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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇一
體驗式教學,指的是教師依照學生的生活經(jīng)歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學內(nèi)容,讓學生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學形式與教學觀念。近年來,體驗式教學法備受教育界人士的關注與認可,其倡導過程與結果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,可提高教學過程的生動性,可激發(fā)學生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學實效的增強。那么,在高校鋼琴教學中如何運用體驗式教學法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復雜的彈奏樂器,高校學生在實際學習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學法組織高校鋼琴教學活動,就可為學生學習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性,對大多數(shù)大學生來講具有較大的學習難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓練教學方法,就難以獲得理想教學效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學法運用到課堂教學中,使得學生在生動、有趣的教學環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應用各種彈奏技能,從而幫助學生明確自己的不足,以便推動學生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學生不斷進步。第二,可優(yōu)化學生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學生應該具備的重要能力,然而一般情況下學校普遍在教學資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學生預留課堂時間,引導學生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學生的各種素質(zhì)。提高學生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導向作用,最終推動學生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學法的時候,沒有為學生提供親自體驗的機會,部分教師把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示,這就不利于學生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思路,雖然稍微改變了以往的教學模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學生的學習主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學生學習效果的提升。第三,未幫助學生養(yǎng)成科學的體驗學習習慣。從客觀層面來講,體驗式教學法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學生自主學習習慣,推動學生增強自主學習能力與意識,使得學生在后來的學習中可結合個性化的學習需求開展探究式學習活動。然而,在高校鋼琴日常教學中,很多教師不重視培養(yǎng)學生的學習習慣,通常要求學生根據(jù)教學步驟配合教師教學,這就剝奪了學生感悟與理解知識的權利。在這種情況下,即便學生的鋼琴學習成績不錯,但是如果失去了教師的引導,他們的學習效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學的預期成效。
三、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的有效策略。
(一)教師應樹立體驗式核心教學思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學中引入了體驗式教學法,然而大多數(shù)應用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學中,習慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導學生學習與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學生的鋼琴學習需求。另一方面,體驗式教學法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學中教師用于教學活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習與體會,最終降低了體驗教學法的應用效果。在這種情況下,教師應及時轉(zhuǎn)變教學思想,用體驗式核心教學思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領悟其應用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學題材的時候,應盡可能擴大選擇面,提高教學內(nèi)容的豐富性;教師還應借助征集學生意見與建議的方式組織體驗式教學活動,使得學生都能深度、全面地參與到教學過程中。只有這樣,才能真正激活學生學習鋼琴知識的思維,才能提高學生的創(chuàng)造力,并且還可構建出亦師亦友的新型師生關系,從而使得學生在生動的學習體驗中獲得學習效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應引導學生顛覆傳統(tǒng)學習習慣。
科學的學習習慣是高校學生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學法組織鋼琴課堂活動的時候,應經(jīng)充分尊重學生的課堂主人翁地位,但是因為一些學生未養(yǎng)成科學的學習習慣,所以在課堂上會習慣性地談論其他話題、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學效果的優(yōu)化及教學目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應有針對性地引導學生進一步認識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學中給學生滲透體驗式教學的優(yōu)勢與特點,使其明白科學的學習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應關系,從而增強學生對課堂學習的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學的學習習慣。
(三)教師應構建體驗式教學模式。
在高校鋼琴教學中,教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W模式,對體驗式教學法的應用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學中,教師在確保教學內(nèi)容的新穎與豐富基礎上,還應引導學生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應借助一些影視資料輔助學生獲得主觀認識,從而推動學生專業(yè)素養(yǎng)與學術內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術形式的構建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學習難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學活動的時候,依據(jù)學生特點及教學內(nèi)容對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā),以幫助學生順利突破學習瓶頸,最終推動教學實效大幅提升。
總之,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學生學習興趣及提高教學實效的有效途徑。因此,教師應大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學法的優(yōu)點及應用方法,并恰當運用到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中,最終為學生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學學習習慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇二
摘要：在新課改下,微課這一新型教學方式與教育的融合越來越深。在課程教學中,借助微課可以調(diào)動學生學習積極性、提高課堂教學效率,這對新課改下課程教學目標的實現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學教學為例,具體探討了微課在初中化學教學中的應用。
關鍵詞：微課;初中化學;運用;。
微課是信息技術與計算機技術的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學視頻。微課大多針對某一知識點或教學環(huán)節(jié),時長一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡練。在初中化學教學中,若教師應用微課進行教學,可以將一些抽象的知識變得具體化,激發(fā)學生的學習積極性與主動性,更好地讓學生掌握化學相關知識,進而提升學生的化學綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學情境。
