通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品?？偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)成績和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用。下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇一
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個(gè)人、對公、信貸業(yè)務(wù)；掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點(diǎn)鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)；嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)。
（一）設(shè)計(jì)的理念。
將企業(yè)對金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得崗位知識、達(dá)到技能目標(biāo)，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全，而應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學(xué)，課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位，教學(xué)過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計(jì)，教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計(jì)是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是課堂實(shí)踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實(shí)訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù)，如：個(gè)人儲蓄、對公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度，可將以上業(yè)務(wù)再細(xì)分成具體的模擬活動，讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務(wù)；另一方面是校外實(shí)踐，學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營銷等活動，讓學(xué)生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達(dá)能力。
（三）素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念，素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程，各門課程（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）都有素質(zhì)教育目標(biāo)，并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時(shí)不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標(biāo)、鍵盤、椅子下課后要?dú)w位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計(jì)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，真正實(shí)習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
（一）教學(xué)安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時(shí)聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式，2課時(shí)的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時(shí)的模擬學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做，教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和吸收，在“教”后立刻進(jìn)行“學(xué)”和“做”，對于每個(gè)具體的工作單元的講解都能立即在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理解、熟悉的目標(biāo)，這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用，也有利于整個(gè)工作目標(biāo)的達(dá)成。
（二）變革師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實(shí)的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設(shè)計(jì)與改革都將成為空談。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可從兩個(gè)層次進(jìn)行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機(jī)會，深入到企業(yè)中實(shí)踐，與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力；二是邀請企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過程中出現(xiàn)，如示范點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術(shù)，向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用榜樣的力量帶動學(xué)生的進(jìn)步。
（三）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其對銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，改變以往實(shí)訓(xùn)室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點(diǎn)營業(yè)廳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室方便教學(xué)。購買密碼器、傳真機(jī)、打印機(jī)、模擬憑單、傳票、練功券、atm機(jī)、柜臺等硬件設(shè)備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實(shí)的工作環(huán)境。
（四）考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標(biāo)準(zhǔn)對于整個(gè)課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時(shí)成績占40%，由：課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準(zhǔn)確度、學(xué)生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每一組選出組長負(fù)責(zé)制作本組成員的學(xué)期學(xué)習(xí)情況檔案袋，將本組成員學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學(xué)習(xí)成果與取得的獎勵與進(jìn)步情況。期末上機(jī)考試占60%，由老師預(yù)先設(shè)計(jì)幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題，考試時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽題完成考核，電腦自動根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準(zhǔn)確完成判分。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇二
摘要：隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中，各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；課程設(shè)計(jì)。
社會存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體，一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生直接拿走，而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究：
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下，只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么，有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生，他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo)，對促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治，關(guān)心國內(nèi)外局勢，明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時(shí)代的步伐，踐行自己的人生價(jià)值，也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，從2003年開始，進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程，會為大學(xué)生們踏入社會，面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣，促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí)，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí)，一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中，有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里，心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利，在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會，應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性，并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）注重效率，貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中，更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識經(jīng)驗(yàn)的積累；而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力，一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn)，所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端，專業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中，集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐，集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學(xué)生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高，能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
總結(jié)。
實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題，及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實(shí)踐類課程的普及，一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容，并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中，更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在，允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化，及時(shí)增添新的內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下，全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時(shí)，社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ)，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
摘要：針對工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議，對高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的，但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來，使學(xué)生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點(diǎn)。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點(diǎn)的認(rèn)識不清，不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對象，雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定，在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對整個(gè)實(shí)踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目，通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實(shí)驗(yàn)：目前對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過計(jì)算機(jī)對整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動態(tài)模擬，對于在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對象。為了使學(xué)生更好地對實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識，我們可以邀請工廠里的工程師走進(jìn)教室，對學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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eda課程設(shè)計(jì)論文篇三
初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成教學(xué)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。這些規(guī)定說明初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，而不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”。
當(dāng)前有許多地方受中考的制約，出現(xiàn)考什么內(nèi)容，就講授什么內(nèi)容，分值多的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去。在學(xué)習(xí)方法上，以通過練習(xí)題型多樣化和掌握相應(yīng)的問題模式來達(dá)到使學(xué)生取得較高分的目的。不了解學(xué)生的實(shí)際情況，使練習(xí)膨脹，學(xué)生沉溺于題海之中。另外，從“應(yīng)試教育”出發(fā)，重復(fù)搞所謂“中考摸擬”練習(xí)，課余補(bǔ)課缺乏針對性，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。
