簡而言之，一種特殊的情感體驗是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應。寫總結要注意客觀真實，不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的一些建筑設計案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
目前，在醫(yī)學生的臨床實踐能力培養(yǎng)中，由于教學觀念落后、臨床教學資源不足、教學內容體系不完整、對臨床見習和實習的認識不足、病人的保護意識增強以及缺乏嚴格訓練等，直接影響了臨床教學質量和卓越醫(yī)學人才的培養(yǎng)。存在的問題突出表現(xiàn)在以下6個方面。
1．1重理論知識輕臨床實踐。
在1～2年級缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學的機會；在專業(yè)課程學習中，教師只重視理論知識的傳授，忽視了臨床見習、實習過程中臨床實踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實際操作中，大多數(shù)學生只會動口，不會動手，只會背操作步驟，不會動手實際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
臨床實踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學人文精神，也就是職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
1．3重實訓訓練輕臨床培養(yǎng)。
由于臨床教學資源不足、病人的保護意識增強等原因，目前的臨床實踐能力培養(yǎng)主要在實驗室內進行，只重視實訓訓練，而缺乏床邊教學。實訓只是床邊教學的補充，絕不能完全取代床邊教學與考核，其教學內容與臨床實際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的臨床實踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
由于模擬技術的發(fā)展，目前的臨床實踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓練，而忽視了技能的綜合運用，也就是臨床實踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)。
1．5重終結性評價輕形成性評價。
目前的臨床實踐能力的培養(yǎng)只注重課程結束、見習結束或實習結束的考核與評價，甚至只有畢業(yè)時的理論知識考核，無平時學習、培訓的考核，無實習時出科考核等形成性評價。同時，也缺乏考核評價內容的多元化、考核評價形式的多元化和考核評價主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學教學工作對醫(yī)療、科研工作的促進作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學意識淡漠、教學積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實踐能力培訓，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學的現(xiàn)象十分嚴重，也影響了醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
隨著當今的學前教育改革的不斷深入，堅持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個幼兒都有參與表達的機會。還要不斷地支持和鼓勵幼兒大膽地去探索，并進行自身的表述。探索是幼兒學習知識、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對幼兒來說探索的過程比結果更重要。從當前獨生子女的特點來看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學習活動中也表現(xiàn)出十分被動的狀態(tài)。而農村的幼兒由于受多種條件的限制，他們在活動中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時幼兒會在活動中生成一些問題，卻無法用行動來尋求答案。
《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達?！本陀變憾?，探索本身比通過探索獲得某些知識更為重要，讓幼兒學習怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達與學習的最佳途徑。因此，我們應根據(jù)農村幼兒的特點培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
1創(chuàng)設具有農村特色的探索環(huán)境。
農村有著許多得天獨厚的自然條件和社會條件。泥土、石子、絲瓜、樹木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開設了一個種植園地。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導幼兒在勞動過程中有意識地進行觀察、探索植物的生長過程。在大班開設的“有趣的種植”這一科學活動中，我們引導幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長條件和結果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過創(chuàng)設園內的一些種植條件，讓幼兒初步學習種植的技能，獲得成功的體驗，從而產(chǎn)生強烈的探索興趣。
2融入大自然，積累科學探索的經(jīng)驗。
變化莫測、奧秘無窮的大自然也是幼兒探索、學習的最佳場所。在觀察了解幼兒生活的過程中我們發(fā)現(xiàn)：相對室內的活動，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調皮地在秋風中擺動了。孩子們提了他們所感興趣的問題，如“花是什么時候開放的”；“花謝后怎么會變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長長的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來做什么”等。連平時教膽小的佳雨也問了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問題。
為了繼續(xù)探索絲瓜的生長與作用，我們帶領幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達玩具廠”，幼兒對琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產(chǎn)生了極大的興趣，他們對綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產(chǎn)廠間和制作的部分過程。在回園的路上他們還一直津津有味地談論自己的所見和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設計自己動手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風景線。孩子在真實有趣的環(huán)境中開展活動，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
3利用本地特有的教育資源開展探索活動。
兒童教育家杜威認為，只有在社會與兒童之間找到平衡點時，幼兒對活動才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據(jù)我們幼兒園處于街市周圍的特點，我們開設了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動。教師帶著幼兒去了幾個典型的地方，路上經(jīng)過了許多街道和商店，孩子們相當雀躍，提的問題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問題和孩子們進行討論。孩子們因為親身經(jīng)歷過，所以表達的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預先作好的街道圖中……隨著活動的開展，孩子們對街道的喜愛表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見的建筑、交通標志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開放的社會環(huán)境中，幼兒主動與環(huán)境發(fā)生互動，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
4家園互動，共同探索。
讓家長參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對于幼兒教育來說是一項重要的任務。而農村家長往往缺乏教育意識，并對自己的知識水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當成“教育者”；有些家長不懂得家庭教育的內容方法，片面強調對幼兒進行識字、數(shù)數(shù)的教育，對幼兒表現(xiàn)出來的某些探索行為常常加以制止。在實踐中，我們首先試著改變家長們的一些錯誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識，經(jīng)常召開家長會，舉辦“開放日活動”和“家長學校”；其次，我們邀請有特長的家長參與到我們的探索活動中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請他給小朋友上課，并對幼兒所感興趣的球類活動進行分類探索。中班段的揚芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請教，并觀看了她的實地操作。通過這些活動幼兒對事物的探索興趣明顯增強，家長也在教育孩子的過程中體驗到了責任感。許多家長開始更積極配合我們的工作了，帶來了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動材料。在家園互動的氛圍中，孩子更樂于探索、勇于探索！
面對日新月異發(fā)展的社會，孩子不僅需要豐富的知識理論，他們更需要的是將會對他今后的學習產(chǎn)生幫助和影響，獲得知識途徑的方法。因此，我們要實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉變。培養(yǎng)他們學會學習，即有收集信息、解決問題、探索事物、表現(xiàn)表達的能力，為他們的后繼學習和終身學習打下基礎。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
小學階段的啟蒙教育對于學生的未來發(fā)展至關重要，如何解決德育教育中存在的問題，讓德育扎根心靈，落實在實踐中，是廣大教師與教育學家長期以來一直在探索的問題。
1.選取典型，做好示范教育。
小學生的理解能力較為薄弱，主動思考能力較差，被動的接受、吸收速度又快，模仿能力強。這就要求教師在教學過程中，立足于多元價值觀的基礎上進行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學生正確價值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學素材時，應當避免那些觀念陳腐的教學內容或者影視題材。多進行道德情景設置，結合現(xiàn)實生活，選取當代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)對于德育教育的興趣。
2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。
經(jīng)常開展各種豐富的課堂內外活動，讓學生從實踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應當組織學生開展一些義務勞動，學雷鋒活動。在班會活動上表揚那些在實踐活動中表現(xiàn)突出的學生，起到樹立典型模范的作用。讓學生多在參與實踐后互相交流心得體會，自由分享，共同進步。
3.用愛感化，豐富心靈。
低年級學生對于是非標準判斷能力較弱，自我控制能力不足，經(jīng)常會不自覺的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯誤，或者是把說臟話當成一種樂趣，有時出現(xiàn)愛欺負弱小的同學，不按時完成作業(yè)等情況，在日常教學活動中時常發(fā)生，難以避免。教師不應當采取嚴厲的措施去懲戒學生，應當采取合理的事后處理手段，調解矛盾。多與學生進行交流溝通，以說服為主，通過感化教育使學生認識到自己的行為不正確。培養(yǎng)學生的羞恥心，自覺改正不良行為。樹立典型榜樣，通過表揚獎勵和關心愛護的方式幫助學生成長。
4.家庭德育教育不可忽視。
學生不僅受到學校教育的影響，還受到來自家庭教育的熏陶。學校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點，家庭教育具有獨特化、個性化、不可復制的'特點。每個家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長和對德育理念的接受。教師要與家長經(jīng)常溝通交流，讓家長也樹立起德育教育的理念。當學生在家時，有意識的幫助學生糾正不良行為，自覺實踐德育理念。將學校與家庭教育有效結合，互相融合，促進學生身心健康發(fā)展。
二、結語。
小學階段是學生道德教育的萌芽時期，樹立正確的德育理念至關重要。采取有效措施不斷幫助學生健康成長，提高學生綜合素質，深化德育理念是提高全民素質的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅持不懈，在生活與實踐中不斷磨練學習。還要加強引導教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書籍，對心靈進行潛移默化的熏陶。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
詞語解釋：
生活：?指人或動物的各種活動；?進行各種活動；?活著，保存生命；?生計、衣食住行等方面的情況。
生活能力也就是指人或動物進行各種活動的能力，保存生命的能力。
