2023年生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 08:38:10
2023年生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-21 08:38:10     小編:靈魂曲

方案是在解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中制定的詳細(xì)計(jì)劃和步驟。制定方案需要明確責(zé)任和權(quán)力,確保方案的順利執(zhí)行和監(jiān)督。我們將繼續(xù)深化這個(gè)方案,以進(jìn)一步提升效果。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù),不拘泥于教材,創(chuàng)造性地重組教材,優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程,這是一個(gè)微觀的分子水平上的過(guò)程,學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中可利用多媒體動(dòng)畫和物理模型模擬等,使這一內(nèi)容直觀化;側(cè)枝內(nèi)容是rna的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜,我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

二、教學(xué)分析。

1、教材分析。

本節(jié)內(nèi)容是本章的開(kāi)篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要用2課時(shí)。由于課時(shí)調(diào)整,我在上完dna結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是:概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?!案攀觥笔抢斫馑降囊?,即要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系,進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此,本節(jié)教學(xué)主要是對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的描述,而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo),需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問(wèn)題,需要運(yùn)用有關(guān)dna和rna結(jié)構(gòu)的知識(shí),以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析;“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢?”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過(guò)程流程圖、翻譯過(guò)程流程圖和一個(gè)mrna分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖,是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

2、學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)dna分子結(jié)構(gòu)后,已經(jīng)能夠建構(gòu)dna的分子模型,并掌握了堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,同時(shí)對(duì)dna產(chǎn)生了濃厚的興趣,想進(jìn)一步探知有關(guān)dna的其他問(wèn)題,學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈,但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白,學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié),達(dá)到溫故而知新的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

(2)能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解密碼的簡(jiǎn)并性。

2、能力目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(1)教學(xué)重點(diǎn)。

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。

(2)教學(xué)難點(diǎn)。

遺傳信息的翻譯過(guò)程。

五、教學(xué)策略與手段。

基于以上分析,在整體上我決定,一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行。

主要完成什么是轉(zhuǎn)錄?怎么轉(zhuǎn)錄?什么是翻譯?怎么翻譯?這四個(gè)問(wèn)題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序而是采用從整體到局部先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序;在策略上充分激發(fā)學(xué)生的興趣從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題入手設(shè)置問(wèn)題串層層設(shè)疑激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心;在教法上采用多媒體課件、模型模擬等形式把抽象、復(fù)雜、微觀的過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟和理解又能節(jié)省時(shí)間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用否則就會(huì)忽視了學(xué)生的識(shí)圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng);在學(xué)法指導(dǎo)上采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)過(guò)程。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.闡明群落的演替過(guò)程。

2.說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

群落的演替過(guò)程。

三、教學(xué)策略。

本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。如果說(shuō)群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析,是現(xiàn)時(shí)性的,那么在群落的演替中,教學(xué)要用歷史性的眼光,從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下,大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是,當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞,一些種群消失了以后,總會(huì)有其他一些種群來(lái)占據(jù)這個(gè)群落的空間,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,又會(huì)有另一些種群興起,逐漸取得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

有條件的學(xué)校,在進(jìn)行“問(wèn)題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生觀看錄像資料片(或類似題材),引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生,只是沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是,要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用,以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較,分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考:農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物,在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后,教師引出“初生演替”與“次生演替”的.概念,學(xué)生就比較容易理解。

關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”的教學(xué),教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響”的素材,意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開(kāi)教學(xué)?!白叩娜硕嗔司统闪寺贰保@是一個(gè)在日常生活中極為常見(jiàn)的事例,但人們未必從群落演替的角度思考過(guò)。教學(xué)要在“熟悉的,未必是知道的”題目上做文章,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。建議有條件的學(xué)校,讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察,然后在課堂中組織討論。

實(shí)地觀察時(shí),提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況,將雜草進(jìn)行分類:經(jīng)常被踩踏的地方的種類;輕微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長(zhǎng)期的觀察,將觀察的情況列表記錄,必要時(shí)將觀察到的情況繪圖,或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀察時(shí)要注意:

雜草的種類;

莖稈高度和長(zhǎng)勢(shì);

生長(zhǎng)的密度和植物蔓延的方向;

周圍樹木生長(zhǎng)等其他的情況;

可挖出一些草本植株,觀察其根的形態(tài)。

(2)人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。

由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過(guò)其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生調(diào)查:

(2)《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義;

(3)政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策,等等。

值得注意的是,在教學(xué)中要一分為二地看待人類對(duì)群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響的另一個(gè)重要方面,表現(xiàn)在外來(lái)物種的入侵。關(guān)于外來(lái)物種入侵,在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹,故在本節(jié)中該概念沒(méi)有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識(shí),應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容:

(3)我國(guó)目前已公布了外來(lái)入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國(guó)的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國(guó),到20__年,已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣(市)發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害,每年致死松樹600多萬(wàn)株,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的不斷增多,防止外來(lái)入侵生物的危害,已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法,了解生物社會(huì)性x的基本特征。

培養(yǎng)快速閱讀,準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力,準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn),并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)。

通過(guò)了解生物社會(huì)性x的基本特征,培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感,樹立與別人互助合作、融入集體的意識(shí)。

學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法,了解生物社會(huì)性x的基本特征是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

培養(yǎng)快速閱讀,準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力,準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn),并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)是本文難點(diǎn)。