情境教學模式是新課改下常用的一種教學策略,情境教學的主要目的是通過在課前導入教學中建構與知識相關的情境,吸引學生的注意力,讓學生逐步對新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學生的主動性與積極性,以提高課堂教學效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設上,教師常常采取實驗、故事導入等常用的情境創(chuàng)設方式,這樣難以激發(fā)學生的學習興趣,情境構建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進行教學情境的創(chuàng)建,在課堂導學過程,借助微課演示的方式讓學生獲得身臨其境的感受,讓學生親身體驗及感悟,激發(fā)學生的想象力與探究欲望,引導學生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力。如教學人教版初中化學元素符號知識內(nèi)容的時候,教師就可以將微課技術運用起來,以微課結合書本,為學生展示居里夫人探索化學元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學生可以親身感受到化學學習的價值,激發(fā)學生學習化學的興趣,促使學生學習積極性與主動性提升。
二、借助微課突破化學重難點內(nèi)容。
雖然說初中是化學學習的初始階段,但是在這一時期的化學課程中仍舊存在很多抽象的知識內(nèi)容以及重難點內(nèi)容[2]。針對化學重難點內(nèi)容,如果化學教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學方式,常常會讓學生感覺頭疼,有的學生甚至還會失去化學學習的興趣。因此,為了提高初中化學課堂教學效率,在實際教學中,教師就可以將微課引入到實際的課堂教學中,借助微課直觀生動的特點將化學中的重難點內(nèi)容展現(xiàn)到學生的眼前,讓學生可以更好地掌握化學知識概念,消化并吸收化學知識點。如在教學人教版初中化學《物質(zhì)的構成奧秘》這一單元知識內(nèi)容的時候,其中的重難點內(nèi)容是讓學生如何建構出微粒觀。因為氧分子雖然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學生獲得深刻的理解與體會。因此,在實際教學中,教師就可以應用微課來播放“水通電分解”的實驗操作與實驗過程,在播放的過程中為學生講解原理,讓學生對氧分子獲得深刻的認識。采取微課教學方法,一方面可以吸引學生的注意力,另外一方面還可以讓學生對相關知識點獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學效果。
三、借助微課開展化學實驗教學。
化學是一門實踐性較強的學科,在化學學習中涉及大量的實驗。在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察能力、分析能力與總結能力是主要的教學目標[3]。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中,常常是教師演示后指導學生進行實驗探究,但是很多時候因?qū)W生對教師演示細節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實驗失敗及危險事故情況,這樣對實驗教學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學實驗教學中,教師就可以應用微課輔助課堂教學。比如,在開展“實驗室制備氧氣”這一實驗教學的.時候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實際教學中,教師可以將三個實驗操作制成微課,然后在教學中播放給學生,讓學生反復觀看多次,并且在實驗細節(jié)部分暫停為學生講解細節(jié)操作的必要性,之后讓學生自主進行實驗。這樣可以有效培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應用微課拓展化學知識內(nèi)容。
化學與實際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學生切身感受化學與生活的聯(lián)系,在平常教學中,教師在講解相關章節(jié)的時候,可以可利用網(wǎng)絡收集到的化學知識與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學生進行講解。如講解“生鐵與鋼”的時候,可用微課演示我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸時發(fā)行的紀念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時候可為學生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學生的視野及鞏固學生的學習內(nèi)容。
總之,在初中化學教學中,教師可將微課教學引入到課堂教學中,以激發(fā)學生的學習積極性與主動性,讓學生真正愛上化學這門學科,大大提高化學教學質(zhì)量。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇三
體育鍛煉能夠切實地提升學生的健康水平，能夠讓學生在有一個好的成績的同時也有一個好的身體。所以我們必須要重視體育教學。在長時間的教學研究中，我們可以看出體驗式教學能夠保證學生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學生的主體地位，極大地提升了學生對于體育的參與興趣。
一、何為體驗式教學。
體驗式教學模式就是先通過教師來講述知識，真實地還原教學內(nèi)容。再將課堂的主動權交還給學生，讓學生親自去體驗、親自去嘗試，從而加深對于知識的掌握和記憶，提升課程成績。在初中體育教學中，教師要讓學生親自體驗體育項目，感悟體育的獨特魅力。
(一)保障了學生的主體地位。
體驗式教學強調(diào)學生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學生對自我有一定認知，在不斷地認識自己、突破自我中來找到真正適合自己的學習方法，從而提升學習效率。在體驗式教學中，教師將課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的中心，讓學生在不斷地體驗中完成自己的目標。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗式教學最大的特點就是突出強調(diào)學生的親手體驗。他們在進行體育活動時身體、思想都在體驗、完善。學生在親自體驗中能夠不斷地進行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學生有意識地參與到體育課堂中來。
體驗式教學的重點在于讓每一個學生都能參與到課堂中來。傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于“被教”“被學”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學生參與度較低。相比之下，體驗式教學要求學生自己去動手動腦，自己在參與中獲得知識，收獲成長。
(四)更加關注學生的感受。
學生的學習經(jīng)歷和學習能力是不同的。以往的教學中教師總是一視同仁，總是忽視了學生之間的差異性。學生可能對于某一個體育項目可能很精通，但對于另一個體育項目卻很生疏。這時就需要我們進行體驗式教學，先讓學生自己體驗找到自己的水平處于哪一個位置，再讓教師單獨地進行輔導、提升技能，由此可以說體驗式教學更加尊重學生的自我感受。
(五)能夠讓學生感受到收獲的快樂。
以往的傳統(tǒng)教學中，教師總是習慣于把一些知識都灌輸給學生，沒有給學生任何思考的時間。體育項目也不例外，學生完全是被動式的學習，從一開始都是按照正確的步驟走，沒有自己琢磨的過程，體會不到收獲的快感。而通過體驗式教學，學生能夠根據(jù)自身實際來提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂，學生都希望通過自己的.努力來得到結果，取得成功。
三、更好地將體驗式教學運用到初中體育中的策略。
(一)要重視學生親自體驗的過程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學生，把所有的注意事項也告訴學生，他們將重視實踐的體育課硬生生地當成了其他文化課一樣去進行，過分地重視知識的傳授，沒有重視學生的親自參與、親自體驗的過程。這樣的體育課沒有任何的價值。實際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識只是體育項目操作的一種簡單陳述。體育課上教師應該重視學生的親自體驗過程，要以此為基礎創(chuàng)建教學目標。這樣學生才能更加地喜愛體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂趣。
(二)體驗式教學中不僅要重視學生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學習壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學要關注學生的心理健康。要讓他們在體育中解放自我，讓他們都能快樂學習。體驗式教學是實踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個學生的心理健康，要在保證學生心情舒暢的前提下進行體驗式教學，要讓每一個學生都能從心底里喜愛體育，也能有一個良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎上進行體驗式教學。
體驗式教學能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來，能夠依據(jù)學生的實際情況來進行教材的實踐。教材是教學的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實際教學中，我們要在教材的基礎上進行教學，要依據(jù)教材來進行體驗式教學設計。
(四)將學生作為課堂的中心，要懂得差異教學。
體驗式教學要求學生親自參與，它改變了學生以往的被動地位。體驗式教學要想順利進行，就必須要將學生放在主體位置上。除此之外，學生之間對于某一個體育項目的掌握程度是不同的。教師在進行體驗式教學過程中要看到學生之間的差異性，要分層次對學生進行教學，讓每一個學生都能學會、學懂。體驗式教學不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實地提升學生的學習興趣。體驗式的過程是師生之間、生生之間相互交流，共同進步的過程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學生的主體地位。因此，初中體育教學要通過體驗式教學來教會學生體育技能，提升學生的學習興趣，增大教學的實效性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇四