一、問題提出。
在現(xiàn)今的生活中，很多家長缺乏對生活意義的理解，對孩子過多的保護，過多的替代，孩子不但缺乏真正的生活，而形成生活自理能力差，不會合作交往，缺乏溝通能力、缺乏規(guī)則意識、缺乏自信、愛心、責任心，沒有競爭意識等等，而且造成了很大的心理壓力，孤獨癥、自閉癥等心理障礙的兒童越來越多，從小就缺少快樂的童年。
在幼兒園，教師雖然注意到幼兒能力的培養(yǎng)，但較少關注在能力培養(yǎng)的過程中幼兒的體驗和感受，沒有給孩子一個快樂的學習、實踐環(huán)境、心理環(huán)境。華師大的胡惠閔老師的說法道出了現(xiàn)今幼兒教育的不足，她說：過去的孩子就像是在天空中飛翔的小鳥，經(jīng)過風吹雨打，他們的翅膀更硬，能夠在天空中自由飛翔，而現(xiàn)在的孩子就像被關在籠子里的小鳥一樣，在幼兒園里老師一點一點地教他們如何飛翔、如何覓食，然而把他們一放到天空中，他們卻怎么也飛不高。正是因為我們在教育中的不足，導致了我們的孩子難以適應現(xiàn)今的社會。
21世紀是充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，“適者生存”是無可爭辯的真理。只有當人能夠適應社會的需要時，才有可能進一步成為對社會有用的人。幼兒生活能力培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展乃至一生都有著極其重要的意義。
二、現(xiàn)狀分析。
為了有效地對我園孩子進行生活能力的培養(yǎng)，我們對本園孩子的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析：
1.理解片面性。
對生活能力培養(yǎng)理解的片面單一性。無論家庭和幼兒園對幼兒生活能力的理解較片面、單一，而且相互割裂，很多家長和老師都簡單地認為生活能力就是生活自理能力。理解的片面性導致了教育的片面性。
2.手段單一性。
幼兒生活能力培養(yǎng)與環(huán)境、手段割裂，很多時候教育的手段單一。家庭對孩子的教育都是說教式的進行，而在幼兒園沒有創(chuàng)設或很少創(chuàng)設相適應的環(huán)境，更不用說充分利用和發(fā)揮周邊環(huán)境的作用了。
3.缺乏統(tǒng)一性。
幼兒生活能力培養(yǎng)家園不同步。幼兒園里教師根據(jù)教育指導綱要，運用各種手段培養(yǎng)孩子的生活能力，可是一到家里，一切的一切就全變了，就連最簡單的事情孩子都無法實踐。舉一簡單的例子：自己的事情自己做。到了家里，眾星捧月，什么都做不了，根本談不上自己動手了，能力培養(yǎng)更無從談起。
三、研究對象、時間及方法。
1.對象：實驗幼兒園2-6歲幼兒。
2.時間：20**-20**。
3.方法：行動研究法、調查法、觀察法以及文獻等。
四、培養(yǎng)目標。
19世紀斯賓塞提出：“教育是為了孩子更好地生存”。結合21世紀教育委員會的教育目標、《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實際，制定幼兒生活能力培養(yǎng)的目標：
以促進幼兒發(fā)展、快樂成長為根本，讓孩子在愉快的學習、生活、游戲中學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。使他們能夠一生持續(xù)地學習，有尊嚴、有質量地生活，不僅是現(xiàn)實的生活，也包括其未來的生活。是為了讓他們“能夠為自己所處的環(huán)境作出充分的貢獻，并且有能力把握自己的一生?！?/p>
五、培養(yǎng)原則。
1.快樂中培養(yǎng)提高的原則。
2.環(huán)境與目標一致的原則。
3.家園同步實施的原則。
4.整合與隨機結合的原則。
六、培養(yǎng)策略：
（一）重視情緒，倡導快樂學習。
快樂是孩子最重要的情緒，是否擁有快樂的情緒對孩子身心的發(fā)展有著極其重要的意義，快樂的情緒能使大腦處于積極的接收和運轉狀態(tài)，使人的先天潛能最大限度地得以實現(xiàn)，快樂情緒給人積極向上的力量，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機和興趣得以滿足，使幼兒產(chǎn)生心理滿足感和安全感，從而發(fā)揮出最佳的學習效果。
1.教師展示快樂情緒。
第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谟變簣@的每一天，教師應充分展示快樂情緒，為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
幼兒園一日平等、和諧、寬松的良好學習和生活氛圍，可以加速幼兒從無意注意到有意注意過度的進程。如晨間活動時，輕松的音樂和教師愉快輕松的鼓勵，能充分調節(jié)幼兒活動中的情緒，從而提高運動技能的發(fā)展和協(xié)調能力。
主動親近孩子，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的語言跟他們說話，用快樂的情緒組織豐富多彩的活動等，這種快樂的情緒環(huán)境能呼喚幼兒自發(fā)進行活動的動機，把幼兒原有的興趣導向內化，將表面的熱情轉化為主動參與各種活動的推動力。我們曾經(jīng)作過“美術活動中教師不同的情感方式對幼兒學習的影響”的實驗，當教師用愉快的情緒、生動的表情、夸張的動作示范作畫的過程，暗示作畫的要求，整個活動中孩子們興趣盎然，不但掌握了作畫的方法，同時理解能力、規(guī)則意識等在不知不覺中得到了提高，情感、感受力等生活能力也得到了更好的培養(yǎng)。
2.家長提供和諧氛圍。
幼兒期正是兒童的各種情緒情感不斷涌現(xiàn)和迅速發(fā)展的關鍵期。家長為孩子提供和諧氛圍，能讓孩子在耳濡目染中形成積極向上的情緒。因此我們通過各種渠道讓家長認識家庭和諧氛圍的重要性，讓家長的樂觀、熱情、慈愛、友善、自豪、自信等情緒情感充斥在家庭生活中，給孩子快樂的情緒體驗，建立起良好的情緒情感，在快樂的氛圍中培養(yǎng)和提高孩子的'各方面能力。
（二）強調溝通，重視家園合作。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”《綱要》中也明確強調了家園合作的必要性。因此，我們充分利用家訪、家長會、家長接送、家長學校等形式，加強家園溝通，家園合作共同培養(yǎng)孩子的生活能力。
家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同樣幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。如為了提高幼兒的自我保護能力，達到自助、求助、助他的能力目標，幼兒園重點加強孩子的應變能力的培養(yǎng)：如火場逃生演習，進行“走失時該如何保護自己”等意外事故的情景表演模擬練習；家長結合幼兒園的教育要求對孩子進行實際訓練，如在商場故意躲開，觀察孩子的行為，實地教育。家園共同合作讓孩子掌握自助、求助及助他的能力。今年三月的一個晚上，我園二個大、小班的孩子在媽媽的同意下，自己結伴去買東西。因為附近店已關門，竟然不知不覺走迷了路。二個孩子因為受對付意外的教育和練習，及時向三輪車師傅救助，安然地回到了家長的身邊。
家園配合，事半功倍。如托班原有一個自閉癥孩子，教師在幼兒園進行個案研究干預，但因為家長忙于工作，對孩子關心不夠，干預效果不明顯。教師了解情況后，及時提醒家長，并說明家園配合的重要性。在老師的指導下，家長放棄原有工作，專心陪伴，給孩子全身心的愛，使孩子及早地走出了自閉，成為一個活潑可愛發(fā)展正常的孩子。
（三）注重環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境作用。
環(huán)境是重要的教育資源，是教學活動中不可分割的一部分，幼兒園活動室環(huán)境、區(qū)域活動環(huán)境、室外環(huán)境的布置、設計在很大程度上影響和制約著孩子的發(fā)展。應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒的生活能力，促進幼兒的發(fā)展。
1.以物質環(huán)境為中介。
很多時候，老師的“教”和孩子的“學”都是通過孩子動手操作環(huán)境中的物，與環(huán)境中的人交往等相互作用而得以實現(xiàn)，孩子的生活能力很多時候也是在與環(huán)境中的物相互作用中得以培養(yǎng)和提高的。因此教師首先應為幼兒創(chuàng)設一個與教育相適應的物質環(huán)境。
如為了培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，首先為幼兒提供充足的活動器具，以滿足幼兒的基本需要。我們試想一下，在一個物質匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動和交往的機會？又如何控制幼兒間爭搶玩具而引起糾紛呢？能力培養(yǎng)和提高更無從談起。其次還要讓環(huán)境開口說話，我們設計可以起到暗示規(guī)則的良好環(huán)境，誘發(fā)孩子的積極行為。如在圖書區(qū)，放一個紙盒做的牌子，寫著“噓，小聲點，別打擾！”并畫上響應的圖，提醒幼兒安靜地看書：在建構區(qū)貼了鞋子圖片，上面寫了大大的數(shù)字“5”，孩子們進入時就會數(shù)一數(shù)，如人數(shù)滿五個，他會自覺地去別的活動區(qū)等等。
2.以人際環(huán)境為中介。
我們的教育是為使幼兒將來成為社會中合格的成員做準備。提高幼兒的生活能力，要讓孩子學會生活、學會做人、學會學習，還必須構件幼兒園豐富的人際環(huán)境。
幼兒園是一個小社會，幼兒往往在相互作用時由于動作和觀點不同而發(fā)生沖突。他們在解決沖突時，不僅要考慮自己而且還要考慮其他同伴的觀點和行為。既主動地與他人交往，又同時體驗他人對自己的看法、態(tài)度、對待方式，從而提高人際關系，正如皮亞杰指出的“一般的同伴交往和具體的同伴活動是兒童視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！比缥覀兊男“唷⒅邪嗟摹坝變盒袨榧m偏”實驗，大班的“自信心培養(yǎng)”實驗等等，包括了很多的社會交往類的教育，為此，我們就創(chuàng)設與教育目標相一致的交往環(huán)境，進行有效的社會性學習。在活動室創(chuàng)設能夠誘發(fā)幼兒社會認知沖突的客觀情景，迫使幼兒在爭論和辯解中、在社會認知沖突中去主動探索、尋求正確答案。另外在活動區(qū)創(chuàng)設表演區(qū)等環(huán)境，讓其通過角色游戲中角色的扮演，從他人的立場分析問題、處理問題、體驗情感，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及道德規(guī)范，達到糾偏效果，使幼兒從“自我中心”走向“社會中心”，促進了幼兒的去自我中心化。
3.以周邊環(huán)境為中介。
前蘇聯(lián)兒童心理學家利西娜的研究表明：“與成人的交往經(jīng)驗是兒童組織個人經(jīng)驗的工具和手段。”它執(zhí)行三個功能，使兒童意識到并說出自己的個人經(jīng)驗；在某種情況下向兒童提出如何利用個人經(jīng)驗解決各種問題；促使個人經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化。因此我們充分利用社區(qū)的教育資源、家庭資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性，提高幼兒的生活能力。
我們幼兒園附近有超市、批發(fā)市場、商店、書店、學校等，這為我們進入社區(qū)參觀、實踐，提高孩子生活能力提供了很好的場所。如我們帶大班孩子參觀消防隊，我們不但家園合作，讓孩子事先準備好給消防員叔叔的禮物，還請消防員專門演練消防滅火過程，讓孩子們也試穿消防衣，把握消防栓等，感受消防隊員的工作，參觀寢室等等。整個活動不但掌握了相關的消防知識，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、注意力，同時他們的愛心、責任心、勇敢精神、規(guī)則意識等都得到了進一步的增強。
（四）注重過程，注意隨機與整和。
幼兒能力的培養(yǎng)不是個獨立的科目，也不是你今天想要培養(yǎng)就能培養(yǎng)起來的，我們要追隨興趣，及時發(fā)現(xiàn)問題，注意隨機性和整合性。
一日活動中創(chuàng)造幼兒生活能力培養(yǎng)的實踐機會。還是以“培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力”為例。在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力時，有些規(guī)則不是預先就明確存在的，因為有了交往和實踐、有了碰撞、沖突、協(xié)調、交換、合作之后，才會出現(xiàn)規(guī)則。這種規(guī)則是建立在人們自覺的意志之上的，是活動者之間的契約。所以教師在幼兒園的一日生活中，為幼兒創(chuàng)造了多種交往和實踐的機會，整合各種活動，讓孩子在滿足自己需要和目的的過程中，學會遵守規(guī)則。如每天的區(qū)域活動，孩子們自己選擇活動區(qū)，并隨意取拿活動器具，有下棋子的，有合作搭建宮殿的，也有一個人玩的。玩好后都能自覺整理好活動材料，一切都井井有條。因為多次活動后使他們知道只有這樣才能取放方便，玩得開心。同時我們還可以在教學中，在探索活動中滲透規(guī)則內容，有機整合進行規(guī)則培養(yǎng)訓練。
七、實踐結果。
1.合作、求助意識強。我園幼兒連續(xù)四年參加區(qū)“六.一”節(jié)的新一百杯親子活動現(xiàn)場大獎賽，因為在購物活動中能及時向周圍顧客及營業(yè)員求助，獲得幫助，而且相互配合好，而連續(xù)四年獲團隊一等獎，個人一二等獎。
2.個案追蹤的孩子改善效果明顯。如xx小朋友在“自閉癥孩子的教育干預”下，自閉癥狀消失，現(xiàn)在在大班不但活潑、聰明、而且交往能力強。
八、實踐體會。
1.提高修養(yǎng)。教師（家長）要重視自身的心理品質修養(yǎng)，因為從兒童的發(fā)展特點看，成人的心理品質對模仿性強、可塑性大、辨別是非能力較弱的孩子的影響更加顯著。教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的“榜樣”。
2.問題入手。幼兒生活能力的培養(yǎng)，應該從幼兒日常生活中可能出現(xiàn)的問題入手，從將來社會對人才的要求入手，進行有效的教育活動，從而增強幼兒的生活能力。
3.長期堅持。幼兒生活能力的培養(yǎng)不是在簡單的幾個教學活動中實現(xiàn)的，而是在一日活動中長期地、不斷地對幼兒產(chǎn)生影響，所以要始終如一，長期堅持。