討論法點(diǎn)撥法。

一課時(shí)。

一、整體把握,概括表述。

這是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角,將一些群居性x生物的行為與人類進(jìn)行比較,描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性x,提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”,對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思,也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。

【第一部分】借題發(fā)揮。提出問(wèn)題:人類就像群聚的昆蟲一樣,終日忙忙碌碌,雖然偶爾碰頭交流,但卻為能脫離生物的屬性x。

作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí):說(shuō)人類像螞蟻可以,反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類,就會(huì)遭到非議,因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。

所以描述昆蟲行為的人,唯恐被指斥為“違反科學(xué)”,都不遺余力地從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為,說(shuō)它們“完全是非人性x、非世俗、幾乎還是非生物的”。

作者卻不從眾從俗,敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,指出“螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難”。

作者有意用描述人類行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻,和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲的語(yǔ)言來(lái)描繪人類恰成對(duì)比,表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),那就是:人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性x,并非水火不相容,而是可以互為比照的。

【第二部分】作者指出,很多生物“似乎都過(guò)著兩種生活”。作為獨(dú)立的個(gè)體,我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大,智慧逐漸增強(qiáng),具有高度的組織性x和協(xié)調(diào)性x,儼然成了一個(gè)龐大的活物,而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。

生物作為個(gè)體是微不足道的,但“組成巨大的生物”,就顯示出非凡的力量。

作者對(duì)生物行為的反思,是為了檢討人類盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)。人類雖然主宰了這個(gè)世界,但人類的行為方式還具有和其他社會(huì)性x生物相類似的特點(diǎn),需要聯(lián)合,需要一團(tuán)一結(jié),才能源源不斷地產(chǎn)生智慧,克服自身發(fā)展面臨的種種困境,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、探究品味。

1、本文采用了哪些論證方法?

這篇科普文章具有散文化的傾向,可以看做是一篇科學(xué)隨筆。

本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,但還是具有獨(dú)特的論證方法的。

舉例論證——對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,有詳有略,(詳昆蟲類,略菌類、魚類、鳥類),抓住典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,由現(xiàn)象層面到本質(zhì)特性x逐步深化。

2.怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述?【類比論證、舉例論證、對(duì)比論證】。

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為,證明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,智慧也隨之增長(zhǎng),這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性x生物細(xì)心的觀察和思考。

把生物的群體看成是一個(gè)龐大的,更是作者的創(chuàng)見(jiàn)。

生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處,比如步調(diào)一致的行動(dòng),集體協(xié)作式的勞動(dòng),有目的的行為,互相交換信息等。

作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性x,焦點(diǎn)是反思人類行為,批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。

3.結(jié)合具體的語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。

它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài),他們恨不得把昆蟲看做是天外來(lái)客,完全有異于人類,至是“非生物的”,像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。

它們什么都干,就差看電視了。

【啟發(fā)】用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了一恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧。

它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。

【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”,·強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。

我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,,給編輯寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。

【啟發(fā)】以夸張的筆法,將人類的行為“原始化”,暗中與動(dòng)物行為混同,意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性x。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈色、形,高倍顯微鏡下清晰可見(jiàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

實(shí)驗(yàn)程序。

觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),用的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

2、通過(guò)顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)程序。

光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻。

取一片幼嫩的小葉。

臨時(shí)裝片:清水+小葉+蓋玻片。

低倍觀察葉片細(xì)胞。

高倍觀察葉綠體的流動(dòng)及流動(dòng)方向。

注意事項(xiàng):

1、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、ph值、生長(zhǎng)素等,都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng),或者流動(dòng)很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種:一是進(jìn)行光照,即在陽(yáng)光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。

自我評(píng)價(jià)。

試題

1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問(wèn)題:

(1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時(shí)“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的()。

a、體積b、表面積c、像的面積d、長(zhǎng)度或?qū)挾取?/p>

(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的------()。

a、2個(gè)b、4個(gè)c、16個(gè)d、32個(gè)。

(3)用4臺(tái)顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中,若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的一臺(tái)是();目鏡和物鏡均最短的一臺(tái)是();觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺(tái)是-----()。

a、目鏡15×和物鏡45×b、目鏡15×和物鏡10×。

c、目鏡5×和物鏡10×d、目鏡5×和物鏡45×。

2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)---()。

a、制片簡(jiǎn)單b、葉綠體清楚c、葉子薄而小d、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速度快。

3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---()。

a、多、大、亮b、少、小、暗c、多、小、暗d、少、大、暗。

4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí),觀察的最佳部位是---()。

a、葉的邊緣細(xì)胞b、靠近葉脈部位的細(xì)胞c、葉片表皮細(xì)胞d、保衛(wèi)細(xì)胞。

5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的標(biāo)志是因?yàn)?--()。

a、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會(huì)以不同面向著光源。

b、如果沒(méi)有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀察。

c、只有葉綠體等顆??梢砸苿?dòng),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)。

d、細(xì)胞基質(zhì)是流動(dòng)的,細(xì)胞器是不運(yùn)動(dòng)的。

6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時(shí)裝片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲,但在圖象上有一小片污物,影響對(duì)變形蟲的觀察。

(1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。

自我評(píng)價(jià)。

試題答案:

1、(1)d(2)a(3)a、b、c2、d3、d4、b5、b。

6、(1)先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果隨著移動(dòng),則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動(dòng),如果污物隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。

(2)用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲分開(kāi)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀,舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。

2.舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。

3.嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.生物的性狀和相對(duì)性狀。

2.顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。

難點(diǎn):