摘要：室內(nèi)設計是一門兼具綜合性和應用性的學科，非常注重學生學習的體驗。體驗式教學讓學生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段，更易于學生去主動運用知識解決實際問題。體驗式教學能夠幫助學生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗式教學與室內(nèi)設計高度契合，其教學理論和體系需要進一步完善。
1室內(nèi)設計專業(yè)教學的體驗性。
設計行業(yè)具有自身的獨特性，它不像科學領域那樣理性和嚴謹，也不像文學創(chuàng)作那些激情和隨意，設計是在一定物質(zhì)條件的基礎上進行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎上的再創(chuàng)作。設計師既需要有一定的理論基礎、生活閱歷，同時還需要有藝術的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個角度而言，設計具有超前性，即設計師要先于消費者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價值和主題元素的深切把握。這就要求設計師們要注重實踐、善于體驗，在真實的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設計的元素。室內(nèi)設計，是藝術設計的重要門類，也是高職院校開設的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應用性的學科。這門課程非常注重學生學習的體驗，在學習過程中，需要學生去接觸真實環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設計的項目，與其他學生一起感受和分享，在教師的指導下去總結經(jīng)驗，并在實踐學習中去合理的應用。室內(nèi)設計如果僅僅放在學校里、課堂上去學習，肯定是學不好的；室內(nèi)設計如果單純是教師的理論講授，學生不動手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設計如果不接觸真實的設計項目，只能是紙上談兵，脫離實際。無論是從室內(nèi)設計開設的專業(yè)基礎課，還是專業(yè)課，無論是從室內(nèi)設計概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設計還是專業(yè)軟件的學習上，都需要去體驗，體驗式教學是室內(nèi)設計專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強學生學習的主觀能動性。
一般而言，學生學習，首先要注重學生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學生是否在認真學習，導致培養(yǎng)出來的學生呆若木雞，不懂思考和實踐。在體驗式教學的過程中，學生都要求參與進來，通過課程教學設置的`親歷、形成、檢驗和反思四個階段。首先學生從實際出發(fā)，從感官認識出發(fā)，積累了現(xiàn)實材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認識和判斷；再次在反復的觀察中，學生主動地去對比、檢驗，驗證所思所想；最后學生總結反思，總結不足，肯定成績。在這四個環(huán)節(jié)中，學生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動地去聽、去想、去做，有效增強了學生學習的主動性。
2.2增強了學生的創(chuàng)新能力。
“一千個讀者有一千個林黛玉”，面對同一個問題，不同的人有不同的解答方式。體驗式教學讓學生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段，更易于學生去主動運用知識解決實際問題。在這個過程中，學生的思考是獨立的，思維是創(chuàng)新的，知識是內(nèi)化的，體驗是真實的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學生在這個過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時，在與其他同學的探討中，在教師的點撥中，創(chuàng)作出新的作品和設計。
2.3增強學生溝通能力。
以往而言，教師教和學生學在一定程度上是分離的，因為沒有一個共同的話題或者有效的連接點，導致學生不知教師所云，教師不知學生所學，師生關系不和諧。在體驗式教學的過程中，良好的師生關系是基礎，因為在體驗中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談論更深入，指導更具有針對性。對于不同個性的學生，教師要因材施教；對于不同的教師，學生也要分類請教。此外，體驗式教學也側重學生的團隊合作意識，學生在團隊中扮演的角色、承擔的任務都要通過交流和溝通去實現(xiàn)，表達想法、交流經(jīng)驗是體驗式教學的家常便飯。
2.4加快學生獲得實操能力的速度。
單純停留在理論上的學習，學生的動手能力肯定不會好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學習，與社會和企業(yè)的需求肯定會比較遠。室內(nèi)設計專業(yè)的學生未來是要成為一名職業(yè)設計師的，要達到這個目的，就必須具備設計師的素質(zhì)。體驗式教學的最大優(yōu)勢在于，學生在校內(nèi)的學習就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學生經(jīng)過體驗式教學后，在繪圖速度、材料的運用、工藝的選擇、方案的設計等方面，能達到客戶的設計需要，能夠主動地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗式教學就是職前的實習，能夠有效加快一名室內(nèi)設計師的成長進度。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇五
課程是教學的中心，教學改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設計專業(yè)的課程分為基礎和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎，人體工程學、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設計課程內(nèi)部具有一定的關聯(lián)性，體驗式教學方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設計中就ktv進行設計的教學，首先學生能夠從課堂上學習到相關的理論知識，包括相關空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設計，在ktv包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學生興趣。
體驗式教學，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設計的源泉。在體驗式教學中，教師要注重教學用具的選擇，即學生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學習目標下，實物教學顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學生而言，實物不僅能夠讓學生認識相關物象，同時還能提高學生的學習積極性。例如，在室內(nèi)設計石膏板吊頂中，學生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學生自己動手，很快就能獲得教學效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學生獲得體驗感，為學生設計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓和校企合作。
說到底，體驗式教學僅僅停留在學校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學條件有限，課堂體驗式教學的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術人員的指導下，在行業(yè)專家的引領下，學生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學生去調(diào)動和應用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設計的素質(zhì)。
4結語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學中，體驗式教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學生的溝通能力、適應能力、實踐能力等等。可以說，體驗式教學與室內(nèi)設計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇六
“音樂的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們在進行文化生活教學時，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時也用音樂豐富我們的課堂，增強思想政治課的魅力。
一、用音樂導課。
俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?。所以選擇合適的音樂來進行導人，對于激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧的教學平臺起著至關重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂導人往往會起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時，我選用了兩首音樂來進行導入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當》。這兩首音樂節(jié)奏鮮明，風格獨特，深受大家的喜愛。學生們很快判斷出這兩首音樂所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對比這兩個民族節(jié)日，讓同學們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂升華教學。
