教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計(jì)劃,能夠幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動(dòng)。編寫教案時(shí)需要注重教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理和完整。《物理》教案范文
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇一
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,感受小蝌蚪找媽媽的心情,,知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)添畫小蝌蚪的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹,小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動(dòng)重點(diǎn)(或難點(diǎn)):理解故事內(nèi)容,知道要學(xué)會(huì)幫助別人,并能培養(yǎng)幼兒的。
動(dòng)手操作能力。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢?(小蝌蚪、青蛙)。
3、,小蝌蚪長的怎樣,大大的腦袋,黑黑的身體,細(xì)小的尾巴扭一扭。
1教師展示圖片一,引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l?他們會(huì)說些什么。
龍蝦公公是怎么回答它們的?
2圖二,小蝌蚪又游啊游啊,遇到了誰?
大螃蟹又是怎么回答它們的呢?
原來是大烏龜,大烏龜又是怎么說的呢?
4圖四,最后,小蝌蚪們找沒找到媽媽?它們的媽媽到底是誰?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的?你如果找不到媽媽會(huì)怎么做?
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是什么樣兒的?有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
1、在老師畫好的圖片上,添畫一些小蝌蚪,使畫面更完整。
2、評(píng)價(jià)幼兒作品,鼓勵(lì)添畫添的好的寶寶。
3、最后,青蛙媽媽來了,帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇二
1、根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容,按故事情節(jié),并參照有關(guān)的繪畫資料,合作畫三、四張連環(huán)畫。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、學(xué)會(huì)分工、合作,共同完成作業(yè)。培養(yǎng)幼兒的集體觀念。
1、幼兒熟悉故事情節(jié)。
2、教師的范畫。
3、幼兒在課外練習(xí)畫過魚、鴨子、鵝、烏龜?shù)龋幸欢ǖ幕A(chǔ)。
1、請(qǐng)幼兒復(fù)述故事中的對(duì)話,幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)。
2、請(qǐng)幼兒討論一下,這個(gè)故事可分成幾個(gè)畫面?每個(gè)畫面應(yīng)該有什么角色?
3、根據(jù)幼兒的回答,出示范畫。
4、理解詞:連環(huán)畫。(我把這些畫按次序裝訂起來,就成了一本書,這種以圖畫為主的書叫連環(huán)畫。)。
5、提出要求:
6、幼兒作業(yè)。
幼兒根據(jù)自己的選擇畫畫,教師巡回指導(dǎo),特別指出鴨子和鵝的區(qū)別。
7、講評(píng)。
請(qǐng)畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起,選出畫得較好的裝訂冊,加上封面成小型連環(huán)畫,放在圖書角上。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇三
1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。
2.理解、熟悉故事內(nèi)容,嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。
3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事錄音、ppt、圖片等。
1.以謎語的形式,引起幼兒聽故事的興趣。
師:今天老師有個(gè)謎語讓小朋友猜一猜:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎?有段好聽的故事,講的就是小蝌蚪的事,我們一起來聽一聽吧。
2.聽故事錄音一遍,并提問。
(1)故事的名字是什么?故事中主要講了一件什么事情?
(2)小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽?小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自己的媽媽呢?
3.教師邊演示ppt邊講述故事,幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
提問:
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?
(2)小蝌蚪找媽媽碰到了誰?說了些什么?又遇到了誰?又是怎么說的?
(3)為什么會(huì)把他們當(dāng)成自己的媽媽?
(4)小蝌蚪的媽媽究竟是誰?為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢?
4.回憶故事情節(jié),將故事圖片進(jìn)行排序。
5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》。
嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心?;顒?dòng)準(zhǔn)備:故事錄音、ppt、圖片等?;顒?dòng)過程:1.以謎語的形式,引起幼兒聽故事的興趣。師:今天老師有個(gè)謎語讓小朋友猜一猜:小黑魚,...
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇四
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說對(duì)話。
2、在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒初步了解青蛙的特征。
環(huán)境創(chuàng)設(shè):
1、春天到了,媽媽們帶著寶寶在水里開心地玩耍,看,它們是誰呢?(顯示畫面,引導(dǎo)幼兒看看、聽聽、說說有誰。)。
2、你能分出哪些是媽媽哪些是寶寶嗎?你是怎么知道的?(個(gè)子的大小來區(qū)分)誰愿意來幫助媽媽們找到自己的寶寶?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)體型特征,一一對(duì)應(yīng))。
4.小蝌蚪的媽媽到底長的是什么樣子,我們一起幫小蝌蚪去找一找它的媽媽。
1、春天來了,青蛙媽媽在水里生了許多寶寶,寶寶們還會(huì)變呢???,變成了什么?(許多小蝌蚪)。
——看,那是誰?(鴨媽媽和小鴨)我們一起問問鴨媽媽。
教師問:鴨媽媽,鴨媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
鴨媽媽:你們的媽媽頭上有兩只大眼睛,一張寬寬的大嘴巴。
剛才鴨媽媽說我們的媽媽長的什么樣?