個(gè)別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學(xué)放棄不升學(xué)的學(xué)生，分快慢班，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至離校，失去應(yīng)有的機(jī)會。這些做法顯然有悖于素質(zhì)教育的規(guī)定，因?yàn)楫?dāng)前義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)“素質(zhì)教育”的要求，應(yīng)當(dāng)精選一個(gè)公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本有用的部分作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這就是初中數(shù)學(xué)的課程問題。然后運(yùn)用一定的教學(xué)手段將課程中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生對知識技能掌握得好與否，這即是教育教學(xué)的質(zhì)量問題。筆者認(rèn)為，安排好初中數(shù)學(xué)的課程，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
沒有一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程，就不會有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，而大面積提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的需要。課程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量是緊密相連、密不可分的。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，常稱為語、數(shù)、外三大主科，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科以至參加社會生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。基于以上的認(rèn)識，筆者將從以下三方面談?wù)摮踔姓n程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量之間存在的必然的、內(nèi)在的關(guān)系。
初中數(shù)學(xué)課程問題是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，它一直是數(shù)學(xué)教研教改的中心問題，也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問題之一。本人從參加初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作這些年的實(shí)踐中形成了關(guān)于數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一些膚淺認(rèn)識，認(rèn)為影響、制約、決定數(shù)學(xué)課程發(fā)展的因素主要是三個(gè)方面：社會發(fā)展、數(shù)學(xué)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)課程的發(fā)展決定于這三個(gè)方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個(gè)方面的要求探討這三者如何達(dá)到和諧統(tǒng)一以推動數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和我國社會發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求，一個(gè)好的初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）我國社會發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求。
1、目的性。初中數(shù)學(xué)教育必須為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。這就要求數(shù)學(xué)課程要有明確的目的性，即要為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)，為提高廣大勞動者的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
2、實(shí)用性。初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性，可以運(yùn)用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學(xué)科中的大量實(shí)際問題；運(yùn)用于訓(xùn)練人的思維，應(yīng)該精選現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識作為課程內(nèi)容。另外，還要考慮其他學(xué)科對數(shù)學(xué)的要求，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，加進(jìn)其中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家興旺發(fā)達(dá)而艱苦奮斗的精神，應(yīng)當(dāng)不斷追求新知。這就要求數(shù)學(xué)課程適當(dāng)介紹中國教學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述課程內(nèi)容，有意識地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
《實(shí)驗(yàn)教科書》用“精簡實(shí)用”的選材標(biāo)準(zhǔn)來滿足這些要求。
（二）數(shù)學(xué)的發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求。
1、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)是代數(shù)、幾何、分析和概率這四科的基礎(chǔ)部分恰當(dāng)配合的整體。數(shù)學(xué)研究對象是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式?；A(chǔ)數(shù)學(xué)的對象是數(shù)、空間、函數(shù)，相應(yīng)的是代數(shù)、幾何、分析等學(xué)科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了許多綜合性數(shù)學(xué)分支，都是在它們的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的。代數(shù)、幾何、分析在相鄰學(xué)科和解決各科實(shí)際問題中都有廣泛應(yīng)用，所以中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是它們恰當(dāng)配合的整體。
2、適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)近年來蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的分支和領(lǐng)域，應(yīng)用范圍也在日益擴(kuò)大，這種形勢也要求在數(shù)學(xué)課程中有所反映。從“新數(shù)運(yùn)動”開始，到數(shù)學(xué)課程中增加概率統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)的初步知識，說明了它們在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也說明數(shù)學(xué)的發(fā)展擴(kuò)大了它的基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性?；A(chǔ)數(shù)學(xué)包括代數(shù)、幾何、分析，到19世紀(jì)末都相繼奠定了嚴(yán)格的邏輯基礎(chǔ)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)都可以歸結(jié)為代數(shù)結(jié)構(gòu)，序結(jié)構(gòu)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)的復(fù)合。經(jīng)過用公理化方法的整理，使數(shù)學(xué)成為一個(gè)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。
2、突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)行著不同領(lǐng)域的思想、方法的相互滲透。許多曾經(jīng)認(rèn)為沒有共同之處的數(shù)學(xué)分支，現(xiàn)已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)思想和方法把數(shù)學(xué)科學(xué)聯(lián)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，所以我們應(yīng)該體現(xiàn)突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?！秾?shí)驗(yàn)教科書》以“反璞歸真”的指導(dǎo)思想來滿足數(shù)學(xué)發(fā)展的要求。
（三）教育、心理學(xué)發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求。
教育、心理學(xué)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律有了更深入的認(rèn)識。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于這種認(rèn)識，對數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求：
1、可接受性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法都要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要同學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有密切聯(lián)系，其抽象性與概括性不能過低或過高，要處于同級發(fā)展水平，這樣才能使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被學(xué)生理解，被接受，才能產(chǎn)生新舊知識有意義的同化作用，改造和分化出新的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)。?2、直觀性。初中學(xué)生在每個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。他們在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)向?qū)W習(xí)提供豐富的直觀前景材料，著重向?qū)W生展示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì)，也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉(zhuǎn)化，而進(jìn)入更高一級的數(shù)學(xué)認(rèn)識水平。《實(shí)驗(yàn)教科書》用“順理成章，深入淺出”的指導(dǎo)思想來體現(xiàn)啟發(fā)性的要求。
（四）三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個(gè)方面對數(shù)學(xué)課程提出的要求，它們有時(shí)互為前提，互相補(bǔ)充，而有時(shí)卻相互矛盾的，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和艱巨性?！秾?shí)驗(yàn)教科書》2012年初審?fù)ㄟ^之后的實(shí)驗(yàn)中形成了16字指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的思想，比較恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡實(shí)用，反璞歸真，順理成章，深入淺出”。《實(shí)驗(yàn)教科書》的實(shí)驗(yàn)證明，16字指導(dǎo)思想恰當(dāng)?shù)靥幚砹死碚摵蛯?shí)際的關(guān)系，充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個(gè)好的課程內(nèi)容之后，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就有了基礎(chǔ)。如何大面積地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是初中數(shù)學(xué)教研中的一個(gè)極為重要的課程。筆者幾年來一直在進(jìn)行這方面的探索，并取得了一定的成績，現(xiàn)以我擔(dān)任的二0一三級為例談一些具體的做法，以此與初中數(shù)學(xué)教育界的同行一起切磋。
（一）、教師應(yīng)熟悉學(xué)生，以便于教學(xué)的運(yùn)作。
學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量，課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，是為學(xué)生服務(wù)的。按照教育學(xué)的理論，教學(xué)是師生雙邊的共同活動，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，要得到好的教學(xué)效果，在熟悉教材的同時(shí)，一定要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生和研究學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，才能使師生們教學(xué)活動圓滿地完成。我是通過和個(gè)別學(xué)生談心、接觸，定期召開班委會以及進(jìn)行雙基摸底來了解學(xué)生情況的。當(dāng)時(shí)進(jìn)初中第一次期中考試，全年級七個(gè)班中，我們班有一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)得滿分120分，這使在小學(xué)對數(shù)學(xué)失去興趣、對數(shù)學(xué)有畏難情緒的部分學(xué)生看到了希望，針對這種情況我對學(xué)生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
開始的幾堂課我給學(xué)生簡要介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，有關(guān)中外數(shù)學(xué)家的一些光輝事跡等，尤其是給學(xué)生講了些趣味數(shù)學(xué)問題。例如：我讓學(xué)生任寫一個(gè)以5結(jié)尾的數(shù)字，我教能一口說出其平方的結(jié)果，學(xué)生都認(rèn)為我是神算，我告訴學(xué)生，只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補(bǔ)上25，即得結(jié)果，我還為學(xué)生講了數(shù)學(xué)家高斯的故事，1+2+3、、、、+100，如果蠻算，得花很長時(shí)間，但小高斯觀察了這個(gè)式子，很快得出了正確結(jié)果（1+100）×50=5050，并啟發(fā)學(xué)生，只要大家共同努力，定能將數(shù)學(xué)學(xué)好，這些為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的引導(dǎo)作用。
（三）要抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)做到精講精練。
在學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，老師的任務(wù)之一便是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以說，一個(gè)教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于是否能培養(yǎng)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣并使之能長久地保持下去。