4.同伴教育。同伴間的相互教育同樣是教育活動的一種形式。
5.家園合作。家園密切合作，步調一致是提高幼兒生活能力的根本保證。
總之，我們不可能把孩子培養(yǎng)成一個萬事通，我們的幼兒教育是基礎教育的一種準備，是作為幼兒走上健康、豐富、美滿的教育生活的第一步。讓孩子們在幼兒園能感到集體生活、集體教育生活的樂趣和幸福，在快樂的情緒中學習、提高生活能力是最為關鍵的。布魯納指出：“任何學習行為的主要目的應該超過和不限于他可能帶來的樂趣，而在于它將來為我們服務?！边@就是說，“學習不但應該把我們帶往某處，而且應該讓我們日后再繼續(xù)前進時更為容易?！?/p>
說明：
1.鑒于有些應用是出于平時看書偶得，沒有很好注明出處，敬請諒解。
2.舉例材料源自本園教師的實踐總結。
文獻參考：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀（教育部基礎教育司組織編寫）。
陳幗眉的《幼兒心理學》。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學生管理問題自然也成為了社會關注的熱點問題，尤其是學生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f宿舍占據(jù)了學生幾乎一半以上的時間，學生宿舍不僅僅是學生學習和生活的地方，同時也是對學生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。
1高職院校學生宿舍管理現(xiàn)狀。
1.1主要管理形式。
目前，高職院校學生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責學生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設等問題進行監(jiān)督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。
1.2宿舍管理決策互動性不足。
高職院校的宿舍管理人員主要以學校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至會出現(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學生的真實想法，不主動與學生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。
2學生宿舍管理效果分析。
從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學生宿舍的管理并不容樂觀。
2.1流于形式的檢查。
首先，學生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產(chǎn)生過多的“水分”，通常學生都是在已知的情況下被檢查，所以當檢查結束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。
2.2學生宿舍管理執(zhí)行力度不大。
從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學生產(chǎn)生積極的影響。
2.3宿舍管理隊伍的素質普遍偏低。
2.4其他因素的影響。
宿舍硬件設施不到位，會導致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災等問題。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
幼兒園科學教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學精神。科學精神是一種探索精神、挑戰(zhàn)精神，進而是一種創(chuàng)造精神。幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內容之一，幼兒園教師，應根據(jù)幼兒的年齡特點，采用多種多樣的科學教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，讓幼兒在探索與體驗中發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，在體驗中領悟科學就在身邊，從而培養(yǎng)其獨立思考和積極探索科學的精神。
1.利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學的興趣。
大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，有取之不盡的科學素材，它的形、聲、色等都會引起幼兒的好奇和興趣，能擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識。我們要經(jīng)常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹木發(fā)芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹木落葉，有的不落；樹葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發(fā)現(xiàn)而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗的。大自然激發(fā)了幼兒探索科學的興趣，幼兒在活動中探索著大自然的奧秘。
2.創(chuàng)設與教育相適應的科學環(huán)境，為幼兒發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)造機會與條件。
2.1讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探求。
種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動，如春天，幼兒把帶來的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有；幼兒把小蝌蚪和金魚養(yǎng)在魚缸里，觀察小蝌蚪和金魚的變化；夏天幼兒觀察植物的生長情況以及動物的一些習性；秋天幼兒進行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養(yǎng)的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)許多問題，幼兒通過自己的雙手和感官，在體驗、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認識能力，在活動中去發(fā)現(xiàn)，去探索，誘發(fā)了他們學科學的興趣。
2.2建立科學發(fā)現(xiàn)室和科學角。
我們幼兒園為了培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣，擠出大量資金，設置了幼兒科學活動室。室內陳列了各種動植物標本，科學玩具，模型，磁性、聲學、光學材料等，鼓勵幼兒動手、動腦，為幼兒科學觀察和實驗提供條件。幼兒園還在各班活動室的一角設立了科學角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學奧秘。
2.3建立科學畫廊和科學圖書角。
我們幼兒園在室外走廊建立科學畫廊，墻壁布置突出科學教育的內容。如充滿科學幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運動規(guī)律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學的環(huán)境中，潛移默化地受到科學的熏陶。各班設立了科學圖書角，幼兒可以隨時翻閱，激發(fā)幼兒對科學知識的興趣。
3.開展觀察、實驗等活動，向幼兒進行科學啟蒙教育。
幼兒對物質世界的認識是從觀察開始的，觀察的過程是充分發(fā)揮各種感官的實際能力的過程。
3.1教師要興致勃勃地參與和指導幼兒的自發(fā)觀察。
日常生活中，幼兒經(jīng)常會產(chǎn)生自發(fā)的科學觀察，但由于幼兒的心理發(fā)展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質，獲得的知識面比較零碎。教師面對這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導他們把自發(fā)的活動轉化為有目的、有意識的活動。如：孩子們對草地上來往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒有明確的'目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉移了，這時教師要一邊引導幼兒觀察，一邊提出新問題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經(jīng)過一番觀察，思考，爭議，孩子們的興趣越來越高。
3.2開展有趣的科學游戲、實驗活動。
科學游戲能促進幼兒手腦并用，在玩中學，學中玩，在親身實踐中領悟科學道理，從而激發(fā)幼兒的科學興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經(jīng)驗，發(fā)展智能，掌握科學的方法，養(yǎng)成良好的個性品質。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學小游戲，通過操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時發(fā)出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗到了自己解決問題、制作玩具的快樂。
4.經(jīng)常向幼兒提出任務，鼓勵他們在生活中尋找科學。
為鼓勵幼兒在生活中去尋找有趣的科學現(xiàn)象，教師要為幼兒設置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業(yè)，或讓幼兒回家做些觀察，并請家長協(xié)助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強，對教師布置的任務會非常認真地完成。
總之，《綱要》中關于科學教育的闡述，主張為每個幼兒提供探索活動的機會和條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，納入科學教育的內容，生成科學教育活動，真正成為幼兒科學探索活動的引導者、合作者，為幼兒的科學活動創(chuàng)設更加開放、寬松的探索、體驗環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學精神。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
［摘要］目的探討強化醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，建立強化臨床實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結果更新教學理念、構建臨床實踐能力教學內容、創(chuàng)新臨床實踐能力教學方法和考核評價方法是強化臨床實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強教學組織管理、建設現(xiàn)代化教學平臺、提高教師教學能力和積極性、建立教學督導反饋機制是強化臨床實踐能力培養(yǎng)的保障措施。結論通過以上強化臨床實踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學生臨床實踐能力。
［關鍵詞］臨床工作能力；教學方法；教育改革。
臨床實踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應該具備的一些基本理論、基本知識、基本技能和基本素質，也是評價醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的重要指標［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)存在著許多問題，直接影響了醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。為了進一步強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)，更好地實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，深化臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才，本研究對醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)途徑進行了探討，現(xiàn)報告如下。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現(xiàn)育人及管理。
3.2開展豐富的宿舍文化活動。
對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業(yè)特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。
3.3建立健全宿舍管理制度。
對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學生的安全。
4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議。
4.1探索宿舍管理的長效機制。
在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。
4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業(yè)務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優(yōu)化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現(xiàn)有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。
4.3加強宿舍文化建設。
宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學習、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規(guī)章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價值觀念的物質產(chǎn)品等。建設好學生宿舍文化，充分發(fā)揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。
5結語。
在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
摘要：孩子的品德培養(yǎng)應從“搖籃”里開始。德國斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個兒童在學前階段或低年級時，沒有學會輕聲說話，沒有學會替別人考慮，沒有學會抑制好動的欲望，那么等長大后，要讓他們做到這些要求，則是相當困難的?！币虼耍梢钥闯鰪男∨囵B(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對孩子進行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說起吧。
學做人從孝敬父母開始。.孝敬父母,尊老愛幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準則。自古就有“百善孝為先”之說。。改革開放以來，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛心、孝心作為“大是大非”問題來對待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛的同時，就應該學習以“孝”回報。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實驗學校里，一進校門學生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國外的學校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應重視親情教育和孝敬教育。
有識之士早就明言：一個連父母也不愛的人，怎么會真正去愛祖國、愛人民？一個連父母都不關心、不體貼，不孝順的人又怎么會在社會上為祖國和人民承擔起責任和義務？可見，要培養(yǎng)未來社會有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
我們常常聽不少家長抱怨，平時自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點：
1、在整體上，改革開放以來教育已涉及許多大是大非的問題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
2、如今家庭大多為獨生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結構，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權利，從而使他們習慣地、理所當然地盡情享受愛，而不懂回報愛。
雨果曾說：“人世間沒有愛，太陽也會死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛和孝的種子，不僅要引導他們正確地接受愛，更要引導他們以恰當?shù)姆绞交貓髳?。為此，我們努力?chuàng)造一個又一個“接受愛，回報愛”的環(huán)境。
環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛。
1、勞動中長大。
蒙臺梭利認為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習，也就是我們常說的家務勞動，如果孩子們沒有親身體驗過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。很多家長總認為孩子太小，不讓孩子參與家務勞動，有的家長還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會責備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認為：“體力勞動于孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界，這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的。”我常有意識地讓孩子做一些力所能及的事，學會做一些簡單的勞動。有一次，子開媽媽跟我說孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會幫老師掃地、擦桌子。覺得很驚訝，孩子這么會做這么多的事，孩子在家從來都不讓他干家務，哪怕是拿碗筷這么簡單的事。那些讓我們成人視為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會成為孩子們很樂于參與的活動，因為他們會從中實現(xiàn)自我、享受快樂。
通過這次談話活動，孩子懂得了愛媽媽、孝媽媽，不應該僅僅只停留在物質上，還可以從精神上給以關心。最后，我布置給小朋友一個作業(yè)：每人做一件表達孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達到進一步強化孩子“孝的意識”。
環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個主題活動，孩子們對此活動很感興趣，有的問：“襪子怎么洗呀？”有的說：“洗襪子就是在襪子上抹點肥皂，再使勁搓唄?！币粋€聲音大聲說：“我不洗，太臭了?！蔽毅读艘幌?，然后問：“爸爸媽媽給你們洗襪子時臭嗎？”穎穎說：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟?。”晟宇說：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕。”我問孩子們：“那你們愛你們的爸爸媽媽嗎？”“愛”孩子們齊聲回答。“那你們該不該給爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑郯职謰寢?，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
洗襪子和給不給媽媽吃點心，這些都算是小事件，但理解了它內在的含義，你會覺得意義深遠，它包含著孩子對父母的愛和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對“孝”字的理解，學著去愛，去孝。
同時，我們重視對孩子思想品德的教育，教育其自覺孝敬父母，珍惜父母之愛并付諸行動，我們主要開展了以下幾項工作：
（一）、故事中明理（通過晨談、午間活動、離園活動進行思想教育）。幾乎沒有小朋友是不喜歡聽故事的。抓住孩子愛聽故事這一心理特點，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說說小動物的行為對不對，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己單純對他說教好多了。
（二）、觀看錄像、課堂教學等，教育孩子全面、客觀地評價父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來減輕父母的負擔。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
（三）、開展豐富多彩的活動，重視對孩子進行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動幫助父母做家務；好吃的東西與父母共享等等。
（四）、轉變家長的教育觀念，引起家長對孝心培養(yǎng)的高度重視。通過建立家長聯(lián)系本和家長座談等形式，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當方式：
1、言傳身教，發(fā)揮“潤物細無聲”作用。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，家長與孩子的交往是一對一的關系，對家長的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應為孩子做出孝敬長輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學著他*的樣子端了半盆水請媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠對孩子起到潛移默化的作用。如當家中有老人生病時，父母應主動為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當老人愁眉不展時，父母應熱心地向老人問長問短……天長日久，父母的一言一行會深深打動孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會越來越多，我們的社會就會充滿陽光，越來越好。
2、豐富孩子有關孝敬父母的知識。
孩子的情感是與認知相結合的，情感的產(chǎn)生受知識經(jīng)驗的`影響。因此，家長要積極豐富孩子有關孝敬父母的知識，應多給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質，鼓勵他們用實際行動去表現(xiàn)。
3、隨時利用身邊的小事對孩子進行教育。
日常生活中，身邊的許多小事隨時發(fā)生，而這時正是對幼兒進行孝敬教育的良好時機。如：上下樓梯時，看見爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長應有意識地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見有抱小孩的阿姨或老人，家長應示意孩子讓座；下班回家時，看見孩子自顧自己玩得開心，父母要主動請孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗父母的艱辛。
做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實感受告訴孩子。例如：當媽媽疲勞地回到家里時，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點什么，那就太好了……?！边@樣會讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛父母、要回報父母的情感。更會使孩子體驗到孝敬教育的實際意義，并強化他們尊敬長輩，孝敬父母的意識。
5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒有貪圖享受的惡習。
親情看似平凡，實則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛父母，又能愛他人。家教中，父母應先重視包括親情在內的德育教育，當父親的要教育孩子愛母親，做母親的也要教育孩子愛父親，孩子重視了親情，自然也就會產(chǎn)生孝心。平時，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會尊重父母，對父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過“半個荷包蛋”的故事，說的是一位母親，燒了一個荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨吃，而與孩子各吃半個，這位母親培養(yǎng)孩子有獨到之處，一個不愛獨食的孩子，勢必懂得愛父母。當今的孩子，他們不缺豐厚的物質生活，不缺優(yōu)越的學習條件，他們缺的是良好的品德教育；現(xiàn)在的家長，他們更關心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩，多認了幾個漢字，多數(shù)了幾個數(shù)字而驕傲，他們認為這些優(yōu)點足可以掩蓋孩子的自私、任性、無禮、霸道等以自我為中心的惡習，更有家長容不得自己的孩子吃半點虧，受半點罪。家長朋友們請記?。簻厥依镩L不出參天松，庭院里練不出千里馬。關注孩子的品行，也就是關注孩子的未來。
6、對孩子的承諾要守信。
家長對孩子必須言而有信，以誠相待，不輕易向孩子許諾言，不說空話，不說大話。這樣，孩子才會信任家長，有什么事，有什么想法都愿意對家長說。我國古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長作出了榜樣，我們家長更應該成為自己孩子學習的榜樣。
現(xiàn)在的孩子都不缺少愛，但是他們往往體會不到別人的愛，覺得這一切都是理所當然的。因此，要想讓孩子成為一個有愛心、會孝敬的人，需要家長的正確引導和教育。要讓孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點挫折目的不只是讓孩子吃點苦、受點罪、流點淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長起來。
因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應該承擔起對幼兒進行孝敬教育這一歷史履于我們的任務。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會風氣。因為，孝敬教育是時代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
參考文獻：
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[2]《中華傳統(tǒng)美德教育概論》----〔第4期〕。
[3]《如何培養(yǎng)道德行為》。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
一目前幼兒普遍存在的不良習慣。
當前以“獨生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。在幼兒園的孩子中，也經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：在家里，有飯來張口、衣來伸手等不良習慣。認為父母、長輩給他們的關心、愛護是天經(jīng)地義的。經(jīng)常會出現(xiàn)任性、自私、霸道、不講道理、不尊重父母等現(xiàn)象，他們只渴望得到父母的關心和幫助，從來不懂得給予父母怎樣的尊重和關心。而家長對此也缺乏良好的教育方法，致使這種習性普遍存在于當今的幼兒之中。
