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地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇一
教師是幼兒教育教學的直接實施者，教師的綜合素質(zhì)對于提升幼兒教育教學具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的運用，將有助于促進教師綜合素質(zhì)提升。
１．１改變教師教育教學理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的運用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學方式，激發(fā)幼兒學習興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的'發(fā)展，合理地運用信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學習興趣，挖掘幼兒學習潛能，促進幼兒園教師教育教學理念的轉(zhuǎn)變。
１．２培養(yǎng)教師自我學習能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的運用，將為全園師幼搭建學習的平臺，不僅有助于促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進教師自我學習能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進行自主學習，實現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學習能力，將自我學習內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇二
語文是個工具性學科，是我們學好其他學科的工具，可以說語文對于其他各門功課的學習起到非常重要的指導和提高作用。比如學生在做一道數(shù)學證明題時，如果他沒有很好的理解能力——讀的能力的話，他就會走彎路，就會遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹，那么他就很難做好。因此，作為一門重要的基礎(chǔ)學科，語文課程不僅肩負著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，更是訓練和培訓學生“聽、說、讀、寫”能力的重要課堂。目前進行的新課改運動是一場較徹底的教學改革運動。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，不斷在實踐中提高教學質(zhì)量？筆者認為，只有從更廣闊的視野去思考，去探索，求得正確的回答，才可能在中學語文教育改革的道路上邁出真正的、堅實的一步。
1激發(fā)學生興趣，是語文教學的首選方法。
教師可以掌握學生學習認知的特點，充分運用各種教學方法，不斷激發(fā)學生興趣。教師在引入課文之前可以用相似的樂曲開篇，以訴說方式引起學生聯(lián)想。在教學中，有許多課文能夠激發(fā)學生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前，先給學生聽一段《思鄉(xiāng)曲》，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學生的耳畔，使學生沉浸到一個寂寞、感慨萬千的環(huán)境中，營造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過朗讀可以“聲入心通”，不僅培養(yǎng)了學生的語感，培養(yǎng)了學生朗讀興趣，而且增強了學生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情、環(huán)境的。此外，還有學生自編、自導、自演課本劇，適當開設(shè)欣賞課，提高鑒賞能力，進行詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學生喜愛詩歌的興趣等多種方法。
2語文教學必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進行。
要充分體現(xiàn)出語文教學中美的三維結(jié)構(gòu)：教學文本所蘊涵的美、教學過程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學對象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗出的審美關(guān)系；學生自己對文本所感受體味出的審美關(guān)系；學生又以教師為中介間接認識理解的審美關(guān)系；學生從教師教學藝術(shù)手段中享受體驗出的審美關(guān)系；教師又從學生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中，學生是審美的主體，他們既是美育的對象，又是美的接受者和感悟者，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實踐者。因而在語文教學中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的，從塑造人才出發(fā)，運用種種方法，采用種種途徑，使廣大學生真正能夠在語文學習中體會美、感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈、美的化身，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動實踐中顯示出美的光華！
3要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
要切實掌握字的形音義。漢字在語文教學中很重要，它既是形體單位，也是讀音單位（一個音節(jié)）?，F(xiàn)在不少中學生寫錯字形，讀錯字音，都是在“字”這個單位上出了問題。我們?nèi)缒芮星袑崒嵉丶訌娺@方面的訓練，對提高學生的語文素養(yǎng)肯定會大有裨益。詞語的誤用常常也同字義（語素義）有關(guān)。語文教學要講求科學性，講清字的形音義也是其中的一個重要方面。目前學生語文水平不高，與字詞句教學未能落到實處有很大關(guān)系。
閱讀能力在語文訓練中十分重要。特別是處于現(xiàn)代社會，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度?？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下，甲用一個小時讀了一篇萬把字的文章，而已只用了半個小時，那么可說乙比甲的效率要高出一倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學語文教學的種種問題》一文中舉例說陸志韋先生當年教他們心理學時曾提出一個問題：每天看報要用多少時間？這個問題對大多數(shù)人來說恐怕不太好回答，因為這往往要根據(jù)當天事情的多少來定。可是陸先生說，應(yīng)該每天看20分鐘的報，要在這20分鐘里把報的全部內(nèi)容都看進去，并指出這需要經(jīng)過訓練。這件事對我們很有啟發(fā)。
4有意識地培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造性。
在閱讀教學中，對文章內(nèi)容的理解，要允許學生有不同的看法，多元化思維是社會進步的表現(xiàn)。接受美學認為，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)該允許讀者對作品有不同的理解，教師還可以有意識地讓學生進行創(chuàng)造性閱讀？我國受“師道尊嚴”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長的眼中，具有獨立見解、敢于發(fā)表反對意見并向老師的結(jié)論質(zhì)疑，敢于說“不”字的學生，往往被視為壞學生，要受到斥責。長此以往，惡性循環(huán)，我們培養(yǎng)出來的學生只是被動的接受器，沒有自己獨特的見解，缺乏富有個性的創(chuàng)造，一個個都是機械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說：“創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。它需要生長的環(huán)境……允許藍色的太陽、方形的太陽出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動?！睂W生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯呢？是該鼓勵還是該指責呢？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會收到不同的效果。閱讀教學中切忌教師跳出來將自己的想法見解和盤托出，這樣學生會有依賴性，懶得思考、想辦法解決問題，根本沒有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學生提供任意馳騁的天空，發(fā)揮他們想象的舞臺。我認為在教學中也不必將與課文有關(guān)的時代背景都要交代清楚，這樣做會使學生對課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架。在教學中，教師只是一名導演，起引導、拋磚引玉的作用，應(yīng)把更多施展才華的機會讓給學生。讓學生去理解、去思考，尋找解決問題的辦法，不要將自己的見解強加給學生。
總之，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語文教學也是如此。無論是“教”還是“學”，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教，按規(guī)律去學，才能達到教師順手、學生得法的目的。教師應(yīng)運用多種方法進行教學，使學生感興趣并有意識地擴大知識面，培養(yǎng)他們分析、思考、欣賞等方面的能力。要讓學生會更喜愛我們的母語，更熱愛自己的祖國，更好地更有效地學好其他各門學科，更好地服務(wù)于社會，達到教育的根本目的。只有這樣，我們中學語文才能達到一個較高的水平，才會使素質(zhì)教育的路越走越寬廣！
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇三
地理學科本身是一門自然學科，蘊含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學習地理知識，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯(lián)系起來，靈活運用知識，掌握世界各個地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展?；诔踔械乩斫虒W的目標，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學方法會阻礙學生由感性認知轉(zhuǎn)化為理性認知，而這點是不利于初中地理學習的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學的融合，以直觀生動的形象，符合初中學生認知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到課堂教學活動中來，打造高效初中地理課堂。例如，在學習海陸變遷、大氣運動、降水變化這些知識時，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學，通過多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學生形成空間的概念，提高學生的思維能力，提高課堂教學效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學內(nèi)容，不斷滿足學生的學習需求，從而提高教學效率與質(zhì)量。
二、建構(gòu)知識體系。
直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學，教師通常會采用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進行教學，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學生觀察，無法幫助學生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學中，能夠為學生營造一個立體真實的學習環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學生建立屬于自己的知識體系，從而提高課堂教學效率。例如，在教學氣候這部分知識時，地理教材知識只是簡單的介紹了不同氣候之間的差異，對于初中學生來說比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖业臍夂蛱卣鬟M行動態(tài)演示，讓學生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學生對知識的理解。在學生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學生以小組為單位進行交流，將自己的觀點表達給其他同學，從而提高課堂教學效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動學生的'學習積極性，從而幫助學生構(gòu)建知識體系，提高學習效果。