幼兒:謝謝鴨媽媽!鴨媽媽再見!
又有誰來了?(魚媽媽和小魚)。
幼兒跟說對(duì)話:魚媽媽,魚媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
魚媽媽:你們的媽媽長著四條腿。
魚媽媽說我們的媽媽長著幾條腿?
幼兒:謝謝魚媽媽!魚媽媽再見!
——咦,那是誰的`媽媽?
請(qǐng)個(gè)別幼兒來問:烏龜媽媽,烏龜媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
烏龜媽媽:你們的媽媽是白肚皮。
我們的媽媽有白白的什么?(肚皮)。
幼兒:謝謝烏龜媽媽!烏龜媽媽再見!
——我看到白白的肚皮了,那是我們的媽媽嗎?
幼兒齊問:鵝媽媽,鵝媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
大白鵝媽媽:你們的媽媽穿著綠衣服。
哦,原來我們的媽媽穿著綠衣服呀。
幼兒:謝謝鵝媽媽,鵝媽媽再見?。?。
——?jiǎng)偛艓孜粙寢尭嬖V我們了,小蝌蚪的媽媽長得怎么樣???(頭上有兩只大眼睛,一張寬寬的大嘴巴,還有四條腿,露著白白的肚皮,穿著綠衣服。)。
——我想出個(gè)好辦法:我們把小蝌蚪的媽媽畫出來,這樣小蝌蚪就很快能找到媽媽了。該怎么畫小蝌蚪的媽媽呢?(引導(dǎo)幼兒小結(jié)青蛙的特征)。
老師操作多媒體畫出青蛙。
1、青蛙媽媽帶著小青蛙游走了,它們?nèi)ジ蓡崃耍壳嗤軏寢屪畲蟮谋绢I(lǐng)是什么?
2、律動(dòng):小青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇五
1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
2分角色有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的能力。
理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的能力。
課件,生字卡片。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群可愛的小蝌蚪,今天,這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物,只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點(diǎn)擊課件,生讀一個(gè),師點(diǎn)一下課件。(逐個(gè)點(diǎn)擊ppt1-5)
大家都收到禮物了,(點(diǎn)擊ppt6)我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以,小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們?nèi)ヂ犅牥伞#c(diǎn)擊ppt7)
(尋人啟事)大家好!我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我很羨慕!可是,我不知道我的媽媽是誰,也不知道她在哪里?我聽說一(1)班的小朋友是最聰明了,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!
2、朋友有困難,我們要幫助,你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎?我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧?。c(diǎn)擊ppt8)
3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎?小蝌蚪的媽媽到底是誰???(青蛙)過渡句:小朋友們,小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽,在找媽媽的過程中得到了誰的幫助?(鯉魚阿姨和烏龜)
(一)學(xué)習(xí)第二段。
小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的?小蝌蚪游啊游,看到了鯉魚阿姨。(點(diǎn)擊ppt9)
1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨,會(huì)想些什么呢?(點(diǎn)擊ppt10)
3、此時(shí)小蝌蚪的心情怎么樣?你從哪個(gè)詞語看出來的?理解“迎”字(點(diǎn)擊ppt11)拿生字卡片拼讀注音后鼻音,說部首,組詞讀迎。
讀一讀,讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。
4、鯉魚媽媽會(huì)怎么回答呢?(點(diǎn)擊ppt12)鯉魚媽媽()地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。
5、分角色朗讀第二段。老師當(dāng)鯉魚媽媽,誰愿意來做小蝌蚪,向我打聽媽媽的消息。師生合作讀,同桌讀,男女讀。(點(diǎn)擊ppt12)
(二)學(xué)習(xí)課文第三段。
1、這時(shí)他們看到了一只烏龜,他們是怎么做的?
2、請(qǐng)小組自學(xué)第三自然段,要求:a、用直線劃出小蝌蚪的話。b、用波浪線劃出烏龜?shù)脑?。c、分角色讀一讀、演一演。
3、交流。
(1)小蝌蚪看到了一只烏龜,他們是怎么做的?(點(diǎn)擊ppt15)識(shí)字教學(xué)“追”,注意翹舌音,部首,組詞,開火車讀。
(2)讀小蝌蚪的話。小蝌蚪,你為什么要這樣叫?。浚c(diǎn)擊ppt16)
(3)讀出烏龜?shù)脑挕?點(diǎn)擊ppt17)
(4)小蝌蚪從烏龜?shù)脑捴杏种懒藡寢層心男┨卣??(板書:大眼睛、綠衣裳)
(5)他們?yōu)槭裁磿?huì)把烏龜當(dāng)作媽媽?(因?yàn)轷庺~阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會(huì)把烏龜誤認(rèn)為是他們的媽媽。)
(6)練習(xí)對(duì)話,請(qǐng)小組上臺(tái)演一演。(旁白、小蝌蚪、烏龜)
(7)這時(shí)候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢?(點(diǎn)擊ppt18)
(8)小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?,又難過又開心,難過的是烏龜不是他們的媽媽,開心的是從烏龜?shù)目谥杏种懒藡寢尩囊恍┨卣?。于是,小蝌蚪告別了烏龜,他們繼續(xù)游哇游,游到荷花旁邊時(shí),他們看到了什么?(點(diǎn)擊ppt19)
(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
青蛙身上有他們媽媽的特征嗎?