如果一個孩子從小不知道關心父母、長輩，會養(yǎng)成唯我獨尊、自私自利、冷漠無情等惡習，長大后更沒有愛祖國、愛人民的崇高品質。因此，從小培養(yǎng)幼兒“感恩父母情感”有著重要的教育意義和社會意義。
結合幼兒“感恩父母情感”的培養(yǎng)，我們提出了以下培養(yǎng)目標：（1）初步了解自己家庭的自然情況，知道爸媽很關心、愛護自己，工作很辛苦，對父母有禮貌，尊重他們，聽他們的話。（2）了解父母的家務勞動情況，初步掌握自我服務的技能，以減輕父母的負擔，當父母工作、學習、休息時，不去打攪他們，并愿意為他們做事。（3）進一步了解父母對社會的貢獻，知道尊敬父母，能主動為父母做一些力所能及的事情，讓父母高興。
三實施“感恩父母情感”培養(yǎng)的具體措施。
1.生動形象的教材與多種形式的實踐相結合。
筆者在長期的幼教工作中積累了許多以孝為中心的傳統(tǒng)教材資源。如歌曲《我的好媽媽》、詩歌《好娃娃》、故事《原來是你》、兒歌《分果果》等，積累了一些幼兒喜聞樂見的比較穩(wěn)定的素材，為幼兒提供了生動形象的道德榜樣，但僅靠這些是不夠的，我們還利用節(jié)日活動、角色游戲、情境表演、家庭調查親子座談會等多種形式，對幼兒進行情感培養(yǎng)，價值選擇和技能練習，使幼兒激發(fā)出較強的情感體驗，獲得一定的實際操作機會，把所學的知識技能運用于家庭實際生活中，逐步形成良好的行為習慣。
如利用三八婦女節(jié)，開展了“親親媽媽”的主題活動，幼兒與媽媽進行了親子問答、客串表演、互動游戲等一系列活動。通過這些活動的開展，進一步拉近了幼兒與媽媽的距離，讓幼兒感受到媽媽愛我，我愛媽媽的濃濃親情；為了讓幼兒體驗、感受媽媽懷著寶寶時的辛苦和付出，我組織幼兒進行了“我當大肚子”的情境表演，幼兒們通過模仿孕婦走路、撿東西等情景，親身體會到了做媽媽的艱辛和不易。
2.集體的系列活動與個別的隨機教育相結合。
除了通過有計劃的教育活動，如“媽媽，不再麻煩你啦”、“爸爸媽媽的好幫手”、“寶貝媽咪親又親”等，對全班幼兒進行教育，有意識地讓幼兒感受父母的愛，讓幼兒懂得也應愛父母，體貼、關心父母外，我們還針對日常生活中的有利時機和某個幼兒的具體行為，抓住突出事件對幼兒進行隨機教育，也收到了意想不到的效果。
如一名幼兒病愈來園，有意識地讓他談談生病時爸爸媽媽是如何照顧自己的，從而引起其他幼兒的回憶，增加對父母的感激之情；某個家長從外地帶回一些物品和游覽照片給全班幼兒分享、欣賞時，提醒幼兒感激父母的關心，自己也應關心父母；一些家長帶生日蛋糕來幼兒園給孩子過生日時，引導幼兒關注父母的生日，記住父母的生日，并為父母送去自己的祝福等。
3.幼兒園教育和家庭教育相結合。
“感恩父母”教育的問題從家中提出，最后的效果也要落實到家庭。因此，對幼兒進行“感恩父母”教育需要家長們的大力協(xié)助和密切配合。我們有時請家長參加情境表演，有時舉辦親子活動，經(jīng)常了解孩子在家中的表現(xiàn)，并由家長記錄孩子在家里的情況。如自己的事情是否自己做、有沒有任性發(fā)脾氣、父母工作勞累是能否主動問候等，還設立了表揚欄，讓幼兒用繪畫反映在家的表現(xiàn)等。平時，我們通過家長會、家長園地、親子家園和開放日等形式，加強和家長的.聯(lián)系，把教育活動搞得深入細致、生動多樣。
四實施“感恩父母情感”培養(yǎng)的效果與啟示。
1.實踐效果。
能感覺到他真正關心我?！毙×值陌职终f：“原來孩子特別任性，經(jīng)過幼兒園的教育，變了許多，也能幫大人做事，遇到他想要買的東西，只要我們講清道理，他就答應不買，基本上能諒解、體貼父母。”小頌的媽媽說：“起初小頌在家做一些關心我們的事，目的是為了讓我們告訴老師，得到老師的表揚。經(jīng)過一年的教育后，她能主動關心我們，把好吃的東西讓給我們吃，也不要我們告訴老師了?！?/p>
在前后兩次進行的家長問卷調查中，我們還得到了附表結果。
從附表中可看出幼兒經(jīng)過一段時間的“感恩父母情感”的教育、培養(yǎng)，他們的行為和情感有了很大的變化，我們的研究實施有了非常顯著的效果。特別表現(xiàn)在當父母生病或勞累時會主動問候，要求幫助做一些事上，許多幼兒知道為了讓父母不勞累，在家要做到自己的事自己做。如能自己收拾玩具、整理圖書，自己刷牙、洗臉、穿衣、吃飯等。
2.啟示。
第一，通過教學活動的開展實施，我認為對幼兒進行“感恩父母情感”的培養(yǎng)與教育是可行的、必要的、有效的。在教育過程中，尊重信任幼兒是實施教育的基礎，這些教育必須持之以恒地進行，可能的話應從小班就開始培養(yǎng)，一直延續(xù)到大班，這將取得更好的效果。
第二，對幼兒進行“感恩情感”的培養(yǎng)必須得到家長們的大力支持。家園配合也是教育成敗的關鍵。特別在要求幼兒做力所能及的事時有些家長會不忍心，認為孩子太小。家長的不一致觀點對教育工作有一定的阻礙，所以教師應加強指導家教工作。
〔責任編輯：李爽〕。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
一、熟悉學生。
熟悉學生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來，我所接觸的學生大體有四種類型：一是積極進取型。這類學生有理想，有抱負。求知欲強，既刻苦勤奮學文化，學專業(yè)技能，又謙虛謹慎，守紀律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學生主觀上要求進步，對學習有興趣，可心理調節(jié)功能欠強，意志薄弱，分析問題能力較差。三是得過且過型。這類學生學習目的不明確，無遠大志向，也缺乏拼搏精神，學習不認真，做人不嚴肅，依賴思想，僥幸心理嚴重，認為混張文憑了結。四是自暴自棄型。這類學生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂，對學習有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對學習的反感和逃避的行為，并無視組織紀律，對自己能否畢業(yè)滿不在乎。
具體工作時，必需深入細致及時地掌握學生的思想動態(tài)。と說乃枷朧薔常變動的，光靠班主任本人來掌握學生的思想動態(tài)難度很大，只有通過方方面面的了解，才能得到準確的信息。
一是堅持讓學生自己說，要求學生每周寫周記，讓學生寫所見所聞所思所感。對學生寫的周記，我都是仔細地批閱，因為這是他們內心情感和內心需求的顯露，是直入他們內心與他們交流的最好途徑，只有讓他們感到老師的關愛，才能讓他們信任你，進而關心班級集體等等，而我也從中對反映問題的情況做到心中有數(shù)。
二是設立班干部值周制和寢室室長制。班主任不可能時時都跟著學生，所以發(fā)揮骨干作用，加強日常管理，特別是八小時以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時對班里的好人好事和違紀情況進行登記，并作為每周班會講評的內容。重要情況，及時上報。每個宿舍有兩個室長，負責檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理，并組織評比。晚上不按時熄燈、對講話不聽勸阻的，第二天報告班主任。通過設立班干部值周制和室長制，使班級和宿舍的衛(wèi)生、紀律情況迅速步入了正軌。在上半個學期的評比中，班級總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。
二、明確思路。
1。樹立服務觀念。
樹立思想工作為學生服務，為經(jīng)濟建設服務，為改革開放服務，為21世紀服務的觀念。
2。突出工作重點。
思想工作的重點應放在培養(yǎng)學生具有良好的競爭意識，協(xié)作意識，質量意識，服務意識和奉獻意識以及堅強的意志，健康的情感，上進的思維和優(yōu)良的品德。
3。堅持求實原則。
根據(jù)現(xiàn)階段中等職業(yè)學生思想開放，思維活躍，本質較好，但基礎較差，知識面窄，應予全方面開發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應堅持實事求是的原則，因人而宜，因勢利導，講究實效。
三、因勢利導。
1。大力扶持先進學生。
對起點較高的先進學生，要大力扶持，目標值要高，可充實到班（團）干部隊伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進行嚴格考核，對班（團）干部考核內容，從定性轉向定量，將指標逐一分解，計分考核，作為每學期或學年評定優(yōu)秀學生干部的依據(jù)。
2。積極引導一般學生。
對于想進取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學生，采取的策略應是積極引導，對這些學生的思想工作重點應該是理想教育，前途教育。本世紀，科學技術突飛猛進、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會主要特征。而作為二十一世紀的崗位工人，只有不斷學習，知識不斷更新，方可跟上時代步伐。因此，作為在校學生，必須有遠大目標，為祖國的現(xiàn)代化建設學會學習，以此來激發(fā)學生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。
3。耐心幫助后進學生。
后進與自卑是一對孿生體。后進學生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級整體風貌，對這類學生，應幫助他們正確認識自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過實事求是地評估自己，對自己的能力和優(yōu)勢有一個清晰的認識和客觀的評價，給自己恰當定位，摔掉自卑心理，激勵學生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧。
1。學會探索。探索學生的內心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當?shù)男睦韺W根底。要勤觀察，多了解，深入學生，作調查研究，從學生的談吐，學習生活習慣來分析學生性格；沒有老師的情況下，學生的`種種表現(xiàn)來掂量學生的品味；從學生的人際交往，集體活動中尋找學生的心理障礙，班主任可從教室、操場、宿舍及其它各種場合探索學生內心世界微妙的變化。
2。學會談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯，會說話是老師的基本技能。找學生談話，通過語言交流，是做學生思想工作的主要形式?？蓪W生性格各異，是在大庭廣眾面前開門見山談呢？還是選個地點、時間慢慢聊呢？是嚴聲厲色，還是和風細雨？這是個值得注意的問題，以我之見，不管采用辦公室、課外場地、宿舍、學生家庭等何種談話環(huán)境，還是采用正面灌輸，側面引導，反面警示等何種談話方法，應因人而異，不拘一格。至于談話的對象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時談，重點學生預約談，后進學生反復談。這樣可收到轉滿意的效果。對于后進學生，更多傾注更大的關心和幫助，精誠所至，金石為開。
3。學會跟蹤。事物總是一分為二的，提高轉變學生的思想也不是一朝一夕的，學生的思想受外部環(huán)境的影響及內因而變化，今天在老師面前的承諾，有可能在行動中體現(xiàn)不出來，因此，要學會跟蹤，要提高學生的承諾率，換句話說，做學生的思想工作，要持之以恒，一環(huán)扣一環(huán)，用心走好學生每只棋，方能下活全班一盤棋。
從學習做學生的思想工作，學會做學生思想工作到善于做學生思想工作，這一過程也是一個從實踐到認識，再從認識指導實踐的過程，這就要求班主任百尺竿頭，更進一步，因此，我深深體會到，人民教師要注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，從速提高目前教師隊伍整體素質，以人育人，以德育德，真正做到嚴謹治學盡師責。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
從職業(yè)教育的大背景出發(fā)，分析建筑工程人才供求現(xiàn)狀，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面，闡述如何構建和實施以“職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎、以專業(yè)技能訓練為突破口、以創(chuàng)新培養(yǎng)模式”為目的的高職建筑類“1+1+1”實用型人才培養(yǎng)模式。
深化教育教學改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應以工學結合為重點，重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學條件和崗位能力要求分析的基礎上，為進一步深化校企聯(lián)合辦學，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學安排，即按照“學習+實踐+再學習”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
一、“1+1+1”模式提出的原因。
以往“在校學習+基地實訓+企業(yè)頂崗”的模式，在實際教學過程中出現(xiàn)了一些問題。例如，專業(yè)課教學課堂上，老師們苦于學生沒有實際經(jīng)驗甚至沒有任何感性認識，難以理解那些枯燥的理論知識。而許多高職院校校內沒有理想的認知場所，去施工現(xiàn)場參觀又不可能與教學內容保持同步。在這種情況下，老師教得累，學生學得也累，達不到理想的教學效果。然而，學生一旦出去頂崗實習，雖然動手機會多了、學習實踐技能方便了，但是普遍反映專業(yè)理論知識跟不上，基礎訓練不扎實，懊悔沒有珍惜學校學習時間，紛紛表達出再回學校補習的強烈愿望。
二、“1+1+1”模式的內涵。
“1+1+1”模式是指：第一年在校內完成專業(yè)基礎理論知識的學習以及基本專業(yè)技能訓練，第二年在企業(yè)進行頂崗實習工作，第三年再回到學校繼續(xù)深入學習專業(yè)理論。
“1+1+1”模式打破了傳統(tǒng)的“2+1”模式，就是將在校期間前兩年分為兩個獨立時間段，本著“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，著重進行專業(yè)技能實訓，加大專業(yè)技能實訓課時量，并通過專業(yè)技能實訓不斷完善專業(yè)理論知識，將理論與實踐有機地融合在一起，使學生既掌握了理論知識，又提高了實踐動手能力。“1+1+1”模式不是第一年在校學基礎和理論，第二年在校企合作實訓基地訓練專業(yè)技能，第三年在企業(yè)實際頂崗實習的模式。