三、提高綜合學習能力。
讀圖是學習初中地理最基本的技能之一，因此，在教學過程中教師要重視引導學生如何正確的讀圖，加強訓練提高學生的讀圖能力。在讀圖教學中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓練學生讀圖的能力，培養(yǎng)學生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習慣，從而提高學生的分析問題、解決問題的能力。正確的讀圖才能幫助學生進行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在教學“地圖”這部分知識時，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學生的生活實際入手，通過引入學生所熟悉的事物對地形圖進行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標示出來，然后借助立體切割切割的方法將兩個山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學生。通過信息技術(shù)展示這一過程，能夠打破傳統(tǒng)教學局限性，避免因為過度使用掛圖教學而讓學生學習疲憊，而且內(nèi)容繁多，無法將重點知識凸顯出來等等弊端。又例如，在學習“地形圖的繪制”這部分知識時，教師可以利用信息技術(shù)當中的閃爍功能來凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學生直觀形象的感覺，從而提高學生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學生的綜合學習能力。
四、延長知識儲存期限。
初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在u盤或者光盤之中，只要配置了對應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時進行使用。同時需要建立對應(yīng)的教學信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學習資料、教學資料形成共享，為地理教學設(shè)計提供更多的素材。這樣教師在備課時，能夠快速的提取相關(guān)的資料進行多媒體課件設(shè)計，讓教師有更多的時間去研究課堂教學方法，達到提高課堂教學效率的目的。知識儲備的期限延長，很大程度上還能夠降低教師的工作負擔，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲存基礎(chǔ)地理教學內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲存更多練習題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時間，讓教師從事更多有效的教學研究活動。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學中，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學中真正解放出來，成為一名游戲的初中地理教師。
參考文獻：
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地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇四
在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，傳統(tǒng)的教學理論對學生認識遷移的能動性估計不足，以為學生腦子里是一張白紙，如果教師不講清道理，做出示范，學生就無從練起。隨著教學改革的不斷深入，越來越多教師認識到這種觀點不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的新人，特別是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型能力，它的缺陷很多。其一，講解缺乏針對性，很容易導致滿堂灌；其二，容易使學生刻板地按照教師的模式思考問題和處理問題，不利于發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)；其三，這種教學方法的信息流通是單向的，信息反饋很不及時，不利于學生糾正錯誤和隨時調(diào)整教學計劃。為培養(yǎng)學生學會自主學習，學會創(chuàng)新，我校開展了“學—議—導—測”的課堂教學模式的改革。
可惜，自從代高中以來，學校高中生源差，學生看課本內(nèi)容都很困難，教學進度完不了，只好又恢復(fù)了老套的教師講的教學模式?？墒墙虒W質(zhì)量低，效果不好。學校領(lǐng)導和老師都很著急，一直在探索行之有效的辦法，自從去年學校學習清徐二中的教學模式以來，針對我校的學生各種情況，不改革勢必會被淘汰，固堅定了教學模式改革的信念，初步在初中實行了改革，小見成效。今年全體高中老師及教學領(lǐng)導又觀摩了新絳高中的學案教學，促動很大，上下齊心協(xié)力又在高中大力推廣。此時又激發(fā)了我在高中學生中探索的激情。
教學模式“先學后教，當堂反饋”的主要特點是：
（一）根據(jù)學生個性的差異，學習基礎(chǔ)的差異，教師靈活選擇適當授課方式、授課態(tài)度，以做到“因材施教，學有所長”。
（二）讓學生根據(jù)學案自主學習，一般是讓學生通過看新課的內(nèi)容，先試著領(lǐng)會并做從未講過的新課的練習。不理解的小組合作交流達成共識，再不理解的教師針對學生“卡殼”的地方加以講解；同時各小組派學生代表要展示學習成果。展示中其它小組可提出本小組不同的見解。教師也要做適時點撥。
（三）當堂反饋，就是在課堂上讓學生學會自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)問題，而且還會自己解決問題，直至讓學生掌握最好的學習方法，思維方法及正確的學習規(guī)律，即學——議——導——測，最后反饋。得益于教學模式的改革，我以前所帶的初中班級的成績與初一同年級的班級比較均分高出好多。下面我來談一談“先學后教，當堂反饋”這種課堂教學模式的好處。
學生先學更能提高課堂學習效率。
過去我認為教師課講得越多、越細，學生學得就越好，掌握的知識就越牢固，課堂教學效率就會更高?？晌覜]想到，這樣做會造成很多學生只是被動學習，不愿主動的學習，當然也造成了不動腦的習慣，其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師講得多反而不利于學生思維能力的培養(yǎng)?！跋葘W后教，當堂反饋”卻不是這樣,平時老師需講十幾分鐘的內(nèi)容,學生自學幾分鐘就可以了。學生自學后就嘗試著做一做新課的練習，不會的再看例題的解答或四人小組討論，基本能較好完成練習題。這個過程是不斷反饋的過程，不是看一遍就全學會了。這樣，學生學習的積極性更大，課堂效率更高。
后進生問題是長期困擾教師的老大難問題，雖然目前有許多轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，但能做到大幅度收效還不容易?！跋葘W后教，當堂反饋”的課堂教學模式基本解決了后進生問題。學生先學反而能縮小差距、轉(zhuǎn)化后進生，這其中的原因是多方面的：
1、教師在課堂上重點對學生“卡殼”的地方有針對性的加以精講，便可以抽出更多的時間輔導后進生。
2、小組學生互相討論的過程，實際上是好學生幫助后進生的學習的過程。
好學生在先學的過程中基本都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過與好學生討論、交流，自然也就明白了。在這個環(huán)節(jié)上我做了大量工作，首先我建立“一幫一”制度，即一名好學生必須幫助一名后進生，而且要出成績。這樣的'規(guī)定，后進生當然無可非議，好學生及其家長就有意見了，我從中做了大量的工作，使得好學生及其家長的想法有了大的轉(zhuǎn)折。他們明白了能把別人教會自己才是真會，且能進一步加深自己對習題的理解，有利于思維能力的培養(yǎng)。022班李楠（年級最后一名）同學在一次自學完課堂內(nèi)容時，我請她起來回答問題，她都回答對了，這時在座同學的眼光都是異常驚訝。很小一件事，課后我及時抓住它進行正面教育之后，好學生也發(fā)現(xiàn)了后進生的潛力，充分感受到當小“老師”的樂趣，積極響應(yīng)“一幫一”制度。從此我們的后進生有大幅度的轉(zhuǎn)化，不及格人數(shù)明顯減少。解決后進生問題光靠老師一個人是不行的，要充分發(fā)動好學生都來幫助后進生，轉(zhuǎn)化效果就會非常明顯。
3、后進生在學的過程中也有一種緊迫感，別人能在有限的時間內(nèi)把握好所學知識，自己也不敢落后，增強了他們的競爭意識和好勝心。
4、這種做法能增強后進生學習的自覺性，培養(yǎng)了后進生自學的能力，他們進步就會明顯，就會與班內(nèi)中等學生去抗衡。
“先學后教，當堂反饋”是一種很適用的教學模式。這與學校倡導的“學—議—導—測”教學環(huán)節(jié)相吻合，完整地體現(xiàn)了我們五十四中學的教育理念：抓基礎(chǔ)教學，鞏固課堂學習，激發(fā)學生“自主學習，當堂反饋”的學習潛能。因為能力是練出來的，不是講出來。所以，我堅信在教學改革的過程中，只要努力探索，銳意改革，拼搏進取，就會為新的數(shù)學教育改革開辟一條新路子，開創(chuàng)一個新局面，新天地。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇五
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，豐富教育教學資源，使幼兒園教學更加貼近幼兒學情。
３．１優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學的有效性。
３．２豐富教育教學資源：信息化時代，教育教學的有效性很大程度上取決于教育教學資源的開發(fā)與運用。幼兒園教師要善于運用信息技術(shù)豐富教育教學資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術(shù)的運用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進教師教育教學方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學效率。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇六
內(nèi)容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的.能力，成為新世紀教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學任務(wù)是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學語文課程標準》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進行語文教學。在語文。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇七
摘要：作為教師教學活動的最高追求是有效性教學。那么作為語文教師提高小學語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發(fā)學習興趣幾個方面去進行，使語文課堂的教學質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。
提高課堂教學的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學語文課堂教學策略的有效性進行一些探索。主要是圍繞小學語文課堂教學策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學語文課堂教學的研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發(fā)學習興趣幾個方面進行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標準要求執(zhí)教，在教學中自然知道教學內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當，主次分明。
二、目標簡潔明確。