我在給學(xué)生上新課的同時(shí)也在對學(xué)生以往所學(xué)知識彌補(bǔ)、加深、拓寬和復(fù)習(xí)鞏固。這方面必須對學(xué)生進(jìn)行循序漸時(shí)地訓(xùn)練不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程精選例題，精選練習(xí)、避免機(jī)械重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間。首先對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)性要強(qiáng)、難度宜小，因?yàn)閷W(xué)生本身對自己的能力缺乏信心，俗話說：幾何幾何想破腦殼。要使學(xué)生相信他們并不是學(xué)得很差，并在第一次讓他們獲得較為滿意的分?jǐn)?shù)，然后在訓(xùn)練上逐漸加深難度。在訓(xùn)練過程中，及時(shí)地完成較好的給予表揚(yáng)、多表揚(yáng)、少批評，哪怕學(xué)生有絲毫的進(jìn)步，之后都給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，鼓勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）既重視基本能力的培養(yǎng)，又重視創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力，在對學(xué)生進(jìn)行循序漸時(shí)地精講精練的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都建立“錯(cuò)題集”，對學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練中做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，歸納，培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在具體教學(xué)運(yùn)作中，我讓學(xué)生自己進(jìn)行章節(jié)小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合以及語言表達(dá)能力。讓學(xué)生自編測試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)、歸納有關(guān)知識的能力，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)可使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，找出差距，并制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。此外，我在教學(xué)中還通過學(xué)生的多題同一解法，一題多種解法等方式培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。使學(xué)生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
（五）因材施教，做好轉(zhuǎn)差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能、能力方面和志趣上存在差異，教學(xué)中要求承認(rèn)這種差異，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)基本要求和通過選學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的各種不同需要。對學(xué)生有困難的學(xué)生，需特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求。對于學(xué)有余力的學(xué)生要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式、滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，在教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行的。對尖子生的輔導(dǎo)通過講授和提供較難的資料，組織參加各種數(shù)學(xué)競賽，布置一些綜合性較強(qiáng)的試題，讓學(xué)生作練習(xí)等。在轉(zhuǎn)差防差方面，主要是對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如當(dāng)面批改作業(yè)，指出并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，特別是在思想上讓差生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心，對差生的點(diǎn)滴進(jìn)行表揚(yáng)予以肯定，這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時(shí)時(shí)刻注意那些數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止他們轉(zhuǎn)變成差生。?我所帶的二0一三級的學(xué)生，一年多的實(shí)踐證明，通過以上做法，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是切實(shí)可行的，并且成效較為顯著。
經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2011年審查通過的，2013年初審?fù)ㄟ^的數(shù)學(xué)教科書，每修訂一次，課程就越優(yōu)化，知識就越實(shí)用，2013年初審?fù)ㄟ^教科書內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域，這種設(shè)計(jì)反映了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使他們成為一個(gè)有機(jī)整體。其中對于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動”等形式分散地編排于各章之中，這些有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的“教學(xué)活動”學(xué)生可以綜合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或全章的復(fù)習(xí)有選擇性地進(jìn)行活動，不同的學(xué)習(xí)可以達(dá)到自己理想的成績。筆者認(rèn)為一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，更加有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
面對21世紀(jì)對人才的要求，我們應(yīng)冷靜地對我們的教育進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，分析社會現(xiàn)實(shí)的要求，研究課程標(biāo)準(zhǔn)普遍實(shí)施的成果，確定了以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，利于學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了幫助學(xué)生順利地渡過這一教育觀念的轉(zhuǎn)化，為了適應(yīng)當(dāng)今的教育實(shí)際，扎實(shí)地開展課改，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究得出一些膚淺的認(rèn)識，初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與提高教育質(zhì)量是課改的兩個(gè)重要方面，它們有著密切不可分的關(guān)系。
1、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中知識的基礎(chǔ)性和綜合性是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
整個(gè)初中數(shù)學(xué)課本的知識要基礎(chǔ)，不遺漏一個(gè)知識點(diǎn)，對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行一對一的剖析，點(diǎn)點(diǎn)相應(yīng)例題，題題揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，真正體現(xiàn)信息量大，內(nèi)容豐富，真正地突出九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，給了我們好的啟迪，某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，必須依靠相關(guān)學(xué)科的支持，在這種科技發(fā)展的背景下，人才的綜合素質(zhì)已成為科學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要的條件，因此必須跳出單一學(xué)科課程體系的局限，借鑒國外綜合課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中適當(dāng)滲透與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，為培養(yǎng)實(shí)用性，綜合性高的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中的體例設(shè)置的靈活性是提高教育質(zhì)量的靈魂。
初中課程設(shè)計(jì)體例的設(shè)置需要改變難、繁、偏舊的現(xiàn)狀，進(jìn)一步滿足學(xué)生發(fā)展的需要，翻開初中教材，不難看出其中所溢出的學(xué)術(shù)理性主義課程觀念，一幅幅遠(yuǎn)離學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)的模式化的圖景，缺乏生活意義的課程體例迫使不家務(wù)事在課程運(yùn)作中被動學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有真實(shí)生活的愉快體驗(yàn)，這種體例充斥著單調(diào)、枯燥、乏味甚至無聊的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，更沒有生活的激性，喪失對未來生活的憧憬。眾所周知，中國學(xué)生通過這種體例的學(xué)習(xí)，基本知識，基本技能、解題技巧等方面可能具有很強(qiáng)的優(yōu)勢、但中國學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造力不強(qiáng)，缺乏情感體驗(yàn)，自尊、自信不足，為了適應(yīng)科技的飛速發(fā)展，參與世界各國的政治經(jīng)濟(jì)競爭，必須徹底改變這種落后體例，才能真正地提高教育質(zhì)量。
在初中數(shù)學(xué)課程體例安排上要注意創(chuàng)設(shè)互動情景，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程中是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，通過對話與交往，建造一種人道的，和諧的、民主的，平等的師生關(guān)系，教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是彼此形成的一個(gè)共同體。初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，使其成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，否則只能死記硬背。教師的職責(zé)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和積累事實(shí)，更重要的是使學(xué)生有總結(jié)、歸納、推理等方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會，這就需要創(chuàng)設(shè)互動情景，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能真正提高教育質(zhì)量。
3、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量重要保證。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要面向初中學(xué)生全體。初中數(shù)學(xué)課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，并且課程是評估數(shù)學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。為了每一個(gè)學(xué)生，課程設(shè)計(jì)一定要考慮不同學(xué)生之間的差異，精心設(shè)計(jì)，合理安排，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。一方面它應(yīng)為學(xué)生的身心發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)知識，形成基本能力。另一方面它應(yīng)為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓他們主動探索、體驗(yàn)、學(xué)會適應(yīng)社會生活，形成創(chuàng)造能力，促進(jìn)情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，教育是在發(fā)展變化的，教育理念是在不斷更新的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)才剛剛啟動，廣大一線教師同仁的認(rèn)知并創(chuàng)造出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)才剛剛啟動，廣大的一線教師同仁的認(rèn)知并創(chuàng)造出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果學(xué)有一個(gè)過程。筆者在此膚淺地談?wù)摮踔袛?shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系還不夠深刻，但我愿與初中數(shù)學(xué)屆的同仁一起運(yùn)用新的教育理念，關(guān)注學(xué)生的知識的形式，但更關(guān)注學(xué)生的品德審美意識，科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注知識的科學(xué)傳授，但也關(guān)注學(xué)生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更注法學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之，設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程內(nèi)容，更有利于提高不同層次學(xué)生的成績，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，一切設(shè)計(jì)為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)為了學(xué)生的一切。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中，各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；課程設(shè)計(jì)。
社會存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體，一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生直接拿走，而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究：
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下，只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么，有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生，他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo)，對促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治，關(guān)心國內(nèi)外局勢，明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時(shí)代的步伐，踐行自己的人生價(jià)值，也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，從開始，進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程，會為大學(xué)生們踏入社會，面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣，促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí)，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí)，一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中，有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里，心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利，在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會，應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性，并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）注重效率，貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中，更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識經(jīng)驗(yàn)的積累；而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力，一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn)，所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端，專業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中，集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐，集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學(xué)生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高，能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