“1+1+1”模式能夠提供給學生更好的教學和實訓資源、更多的實踐工作機會，從而培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。第一學年基于“理論夠用為度”的原則進行專業(yè)領域知識的學習，為第二學年頂崗實習打好基礎。通過第二學年的專業(yè)技能實訓，學生不出校門就可以接觸到與企業(yè)相同的生產(chǎn)工作過程，加之多樣化的教學方法，達到理論與實踐的相互融合，更好地進行工學結合。在實際工程項目中工作，在企業(yè)文化中體驗，在師傅的帶領下學習，這對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)養(yǎng)成至關重要。
更重要的是，學生在這一年當中，對職業(yè)有了較為深刻的體驗，得到了現(xiàn)場磨煉，學生還未畢業(yè)即開始與企業(yè)全面接觸，使得學生畢業(yè)后起點較高，能夠更好地融入企業(yè)中，有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。第三年返校學習，學生能夠帶著更加具體的問題去聽課、再訓練，其主動性大大加強，學習效果也會成倍提高。
三、“1+1+1”模式的改革內容。
(一)重新調整總體三年教學計劃。以往傳統(tǒng)的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教學計劃都是按部就班、環(huán)環(huán)相扣，從基礎課到專業(yè)課、拓展專業(yè)課的老思路設計的。在新的“1+1+1”模式下，必須打破常規(guī)，充分考慮學生的成長歷程，設計的教學計劃必須體現(xiàn)“兩個體系、兩個層次”的思路。
“兩個體系”，即建立入學第一年的基礎理論課程體系、畢業(yè)前一年的較復雜專業(yè)課體系?；A理論課程體系要求盡量做到面面俱到，學生掌握基本概念和常識、通曉基本理論和方法;較復雜專業(yè)課體系要求盡量做到精簡、有針對性，老師選取課程教學內容必須更加用心。
“兩個層次”，即基礎理論層次和專業(yè)理論層次。兩者既區(qū)別明顯又有密切聯(lián)系，各自目標明確，任務清晰，兩個層次必須互相呼應，既有傳承又有提高和針對性。必須考慮到學生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)場經(jīng)驗，在教學手段上要更加豐富一些，可以把更多的專業(yè)知識重新組織，通過具體工程案例進行講解。
(二)真正落實頂崗實習的指導與管理。受各種因素的影響，現(xiàn)有頂崗實習的指導與管理往往流于形式，學生的頂崗實習實際效率不高，效果不是特別理想。新模式下，老師在安排實習計劃、實習內容、實習任務方面，需要充分考慮學生的專業(yè)基礎，做到簡單、有效，讓學生真正深入實習崗位環(huán)境即可。例如，資料員崗位，學生只需要完成一個項目工作過程、了解本崗位最常用技能就行，同時也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好時機，為第三學年進一步學習和畢業(yè)后真正上崗打下基礎。
(三)夯實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。由于高職教育的局限性，在校期間無法實現(xiàn)大面積的專業(yè)理論知識講授，無法涉及更多的工作崗位具體基礎理論。學生在企業(yè)遇到了某些專業(yè)知識，腦子里一片空白，極大地影響了其工作開展。以建筑施工技術為例，涵蓋的施工工藝和方法太多，老師只能教授基本的、重要的、常用的知識點，某些“四新”技術根本無法跟上施工現(xiàn)場的步伐，特別是裝飾裝修工程的工藝更多、發(fā)展更快。因此，作為高職建筑專業(yè)教師，只能進一步將現(xiàn)有專業(yè)理論知識進行優(yōu)化、提煉，使之更加貼近生產(chǎn)實際，為學生打下扎實的知識基礎。
(四)強化缺失的技能訓練。技能訓練是高職教育的一大特色，必須不斷加大力度。學生通過中間一年在企業(yè)的實際鍛煉，普遍感到在工作中遇到很多困難，不僅是專業(yè)基礎理論知識的匱乏，而且崗位技能也存在缺失。以cad繪圖為例，生產(chǎn)一線的要求更加嚴格，涉及的專業(yè)圖紙內容更加寬泛，對學生的基本技能是一項挑戰(zhàn)，會有一種趕鴨子上架的壓力，造成一定的心理負擔。因此，進一步強化缺失的技能訓練特別重要，從日常cad繪圖教學手段方法入手，大膽引入工程實際圖紙，從簡到繁;特別是第三學年，必須加大練習力度。
深化教育教學改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應以工學結合為重點，重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學條件和崗位能力要求分析的基礎上，為進一步深化校企聯(lián)合辦學，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學安排，即按照“學習+實踐+再學習”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
四、“1+1+1”模式的改革手段。
為使基于“1+1+1”模式的高職院校人才培養(yǎng)模式更好地加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的教育，使學生掌握專業(yè)崗位群所需要的知識技能，提高學生就業(yè)競爭力，更好地服務于地方和區(qū)域經(jīng)濟建設，需要對教學管理、課程建設、師資隊伍建設、考核機制等幾個方面做出大膽的.改革。
(一)適應新模式的教學管理改革。學校與企業(yè)聯(lián)合成立校企教學管理領導小組，由企業(yè)方負責跟蹤、監(jiān)督人才培養(yǎng)全過程，參與教學質量的管理。特別是企業(yè)的師傅參與到教學管理當中，可以有助于更加真實地評判學生學習效果。
就二級學院教學管理來說，必須重新建立一套相應的日常教學管理制度，控制好第一學年的基礎教學環(huán)節(jié)、第二學年的校外實踐環(huán)節(jié)、第三學年的提升教學環(huán)節(jié)三個部分，協(xié)調好內部各教學部門的工作，協(xié)調好與學校教務管理部門的工作。
就專業(yè)教研室管理來說，在教學任務分配、專業(yè)教材選擇、各類教學資料，以及畢業(yè)設計頂崗實習的內容方式等方面，都必須重新做出相應的規(guī)劃調整。
(二)新課程體系下的課程建設創(chuàng)新。積極按照職業(yè)能力形成的需要來整合理論及實踐知識，重點圍繞滿足企業(yè)專業(yè)技術崗位的要求來設置核心課程，壓縮及精簡專業(yè)基礎學習領域課時量，將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎知識理論驗證性實驗實踐課程，轉換為實際應用的技能技術操作訓練課程，突出“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，為人才培養(yǎng)模式提供可靠的保障。
在課程設計上，可以打破傳統(tǒng)課程教學模式，從案例提出入手，大膽分解課程內容，圍繞工程實際任務去重新組合，進一步完善項目教學法。這樣既教授了理論知識點又有機融入工程運用，學生可以有針對性地去理解和消化課程內容。
在課程深度上，可以分前后階段，即一門課可以分為基礎部分和深化運用部分，前者安排在第一學年，后者安排在第三學年，便于學生上手快以及畢業(yè)前的專業(yè)知識提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。
(三)更高要求地推進師資隊伍建設。新模式對專業(yè)教師的要求提高了，因此一方面可以安排教師利用假期在企業(yè)進行長期的工作實習實踐，輪流到企業(yè)進行半年至一年的掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐和科研能力。另一方面也可以在校內大力開展實踐教學技能練兵活動，充分利用現(xiàn)有人才資源，采用以老帶新、互幫互助等手段，培養(yǎng)出一批專門技能型實訓教師，以提高實踐課程教學質量，滿足“1+1+1”模式的“職業(yè)性”要求。
把專業(yè)技能放到崗位考核重要的地位，與個人待遇掛鉤，在職稱評定方面給予政策支持，激發(fā)每一位專業(yè)教師在這樣的環(huán)境中不斷提高專業(yè)技能水平。
綜上，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構建思想把握了高職高專教育的發(fā)展趨勢，適應了社會對高職高專人才的需求，合理調配了教育教學資源，強化了專業(yè)內涵建設，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求相結合，體現(xiàn)了學校即社會、生活即教育、課桌即崗位、學習即素質、理論教學與實踐教學高度融合的科學的人才培養(yǎng)理念。當然，實施和推廣這一創(chuàng)新模式，還需要學校、企業(yè)、社會予以大力支持，國家給予相應政策?！?+1+1”模式是一種有益而大膽的嘗試，一定會推動建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作向更層次發(fā)展。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：本文結合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實際，探索建立以課程體系、測評體系和實踐體系為基礎的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導向、以能力為本位的教育理念，進一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導向課程設計。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導思想。
堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以技能為核心、以素質教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高等優(yōu)點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質量為先是教育教學永恒的主題、學校發(fā)展的核心任務，弘揚個性是現(xiàn)代學生觀和學生成才觀的重要內容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實施素質教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅持學習科學文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統(tǒng)一，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質。
2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的.管理理念。
學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發(fā)展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯(lián)系，把學校教育與家庭教育有機地結合起來。要遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創(chuàng)新教學方法，努力提高教學水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索。
1、構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養(yǎng)應該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設計幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學生在校學習時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結構設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來。同時，要體現(xiàn)實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內容與教師資格證書結合。
幼師生就業(yè)的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設計要把教師職業(yè)標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結構，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型。
學生的職業(yè)能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業(yè)能力。
2、構建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構建得到幼兒園和業(yè)內人士認可的幼師專業(yè)學生的職業(yè)能力評價體系。
3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系。
教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。
（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設。
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩(wěn)定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實習實訓。
如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。
（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現(xiàn)狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。
三、結束語。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式，即學習成型段、技能過級段、工學結合段、頂崗實習段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
