2023年人教版口算除法教學設(shè)計(專業(yè)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 08:36:25
2023年人教版口算除法教學設(shè)計(專業(yè)21篇)
時間:2023-11-21 08:36:25     小編:影墨

做總結(jié)是為了讓我們更加清晰地認識到問題所在,進而找到解決問題的方法。如何提高團隊合作和協(xié)調(diào)能力?以下是小編為大家精選的創(chuàng)新總結(jié),希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。

人教版口算除法教學設(shè)計篇一

教學重點和難點。

重點:掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法.。

難點:理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理.。

(一)復習準備。

1.口算.(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)。

2.填空.(投影出示)讀題、口答.。

(1)2是由()個1組成的.。

(2)40是由()個10組成的.。

(3)42是由()個10和()個1組成的.。

(4)420是由()個100和()個10組成的.。

(二)學習新課。

一位數(shù)除兩位數(shù)。

例1:口算42÷3.(板書)。

指名讀算式:(42除以3)(3除42)。

提問:這個算式表示什么意思?

(把42平均分成3份,每份是多少)。

老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數(shù),一會兒請同學到投影儀給大家擺.。

師:請發(fā)表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示.。

同學們根據(jù)不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法.。

師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?

(把42根分兩次,先分30根,再分12根)。

師:現(xiàn)在我們來看口算42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?

(兩個同學互相說一說)。

請同學回答,老師寫在黑板上:

42÷3=14想:30÷3=10。

12÷3=4。

10+4=14。

(三)鞏固反饋。

做一做:(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導.。

訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數(shù).。

32÷2=1648÷3=1660÷5=12。

請檢查一下口算是否正確,用什么方法?

(可以用乘法進行驗算)。

一位數(shù)除整十整百數(shù)。

例2:口算:420÷3=。

請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考.(被除數(shù)420,也就是42個十,除以3,商是14個十,也就是140)。

(板書:例2:口算420÷3=140)。

想:420是42個十。

42÷3=14。

14個十是140。

做一做:

450÷3=150560÷4=140900÷6=150。

說出口算過程,再說結(jié)果.。

鞏固練習:

1.直接寫出得數(shù),說一說口算過程.。

38÷2=1975÷5=1554÷3=18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2.投影出示,課本練習八,第2題.。

請同學在書上填寫,然后集體訂正.。

3.口算搶答:

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4.讀題、列式、口答.(投影出示)。

(1)被除數(shù)是84,除數(shù)是6,商是多少?

84÷6=14。

(2)7除910等于多少?

910÷7=130。

(3)把75平均分成5份,每份是多少?

75÷5=15。

(4)810里面有幾個3?

810÷3=270。

(5)一個數(shù)的4倍是520,這個數(shù)是多少?

520÷4=130。

作業(yè):看書第36頁.練習八第4,5題.。

教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.。

人教版口算除法教學設(shè)計篇二

2.提高學生的口算能力,培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力.。

3.使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感.。

教學重點。

理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理,掌握口算方法,正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.。

教學難點。

正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法,提高口算能力.。

教學過程。

復習準備:

1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果.。

300×5=。

(3個500是多少)。

7×800=。

(800個7是多少)。

你能根據(jù)這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.。

1500÷5=。

(把1500平均分成5份,每份是多少)。

5600÷7=。

(把5600平均分成7份,每份是多少)。

1500÷300=。

(1500里面有幾個300)。

5600÷800=。

(5600里面有幾個800)。

這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法.(板書課題:口算除法)。

嘗試探索:

1.以前我們學過什么樣的口算除法?請舉例說明.。

在學生舉例之后,教師舉例:200÷5270÷9320÷10450÷50。

說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?

歸納:(1)看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).。

(2)被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數(shù)相除.。

2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?

3.在學生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示例4、例5(如果學生中出現(xiàn)了這樣的例子,就可以用學生中的例子作例題.)。

500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。

這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數(shù)是整百數(shù))。

這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢?(教師補充板書課題)。

4.獨立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?

(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)。

5.用你找到的方法口算:

7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。

討論交流。

1.通過口算剛才的題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?

當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候,口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣.。

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.。

鞏固練習。

1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.。

2.700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算對嗎?為什么?

35000÷500=7。

4.列式計算:

(1)3600是400的幾倍?

(2)3800與800的差是600的幾倍?

(3)945里減去多少個300后剩45?

質(zhì)疑發(fā)展。

1.這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么?

有什么問題?學生質(zhì)疑解疑.。

板書設(shè)計:

人教版口算除法教學設(shè)計篇三

2.提高學生的口算能力,培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力.。

3.使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感.。

教學重點。

理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理,掌握口算方法,正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.。

教學難點。

正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法,提高口算能力.。

教學過程。

復習準備:

1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果.。

300×5=。

(3個500是多少)。

7×800=。

(800個7是多少)。

你能根據(jù)這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.。

1500÷5=。

(把1500平均分成5份,每份是多少)。

5600÷7=。

(把5600平均分成7份,每份是多少)。

1500÷300=。

(1500里面有幾個300)。

5600÷800=。

(5600里面有幾個800)。

這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法.(板書課題:口算除法)。

嘗試探索:

1.以前我們學過什么樣的口算除法?請舉例說明.。

在學生舉例之后,教師舉例:200÷5270÷9320÷10450÷50。

說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?

