教案的編寫需要根據具體教學內容和目標，合理安排教學步驟和方法。教案的編寫需要綜合考慮教學內容的難易程度和學生的學習能力。教師可以通過參考以下教案，對學科知識的教學進行更好的組織和安排。
初一語文教案篇一
教學目標：
1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；
2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
教學過程：
一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。
二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內容。
完成如下板書：
第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。
托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）。
四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。
五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。
借助具體形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請學生寫出現在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。
初一語文教案篇二
1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
1、重點：
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學習對比的寫法。
2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。
一課時。
一、預習。
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)。
覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽。
觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及。
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。
二、導入。
1、作家作品簡介：
2、導語。
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3—5)寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：(1)美質：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的.精神”。
(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端?！?/p>
四、問題探究。
1、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：(根據課文內容描述，言之成理即可)。
五、體驗與反思。
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對馬是“養(yǎng)育”“訓練”“驅使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
2、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。
六、小結。
這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后“研討與練習”一、二題。
2、反復朗讀，體味歐化語言。
3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
八、教學后記。
略
初一語文教案篇三
1、讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向。
2、學會正確看待友誼與禮物的關系。
3、學會從文中的語句分析人物形象。
1、討論課。
2、一課時。
多媒體。
一、導入新課。
同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢诂F實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學目標。
三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文。
四、探究思考：
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：
1、文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的.。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。
3、第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4、第三部分為什么寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)。
5、讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。
總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。下面是一篇，歡迎各位老師和學生參考!
一、教材分析。
(一)教材的地位和作用。
《秋天的懷念》一文是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。
人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動著人間最高尚、最美好的情感，一個“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點訓練項目是：引導學生讀懂課文內容，體會作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎上，提出的新要求。
(二)教材的特點。
《秋天的懷念》這篇略讀課文是現任中國作家協(xié)會會員史鐵生寫的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無私的母愛。本課語言通俗易懂，內容豐富，感情真摯，無論是從能力還是情感上，都是學生學習的一片優(yōu)秀課文。
選編這篇課文的意圖有兩點：一是讓學生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學生的自讀能力。
(三)教學重點。
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
(四)教學難點。
作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的。
以上重點和難點要在教學中重點訓練，加以突破。
二、教學目標。
在本節(jié)課的教學中，我確定了以下三條教學目標：
1、知識目標：認識本課的5個生字，熟讀生詞。
2、能力目標：(1)通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達能力。
3、情感目標：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無私的母愛。
制定本篇課文的依據是：第一，根據小學語文大綱對高年級在課堂教學中，特別是閱讀教學中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據教育學、心理學的原理，小學語文教材教法以及學生自身的素質，在教學中安排了好幾種學習方法，并圍繞課文的重點、難點，以閱讀提示為引子，使學生通過動口、動手、動腦，通過讀書、思考、討論達到預期的教學目標。
這篇就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據。
明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
為大家整理了。
初一語文教案篇四
學習本文把化石擬人化和前后響應的寫法，了解詩歌的有關知識。
2、過程與方法。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
要培養(yǎng)起學生愛科學愛文學的思想感情。
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2、調動聯想和想象，理解詩歌的內容。
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
教學時間：1課時。
1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)。
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。
1、簡介作者。
2、根據拼音寫字或給加點的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來。引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評價。
1、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。
2、有感知才有思考，請同學們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：(多媒體)。
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：
第一層(1—2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯想;。
第二層(3—6節(jié))：具體抒寫，無限遐思;。
第三層(7節(jié))：回應發(fā)問，照應開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究。
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a.詩的第1、2節(jié)一連用了6個問號，在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
e.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?
7、詩的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構成什么關系?這樣寫好在哪里?
最后一節(jié)回應第1、2節(jié)，這樣使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論后回答)。
(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程。(3)人類的出現。
9、沉睡億年的石頭說了什么話?
詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物。
進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
1、通過對這首詩的通讀學習，你有什么體驗或感悟?
