教案應當具有合理的教學順序和科學的教學方法。編寫完美的教案需要做好充分的教學準備工作，對教學內容有深入的理解。以下是一些供參考的教案模板，希望能夠在備課過程中為大家提供一些思路。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇一
看了這個標題,你一定覺得很奇怪吧!這次作文明明要求寫老師不在場的`時候,為什么要用沸騰的水來做標題呢?別急,且聽我細細道來!
那是上五年級的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過去了,老師還沒有來,下面的同學們有了一點小騷動。我心想:張老師一向是最守時的,怎么都上課5分鐘了,她還沒有來呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語到。10分鐘過去了,下面的騷動越來越大,甚至有些男生都玩起來“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊,一隊是王錦程帶領的“必勝隊”一隊是劉博涵帶領的“無敵隊”“必勝隊”先發(fā)起進攻,扔了一個粉筆頭過去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個粉筆頭過去,可誰曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇牎钡年爢T們都在幸災樂禍的笑著。這時,有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話大冒險’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個提議立即得到了大家的回應。
他們一大堆人圍在一起,開始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險,結果是打一下班長。他不怕死的打了一下,結果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個……嘖嘖。再看看人家班長整個就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€班上哄堂大笑。若是這個時候有人進來,那定會看到這樣一幅場景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網絡游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇二
3.當水沸騰時，繼續(xù)加熱,溫度計的示數(shù)是否變化？這現(xiàn)象說明了什么？
4.水沸騰時與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方？
實驗原理。
液體沸騰時，溫度保持不變。
液體沸騰時的溫度叫沸點。
液體的沸點與液體上方的氣壓有關，壓強增大，沸點升高。液體沸騰是指在液體的表面和內部同時發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象。
實驗結論。
1.液體沸騰時，液體吸收熱量，溫度保持不變。
2.液體沸騰時的溫度叫沸點。
實驗考點。
1.沸騰時，一些現(xiàn)象的考查，如氣泡的大小變化、聲音的變化、溫度計示數(shù)的變化，在中以實驗探究題或填空、選擇題等形式出現(xiàn)。
2.關于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查。
3.就實驗的設計器材與實驗操作過程進行考查。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇三
1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節(jié)。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。
b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。
c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。
d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。
3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇四
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過實驗探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會使用驗電器。
3.能用靜電知識解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準備。
1.準備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實驗。
拿一張薄紙，放在電視機熒光屏前。分別做開關電視機動作，注意觀察薄紙。
寫出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學們交流。
3.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動1：利用準備的物品進行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報紙平靠在墻上，用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，然后松開手;把保鮮膜在書本上摩擦后，用手背去靠近。
報紙和保鮮膜都(會、不會)掉下來。
3.閱讀課本43頁上半部分。
二、探究電荷的種類和相互作用規(guī)律。
活動2：絲綢摩擦過的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過的橡膠棒。
(帶負電荷)之間的作用。參照教材43頁圖13-4(若橡膠棒較大，說明。
由于教材中本節(jié)的內容較全面而充實，建議教學時盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦時可將兩根玻璃棒放在一起同時用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁上部的結論。
活動3.閱讀教材44頁【信息窗】和45頁【加油站】。
活動4：完成教材44頁交流與討論。
說明。
對于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過制作動畫利用課件演示，以便于學生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開路和短路。
3.會連接簡單的電路，會畫電路圖。
課前準備。
1.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、電路的組成。
活動1：利用提供的器材，動手連接使小燈泡發(fā)光。(請注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動2：閱讀教材第×××頁第×××段，完成下面的活動：
合作探究。
三、電路圖。
活動3：
1、畫出下列電路元件的符號。
元件開關電池燈泡電動機交叉不相連的導線交叉相連接的導線t形連接的導線。
符號。
2、畫出活動1的電路圖，。
思考：畫電路圖時應注意哪些事項。
1、要讓學生明白畫電路圖的方法，可強調元件的位置不要過于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質不變”。
2、可加強對學生進行畫電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會連接簡單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫出和識別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時是否相互影響。
教室里的一個開關能控制幾盞燈。
2、預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動1：利用提供的器材，連接電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光。
并畫出電路圖。
對比電路圖，你的連接方式跟其他同學的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說明。
合作探究。
活動2：
討論交流：小組同學討論剛才連接電路時遇到的問題，說出你們的體會。
活動3：
1、如果一只開關同時控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開關須處在路上。
2、畫出電路圖，使得電路中有兩只開關，每只開關各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實物，進行實驗，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個開關能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫或說出你的理由。說明。
要引導學生總結連接電路的方法和步驟。
鼓勵學生仔細觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認識電流表，會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關系。
學時安排。
本節(jié)用2學時，第一學時認識電流和怎樣使用電流表，第二學時探究串、并聯(lián)電路中的電流關系。
第一學時。
課前準備。
經過導線、用電器等流入電源的。
2.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
一、電流。
活動1：閱讀教材第53頁“電流”中的內容，然后完成下列填空：
1、物理學中用來表示電流的強弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號表示，在國際單位制中其單位是，簡稱，符號是。
二、怎樣使用電流表。
活動2：閱讀課本54頁“電流表的使用說明”完成下列任務：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測量通過小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對電流表進行“校零”，再閉合開關。這時，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對電流表進行“校零”，再閉合開關，此時，電流表的示數(shù)是。
活動3：就課本第55頁的【實驗探究】中的問題進行展示交流。
說明。
第二學時。
課前準備。
1.復習回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關系。
活動3：
1、提出問題。
你認為串聯(lián)電路中各處電流有什么關系?