歸納:(1)看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).。

(2)被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數(shù)相除.。

2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?

3.在學生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示例4、例5(如果學生中出現(xiàn)了這樣的例子,就可以用學生中的例子作例題.)。

500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。

這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數(shù)是整百數(shù))。

這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢?(教師補充板書課題)。

4.獨立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?

(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)。

5.用你找到的方法口算:

7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。

討論交流。

1.通過口算剛才的題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?

當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候,口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣.。

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.。

鞏固練習。

1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.。

2.700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算對嗎?為什么?

35000÷500=7。

4.列式計算:

(1)3600是400的幾倍?

(2)3800與800的差是600的幾倍?

(3)945里減去多少個300后剩45?

質(zhì)疑發(fā)展。

1.這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么?

有什么問題?學生質(zhì)疑解疑.。

板書設(shè)計:

人教版口算除法教學設(shè)計篇四

教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學四年級上冊第78頁-79頁的內(nèi)容。

教學目標:1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù),幾百幾十數(shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確地進行計算。

2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點:掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點:經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

教具、學具準備:多媒體課件、小組合作學習任務(wù)單。

教學過程:

一、復習舊知。

口算練習。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

(一)教學例1。

1、從圖中你知道了什么數(shù)學信息?根據(jù)這兩個數(shù)學信息,你能提出什么數(shù)學問題?

學生提出數(shù)學問題后,齊讀題目。

2、教師引導學生分析題意,寫出算式。

3、交流、匯報口算方法。

(二)教學例2。

小組合作:

1、理解分析題意。

2、列式計算。

師生完成解答。

(三)估算。

1、觀察題目,說出要求。

2、探討估算方法。

3、交流總結(jié)。

四、鞏固應用。

勇闖智慧城堡。

1、摘蘋果。(口算)。

2、估一估。(估算)。

3、美麗的大草原。(解決問題)。

4、能力提升。(解決問題)。

五、課堂總結(jié)。

人教版口算除法教學設(shè)計篇五

(2)42個十,90個十各是多少?

2.口算:

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新課:

出示主題圖:

根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息?

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

1、3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?

你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報:解題思路。

1、想口訣二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份,每份是20。

60÷3=30。

第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱?

你是怎樣計算的?小組里面說說。

600÷3=200(箱)。

3、李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?

240÷3=。

這題如何考慮?

小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計算時可以如何思考?

可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。

課堂練習:做一做。

知識介紹:除號的由來。

作業(yè):練習三。

教學目標。

1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法,能正確、迅速地進行口算。

2.培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點。

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

教學難點:

理解用一位數(shù)除的算理,正確進行口算。

人教版口算除法教學設(shè)計篇六

5月20日,在學校舉行的青年教師教學pk上,我抽簽到的是8號(挺發(fā)的數(shù)字)。定下的課文是《除三害》。

經(jīng)過一天一夜的準備,我進行了如下教學設(shè)計:

除三害。

教學目標:

1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點、錯誤都能改正。

2、能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、學習生字、新詞。

教學重點:學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

教學難點:通過學文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點、錯誤都能改正。

教具準備:簡單課件。

教學時間:一課時。

一、談話引入。

1、我們國家是一個文明古國,文化歷史悠久,從古至今在老百。

姓中流傳著一些動人的故事,我們稱為民間故事。

2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書,生齊讀。

3、讀著這個“害”字,你想到了什么?

生交流--壞、害人、禍害、不好……。

4、對呀,正是因為著害是壞的,不好的,甚至會害人,所以我。

們要堅決地--除三害。

5、讀著課題,你最想知道的又是什么?

生自由交流:三害是哪三害?誰除三害?……。

二、自由讀文,整體感知。

1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了,句子讀通了。

2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎?

橫行霸道欺侮百姓抱怨。

上山殺虎下河剁龍潛入。

自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。

3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書)。

山間的猛虎。

河里的惡龍。

地上的周處。

4、這三害是誰除掉的呢?(板書:除掉)。

生答:周處。(板書:周處)。

5、讓我們看著板書一起來讀讀。(生齊讀)。

周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。(生答)上山殺虎。

周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞?(生答)下河剁龍。

師板書:殺虎剁龍。

6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書:?)請大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。

三、探究全文。

1、周處除了周處,你是怎么理解的?

生交流。(周處把身上的缺點改掉了。)。

2、你怎么知道的?(出示最后一段)。

3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯誤都改正)(板書:痛改前非)。

4、周處為什么會痛改前非呢?我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子,劃上“”。

生交流句子。

5、周處他認為自己“除害有功”,你們認為呢?文章哪兩個自然段寫他除害了?那一段詳細?讀一讀第五自然段。

(1)一生讀。

(2)周處下河剁龍,聽著聽著,你有什么感受?

預設(shè)答案:a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄。

(3)把搏斗的激烈讀出來。(師生合作讀)。

敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。

7、遠的不說,我們來看看我們的航天英雄回來時,大家歡迎他們的場面。(課件)你看到了什么?生交流。

8、英雄回歸是多么榮耀的事?。∏О倌陙?,人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時,人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。

生交流:(1)點點頭,躲得遠遠的。

(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有,什么也沒有!