隨著社會的迅速發(fā)展，社會對各類人才需求急速增加，其中計算機應用型人才炙手可熱。隨著對人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計算機應用型學科，直到現(xiàn)在，計算機學科專業(yè)已經(jīng)成為我國專業(yè)點數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報告，稱如今的計算機人才需求每年增加一百萬左右，然而實際上在二零零五年全國計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過百分之五，其實際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國實際上缺少的計算機人才以及有能力能進入工作崗位的大學生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應當就如何滿足社會對計算機應用型人才的需求做相關研究，爭取培養(yǎng)出適合國家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計算機應用型人才，我們應當從各個方向努力實踐及積極探索，爭取尋找到一條適合培養(yǎng)計算機應用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計算機科學技術專業(yè)的.教學中，應當根據(jù)院校學科原則設置相應教學計劃，根據(jù)實踐進行人才培養(yǎng)模式，通過提升學生自主學習能力以及強化學生專業(yè)技能素養(yǎng)來使得學生們有更強的專業(yè)知識。相對來說，培養(yǎng)學生專業(yè)課程應當從以下幾個方向進行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實際上分為基礎專業(yè)知識以及相對專業(yè)知識，在學生努力學好基礎專業(yè)知識的時候進行專業(yè)方向選擇，如果學生能力較強，可以根據(jù)其興趣方向進行一定的專業(yè)選修從而增強優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學生們可以提高自己思想素質一級基礎道德品質的方面課程，學生們可以在學習的過程中進行相對的思想交流，學生們通過交流思想使得其對生活、學習、專業(yè)知識以及其自身素質都能夠有相應的影響，在思想交流的過程中，教師應當積極引導，避免出現(xiàn)負面情緒傳播的情況，努力宣導正面思想是必不可少的。
（3）學科基礎方向。為了能夠進行更好的實際專業(yè)知識學習以及專業(yè)基礎知識學習，構建一個良好的學科基礎方向必不可少，學科基礎實際上是計算機科學與技術專業(yè)的一個良好平臺，通過學科基礎模式的建立，能夠給學生提供一個良好的學習基礎。
（4）延伸學習方向。在學生們學習完基礎理論和相關專業(yè)知識技能之后，應當從素質和專業(yè)方向提出相關課程延伸學習，這兩方面的學習屬于選修學習，實際意義是希望學生們能夠通過這個時候的復習及延伸學習，能夠將前面所學的知識更好的進行消化從而使教學達到更好的效果。
（5）實際方向。在專業(yè)技術應用型方向上，實際運用必不可少，通過實際方面的課程指引和實踐操作，能夠讓會的學生們擁有一個更好的操作實踐與加強專業(yè)技術能力。對于不會的學生能夠有一個良好的指引作用，也許會通過實踐學習彌補以前理論課的學習不足，而實踐也正是能夠和理論知識教導相輔相成互相作用的一個重要方面。
2加強師資力量。
教學過程中，擁有一個良好的師資隊伍是必不可少的。學校可以通過高薪聘請計算機科學與技術專業(yè)的高素質人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學隊伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計算機教學中起到領導帶頭教學作用；另一方面在學生學習過程中一旦遇到不懂的問題或者在實際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應給教師之后得到迅速解決并從中學習到一些知識。同時，針對院校內的老師可以進行一定的制度考核，同時根據(jù)教師教學水平以及教學能力進行定期培訓以及國外進修，在各方面能夠大力提升教師教學水平和專業(yè)能力，從而在實際教學中進行良好的高品質教學。
3加強考核方式的改革。
計算機科學與技術專業(yè)實際上是理論與實踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學，還是實踐教學，都需要學生們有一定的了解運用能力。為了能夠檢驗學生們在學習之后是否擁有這些能力，需要我們進行認真的考核。許多院校的考核模式相對來說并不能完全滿足考核需求，過于注重理論知識或者過于注重實際操作，從而使得學生們在學習方向上并沒有將二者結合，倒是實際運用中或許是操作能力不強，或者是操作能力強但是沒有理論性知識為基礎導致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學生背誦理論和概論的時候，應當適當?shù)募尤雽嵺`性考核，通過試卷以及上機操作來進行雙向考核標準。根據(jù)實際情況，針對不同的理論知識和實踐操作進行分開考核，爭取做到考核結果有效。
4加強與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長久以來，許多大城市院校的計算機學科教學會得到相關企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進行良好的教學，同時在資金充足的情況下也能夠使得學校解決一些難題，比如教學設備不完善、師資力量不夠強大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關政府單位也沒有出臺引導政策以及相關指示，導致許多院校在與社會和政府接壤過程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關合作發(fā)展形勢困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結底實際上是因為產(chǎn)學研合作沒有任何動力，使得企業(yè)政府并沒有關心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，應當要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調整合變化，在實踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會需要的應用型創(chuàng)新人才。
參考文獻：
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。
關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;職業(yè)能力;實踐能力。
一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結構有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因導致部分專業(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。
2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！?/p>
3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經(jīng)驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結構等，從而適應、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經(jīng)驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學內容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結合，使教學內容與社會需求同步。
2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學、研結合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
參考文獻：
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十六
中學生的年齡都在十七八歲，正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理和心理的發(fā)展，隨著學業(yè)內容的增加，或多或少的會產(chǎn)生各種心理障礙，但其心理取向卻有很強的可塑性和延展性，我們應適時地抓住學生心理發(fā)展的特點，正確引導他們的心理取向。在物理教學中我努力尋求最佳切入點，培養(yǎng)他們堅韌自信，樂觀向上，積極進取，勇于創(chuàng)新和唯美的良好心理品質。使他們能夠在今后的工作中，成為一名積極向上的社會主義建設者和接班人。物理教學要符合中學生的認識規(guī)律，要有科學性、系統(tǒng)性，也要有趣味性和實用性。如何在教學中培養(yǎng)學生良好的心理素質呢？結合我的物理教學工作實際，我覺得在物理教學中培養(yǎng)學生心理素質要把握以下幾個切入點：
一、利用學科特點，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。物理學科是一門實驗性很強的學科，我根據(jù)這一特點，在物理教學中，充分創(chuàng)設學習情境，啟發(fā)學生自主學習的愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中，設置難易適當?shù)膯栴}情境，設置心理支點，讓學生學會探索，品嘗經(jīng)過一番努力而獲得成功的快樂，并由此激發(fā)學生不畏艱險、勇于進取的精神。例如，在物體運動的教學中，怎樣描述一個運動的物體呢？我們完全可以讓學生發(fā)揮自己的想象，適當?shù)募右砸龑В寣W生自己想到用點來代替物體，這樣他們自己得出結論，使學生學好物理的自信心倍增。并通過引導，讓學生意識到不是只有物理學家能夠想到，我們普通的學生也可以，增強學生的自信心。同時思考的過程也鍛煉了他們的意志力，成功的喜悅培養(yǎng)了學生的進取心，激發(fā)了學生極大的學習積極性和追求成功的動機。
二、培養(yǎng)物理思維，增強學生的自信心。
恩格斯曾說：思維是地球上最美麗的花朵。思維也是認識過程中的重要心理現(xiàn)象，因此在教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質非常重要。物理學的發(fā)展與完善的過程，在思想方法上是從絕對走向相對；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從確定性走向隨機性；從可逆走向不可逆；從定域論走向場論；從時空分離走向時空統(tǒng)—；從分析方法走向系統(tǒng)方法，這充分體現(xiàn)了物理的思想方法和物理的'思維方式。同理，這也是我們探索自然，認識自然的科學思維方式。物理學研究中形成的方法，觀察現(xiàn)象——概括、抽象出概念——歸納演繹、分析綜合、類比聯(lián)想——提出假說或模型——推導理論（定理、定律）——實驗驗證，同樣是科學研究的有效方法。如在萬有引力定律教學中，遵循牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的思路：從熟了的蘋果為何落地、月亮卻懸在空中不落，再到運動的蘋果滿足一定的條件也可以不落地。進而從認識萬有引力的由來之后，再由開普勒三定律得到引力的大小。這樣，在解決問題時層層遞推，使學生得到的不僅僅是知識，更重要的是解決問題的方法。掌握科學的思維方法的另一有效途徑是在物理教學中穿插思維方式的訓練，例如可結合物理過程和習題教學，有計劃、有目的地對學生進行邏輯思維、局部與整體思維、批判與創(chuàng)造思維的訓練，逐步提高學生的科學素質，培養(yǎng)學生的自信心。掌握知識固然重要，但掌握方法比掌握知識更為重要，因為掌握了方法，就可以從舊知識中產(chǎn)生出新知識，并在解決問題中產(chǎn)生出新問題，并產(chǎn)生出解決問題的新方法，這對學生的意志力和自信心的培養(yǎng)非常重要的。因此，在物理教學中要積極訓練學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性、批判性，并通過解決問題讓學生體驗思維的魅力，不斷增強追求更好的人生信念。
三、提高觀察能力，培養(yǎng)學生的意志力。
一切科學的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎之上的。一切觀察的過程都需要良好的意志力來保障。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，培養(yǎng)學生的觀察能力是教學過程的一項重要任務。通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對培養(yǎng)學生的意志力，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質都具有特別重要的意義。因此，在物理實驗課上，要訓練學生實驗有主次、有步驟、有層次，從而培養(yǎng)學生堅持性，使學生養(yǎng)成執(zhí)著的精神；要訓練學生實驗有準備、有計劃、有結論，從而培養(yǎng)學生的堅韌性，使學生養(yǎng)成細致的品質。因此在物理教學中應重視物理實驗，并不斷加強對學生觀察力的培養(yǎng)和訓練，從而訓練學生良好的意志品質?？傊?，在物理教學培養(yǎng)學生良好的心理素質是一項重要而長期的工作，我們教師一定要在工作中多思考，勤實踐，探索并利用好物理教學與心理素質培養(yǎng)的切入點，為培養(yǎng)祖國優(yōu)秀人才而努力探索。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：隨著計算機信息技術的發(fā)展和應用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計算機，而計算機專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計算機信息技術人才的重要課程，是技工學校教育過程中的一門重要的學科，在技工學校計算機專業(yè)教學過程中，為了提高教學質量，在教學過程中可以結合現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代教學放，對計算機專業(yè)教學進行創(chuàng)新。本文對技工學校教育中計算機專業(yè)教育創(chuàng)新策略進行分析和探討。