2、教師小結：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
見《魚化石》艾青著。
1、這首詩里，作者運用了的手法，將當作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得。
板書設計：
16.化石吟。
發(fā)問想像——。
遐思飛躍——神奇景色。
回答呼應。
科學神奇——人類偉大。
初一語文教案篇五
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
朗讀法、引導法、討論法。
1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
兩課時
第一課時：
一、創(chuàng)設情境，x導入
（一）導語
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。
2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6―17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
六、課堂總結
1、學生談收獲。
七、布置作業(yè)《導與學》
八、板書設計
阿長與《山海經》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經》
形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良
初一語文教案篇六
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的.詞語所構成的場面描寫。
4、體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
1、重點：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，領悟中華兒女的英武精神。
2課時。
第一課時。
學習目標：
能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡，感受課文所表現出來的美。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？
試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中內容）。
二、檢查預習。
1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓（口頭介紹）。
1、聽配樂朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。
2、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。
3、思考問題：請以時間為順序將課文劃分為三部分，根據提示完成文章結構圖。
第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓。
第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓。
第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓。
四、小組合作展示交流。
朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點。請用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。
五、寫讀結合，鞏固運用。
播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現美，寫一段話。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成《新課程》第1—6題。
初一語文教案篇七
第一單元：
【單元分析】。
新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性?！对谏降哪且贿叀肥且皇资闱樵?，作者借一個山里孩子追求理想的經歷，說明不懈努力就能達到目的。《走一步，再走一步》是一篇美國作家的作品，文章通過作者少年時的一次經歷，啟示我們遇到困難要努力去面對?！渡肥桥_灣女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美。《紫藤蘿瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情，表達了作者的人生感悟?！锻ぁ肥枪糯⑽模憩F了作者小時候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們日后的人生之路點亮了一盞心燈。
【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：
1、整體把握課文內容，理清文章脈絡。
2、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯系自己的生活體驗，學會思考人生。4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
第二單元：
【單元分析】。
本單元繼續(xù)學習有關人生的課文。上一單元側重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦，這一單元側重引導我們應該怎樣樹立理想，實現理想。本單元的選文，同樣注意題材、體裁、風格的多樣性?！独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿含哲理的抒情詩，告訴我們樹立理想的意義?！抖涛膬善酚迷娀恼Z言說明了奉獻的意義和珍惜生命中的第一次的重要性?！度松⒀浴分v述了兩則現代寓言故事，告訴我們人生應有的智慧。《我的信念》是居里夫人的隨筆，從中展示了她豐富而崇高的精神世界?！丁凑撜Z〉十則》是關于求知、關于為學、關于修身做人的格言。這些課文從不同側面給我們以啟迪，引領我們去實現理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：
1、聯系自己的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領會課文意味深長的用詞，理解文中富有哲理的語句。
2、學會朗讀，力求把握好停頓、重音、語調、語速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。
3、準確把握文章中敘述與議論之間的關系，概括文章的主旨。4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。
第三單元：
【單元分析】。
本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數出自名家之手，以精美的語言為我們展現了色彩斑斕的大自然。前3篇都是寫景抒情的散文。《春》描繪動人的春景，《濟南的冬天》描繪濟南獨特的冬山冬水，《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié)，或抒寫對祖國河山的熱愛，或傳達對大自然的深情。后2篇都是詩歌，《秋天》是現代詩歌，繪秋、贊秋；而《古代詩歌五首》則用凝練的語言描繪出一幅幅美麗的圖景：登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨行……從而喚起我們美好的情懷。
【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：
1、反復朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，品味美的語言，培養(yǎng)美的情趣。
2、整體感知內容大意，學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。3、理清思路，學習作品精巧的構思。
第四單元：
【單元分析】。
本單元選編了五篇課文，分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內容豐富多彩，都與自然科學人文密切相關。當今，科學正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖國大地也掀起了科教興國的高潮。瞄準了培養(yǎng)21世紀新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對自然世界進行科學探索的內容。這些文章將科學精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識和能力的提高。
【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：
1、培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)自我的求知欲。借助圖書館或互聯網，搜集、查閱有關材料，豐富自身的科學知識，掌握開展探究科學問題的方法。
2、學會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內容的基礎上，概括課文的要點，提高閱讀現代科技文的能力。
第五單元：
【單元分析】。
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元以家庭、親情為主題，選選了五篇課文，分別是《風箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩兩首》、《〈世說新語〉兩則》。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。
【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：
1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點勾畫的精讀方法。
2、在理解關鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎上，整體感悟課文內容，歸納課文主旨，體會、珍惜家庭親情。
3、倡導多角度，有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓練對文章獨特的感受、體驗和理解。
第六單元：
【單元分析】。
本單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。同為童話，《皇帝的.新裝》塑造了一個窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭撻現實生活中的丑惡；而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情，營造了一個純真、友好的美麗世界。詩歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩，表達了對美好生活的向往。神話《女媧造人》人性化地豐富和擴展女媧造人的經過，想像豐富奇特?！对⒀运膭t》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，給人以啟迪。總之，本單元將引領大家走入亦真亦幻的想像世界，去領略由想像創(chuàng)造出來的別樣魅力。
【教學重點】。
1、了解童話、神話、寓言的基本特點。
2、體會聯想和想像的作用，并借助復述、改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)學生聯想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
1。思想品德目標：
在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。
2。知識目標：
了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3。掌握和運用知識能力的目標：
在小學語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
4。人文素質目標：
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
1。從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3。要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6．做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
8．對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9．根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10．實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
11．實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
13．實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
14．利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
15．讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。
16。開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，。辦手抄文學報，作品自作不少于70%17每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
18。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
19。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
20。開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。
２．課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
３．課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
５。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
６。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。課件。
初一語文教案篇八
一、簡單了解小說的三要素。
二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
一、導入新課。
同學們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)。
二、簡介作者及課文相關資料。
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。
三、復述課文。
概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。
四、研習課文。
1.理清課文結構。
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)。
明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內容，了解人物性格。
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠實現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示)。
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質?
