板書：化學能）。
6．師小結：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
7．自然界中，除了我們剛才講到的這些能量外，當然還有其他的能量?，F在讓我們回過頭來看看課題，你還想了解些什么呢？（電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？各能量之間呢？）。
1．電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2．電燈輸入電能，輸出時將其轉化成了什么呢？原來能量并沒有消失，只是電燈輸入電能后，轉化成了光能和熱能了。（板書：光能、熱能）。
電燈可以做的工作照明輸入的能量形式。
光、熱。
4．學生交流、填寫。
5．交流調查表。師生共同補充。（師提醒：認真傾聽，發(fā)言同學講的跟你想的是否一致，若有意見提出來補充）。
6．師小結：剛才我們通過討論發(fā)現電能可以轉化成其他能量。電能是直接轉化成其他能量的嗎?（電能通過什么轉化為其他形式的能量的？）(用電器）。
7．經過用電器之后，電能可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉化器”。（板書）人們利用電方便地得到需要的.動力，得到需要的光、熱、聲和磁通過電能與其他能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產、生活變的越來越方便了。
（1）先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能。
2．師小結：這兩個實驗都將機械能轉化成了熱能。（板書：例：機械能---化學能）。
3．你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？
4．演示:。
（1）機械能變電能、光能（手搖手電筒）。
（2）音樂盒。
5.小結：原來不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換。現在讓我們輕松一下，來做個游戲吧。
課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。
第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。
第二幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能。
2.這一關過，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學生交流。
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化太陽能—植物果實儲存的化學能----人體儲存的化學能-----自行車的機械能----發(fā)電機的電能----電爐的熱能---水蒸氣的熱能。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3.同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4.師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
相互轉化。
電能電功教學設計篇八
向彬。
【教學目標】。
1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉化為其他形式的能量的過程。2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡單的計算。
3.認識電能表，并會由電能表計算一段時間內用電器消耗的電能?！窘虒W重難點】。
教學重點：認識電能表和電能的計量。
教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功【教學方法】。
實驗分析法、分組討論法【教學準備】。
一、電能。
請學生集體回答各發(fā)電廠和電池產生電能時能量轉化的過程。總結：電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置。
提出問題3：從能量轉化的角度，用電器的作用是什么？
展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉化的過程總結：用電器是將電能轉化為其他形式的能的裝置。
二、電功。
引導學生閱讀課本90頁第一段，教師板書：
1．用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。分析電能與電功的關系：
（1）介紹實驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉化為機械能的裝置。
（2）連接1節(jié)干電池，閉合開關，觀察現象。
提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉化為什么能量？總結：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。（3）保持電壓、電流不變（連接1節(jié)干電池），改變電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
讓學生比較前后兩次實驗中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導學生總結：電流做功時間越長，電功越大。
提問：電功還和哪些因素？
（4）保持電流做功時間不變，改變電源電壓（連接1節(jié)或2節(jié)干電池）。比較兩次電流做功的大小。
分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調整重物的質量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。
引導學生集體表達：調整重物質量后，重物質量越大，提升重物過程中電流做功越多。總結：電壓、電流越大，電功越大。
科學家通過更精確的大量實驗發(fā)現：電功w等于這段電路兩端的電壓u、電路中的電流i和通電時間t的乘積。
表達式：w=uit。
強調單位統(tǒng)一，即1j=1v·1a·1s。
學生完成導學案上的例1，教師巡視，并引導學生正確規(guī)范解題。課件展示規(guī)范解題步驟，強調單位換算。
提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。引出度（千瓦時）。
三、電能的計量。
引出電能表。
板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數的物理意義，并要求完成導學案上的相關內容。
教師巡視，并參與學生討論。
播放視頻，觀察40w燈泡和1000w電熱水壺分別單獨工作時電能表轉盤的轉動情況。學生完成導學案上的例2。
教師總結本節(jié)課學習的內容。
電能電功教學設計篇九
教學目標：
1、科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
分析常見能量轉化的例子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
產生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。
教學難點：
分析能量轉化。
教學準備。
1.學生準備：鐵絲、提示學生課前搜集有關能量及能量轉化的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類。
2.教師準備：課件、表格。
教學活動過程。
（一）導入。
1、為什么打開開關就能讓電腦運行起來呢？
3、生交流。
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學生說說知道的各種能量。
4、出示人體運動的.圖片。食物里面儲存著能量。
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流。
7、師小結：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
（三）電能的轉化。
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時將其轉化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調查表（要求每個同學寫出2個）。
4、學生交流、填寫。
5、交流調查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設備上的能量又是怎么轉變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動門）。
6、師小結：剛才我們通過討論發(fā)現電能可以轉化成其他能量。
7、經過用電器之后，電能可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉化器”。
四、其他能量間的相互轉換。
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能。
2、反復彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結：這個實驗將機械能轉化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？
6、學生交流。
7、小結：原來不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換。現在讓我們輕松一下，來做個闖關游戲吧。
五：智慧大闖關。
1、第一關：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能。
2、這兩關過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學生交流。
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4、師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
電能電功教學設計篇十
《電能電功》這節(jié)課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的.亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇十一
教材分析：
本節(jié)課學習的內容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結合起來。
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測電筆的構造及使用方法。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。
(三)德育滲透點。
激發(fā)興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規(guī)程的教育。
(四)美育滲透點。
陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習的興趣。
二、教學重點、難點。
重點：1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。
難點：1、保險絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測電筆的使用方法。
三、教學方法及學習方法。
教學方法：
1、本節(jié)課的內容是一些與生活密切聯(lián)系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。
2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。
3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現象也是本節(jié)課的重要教學手段。
學習方法：
1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。
2、聯(lián)系實際，增強對課文內容的理解和應用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節(jié)和要點，從中得出規(guī)律性的結論。
4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。
四、教具學具準備。
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，
保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件。
學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。
教學構想：
由于本節(jié)課內容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯(lián)系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：
1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節(jié)約了時間，便于學生掌握更多的東西。
2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。
3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。
4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質。
電能電功教學設計篇十二
1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;。