在高校的實(shí)踐類課程的安排里，很大一部分高校的實(shí)踐類課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題，及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實(shí)踐類課程的普及，一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容，并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中，更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在，允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化，及時(shí)增添新的內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下，全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時(shí)，社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ)，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
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摘要：針對工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議，對高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的，但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來，使學(xué)生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點(diǎn)。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點(diǎn)的認(rèn)識不清，不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對象，雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定，在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對整個(gè)實(shí)踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目，通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實(shí)驗(yàn)：目前對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過計(jì)算機(jī)對整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動態(tài)模擬，對于在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對象。為了使學(xué)生更好地對實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識，我們可以邀請工廠里的工程師走進(jìn)教室，對學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
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eda課程設(shè)計(jì)論文篇五
新課程改革的推進(jìn)及研究的不斷深入，使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化，新一輪課程改革之初，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)熱鬧活躍，形式繁復(fù)，其后隨著“有效性”研究的提出，一時(shí)間數(shù)學(xué)課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學(xué)方式的趨勢。不可否認(rèn)，老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結(jié)果的相互交替的過程中，完成了新課程改革中課堂教學(xué)方式的變革，但是怎樣盡快結(jié)束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象，盡快的找到有效的課堂教學(xué)中關(guān)于“有效”的表現(xiàn)基點(diǎn)，更為高效課堂打下基礎(chǔ)，結(jié)合幾個(gè)課例和自己的教學(xué)實(shí)踐，我談一些拙見。
國家特級教師華應(yīng)龍老師曾展示過一節(jié)有關(guān)于“角的度量”這一知識點(diǎn)的研究課，課堂上華老師并沒有安照傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生在認(rèn)識了量角器后用“頂點(diǎn)對齊中心，一邊對齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來量角，而是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生從量角器上找出一個(gè)角，說出角的范圍，指出頂點(diǎn)和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過程，最后把圖例中的角與量角器上的角對應(yīng)起來得出角的度數(shù)。
這個(gè)過程中，我們或許沒有體驗(yàn)到“高速”的效率，在找角的過程上，耗費(fèi)了很多的時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)中似乎顯得沒有這個(gè)必要，在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學(xué)生量角的練習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對量角的方法掌握超乎我們的想象，對量角的方法不僅會用，而且還能概括的非常準(zhǔn)確，對于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設(shè)計(jì)中對“量角器”本質(zhì)的認(rèn)識，華老師認(rèn)為，量角器本身就是無數(shù)個(gè)角的集合，而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個(gè)角對應(yīng)起來，得出角的度數(shù)的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質(zhì)的認(rèn)識，整個(gè)課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設(shè)計(jì)，讓我們發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)作為課堂設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，才能把學(xué)生的思維有效的激活，做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是個(gè)高深且可以忽略的問題，作為教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)只有抓住了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能讓我們的教學(xué)能撬動學(xué)生的思維。
小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識，都是非?；?、非常重要的，也正如專家所說：越是簡單的往往越是本質(zhì)的。同時(shí)受華應(yīng)龍老師有關(guān)于“角的度量”一課設(shè)計(jì)的啟發(fā)，在執(zhí)教“鉛筆有多長”時(shí)，我也萌發(fā)了這樣一個(gè)想法：讓學(xué)生先觀察測量工具——直尺，從當(dāng)中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度，通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關(guān)系，并從直尺上指認(rèn)各個(gè)單位，找出指認(rèn)的不同單位長度的起點(diǎn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質(zhì)，然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應(yīng)起來即可，課堂中有50%的時(shí)間花在了對直尺的認(rèn)識上，但學(xué)生在應(yīng)用直尺測量的過程中，清晰的步驟和準(zhǔn)確的讀數(shù)充分的說明了這一過程的耗時(shí)是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個(gè)目的。
經(jīng)過反復(fù)的嘗試，發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的思路設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例對促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)有很大的幫助。綜合這種設(shè)計(jì)思路的思考，發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過深入發(fā)掘，能讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，比如有關(guān)于角的頂點(diǎn)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是在畫圖中過分把頂點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成，或往往忽略了頂點(diǎn)的存在，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對頂點(diǎn)的體驗(yàn)，在新程改革過程中，為體現(xiàn)“頂點(diǎn)”這一知識點(diǎn)的體驗(yàn)過程，有老師將三角板的一個(gè)角的頂點(diǎn)在學(xué)生的手上戳一下便會留下一個(gè)點(diǎn)，而學(xué)生在這一過程中，從多種感官體驗(yàn)了頂點(diǎn)存在的本質(zhì)，對于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識起到了很大的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)涉及到很多知識都有一個(gè)本質(zhì)體現(xiàn)的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運(yùn)動，那么畫平行線的本質(zhì)就是使畫線工具發(fā)生平移運(yùn)動；小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)；圓的本質(zhì)即“平面內(nèi)到定點(diǎn)（圓心）距離相等的點(diǎn)的集合……眾多的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的把握及體現(xiàn)，更多的說明了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的知識觀形成的必要性，而知識觀的蘊(yùn)意中首要的就是“知識的本質(zhì)觀”，可見新課程的教學(xué)中，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，既是課堂教學(xué)變革的要素，更是教師新的知識觀形成的`重要因素。
對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解與把握決定了一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀和教學(xué)效果，因?yàn)橛惺裁吹膬r(jià)值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結(jié)果。數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的展現(xiàn)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響正如英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普說的：“我先前總認(rèn)為數(shù)學(xué)教師都是在教同樣的學(xué)科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現(xiàn)在認(rèn)為在“數(shù)學(xué)”這同一名詞下，所教的事實(shí)上是兩個(gè)或幾個(gè)不同的學(xué)科?！笨梢娖x了數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果，一個(gè)老師的知識觀的形成，更遠(yuǎn)的來說它影響著一個(gè)人、一代人的學(xué)習(xí)及發(fā)展，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，我們更應(yīng)該從所教的數(shù)學(xué)知識入手，抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，做出有效的課堂設(shè)計(jì)，為課堂具有數(shù)學(xué)原本的味道，為教師形成知識的本質(zhì)觀，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得發(fā)展，邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中占有重要的地位，文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，討論了多媒體教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的在該課程中的應(yīng)用，提出對于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，設(shè)定合理的項(xiàng)目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學(xué)模式和拘泥于固定的教學(xué)項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；多媒體教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它融合理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體，專業(yè)性強(qiáng)，且教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也都比較大。此外，它的學(xué)習(xí)過程中還綜合運(yùn)用高等教學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測量等知識，無論是教材還是教學(xué)安排，都有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。在教學(xué)大綱修訂后，該課程的課時(shí)縮減至60課時(shí)，更增大了教與學(xué)的難度。因此，采取什么樣的教學(xué)方式才能取得有效的教學(xué)效果，是目前河南工業(yè)技師學(xué)院在本課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求，對該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行探討。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用多媒體手段，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械機(jī)構(gòu)模擬動畫或視頻等與學(xué)生的思維過程和接受能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地提高學(xué)生的接受和理解能力，同時(shí)也減少教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所耗費(fèi)的時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過兩年來對多媒體教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎，信息量大，學(xué)生興趣也比較大，取得了一定的教學(xué)效果，但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下：