文化生活更加注重和強調(diào)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學里引入音樂元素，在促使學生主動形成心理體驗，進而樹立正確的價值觀方面有其獨特的魅力。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美?！庇靡魳穪砩A我們的價值觀，既是一個“潛移默化”的過程，又可以“深遠持久”，所以選擇合適的音樂顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時，我選用播放《國家》這一首歌，并在之后的小結中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國，一手撐起家。家是最小國，國是千萬家。’希望同學們能把國與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛國主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)?！睂W生的情感再次得到升華，起到了較好的教學效果。
三、用音樂貫穿課堂。
用音樂進行導課、升華主題都是畫龍點睛般的局部成功運用音樂的范例，如果可以用某一完整的音樂范例來貫穿我們的課堂，真正實現(xiàn)音樂與文化的完美結合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動的一堂課啊！
《文化生活》第五課第一課時講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會實踐的關系。由于新高二的同學沒有學過哲學，(教學論文)不能很好的理解“實踐與認識”的關系。備課時我有意識地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風，對西部民歌進行挖掘、整理的過程。引出關鍵詞“采風”（實踐）和創(chuàng)新，點出“文化的實質(zhì)在于創(chuàng)新，社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W環(huán)節(jié)：播放不同時期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時期，《亞克西》是新中國成立以后。設問：在不同時期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會有這種變化？這說明了什么？由設問引出“社會實踐與文化創(chuàng)新的關系”，并加以歸納和總結。最后，在音樂欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂，探討實踐與創(chuàng)新的關系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學）。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇七
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
能夠?qū)W習知識感興趣，愿意去探索相關的理論知識。
2.學生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學習相結合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學模式去圈住學生的思維。學生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學音樂教學中是非常重要的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強學生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學活動中學生占有主體地位，教師作為教學的設計者、實施者和引導者等多種角色要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以喜歡音樂教學內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學生的興趣是非常必要的，學生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學習，投入到教學活動中，投入到音樂體驗教學中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學，學生在教學中作為主體，進行主動學習。教師在活動中要尊重學生，給予每名學生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關注個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學生通過自主學習的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生音樂的情感體驗。
3.重復體驗音樂。
音樂體驗是通過學生本身投入到音樂教學活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學生理解音樂表達的情感。通過反復的訓練，提高學生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學課程進行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習曲》，教師可以通過任務的方式布置作業(yè)，讓學生提前預習明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復進行對音樂的欣賞，加深學生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習曲》的節(jié)奏都較強，學生領悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習曲》的總結和感想，找到學生的問題及優(yōu)點，進而針對學生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結合起來，進行教學，可形成堅韌而有力的氣場感染學生、鼓舞學生，使學生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學習能力都得到升華。學校必須對體驗式音樂欣賞教學給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結合自身有一定的幫助，可以不斷建立學生學習的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學生應該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學理念和方法去鼓勵學生對音樂的欣賞和體驗能力，從而達到良好的教學效果，建立學生長久的音樂教育。透過音樂將學生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學生能夠結合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學習氛圍，讓學生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設置相關的情景，讓學生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學習氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學生的情感進行呼喚，產(chǎn)生對音樂表達的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W生的情感進行感化。讓學生不僅可以通過語言進行交流，讓學生知道音樂也是可以進行交流的。積極調(diào)動學生的學習欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，進行對音樂的欣賞，教學過程中注重學生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生可以全身心的投入到教學學習中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學習態(tài)度。教師應歸納好各類型的音樂，幫助學生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學生對音樂的多向選擇，綜合學生的整體音樂素質(zhì)，達到更好的教學效果和質(zhì)量。大學中音樂體驗欣賞教學是非常重要的，這對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學生的音樂情操，培養(yǎng)學生的學習興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學的理念傳達給學生，建立學生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇八
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題。
（一）體育器材和教學場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農(nóng)村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經(jīng)驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業(yè)知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略。
（一）樹立拓展訓練意識。
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉(zhuǎn)變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據(jù)當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標。