用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。

教法:

討論、觀察、分析、歸納等。

二、學(xué)生分析:

本節(jié)的知識(shí),學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知,只是未提高到理論層次。

對(duì)性對(duì)性狀的理解和應(yīng)用還沒(méi)有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中,對(duì)隱形也會(huì)遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。

.引入新課:列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色,再觀察一下書上的圖,理解什么是生物的性狀。

1.生物的性狀:讓學(xué)生按照書上的定義,討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。

2.相對(duì)性狀:比較教科書上豌豆的各種形狀,討論思考,怎樣判斷一對(duì)相對(duì)形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

4.討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容?各自怎么書寫。

5.小結(jié)。

6.練習(xí)。

四、板書:

性狀的遺傳。

一、生物的性狀:

1.概念:形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式。

2.相對(duì)性狀:同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。

二.基因與性狀遺傳。

1.顯性基因:a顯性性狀:aa或aa。

2.隱性基因:a隱性性狀:aa。

三、遺傳圖解:

親代的基因型:母親aa×父親aa。

親代的表現(xiàn)型:雙眼皮雙眼皮。

生殖細(xì)胞:a或aa或a。

后代的基因型:aaaaaaaa。

后代的表現(xiàn)型:雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。

五、反思:

緊跟教材,讓學(xué)生多看多思考,多動(dòng)腦,自己探索出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),在討論中找出容易混淆的知識(shí)。并和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)想結(jié)合,既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又復(fù)習(xí)了就的知識(shí)。而且注重將生活中的認(rèn)識(shí)融于學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒,達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容,旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。

學(xué)生:準(zhǔn)備調(diào)查表格,確定調(diào)查路線,筆(有條件的可帶照相機(jī),放大鏡等)。

教師:幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,并查找相關(guān)資料,了解要調(diào)查的生物狀況。

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)(如何進(jìn)行調(diào)查)。

活動(dòng)建議:

2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案:

明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法。

(通過(guò)實(shí)例)。

二、實(shí)地調(diào)查。

活動(dòng)建議:

1、各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)。

2、注意安全,愛(ài)護(hù)生物資源,遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3、注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田,有問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。

方案:

根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)。

3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。

1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。

2、安全問(wèn)題不容忽視。

3、寓學(xué)生的情感教育于實(shí)踐之中。

4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

三、整理統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)建議:

各組同學(xué)共同整。

理,歸類,書寫調(diào)查報(bào)告方案:

教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范。

四、展示、交流。

調(diào)查報(bào)告。

活動(dòng)建議:

老師在交流展示中起引導(dǎo),幫助的作用。

力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)。

五、布置課下內(nèi)容。

活動(dòng)建議:

1、寫一份調(diào)查后的感受登。

2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況。

3、課后各組整理照片,進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

1、提出要求:身高要求是凈高,以小組為單位,注意組員間的通力合作。

2、以班為單位,請(qǐng)各小組互相協(xié)作。

1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理。

2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、能仔細(xì)觀察并比較圖片中動(dòng)植物的特征、如:顏色、形狀等。

2、能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析,并作出合理解釋。

3、會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。

4、知道變異也是生物體的特征之一,在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會(huì)變異的神奇與奇妙。

1、能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析,并作出合理解釋。

2、了解變異有兩種,有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

圖片、照片。

1、導(dǎo)入。

上課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?,為什么有的人和父母長(zhǎng)得不大一樣呢?

變異也是生命的最基本的特征之一,今天我們就來(lái)探究生物的變異現(xiàn)象。

2、揭示什么是變異。

出示圖片學(xué)生觀察,觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎么找出?的依據(jù)是什么?

升學(xué)仔細(xì)觀察她們差異的地方并交流。初步了解個(gè)體之間都存在著差異。

比較同學(xué)之間外形特征的差異。

揭示什么是變異。

3、觀察比較動(dòng)物植物等個(gè)體見(jiàn)的差異。

仔細(xì)觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學(xué)生觀察圖片探究動(dòng)物植物的變異的.特征,可以從顏色、外形特征去觀察。

讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

4、交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。

學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ),提高學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象的興趣。

5、閱讀資料,認(rèn)識(shí)三葉草的變異現(xiàn)象。

學(xué)生閱讀并討論三葉草發(fā)生了什么變異。

6、鞏固。

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規(guī)律,遺傳使物種延續(xù),變異使物種后代發(fā)生差異。什么是生物體的變異?有哪幾種類型。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

以安圖縣教育局20xx年教育工作重點(diǎn)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校和教學(xué),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,深化教育改革,堅(jiān)持面向全體,面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針;堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),積極營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍,全面貫徹新課改的要求,提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力,考出好的成績(jī)。

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn),構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容,以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性,增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí),注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展,大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1、通過(guò)上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績(jī)分析以后,爭(zhēng)取及格率要達(dá)到90%,優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展,特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

對(duì)生物學(xué)困生,要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度,分析學(xué)習(xí)不好的原因,個(gè)別找來(lái)談心,上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng),看他們是否參與到學(xué)習(xí)中,是否對(duì)生物有興趣,鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題,對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活,帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問(wèn)題,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念,在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式,并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式,學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研,上好課,設(shè)計(jì)好教案,寫好。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法,達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問(wèn),并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告,并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力,實(shí)際動(dòng)手能力,分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng),能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

按照教育局安排課時(shí)進(jìn)度,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)實(shí)施。