他想找個人問一問,人們都遠遠地躲開了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!

他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?

10、想不通可以不想嗎?不可能不想??!人們的舉動引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。

學生說話訓練。

11、根據(jù)上面內(nèi)容,進行小練筆。

12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說的,周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個受人敬重的人。

四、點題升華。

1、這就是周處除三害。課文學完了,你能說說對周處的看法嗎?

修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”

2、是啊,俗話說:浪子回頭金不換。佛家語:人非圣賢,孰能無錯;知錯就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說,編成這兩句話:

殺虎剁龍顯神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周處的后來嗎?后來呀,周處立志好學,志向高遠,為官期間,他執(zhí)法公正嚴明,后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行,追認他為平西將軍,還特地建造了周王廟來紀念他。

2、同學們這個故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。

板書:

除三害。

山間的猛虎。

河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。

周處除掉。

地上的周處痛改前非受敬重。

自己的惡習。

人教版口算除法教學設(shè)計篇七

教學目標:

1、使學生在已有的知識基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

2、學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。

3、培養(yǎng)學生主動遷移知識的思維習慣。

教學過程:

(一)情境引入、教學新知。

1、讓學生看課本插圖,根據(jù)圖中的對話,完整地編一道應用題。

2、讓學生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學生說說你是怎么想的?

8020=個。

3、《做一做》練習9030=6030=8040=。

83208020=480198020=4。

5、讓學生自學79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?

12030=()面,口算,鼓勵算法多樣化。

6、想一想:12230()12028()。

(二)反饋練習。

1、《做一做》18030=24040=42060=。

184302403742058。

(三)深化練習。

1、完成課本練習十三第1題:小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?

2、完成課本練習十三第4題:估算與口算結(jié)合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。

3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。

人教版口算除法教學設(shè)計篇八

教學目標:

1、知識與技能:通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

2、過程與方法:引導學生獨立思考,在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法。

3、情感與價值:學生能結(jié)合具體情境,從數(shù)學的角度觀察周圍的世界,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點:

使學生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。

教學難點:

靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題,明確口算算理。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、談話導入,引入復習。

師:同學們,你們知道是誰無論刮風下雨,每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)。

今天呀,郵遞員也給我們送來了一封信,想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)。

(1)20是()個十?10個十是()?

(2)9個十是()?3個30是()?

(3)200是()個百?1000是()個百?

(4)20×530×64×70。

3×2001000×612×3。

二、創(chuàng)設(shè)情境與探究新知。

2.同桌討論交流。

要求的這個問題和題目中哪個信息有關(guān)?和哪個信息無關(guān)?

(1)你能解決這個問題嗎?根據(jù)學生回答,板書:300×10。

(2)口算上面算式的結(jié)果。(同桌交流口算方法)。

(3)指名匯報口算方法:(可能會有以下幾種)。

方法一:300×10——因為10個100是1000,所以10個300是3000,則300×10=3000(份)。

方法二:300×10——先算3×1=3,接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)。

你覺得哪種方法最好,為什么?

(4)課件出示另一個問題:郵遞員叔叔工作10天,要送多少封信?學生獨立解決,指名說出口算方法。

師提醒:先用()×()得(),再數(shù)(),就在積的末尾添上()個0。

4.師:觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式,都有什么特點呢?(兩個因數(shù)的末尾都有0)。

那在口算這樣的乘法算式時,我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題:口算乘法)引導學生歸納。

5.小結(jié)算法:

兩個因數(shù)末尾都有0的乘法,口算時只要先把0前面的數(shù)相乘,再數(shù)兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。(指導學生齊讀)。

人教版口算除法教學設(shè)計篇九

教學目標:

2.培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣.。

一、導入新課。

1.口答。

(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?

(2)42個十,90個十各是多少?

2.口算:

36÷914÷230÷360÷6。

48÷624÷480÷290÷3。

二、教授新課:

1、出示主題圖:

2、根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息?

3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

(1)3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?

你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報解題思路:

a、想口訣:二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。

b、20×3=6060÷3=30。

c、把60平均分成3份,每份是20。60÷3=20。

第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題。

(2)王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱?

你是怎樣計算的?小組里面說說。600÷3=200(箱)。

(3)李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?

a、240÷3=。

b、這題計算如何考慮?

4、小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的.口算除法,在計算時可以如何思考?

可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。

三、實踐應用。

1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。

2、作業(yè):練習三第1、2題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

人教版口算除法教學設(shè)計篇十

寫教案不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點,因材施教??煲黄饋砜纯从杏鄶?shù)的除法例1教案吧!

教學目標:

1、知識與技能目標:

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導學生感受余數(shù)的特點。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標:

(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學生積累活動經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗探究的樂趣。

教學重難點:

教學重點:理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學難點:明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學準備:

教具:白板課件。

學具:學具袋(12根小棒)。

教學過程:

空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的`除法的含義。

(一)“用6根小棒擺三角形”,重點:復習表內(nèi)除法,難點:解決除數(shù)問題。

1、談話引入。

師:同學們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W具袋中,快打開看看它是誰呀?生:小棒。

師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。

師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?