教師精選教學的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學任務(wù)進行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進行合理配置，對教學的策略進行科學的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學目標還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學生不同智力水平。首先，設(shè)置目標任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學目標，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學中幫助學生選擇或確定一個恰當?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學圍繞學習目標展開語文的實踐活動，教師要適時對學生進行策略方法指導，方法要求要明確簡約，便于學生操作和實踐，使學生明確語文學習目標和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標的虛化與泛化。教學目標的虛化與泛化是語文課堂教學常見的弊病，是導致課堂教學效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個學段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
教師在課堂教學實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學語文課堂教師的獨角戲，讓每個學生都善于思考，敢于提問。為提高教學過程的有效性就要與時俱進，積極探索。
1、教學氛圍要平等：教學活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達到好的.效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學生的自我存在感，尊重學生，平等交流。第二，教師要讓學生在平等的氛圍中自主學習，真誠的對待每一個，不要讓學生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。
2、提升學生的學習動力：學生學習的動力是學習興趣，要讓每一個學生都能夠在課堂教學中樂于學習就必須要改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生們有學習的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學生積極參與到課堂教學之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學生們更好的學習知識并認知世界。第二，學生的積極性和求知欲需要正確的引導。避免在課堂的教學過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學生學習的積極性受到打擊。第三，學生的自主學習一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學生進入情景去思考問題。首先，在教學過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學生積極談?wù)?，主動思考問題，表達自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學習新的知識?？梢?，提問形式的多樣化對于小學語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學設(shè)計將使課堂煥然一新。從學生的實際出發(fā)去進行教學設(shè)計，將學生作為教學的主體，師生之間平等交流。教學目標要清晰明確且綜合全面。教學活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學目標，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學科知識和各種教學資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學情境上。用新穎的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生語文學習的觀念正確樹立，不要將知識學習局限于課本的內(nèi)容，要開闊學生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學習滲入課堂。讓學生們在新穎的教學設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而提升小學語文課堂的有效性。
5、教學評價模式多樣化：多樣化的課堂教學評價模式有利于提高教學質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學生的反應(yīng)，從學生的角度反思自己的教學過程，增強自身教學水平，同時不斷地改進課堂，師生共同發(fā)展進步。
四、激發(fā)小學生的語文學習興趣。
新課程背景下，要提高小學語文課堂教學有效性，應(yīng)激發(fā)小學生的語文學習興趣。正所謂：“興趣是學生最好的教師。”只有充分激發(fā)小學生的學習興趣，才能發(fā)揮語文教學優(yōu)勢。首先，在語文教學活動中，教師應(yīng)針對小學生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學重難點問題。其次，在語文教學中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學生加強教育。例如：在《談讀書》教學接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學生呈現(xiàn)，使學生明確：年輕人做學問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學語文教學中，教師應(yīng)合理選擇教學內(nèi)容，進一步激發(fā)小學生的語文學習興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強對小學生人生哲學方面的培養(yǎng)。如此，小學語文課堂教學才能更具有效性。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進一步的探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略，筆者在教學活動中做了如上嘗試，并進行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學實踐策略能給你一點啟示。
參考文獻：
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇八
計算機網(wǎng)絡(luò)在計算機的教學過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機網(wǎng)絡(luò)使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學模式作了深入探討。
目前，計算機技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的交互已經(jīng)被認為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學中，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教學與國外的計算機網(wǎng)絡(luò)教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網(wǎng)絡(luò)教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標準都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
通過對我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學領(lǐng)域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復(fù)習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預(yù)想的教學效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到”，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學方法已經(jīng)在教學過程中收到了較好的教學效果。
(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動。
在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導，學生只能夠在教師的教導下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和探索精神。
(三)增強教學過程中的交互性。
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現(xiàn)象，而導致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經(jīng)不再能夠滿足當代的教學發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內(nèi)容告訴學生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預(yù)習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結(jié)。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學生來進行講解。在培養(yǎng)學生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學生們必須認真預(yù)習，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。
(一)電子郵件。
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間?，F(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學生的作業(yè)及問題做出解答和指導，使教學工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業(yè)的學術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)。
即時信息交互系統(tǒng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學內(nèi)容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)。
討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯(lián)網(wǎng)教學是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式及計算機網(wǎng)絡(luò)教學的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機網(wǎng)絡(luò)教學方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導者，成為指導實踐的有力武器。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇九
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，為適應(yīng)社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改的步伐，要求各大院校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學必須從社會需求出發(fā)，找出以前教學過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學方式、方法，以期實現(xiàn)新形勢下計算機網(wǎng)絡(luò)課程的完美教改。為社會培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
新形勢下，新的教育模式提倡大家進行教改，對以往的教學模式進行反思，探索新的教學模式，新的教學方式、方法，以期培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學理念的影響，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學和別的課程教學一樣，都是老師是主角，學生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學目的依然是為了考試而教學，只要學生的考試成績好，不管學生們會不會學以致用，能不能將自己所學的知識應(yīng)用到實際生活中去，老師教學質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學理念并不能適應(yīng)社會的發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:。