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當前體育教學現(xiàn)狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內(nèi)容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的.細節(jié)與小學體育教學目標進行有機結合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質(zhì)量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學。
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關的教學經(jīng)驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據(jù)當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質(zhì)量的提升，同時對于學生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環(huán)境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇九
管理會計是上世紀初產(chǎn)生新興的會計分支學科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內(nèi)容來說，財務會計、財務管理及成本會計等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會計于一體的學科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應用在企業(yè)財務管理活動當中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟活動。將管理會計應用在高校財務管理中，可以有效的降低高校財務風險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務管理來說具有必要性。
一、高校財務管理現(xiàn)狀及管理會計應用必要性。
縱觀當前高校財務管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費所有者始終是國家，宏觀調(diào)控政策之下，國有資產(chǎn)由高校實施調(diào)控管理。當前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經(jīng)濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務風險，這樣一來使得財務工作體制需要應對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務分析更加重視，制定了統(tǒng)一標準，然而該類指標卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財務管理工作機制存在一定的不健全性，校長負責制體制之下，財政分配權利由少數(shù)人掌握，沒能構成對應性的經(jīng)濟責任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準確依據(jù)，促進高校財務管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務管理中應用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務管理中管理會計應用。
（一）不斷促進管理會計和財務會計的融合。
財務會計和管理會計具有十分密切的關系，財務會計是管理會計的基礎，而管理會計是財務會計的再加工。因此，高校在進行財務管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關系。另外，高校在應用管理會計進行財務管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經(jīng)驗，并進行總結、歸納和反思，從而提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務工作中的積極作用。同時，在應用管理會計的過程中，一定要根據(jù)高校的實際情況進行應用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預算管理中管理會計應用。
高校財務預算包含收入以及支出預算兩類，前者涵蓋從事教學、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經(jīng)費與經(jīng)營收入等。而支出預算則包含經(jīng)營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應進一步強化預算管控，進行科學籌集、有效分配應用資金，提升總體應用效率。管理會計應做好全面預算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關原則，通過零基預算以及績效預算等方式，細化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結經(jīng)驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務預算管理打下堅實的基礎。預算過程中應全面將收入以及支出等事項囊括到預算內(nèi)，針對學校具體發(fā)展狀況、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經(jīng)費的使用標準。應通過科學方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預防不良浪費現(xiàn)象。另外，管理會計執(zhí)行預算階段中，應對遇到的各類變化因素進行重點考量，預留一定的使用經(jīng)費，預防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務。高校經(jīng)營發(fā)展中應用戰(zhàn)略管理會計將為財務管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實意義。當前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應積極為高校提供有用的非財務信息，令管理會計有效的由以往財務會計工作中脫離出來。同時，應加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務工作更上一層樓。
三、結束語。
總而言之，在高校財務管理工作應用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務風險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應該在財務管理工作中，積極應用管理會計，根據(jù)自己校內(nèi)實際的情況確定應用的具體方案，克服財務工作中以及管理會計應用中出現(xiàn)的問題，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十
摘要：識譜是適齡兒童學習音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應多采取趣味識譜教學法來引導他們識譜，通過進行趣味識譜練習，讓他們在“玩中學、動中學”，在游戲中輕松學會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學習習慣。
關鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學方法。這一教學法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學法”的基礎上對適齡兒童進行趣味識譜教學，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學習器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學習中的重要基礎和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學習琴譜樂曲中的音樂術語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學習過程就顯得尤為重要，在具體教學過程中應多采用趣味識譜教學。趣味識譜教學就是借用奧爾夫教學法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導孩子，快樂簡單地進行識譜教學，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學能讓學生在課堂中成為主體，真正的感受到學琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R譜教學法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現(xiàn)力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應該在快樂中學習成長，怎樣在玩中快樂學習識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學習能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學會識譜。本趣味識譜教學法認同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結合統(tǒng)一的觀點，認為音樂教育首先不應該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應該結合學生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學習。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學方法能讓孩子在學習的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權，理解所學的的內(nèi)容后舉一反三?？傊?，趣味識譜教學是音樂教學的有效方式，趣味識譜是學習樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術的表現(xiàn)魅力，提高識譜學習的主動性。
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[4]丁娜.新世紀以來我國學校音樂教育中的識譜教學運用及發(fā)展研究[d].蘇州：蘇州大學，.