1、自學(xué)第四、五自然段。
2、當(dāng)看到荷葉上的青蛙時(shí),小蝌蚪是怎么樣做的?
3、對(duì),這次小蝌蚪終于找對(duì)媽媽了,你聽,青蛙媽媽說:“好孩子______________?!保c(diǎn)擊ppt19)
4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了?
我們來做做練習(xí):你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
____已經(jīng)______。
(點(diǎn)擊課件)
1、在找媽媽的過程中,小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢?你能說一說嗎?(逐個(gè)點(diǎn)擊ppt22)你能填一填嗎?(點(diǎn)擊ppt23)小蝌蚪先長出(),過了幾天,又長出(),再過幾天,()變短了,不知什么時(shí)候,小蝌蚪的尾巴(),變成了()。(點(diǎn)擊ppt23)
2、現(xiàn)在,小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友,莊稼的保護(hù)神!為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應(yīng)該怎么做呢?(保護(hù)青蛙,不去捉青蛙)
1、組詞讀:“什”“么”“變”。(點(diǎn)擊ppt24)
2、說寫什么兩個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
3、師范寫,生寫,點(diǎn)評(píng),再寫一個(gè)。
4、同樣的方法指導(dǎo)寫“變”字。(點(diǎn)擊ppt25)
(點(diǎn)擊ppt26)
作業(yè)超市:(任選一題)
1、了解一種小動(dòng)物從小到大的變化過程。
2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關(guān)青蛙的其他知識(shí)。
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。本課的開始,老師利用小蝌蚪送禮物的方法,復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)過的生字,新穎,有趣,學(xué)生喜歡。
二、讀出感情。課文有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把鯉魚當(dāng)成了媽媽時(shí),鯉魚說了這樣一番話,孩子們在讀時(shí)出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為會(huì)很溫柔,說話時(shí)親切一些,語氣要和藹一些,。有的孩子認(rèn)為鯉魚是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解。學(xué)生讀出自己的理解,學(xué)生就認(rèn)為自己就是鯉魚。
三、教學(xué)松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜?shù)亩温鋸膶懛ê蛢?nèi)容上,都有相似之處,老師將重點(diǎn)放在前面一個(gè)段落的指導(dǎo)上,通過總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再放手讓學(xué)生自己去自學(xué)下一段,嘗試讓學(xué)生自己學(xué)懂。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇六
1、 在有困難時(shí)能進(jìn)行語言求助。
2、 激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
胸飾魔法場景,配班教師扮演魔法師
學(xué)說“請(qǐng)你幫幫我。”能力弱的幼兒學(xué)說“幫幫我。”
一、 引題
“小小蝌蚪水里游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,媽媽、媽媽在哪里,寶寶找你不停留?!保顑焊柽M(jìn)場)
“咦?媽媽是誰呀?我們?nèi)フ艺野?!?/p>
二、 過程
1、 教授咒語“請(qǐng)你幫幫我!”,并講解游戲規(guī)則。
“找媽媽的路可不好走,有三道魔法門,要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像,可是想通過魔法門要先學(xué)會(huì)一句咒語‘請(qǐng)你幫幫我!’我們一起來學(xué)一學(xué)吧?!?/p>
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦!準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)。”
2、 教師引導(dǎo)幼兒游戲
第一道門:請(qǐng)幼兒一起說,并引導(dǎo)幼兒說出想幫什么忙。
第二道門:請(qǐng)部分幼兒一起說,并引導(dǎo)幼兒說謝謝。
第三道門:請(qǐng)個(gè)別幼兒說,并繼續(xù)引導(dǎo)幼兒說謝謝。
3、 拼圖
“三張圖片都拿到了,我們真是一群能干的小蝌蚪,現(xiàn)在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰。”“看!她是誰?”(幼兒回答)
“對(duì),原來我們的媽媽就是能干的小蛙?!?/p>
三、 結(jié)束
“我們是一群能干的小蝌蚪,能在有困難的時(shí)候請(qǐng)人幫忙?,F(xiàn)在我們一起去媽媽那里吧!”(念兒歌出場)
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇七
1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化,想象故事的情節(jié),并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來觀察、思考畫面的內(nèi)容,并用想象填補(bǔ)畫面空白,講述一個(gè)比較完整的故事。
3、感受探究生長過程的樂趣。
3、視頻。
一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、師:聽!什么聲音?是誰在哭?
師:它是誰?它長得什么樣?
我們來問問它為什么哭?(小蝌蚪:我找不到媽媽了。)。
3、師:它說發(fā)生什么事情了?它的媽媽是誰呢?