2、猜想與假設。
3、制定計劃與設計實驗。
(1)要驗證猜想，應當怎樣進行實驗?請畫出你設計的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說說需要哪些實驗器材，設計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實驗過程中要進行多次測量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進行測量的好處是什么?
4、進行實驗與收集證據(jù)。
測出數(shù)據(jù)，記入設計的表格。
5、分析與論證。
交流討論測量數(shù)據(jù)，你得出什么結論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關系。
活動4：
1、提出問題。
你認為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關系?
2、猜想與假設。
3、結合“串聯(lián)電路中電流的關系”的探究過程完成該實驗。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實驗中你是怎樣避免的。
說明。
第五節(jié)測量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會使用電壓表測量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關系。
課前準備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號、5號、7號)、手機鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預習記錄。
通過預習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國際單位中電壓的單位是，簡稱用符號表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說明。
1、教師要適當重視電壓概念的引入及電壓與電流的關系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實驗探究。
活動2：
1、閱讀課本60頁“電壓表的使用說明”。
3、要測量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關系，應當怎樣進行實驗?請畫出你設計的電路圖，并連接實物進行實驗，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過比較你能得出什么結論?
4、測并聯(lián)電路的電壓。
結合“測串聯(lián)電路的電壓”的探究過程。
(1)畫出電路圖。
(2)設計表格。
(3)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，你可以得出什么結論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來?
說明。
2、教師要注意引導學生對比電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇五
1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時的溫度情況。
2．知道沸騰現(xiàn)象的特點。
3．理解液體有一定的沸點。
4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標。
培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力。
情感目標。
1．養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣。
2．理論聯(lián)系實際的思考方法。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
【教學過程設計】。
一．實驗。
二．沸騰。
【板書設計】。
第五節(jié)實驗：觀察水的沸騰。
一．沸騰。
1．沸騰：在一定的溫度下，液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象．。
2．沸點：液體沸騰時的溫度．。
3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱。
4．液體在沸騰過程中要吸熱．。
二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1．相同點：
2．不同點：
探究活動。
實驗探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學生活動小組。
評估；交流與合作．。
【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規(guī)格．。
【備注】1、寫出探究過程報告．。
2、寫出調查報告．。
3、發(fā)現(xiàn)新問題．。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇六
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點。
3、理解液體有一定的沸點。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標。
培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力。
情感目標。
1、養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣。
2、理論聯(lián)系實際的思考方法。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)是學生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結論，學生要注意觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學生在實驗中要注意實事求是地填寫，并注意分析數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識，聯(lián)系實際列出了幾種液體的沸點，并用圖解的'形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點，學生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識解決。
教法建議。
本節(jié)得出結論部分是學生實驗，教材提供了實驗的方法和步驟，這部分教學要注意培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，一定要認真觀察在沸騰過程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實驗過程中注意填寫表格，做好實驗數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關于沸騰的知識，可以由學生總結出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。關于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學生說明錯誤的原因，注意考慮安全的因素，給學生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實驗由學生觀察。學生閱讀教材上的液體的沸點表格，或提供一些資料學生閱讀，聯(lián)系實際學習，建立沸點的觀念。
教學設計方案。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇七
不變。水的沸點就是水沸騰時的溫度，液體沸騰時溫度保持沸點不變。沸騰是指液體受熱超過其飽和溫度時，在液體內部和表面同時發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸點不同。
沸騰。
各種液體沸騰時都有確定的.溫度叫沸點。不同液體的沸點不同。即使同一液體，它的沸點也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強越高，液體沸點越高，反之就越低。一個標準大氣壓下水的沸點為100℃，這是最為常見的。在一定的外界壓強下，沸騰只能在某一特定溫度（沸點）并持續(xù)加熱下進行。液體在沸騰時，溫度保持不變，仍然吸熱。這時的飽和汽壓跟外部壓強p相等。
液體所受外部壓強增大時，它的沸點升高；反之則降低。不同液體在相同的壓強下的沸點是不同的。這與液體的飽和蒸氣壓有關。若當前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關關系。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止，在燒瓶表面倒少許冷水，使瓶內氣壓降低，水重新沸騰起來。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇八
1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
2.會設計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說出生活、生產中采用簡單的串并聯(lián)電路實例。
教學重難點。
重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。
難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。
教學工具。
多媒體、板書。
教學過程。
一、導入環(huán)節(jié)。
(一)導入新課，板書課題。
上節(jié)課學習的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學習第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學習目標:課件展示學習目標，指導學生觀看。
過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘。
二、先學環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁，結合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產中采用簡單的串、并聯(lián)電路實例。