生:動手擺。

師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。

師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形,復習表內(nèi)除法。

師:下面請同學們準備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每。

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。

師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手擺一擺。

生:動手擺。

師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?

生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。

師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生:6÷3=2(個)(師板書)。

如果學生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的?說說理由。

師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?

師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?

生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。

師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。

(二)“用7根小棒擺三角形”,重點:引出有余數(shù)的除法,難點:理解余數(shù)的含義。師:(課件上把小棒依次擺開,并把6改成7,同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生:齊說:7根。

師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手擺一擺。

生:動手擺。

師:把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。

師:誰愿意和大家說說?

生:指名到白板邊操作邊說。

預設(shè):7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導說全)。

師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。

師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。

師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點上六個小圓點,看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。

生:指名讀算式。

人教版口算除法教學設(shè)計篇十一

一、教學內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學〈人教版〉四年級上冊第71~72頁的例1。

二、教學目標:

1、知識與能力目標:使學生理解和掌握整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。

2、過程與方法目標:使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標:讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展,增強學習數(shù)學的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。

三、教學重點、難點。

重點:掌握口算方法。

四、教學過程:

(一)、激情導課。

學生匯報:1、有80面彩旗。

2、每個班分20面。3、有150個氣球。

師:根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢?

學生匯報(邊匯報邊列式)。

1、有80面彩旗,每個班分20面,可以分給幾個班?誰來列式?

列式:80÷20=。

2、

有150個氣球,每個班分50個,可以分給幾個班?誰來列式?

列式:150÷50=。

師:仔細觀察這些式子,說說看有什么共同點和不同點呢?

生:除數(shù)是整十數(shù),被除數(shù)有的是整十數(shù),有的是幾百幾十的數(shù)。

師:對,第一個是整十數(shù)除以整十數(shù),第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù),

這就是我們今天要具體研究的口算除法,

出示學習目標:會口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)。

老師相信大家一定能學好,有信心嗎?

(二)、民主導學。

學校任務(wù)一:

1、任務(wù)呈現(xiàn)。

師:現(xiàn)在我們一起來研究80÷20=的問題。

請大家拿出任務(wù)單,開始吧。

學習任務(wù)一:有80面彩旗,每個班分20面,可以分給幾個班?

80÷20=。

(個)。

自主學習:

我是這樣想的。

課本是這樣說的。

同學是這樣講的。

我們組準備這樣展示。

(二)、自主學習。

2、自主學習。

3、展示交流。

師:剛才看到同學們學習的很用心,真不錯。哪個小組愿意來展示呢?

學生以組進行班內(nèi)交流,可能出現(xiàn)以下方法:

組1、80÷20=4,我是這樣想的:因為20×4=80,所以80÷20=4。

你們同意我們的想法嗎?

你們還有補充或評價嗎?

(邊說邊講邊板書)。

組2、我們組有不同的方法:

80÷20=4。因為8÷2=4,所以80÷20=4。

生質(zhì)疑:你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢?

組:因為80表示8個十,20表示2個十,8個十除以2個十就是4。

你們同意我們的想法嗎?

你們還有補充或評價嗎?

師小結(jié):剛才我們找到了2個解決問題的辦法,第一種方法是用乘法做除法,第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢?請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題,并與小對子組的成員交流。

大屏幕出題。

60÷20=。

150÷50=。

學生在組內(nèi)一個一個的說,其他人聽。

師:你是用哪種方法呢?

生匯報后,師:老師平常也是這樣算的。

學習任務(wù)二。

師:你會做嗎?好,那咱們一起試試。

1、任務(wù)呈現(xiàn):

學習任務(wù)二:

估算:

83÷20≈。

想:把(。

)看作接近的整十數(shù)(。

80÷19≈。

想:把(。

)看作接近的整十數(shù)(。

122÷30≈。

想:把(。

)看作接近的整十數(shù)(。

120÷28≈。

想:把(。

)看作接近的整十數(shù)(。

師:請同學們先獨立完成,再在組內(nèi)進行交流。

2、自主學習。

3、展示交流。

師:哪個組愿意來展示呢?組來匯報:算式加算法生生評價。

師:誰來和大家共同分享你的估算方法呢?

生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學會的口算方法算出商。

讓我們一起走進檢測樂園。

三、檢測導結(jié)。

1、目標檢測:

2、結(jié)果反饋:

師:答案已經(jīng)在大屏幕上了,請同學們同桌交換,認真批閱。

3、反思總結(jié)。

師,這節(jié)課你們有什么收獲呢?讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。

今天我們學習的是口算除法,以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容,老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考,善于動腦的孩子們交上朋友。

教學反思:

1、重視計算的過程,允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學生用自己喜歡的方法算。

2、以學生為主,發(fā)揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體,把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,讓學生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考:

在學生碰到困難時,怎樣引導才能拓展學生的思維,使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計練習更實效?怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,一堂課下來,如何輕松的讓學生接收新知識。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素,以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題,應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

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人教版口算除法教學設(shè)計篇十二

教學。

設(shè)計由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦,小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《口算除法》教學設(shè)計范文,希望對大家有所幫助。

一、教學目標。

1、知識與能力目標:使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。

2、過程與方法目標:使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標:讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展,增強學習數(shù)學的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。

二、教學重難點。

探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。

三、

教具、學具準備。

有關(guān)的多媒體課件。

四、教學過程。

(一)情境導入。

(二)探索新知。

1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。

(1)提出問題,尋找解決問題的方法。

師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學問題。

生:可以分給幾個班?