(一)教學理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身的特殊性，計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導致學生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程逐漸沒有興趣，相應(yīng)的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容太局限于課本在計算機網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結(jié)合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
(三)評價老師教學質(zhì)量的好壞過于目的化在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質(zhì)量好壞的重要指標之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學質(zhì)量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應(yīng)用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，就需要對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:。
(一)實行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。
(二)在教學方法上進行創(chuàng)新為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。
(三)改變老師評價學生的標準一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學質(zhì)量好壞的一個標準。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十
：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技能已經(jīng)作為社會對人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當然地承擔著培養(yǎng)學生實用技術(shù)的重任，其中計算機網(wǎng)絡(luò)教學作為高職院校教學體系中的基礎(chǔ)和重要學科，提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性有助于提高學生的計算機應(yīng)用技能，提高教學質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性進行相應(yīng)的探析，對當前存在的問題加以解決，切實讓學生掌握相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
進入二十一世紀以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學過程中，要著力提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性，提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。
在新時期，計算機網(wǎng)絡(luò)教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中，其教學目的主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學，培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學生的計算機網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)架，進而讓學生能夠充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計算機網(wǎng)絡(luò)教學是一門新型學科，在教學方面還存在很多問題，這嚴重降低了高職計算計網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。
（一）重理論輕實踐。
高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應(yīng)用到實際中，從而增強學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實的教學中，僅僅是做到了前半部分，對學生進行了充分的理論教學，而沒有注重計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的教學。但是由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強，僅僅是讓學生學習理論知識，學生往往會感到很吃力。比如計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進而降低了教學的有效性。
（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學設(shè)施。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程是一門實踐性較強的學科，在教學中，必須要結(jié)合實際，充分結(jié)合實際操作才能夠滿足教學的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學，才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經(jīng)費不足，沒有引進相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學校就只能采用傳統(tǒng)的教學方式，學生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學生的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學習。
（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。
我國實施計算機網(wǎng)教學的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能夠勝任計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機網(wǎng)絡(luò)教師進行統(tǒng)一的培訓，從而導致學校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍實施教學，降低了計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。
當前高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學太過于理論化，生硬死板的理論教學讓學生望而生畏，不利于引導學生積極地參與到學習中，歸根結(jié)底就是理論教學的比重過大，甚至全部都是理論教學。所以，要想提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性，就必須要合理安排理論教學和實踐教學內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，也能夠進行相應(yīng)的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。對此，學?？梢苑e極地和社會企業(yè)展開合作，為學生提供實踐操作的機會和平臺，讓理論教學和實踐教學相融合，讓學生迅速掌握知識，從而提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。
（二）加強高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實訓實驗室的建設(shè)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學具有較強的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費投入，構(gòu)建完善的實驗實訓室，讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過程中，也要將實驗室進行詳細的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應(yīng)理論實知識的教學的時候，能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設(shè)備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結(jié)合所學的理論知識，在實踐中掌握原理，增強計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。
（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍。
教師是實施高職院校生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學的主體，要想提高教學的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，才能在教學過程中實施教學。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學師資隊伍。不斷引進人才，定期地組織培訓，通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時，建立職稱考核目標，讓教師在工作中不斷學習相應(yīng)的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗，進而高效地培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
目前，我國高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學校和相關(guān)的教學工作者能夠切實轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學的方式，增加實踐教學，保證學生在學習過程中的操作機會，同時加大學校硬件設(shè)備和實驗實訓室的構(gòu)建，提高教師的教學素養(yǎng)，進而全面提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的有效性。
[2]陳萍.提高教學有效性——高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革[j].科技創(chuàng)新導報,2010,11:158+160.
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十一
現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實現(xiàn)又具體落實在幼兒學習方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運用信息技術(shù)，促進幼兒學習方式轉(zhuǎn)變。
４．１豐富幼兒學習方式：幼兒對客觀世界的認知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實施教學時，主要是采用教師示范教學法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用將豐富幼兒學習方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學中，教師可以借助信息技術(shù)對幼兒進行引導，幼兒可以邊觀看、邊學習、邊實踐，豐富幼兒學習認知方式。
４．２促進幼兒自主學習：幼兒園階段是幼兒良好習慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進幼兒自主學習能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導幼兒在家長引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺進行自主學習，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學習的習慣，提升幼兒自主學習能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。幼兒園教師要善于運用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學資源，優(yōu)化幼兒園教育教學方式，促進幼兒自主學習能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十二