《怎樣提高學(xué)生的考試成績(jī)》。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

4、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn),為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

1、通過(guò)舉例分析,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。

2、通過(guò)分析文字和圖片資料,評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

3、通過(guò)聯(lián)系和課堂檢測(cè),評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

學(xué)案、課件、布置學(xué)生課前做探究“蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響”的實(shí)驗(yàn)。

導(dǎo)入:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎?(生交流)生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境,那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),生物又是如何面對(duì)的呢?(生回答)同學(xué)們說(shuō)的對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》。

新授:

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

1、教師屏幕出示。

1.沙漠中的駱駝;

2.沙漠中的駱駝刺;

3.寒冷海域中的海豹;

學(xué)生討論、交流。

3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護(hù)色和擬態(tài);被捕食者對(duì)環(huán)境的適應(yīng);食肉動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

4、我的發(fā)現(xiàn):生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的,或風(fēng)吹雨打、天寒地凍,或被抓捕,或饑腸惋輔,只有適應(yīng)環(huán)境的,才能生存下來(lái)。所以說(shuō),生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。

5、列舉雷鳥的例子說(shuō)明適應(yīng)的相對(duì)性。

二、生物對(duì)環(huán)境的影響。

1、師過(guò)渡:是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。

2、師:生物影響環(huán)境的例子很多,請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片,然后思考下列問(wèn)題。

(1)“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物?它對(duì)自然界有什么益處?

(2)為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?

3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子,結(jié)合課件抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容:生物的生活受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個(gè)相互作用,不可分割的統(tǒng)一的整體。由此,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人類也生活在生物圈中,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么的重要??!

1、下列各項(xiàng)中,屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象的是()。

a、侯鳥遷徙b、朵朵葵花向太陽(yáng)。

c、駱駝能生活在荒漠中d、樹木能保持水土。

2、蚯蚓體表有黏液和剛毛,有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動(dòng)又能改變土壤,使土壤變得疏松,并提高土壤肥力。這一事例可以說(shuō)明()。

a.生物必須適應(yīng)環(huán)境,并改造環(huán)境才能生存。

b.生物都能適應(yīng)環(huán)境,并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極影響。

c.生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境,不能影響環(huán)境。

d.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能對(duì)環(huán)境造成影響。

3、下列事例中,主要屬于適應(yīng)溫度因素變化的是()。

a、仙人掌的葉變?yōu)槿~刺b、蛾類的晝伏夜出。

c、候鳥的遷徙d、公雞報(bào)曉。

4、到了寒冷的冬天,法國(guó)梧桐樹紛紛落葉,松樹卻郁郁蔥蔥,這表明()。

a、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境。

b、法國(guó)梧桐樹不適應(yīng)寒冷的環(huán)境。

c、松樹比法國(guó)梧桐樹更能適應(yīng)寒冷的環(huán)境。

d、松樹與法國(guó)梧桐樹進(jìn)行著競(jìng)爭(zhēng)。

5、到了冬天,我們看不到青蛙,蛇等動(dòng)物,它們冬眠了,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、環(huán)境影響生物b、生物適應(yīng)環(huán)境。

c、生物影響環(huán)境d、生物躲避敵害。

6、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化,選擇的最理想植物是()。

a.根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木(如沙棘)。

b.根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木(如楊樹)。

c.根系淺小、地上部分較大的植物(如仙人掌)。

d.根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物(如白菜)。

1、現(xiàn)存的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的和,生物的適應(yīng)性是的。

2、下列成語(yǔ)中,說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是()。

a、風(fēng)聲鶴吠,草木皆兵b、螳螂捕蟬,黃雀在后。

c、千里之堤,潰于蟻穴d、不入虎穴,焉得虎子。

3、判斷:

(1)生物的適應(yīng)性是普遍存在的,因此,生物適于在各種各樣的環(huán)境中生存()。

(2)蚯蚓只能生活在疏松濕潤(rùn)的土壤中,因此,蚯蚓既不能適應(yīng)環(huán)境,更不能影響和改變環(huán)境。()。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(一)環(huán)境影響生物。

生物與環(huán)境的關(guān)系(二)生物適應(yīng)環(huán)境-------和------與生活環(huán)境相適應(yīng)。

(三)生物影響環(huán)境。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

試卷緊扣教材和考試說(shuō)明,從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手,多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力,立足基礎(chǔ),先易后難,難易適中,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,不偏不怪,達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi),幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容,體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。

1.回歸教材,注重基礎(chǔ)。

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則,尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及,其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景,把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值,所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際,操作性強(qiáng)。

2.適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度。

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題,都是綜合性問(wèn)題,難度較大,學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功,而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法,否則在有限的時(shí)間內(nèi),很難完成。

3.布局合理,考查全面,著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察。

在選擇題,填空題,解答題和三選一問(wèn)題中,試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù),三角函數(shù),數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識(shí)為載體,立意于能力,讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。

生物的有性生殖篇三:第二節(jié)生物的有性生殖。

第五單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳。

第14章生物的生殖與發(fā)育。

第二節(jié)生物的有性生殖。

1、知道被子植物開(kāi)花、傳粉、受精等過(guò)程的基本情況,進(jìn)一步了解果實(shí)和種子的形成過(guò)程。

2、通過(guò)直觀教學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、小組合作、交流、討論等方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3、通過(guò)植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解植物與人類的關(guān)系,并從另一個(gè)方面中感悟到生命的可貴、生命的來(lái)之不易。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、傳粉方式,2、受精,果實(shí)和種子的形成教學(xué)方法:結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究,小組合作、交流、討論教學(xué)過(guò)程:

[導(dǎo)入]:演示牽?;?,進(jìn)一步熟悉花的基本結(jié)構(gòu),重點(diǎn)突出雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

[板書]被子植物的有性生殖。

[課件展示]。

被子植物開(kāi)花的基本情況:花萼、花冠打開(kāi),雄蕊伸長(zhǎng),花藥裂開(kāi),雌蕊也伸長(zhǎng),柱頭分泌黏液。

[板書]一、傳粉。

傳粉:植物開(kāi)花后,雄蕊中的花粉就會(huì)從花藥中散落出來(lái),落到雌蕊的柱頭上。

結(jié)合多媒體圖片棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結(jié)它們傳粉的不同點(diǎn)。豌豆花在沒(méi)有開(kāi)放時(shí),花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上,是嚴(yán)格的自花傳粉;棉花是異花傳粉。

[板書]傳。

粉分為自花傳粉、異花傳粉(普遍)。

[板書]異花傳粉的方式可分為昆蟲傳粉和靠風(fēng)傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑,把花分為風(fēng)媒花與蟲媒花。

[討論]:假如你是一只小蜜蜂,你會(huì)去什么樣的花上采蜜呢?(課件展示風(fēng)媒花與蟲媒花的圖片)。

總結(jié)蟲媒花的特征:花瓣鮮艷,花蜜香甜等;

風(fēng)媒花的特征:花粉多而輕,柱頭分叉或成羽毛狀,并且伸出花瓣外面。(說(shuō)明傳粉并不是很容易的,從而說(shuō)明生命的可貴)。

[板書]二、受精。

[課件展示被子植物受精]。

請(qǐng)學(xué)生參照課本上圖片,自己先總結(jié)植物的受精過(guò)程,然后以鏈?zhǔn)侥J綀D的形式來(lái)邊講邊說(shuō),老師再補(bǔ)充歸納,具體詳見(jiàn)課件。

傳粉以后,花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激,就萌發(fā)形成花粉管,花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng),花粉管內(nèi)有精子,花粉管到達(dá)子房,花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的.胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。

[板書]三、果實(shí)、種子的形成[課件演示果實(shí)的形成]。

傳粉受精后,花的哪些部分會(huì)枯萎、凋謝呢?

花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱。

不斷發(fā)育的是:子房、胚珠。

子房壁發(fā)育成果皮。

子房發(fā)育成果實(shí)。

珠皮發(fā)育成種皮。

胚珠發(fā)育成種子。

受精卵發(fā)育成胚。

[探究]。

它們是果實(shí)嗎?

實(shí)驗(yàn)器材:胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針。

實(shí)驗(yàn)要求:1、判斷屬于果實(shí)的是:

2、利用解剖刀等切開(kāi)果實(shí),進(jìn)一步掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

問(wèn):果實(shí)是由()和()構(gòu)成的,并結(jié)合實(shí)物找到這些結(jié)構(gòu)。子房發(fā)育成果實(shí),但也有些不是這樣的,如蘋果主要是由花托發(fā)育而成的,子房發(fā)育的只占了一小部分。

一個(gè)子房中有多個(gè)胚珠,多個(gè)胚珠發(fā)育成多個(gè)種子。

[課后調(diào)查]無(wú)籽番茄的形成過(guò)程。

[討論]:

如果在植物開(kāi)花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等情況,對(duì)植物的繁殖會(huì)有什么影響?說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生討論回答)。

[討論]:

如果植物傳不了粉,會(huì)給我們帶來(lái)什么影響呢?(傳粉不能完成,果實(shí)、種子不能形成)。

由上述可知,傳粉受精的重要性,但有些作物在開(kāi)花后由于種種原因往往無(wú)法傳粉也就結(jié)不了果,這時(shí)人們常用人工授粉的方法,給作物傳粉,以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。(見(jiàn)圖講述人工受粉的基本方法)。

[小結(jié)]:植物開(kāi)花傳粉受精后,形成果實(shí)和種子完成了有性生殖。

傳粉以后,花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激,就萌發(fā)形成花粉管,花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng),花粉管內(nèi)有精子,花粉管到達(dá)子房,花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。

[課后探討]:

植物作為自然界的重要成員之一遍布全球,請(qǐng)結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實(shí)際談?wù)勚参锏墓麑?shí)、花、種子的利用情況。

作業(yè):

完成課本上的1、3兩題。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容,在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。“食物鏈和食物樣”該教學(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容,本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng),由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念,該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上,能將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。

2、設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題,師生共同探討,描述出食物鏈和食物網(wǎng),并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的,人類是自然界的一員,人類的生活離不開(kāi)周圍生物,樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。

2、通過(guò)“觀察與思考”,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、使用多媒體輔助。

2、方法:采用啟發(fā)式教學(xué)法。

10分鐘。

1、提問(wèn)導(dǎo)入。

2、授課過(guò)程。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’,嘗試完成食物鏈的鏈接圖,并寫出所有的食物鏈。

2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。

4、食物鏈的起點(diǎn)是什么?箭頭由什么指向什么?能不能倒過(guò)來(lái)?為什么?