師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

生:學校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?

師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。

生:用除法計算,算式是80÷20。

師:怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。

(3)匯報,師評析。

生1:80÷20=4,我是這樣想的:因為20×4=80,所以80÷20=4。

生2:對,80÷20=4。因為8÷2=4,所以80÷20=4。

2、教學例2。(出示課件)。

生:學校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個班?

師:誰能解決這個問題?

生:用除法計算,算式是:120÷30。

師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報。

3、小結(jié)。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想:83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生:用估算求商。

師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

(2)交流,并。

總結(jié)。

師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師:這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?

生:同意。

(三)鞏固練習。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。

3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

(四)全課總結(jié)。

好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè):p80練習十三。

新課呈現(xiàn):

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理,掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力,因此,從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,再到練習,各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。

1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了自己說一說口算方法、個別匯報,目的在于通過“動”為學生創(chuàng)造更多“說”的機會,強化學生對算理的理解。

2、“做”。除了兩個“想一想”,還設(shè)計了3個挑戰(zhàn)練習,讓學生在“做”中提高口算能力。

3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時,先讓學生靜靜的思考,再2人小組交流;練習時,學生先獨立思考、完成,再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法,再交流,先靜后動,動靜轉(zhuǎn)換,讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。

4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5、看。看主題圖,集體訂正習題等,都用到了“看”這個要素。

具體反思:

1、在口算方法的及時鞏固練習中,讓他們多練習,看到不同的情況。

2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并得到了多次的強化,提高了學生的口算能力。

3、充分尊重學生學習的主體地位,把學習的主動權(quán)完全下放給學生,創(chuàng)造小組交流的平臺,引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,培養(yǎng)學生的類推能力。

4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺,后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些,語言還不夠抑揚頓挫,有時語速較慢。

5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如:發(fā)言人要面向大多數(shù)同學,聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,聽清別人說了什么等。

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人教版口算除法教學設(shè)計篇十三

1.在涂一涂、算一算等活動中,探索理解分數(shù)除法的意義:把一個分數(shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。。

2.探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。

3.能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)散思維能力,體會數(shù)形結(jié)合的重要方法。

2學情分析。

分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎(chǔ),在教材中占有重要的地位,在此之前,學生已經(jīng)熟練掌握了分數(shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認識。所以本課旨在以活動為載體,利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學生理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。

3重點難點。

教學重點:通過活動操作,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點:理解分數(shù)除法的意義。

4教學過程。

4.1第一學時。

4.1.1教學活動。

活動1【導入】以舊引新,做好鋪墊1.分數(shù)的意義,操作。2.除法的意義,列式。

這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來學習分數(shù)除法?;顒?【活動】動手操作,探究新知(一)、出示幻燈片涂一涂、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1。請大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5。

師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?

4/5÷2請同學們通過涂一涂,算一算的方式來研究4/5÷2怎樣計算。小組合作,匯報交流。

方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個1/5,也就是2/5。

1、用第一種方法就不能做了。因為:上一題的時候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時,分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2:把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。

請同學們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學生的分法師(指著涂色部分):你所表示的這一部分是4/5的多少?通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比較歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

活動4【講授】數(shù)學故事,情感教育。

分數(shù)除法,最早的文字記載見于我國古代數(shù)學名著《九章算術(shù)》。公元263年,我國數(shù)學家劉徽注釋《九章算術(shù)》時說:分數(shù)除法就是將除數(shù)的分子、分母顛倒與被除數(shù)相乘。這是世界上最早的分數(shù)運算法則,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法則,已比劉徽晚了1200多年!

人教版口算除法教學設(shè)計篇十四

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊,其中口算除法包括三部分內(nèi)容:一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十數(shù)(420÷3)、用整十數(shù)除(60÷10、150÷50)。與九義教材相比,課標教材把這內(nèi)容編排在四上,比九義教材晚了一個學期,內(nèi)容編排上,刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十數(shù)(420÷3)的口算,因為整體計算要求降低,對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除(80÷20、120÷30)的內(nèi)容,并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學,這樣,既減少了課時量,又加強了口算、估算之間的聯(lián)系??谒愠ㄔ谌粘I钪薪?jīng)常用到,更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節(jié)計算課,是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課,內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,教材安排了一個例題,一個練習,把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學,旨在用口算來解決估算,重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境,提出問題,解決問題,寓算理于情境中,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,掌握用整十數(shù)除的口算方法。在口算之后,還安排了相應的除法估算,為給試商做準備。

教材安排的一個例題有兩個小情境:

(1)是分氣球(整十數(shù)除整十數(shù))。

(2)是分紅旗(整十數(shù)除幾百幾十數(shù)),之后都安排相應的估算和做一做,教學的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學生思維水平基本處在同一層面上,分開教學意義不大,因而我重組教材,把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進行教學,集中突破80÷20的算理和算法,多給學生“說”的機會,通過“說”提升學生對口算過程的認識,通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式,要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,獲得數(shù)學源于生活的體驗,教師就應該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設(shè)計了這節(jié)課。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

通過提供一個學生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球,讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題,再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是置計算于現(xiàn)實的情境中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,促使學生積極主動地參與學習活動,經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程,還數(shù)學以本來面目。二是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

2、探究算理,掌握算法。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子,通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法,并通過問“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化,為學生與學生、學生和教師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間。再問學生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上,再通過情境信息的變換,在情境中培養(yǎng)學生的估算意識,明白為什么要估算。對于估算方法的處理上,則重在轉(zhuǎn)化,把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學生在表達、討論、交流中促進數(shù)學思維活動,從而使學生體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅,同時數(shù)學思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng),合作交流能力得到提高。

3、鞏固算法,拓展應用。

在學生上一階段學習成功的基礎(chǔ)上,再通過一定量、趣味性的練習,加強技能的訓練,讓學生在愉快的氛圍中練習口算,提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后,讓學生用240元錢到體育用品超市購物,設(shè)計購物方案,目的是給學生提供廣闊的思考空間,營造一個展示才華的機會,又為學習計算找到落腳點,算用結(jié)合。

4、全課總結(jié),知識升華。

通過問“這節(jié)課你有什么收獲?”讓學生對本節(jié)課所學的知識進行及時的梳理,使所學知識在總結(jié)中進一步提升。同時培養(yǎng)了學生概括、總結(jié)的能力。

以上幾個環(huán)節(jié)的教學,力圖體現(xiàn)以學生為本,變教師的“講”為“引”,變學生被動聽為主動探索,使學生積極主動的參與知識形成的過程,真正成為學習的主人。

1、學生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法(商是一位數(shù));并學會相應的除法估算的方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學問題的全過程。

3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學在生活中的應用。

理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

經(jīng)歷探索過程,掌握口算、估算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

1、學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察,從圖中你了解到了什么信息?

2、認真思考,你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題?

3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

4、怎樣解決“可以分給幾個班?”這個問題?

5、你是怎么想的?

二、探究算理,掌握算法。

1、探討80÷20的算理。

(1)如何計算80÷20呢?

把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。

(2)反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。(反饋算理,要充分發(fā)揮課件的作用,讓算式回到圖,使數(shù)與形結(jié)合起來,支撐學生算理的理解。)。

2、那如果是60個氣球,每班20個,可以分給幾個班?、120個、100個,那分別又可以分給幾個班呢?請你在數(shù)學本上試試。

(1)學生小試練習。同桌互說口算方法。

(2)反饋時重點討論:120÷20、100÷20是如何計算的?

(3)小結(jié)揭示課題:通過分氣球,我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時,我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法,然后用口訣進行計算。

83÷20≈80÷19≈。

4、總結(jié)。

三、鞏固算法,拓展應用。

1、小試身手。

20×3=60×4=80×5=。

60÷20=240÷60=400÷80=。

62÷20≈240÷61≈。

讓學生仔細觀察每組三題有什么聯(lián)系,思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”

方框中可能藏著哪些算式?

2、爭做計算小能手。

3、應用生活。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

人教版口算除法教學設(shè)計篇十五

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法:除以一個整數(shù)(零除外),等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

(1)4/7÷2(2)4/7÷3。

=4/7×1/2。

=2/7。

教學反思:

《分數(shù)除法(一)》是學生初次接觸分數(shù)除法,本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎(chǔ),讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點:

一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復習,設(shè)計簡單的知識情景,以最快的速度抓住學生有效學習時間,提高課堂有效性。

二、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學。

數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶,應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。因此,課堂上我讓學生通過操作、觀察,引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,讓學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中,充分地發(fā)揮了教師的引導作用,注重的是學生能力的培養(yǎng),注重的是教給學生學習的方法,而不是把知識單純的傳授給學生,做到既重結(jié)果,又重過程。

三、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學。

學數(shù)學的目的就是用數(shù)學。在新課結(jié)束后,我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識,讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活,又寓于生活。

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人教版口算除法教學設(shè)計篇十六

上壩小學邵玉萍教學內(nèi)容分析:

(一)》是第三單元第二課時的內(nèi)容,是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,教材中呈現(xiàn)了兩個問題,就是把4/7分別平均分成2份、3份,目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中,借助圖形語言,利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關(guān)分數(shù)除法的問題,從而理解分數(shù)除法的意義,并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學目標:

1、在涂一涂、算一算等活動中,探索并理解分數(shù)除法的意義。

2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。

3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學重點:

引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。教學難點:

2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

二、自主探究小組交流。

(教師指導學生自主探究,嘗試解決以上兩個問題,同桌之間交流想法)自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙,涂一涂,算一算,嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學,可以借助課本第25頁的提示,完成這兩個問題。三交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?請同學們拿出圖。

(一)來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂,每份是這張紙的幾分之幾呢?還有不同的涂法嗎?