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十一
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙晢挝坏臅嬞Y料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內(nèi)的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學的關鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學的師資隊伍的整體的結構與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學的觀念。
高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內(nèi)實驗室的建設。
為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質(zhì)量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經(jīng)驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。
總之，高校應結合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十二
本量利分析法是管理會計中的重要管理方法，特別是對高校預算與利潤確定等具有重要的指導意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應用在財務管理中。其中，在財務管理中應用管理會計有很多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下3點。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點計算，通過計算超過盈虧平衡點就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計算保本招生人數(shù)時，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計算保本收入時，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實際情況，結合公式計算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤。應用本量利分析法能夠計算高校的利潤，實現(xiàn)預算編制。第三，明確劃分費用。一般而言，在未開展本量利分析時，需要科學劃分財務中的數(shù)據(jù)，構建數(shù)學模型。
4.2投資決策的應用目前，我國高校規(guī)模越來越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學校實施了擴招計劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風險價值與時間價值，對于前者而言，因為高校項目眾多，所以風險比較大，特別是在審批程序上具有復雜性，在這種發(fā)展趨勢下，需要規(guī)范管理會計流程，分析高校發(fā)展的實際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時，在制定投資決策時，財務部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評價。對于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標做好評估。
4.3預算管理的應用。
在高校財務管理中應用管理會計需要做好預算管理工作，從當前的實際情況分析，高校預算管理存在很多問題。眾所周知，對于公辦院校而言，資金主要來源于國家財政部分，導致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識，無法發(fā)揮預算管理的作用。此外，預算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應用管理會計不僅可以保證預算編制的科學性，還可以保證各項指標的.有效應用，提高了預算的準確性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十三
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學中進行了合作學習理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個體育教學過程進一步完善。
論文關鍵詞:合作學習公共體育課教學。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方佚不能萬側樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學中進行了合作學習理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個飾育教學過程進一步完善。合作學習理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業(yè)成績和改善班級學習氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。
1合作學習的概念及內(nèi)涵。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。組合作學習屬于合作教學的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學習的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學習是州種能夠提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生各方面能力的一種有效學習方法。
隨著合作學習幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關于合作學習的概念表述，經(jīng)過歸納總結，認為合作學習的概念應表述為:合作學習是以合作學習小組為基本形式，調(diào)動教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構知識，并以團體成績和組員成績恰當結合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學括動?！?/p>
2合作學習的基本待點。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務分割，結果整合在合作學習過程中，有分有合，各合作小組學習的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學習內(nèi)容和學習結果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領導在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。合作學習中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領導責任。既保證了小組合作學習分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學習強調(diào)學習過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學習不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學看成是教師將信息傳遞給學生的單向交流過程，教師是信息源，學生是接受者。合作教學認為，教學是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學習的基本方法。
3.1共同學習法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學習、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學生組成2-b個同學為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務，然后完成一個小組報告。其研究結果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設的合作學習方法中最早的一種。學習成績有相似記錄的學生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，這角澎導不同層次的學生成功機會均等。
3.5分層計分法學生被分成幾個學習小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學生他們各自刁組中進行學習，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數(shù)累計為本繃導分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學生時間獨立思考，然后讓學生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學與全班交流似組的看法。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十四
當前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個最大的問題是——無扎實的實踐基礎和經(jīng)驗，不熟悉我國企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場運作，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，導致畢業(yè)生們在求職時找不準職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標。為此，本文認為在高校實踐教學中應該加入拓展訓練的教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生們的自主創(chuàng)新能力、實踐應用能力和自學能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實踐應用型和復合型人才。
一、拓展訓練。
拓展訓練最早起源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓練，是以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗式學習方法和訓練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗—分享—交流—整合—應用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達到的.頂巔。