明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
3.齊讀最后一段。
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)。
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結。
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束。
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!
板書設計：(大屏幕顯示)。
初一語文教案篇九
1、訓練朗讀和背誦。
2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。
3、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。
一、導入新課：
童年：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。這從我們今天要學的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。（板書課題）。
二、了解作者：
魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
三、學生朗讀課文：
1、了解課文內容。
2、畫記并解決自己難以讀準、難以了解的字詞。
3、標出自己最欣賞的詞、句、段。
4、理請文章結構，體味文章的思想感情。
5、文章的線索是什么？根據線索劃分段落。
線索：看社戲。
（1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲后（31--40）。
四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1、請三名同學朗讀這一部分。
2、第一部分有一個詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（"樂土"）。
3、"樂"的具體表現有哪些？
方法：班上集體討論，教師歸納。
（1）"我"是公共的客，可以得到優(yōu)待。
（2）可以不念〈詩經〉只類難懂的書。
（3）可以釣蝦、放牛等。
4、這一部分與看社戲有什么關系？
提示：小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）。
這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些"趣事"，為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。
五、小結：（略）。
六、作業(yè)：
1、朗讀課文，體味文章的思想感情。
2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。
初一語文教案篇十
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
初一語文教案篇十一
第一課時。
教學目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點：
通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，.課件。
教學過程：
1、激趣導入。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
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初一語文教案篇十二
1、朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。
2、比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。
用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。
用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。
一、課題導入，激發(fā)興趣。
教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。
二、朗讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。
2、默讀課文，感知文意。
學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內容。
教學預設：學生可能大多數會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1、學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2、小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)。
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。
四、重讀課文，走近藤蘿。
1、自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。
教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2、朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現，讓讀者眼前就仿佛出現了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
五、精讀課文，體會情感。
1、朗讀課文，畫出體現作者情感變化的語句。
教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。
學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”
教師補充：
“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現嗎!
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
2、小組合作探究，思考作者情感變化的原因。
教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。
教師補充：當時“_”動亂結束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內心傷痛而無法紓解。教師可以適當補充_的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識。
紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌?？吹揭粯浞笔⒌?紫藤蘿，作者靜靜欣賞，細細品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲痛，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風順，紫藤蘿也曾經遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
六、比較閱讀，了解寫法。
1、重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析。
托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。這種寫法，是我國文學的一個傳統(tǒng)。
教學預設：學生對紫藤蘿的特點會把握的比較透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯系。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現在和過去，“繁盛”和“伶仃”，進而理解到作者情感的變化，體會作者對生命、對人生的感悟。
2、把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。
教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟?！稅凵徴f》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。《陋室銘》這篇文章借對陋室的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能加深對托物言志寫法的理解。
七、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等，與本文進行比較，看看這些作品有什么共同特點。
八、板書設計。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
物————志。
紫藤蘿情感變化。
美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考。
初一語文教案篇十三
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程。
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。
(2)解釋下列詞語。
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結局的順序復述)。
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內容(重點是飛渡的過程)。
(一)導入。
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是。
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見,在動物的世界里,。
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞。
2、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)。
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)。
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內容。
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
4、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
2、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言)。
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想。
藏羚羊跪拜。
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文教案篇十四
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準備。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
教學過程。
第一課時。
教學內容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入。
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的'格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知。
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”）。
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]。
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）。
鞏固訓練。
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時。
教學內容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
鞏固舊知。
精讀研討。
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]。
1、課文的兩局部有什么聯系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
初一語文教案篇十五
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
第一課時
教學內容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時
教學內容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩局部有什么聯系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關內容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關系。重點在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，
體驗反思
課堂爭辯：成才的關鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關鍵
b.反方：后天教育是成材的關鍵
2、同學結合課文內容，結合實際，通過爭辯明確：
a、天賦與后天教育的關系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
初一語文教案篇十六
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質樸純潔的人間真情。
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經濟困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>
（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命。”
（不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
2、學生交流展示
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
初一語文教案篇十七
語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識。
口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時。
教學過程。
一、導入。
二、沉浸文本，整體感知。
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當地穿插口語交際設計。
五、延伸體會寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質疑教材。
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！钡⒉皇撬械脑⒀远际沁@種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內精段練習設計及答案。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
初一語文教案篇十八
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結局的順序復述)
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內容(重點是飛渡的過程)
(一)導入
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞
2、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當的.敘述與具體生動的描寫。
4、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
2、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言)
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文教案篇十九
一首龍文唱出了祖國文化的內蘊，唱出了語言文字的魅力。你能從這樣幾幅圖片中讀出什么故事呢?(老師投影幻燈片2，讓學生說說故事的名稱)。
大家說的真好，請大家觀察一下這樣幾則故事有什么共同特征呢。
(都是中國的寓言故事)。
了解文學常識。
這篇寓言出自《淮南子》，哪位同學能來介紹一下這部文學巨著?