(二)學生自學教材：師巡視。
(三)自學檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真、規(guī)范。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應閉合開關———，斷開開關———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應閉合開關_______，斷開開關_______;絕對不能同時閉合開關_______。
4.如圖所示，回答問題：
閉合開關時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點：
注意：在連接電路的過程中一定要開關，防止發(fā)生。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇九
b、知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。
d、常識性了解生活中的球面鏡。
2）過程與方法。
a、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。
b、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的.能力。
c、在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
3）情感、態(tài)度、價值觀。
a、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。/。
b、在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。
教學誘導。
教師手拿一平面鏡，問學生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？
學生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。
師問：1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？
2、像的大小與你自己一樣嗎？
3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？
4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？
5、像與物的上下左右關系如何？
教師用小黑板展示上述的問題。
學生操作，老師邊輔導，邊巡邏提問輔導。
最后抽一組同學到講臺上展示自己的成果。
總結實驗：
2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。
3、像的左右與物的左右關系是。
4、像的上下與物的上下關系是。
即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。
課堂作業(yè)。
課后p71的1、2、3。
課后完成試卷本節(jié)相應練習。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
通過學習彈力在生產和生活中的應用，發(fā)展將知識服務于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
教學重難點。
2.1教學重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。2.2教學難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學工具。
多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學過程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。
再調零;。
使用時，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調零。
【師】。
前面學習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調零。
讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測力計是不是只能測彈力呢?
測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測量力?
【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()。
a.測量前不用將指針調零。
b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力。
c.讀數(shù)時，視線應正對指針，與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用。
【分析】。
知識點：
本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調零.
(2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.
(3)讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直.
(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測力計必須調零，否則會影響讀數(shù)的結果，故a說法錯誤.
b、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;。
c、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.
d、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故d說法錯誤;。
故選c。
【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?
【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?
【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。
【例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n，彈簧測力計a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識點：
當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.
對b：由左側重物(或右側重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十一
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
1.通過做實驗，經歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
教學重難點。
【教學難點】領會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。
教學工具。
薄玻璃、蠟燭、火柴。
教學過程。
一、引入課題。
提出問題：某同學發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：
圖1。
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?
還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。
二、新課講授。
(一)基本概念。
除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近?
(二)實驗探究。
1.提出問題：
按照日常照鏡子的知識和經驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關系呢?
在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。
3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?
沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
下面請大家用平面鏡做實驗吧(學生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置?
對，這是第二個等效替代!
4、演示：在旋轉臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。
一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。
5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結論。
(三)分析結論。
6、歸納實驗結論。
請小組派代表歸納結論并說明依據(jù)。
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。
總結平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關，成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。
(四)成像原理。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點s射出的光線進入人眼內，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。
用ppt進行演示：
原來成像是由光的反射決定的。
(五)學以致用。
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?
4、歸納起來，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。
5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了?
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十二
下面是關于《重力》的說課稿范文，歡迎借鑒!