我們一起陪它去找媽媽吧。
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,感知故事的情節(jié)。
1、出示幼兒用書。
師:請(qǐng)你們自己來閱讀這個(gè)故事吧,看著畫面試著用完整的話來說一說。
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽講述。
師:小蝌蚪發(fā)生了什么事?誰來大家介紹它的故事?(根據(jù)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的畫面)。
(1)鴨子。
師:它找到了誰?是它的媽媽嗎?
(2)大魚。
師:它們在說什么呢?
(3)烏龜。
師:烏龜是告訴小蝌蚪什么事情?
(4)大白鵝。
(5)青蛙。
師:找到媽媽了嗎?小蝌蚪心情怎么樣?媽媽會(huì)說什么?
4、完整閱讀故事。
師:讓我們看著大書,一起來閱讀這個(gè)故事吧。
三、引導(dǎo)幼兒講述小蝌蚪生長的過程。
2、幼兒講述小蝌蚪的生長過程。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇八
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等7個(gè)生字,會(huì)寫“灰、阿”等7個(gè)字。
2、正確、流利,在感情地朗讀課文,能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識(shí)字、寫字。
【教具準(zhǔn)備】。
生字詞語卡片,頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
—、猜謎語,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文.了解故事內(nèi)容。
1、自由讀課文,請(qǐng)你標(biāo)畫出文中的生字。
2、出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
3、聽故事錄音,邊聽邊標(biāo)畫出自然段序號(hào)。
三、再讀課文,了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^程。
1、讀課文第一自然段,
(1)思考:小蝌蚪什么樣子呢?
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)讀這自然段,這自然段有幾句話?每句話寫了什么?
(2)分組進(jìn)行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對(duì)話,想象他們談話時(shí)的語氣,試著讀—讀,再分角色進(jìn)行表演。
(4)學(xué)生練讀。表演。
(5)匯報(bào)后評(píng)價(jià)。
板書:四條腿寬嘴巴長后腿。
3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三、四、五自然段。
板書:烏龜青蛙。
(2)自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
思考:小蝌蚪又有什么變化?把有關(guān)的語句畫出來。
用讀的形式匯報(bào)出小蝌蚪的變化。
4、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜,烏龜告訴它,它的媽媽頭頂兩只大眼睛,披著綠衣裳。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結(jié):小蝌蚪為了尋找媽媽,不斷地探索,靠著自己的獨(dú)立生活能力,終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們,只有不斷地去發(fā)現(xiàn),不斷地去探究,才能取得成功。
四、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下,查找小青蛙吃害蟲的有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。
二、鞏固本課的生字、新詞。
1、認(rèn)讀生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課中有些生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨追頂披鼓。
(2)同桌合作學(xué)習(xí),討論如何記住這些生字。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫本課的生字。
先認(rèn)讀田字格中的生字,再組詞。注意區(qū)別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
(2)教師與學(xué)生一起書空。,重點(diǎn)指導(dǎo)“灰、條”。
(3)學(xué)生仿寫,老師訂正。
(4)認(rèn)真書寫。展示部分學(xué)生寫的字。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條(),又過了幾天,長出了兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。
2、師生對(duì)話,背誦句子。師:小蝌蚪什么樣?生:大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。師:小青蛙什么樣?生:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四條腿寬嘴巴長后腿。
烏龜青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇九
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思。
2、理解課文中描寫青蛙樣子的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的,在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。
(三)德育滲透點(diǎn):讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
出示小蝌蚪圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、顏色。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?(小蝌蚪)。
1、用1、2、3……標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2、圖文對(duì)照,講讀第一自然段。
(1)剛才同學(xué)們認(rèn)真觀察了小蝌蚪的樣子,我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。
(2)指名回答,師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書:大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。
(3)指導(dǎo)朗讀:“快活地游”要讀出快樂的心情。
3、講讀理解第二自然段。
(1)小蝌蚪在水里快活的游哇游,過了幾天,他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的樣子。
課文里是怎樣描寫的,誰來讀一讀?
指名讀,師板書:長出兩條后腿,在黑板上貼出小蝌蚪的`圖片,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出兩條后腿。
(3)播放幻燈,繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見了誰?他們會(huì)說些什么?找出課文里的句子回答。
(4)指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣,鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。
鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征?指名回答。師板書:四條腿、寬嘴巴。
(5)過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽?
4、講讀理解第三自然段。
(1)齊讀課文,說說小蝌蚪有什么變化,指名回答,師板書:長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片,指名學(xué)生上臺(tái)畫出兩條前腿。
(2)播放幻燈,繼續(xù)觀察:小蝌蚪又遇見了誰?
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會(huì)。
5、學(xué)習(xí)理解四、五自然段。
(1)過渡語:烏龜不是小蝌蚪的媽媽,那么誰又是他們的媽媽呢?
(2)學(xué)生默讀課文,思考:小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化?