學生介紹，補充。
老師投影資料，一位同學讀幻燈片5。
1、個別展示(“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們自主學習過了，現在，老師想請大家展示下朗讀的風采。)。
[要求]：幻燈片6。
朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，
1)一生讀2)評價。
2、強調字音、停頓。
(過渡語：讀的真好，不知大家能否讀的準確呢?老師覺得還要注意這樣幾點，請看大屏幕)(播放幻燈片7、8)。
字音(給加點字注音)。
近塞上之人()。
此何遽不能為禍乎()。
其馬將胡駿馬而歸()。
其子好騎()。
墮而折其髀()()。
引弦而戰(zhàn)()。
此獨以跛之故()。
讀一讀(三個句子的停頓)。
3.自讀，
4、全班齊讀(幻燈片9)。
再讀課文：疏通文意，感知內容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。(幻燈片10)。
1)自己再次疏通，小組解疑2)全班交流，質疑解疑。
檢查，投影幻燈片11(注意，在解釋詞語的過程中，讓大家翻譯句子)。
初一語文教案篇二十
學習目標：
1.了解議論文的相關知識，能夠認識議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點。
學習方法：
自主探究、教師適當點拔。
課前預習：
搜集整理一下相關知識：
1.議論文相關知識。
1.定義：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。
3.議論文三要素。
論點：作者對所議論的問題(事件，現象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。論據可分為：
(2)道理論據：作為論據的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。
論證：運用論據來證明論點的過程和方法。
與論點的關系：證明與被證明。
議論文中的論點和論據是通過論證組織起來的。論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種：
(1)舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點;。
(2)道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;增強文章說服力，體現語言準確嚴密的特點。
(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___，使觀點形象生動，淺顯易懂。
論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習。
收獲平臺。
一、寫人的文章一般以人物的言行直接表現其性情，有時也借助旁人的態(tài)度來間接地表現，《閑話章太炎》有沒有這種間接的表現?請你找出來，談談這樣寫有什么好處。
答：
答：
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學的名言寫了一句話：“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩?！笨芍^仿出了新意。同學們，我們也來模仿塞涅卡寫一句話，表達你對人生的感悟，看誰寫得最有哲理意味。
答：
四、細讀下面一則寓言，聯系課文《論逆境》，完成1-2題。
落難的王子。
可是，厄運終于落到了他的頭上。在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經身罹殘疾，從此以后流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。
《論逆境》課文研習。
被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”的弗蘭西斯?培根，將自己對社會的認識和思考，以及對人生的理解，濃縮成富有哲理的名言警句，品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》，我們明白了這樣一個道理：在人生的道路上，既有風調雨順的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。最美好的品質也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過什么樣的手法來闡明道理的呢?經典名句的引用，生動形象的比喻，鮮明精彩的對比，培根將有關處世的哲學從各個角度廣泛論述，非常精妙，簡直是字字珠璣，句句經典。
1.經典名句巧引用：文章一開頭就引用塞涅卡“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話，來詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡，并更令人欽佩的道理，較為深刻。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人，又是無畏的神人”的話，非常經典地說明偉人的雙重性：在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”，戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無畏的神人”。引用塞涅卡的經典名言，會使人一讀而終生難忘。
2.生動舉例寓深意：文章舉古代詩人的神話傳說“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時候，他是坐著一個瓦罐漂渡重洋的”來象征人生要歷經各種危險和逆境，寓意形象而鮮明，使大家在閱讀有趣的神話傳說的同時，受到哲理的啟迪。
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初一語文教案篇二十一
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學生是憑借什么猜出的`，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家，布豐的《松鼠》。
1、學生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)。
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。
明確:。
第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點。
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補充說明。
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換?為什么?
明確：第二段至第五段的安排是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
3.研讀相應段落，探究特點從幾方面說明。
學生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現它的特點.。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范。
圍、時間、主要食物和尋食的習慣等三方面表現它的特點.。
乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
窩口的特點方面表現它的特點.。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。
寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物。
板書設計：
松鼠。
總：松鼠的特點(1)。
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。
分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習慣(3)人。
乖巧：動作、筑窩(4～5)喜。
有用的小動物(6)歡。
第二課時。
教學要點：理解課文語言的生動、形象和準確。
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