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是當今計算機科學技術(shù)中一門重要的專業(yè)必修課，尤其對于計算機專業(yè)學生，它已成為一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學分為理論教學和實踐教學。理論教學主要講解網(wǎng)絡(luò)的基本運行原理。由于理論比重較大，概念繁多，內(nèi)容較為枯燥，特別是講解osi結(jié)構(gòu)體系模型，會使學生越聽越糊涂，往往會導致學生失去學習的興趣。實踐教學是基于理論指導實踐原則，讓學生在實踐中重新理解和掌握理論，提高學習理論知識的興趣。更重要的是培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、分析、管理與設(shè)計的實際動手實踐能力?？梢?，實踐教學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中的重要性。
計算機網(wǎng)絡(luò)實踐對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近十年來，國內(nèi)高校的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學安排由于受實驗設(shè)備、場地等因素的限制，實踐系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實驗項目的開發(fā)受到影響，實踐教學的安排基本是根據(jù)學?，F(xiàn)有的實驗條件來確定的，只能安排一些較多的驗證性、演示性的實驗，綜合類及設(shè)計類的實驗較少，或是僅利用虛擬平臺進行仿真實驗。以“驗證性實驗為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學”是目前網(wǎng)絡(luò)實驗教學的現(xiàn)狀。驗證性的實踐內(nèi)容往往要求學生按照操作流程操作一遍，驗證得到結(jié)果，并沒有起到啟發(fā)式教學作用，且創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的訓練和培養(yǎng)。演示性實驗對學生而言更談不上動手能力的培養(yǎng)。虛擬實驗平臺和各種網(wǎng)絡(luò)模擬器的開發(fā)和應(yīng)用，給網(wǎng)絡(luò)實踐注入了新的活力。虛擬實驗可以模擬真實實驗環(huán)境下難以實現(xiàn)或成本太高的實驗，能較好地解決遠程教育中實驗的開設(shè)和異地學生合作實驗等問題。然而虛擬與現(xiàn)實是存在差異的，如果長期沉浸在虛擬環(huán)境做實驗而缺乏真實實驗的有力支持，會使學生產(chǎn)生或多或少的虛擬感，降低對實驗信息的接受能力，導致實驗效果下降。依附于理論教學往往僅限于理論部分內(nèi)容,而忽略了網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用情景，也就忽略了面對實際問題分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。針對以上現(xiàn)狀，我們從虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應(yīng)用技能實踐考核等四個方面出發(fā)進行實踐教學模式設(shè)計，旨在提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學質(zhì)量。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的培養(yǎng)目標，本著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的真實性為基礎(chǔ)、真實的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不可替代的原則，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系所體現(xiàn)出的一體化、層次感的特點，對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學模式進行如下設(shè)計。
（1）虛實相結(jié)合實踐教學。
網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及器件等硬件功能，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于無需價格昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實體及線路連接、可提供大量綜合性和設(shè)計性的實驗、不受場地時間的限制等。然而，虛擬實驗也有自身不足之處，如在仿真模擬過程中可能丟失許多真實事件的信息，使得實際應(yīng)用中設(shè)備的各種故障現(xiàn)象及干擾因素帶來的隨機性影響無法得到體現(xiàn)，導致實現(xiàn)結(jié)果過于理想化。使得學生在單位時間捕獲到的信息量小而單調(diào)，產(chǎn)生或多或少的虛擬感。真實實驗可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決實際應(yīng)用問題的各種能力。與虛擬實驗相比，真實實驗更有接近于實際應(yīng)用的感覺和感受，可以有效消除學生在理論學習和虛擬實驗中的模糊感，這對于培養(yǎng)學生正常思維能力培養(yǎng)方面是不可替代的。虛擬實驗不能代替真實實驗，但虛擬實驗可以實現(xiàn)真實實驗難于做到或難于保障的實驗項目和功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)實踐中以真實實驗為依托，虛擬實驗為輔助，做到虛中有實、實借助虛、虛實結(jié)合、靈活交替，最大程度保障學生實踐技能的培養(yǎng)。
（2）層次+模塊實踐教學。
實踐教學是在學生掌握了一定的理論知識基礎(chǔ)上鍛煉學生動手實踐能力，應(yīng)用型院校更應(yīng)如此。結(jié)合目前計算機網(wǎng)絡(luò)理論原理的層次化教學，實踐教學也應(yīng)采用層次+模塊教學方式，如實踐教學按能力培養(yǎng)不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的認識和基本操作能力，如網(wǎng)線制作、交換機、路由器基礎(chǔ)操作等。第二層為培養(yǎng)運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓撲的能力，如根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓撲。第三層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合配置能力，如服務(wù)器、交換機、路由器配置等。第四層為培養(yǎng)簡單網(wǎng)絡(luò)故障檢測與排錯能力，如對主機故障、線路故障等進行檢測與恢復(fù)等。層次化實踐教學可以采取分組實驗、分組討論的方式，在鍛煉動手實踐能力同時，也培養(yǎng)學生們協(xié)同合作能力。層次+模塊實踐教學細化網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，更容易達到應(yīng)用型的培養(yǎng)目標。
（3）項目驅(qū)動導向?qū)嵺`教學。
在傳統(tǒng)實踐教學中，實踐內(nèi)容主要依照理論內(nèi)容進行安排的，但理論與現(xiàn)實應(yīng)用還是存在一定的差異性，同時,傳統(tǒng)實踐多為單一性內(nèi)容，且實踐內(nèi)容間的聯(lián)系不大或沒有一個整體的概念，使得實踐內(nèi)容沒有真實感。因此，需要根據(jù)實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目為前提，現(xiàn)實化實踐教學內(nèi)容。由于計算機網(wǎng)絡(luò)原理性較強，必須設(shè)計一個實踐過程與相對的理論知識點相匹配。讓理論指導實踐，在實踐中學習和理解理論知識。最終實現(xiàn)綜合實用、項目設(shè)計為導向的實踐教學內(nèi)容的設(shè)計。
（4）應(yīng)用技能實踐考核。
實踐教學考核是檢驗學生實踐成果的方式。以往的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐考核,多為提交實踐報告形式為主，而且考核內(nèi)容大多一致，這無法衡量出學生掌握網(wǎng)絡(luò)真實技能的情況。本著技能以應(yīng)用為主，可將考核內(nèi)容按實際網(wǎng)絡(luò)技能需求分不同方向進行考核，如網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理配置、網(wǎng)絡(luò)故障與排除等，各方向下有不同的考核模塊和評分標準。學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實踐考核更科學、更規(guī)范化。
計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)技能。不同的實踐教學模式對于最終的教學效果影響是有差別的。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學模式以虛實整合模式為主，以實際應(yīng)用為導向，調(diào)整實踐內(nèi)容，進行實用網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)。同時，以解決實際問題為尺度，以衡量網(wǎng)絡(luò)技能為主，調(diào)整實踐考核方式。為了方便了解學生對實踐教學模式改革效果的反饋，我們對所授課的兩個班70名學生設(shè)計了一個問卷調(diào)查，以了解學生對這種模式下計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程設(shè)計的評價。大部分的學生對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學模式的設(shè)計是認可的。但是我們也收到一些負面反饋，如有部分學生認為實踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學生對模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學模式調(diào)整需要重點考慮的方向之一。
網(wǎng)絡(luò)科技日新月異發(fā)展的今天，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來越緊迫，同時也對計算機網(wǎng)絡(luò)教學帶來壓力，要求我們在教學中采用的方式更靈活，學生掌握的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能與實際結(jié)合更緊密。提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學質(zhì)量，解決好社會需求與學生培養(yǎng)目標的關(guān)系，是我們的教學目標。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。基于虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應(yīng)用技能實踐考核改革的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學模式，不僅讓學生深刻體會到課程知識在實際當中的應(yīng)用及課程所體現(xiàn)出來的工程技能的魅力，而且培養(yǎng)了學生協(xié)同創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論性較強的課程，將理論知識轉(zhuǎn)化為工程技能在實際中應(yīng)用是課程規(guī)劃的重中之重。毋庸置疑，學生將是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學模式的改革的最大受益者。實踐教學模式改革要落到實處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應(yīng)用技能實踐考核四個方面進行整合以提高實踐教學質(zhì)量將是從事實踐教學教師所面臨的一次挑戰(zhàn)，同時也是一次機遇。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十三