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎?這個除法算式和以前學的除法有什么不同?這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。(板書)。

2、初探算法。

把一張紙的4/7平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?請大家在圖。

(二)的上面涂一涂。交流:(展示學生不同的涂法)。

4/5÷3。

1/3÷5指生口算。

讓學生觀察每一組算式,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題,你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算?(學生口述算法后)。

四、實踐應用。

1、算一算。

9/10÷30。

15/16÷20。

14/15÷21。

8/9÷6。

5/6÷15。

2、填一填。

師:學會了知識就要靈活的運用,這道題你們能填上嗎?學生獨立在書上第26頁填一填,想一想。集體訂正。

3、解決問題。

師:為了使我們的校園更整潔,學校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū),這一周輪到第一組負責衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生,老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責,你們能算出每個人負責整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學生在練習本上列式解答。指生匯報完成情況。

五、課堂總結(jié)。

六、布置作業(yè):22頁練一練。

人教版口算除法教學設(shè)計篇十七

【教學內(nèi)容】。

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》(青島版)五年制三年級下冊。

【教具準備】:課件口算題卡。【教學過程】:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

1、師:從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件:

(課件分別出示四幅圖畫,展示農(nóng)業(yè)科技的進步)。

2、師:看到這四種耕作方式的變化你想說什么?生:農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦!

師:專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計,大家看(示課件):

耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積(平方米)66096540。

3、師:從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題?生:我發(fā)現(xiàn):人力每小時耕地6平方米。

耕牛每小時耕地60平方米。

手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。

四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍?

??。

師:同學們提出了很多有價值的數(shù)學問題,下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。

二依據(jù)情境探究算法。

1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學96÷6(課件示問題1:)。

生:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師:96÷6=你會算嗎?生:我會用筆算。

(環(huán)視全班學生,學生會口算的孩子很少)。

生3:想豎式生4:??。

板書學生的口算方法。

??。

(2)、對應練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。

54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學生反映過來)。

2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學540÷60=師:通過。

540÷60=96個十54個十。

三、聯(lián)系生活,鞏固練習。

1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。

選哪箱橙子更合算?

(學生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。

3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進城里打工示課件:。

家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認為王阿姨選哪份工作合適?為什么?(學生之間爭論,但只要學生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。

四、回顧全課,做好小結(jié)。

師:同學們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。

師:希望同學們能用今天學到的數(shù)學知識應用到我們實際生活中去!下課。

的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去,在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅,在學習中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系,使“算”和“用”有機結(jié)合。

數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸,強調(diào)數(shù)學教學與生活的聯(lián)系,計算教學更是不能只是簡單的計算,要把計算和生活應用緊密結(jié)合在一起,讓學生學有用的數(shù)學。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學信息用以引算,以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習的有用性,它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時,老師注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在理解算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上即尊重學生的想法,又章顯老師的意見,在尊重中尋求統(tǒng)一。

3.尊重學生主體,發(fā)揮學生的主動性。

想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

4.注重學生良好習慣的培養(yǎng),保證教學的有效性。

人教版口算除法教學設(shè)計篇十八

1、知識與能力目標:使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。

2、過程與方法目標:使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標:讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展,增強學習數(shù)學的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。

探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。

有關(guān)的多媒體課件。

(一)情境導入。

1、同學們,今天老師帶大家到計算王國里游玩,愿意嗎?

2、摘蘋果的游戲。復習舊知。

(二)探索新知。

1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。

(1)提出問題,尋找解決問題的方法。

師:瞧,我們學校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)。

生:我知道了學校買來了80個氣球,每班分20個。

師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學問題。生:可以分給幾個班?

師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

生:學校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?

師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。

生:用除法計算,算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

師:怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。

(3)匯報,師評析。

生1:80÷20=4,我是這樣想的:因為20×4=80,所以80÷20=4。

生2;對,80÷20=4。因為8÷2=4,所以80÷20=4。

(4)檢驗正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)。

師問:學校買來的氣球可以分給幾個班?

齊答:4個。

師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學們看大屏幕。)我們一起口答。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過檢查正誤,既讓學生體驗成功的快樂,又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。)。

2、教學例2。(出示課件)。

(1)情境中引出問題。

師:剛才我們順利完成了學校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。

生:學校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個班?

師:誰能解決這個問題?

生:用除法計算,算式是:120÷30。

(2)探索、討論口算方法。

師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報。

(該例題的教學較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。)。

(3)匯報。

生1:120÷30=4,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。

生2:我的想法是這樣的:因為12÷3=4,所以120÷30=4。。

師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)。

3、小結(jié)。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想:83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生:用估算求商。

師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

(這一環(huán)節(jié),我放手讓學生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法,實實在在地把學生推上口算的主體地位。)。

(2)交流,并總結(jié)。

師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?

生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師:這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?