指名回答,板書:尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片,讓學(xué)生上臺(tái)畫尾巴。
他們的媽媽是誰?他們怎樣找到媽媽的?
指名回答。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,所以找到了媽媽。
(3)比較“游過去”與“迎上去”、“追上去”的不同,體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對(duì)媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了,所以不慌不忙。
(4)進(jìn)行思想教育,引申擴(kuò)展:通過學(xué)習(xí)第五段,你懂得了什么?(青蛙能吃害蟲,保護(hù)莊稼,我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。)。
保護(hù)青蛙,我們能做到:不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙……。
6、小結(jié):今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽,也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程,并請(qǐng)學(xué)生說出來。
現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會(huì)了。
投影出示練習(xí)題:
(1)小蝌蚪先長出兩條,過了幾天,長出兩條,又過了幾天,變短了,長成了。
(2)青蛙四條腿,嘴巴,鼓著一對(duì),披著,露出。
板書:
四條腿迎上去。
寬嘴巴追上去。
頭頂兩只大眼睛游過去。
綠衣裳。
雪白的肚皮。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十
喜歡聽故事,了解故事內(nèi)容。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)看過小蝌蚪;
(材料準(zhǔn)備)圖片、故事錄音。
1、提問:小雞的媽媽是誰?那小鴨的媽媽又是誰呢??
小結(jié):每個(gè)寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰呢?
2、師:我們都快樂地和媽媽生活在一起,可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽,不知道媽媽長什么樣子。這一天,他們決定去找媽媽。
1、插問:小蝌蚪長得什么樣子?
小蝌蚪遇到了誰?是怎么問的?
青蛙媽媽到底長的怎么樣?
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪,教師依次扮演其他角色,玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問:媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?
三、活動(dòng)延伸:
區(qū)角活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十一
目標(biāo):1、體驗(yàn)游戲的快樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。
3、體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè);有一幅有小蝌蚪池塘的圖片;青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽圖片各一張;音樂《小蝌蚪找媽媽》。
活動(dòng)過程:1、做小火車的律動(dòng)進(jìn)入室內(nèi):
“小朋友們,春天是個(gè)春暖花開的季節(jié),讓我們一起開著小火車去郊游吧。”音樂起,做律動(dòng)進(jìn)入室內(nèi)。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片:
“火車到站了,哇,這了好美啊,看!這是什么呀?”“你們還看到了什么其他的東西了嗎?”
3、引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)作小蝌蚪游泳的動(dòng)作:
“好多可愛的小蝌蚪啊,他們在干什么呢?”“你們知道小蝌蚪是怎么游泳的嗎?”請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)作并表現(xiàn)出小蝌蚪游泳的動(dòng)作。
教師清唱前半段歌詞,并和幼兒一起做小蝌蚪游泳的動(dòng)作。
“小朋友,你們開心嗎?小蝌蚪好像有點(diǎn)不開心呢?我們來問問他怎么了?”繼續(xù)放后面一段歌曲“原來他們找不到媽媽了,我們一起來幫他們找媽媽吧?!?/p>
4、引入情景,角色扮演:
“現(xiàn)在我是蝌蚪姐姐,你們做我的小蝌蚪吧,讓我們一起去找媽媽吧。”
(1)放前半段音樂,并跟著音樂做律動(dòng),音樂結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽有一張大嘴巴,你們到別的地方去找找吧?!?/p>
(2)音樂再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時(shí)鯉魚出現(xiàn),蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚說:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽有四條腿,你們到別的地方去找找吧?!?/p>
(3)音樂再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時(shí)烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”烏龜說:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽穿著綠衣服,你們到別的地方去找找吧。”
(4)音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫“呱呱,我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一起拍手說:“媽媽找到了!媽媽找到了!”
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十二
在幼兒園課程中,數(shù)學(xué)活動(dòng)比較抽象,幼兒難以理解和運(yùn)用的。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,只有找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),才能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣和認(rèn)知發(fā)展。所以我設(shè)想:可不可以在故事載體中整合多元信息,在幼兒感興趣的故事中找到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)?《小蝌蚪找媽媽》是孩子們非常喜歡的一個(gè)童話故事。為此我設(shè)計(jì)了以小蝌蚪找媽媽為主線的活動(dòng),來貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。
中班下學(xué)期,孩子們已經(jīng)有了數(shù)的概念,能夠手口一致的點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù),并能夠說出總數(shù),但是部分孩子還是對(duì)大小排列方式的不同,數(shù)量卻相同的一些物品的點(diǎn)數(shù),還是很難做出正確的判斷,基于這種狀況,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),從生活和游戲中感受數(shù)與數(shù)量的'關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和興趣。
1、能排除大小,排列方式等影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力,體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂,進(jìn)一步感知春天特征。
3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
重點(diǎn):排除大小,排列方式等影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
難點(diǎn):不同排列的點(diǎn)數(shù)方法。
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力?;顒?dòng)中孩子對(duì)排列順序似乎也明白了很多。作為老師,除了教給他們知識(shí)外,還得關(guān)注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)物有規(guī)律地交替排序,并能講述出排列的規(guī)律。根據(jù)中班孩子認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展水平。在操作活動(dòng)中,進(jìn)一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十三
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)寶寶學(xué)畫小蝌蚪的基本技能。
2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)的`基礎(chǔ)上,感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情,我們應(yīng)該幫助它們。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、寶寶認(rèn)識(shí)過許多小動(dòng)物,包括小蝌蚪找媽媽故事里的所有動(dòng)物。
3、小蝌蚪找媽媽添畫的紙、油畫棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。
三、活動(dòng)過程:
1、寶寶,青蛙媽媽的寶寶是誰?(小青蛙、小蝌蚪等)。
2、小蝌蚪長的怎樣,大大的腦袋,黑黑的身體,細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說,小蝌蚪正在找媽媽。(教師邊念兒歌邊示范畫小蝌蚪)。
媽媽媽媽你在哪?寶寶一起幫助它。
啊,青芫褪悄懵杪琛?