因此，在大學課程中加入拓展訓練的實踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生樹立明確的生涯目標，還可以使學生在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強團結合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新精神及實踐動手能力，從而使學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進一步的提高。
一方面，由于我國高校課程的教學主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學方式可以增長學生的技能和提高知識水平，但缺乏主動性，不利于對學生心理、社會適應能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學生的潛在素質(zhì)。拓展訓練是一種“先行后知”的體驗式學習方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學生的參與，尊重并激發(fā)出了學生的主體積極性，讓學生在愉快、積極的參與中，學到知識、領悟道理，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。
1.師資建設問題。
師資在拓展訓練教學中是一個核心要素，因為在整個教學環(huán)節(jié)中教師要時刻指導學生，并引導其將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的人生知識。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達到教學目的的一個重要保證。
要使拓展訓練達到真正的教學目的，授課教師必須具備拓展訓練課程設計的能力和具體實施教學的能力，同時要具備“心理學”、“現(xiàn)代管理學”、“運動醫(yī)學”以及應變能力等多方面的知識。
2.拓展基地建設問題。
拓展基地是拓展訓練教學中的基礎，因為拓展訓練大多數(shù)是戶外場地的項目，要使拓展訓練達到良好效果，必須要建立專門的場地和購置必需的戶外訓練器材。由此，拓展基地建設是實施拓展訓練的一個重要條件。
3.安全管理問題。
安全管理問題也是拓展訓練中要考慮的一個重要因素，這是由于拓展訓練中有很多項目都帶有一定的危險性，因此在訓練過程中，一方面應該安排專門人員在整個訓練過程中做好安全保護工作，另一方面也要請參與的師生在訓練之前仔細掌握訓練的實施方法及安全的注意事項，以防止訓練過程中意外情況的出現(xiàn)。
4.拓展訓練的評價方法問題。
拓展訓練的評價方法是拓展訓練實踐性教學中的一個難點，因為拓展訓練主要考核的不是學生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒有明確的評分標準，也不能對學生的實踐過程作主觀評價，只能根據(jù)學生的表現(xiàn)，結合設計此項目的目標及考核指標，予以及時的點評，通過點評，使受訓的學生能夠進一步去思考和感悟從而達到能力提升的目的。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十五
音樂學科是一門十分有助于培養(yǎng)學生的道德情操與精神品格的學科，也是對學生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學校一般關注學生的專業(yè)水平和專業(yè)技術的培育，而忽略了音樂教學。在中等職業(yè)技術學校的音樂教學與教育過程中，老師只關注知識的傳授，將學生當作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂教學在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴峻的創(chuàng)造性人才的需求構成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學音樂教學在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進，音樂教育獲得了關注，音樂教學事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團隊，還是學生的素質(zhì)都獲得了提升，和國外音樂教學密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進來，國內(nèi)的音樂教育方式得到進步?？墒牵瑯訉儆谒仞B(yǎng)教學本質(zhì)的中專音樂教學卻進步緩慢，和普通高校與大學來比，中專學校的音樂教學情況不太好。
1、中職音樂老師的教學情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據(jù)了主導位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經(jīng)歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學生的音樂知識，提升學生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學生更加詳細、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學生的感情體驗。在音樂教學中，教師應該積極引導學生學習音樂，認真準備好教學文案，激發(fā)學生的熱情，否則，教學課堂中充滿著無聊的音樂教學，只會慢慢湮滅學生學習音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學校的上課方法，將聲音技巧與練習方式當作練習的關鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當作評論學生學習情形的重要根據(jù)。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學生的基礎音樂素質(zhì)，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學校挑選的音樂材料知識多，學習難度高，教育進度和難度的限制并沒有滿足學生的實際需求。往往在這種情形下，很多學生還沒有真正消化已經(jīng)學習的知識，又學習新的知識，長久下來便減弱了對于學習的自信與熱情，形成了學習音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學，很多老師在教育中更加關注的是學生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學生的確累積了某些歌曲，可是學生可不可以在邁向社會之后，能夠在團體交流中，借由唱一首歌來表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個體現(xiàn)自我的機遇。所以，在音樂教學中，教師可以將音樂內(nèi)容、技術和學生所學的專業(yè)知識進行高效的結合，和現(xiàn)實就業(yè)聯(lián)系起來。例如，在學前教學專業(yè)的音樂教育中，一直出現(xiàn)學生會唱歌可是不認識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習中，一首簡單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴重缺乏，這明顯沒有考慮學生的專業(yè)特征，致使學生的音樂基礎知識不扎實，操作能力不強，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學生的學習困難。
許多中職生在學習過程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學生在課堂上吸取知識產(chǎn)生影響，也會對他們學習音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認識居于主導地位，因為他們在基礎教育時期接納的音樂教學太過關注文化課程，致使他們討厭以前的學習方式，追求新的學習方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂教學中的體驗式教學的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學生生活中缺乏的活動，是讓學生進入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響。可是現(xiàn)在，在中等職業(yè)學校的.音樂教育中，老師比較關注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育。
因為中職生的認識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認識大多是借由自己的認識獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學習歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴展。老師在教學過程中，可以創(chuàng)設一個使學生飾演各種角色的情境，把學生指引進有趣的情景中，在參加的過程中，指引學生體驗音樂。在教學活動中，老師起著指引的作用，在學生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學生的聆聽進行有目的的指示，指出理論性、科學性的需求，才可以讓學生得到高于感官愉悅的認知。體驗是在音樂實踐中的認識，筆者在教學的每個步驟都給學生創(chuàng)建了一個審美經(jīng)歷的現(xiàn)實機遇。這樣做就可以將學生的熱情當作動力，讓教學活動多元化，滿足學生的年齡特點，學生便在不知不覺中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂教學的尷尬局面，是由學生對展開音樂課的熱情和學生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認真授課，學生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學方式，提升教學質(zhì)量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學方式的音樂課堂與課外活動中，學生經(jīng)過老師的指引，將創(chuàng)建情境當作載體，讓學生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現(xiàn)音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學生學習音樂的熱情和信心，提升學生的學習水平，提升教學水平與教學質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當作主導，學生當作主體的教育觀念，促使教學方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十六
作為一個綜合性學科，管理會計實現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會計的相互融合，成為財務管理中不可或缺的一部分。近年來，我國高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財務管理問題層出不窮，極易引發(fā)財務風險，因此，將管理會計融入其中不僅符合時代發(fā)展的要求，而且能推動高校財務管理朝著更好的方向發(fā)展?；诖?，本文主要從理論角度展開論述，分析了管理會計的應用優(yōu)勢、高校財務管理的現(xiàn)狀，并針對性地提出了相關策略，旨在為相關研究提供借鑒。