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網(wǎng)絡(luò)的原理知識，對有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的先進技術(shù)要有所研究，能夠準確地估計計算機網(wǎng)絡(luò)未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。
（一）教學觀念滯后。
要推進計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的動手能力比較差，不能夠?qū)局袑W到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務(wù)，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學內(nèi)容不新穎。
教學內(nèi)容影響教學的質(zhì)量，豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容能夠提高課堂的教學質(zhì)量。但是，當前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，從而影響學習效率和學習成績。
（三）教學方法單一。
雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統(tǒng)的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學方式，不論是c語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術(shù)改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉(zhuǎn)變教學方法，才能順應(yīng)教育教學改革的要求。
（四）教學環(huán)境封閉。
一般高校組織學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學任務(wù)，并且學生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實踐計算機網(wǎng)絡(luò)的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環(huán)境，限制了計算機網(wǎng)絡(luò)教學的改革發(fā)展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境進行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
（一）更新教學理念。
教育教學改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結(jié)合當前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內(nèi)容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學理念。推動計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革的發(fā)展，尤其在教學中重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學中，教師應(yīng)樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。
（二）更新教學內(nèi)容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中，計算機原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機、新軟硬件技術(shù)等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內(nèi)容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時刻關(guān)注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
（三）更新教學方法。
教師應(yīng)改進教學方法，優(yōu)化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學習能力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學生都具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，要想引導學生學習系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業(yè)和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業(yè)，如讓學生討論mooc的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學習能力。
（四）更新教學環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡(luò)知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務(wù)，學生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應(yīng)用所學的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，這樣封閉的教學環(huán)境不利于學生學習。學校應(yīng)該擴大學生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網(wǎng)絡(luò)知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐性、理論性較強，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時地進行教學改革，針對教學的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才。
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地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十四
論文摘要：在教師職前、職后教育一體化的今天，高師的教育教學仍處于傳授專業(yè)知識、訓練教學技能的低層次狀態(tài)，師范生的學習也多為被動接受式。而建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施基礎(chǔ)教育課程改革及教師專業(yè)發(fā)展的趨向，要求教師率先自主發(fā)展。師范生自主學習體現(xiàn)在：對教師專業(yè)發(fā)展的主動訴求，確立成為自主型成長教師的學習目標；掌握實踐性知識學習策略、自我反思的學習策略、學習資源的管理與開發(fā)等自主學習策略；形成勇于實踐、善于思考、勤于總結(jié)的學習習慣。
論文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；師范生；自主學習；教師教育；自主發(fā)展。
我國的基礎(chǔ)教育課程改革以學生發(fā)展為本的教育理念，要求教師由課程被動的接受者、實施者成為學生學習的促進者、教育教學研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者；由無私奉獻者成為教育創(chuàng)造者，成為課程改革的主體、學生發(fā)展的主體、自我發(fā)展的主體，實現(xiàn)教師自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的核心。因此，教9幣的自主發(fā)展是社會發(fā)展、國家發(fā)展、教育發(fā)展、學生發(fā)展、自身發(fā)展的需要。
一、高等師范教師教育的現(xiàn)狀反思。
教師的自主發(fā)展要靠教師教育來完成，包括職前與職后培訓兩個階段。在職前教育，特別是高等師范教師教育，普遍存在著如下問題：
(一)培養(yǎng)目標以掌握知識、形成教學技能為主。
高等師范教師教育培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識，形成基本的教育教學技能是正確的，它是培養(yǎng)目標的最基本內(nèi)容。但這種培養(yǎng)“技術(shù)熟練者”的教師教育觀，應(yīng)為“反思性實踐者”的教師教育觀所代替，因為前者只能培養(yǎng)適應(yīng)教學的`教師，而難以適應(yīng)社會、教育的變革。
(二)培養(yǎng)方式以傳授式為主。
師范院校采取大學講授式的教學方式是普遍現(xiàn)象。但從實習過和畢業(yè)后的學生反應(yīng)來看，教師傳授的知識在實際中能用上的并不多，還需要學習大量有用的教育教學行為。這說明教師實踐性知識及教學行為是不能靠“教”來完成的。
(三)師范生的學習以被動接受式為主。
由于師范生本已習慣中小學的被動接受式的學習，進入高師又沒有改變，繼續(xù)按這種方式學習。因此在以后的教師人格、思維方式乃至生活方式等方面都會受到挑戰(zhàn)。
依據(jù)上述情況，本人認為，師范生學會自主學習是教師自主發(fā)展的基礎(chǔ)。作為準教師的師范生，理應(yīng)在職前階段學會自主學習，為其職后乃至終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而自主學習不能完全靠學生自主完成，還要靠教師的指導、引導，即教學的有效干預(yù)?；诖?，在新世紀，培養(yǎng)師范生的自主學習，應(yīng)成為高師教師教育首要任務(wù)。
二、高師師范生自主學習問題的理論詮釋。
高師師范生的自主學習，要以教師專業(yè)發(fā)展為理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)提高自主學習意識。
提高自主學習意識是自主學習的前提。它包括對教師職業(yè)的自覺意識和對教師專業(yè)發(fā)展的自主選擇。高師教師教育是一項職業(yè)定向教育，要學生明確自己未來的的職業(yè)就是教師，對教師職業(yè)產(chǎn)生自覺意識。在對教師職業(yè)的功能、特征、要求等了解的過程中，增強對教師職業(yè)的興趣、熱愛等情感。既然教師專業(yè)發(fā)展要求教師做教的專家，那么，首先應(yīng)是學習的專家。而學會自主學習，則是通向?qū)W習專家的有效途徑。
(二)明確自主學習目標。
目標是自主學習的核心。師范生建立“在學習中成長，在成長中獲得發(fā)展”的思想，明確自主成長型教師是自我追求的目標。自主成長型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有：教育觀念、知識、能力、人格等四方面。教育觀念包括教育觀、學生觀、學習觀、學科教育觀等。知識包括：普通文化知識、教育知識、學科專業(yè)知識、實踐性知識等。能力包括：教育能力、教學能力、科學研究能力等。人格包括：道德人格、心理人格等。
(三)掌握自主學習策略。
掌握自主學習策略是關(guān)鍵。它包括實踐性知識學習策略、自我反思學習策略、學習資源的管理與開發(fā)的策略。師范生自主學習在認知策略上主要體現(xiàn)為實踐性知識的學習策略。實際有用的、在實踐中能夠形成的知識是實踐性知識，這是師范生缺乏的、教師教育忽略的知識。而實踐性知識只有在教育教學情境中方能獲得。因此學生自己組織和參與教育教學實踐、積累個人經(jīng)驗、研究他人經(jīng)驗是實踐性知識的學習策略。
在元認知策略上主要體現(xiàn)為自我反思的學習策略，這是師范生需要加強的。改善教學行為要運用自我反思的學習策略。即要在“兩字一話”、教態(tài)、語言表達、教材處理、教學設(shè)計、板書設(shè)計、提問設(shè)計、應(yīng)變等多方面進行分析、評價。在學習資源的利用策略上體現(xiàn)為管理與開發(fā)策略。師范生可利用大學的學習資源，對教育教學有用的資料進行積累、分類管理，為將來的教學提供儲備。同時主動開發(fā)自己熟悉的中學老師、優(yōu)秀教師資源，求得他們的幫助。在大學教師、中學優(yōu)秀老師的專業(yè)引領(lǐng)下，獲得主動發(fā)展。
(四)形成自主學習的習慣。
自主學習習慣是基礎(chǔ)。它包括勇于實踐的習慣、善于思考的習慣、勤于總結(jié)的習慣。師范生只有在實踐——認識——再實踐——再認識的循環(huán)往復(fù)中養(yǎng)成自主學習習慣，才能保障其終身學習與未來的自主發(fā)展。
三、高師師范生自主學習的實踐探索。
盡管大學師范生已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，但是他們對教師職業(yè)領(lǐng)域的了解與理解是膚淺的。同時，自主學習理論表明，教師有效的教學干預(yù)是自主學習的關(guān)鍵。因此教師有必要引導師范生在大量教育教學行動中進行自主學習。