一、教材分析：
(一)地位和作用。
重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學習，不僅可以多先前學習的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學習二力平衡打下良好的基礎。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學情分析。
八年級的學生對重力已經具有初步的了解和認識，但還需要進一步的提高和深化。此階段的學生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學過程中，我將合理設計探究實驗，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、說教學目標：
(一)知識和技能。
1.掌握重力的定義。
2.理解重力和質量的關系。
3.了解重力產生的原因及重力的作用點和方向。
(二)過程和方法。
學生通過探究實驗研究重力和質量的關系，從而提高學生的動手能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
學生激發(fā)了學習興趣，體會到物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系相緊密。
(四)教學重點：
1.重力的大小及方向。
(五)教學難點：
探究重力和質量的關系。
【教、學法】為了突出學生主體，教師主導。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設情境法融入教學過程中。為了遵循學生的主動參與原則，在實驗中引導學生自主探究、合作交流提高學生的綜合素質。
四、教學過程分析和設計。
[新課導入]。
各知識突破。
一、萬有引力。
學生活動(模擬萬有引力)：
2、重力的產生。
學生活動：感受重力。
并讓學生思考：為什么粉筆，蘋果會下落，水會由高向低的流動。
3、重力的大小。
引導學生思考：重力的大小跟什么因素有關。
組織學生進行討論，通過比較托起不同數(shù)量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質量有關。
為了驗證重力與質量的關系，組織學生進行探究實驗。
并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力。
實驗數(shù)據(jù)和圖像的處理。
質量m/kg。
重力與質量的比值g/m。
重力g/n。
通過實驗，師生總結出：重力和質量成正比。
科學家經過反復實驗總結出了g=9.8n/kg。
粗略計算時可取10n/kg。
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異。
4、重力的方向。
讓學生觀察事先準備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。
5、重力的作用點—重心。
組織學生進行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學生動手，讓學生感受到重心的存在。
為了讓學生更好的了解重心，我講向學生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)。
測量自己所受到的重力多大。
七、板書設計。
§7.3重力。
一、重力的產生。
1、萬有引力。
2、重力的定義。
二、重力的大小。
重力大小與質量成正比g=mg。
三、重力的方向。
豎直向下。
四、重力的作用點—重心。
八.教學體會：
謝謝。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十三
1、知識與技能：了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點。
生活中利用聲的例子。
三、教學課時。
1課時。
四、教法與學法。
閱讀自學法、討論法。
五、教學過程。
學生活動：
（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類。
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息：
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）。
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面。
（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用。
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕。
2、聲與能量：
介紹超聲波清洗精細機械。
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習在線相關內容。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十四
知道串并電路的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學重難點。
知道串并電路的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學過程。
一、激發(fā)學生興趣引入。
接著讓學生分組試著動手實驗連接兩盞電燈的電路。教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學生的思維，鍛煉了學生動手動腦，相互協(xié)作的能力。因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了學生成功的喜悅。再讓學生觀察這兩種連接方式有什么不同?學生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的。
二、新課教學。
接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個順次連接起來的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學生認識并聯(lián)電路中的干路和支路。
進行試驗：有教師扶著學生進行試驗。扶著做，對于電學的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對于小女生來說比較重要，因為她們的動手能力比著男生要弱。實驗前，教師提出問題：
在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還能發(fā)光?讓學生試試看。教師巡回指導。教師再指兩名學生到講臺上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學生演示后并說明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。
接著教師提問：為什么加上兩個開關后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學生回答：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開關控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開關控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎?學生回答：可以，斷開或閉合干路開關。學生在合作中獲得成功。這種成功是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生的思維訓練和技能訓練得到了提高。
分析歸納：由剛才的探究實驗，教師引導學生總結串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學生利用對比的方法在小組內展開討論進行。教師巡視指導。
得出結論：讓學生代表說出他們總結的不同點，最后教師適當補充。并把表格進行投影，讓學生消化吸收。
三、鞏固練習：
有學生獨立回答，理由不全、錯誤的可以讓其他的學生補充完整。教師要及時的表揚鼓勵，提高學生的學習熱情。這樣安排使學生學到的知識得到了應用，也加強了理論與實際的結合，也就突出了從生活走向物理又服務于社會的精神。
四、拓展性練習：
(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時，你會發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學生獨立完成，并讓一學生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學生把理論和實際結合了起來，而且還從生活走進了物理，同時也提高了學生分析問題的能力。
(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗田和值班室，現(xiàn)有足夠長的細導線，小燈泡、電鈴、電池組、開關各一個。為了防止牲畜闖入試驗田，利用這些材料，請你為值班室看護人員設計一個報警電路。要求：情況正常時，值班室內燈亮鈴不響;又生出闖入時，碰到柵欄會拉斷導線，燈亮同時電鈴響。
讓學生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學生的視野，而且也提高了學生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十五
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過磁場發(fā)生的。
[師]磁鐵在周圍的空間里產生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。
二、新課教學。
1、磁場。
[演示]奧斯特實驗。
把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。
[生]導線發(fā)生運動。說明磁場對電流產生力的作用。
[演示]電流之間通過磁場發(fā)生相互作用。
[生]當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？
[生]磁場。
[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。
[板書]。
磁體磁場磁體。
磁體磁場電流。
電流磁場電流。
師生共同活動：學生分析得出如下結論：
（1）磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
（2）磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式。
2.磁場的方向磁感線。
[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場方向。
在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。
[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規(guī)定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。
[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫磁感線。