生:同意。

(三)鞏固練習。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。

3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。

4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

(四)全課總結(jié)。

好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

人教版口算除法教學設(shè)計篇十九

1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法。

2、能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?,能運用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中,提高學生合作探究的學習意識。

1課時。

多媒體課件。

1、出示口算練習:

2、提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。

(一)生活情境:

2、提問:你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。

(二)、自主探究,展示各種算法。

1、學生進行獨立思考,小組內(nèi)進行交流。

2、各組匯報:80÷20=4說一說,是怎么想的?

a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導學生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的,從而突破了教學的難點。)。

3、學生展開評價,你認為哪種方法最好?說說你的理由。

4、拓展進行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班?a.學生進行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內(nèi)容。)。

變式練習:改成有80根,每班19根呢?分幾個班?

5、小結(jié):對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

這里提供評價:如果全做對的同學可以獎勵3顆星星,激勵學生學習的積極性。

2、學生進行獨立思考:120÷30=學生會能夠運用剛剛學過的知識,進行知識的遷移,進行口算。

3、想一想:122÷30≈120÷28≈。

1、要求口算:

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解決問題:練習十三第2題。

每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?

3、練習十三第5題:

(要學生說出題目當中隱含的條件:一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練,對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練,同時還針對于學習困難的學生,在課堂上幫忙指導,以便他增強學習的自信心。)。

今天你學習了什么內(nèi)容,對你的生活有什么幫助?

這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?

80÷20=4(個)。

答:還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。

人教版口算除法教學設(shè)計篇二十

人教版小學數(shù)學四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79。

這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經(jīng)學習除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時學生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法,是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化。延伸,對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展,讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習??傮w來說,教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學生自主學習,探索交流的學習方式。

在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法。

能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?,能運用于口算除法中。

在探索算法的過程中,提高學生合作探究的學習意識。

1課時。

多媒體課件。

一,回顧舊知。

1,出示口算練習:(開火車報答案)。

20×360×480×530×470×840×9。

400×5500×7110×6200×9150×3。

2,提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的。

3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。

讓學生回顧已經(jīng)學過的乘法算法,并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學生能聯(lián)系舊知解決新問題。

二,創(chuàng)設(shè)情境,展開討論。

(一)生活情境:

1,出示課本情境圖:學校要準備開運動會了,在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場,最后一起放飛氣球,慶祝運動會開始?,F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時,林老師出了一個問題考他們:

這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球。

2,提問:你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20。

提供生活情境,為運動會做準備,讓學生體會生活中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的.眼光觀察問題。

(二),自主探究,展示各種算法。

1,學生進行獨立思考,小組內(nèi)進行交流。

2,各組匯報:80÷20=4。

說一說,是怎么想的。

學情預設(shè):a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4。

b.8÷2=4,則80÷20=4(引導學生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學的難點。)。

c.80—20—20—20—20=0,這里有4個20。所以80÷20=4。

3,學生展開評價,你認為哪種方法最好說說你的理由。

對于學生的各種算法,我先不急著進行評價哪種算法好,要讓學生自己進行評價,自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇,體現(xiàn)了教學的民主性。

4,拓展進行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班。

學情預設(shè):a.學生進行估算,83看成80,得出83÷20≈4。

b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內(nèi)容。)。

人教版口算除法教學設(shè)計篇二十一

教學目標:

1、在具體情境體會乘法運算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學過程。

一、激趣導入。

“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三(2)班同學一些書。

名稱《科技書》8本。

《故事書》9本。

《精版作文選》8本。

學生嘗試獨立提出問題。可能:

(1)《科技書》一共要多少元?

(2)《故事書》一共要多少元?

……。

教師根據(jù)學生反饋板書。

二、探究新知。

讓學生自由挑題列式。教師板書算式:

8×7=9×6=。

10×8=20×5=。

師:上面的算式,哪題你能很快地報出它的得數(shù)?(學生可能說8×7和9×6)為什么你能這么快地算出它的得數(shù)?(學生可能會說用乘法口訣)。

師:10×8有乘法口訣嗎?沒有口訣,你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎?

生:想(一)8個10相加等于80(根據(jù)學生回答板書)。

(二)10個8相加等到于80。

(三)把0不看,1×8,再在后面加個0。

師板書:1個十×8=8個十。

師:明明是10乘8,為什么可以不看0再加0呢?

生:1個十乘8等于8個十,是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

(學生嘗試總結(jié)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法:口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù),可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù),算出積后,看因數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。)。

出示20×5=。

你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生:好象和剛才的結(jié)論不一樣啊,因數(shù)和積的末尾0的個數(shù)不同。

師:那為什么會不同呢?

生:哦,一位數(shù)乘一位數(shù)時,已經(jīng)滿十,多出了個0了!

三、鞏固提高。

(一)你能快速地計算出下面這些題的得數(shù)嗎?

10×7=10×8=30×5=。

70×8=300×3=500×6=。

(二)數(shù)學卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

(三)師:現(xiàn)在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩,來到售票處,發(fā)現(xiàn)上面寫著:

游樂項目價格表。

名稱。

價格1旋轉(zhuǎn)木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師:老師想請他們玩旋轉(zhuǎn)木馬和登月火箭,付300元錢,你看我夠不夠?學生探究方案。

匯報方案。

四、課堂小結(jié):

同學們,我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?(板書課題:整十整百整千乘一位數(shù)的.乘法口算)。

你有什么收獲?

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