4、畫得又像又好的寶寶。
5、評(píng)價(jià)作品與兒歌一起講述,獎(jiǎng)勵(lì)畫面好的寶寶。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十四
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計(jì),在扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢?我抓住了以下兩點(diǎn)。
尋人啟事。
大家好!
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(4)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!
同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問:“你們愿意幫這個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。
1.讀——分層朗讀,讀出感情。
(1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問題。a.自由讀全文,標(biāo)上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質(zhì)量。
(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小姐的先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,就追上去。h.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。
2.說——以讀促說,說中理解。
(二)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。
(2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3.貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂。
教師準(zhǔn)備好六幅畫,分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來貼這些動(dòng)物各自的位置,貼好后再講清理由,為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù),重點(diǎn)理解迎和追,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。
4.寫——形式多樣,寫中練筆。
語文教學(xué)不僅是日耳之事,也要?jiǎng)邮??!安粍?dòng)筆墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法。因此,在課堂教學(xué)中,進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的。
(1)基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,及時(shí)填寫:
a.小蝌蚪(),()身子,甩著()。
b.青蛙媽媽四條(),寬(),鼓著一對(duì)(),披著(),露著(),捉()。
這兩處練習(xí)看似簡單,其實(shí)不然,尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的,需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出,其次從這兩處練習(xí)中可以對(duì)蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較,從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
(2)深化練習(xí)。對(duì)課文第二、第三兩小節(jié),教師在花了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時(shí),又不失時(shí)機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如:
a.小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽,是因?yàn)椋ǎ?,說明()。
b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽(),如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?,那(),?yīng)該()。
這樣設(shè)計(jì)旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提,培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十五
2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,來,齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二:初讀課文,畫出生字,識(shí)字。
1、聽故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢?這個(gè)故事可好聽了!仔細(xì)聽老師講,注意聽清每個(gè)字的讀音。
2、自由朗讀。
這個(gè)故事好聽嗎?那就趕快打開書本,用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧!遇到生字寶寶就趕緊把他們?nèi)澇鰜怼?/p>
3、教學(xué)生字:
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了,我們能認(rèn)出他們嗎?來,讀一讀吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ?,齊讀生字卡片)。教師相機(jī)指導(dǎo)生字標(biāo)準(zhǔn)讀音。
b.請(qǐng)同學(xué)們又輕又快的拿出自己的小卡片,同為的相互讀一讀字音,記一記字形。
c.小老師領(lǐng)讀:誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再來讀一讀這些生字?讀對(duì)了咱們就跟著他讀,不對(duì),我們就及時(shí)糾正。指名一位同學(xué)拿生字卡片領(lǐng)著學(xué)生讀。
d.教師重點(diǎn)指導(dǎo):同學(xué)們記憶力真不錯(cuò)!讀的時(shí)候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來,咱們再來試試吧!
e.字音總算記住了,我們有什么好方法記住他們呢?熟字加偏旁的方法,編故事。
板塊三:在讀課文,讀正確流暢。
好了,生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子?(出示小黑板)注意讀準(zhǔn)字音。
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。女同學(xué)一齊讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。老師想來看看男同學(xué)的表現(xiàn),來,齊讀。
5、我聽出來了,同學(xué)們的發(fā)音很準(zhǔn)。上面的這四個(gè)句子其實(shí)就在咱們課文的二三四自然段中,咱們再來把這三個(gè)自然段齊讀一遍。再來仔細(xì)的把這一段讀一遍,要把句子讀得更流暢。
板塊四:三讀課文,了解大意。
1、同學(xué)們真不錯(cuò),不僅把字音讀準(zhǔn)了,把句子也讀通順了,現(xiàn)在請(qǐng)四人小組再來讀一讀課文,一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子?把有關(guān)的句子在書中畫出來。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢?誰把課文中的句子找出來了?你是個(gè)讀書認(rèn)真的孩子!