（1）理論力學(xué)、材料力學(xué)及常用通用零件的強(qiáng)度設(shè)計(jì)———多媒體圖像啟發(fā)引導(dǎo)，黑板式教學(xué)為主。這些部分的內(nèi)容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應(yīng)力分析、計(jì)算及強(qiáng)度校核為主，教學(xué)中可以利用實(shí)例圖片來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識零件的受力情況，但是對于力的計(jì)算方法，應(yīng)力的產(chǎn)生及計(jì)算，強(qiáng)度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通用零件如齒輪、軸的強(qiáng)度設(shè)計(jì)，是學(xué)生對相關(guān)強(qiáng)度計(jì)算理論有一定理解之后的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)這些內(nèi)容也是學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)所必需會應(yīng)用的一個(gè)重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此，由學(xué)生和教師共同來完成：選題、設(shè)計(jì)、運(yùn)算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（2）機(jī)械原理的機(jī)構(gòu)部分———動畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。各種常用傳動機(jī)構(gòu)在日常生活中也會見到許多應(yīng)用，比如說縫紉機(jī)、補(bǔ)鞋機(jī)和公交車車門。因此在教學(xué)中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機(jī)構(gòu)的動畫、視頻，通過演示，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生這樣的運(yùn)動？如何執(zhí)行的？運(yùn)動由誰產(chǎn)生？又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運(yùn)動？隨著學(xué)生的思考、分析，最終會得出結(jié)果，然后可以將簡化后的機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖展示給學(xué)生，在輕松的氣氛中，學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。
（3）輪系及其設(shè)計(jì)計(jì)算———多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢？不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學(xué)開始，筆者先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識。教學(xué)中，將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生看，引導(dǎo)他們思考分析的同時(shí)再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用，結(jié)合前面齒輪機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動方向。在學(xué)生對輪系有了一定感官認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計(jì)算的結(jié)果逐一展示在黑板上，再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動比的計(jì)算公式。
2項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式來進(jìn)行教學(xué)，它能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過程與實(shí)際工作相結(jié)合，二者互相融合，既讓學(xué)生在實(shí)踐中體會了理論的用途、用處，又讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，返回書本尋找理論知識，進(jìn)而達(dá)到更好地理解理論知識的作用。采用“項(xiàng)目教學(xué)”的方法將是職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢。
（1）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定。教學(xué)項(xiàng)目可以選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目入手，一開始抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的既定知識，即被動學(xué)習(xí)的過程，沒有形成主動參與主動實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。此外機(jī)械設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，要涉及機(jī)械專業(yè)多方面的內(nèi)容，不同機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計(jì)原理及方法不同。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時(shí)的限制，教學(xué)項(xiàng)目選擇不宜過大，但應(yīng)使機(jī)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)貫穿于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的全過程。例如對于齒輪傳動基礎(chǔ)知識這一模塊，可設(shè)計(jì)制作一齒輪傳動機(jī)構(gòu)，其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動，通過對其拆卸和裝配，讓學(xué)生在操作中學(xué)會齒輪參數(shù)的計(jì)算，了解傳動的特點(diǎn)、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點(diǎn)學(xué)會齒側(cè)間隙的測量和調(diào)整，從而達(dá)到該模塊的教學(xué)目的。
（2）知識點(diǎn)的建構(gòu)與整合是項(xiàng)目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機(jī)構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇與壽命驗(yàn)算等內(nèi)容，突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識為核心，整合相關(guān)課程內(nèi)容?？赏ㄟ^對裝配體的認(rèn)識展開對標(biāo)準(zhǔn)件常用件的選用、傳動零部件的設(shè)計(jì)和裝配體機(jī)件表示方法的討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
（3）教師的正確引導(dǎo)是項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的保證?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生有系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)知識儲備和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)分析能力，具有綜合應(yīng)用機(jī)械專業(yè)知識、整合專業(yè)知識的能力，而要想在一兩次課堂教學(xué)過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，作為教師就必須對知識點(diǎn)進(jìn)行有效地細(xì)化、分解，以此做成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊，并建立有效的激勵機(jī)制。
3結(jié)語。
在教學(xué)中應(yīng)該對課程內(nèi)容具體分析，把多媒體課件作為一種有效的工具，并采用適當(dāng)?shù)钠渌虒W(xué)方法和手段，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，教師進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的好辦法。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：任務(wù)驅(qū)動法是一種以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文結(jié)合反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，探討任務(wù)驅(qū)動法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。并以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程任務(wù)、合理設(shè)置實(shí)施方案和有效優(yōu)化評價(jià)體系三個(gè)過程，闡述任務(wù)驅(qū)動法在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。結(jié)果表明不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
引言。
近年來，核電技術(shù)的迅速拓展及深入對高校核電技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力已成高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。我校針對核工程與核技術(shù)專業(yè)反應(yīng)堆工程方向開設(shè)反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)，該課程以我校核能與核技術(shù)工程國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，是我校培養(yǎng)核專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。傳統(tǒng)反應(yīng)堆課程設(shè)計(jì)教學(xué)是以教師為主的手把手式的教學(xué)模式，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，明確“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”是我校在《反應(yīng)堆熱工》理論課程學(xué)習(xí)后開展的一門獨(dú)立課程。該課程的任務(wù)主要包含以下幾點(diǎn)：其一，以反應(yīng)堆相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，建立符合課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的熱工模型；其二，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)思維解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)值模擬方法，其三，以我校國家級核能與核技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，利用各種編程語言開發(fā)求解程序，完成題目內(nèi)容、分析對比、撰寫報(bào)告。以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，其主要任務(wù)包含：利用壓水堆堆芯單通道相關(guān)理論知識，建立堆芯單通道穩(wěn)態(tài)模型，采用數(shù)值計(jì)算方法如四階龍格庫塔方法求解模型方程組，最后開展計(jì)算分析并撰寫報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用反應(yīng)堆熱工相關(guān)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)研究性思維和創(chuàng)新能力，獲取新的知識和經(jīng)驗(yàn)。
二、任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)踐。
“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，教師為輔，全程參與”的教學(xué)模式，改變了以往以教師為主的手把手式的教學(xué)模式，創(chuàng)造以任務(wù)定目標(biāo)，學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
要科學(xué)建立課程設(shè)計(jì)任務(wù)，就必須徹底打破學(xué)科“各自為政”的課程設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與能力要求的相關(guān)性。要求在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮如下幾點(diǎn)：
1.任務(wù)目的的科學(xué)性。反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)和操作目標(biāo)兩個(gè)層面。認(rèn)知目標(biāo)主要是要求學(xué)生理解掌握反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)知識；操作目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)數(shù)值計(jì)算方法，熟練開展反應(yīng)堆熱工設(shè)計(jì)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以改正。
2.任務(wù)的實(shí)踐性和可操作性。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和可操作性是完成設(shè)計(jì)任務(wù)的必要前提。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重任務(wù)的實(shí)踐性和任務(wù)的可操作性，盡可能設(shè)計(jì)一些通過設(shè)計(jì)操作完成的教學(xué)任務(wù)的案例。比如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù)，先通過分組，開展單通道建模及模型求解，然后開展小組內(nèi)討論，及時(shí)糾正問題，然后進(jìn)行小組比賽，最后通過小組互評和教師評價(jià)得出最后的名次，這樣的任務(wù)具有可操作性、趣味性、激勵作用。
3.任務(wù)層次感分明。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重層次，即把一個(gè)大“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)小“任務(wù)”，同時(shí)考慮這些“任務(wù)”之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，只有這樣，學(xué)生才能更好、更快地掌握這項(xiàng)技能，才能用已經(jīng)掌握的“任務(wù)”作鋪墊，學(xué)習(xí)其他更深層次的“任務(wù)”。例如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù)，需要計(jì)算堆芯單通道內(nèi)的溫度場，包括燃料芯塊溫度、包殼溫度及冷卻劑溫度。在已知穩(wěn)態(tài)軸向功率分布的情況下，通過建立堆芯穩(wěn)態(tài)單通道模型，依次求解得到冷卻劑溫度、包殼溫度、燃料芯塊溫度。
（二）合理設(shè)置實(shí)施方案。