[師]將一位同學的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周圍的磁感線分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點？
[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點？
[生]環(huán)形電流磁場的磁感線是一些圍繞環(huán)形導線的閉合曲線，在環(huán)形導線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內部具有磁場，內部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？
[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場的強弱和有無容易調節(jié)和控制。
[師]電流磁場在實際中有哪些主要應用？
[生]電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。
3.地磁場。
[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。
地球本身也會在附近的空間產生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。
三、小結。
本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：
1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。
2.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。
4.六種磁場的磁感線分布特點。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。
6.地磁場的概念。
四、鞏固練習。
1.赤道經線上放小磁針，靜止時n極指向？
2.課后練習。
1.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
2.磁場的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經s極從磁鐵內部回到n極，閉合線。
形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線方向。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十六
1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)。
a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大。
2、如圖所示，不計滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于(d)。
a、fb、gc、g/2d、f/2。
3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計滑輪本身的重和摩擦。
力。若要使物體上升2米，應將繩的自由端拉動__4__米。
5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。
物體橫放時，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十七
【知識與技能目標】。
2.能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學重、難點。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
四、板書設計。
略。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十八
若電路中的各元件是逐個順次連接起來的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關的作用。
從電源的正極(或負極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關的作用。
分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過了燈l1、l2和l3，電路中沒有出現(xiàn)“分叉”，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個開關可以控制所有的用電器。
為識別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過燈l1、l2的電流通過了開關s1，當開關s1斷開時，燈l1、l2中沒有電流通過，兩燈熄滅，因此開關s1控制l1、l2兩盞燈泡。開關s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向。見圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開關s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點法識別串并聯(lián)電路。
節(jié)點法：就是在識別電路的過程中，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器等，導線兩端點均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點處用字母表示出來，如圖5所示。
由“節(jié)點法”可知，導線的a端和c端看成一個點，導線的b端和d端看成一個點，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個點，另一端重合為另一個點，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點法”主要用于不規(guī)范的復雜電路的識別，有一定的難度。識別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學們在加強練習的基礎上不斷總結識別電路的技巧。
對于電路中有三個用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會有一個用電器在干路上，或者有兩個用電器串聯(lián)在一條支路上，這個電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識別串并聯(lián)電路。
拆除法是識別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個用電器，其他用電器中就沒有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨立工作，互不影響，拆除任何一個或幾個用電器，都不會影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個燈泡通過燈座裝在一個木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡要敘述你的判斷過程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點進行分析.串聯(lián)電路只有一個電流的路徑，只要一處斷開，整個電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個或兩個以上電流的通路，其中一個支路斷開，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學習方法。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現(xiàn)，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重邏輯思維。數(shù)學偏重圖文與函數(shù)關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變萬化的。盡管解題要經歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡單的，也可能是復雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進機械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應萬變。提高解題的應變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應該以解中檔題為主，這種題含有基礎性要求，同時又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮。現(xiàn)在，相當一部分學生好高騖遠，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點多，需要統(tǒng)籌的方法多，設置的情景新穎，問題的過程復雜，實際應用強。
但是，我們只要認真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉化，復雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎題和中檔題，逐步修煉，增強正確解題的自信心。
物理學習技巧。
一、認真預習，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。
三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗練習。如果作業(yè)完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。
初中物理探究水的沸騰教案設計篇十九
教學目標：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
過程與方法：經歷實驗分析過程。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
教學重點：力的測量原理。
教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。
教學過程：
一、復習引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導學生自己動手實驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用。
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。
構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測力計的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活。
c、測量：不能超過量程。
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測力計。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習。
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