(一)在四年的教師教育活動中確立成為自主成長型教師的學習目標。
在師范生入學的第一年，通過入學教育、參觀中學、參與實習總結(jié)大會、聆聽中學優(yōu)秀教師報告等活動，進行教師職業(yè)理想教育，提高對教師職業(yè)的自覺意識。在以后的幾年，通過多元化、多種方式的教師教育活動，如課程學習、教育見習、觀摩教學錄像、課堂討論、教育實習等，讓學生了解教師專業(yè)發(fā)展與自主學習的關(guān)系，明確自主學習的內(nèi)涵與意義、自主學習的途徑與方法。逐步確立成為自主成長型教師的學習目標，即把對師范生的教師職業(yè)理想的教育貫穿于整個的四年學習時空。
(二)通過課例分析，學習實踐性知識課例分析有以下幾種形式：
一是觀摩課堂教學錄像。它包括傳統(tǒng)意義上的“典型課”、新課程理念下的“研討課”。針對不同課，在教師的語言表達、教材處理、教學設(shè)計、板書設(shè)計、提問設(shè)計、應(yīng)變、存在的問題等方面討論、分析，得出結(jié)論。
二是教育見習，即到中學觀摩課堂教學。觀摩后請授課教師介紹授課思路、設(shè)計要點，并有針對性地提出問題，交流、互動。在交流、互動中把理論與實踐的知識整合，內(nèi)化為個人經(jīng)驗。
三是聘請課改專家做專業(yè)引領(lǐng)。在第二種方式中，除授課教師與學生互動外，還請課改專家以課為例，講授如何看課、評課，以什么理念設(shè)計教學，應(yīng)注意的問題等知識。
(三)通過記錄成長過程，學習自我反思策略。
一是記錄試講過程，即記錄下教案設(shè)計、同學評價、教師評價，寫下自己的反思，如優(yōu)點、不足、改進措施等。
二是記錄微格教學，即記錄下教案設(shè)計、同學評價、教師評價，寫下自己的反思，如優(yōu)點、不足、改進措施等。
三是記錄教育見習活動，記下心得與思考。
四是記錄觀摩的課堂教學錄像，記下心得與思考。
五是記錄教育實習活動，搜集與整理優(yōu)秀教師教案，記下心得與思考。
總之，師范生為自己做成長記錄袋，記錄下四年的成長過程。學會在實踐中反思，在反思中成長。
(四)通過試講評課、微格教學，形成教學技能。
教師多創(chuàng)設(shè)教學平臺、教學機會，讓學生試講、說課、評課，組織微格教學、精品課教學大賽等，形成教學能力。聘請優(yōu)秀教師和教研員針對學生的講課、說課、評課進行現(xiàn)場指導。教師要創(chuàng)新實踐性學習的平臺，讓學生在多樣化的實踐性學習中形成教學能力。
(五)通過撰寫論文，學習教育教學科學研究。
教師要培養(yǎng)學生的問題意識，指導他們關(guān)注在理論學習與教學實踐中遇到的問題，學會抓住問題進行研究。教師也可提供研究方向、題目，為其研究提供參考書目、研究方法，指導撰寫科研論文，并解決學習中的疑惑。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十五
張?zhí)煅a。
“輕負擔”和“高質(zhì)量”一直以來被我們看做一對矛盾，這對矛盾是我們長期以來所形成的教育觀念把兩者對立起來的，依靠大量的作業(yè)，強化、強壓的手段來提高考試質(zhì)量（也就是所謂的教學質(zhì)量）一直是我們教育的一種時尚，一尊不可舍棄的法寶。而效果卻是老師孩子負擔沉重，疲憊不堪，孩子害怕學習，師生關(guān)系緊張。作為老師，怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學一直是我們探索的方向。接下來我就有效的課堂、有效的作業(yè)、有效的課外輔導三個方面，談?wù)勎彝瑫r也是其他老師的一點探索和體會。
一、有效的課堂。
課堂是實施“輕負擔高質(zhì)量”的教育主陣地，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質(zhì)，才能實施真正意義上的“輕負擔高質(zhì)量”的教育。學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學生學習主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。因此，教學的組織，環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學生的主體作用。對于低年級語文教學，我們應(yīng)該在課堂中更多的設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，老師營造溫馨、和諧、清新活躍的語言環(huán)境，打造激情課堂，由機械地傳授，盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導，使學生被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使我們的課堂成為生動有效的課堂。例如在教授《云房子》一課是，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過小組合作動手造云房子，對比較抽象的“云房子”進行直觀的感受，留給了學生充足的個性體驗的空間。讓學生感覺自己就是一只可愛的小鳥，激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生置身于創(chuàng)設(shè)的特定的情境中，這樣的教學有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與。在課堂中，我還積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。在學生造好云房子后，老師又引導“小鳥們”說一說自己造了什么樣的“云房子”，并且還引導“小鳥們”到好朋友家去做客，去參觀，去玩耍，將參觀到的按照一定的句型向大家介紹，這一有效環(huán)節(jié)的訓練，既鍛煉了學生的語言表達能力，也豐富了學生的想象力，將課本的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。在教學中我嘗試運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、學生作品展現(xiàn)情境、學生描述豐富情景、學生表演體驗情境等等，將學生帶入一種美麗的意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛就是一群放飛的小鳥，在天空中遨游，他們的情緒高漲，學習興趣非常高。同時，教師的適時的點撥，恰當?shù)囊龑?，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。語文課堂中不僅讓學生的想象力得到了發(fā)展，同時有效地進行了語言訓練。語文姓“語”，語文課要上成語言文字的課，教師要培養(yǎng)學生規(guī)范運用語言的能力，豐富學生語言的積淀。我們的語文課要有效，不在于是否書聲朗朗，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內(nèi)使學生的語文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。
二、有效的作業(yè)。
在課堂教學中摒棄滿堂灌的陳舊教學形式，把一定的時間留給學生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對學生的問題進行當場反饋，相機指導。做到課課清，提高作業(yè)效率。根據(jù)學習內(nèi)容，學生原有水平我精心設(shè)計作業(yè)，做到精、巧、活。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，不是非做不可的，可做可不做的作業(yè)堅決不做。做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當。設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學生全體，從學生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學生從作業(yè)中同樣能體驗到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學生不把作業(yè)當成負擔，當成是不得不為苦于交差的被動式勞動。例如在二年級識字教學中，我們并沒有去布置簡單和重復(fù)地抄寫作業(yè)，而是挑選意思相關(guān)聯(lián)的詞語，讓學生運用這些詞語進行寫話訓練。根據(jù)因材施教的原則，雖然是同一題型的訓練，對不同學生提出不同的要求。最基本地要做到運用書中的詞語，連成一兩句通順連貫的話，中等的學生要達到寫兩至三句意思連貫的話；更有能力的學生則要求連成一段意思完整，表達正確的話。這樣的設(shè)計適合了不同學生的需要。這樣的訓練一方面鞏固了字詞的字形，并且使學生在具體的語境中進一步理解了詞語的含義，更重要的是在這樣的訓練中強化了句子的概念，培養(yǎng)了學生的語感，增強學生連貫組句的能力。學生在組織句段的同時，在頭腦中形成了一個完整的表象。培養(yǎng)了學生的想象，拓展了學生的思維空間。這樣的作業(yè)并不復(fù)雜，并容易激發(fā)學生思維的火花，多層次的培養(yǎng)了學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。
如教學有關(guān)教學冬天一課的識字，我讓學生運用“寒流、北風、大雪、臘梅、翠竹、蒼松、螞蟻、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳繩”這些與冬天有關(guān)的詞語寫一段話。有學生這樣寫道：“寒冷的北風呼呼地吹著，隨著寒流的襲來，一場大雪從天而降。臘梅花迎著風雪勇敢的開放，翠竹和蒼松也不怕寒冷還是那么翠綠、挺拔。螞蟻很怕冷，早就躲到洞里過冬了，而刺猬和蟒蛇也開始冬眠了。我們小朋友不怕寒冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得高興極了?！蔽野褜W生所寫的優(yōu)秀句段在班中進行交流，學生從中獲得了成功的喜悅，并達到互相啟發(fā)，互相學習，互相提高的目的，在講評中滲透了句子教學，標點教學，并為今后的作文教學做好了鋪墊。學生在評議中鍛煉了聽的能力，字、詞、句運用的評判能力也有了提高。老師在批閱的過程中，從學生通順連貫的語句，甚至是精彩的用詞組句中得到愉悅。
二、有效的輔導。
我們也承認學生之間的差異，在教學中我把學生的差異當成資源，關(guān)注學生個體差異與不同需求，確保每個學生收益?！拜p負高質(zhì)”的課堂教學旨在使多數(shù)學生掌握學習的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益。在課堂教學以外，利用早讀、中午、放心班等時間針對不同學生的不同情況進行有效的個別輔導，而不是拖著全班同學做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時間還給他們，讓他們在豐富的課外閱讀中去獲取更多的知識，把學生的潛力充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進的學生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習慣型落后，針對他們不同的情況，進行不同形式的練習和輔導使得班級整體水平上升。
我想說達到更高分數(shù)有很多途徑，多做、反復(fù)做都會有短期效果。但真正要提高學生的語文素養(yǎng)，至關(guān)重要的一點，要求我們教師要重視學生能力的培養(yǎng)訓練，把目光放長遠，把胸襟放開闊，不要過多地去考慮學生眼前的成績。只有我們更有效地進行課堂教學、有效地進行作業(yè)、輔導，才會讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十六
手風琴彈唱技能對于中小學音樂教師來說，是一項非常實用的基本功。手風琴樂器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強等特點，在小學音樂課堂及群眾文娛活動中被廣泛運用。作為一件具有豐富表現(xiàn)力的樂器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對于廣大的農(nóng)村小學來說，條件相對簡陋，絕大多數(shù)都沒有鋼琴。手風琴價格相對便宜，便于攜帶，不失為小學音樂教學非常實用的樂器。
目前，高師音樂教育專業(yè)的器樂教學大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學模式，主要強調(diào)鋼琴教學，即便開設(shè)了手風琴課程，往往只重視手風琴練習曲和獨奏曲的訓練，而忽視了手風琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓練，所以，培養(yǎng)出的音樂專業(yè)畢業(yè)生在器樂演奏方面不能適應(yīng)當前的小學音樂教學。因此，改革現(xiàn)行的高師音樂教育專業(yè)器樂教學內(nèi)容和教學模式，加強高師音樂教育的手風琴學科建設(shè)和教學研究，[3]具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高師音樂教育專業(yè)的手風琴課程教學時間往往相對較短，在有限的教學時間內(nèi)，如果將教學目標定位在培養(yǎng)學生的獨奏能力上，顯然是不適合的。通過高師音樂教育專業(yè)手風琴教學的不斷改革與實踐，將教學重點放在培養(yǎng)和訓練學生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進一步增強高師音樂教育專業(yè)手風琴教學的針對性，注重培養(yǎng)和訓練師范生從事小學音樂教育教學的實際能力。