確定好設(shè)計(jì)任務(wù)后，需要明確實(shí)施方案。在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過以下幾個(gè)步驟開展實(shí)施方案：第一步，查閱資料。學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱收集與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，抓住課程設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì)，從而可以為下一步作準(zhǔn)備，便于能夠獨(dú)立地進(jìn)行每一個(gè)工作步驟。同時(shí)，也可以將收集到的信息以個(gè)人或小組的形式準(zhǔn)備對課程設(shè)計(jì)任務(wù)的分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師將每人準(zhǔn)備的答案貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流各自的依據(jù)，明確設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì)。第二步，制定計(jì)劃。圍繞課程設(shè)計(jì)任務(wù)制定完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)劃，包括具體工作的日程安排。通常以書面的形式擬定工作計(jì)劃。第三步，決策實(shí)施。采用師生相互交流的方式開展討論，就所擬定的計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平、提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等問題交換意見，作出較為合理的決策。在執(zhí)行決策中，工作與檢驗(yàn)互相交替，不斷反饋，調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。以小組的形式工作，要求學(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立思考，又要有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。第四步，檢查分析。從兩個(gè)大的方面開展檢查分析，一是在整個(gè)實(shí)施過程中需要建立正確的數(shù)學(xué)模型，并制定可行的計(jì)算流程，在編制程序中要確保程序中結(jié)構(gòu)邏輯的正確性；二是在實(shí)施終結(jié)時(shí)，將最后的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)互查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，再在小組之間進(jìn)行互查和老師檢查。
（三）有效優(yōu)化評價(jià)體系。
以最終的.分析報(bào)告作為學(xué)生評分的最終依據(jù)的傳統(tǒng)評分方式，評價(jià)過程簡單、評價(jià)方法單一，這種評價(jià)方式無法全面考察被評價(jià)者在動態(tài)的、真實(shí)的背景中的綜合能力。因此，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系意義重大?？梢酝ㄟ^采用發(fā)展性課程評價(jià)方式，提倡評價(jià)方法多樣化和融合性的方式完善評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容主要包括對前幾個(gè)步驟的評價(jià)、任務(wù)完成的成果的評價(jià)和學(xué)生行為的評價(jià)，如工作態(tài)度、責(zé)任心等評價(jià)。通過評價(jià)學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范，學(xué)會對自己行為做出公正的評價(jià)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要通過學(xué)生完成任務(wù)的情況、本節(jié)應(yīng)用到的知識、技能進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，讓學(xué)生理清思路，讓層次較低的學(xué)生得到提高。比如：根據(jù)規(guī)定的評價(jià)指標(biāo)，采用小組互評和教師評價(jià)兩種方式評定小組成績和學(xué)生個(gè)人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價(jià)的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學(xué)生最終成績”肯定優(yōu)點(diǎn)，作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出預(yù)防措施和改正方案。不同的評價(jià)方法相互結(jié)合、取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確。
三、結(jié)束語。
以我校核能與核技術(shù)工程國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，采用任務(wù)驅(qū)動法開展對“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)效果，但在采用任務(wù)驅(qū)動法開展其他專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還需必須結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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eda課程設(shè)計(jì)論文篇八
【本文在分析c語言特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材靈活教學(xué)，并提出了中職c語言教學(xué)策略。
c語言；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)。
c語言是一種實(shí)用性強(qiáng)的編程語言，它不僅可以編制系統(tǒng)程序，也可以編制軟件程序，具備靈活、高效的數(shù)據(jù)處理能力，這種程序設(shè)計(jì)語言備受青睞，多年來一直被使用，很多計(jì)算機(jī)科研類項(xiàng)目都必須應(yīng)用到c語言。
中職學(xué)校是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的學(xué)校，所以，一定要讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)c語言的重要性，特別是認(rèn)識到c語言的特點(diǎn)和功能，這樣才能學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)這門課程。下面，我介紹一下c語言的特點(diǎn)和功能。其特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、它是中級語言，可以把高級語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級語言的實(shí)用性結(jié)合起來。
2、它還是匯編語言，可以操作計(jì)算機(jī)中的工作單元：字節(jié)、位和地址；
3、也是結(jié)構(gòu)式語言，可以分隔代碼和數(shù)據(jù)，也就是讓程序中每個(gè)部分相對獨(dú)立，這樣保證了程序中各結(jié)構(gòu)層次清晰、維修便捷。c語言的功能：做底層驅(qū)動、嵌入式？通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫操作系統(tǒng)、片機(jī)開發(fā)機(jī)的軟件系統(tǒng)基本都是用c語言開發(fā)。盡管c語言的功能強(qiáng)大，但我們也不能認(rèn)為學(xué)了c語言基本上可以解決一切問題。其實(shí)不然，學(xué)完了c語言只是學(xué)到了語法，如果想要進(jìn)行開發(fā)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識，就好象學(xué)會了英語語法并不代表會用英語寫文章一樣。
中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能。但是也要認(rèn)識到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這些學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)熱情較低，所以，要根據(jù)其實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證所學(xué)知識能夠被完全消化，從而不僅有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為以后的拔高學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們掌握c語言的基礎(chǔ)知識和基本技能。基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生們分析和解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣學(xué)生們有了編程的思路，為以后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
c語言是一門復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程。這門課程的特點(diǎn)是：概念較多、規(guī)則復(fù)雜、語法應(yīng)用難度較大等，這對于初學(xué)者來說很有挑戰(zhàn)。所以，教師一定要認(rèn)清教學(xué)形勢，在教學(xué)中講究方法和策略，這樣才能保證教學(xué)的順利開展，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多年來經(jīng)過分析和總結(jié)，我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容：
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，靈活的進(jìn)行教學(xué)。c語言教學(xué)內(nèi)容很枯燥，這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情，才能達(dá)到教學(xué)的目的。舉個(gè)例子：教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡單的編程知識，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如自制一個(gè)自動關(guān)機(jī)的小程序，這個(gè)程序制作難度小，操作又簡單，學(xué)生們可以從制作這一個(gè)小程序中就認(rèn)識到編程的樂趣，從而開始喜歡上這門課程，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)成績的有效手段，只有選擇正確的教學(xué)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對于c語言課程的教學(xué)，傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習(xí)、進(jìn)而鞏固、最后考試等步驟來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢，但我們不得不承認(rèn)，隨著教學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端?？菰锏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，根本就不能達(dá)到教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和要求。所以，教學(xué)方法急需改革，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我列舉一下c語言教學(xué)中使用的新方法：
2、合作教學(xué)法。對于有難度的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個(gè)有難度的編程任務(wù)，最好編程內(nèi)容可分幾個(gè)部分，這樣教師可以對學(xué)生們進(jìn)行分組來完成這個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都可以參與到這個(gè)任務(wù)中，為了盡快完成任務(wù)，同學(xué)們需要分工合作、共同努力，在整個(gè)過程中，不僅讓學(xué)生們有了合作的意識，更培養(yǎng)了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了?？傊?，良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中，教師要多多應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)，從而完善教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
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eda課程設(shè)計(jì)論文篇九
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，采用計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學(xué)化和現(xiàn)代化的一個(gè)重要特征，給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開發(fā)的逐步成熟，圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯(cuò)的圖書管理變得簡單而有條理，我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關(guān)系模型功能模塊。
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來越受到人們的關(guān)注。圖書管理也提出這樣的要求，因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應(yīng)用于圖書館管理，力求開發(fā)出一套嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用了模塊化設(shè)計(jì)方法。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了以下基本功能：
日常操作：此功能實(shí)現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理：可以實(shí)現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理：實(shí)現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理：實(shí)現(xiàn)了對管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具：microsoftvisualstudio2008（c#）和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點(diǎn)：
方便性：讀者以及工作人員能夠及時(shí)了解圖書情況，以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性：系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強(qiáng)：由于系統(tǒng)及面簡潔，使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調(diào)查，要求系統(tǒng)需要有以下功能：系統(tǒng)登錄；管理員管理；圖書管理；讀者管理；日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟(jì)可行性。
2.2技術(shù)可行性。
目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速。服務(wù)器，操作系統(tǒng)等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中，因此現(xiàn)有條件在技術(shù)層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對圖書管理工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：合法用戶可以登錄此系統(tǒng)；讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄；工作人員可以對讀者、圖書進(jìn)行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
把上面的概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型，我們可以得到各實(shí)體的關(guān)系模式（關(guān)系的碼用下劃線標(biāo)出）：
圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書作者，出版社，頁碼、圖書價(jià)格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片）。
讀者（讀者編號，讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號、可以借閱數(shù)量、電話、備注）。
用戶（用戶編號，用戶名、用戶密碼，真實(shí)姓名，性別，電話，年齡）。
以下關(guān)系模式為讀者――圖書的關(guān)系模式：
借閱圖書（讀者編號，圖書編號，借閱日期，應(yīng)還日期，歸還日期，是否歸還）
從以上的關(guān)系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，部分字段采用代碼形式，以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對應(yīng)起來。根據(jù)以上分析，需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息，這些表分別為圖書表，讀者表，用戶表，借閱表。