2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;。
3、結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;。
(二)過程與方法。
熟悉電能表的各項參數，會用法電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感看法和價值觀。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯(lián)系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來熟悉電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來熟悉電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數與生活聯(lián)系特別緊密，同學對此已經有初步熟悉，再通過展現電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使同學實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以轉變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗討論。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導同學嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結論，體現掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
教學環(huán)節(jié)。
老師活動。
同學活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情景。
（5分鐘）。
展現各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何用法電能？
同學說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
制造課堂情景，激發(fā)同學的愛好和求知欲。
引入新課。
（5分鐘）。
展現生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
同學說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。
聯(lián)系實際，貼近生活，培育分析與總結力量。
新課內容（25分鐘）。
電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kw·h=__________j。
同學利用組合單位的方法把kw·h換算成j。
培育同學動手力量，熟識單位換算。
電能的計量是利用電能表，展現電能表實物，了解電能表的參數。
“220v”
“10（20）a”
“600revs/(kw·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。
同學閱讀課本上電能表的各參數。
利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。
培育觀看思索、自學力量，會讀電能表。
電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀看電能表的`轉盤轉動狀況。
同學閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感看法和價值觀的培育，形成節(jié)省用電的意識。
展現工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都。
有關系。舉例說明。
w=uit。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯(lián)系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h。
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
同學在課堂作業(yè)本上練習。
解：w=uit=48v×10a×1h=1．728×106j。
所以布滿電后大約儲存了1．728×106j的電能。
培育同學利用物理學問解決實際問題的力量。
總結（5分鐘）。
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。
同學梳理本節(jié)課學問內容。
1．熟悉電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
電能電功教學設計篇十三
(1)理解電功率的概念和公式;。
(2)知道電功率的單位;。
(3)理解并區(qū)別額定功率和實際功率。
2.通過電功率的學習,使學生會利用有關電學知識解決一些簡單的問題。
1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關知識解決一些簡單的問題。
2.難點是如何正確理解和區(qū)分功率和實際功率以及它們的實際應用。
演示用交流電流表,演示用交流電壓表,調壓變壓器,白熾燈泡220v25w和220v40w各一只,燈泡36v40w一只,投影片或小黑板。
(一)復習引入新課。
1.復習提問:。
(1)電功的計算公式如何寫?
(2)公式中的各字母代表哪些物理量?
(3)各物理量的單位是什么?
2.引入新課。
教師列舉實例(寫在投影片上或小黑板上),根據實例內容,講述電流做功的快慢不同:。
(1)家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;。
(2)家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;。
(3)公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;。
(4)電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;。
引導學生討論以下幾個問題:。
(1)電流做功的快慢跟什么因素有關?
(2)在哪些情況下可以說電流做功快?
通過討論,引入本課課題。
(二)講授新課。
(板書)二、電功率。
1.功率是表示電流做功快慢的物理量。
為了便于比較電流做功的快慢,物理學中用下述方法定義了電功率的概念。
板書定義:電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
電能電功教學設計篇十四
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;。
3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。
二、教學重難點。
本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們如何使用電能?學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結能力。
新課內容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。“220v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(5分鐘)。
課堂小結：
1.通過這節(jié)課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節(jié)課知識內容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十五
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式p=ui=w/t，推導公式p=i2r=u2/r等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內容較多，既有跟力學的聯(lián)系,又有跟熱學的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:。
1.打好相關知識基礎。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區(qū)別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識整理和提煉歸納；對現實生活中的電學現象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務。本節(jié)課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個目標的實現，我注重了幫助學生自己進行知識構建和方法的獲得，通過及時歸納小結，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
四、設計思路：
1.三維目標：
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
2.教學重點、難點：電功率公式的運用。
3.教學方法：根據以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
4.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破。
1.辨析建構——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業(yè)中出現的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式p=i2r=u2/r的選擇運用，正確區(qū)別實際功率和額定功率。
2.質疑解惑——。
(1)針對知識建構過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規(guī)律和特點：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現“通法通則”。講解時注意規(guī)范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結和提升。
3.整理升華。
針對學生平時作業(yè)中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉新。
總結知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養(yǎng)學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思。
1.現代教育社會發(fā)展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發(fā)展，教師應充分認識這一變化并及時調整自己的教育教學策略，并體現在教學設計和實施的各個環(huán)節(jié)之中。
2.學生們日常生活中對電功率的概念并不會陌生，經常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯(lián)系生活實際也會激發(fā)學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養(yǎng)關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
電能電功教學設計篇十六
本單元叫《能量》單元，前五課的學習活動，使學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學反思。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉化的關系。
對于電能以及其他各種形式的能量，學生還是能夠較好地掌握的，在教學這部分內容時，關鍵是多舉些實例，這樣有助于學生理解各種能量的表現形式。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。而結合各種家用電器來說明電能的轉化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調的是，在各種家用電器中，電能轉化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉化成多種能量表現形式。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向學生解釋為：電能轉化成壓縮機工作的“動力能（機械能）”，從而使壓縮機工作而制冷，同時壓縮機工作時又產生一定的熱量，消耗部分能量。
最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結合實例了解其他能量的轉化關系。學生有了前幾個例子的訓練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉化時，應先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學生理解是化學能轉化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉換過程。老師也可以在此基礎上，讓學生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉化過程。
總之，本課教學中應較多地結合實例進行講述分析，讓學生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現象的過程中有助于更好地了解科學概念。
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