一、精心選擇彈唱訓練內(nèi)容。
一是內(nèi)容選擇的針對性。對于高師音樂教育專業(yè)的學生來說，手風琴彈唱訓練的主要內(nèi)容應(yīng)該是中小學課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對性和實用性。例如:小學少兒歌曲彈唱《我們多么幸?！?、《讓我們蕩起雙槳》、《中國少年先鋒隊隊歌》等，中學歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內(nèi)容選擇的實用性。實用性主要是指所訓練的內(nèi)容對音樂教育專業(yè)的學生今后走上教育教學工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內(nèi)容時應(yīng)當緊密結(jié)合中小學音樂教學內(nèi)容進行。
三是內(nèi)容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓練內(nèi)容時要充分考慮到學生實際，難易程度適中。不應(yīng)當過難，這樣學生容易產(chǎn)生畏難情緒;也不應(yīng)過于簡單，否則學生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓練的實際效果。
四是緊密結(jié)合學生實際，精心設(shè)計彈唱必學內(nèi)容和選學內(nèi)容。將彈唱基礎(chǔ)理論和基本方法及簡易少兒歌曲彈唱作為必學內(nèi)容，要求學生必須掌握并能夠?qū)嶋H運用。在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計一些有一定難度且與必學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這部分內(nèi)容只要求部分基礎(chǔ)較好且進步較快的學生掌握，以滿足不同程度學生的學習需求。
二、靈活設(shè)計彈唱訓練方法。
手風琴彈唱不同于單純的彈奏或演唱，它是兩者的有機結(jié)合。彈唱的訓練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓練的成效，因此，應(yīng)當精心設(shè)計手風琴彈唱的訓練方法。根據(jù)實際，可以將集體講解、小組示范與單個輔導有機結(jié)合。講解應(yīng)當做到抓住重點、簡明扼要，示范應(yīng)當做到聲情并茂、準確清楚，輔導應(yīng)當做到因人而異、耐心細致。
一是簡明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂教育專業(yè)手風琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應(yīng)該做到簡明扼要、抓住要點，主要是對基礎(chǔ)理論和基本要點進行簡要提示，要求語言精練、準確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學生的學習興趣，而且對學生把握整體彈唱要領(lǐng)起著十分重要的作用。在集體教學中，如果教師只是在講臺上進行示范，勢必會造成后面的學生看不清，也聽不到。如果一對一地單個進行示范，時間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學生看到、聽清。
三是因材施教的個別輔導。在訓練手風琴彈唱技能過程中，不同學生存在著較大差異，因此，在訓練時應(yīng)當加強個別輔導，在要求標準上也不能搞一刀切，應(yīng)當因人而異，真正在訓練過程中實施因材施教。
三、科學安排彈唱訓練步驟。
剛開始進行訓練時，應(yīng)當先分手訓練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂譜。結(jié)合學生實際，循序漸進，合理安排手風琴彈唱訓練的步驟?？梢来尾捎?右手彈奏旋律，同時演唱樂譜;右手彈奏旋律，同時演唱助詞;右手彈奏旋律，同時演唱歌詞;左手彈奏和弦，同時演唱樂譜;左手彈奏和弦，同時演唱助詞;左手彈奏和弦，同時演唱歌詞，最后進行雙手彈奏伴奏，同時演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進的訓練原則，學生比較容易掌握。當然，應(yīng)當根據(jù)學生的實際進行靈活處理，如果學生的手風琴彈奏基礎(chǔ)比較好，可以根據(jù)實際進行適當簡化和調(diào)整。
四、合理編配彈唱伴奏形式。
手風琴彈唱與手風琴伴奏不同，應(yīng)當根據(jù)學生實際進行適當改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養(yǎng)學生的實際彈唱能力。例如，在訓練手風琴彈唱《我們多么幸?！窌r，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結(jié)尾，為了加強結(jié)束感，可以對原譜進行適當改編，將原譜中的最后幾小節(jié)進行靈活編排，延長倒數(shù)第三個音，由原來的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個四分音符形成鮮明的.長短對比，大大增強了歌曲彈唱的結(jié)束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。五、積極拓展彈唱實踐途徑手風琴彈唱技能只有通過反復(fù)的實踐練習，才能不斷地進步和提高。
一是經(jīng)常組織學生之間的小組交流活動，在小組交流學習活動中互相取長補短，互相促進。
三是引導學生將手風琴彈唱運用到教育實習和見習活動之中，在實際運用中查找不足，不斷改進，讓學生真正體會到學以致用的樂趣，從而產(chǎn)生更加強烈的學習愿望。
總之，手風琴教育者應(yīng)該“積極豐富自身的知識架構(gòu)，不斷更新和完善原有的知識體系”。[4]應(yīng)當緊密結(jié)合培養(yǎng)目標和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)學生實際情況，科學設(shè)計彈唱訓練內(nèi)容，靈活選擇訓練方法，積極拓展彈唱實踐途徑，循序漸進，注重實效。緊密結(jié)合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng)新訓練方法和訓練模式，不斷提高手風琴彈唱能力訓練的實效.
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地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十七
通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學背景，針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點提出通過”項目式教學法”在教學上、實驗上兩方面闡述改善教學質(zhì)量的方式方法。教學實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計算機應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學效果，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學中存在的問題，提出了課程教學研究與改革的相應(yīng)方法和對策。
網(wǎng)絡(luò)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生在具備離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等方面的理論知識之后開始學習的一門專業(yè)課。這些理論特性和學生平日對網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學質(zhì)量。本課程教學的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進行教學模式和方式方法的研究和探索，提高教學質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項目教學法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學模式。即將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，按行動回路設(shè)計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點及其基礎(chǔ)理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標。具體實施過程為：
第一，在教學過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學會起到事半功倍的效果。同時在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進行教授知識，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。例如，大多數(shù)學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡(luò)，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學習理論知識的積極性，依此類推，讓學生們帶著生活中的實際問題走進計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學習和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學習過程也會增強主動性。
第二，先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學生先帶著疑問預(yù)習，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強學生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學生的知識面，學習的過程中接觸最前沿的科學技術(shù)，培養(yǎng)學生的研究精神和創(chuàng)新意識。
第一，在老師的指導下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò)項目交由學生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實驗信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學生角色的換位，加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導學生綜合應(yīng)用計算機基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。
本文通過對算機網(wǎng)絡(luò)課程教學背景、教學內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學法”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學方式和方法，目的是不僅要使學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十八
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學內(nèi)容需要開放性的教學形式--雙語教學.“雙語教學”既不同于普通的外語教學,也不同于用母語進行的學科教學,“雙語教學”的意義在于通過雙語的教與學架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學的'實踐更是一種新的教學理念和學習方式的探索,是在師生互動中展開教學的一種新的教學摸武.雙語教學實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進,有重點,分步驟的進行、突破國際金融課程雙語教學中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強雙語教學在學科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學商學院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學實施成效對策規(guī)劃
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