3、總體設(shè)計(jì)。
圖書管理系統(tǒng)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，由應(yīng)用程序和后臺數(shù)據(jù)庫兩部分構(gòu)成。
應(yīng)用程序：應(yīng)用程序主要包括登錄，用戶信息，讀者信息，圖書信息管理，借閱圖書，綜合查詢，退出系統(tǒng)幾個(gè)部分組成。
數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫負(fù)責(zé)對圖書信息，用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進(jìn)入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄，用戶輸入用戶名和密碼后，系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表，如果用戶存在且密碼正確，系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進(jìn)入相應(yīng)功能模塊的入口。
3、圖書信息維護(hù)。
在此界面用戶可以對圖書信息進(jìn)行管理，具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號好，查出對應(yīng)的圖書信息，當(dāng)讀者的可以借書量為0時(shí)，提示不能借閱，當(dāng)圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時(shí)操作三個(gè)表，因?yàn)樾枰檬聞?wù)來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點(diǎn)討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)方法和過程。在本次設(shè)計(jì)的全過程中，我對所學(xué)的知識有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。在設(shè)計(jì)中我才知自己掌握的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，總會出現(xiàn)各種問題，不是理論沒掌握好，而是光知道書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要把理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的應(yīng)用，從而解決一些問題，這才是學(xué)習(xí)的根本目的。雖然我按部就班的完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，但由于自己的知識水平有限，設(shè)計(jì)時(shí)間又較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方，比如用戶界面不夠美觀等問題，都有待進(jìn)一步改善。
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eda課程設(shè)計(jì)論文篇十
大量工作可以通過計(jì)算機(jī)完成,并可以將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、性能分析到設(shè)計(jì)出ic版圖或pcb版圖的整個(gè)過程的.計(jì)算機(jī)上自動處理完成。
eda的概念范疇很寬。包括在機(jī)械、電子、通信、航空航天、化工、礦產(chǎn)、生物、醫(yī)學(xué)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域,都有eda的應(yīng)用。目前eda技術(shù)已在各大公司、企事業(yè)單位和科研教學(xué)部門廣泛使用。例如在飛機(jī)制造過程中,從設(shè)計(jì)、性能測試及特性分析直到飛行模擬,都可能涉及到eda技術(shù)。eda設(shè)計(jì)可分為系統(tǒng)級、電路級和物理實(shí)現(xiàn)級。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇十一
一般在較大的程序設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果把匯編語言與高級語言程序結(jié)合起來使用，把兩種語言的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來，充分利用兩種的優(yōu)勢，進(jìn)行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中，c語言和匯編語言可以相互調(diào)用，c語言可以調(diào)用匯編語言，匯編語言可以調(diào)用c語言，也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當(dāng)中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進(jìn)行混合編程，實(shí)現(xiàn)兩者的最佳組合，從而解決一些實(shí)踐難題。
匯編語言；c語言；混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時(shí)控制硬件，這些優(yōu)點(diǎn)是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調(diào)試時(shí)存在著較大的困難，特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運(yùn)算時(shí)顯得更加困難。
c語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達(dá)形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中，大部分程序采用高級語言編寫，以提高程序的開發(fā)效率；但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合，則利用匯編語言編寫，以提高程序的運(yùn)行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調(diào)用時(shí)會涉及到參數(shù)傳遞，一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器，調(diào)用程序先將來自于c語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中，然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時(shí)，再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取操作。
2.2調(diào)用關(guān)系的確定。
對于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關(guān)系時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的存儲模式確定相應(yīng)的匯編語言格式。c程序小模式對應(yīng)匯編程序的近類型過程，而c程序大模式則對應(yīng)匯編程序的遠(yuǎn)類型過程。
總而言之，匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互交叉調(diào)用，進(jìn)行參數(shù)傳遞，共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使由此開發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠，使開發(fā)和編程工作達(dá)到事半功倍的效果。
[1]羅南超，向昌成，李唐輝。匯編語言實(shí)現(xiàn)多種進(jìn)制的通用輸入輸出[j]電腦知識與技術(shù)，2008,(36)。
[2]崔衛(wèi)東。vc++與匯編語言混合編程的研究與實(shí)現(xiàn)[j]福建電腦，2007,(05)。
[3]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應(yīng)用[j]湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,(12)。
[4]張銀，索旭華，廖建林，郭娟。aocc應(yīng)用軟件的快速仿真平臺的研究與技術(shù)實(shí)現(xiàn)[j]航天控制，2010,(02)。
[5]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應(yīng)用[j]計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2009,(z2)。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇十二
精品課程的建設(shè)，包含一系列的內(nèi)容，建設(shè)周期長，工作量大。在《c語言程序設(shè)計(jì)》精品課程的建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)下面一些問題。
（一）重視課程申報(bào)，忽視后期建設(shè)。
由于國家和各省市目前對精品課程的支持力度較大，學(xué)校在精品課程的申請方面做了大量的工作，積極爭取獲批省級、國家級的精品課程，但是，在精品課程建設(shè)立項(xiàng)獲批后，往往后期的建設(shè)無力，在建設(shè)上面的投入也很少，建設(shè)過程缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督與監(jiān)管。
（二）課程網(wǎng)站的資源更新滯后。
精品課程網(wǎng)站[2]是學(xué)生和教師使用并進(jìn)行教學(xué)的平臺。在精品課程建設(shè)過程中，隨著知識的不斷更新，網(wǎng)站上面的課程資源也要將新的知識囊括進(jìn)去。然而，在很多時(shí)候，這些新的知識的更新在網(wǎng)站上往往要滯后相當(dāng)一段時(shí)間。
（三）考核與評價(jià)機(jī)制[3]有待完善。
精品課程建設(shè)以后，到底對于教學(xué)質(zhì)量的提高有什么樣的作用，精品課程的建設(shè)是否成功，這方面的考核與評價(jià)機(jī)制還比較缺乏。目前，學(xué)校把精品課程建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往地位于是否能申請到更高級別的精品課程，但是，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果促進(jìn)的一些評價(jià)詳細(xì)指標(biāo)仍然有待完善。
（四）精品課程的有關(guān)管理制度有待規(guī)范。
精品課程建設(shè)過程，離不開規(guī)范的管理規(guī)章制度，可以做到有章可依。在《c語言程序設(shè)計(jì)》精品課程的建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)院的實(shí)際，制定系列的規(guī)章制度，規(guī)范課程的建設(shè)管理。
精品課程的建設(shè)不是一蹴而就，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的工程。為了能夠把精品課程建設(shè)好，結(jié)合上面提到的《c語言程序設(shè)計(jì)》精品課程的建設(shè)中存在的問題，我們認(rèn)為，精品課程的建設(shè)有以下事項(xiàng)值得關(guān)注。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，謀求教學(xué)方法創(chuàng)新。
教師是傳授知識的執(zhí)行著，本身素質(zhì)直接影響到知識傳授的效果。通過鼓勵教師接受再教育、進(jìn)修或深造，讓現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平得到提升，通過引入新的高學(xué)歷人才，能夠充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革和研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量，提升內(nèi)涵建設(shè)。
（二）加強(qiáng)資源建設(shè)與更新，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享。
精品課程的資源是知識傳遞的載體，直接影響學(xué)生獲取知識的興趣和效果。精品課程建設(shè)過程中，注重精品教材編寫，重視多媒體課件[4]的編制，將新的知識內(nèi)容、新的教學(xué)理念反映到教材與課件中，同時(shí)，內(nèi)容豐富、構(gòu)思精巧、布局合理的多媒體課件也更能吸引學(xué)生，有利于學(xué)生的自學(xué)，更容易擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍，體現(xiàn)精品課程的價(jià)值。
（三）重視學(xué)生評價(jià)，完善評價(jià)機(jī)制。
要注重精品課程建設(shè)效果的考核與反饋。學(xué)生是知識的接受者，能否通過精品課程獲得相應(yīng)的知識，應(yīng)該說從很大程度上反映了精品課程的建設(shè)是否成功。重視學(xué)生的評價(jià)，接受學(xué)生的有價(jià)值的建議，有利于教師查缺補(bǔ)漏。建立精品課程考評機(jī)制，將考評作為精品課程建設(shè)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于精品課程建設(shè)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，避免建設(shè)中的形式化。
（四）規(guī)范規(guī)章制度，謀求管理水平提升。
精品課程的建設(shè)應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)校和學(xué)院可以通過建立一系列的規(guī)章制度，比如統(tǒng)一備課制度、專家聽課制度、學(xué)生評教制度、同行聽課評教制度、教學(xué)競賽制度等，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化，提升學(xué)校管理水平，為教師做好精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量提供制度上的保障。
作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)生可以在課下的任何時(shí)候隨時(shí)的訪問。學(xué)生通過查看課件，閱讀教案，觀看授課錄像，與課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行印證和對比，查缺補(bǔ)漏。相對而言，優(yōu)秀教師的授課對于學(xué)生有更大的吸引力，同時(shí)，授課錄像往往是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，反復(fù)錄制的，其在授課上更具有特色。不僅如此，精品課程網(wǎng)站上還提供了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在線練習(xí)編程，隨后就可以檢測其學(xué)習(xí)的效果，完全不受限于課堂短學(xué)時(shí)的限制，對于學(xué)生來說，可以更好的刺激其學(xué)習(xí)的欲望。精美的演示動畫，也有利于學(xué)生對于程序運(yùn)行機(jī)理有更加深入的了解。程序競賽等活動也鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力?？傊氛n程網(wǎng)站以資源的豐富性，學(xué)習(xí)的可重復(fù)性，更具吸引力的多媒體效果，以及可交流性和互動性，成為了課程教學(xué)的重要組成部分。
精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，目前還無法完全替代課堂教學(xué)。一個(gè)因素就是無法保障且很難評價(jià)其教學(xué)質(zhì)量。作為對《c語言程序設(shè)計(jì)》精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價(jià)，我們主要從網(wǎng)站與教學(xué)資源的質(zhì)量、教師學(xué)生評價(jià)、課程網(wǎng)站的利用率、教學(xué)研究與教學(xué)成果幾方面來進(jìn)行。
（一）網(wǎng)站與教學(xué)資源質(zhì)量。
精品課程網(wǎng)站是教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的平臺，網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量對于教學(xué)資源的展示和教、學(xué)雙方的使用有較大的影響。精品課程網(wǎng)站的欄目設(shè)置、界面是否美觀、是否安全穩(wěn)定是衡量網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量的指標(biāo)。同理，教學(xué)資源的質(zhì)量優(yōu)劣對于學(xué)習(xí)者來說影響更大。要重視課程資源的質(zhì)量，拒絕粗制濫造、內(nèi)容上照本宣科課件，防止其損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對教學(xué)資源內(nèi)容是否合理、教學(xué)理念是否先進(jìn)、課件是否精美、錄像是否引入等影響教學(xué)資源質(zhì)量的方面進(jìn)行評價(jià)。