板塊五:寫字。
感謝小演員們的精彩朗讀,接下來我們來學(xué)寫幾個(gè)生字,出示“有”、“條”生字卡片,讀生字。
一、要學(xué)會(huì)寫字,先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的,一邊書空。
二、在仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你覺得要注意什么呢?“有”下面的月,撇要變成豎;“條”字上面是折文,不是反文。
三、請(qǐng)大家拿出筆,擺正姿勢,在書上描紅,注意格式。
四、師巡視指導(dǎo)。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十六
生:這說的是小蝌蚪。
生齊讀課題。
(播放cai課件,學(xué)生看動(dòng)畫,聽故事。)。
師:故事聽完了,誰來告訴我們,你在故事里看到了哪幾種小動(dòng)物?
生:我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師:(邊貼圖,邊敘述)美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上,勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生:我還看到了小蝌蚪和烏龜。
生:喜歡。
師:想不想讀一讀這個(gè)故事?(生:想)在讀書的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?
生:遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以問老師。
生:可以看拼音認(rèn)讀。
生:可以問同學(xué),或者是問爸爸媽媽。
生:還可以查字典。
師:大家說的都是好辦法。下面,就請(qǐng)大家打開課本151頁,自己試著讀一讀這篇課文。注意,要讀準(zhǔn)字音。開始吧!
生自讀課文。
師:課文都讀完了。還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
生:沒有了。
師:那我可得考考你們。(課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞)請(qǐng)看大屏幕,自己試著認(rèn)一認(rèn)。
生自由認(rèn)讀帶拼音的生詞。
師:誰會(huì)認(rèn)?
邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,師正音。
師:真聰明!再難一點(diǎn)還能認(rèn)嗎?(課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞)。
邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,師正音。
師:了不起!再難一點(diǎn)還會(huì)認(rèn)嗎?(課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個(gè)生字)。
學(xué)生分組認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生分男女生比賽認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
生:(情緒高漲)好。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,在小組長的帶領(lǐng)下,分工合作,動(dòng)手玩拼字游戲。教師巡視指導(dǎo)。
師:大家齊心協(xié)力,很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的!這些生字要對(duì)你們說聲“謝謝”,還說不會(huì)忘記你們這些好朋友的,你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認(rèn)讀生字。
師:小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn),也想請(qǐng)你們來幫個(gè)忙。你們愿意幫助它嗎?
生:愿意。
生交流討論。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺圖。
師:能說一說,你為什么要這樣擺嗎?
生:第一張照片是小蝌蚪剛出生的時(shí)候——大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴;第二張是小蝌蚪稍微長大一點(diǎn)的時(shí)候——長出了兩條后腿;又過了幾天,它長出了兩條前腿,這就是第三張照片;接著,它的尾巴變短了,這是第四張照片;最后,小蝌蚪長大了,變成了青蛙。
師:擺得對(duì),說得也很好。你看,小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學(xué)們熱心的幫助小蝌蚪,也喜歡上了你們,想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎?生:想!
生:我喜歡青蛙媽媽,我要讀好青蛙媽媽的話。
生:我喜歡烏龜,我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>
生:我最喜歡鯉魚阿姨,因?yàn)轷庺~阿姨很漂亮,我要讀好它的話,和它交朋友。
師:行!同學(xué)們喜歡誰就讀誰的話,想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習(xí)一會(huì)兒。開始吧。
生自由練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
師:我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開始吧。誰先來?
生:我最喜歡青蛙媽媽,我讀第五自然段?!靶◎蝌接芜^去,叫著……蹦到荷葉上?!?/p>
師:老師發(fā)現(xiàn),你在讀青蛙媽媽的話時(shí),一直在微笑,能說說為什么嗎?
生:因?yàn)榍嗤軏寢屢姷阶约旱暮⒆觽?,很高興。
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師:真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學(xué)也想表演小青蛙的?(學(xué)生情緒高漲,舉手踴躍)一起來試試吧!
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動(dòng)作。
生:我想和烏龜交朋友,我來讀寫烏龜?shù)倪@一段?!靶◎蝌接瓮塾巍銈兊侥沁吶フ野?!”
師:同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?
生:我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽,“連忙追上去”,要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師:說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎?
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師:你讀得真好。瞧,烏龜在向你點(diǎn)頭微笑了,它一定會(huì)喜歡你的。還有誰想讀書?
生:我最喜歡小蝌蚪,我來讀寫小蝌蚪的這一段?!俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸碛稳??!?/p>
師:老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時(shí),一直都在笑,能說說你為什么這樣讀嗎?
生:我喜歡小蝌蚪,而且小蝌蚪也很“快活”。
師:你是小蝌蚪的知心朋友,小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學(xué)想讀小蝌蚪的?一起來試試,注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生:我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽,希望她能喜歡我?!靶◎蝌接瓮塾巍?,過了幾天……你們到那邊去找吧!”