5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物網(wǎng)的概念。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的妙處,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容,并了解課文先總后分的寫作順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察”、“樂(lè)于觀察”的意識(shí),激發(fā)學(xué)生探究事物奧秘的欲望。

第二自然段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的妙處,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

第五自然段,理解究竟什么是“生物鐘”這個(gè)科學(xué)概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、激趣質(zhì)疑。

同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ),我們來(lái)比比誰(shuí)猜得快。

(出示謎面:兄弟三個(gè)愛(ài)賽跑,個(gè)子有矮也有高,它們會(huì)走沒(méi)有腳,它們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,卻能告訴我們什么時(shí)候要起床,什么時(shí)候上學(xué)去。

板書:時(shí)鐘。

生說(shuō)時(shí)鐘的用途。

同學(xué)們,有一位偉大而神奇的魔術(shù)師,它能讓你在沒(méi)有時(shí)鐘的時(shí)候掌握時(shí)間,猜猜這位偉大的魔術(shù)師是誰(shuí)?(板書:自然界的)。

齊讀課題,質(zhì)疑:讀了課題,頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些小“?”呢?

學(xué)生有可能提出:(1)自然界的時(shí)鐘是什么?(2)這些時(shí)鐘是怎樣的?

(3)它會(huì)怎樣向我們報(bào)時(shí)呢?……(對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,簡(jiǎn)要板書)。

二、認(rèn)讀生字,整體感知。

1、同學(xué)們,要想解開(kāi)小問(wèn)號(hào),我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀?/p>

2、是,讀課文是我們解開(kāi)小問(wèn)好的辦法。在讀課文時(shí),老師提醒大家注意兩點(diǎn),(1、要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌還可以請(qǐng)教老師。2、把句子讀通順。)(學(xué)生讀課文,師巡視。)。

3、自然界的時(shí)鐘慢慢的.要敲響了,你們準(zhǔn)備得怎樣了呢?

(過(guò)生字關(guān):出示本課要學(xué)的生字。小組合作學(xué)習(xí),把生字的音讀準(zhǔn),不會(huì)認(rèn)的字作上記號(hào);互相幫助,如果都會(huì)認(rèn)了,小組長(zhǎng)檢查,讀對(duì)了,請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員發(fā)“笑臉”)師巡視,了解各組學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)幫助能力差的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)好的小組。

4、生字朋友帶來(lái)了一連串的生詞,能讀出這些詞語(yǔ)嗎?(不帶拼音)。

發(fā)現(xiàn)蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細(xì)。

拜訪內(nèi)部(指名讀,齊讀)。

出示生字詞中沒(méi)有的詞語(yǔ)。(帶拼音)。

(喇叭綻開(kāi)美貌巡邏辛勤)順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的。

5、讓我們把生字詞送回課文中,讀一讀課文。

6、分任務(wù)朗讀課文,順勢(shì)正音。(出示朗讀要求:坐姿要端正,聲音要響亮朗讀有自信,抑揚(yáng)有感情。)。

7、師范讀課文,思考:自然界的時(shí)鐘是什么?你喜歡自然界中的哪一種時(shí)鐘呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)。

三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

自由讀第二自然段,想想課文中寫了哪幾種花?這些花是怎么報(bào)時(shí)的呢?

通過(guò)你們的介紹,你們知道徐老師明白了什么呢?請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的話有什么發(fā)現(xiàn)。

課文中是不是跟老師一樣寫的呢?同樣寫“花開(kāi)了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫花兒開(kāi)放的樣子。

請(qǐng)大家挑選其中的一句話,反復(fù)朗讀,想象一下花兒開(kāi)放的樣子,邊讀邊可配上動(dòng)作。

指名讀其中的句子,適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)。

師小結(jié):我們欣賞了這么美麗的花,我覺(jué)得這些花各有各的姿態(tài),真是五彩斑斕,生機(jī)勃勃。想把這美麗的花兒永遠(yuǎn)記在心中嗎?齊讀第二自然段。

試著背給同桌聽(tīng)聽(tīng),指名背。

過(guò)度:自然界中的花就是這樣為我們報(bào)時(shí)的,那動(dòng)物們是怎么報(bào)時(shí)的呢?只有學(xué)完課文,我們才能解決第二個(gè)小問(wèn)號(hào)。

四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

出示“現(xiàn)、英、夜”。

想辦法記住這幾個(gè)生字,同桌交流,全班交流。

指導(dǎo)書寫“夜”

(1)、出示幾個(gè)寫得不好的“夜”和范字進(jìn)行比較。

(2)、這幾個(gè)字哪個(gè)字好看?哪個(gè)不好看?

(3)、教師范寫,學(xué)生描紅。

3、學(xué)生觀察、描紅其余的兩個(gè)字(提醒書寫姿勢(shì))。

植物。

自然界的時(shí)鐘奇妙的活時(shí)鐘(生物鐘)。

動(dòng)物。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1.概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、鳥類、哺乳類動(dòng)物的主要特征。

2.嘗試觀察、比較、歸納的科學(xué)的探究方法。

3初步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),關(guān)注動(dòng)物的生活環(huán)境。

1、探究蚯蚓、蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2、探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。

3、探究鳥類適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、。

4、總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征。

教法、學(xué)法。

(教師)。

1、制多媒體課件。

2、收集蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料,如:《動(dòng)物世界》、《人與自然》的精彩片斷。

(學(xué)生)。

1、課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種動(dòng)物的生存狀況和生存環(huán)境,并采集一些實(shí)物、標(biāo)本,增加對(duì)這些動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種動(dòng)物的情感。