（二）教師學(xué)生評價(jià)。
作為使用精品課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙方，其評價(jià)結(jié)果是教學(xué)評價(jià)中最有影響力的因素。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其評價(jià)反映了通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得知識的滿意度。教師作為教學(xué)主體，可以通過自身的評價(jià)、同行的評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)人員的評價(jià)提供教學(xué)效果的評價(jià)。評價(jià)手段多樣化，可以采取在線問卷調(diào)查，在線評價(jià)系統(tǒng)，在線留言等。
（三）精品課程網(wǎng)站利用率。
課程網(wǎng)站提供了學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)知識傳遞與交流的平臺。該平臺的利用率可以作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。我們可以通過利用率判斷教師與學(xué)生對其利用的程度，利用率越高，說明教、學(xué)雙方通過平臺進(jìn)行知識交流與傳授的效果就越好。這也有助于防止虛假評價(jià)的產(chǎn)生。
（四）教學(xué)研究與教學(xué)成果。
教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)模式的改革，將先進(jìn)的理念用到教學(xué)和精品課程建設(shè)中，最終以教學(xué)研究和教學(xué)成果反映出來。教學(xué)研究與成果有助于學(xué)生能夠及時(shí)獲取新的知識，能夠從一定程度反映教學(xué)質(zhì)量的效果。
精品課程建設(shè)的浪潮已經(jīng)席卷各個(gè)高校。精品課程對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)具有極為重要的意義。本文結(jié)合《c語言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)情況，討論了精品課程的建設(shè)意義與存在問題。研究了精品課程的建設(shè)注意事項(xiàng)與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。加大精品建設(shè)力度，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對于《c語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)與改善。
eda課程設(shè)計(jì)論文篇十三
轉(zhuǎn)眼間兩年的碩士研究生生活即將結(jié)束。在這兩年里，不論是在學(xué)業(yè)上還是性格上我都收獲成長了很多并找到了屬于我人生道路的方向?；仡欉@段對我來說異常重要的日子，有太多的感激之情需要表達(dá)。
首先要感謝我的.研究生導(dǎo)師劉大有先生。劉老師是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出的專家與學(xué)者，能成為您的學(xué)生我深感榮幸。感謝您在專業(yè)知識上孜孜不倦的教導(dǎo)；感謝您在發(fā)展方向上高屋建瓴的指引；感謝您在百忙之中查看并修改我的論文；更要感謝您以身作則教育我成為一個(gè)正直、誠信的人。
然后需要感謝我在實(shí)習(xí)過程中結(jié)識的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們在我的第一份工作過程中無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo)，讓我順利的將學(xué)校所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為實(shí)用的開發(fā)技能。本文所述基于android+javaee平臺的校園信息交互系統(tǒng)客戶端界面相關(guān)很大一部分資源由我實(shí)習(xí)期間所開發(fā)的《市民網(wǎng)頁》項(xiàng)目資源修改完善而成。
感謝我的同學(xué)于雷、李輝等。謝謝幾年來你們陪伴我一起成長。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，同學(xué)們的情誼幫助我順利走過了學(xué)生生涯的每個(gè)春秋，這分同窗之誼將用不褪色。
最后，要感謝我的父母。謝謝你們在我走過的25年歲月里對我的理解與支持。我一直不夠懂事，有時(shí)會讓你們失望甚至傷心。畢業(yè)后我將遠(yuǎn)赴異國他鄉(xiāng)工作，近幾年不會有太多時(shí)間陪伴在父母身邊，又要讓你們操心了。但無論何時(shí)何地，我愛你們！
eda課程設(shè)計(jì)論文篇十四
在談到食品的質(zhì)量及安全時(shí)，多數(shù)人都會想到對衛(wèi)生指標(biāo)和化學(xué)指標(biāo)的控制，如：對有毒有害物質(zhì)及過期、變質(zhì)問題的控制。但是，人們往往很容易忽略一點(diǎn)，計(jì)量的準(zhǔn)確性也是保證食品的質(zhì)量安全的要求之一。從食品添加劑的使用量角度來說，生產(chǎn)商必須要保證所用的添加劑符合國家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，倘若超出規(guī)定的限量，就會對消費(fèi)者的健康造成某種程度的危害，所以，《食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對在食品中所用添加劑的量度做出了嚴(yán)格的規(guī)定。從保證使用安全的角度來說，有很多類別的產(chǎn)品，生產(chǎn)商還要考慮產(chǎn)品的尺寸和形狀對使用者潛在的危害，如：曾一度引發(fā)熱議的“兒童被果凍噎死”的事件，就產(chǎn)生了國家強(qiáng)制性規(guī)定果凍標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的出臺政策[1]。
2計(jì)量是食品安全的技術(shù)保障。
食品的質(zhì)量安全檢測過程是先定量分析，再質(zhì)量判斷，用數(shù)據(jù)來說明質(zhì)量，從原料的引進(jìn)到產(chǎn)品出廠過程的各個(gè)階段，都要做好各種產(chǎn)品的計(jì)量測試工作，測試的手段大多是用各種性能的計(jì)量器設(shè)備組成，它們的準(zhǔn)確性直接影響到食品質(zhì)量的檢測結(jié)果，也就是說，產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅取決于生產(chǎn)過程中工人的操作技術(shù)，而且取決于產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的檢測工作以及檢測設(shè)備的完好程度，尤其在生產(chǎn)中，熱工計(jì)量是控制工藝的關(guān)鍵因素，對于一般產(chǎn)品來說，食品聲場對濕度、配料、溫度、添加劑以及投入品等各個(gè)方面的計(jì)量控制上，要求更加嚴(yán)格[2]。因此，需要配置檢測、控制及檢測的計(jì)量儀器來幫助生產(chǎn)商及時(shí)的收集并掌握相關(guān)量值的變化情況，為食品的質(zhì)量安全能夠得到有效的控制提供有用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如果計(jì)量的儀器設(shè)備配置不當(dāng)，量值缺乏準(zhǔn)確性，就會影響食品的質(zhì)量，有時(shí)甚至?xí)：θ藗儼踩c健康，因此，要嚴(yán)格把關(guān)原料及成品的質(zhì)量，就必須要依靠計(jì)量技術(shù)的保證。
3食品檢測中熱工計(jì)量的作用。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的顯著提高，傳統(tǒng)的散裝逐漸被新型的定量包裝所取代，并成為當(dāng)今商品包裝最主要的形式，其中包括化妝品、保健品以及食品等與人們的健康與生活聯(lián)系緊密的很多商品種類，但由于定量包裝的商品在凈含量與毛重間存在的較大的差別，消費(fèi)者無法掌握準(zhǔn)確的判定商品凈含量的手段或方法，更加難以維護(hù)消費(fèi)者自身的合法利益，所以，增強(qiáng)對定量包裝的商品的計(jì)量及監(jiān)督管理工作十分重要，這也成為我國關(guān)于計(jì)量的法律法規(guī)方面與國際逐漸接軌的重要內(nèi)容之一。
在食品的生產(chǎn)過程中，食品檢測工作是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在食品安全保障中起著至關(guān)重要的作用，而熱工計(jì)量最主要的時(shí)物位、壓力及溫度等參數(shù)計(jì)量，在保證食品安全生產(chǎn)的過程中，計(jì)量的主要對象是溫度與壓力，通過這些熱工參數(shù)的運(yùn)用，控制和監(jiān)督食品在生產(chǎn)、檢測、存儲、運(yùn)輸?shù)鹊雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)，以確保食品在生產(chǎn)過程中的安全。在我國現(xiàn)階段，企業(yè)食品加工的實(shí)驗(yàn)室中，最多的檢測設(shè)備主要有水浴箱、壓力蒸汽菌箱、干燥箱和培養(yǎng)箱等，這些設(shè)備在檢測食品中是否含有微生物中運(yùn)用到了極致。一般情況下，食品的原料都含有微生物。在食品采購、運(yùn)輸、生產(chǎn)及儲存的過程中，也有食品污染微生物的可能。
根據(jù)我國質(zhì)檢總局第七十五號令《定量包裝商品的計(jì)量監(jiān)督管理辦法》和《定量包裝商品凈含量計(jì)量檢驗(yàn)規(guī)則》的規(guī)定，對標(biāo)注子符的高度、計(jì)量單位的選擇、計(jì)量檢驗(yàn)抽樣的方案、允許短缺量等方面都做出了明確的規(guī)定，所以對定量包裝商品的凈含量實(shí)施以及監(jiān)督檢驗(yàn)，都應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定的程序與要求進(jìn)行。在檢測定量包裝商品的凈含量是，應(yīng)當(dāng)全方位考慮影響定量商品凈含量生產(chǎn)的因素，如水分變化等，對由于水分的變化等原因而導(dǎo)致定量包裝商品凈含量的變化較大，比如魚、蝦等產(chǎn)品，生產(chǎn)商應(yīng)及時(shí)采取措施，在規(guī)定的條件下保證商品凈含量的.準(zhǔn)確性[3]。
4熱工計(jì)量在食品的生產(chǎn)過程發(fā)揮的作用。
一般情況下，在生產(chǎn)食品的過程中，都要對溫度的的要求有非常嚴(yán)格的規(guī)定，溫度在進(jìn)行食品加工生產(chǎn)中貫穿始末，在保證食品質(zhì)量的安全生產(chǎn)上發(fā)揮著非常重要的作用，我們都知道，食品在規(guī)定的保質(zhì)期內(nèi)業(yè)很容易發(fā)生霉變現(xiàn)象，這也是危害食品安全的一個(gè)重要因素，在進(jìn)行食品生產(chǎn)過程中，怎樣控制食品中微生物的繁衍滋長，是保證食品能否安全的核心工作，徹底消滅霉菌是從根本上較少食物中微生物含量的重要措施。在食品滅菌技術(shù)中，主要有熱滅菌以及非熱滅菌兩中類型，其中，熱滅菌主要類型為：濕熱滅菌、干熱滅菌、微波滅菌、電熱滅菌等等，而非熱滅菌的主要類型為：超高靜壓殺菌、輻照滅菌等等。
在進(jìn)行滅菌的過程中，參數(shù)的監(jiān)控主要是溫度、時(shí)間及壓力等方面的計(jì)量參數(shù)，其中濕度滅菌則是在使用中最為廣泛且研究最透徹的殺菌方式，飽和水蒸汽、沸水、流通蒸汽等滅菌方法都屬于濕熱滅菌的范疇，由于在滅菌過程中的蒸汽潛熱大、蛋白容易凝固、變質(zhì)，因此，濕熱滅菌的殺菌效果遠(yuǎn)勝于干熱滅菌的效果，也就是說，濕熱滅菌的在食品的加工生產(chǎn)中最為普遍的殺菌方式。傳統(tǒng)的溫度控制設(shè)備主要為手動控溫，這就需要認(rèn)真操作，溫度太高，營養(yǎng)成分就會損失；溫度過低，滅菌效果就會不好。伴隨著自動滅菌設(shè)備的提高，自動控溫器被廣泛的使用，自動控溫器可以自動的維持在設(shè)定的范圍中，但是，事物都不是十全十美的，所以自動控溫儀要進(jìn)行固定的周期檢測，其中檢測的內(nèi)容主要分為：升溫的時(shí)間與壓力、殺菌的溫度。溫度包括溫度偏差及波動度和殺菌溫度的檢查。根據(jù)殺菌程序的不同要求，所要求的溫度也就不盡相同，同一監(jiān)測點(diǎn)，整個(gè)保溫過程中，裝卸去溫度的均勻性都要小于2攝氏度，溫度波動的范圍不能大于1攝氏度，而最高溫、平均溫度、最低溫度之間的偏差不得小于2.5攝氏度，蒸汽壓力能否持續(xù)維持在所規(guī)定的范圍內(nèi)，壓力及溫度能否達(dá)到所規(guī)定的要求等，都是影響熱滅菌的必不可少的因素。根據(jù)消費(fèi)者的消費(fèi)安全及心理需求，現(xiàn)如今，根據(jù)食品生產(chǎn)中的工藝要求，生產(chǎn)商會在最大程度上保留食品中的色香味及其所特有的營養(yǎng)成分。先前的關(guān)于食品熱力滅菌的方法已經(jīng)達(dá)不到這種水平與要求，在我國近些年發(fā)明出的很多新型、現(xiàn)代的冷殺菌技術(shù)，像超高壓殺菌，而冷殺菌是一種高效且安全的殺菌方法，在殺菌的過程中，能保證食品的溫度不升高或者升高幅度很低，這種方法不僅對保持食品功能及成分的生理活性有利，還有利于食品色香味及其營養(yǎng)成分的保持。在當(dāng)前，這種超高壓滅菌的方式主要應(yīng)用于乳制品和酸奶、蛋制品和果醬、水產(chǎn)品和高黏食品等產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工中，并取得了非常好的效果，然而，熱工計(jì)量在食品加工生產(chǎn)的運(yùn)用上，不僅能在殺菌的工序上發(fā)揮重要作用，在其他的工序加工運(yùn)用中，同樣對食品的安全生產(chǎn)，扮演者重要的角色，例如：在食品的加工生產(chǎn)中，不同的熱工計(jì)量儀器應(yīng)用于不同的生產(chǎn)加工企業(yè)、食品加工時(shí)現(xiàn)場大量的使用食品中心溫度計(jì)、以及在烘烤車間經(jīng)常使用的溫度控制器等等，這些計(jì)量儀器通過對食品壓力及溫度的控制與監(jiān)管，在食品安全加工生產(chǎn)中起到非常重要的作用，有效的保證了食品安全生產(chǎn)。
5熱工計(jì)量在食品的儲存過程中發(fā)揮的作用。
食品的存儲，是保證食品質(zhì)量安全中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣用最佳的方式存儲食品，以及怎樣更充分的保留并利用食品中所含有的營養(yǎng)，存儲的方法也頗有學(xué)問，下面讓我們先看一下低溫狀態(tài)對微生物的影響（如表1）：
一般情況下，微生物在低溫的環(huán)境中就就生長的很慢，甚至達(dá)到某一溫度以下，幾乎所有的微生物就會停止生長和活動，由此可見，利用這一原理，用冷凍及冷藏方式來遏制食品中微生物的活動及生長行之有效，盡最大可能的遏制酶菌反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)，充分保障食品的安全生產(chǎn)，現(xiàn)如今，多數(shù)的食品生產(chǎn)加工企業(yè)，都設(shè)有預(yù)冷庫、速冷庫、冷藏庫以及原料庫等冷凍倉庫，但是這些冷庫的溫度能否與工藝的要求相符合不得而知，因此，有些企業(yè)會配備測溫度的裝置儀器，像經(jīng)過校準(zhǔn)的溫度計(jì)等，但有些企業(yè)卻對溫度計(jì)是否準(zhǔn)確從未檢查校準(zhǔn)，測溫裝置不合理，檢測冷庫溫度的儀器精確度不夠，最終無法保障食品的安全生產(chǎn)。
6熱工計(jì)量在食品的運(yùn)輸中發(fā)揮的作用。
發(fā)現(xiàn)食品中存在的問題，很多人會把矛頭直接指向食品的生產(chǎn)領(lǐng)域，這樣，就往往忽視了食品生產(chǎn)后的運(yùn)輸過程，在《食品安全法》中，已經(jīng)多次的提出了食品在運(yùn)輸過程中存在的問題，大力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對食品運(yùn)輸過程中供應(yīng)流程的安全監(jiān)控，如第4章第27條規(guī)定：“貯藏、搬運(yùn)、裝載食品等各個(gè)環(huán)節(jié)所用的容器、設(shè)備等都應(yīng)保持安全無害，防止食品在運(yùn)輸過程中污染現(xiàn)象的發(fā)生”。如果食品在運(yùn)輸過程中對溫度的掌控不當(dāng)，就會導(dǎo)致食物變質(zhì)，造成一系列的財(cái)產(chǎn)損失，甚至嚴(yán)重的會造成人身事故的發(fā)生。所以，在運(yùn)輸食品的過程中，保持食品的運(yùn)輸質(zhì)量至關(guān)重要。
食品的安全性事關(guān)系到我國國計(jì)民生的大事情，保證食品安全生產(chǎn)，并預(yù)防更多食源性疾發(fā)生，對維護(hù)食品安全、保障食品生產(chǎn)穩(wěn)定以及保證社會環(huán)境的和諧，都有至關(guān)重要的作用和影響，不斷進(jìn)步的高新科技的影響下，越來越多先進(jìn)的熱工計(jì)量設(shè)備，在食品的安全加工及檢測中被運(yùn)用，這種技術(shù)的應(yīng)用，對保證食品的安全起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李項(xiàng)華.《食品安全法》已實(shí)施，計(jì)量工作做好準(zhǔn)備了嗎[j].中國計(jì)量，2010.
[2]陳玲.計(jì)量技術(shù)在食品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[j].綜合論壇，2009.
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