師:從你的朗讀當(dāng)中,老師感受到小蝌蚪很有禮貌,鯉魚阿姨也很有愛心,讀得非常好。剛才,小動(dòng)物們都欣賞到了你們精彩的朗讀,可是它們還覺得不過癮,還想看你們分角色表演。下面,就請(qǐng)大家在自己的學(xué)習(xí)小組里,分角色演一演。呆會(huì)兒,咱們就請(qǐng)最棒的小組上臺(tái)來表演。
學(xué)生小組合作,分角色朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
(在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭演,而有的角色卻無人問津,學(xué)生們?yōu)榱藸幰粋€(gè)喜歡的角色各不相讓的情況,教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生,也沒有包辦分配角色,而是充滿愛心地說:“看,小螞蟻沒人理睬,都傷心地流淚了。你們說,怎么辦呢?”學(xué)生自然而然的意識(shí)到了自己的不是,角色分配問題迎刃而解。)。
師:讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。(給學(xué)生分別帶上動(dòng)物頭飾)其他同學(xué)和老師一起當(dāng)導(dǎo)演,讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
生:我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生:我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生:我知道了青蛙是人類的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)它。
師:大家說得對(duì)。那么,你們還有什么不明白的地方嗎?
生:面對(duì)面是“迎上去”。
師:(課件演示:烏龜在前面游,小蝌蚪在后面追)這應(yīng)該怎么說?
生:這是“追上去”。
師:聰明。(課件演示:青蛙媽媽蹲在原地不動(dòng),小青蛙游過去)這應(yīng)該怎么說?
生:(齊生回答)游過去。
生:我們也舍不得可愛的小動(dòng)物們。
師:那么,就請(qǐng)大家回家以后,把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽,讓它們可以認(rèn)識(shí)更多的朋友。(下課)。
點(diǎn)評(píng):徐學(xué)政。
黃老師的教學(xué)有如下特點(diǎn):1、教師緊緊把握課標(biāo)的主旨,有意識(shí)地以自己的教學(xué)行為,影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,努力地嘗試著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo);2、突出了一年級(jí)教學(xué)階段識(shí)字和朗讀兩大特點(diǎn),并且比較好地通過創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)情境之中,在情境中興致勃勃地識(shí)字、誦讀,并且教師非常注意及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅,有比較好地將識(shí)字和朗讀落到實(shí)處;3、黃老師比較好地處理了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“突發(fā)”事件,體現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智的同時(shí),充分尊重學(xué)生和他們的獨(dú)特體驗(yàn),在交流相互不同體驗(yàn)的過程中,既巧妙地、適時(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo),潤無細(xì)無聲地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和教育。4、黃老師將自己準(zhǔn)確地定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上,以一顆童心與學(xué)生做心與心的交流,營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十七
1、欣賞童話故事,感受"媽媽們"的熱情和關(guān)懷。
2、了解小蝌蚪變成小青蛙的生長過程和各種動(dòng)物的基本特征。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)自己對(duì)故事的理解表演故事的基本情節(jié),提高語言的表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)包書;
各種"媽媽們"的頭飾、小青蛙的頭飾;教學(xué)掛圖。
1、教師邊出示畫面邊配樂朗讀全文,通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒復(fù)述人物對(duì)話,要啟發(fā)幼兒通過不同語調(diào)、速度、音色和節(jié)奏表表現(xiàn)媽媽們的不同形象。
3、組織幼兒分組討論(可邊拿手中的.小圖畫書邊討論):
(1)故事中的小蝌蚪和媽媽們對(duì)話時(shí)使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
(2)動(dòng)物媽媽們的外形特征各有哪些不同?
(3)小青蛙的生長變化的過程是怎么樣的?(可讓幼兒邊找材料邊求得答案。)。
(4)最后請(qǐng)各組派一人來分別回答這些問題。
4、引導(dǎo)幼兒自由組合成幾個(gè)表演組,自己創(chuàng)設(shè)場景表演故事情節(jié),教師當(dāng)"媽媽"的角色,參與表演,有目的地指導(dǎo)幼兒表演。
5、讓幼兒自己選擇故事某個(gè)情節(jié)的畫面作畫。展示幼兒的畫,讓幼兒畫好的作品與其他人分享。
教學(xué)反思:
這是一節(jié)語言活動(dòng),講了一則小蝌蚪找媽媽的故事,故事內(nèi)容簡單,容易讓幼兒理解,易懂,采用的是鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
在過程中大部分幼兒基本上理解了故事內(nèi)容,并很積極的回答了老師提出的問題,大膽的表達(dá)了自己的想法,對(duì)故事的興趣也很高,在回答問題時(shí)老師不光讓舉手的幼兒回答,還向沒有舉手,表達(dá)能力不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題,只要說對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。
如果讓我再一次上的話,我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片,光盤上只講了故事,沒有畫面。
小蝌蚪找媽媽教案詳案篇十八
說內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材:
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法:
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
說教學(xué)過程:
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知,明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧??赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)。
四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪,大,的身子,長長的尾巴,快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
(1)有,大象。
(2)。
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
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