2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔等動(dòng)物方面的資料。

新課導(dǎo)航。

一、環(huán)節(jié)動(dòng)物。

閱讀課本(80—81頁(yè))內(nèi)容(包括相關(guān)鏈接),獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題:

2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液,討論蚯蚓的體表濕潤(rùn)的意義。

3、教師提供水蛭、沙蠶的標(biāo)本或圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出它們與蚯蚓的共同特點(diǎn)。

然后,在組長(zhǎng)組織下,小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后師生共同總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征以及與人類的`關(guān)系。

二、節(jié)肢動(dòng)物。

觀察蝗蟲。

目的要求:

材料用具:

方法步驟:

探究問(wèn)題:

1、蝗蟲的身體可以分為、、三部分。

2、蝗蟲的足、翅、觸角均,有利于。這對(duì)蝗蟲的生活有怎樣意義,

3、蝗蟲的體表有堅(jiān)硬的外殼叫,即保護(hù)了,又支持了,又能有效防止體內(nèi)水分的,對(duì)蝗蟲適應(yīng)陸地生活有重要意義。

4、蝗蟲的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次蛻皮的原因是。

5.推測(cè)氣門的作用。

小牛試刀:

1、在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中,要保持蚯蚓的體表濕潤(rùn),主要原因是()。

三、魚類。

觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

目的要求:

材料用具:

方法步驟:

探究問(wèn)題:

四.鳥類。

觀察家鴿。

目的要求:

材料用具:

方法步驟:

探究問(wèn)題:

1.家鴿的身體呈型,體表被覆。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很,有的在一起,比較長(zhǎng)的骨骼內(nèi)部大部。分是的。這樣的骨骼既,又,有利于。

2.氣囊的作用:

3.家鴿的消化系統(tǒng)適應(yīng)飛翔的特點(diǎn):

4.總結(jié)鳥類的特征。

小牛試刀::

1.鯽魚在水中不停地吞水、排水,其主要意義是()。

a.調(diào)節(jié)方向b.進(jìn)行呼吸c(diǎn).協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)d.?dāng)z取食物。

2.我國(guó)的“四大家魚”只的是()。

3.下列不是與鳥類飛翔生活有直接關(guān)系的特征是()。

a.龍骨突上有發(fā)達(dá)的胸肌b.具有堅(jiān)硬的角質(zhì)喙。

c.身體成流線型,體表被覆羽毛d.長(zhǎng)骨中空,充滿空氣番茄果。

小結(jié):同學(xué)們談體會(huì),小組間進(jìn)行交流。

五.哺乳類觀察家兔。

探究問(wèn)題:

1、家兔的體毛有作用,

2、家兔的胎生、哺乳對(duì)家兔的繁殖意義。

3、家兔的門齒、臼齒的作用,與生活習(xí)性相適應(yīng)的。

4、發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)家兔在陸地的生活的意義。

課后檢測(cè):

1.蚯蚓沒(méi)有專門的呼吸器官,完成氧氣和二氧化碳的交換靠()。

a、體表b、口c、肺d、腸壁。

2.下列各種生物中,真正屬于魚類的是()。

a.鯨魚b.章魚c.鱷魚d.鱘魚。

3.動(dòng)物界中,種類和數(shù)量最多的一類動(dòng)物是()。

a.魚類b.鳥類c.哺乳動(dòng)物d.昆蟲。

19.下列動(dòng)物中屬于恒溫動(dòng)物的是()。

a.蜥蜴b.青蛙c.家鴿d.蝗蟲。

4.一下列動(dòng)物類群中,最高等的動(dòng)物類群是()。

a.魚類b.鳥類c.爬行類d.哺乳類。

5.鯽魚的身體分為()。

6.下列屬于脊椎動(dòng)物的是()。

a.珊瑚蟲b.河蚌c.龜d.蝦。

7.蝙蝠屬于哺乳類而不屬于鳥類的特點(diǎn)是()。

a.心臟有四腔b.體溫恒定c.體腔內(nèi)有膈d.大腦發(fā)達(dá)。

連線中考:

1、大雨過(guò)后,大量蚯蚓鉆出地面,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、土中溫度低b、地面食物多c、土中沒(méi)有食物d、土中水多,氧缺少。

2、魚不斷地用口吐水,再?gòu)啮w蓋后緣排水,這樣做的意義是()。

a排泄體內(nèi)的代謝廢物b完成呼吸和攝食c散發(fā)體內(nèi)的熱量d交換體內(nèi)多余的水。

3、“海闊憑魚躍,天高任鳥飛?!毕铝心捻?xiàng)不是鳥類適應(yīng)飛行生活的外型特點(diǎn)?()。

4、

課外拓展:家鴿排尿嗎?

教后學(xué)后記:(本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn))?

收集資料,

獨(dú)立思考解決問(wèn)題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

巧設(shè)疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生合作,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

集中精力聽(tīng)課,相信成功就在前面等著你!

獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

珍惜自己的每一次機(jī)會(huì),感覺(jué)自己掌握得如何。

先獨(dú)立思考,再交流。

合作探究,表達(dá)交流。

善于總結(jié),才能及時(shí)查缺補(bǔ)漏,不斷完善和提高。

師生合作共同提高。

開(kāi)闊視野。

挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

教師寫出教后記。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1.在了解遺傳現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,了解生物變異的現(xiàn)象及其普遍性。

2.通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析,了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因,使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

3.了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。

1.遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在“生物的遺傳”一節(jié)中,教材花了相當(dāng)?shù)钠鶐椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)生物為什么會(huì)遺傳,決定遺傳的物質(zhì)到底是什么。所以,學(xué)生初步了解了核酸(dna)、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān),同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ),這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳,而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異,而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對(duì)遺傳物質(zhì)變化的影響,為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生很難接觸選種、育種工作,所以,對(duì)這方面的知識(shí)不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑,人工選種、雜交育種以及輻射育種(人工誘變育種)。建議授課教師多舉例,特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證,從感性知識(shí)開(kāi)始,去理解有關(guān)的育種選種知識(shí)和意義,并且了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

此外,隨著生物技術(shù)的發(fā)展,利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作,學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過(guò)這方面的信息,但不一定能夠理解。若有時(shí)間,教師也可對(duì)這一方面的知識(shí)做些介紹,引起學(xué)生對(duì)科學(xué)新技術(shù)的興趣。

3.關(guān)于遺傳的變異和不遺傳的變異的兩個(gè)實(shí)例。遺傳的變異的選用的例子是色盲遺傳。色盲遺傳為伴性遺傳,教材中未涉及這一方面的內(nèi)容,學(xué)生也不易理解。所以,我以為以人的上眼瞼單雙眼皮為例進(jìn)行分析比較合適。

本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。

關(guān)于變異種類牛的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件,視頻資源。

一、引言:

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)討論過(guò)人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題開(kāi)始我們新的問(wèn)題的研究。

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題:

第二節(jié)生物的變異。

(一)變異的現(xiàn)象與概念。

在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問(wèn),討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過(guò)程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問(wèn):比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問(wèn)題:為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說(shuō)法是否有根據(jù)?

(二)變異的原因。

1.外界環(huán)境的影響:

小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。

提問(wèn):什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。

2.遺傳物質(zhì)的變化:

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同,是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō),他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:

遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;

不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

提出問(wèn)題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問(wèn)題:變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響?

(三)變異對(duì)生物個(gè)體的影響。

變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。

——前者有利于生存,后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。

(四)變異在生物進(jìn)化上的意義。

變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外,生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,我們?cè)谙乱徽聦⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。

(五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

人類出于生存的需要,在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時(shí)代的《楚辭》中記載“馬母驢父,生子曰贏”,意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。

人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:

(1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對(duì)人類有益的變異,人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。

(2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

(3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法,人類曾經(jīng)培育出許多品種。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)家使用基因工程的方法來(lái)改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長(zhǎng)激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi),讓大腸桿菌發(fā)生變異,合成人所需要的生長(zhǎng)激素或者胰島素,造福于人類。

小結(jié):這節(jié)課我們主要討論了什么是變異,生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種??茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類,但若不按照自然規(guī)律辦事,也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。所以,我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)必須慎重。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

在提高生物課堂效益的眾多途徑中,生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化占有舉足輕重的地位,具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題,可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對(duì)后面的生物演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣,同時(shí)也真正理解了細(xì)胞確實(shí)通過(guò)滲透作用吸水的原理,這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性,在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué),就會(huì)做到事半功倍之效。

疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索,它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介,也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn),不僅可以促使學(xué)生積極思維,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)針對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問(wèn)內(nèi)容,由淺入深,由表及里,使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”,處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué),以主動(dòng)啟發(fā),步步引入的方法來(lái)吸引學(xué)生,學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論,有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中,還要注意被提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,教師要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問(wèn)題,以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性,使他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)中,還要避免成績(jī)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”,為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高一開(kāi)設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)選修課中,教師可以試行改變方法,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能,自主地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序,預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生過(guò)去很少知曉或沒(méi)有接觸,在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作程序,使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無(wú)法體驗(yàn)到的生活樂(lè)趣。在生物實(shí)驗(yàn)選修課中,實(shí)驗(yàn)專題的選擇多數(shù)也是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這些生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

生物學(xué)源于生活,生活離不開(kāi)生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺苌飳W(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的方法,來(lái)分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。這樣,就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中,教師可緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活中水資源短缺、能源危機(jī)、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問(wèn)題,從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì)問(wèn)題的辦法,使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對(duì)改善我們的生活環(huán)境,提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的意義。這樣,不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生將來(lái)研究更高層次的生物學(xué)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的意義。

總之,從課題的精心導(dǎo)入,提問(wèn)方式的靈活運(yùn)用、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面人手,注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更高地提高課堂效益。

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生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;

1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評(píng)文明,嘲弄愚見(jiàn),開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后,立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng),此后來(lái)由好幾家出版社印了二十多版,至今暢行不衰!年過(guò)花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉,有口皆碑,以至于在他接連拋出后兩本書時(shí),書商都不用再作廣告,只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》(板書課題)。

2、作者簡(jiǎn)介。

劉易斯·托馬斯博士(lewis。

thomas)19生于美國(guó)紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長(zhǎng),并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。

導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥。

教師活動(dòng)了解。

默讀思考回答。

學(xué)生活動(dòng)總結(jié)。

練習(xí)作業(yè)。

1、感知課文,明確本文的整體寫作思路。

本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角,將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較,描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性,提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”,對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思,也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。

本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的'睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”,作者以細(xì)致的觀察,入微的思考,揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象,從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

熟讀課文,看有關(guān)昆蟲的科普書籍。

明確總結(jié)理解。

賞析品讀。

作為生物的社會(huì)。

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