0引言。
目前，時代在進步，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財務會計方式將無法滿足時代需求，需將管理會計應用其中，發(fā)揮管理會計的作用，完善高校財務管理，提高核心競爭力，推動高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見，積極探索管理會計在高校財務管理中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。
1管理會計的含義。
美國管理會計師協(xié)會為管理會計賦予了新的定義即參與管理決策、制定績效系統(tǒng)、提供財務報告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預測、決策、全面預算、成本控制等。從另外一個角度分析管理會計是一個較為新穎的綜合學科實現(xiàn)了管理學與會計學的相互結合利用評估、控制、預測方式對單位內(nèi)部經(jīng)濟活動進行管理。與財務會計的服務對象不同財務會計的服務對象是單位外部管理者而管理會計的服務對象則是單位內(nèi)部管理且在近年來學者的不斷研究下管理會計趨于專業(yè)化、標準化與全面化。
2高校財務管理中管理會計的優(yōu)勢。
2.1提升高校財務管理水平。
在經(jīng)濟全球化的背景下，將管理會計應用在高校財務管理中可以為領導提供決策依據(jù)，為財務管理指明前進的方向。此外，高校通過應用管理會計能夠有效提高財務管理工作的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，進一步推動財務管理實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競爭力。
與傳統(tǒng)財務管理方式相比，管理會計的管理方式擁有鮮明的特點，不僅不需要固定的會計等式與準則，還可以實現(xiàn)全面收集信息，在為財務管理提供財務數(shù)據(jù)的同時也可以為領導層提供決策依據(jù)。筆者通過分析幾所高校的財務管理情況后得知，高校應用管理會計能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地。但由于管理會計起步晚，無論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財務管理存在的問題。
從宏觀角度分析，目前我國高校財務管理發(fā)展過程中還存在諸多問題，如何切實有效解決這些問題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過歸納與總結，將問題概述為以下幾點。
3.1不重視財務管理。
財務管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點放在提升教學質(zhì)量、擴大生源等方面，并沒有做好財務管理的落實工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對諸多工齡比較長的財務人員而言，并不了解新知識，仍舊采取傳統(tǒng)模式進行記賬與報銷，未樹立先進的財務管理理念，從而無法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財務管理行為。
只有從根本上保證財務管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒有從本質(zhì)上認識到財務管理的重要性，導致在實施過程中沒有遵循基本標準規(guī)范，從而會影響財務管理的效果。比如，高校在進行現(xiàn)金管理時沒有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過程中采取了現(xiàn)金方式，并沒有落實自動化轉(zhuǎn)賬模式。同時，在資金收取時通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導致收入不入賬的現(xiàn)象，對后期審計產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財務管理體系。
目前，在相關政策的引導下，高校紛紛構建了財務管理制度，但是部分高校財務管理制度缺乏科學性，比如財務管理工作由領導者負責管理，并沒有按照要求由財務管理人員執(zhí)行，導致高校財務管理工作無法嚴格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財務管理制度中沒有劃分建設資金與其他資金，沒有及時公開部分財務情況，無法保證財務透明，從而會影響后期財務綜合評價工作。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十七
摘要：實踐教學在高校課程教學中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實踐教學開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實踐教學改革為例，探討了通過動畫演示這一仿真實踐教學如何在物流管理專業(yè)實踐教學中應用。
關鍵詞：動畫演示；實踐教學；物流管理。
1問題的提出。
高等學校的教學方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，新的教學方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的認識，并可將理論知識和實際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，以引起學習興趣，促進學生思考。如何利用動畫演示更直觀進行教學，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實物模型動態(tài)演示課件的設計”。通過plc動畫演示系統(tǒng)，將計算機多媒體技術與plc有機地結合起來，利用動畫的表現(xiàn)手法，形象生動地表達出復雜的梯形圖和實物模型的工作過程，能夠達到理想的教學與學習效果。劉勝美的“淺談多媒體動畫技術在移動通信系統(tǒng)課程教學中的應用”將“移動通信系統(tǒng)”這門內(nèi)容繁多、抽象，使學生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動畫技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)出學生的學習興趣和對內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“matlab動畫演示教學”中認為本科的高等數(shù)學課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實現(xiàn)圖形的動畫效果，幫助學生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動地表現(xiàn)出來。從以上研究領域和現(xiàn)狀來看，目前的這類演示教學法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學和工藝流程中應用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號飛船和天宮一號目標飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運行狀態(tài)。而在管理類等軟科學的教學中應用不多。像物流等新興學科，其知識內(nèi)容涵蓋多個學科領域。類似物流設施與設備等實踐性較強的課程，如果僅僅是書本上的教學內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學，都很難達到學生對相關知識的掌握。而現(xiàn)實的實踐教學也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學，效果也不理想。
2動畫演示教學的作用與意義。
隨著計算機信息化的快速發(fā)展，計算機在教學中的應用已很廣泛。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強學生學習的興趣和加深對課文知識的理解，能夠較好地剖析和突破學習上的難點，對提高課堂教學效果是大有裨益的。作用如下：一是運用動畫演示教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。動畫演示充實了課件內(nèi)容，使教學內(nèi)容生動有趣，調(diào)動了學生學習的`興趣，傳授的知識可以較快地深入到學生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識的時間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學資源共享的作用，充實課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高實踐教學效果。二是運用動畫演示教學可以優(yōu)化教學情景。物流設施與設備涵蓋面廣，一般的多媒體教學主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學內(nèi)容沒有很好的契合度，實踐教學的目的很難達到。而且有些設施與設備指導老師都難得一見，對學生講解也只能是查閱一點點相關資料或照本宣科。通過動畫演示可以有針對性的以實際物流設施與設備為依托，達到內(nèi)容的講解與知識的傳授。三是運用動畫演示教學可以更直觀地解剖難點、突破難點。物流設施與設備教學中有些知識點書本上只有字面的文字解釋，學生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運板車上的。類似這些知識點，若用動畫演示就能形象、直觀地讓學生理解他們是如何工作的，以及整個操作的流程順序，簡單實用，又能加深學生對知識的理解和掌握。動畫演示教學在實踐教學中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實踐教學硬件采購成本。對于像物流管理類課程實踐教學，諸如大量的設施設備，涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流動加工等設施與設備，學校不可能動用大量資金購置教學設備。即使為數(shù)不多的國家或省級示范教學基地的物流設施與設備也是寥寥無幾，不能滿足教學要求。二是方便性與可實現(xiàn)性。港口、碼頭、機場以及一些大型設備不可能帶領大量的學生去實地參觀，有了動畫演示就可以在教室進行教學。三是生動直觀，能激發(fā)學生學習興趣。一般的實訓教學大多是采取實訓室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時間有限的參觀，沒有具體的動態(tài)流程或操作過程，同學們不宜掌握其原理和方法，學習比較枯燥，動畫演示可以做到直觀生動的展現(xiàn)，達到對知識的理解和鞏固。最后就是安全性。動畫演示可減少外出教學的時間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實地參觀實踐具有無法比擬的安全性。
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