關鍵詞：技工學校；計算機專業(yè)；創(chuàng)新教育。
0、引言。
在技工學校教育過程中，不同的學生在學習能力、學習習慣、學習偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應該要加強對學生的`基本情況的掌握，有針對性地對技工學校教育過程中存在的各種問題進行解決。計算機行業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學校計算機專業(yè)教育應該要注重實踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學校學生太多限制，反而對其學習會產(chǎn)生一定的影響。新時期必須要加強技工學校計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新和改革。
一、計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀。
計算機專業(yè)是技工學校教育過程中的重要專業(yè)，同時，計算機本身也是教育教學過程中的工具，為了提高計算機專業(yè)教學水平，必須要加強對計算機技術、新媒體技術、多媒體技術的應用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺的應用使得技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學過程中出現(xiàn)的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學校計算機專業(yè)課程教學過程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學過程中還是采用單一的大綱教材，對學生的學習產(chǎn)生嚴重影響。另外，技工學校計算機專業(yè)教學模式還沒有完全轉變。在信息技術時代，教學理念的改變促使教學模式也應該要相應地發(fā)生轉變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)多樣化、多元化的教學。技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以為實踐教育提供幫助，在新時期也應該要結合互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生進行全面教育，但是當前很多教師在教育過程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對學生的學習產(chǎn)生了嚴重的影響。
二、技工學校計算機專業(yè)教學策略。
（一）加強創(chuàng)新意識的應用。
在技工學校教育過程中，創(chuàng)新改革是一個循序漸進的過程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對技工學校計算機專業(yè)教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習慣采用傳統(tǒng)的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對于學生的主體性的考慮不夠。技工學校計算機專業(yè)教育的目的是為了提高學生對計算機基礎技術、計算機應用等方面的認識，借助計算機技術改變人們的生活。在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要不斷創(chuàng)新，對教學理念進行創(chuàng)新、對教學方式進行創(chuàng)新，教師與學生之間要構建全新的師生關系，教師明確自己對學生的引導作用，積極發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和能動性。
（二）加強對多媒體技術的應用。
多媒體技術在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時多媒體技術也是計算機技術的一個重要體現(xiàn)。具體說來，多媒體技術在技工學校計算機專業(yè)教學過程中的應用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學內容。在計算機專業(yè)教學過程中，必須要合理制定教學大綱，整合各種教學資源，從而為該課程教育提供清晰的教學思路。在計算機專業(yè)教學過程中有很多內容，比如計算機編程語言的學習，程序編寫和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學生對這些語言的區(qū)分不清楚，很容易導致編程時出現(xiàn)錯誤。在教學過程中可以加強對多媒體技術的應用，借助多媒體設備和軟件，對各種編程語言進行對比分析，以生動、形象的圖表形式進行講解，可以幫助學生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術和多媒體技術進行全面教育。計算機專業(yè)教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業(yè)，為了提高計算機專業(yè)教學水平，技工學?？梢钥梢越梃b國外的一些先進的經(jīng)驗，構建在線教育平臺，加強與其他學校的合作，通過設計內容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡化的教學平臺，將線上教育和線下教育進行結合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現(xiàn)課堂教學的有效轉型。同時，通過學校之間的合作，也能實現(xiàn)對各種教學資源的共享，便于學生開拓視野，比如計算機應用開發(fā)理念、計算機技術的發(fā)展趨勢等進行了解，學習到更多有用的知識。
（三）注重實踐教育。
在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得計算機專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關于計算機應用程序設計方面問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學生根據(jù)教師講解的內容進行反復思考，再在老師指導下進行實踐和練習。另外，要結合職業(yè)要求，對技工學校的學生進行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態(tài)，了解社會對計算機人才的要求、企業(yè)的應用需求等，并且遵循計算機科學內的本質規(guī)律，體現(xiàn)技工學校教育的特色，在計算機專業(yè)教學過程中融合其他學科的知識，使得學生可以加強對各種專業(yè)的計算機技術知識的學習，從而滿足企業(yè)的應用需求，確保技工學校的課程設置結構能夠服務于人才培養(yǎng)目標。
三、結語。
綜上所述，素質教育背景下，技工學校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業(yè)課程的專業(yè)性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術人才的需求越來越大。因此技工學校必須要加強對計算機專業(yè)教育的重視，在教學過程中要借助多媒體技術、計算機技術，引導學生加強對各種知識點的理解，并且要學會自主思考問題，成為復合型、專業(yè)型人才，滿足社會對計算機人才的要求。
參考文獻。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十八
論文摘要：為了使現(xiàn)代服務業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質與技能為目標，對培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，總結了幾年來的實施效果，提出了高職院校要在“產(chǎn)學研全程合作方式”等5個方面開展研究。
一、辦學的指導思想。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！?/p>
我們以浙江省、杭州市和“長三角”的經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才需求的變化，以市場需求為導向，以教育思想的轉變?yōu)橄葘?，以“適應性”為目標，以“應用”為宗旨，知識、能力、素質為一體，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質，全面設計實施了以素質教育和技能培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方案。
1.人才培養(yǎng)目標的定位。
根據(jù)市場需要，把培養(yǎng)的目標定位為：為現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實用人才。
杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，到服務業(yè)增加值占gdp比重將達到50%左右，初步形成高層次“三二一”產(chǎn)業(yè)結構，成為服務業(yè)大市。旅游產(chǎn)業(yè)、大文化產(chǎn)業(yè)、金融服務業(yè)、商貿物流業(yè)、信息服務與軟件業(yè)、中介服務業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和社區(qū)服務業(yè)將作為杭州市的重點行業(yè)來發(fā)展。
現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，人才具有的知識、技能與素質的要素結構，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控等方面。
按照職業(yè)崗位群的要求，對職業(yè)能力進行分析，把篩選的工作過程操作要素作為課程開設邏輯起點，確定學生應具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項能力，確定具體課程（含實踐）和教學內容。對傳統(tǒng)課程的教學內容進行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不緊密的內容，增加本行業(yè)領域的新知識、新技術、新方法，將生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務實際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反映到教學內容中去。
正確處理理論與實踐，知識與能力的關系，建立以素質教育為核心，以技術實踐能力和應用能力為主線的理論教學體系和實踐教學體系。
根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質課程、專業(yè)技術課程、職業(yè)拓展課程和社會活動課程四大板塊構建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設置要求開發(fā)編寫選定教材。
3.走產(chǎn)、學、研相結合的道路。
為了有效實施培養(yǎng)模式，凸顯辦學特色，占領物業(yè)管理理論的制高點，于3月28日成立浙江育英學院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結合的研究隊伍，真正走一條產(chǎn)、學、研的相結合的路子。
12月教育部課題《計算機專業(yè)產(chǎn)學合作研究與實踐》順利通過鑒定?！案呗氃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)產(chǎn)學合作研究與實踐”獲杭州市教學成果二等獎；“高職現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學成果三等獎。
（1）公民素養(yǎng)課程。“職業(yè)人”應具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質、語言、工具等共同性的基礎知識、技能與素質所設置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應用工具；國防教育與軍事訓練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導。
（2）專業(yè)技術課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識、技術、能力、品質、形象、體能、證書等所設置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎課；技能課；實務課；集中實訓課。
（3）社會活動課程。注重人的個性發(fā)展和優(yōu)勢品質與社會活動能力培養(yǎng)，完善“社會人”的課程。社會課程分為四類：主題班會活動；社團活動；公益服務活動；社會實踐活動。社會活動課程以學生為主體，以活動形式為主要載體，由學生自我管理、自我教育、自我服務，實施社會課程。本課程為必修課。
（4）職業(yè)拓展課程。旨在增強學生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢競爭力，提高職業(yè)轉換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術；管理基礎；職業(yè)技術；必讀書籍；考級考證。
2.樹立實踐教學的整體觀念。
實施“三段式”實訓與特色實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合的實習實訓模式。
大一學生進行為期一周的職業(yè)考察實訓；大二學生組織去校外實訓基地，進行為期二周的崗位見習實訓；大三學生開展畢業(yè)頂崗實習。
各專業(yè)除了進行常規(guī)校內、外教學實訓之外，結合專業(yè)自身特點開展特色實訓項目，融知識、能力、素質于一體，教、學、做相結合的“工學結合”有效模式，讓每個學生都能在實訓過程中得到動手操作的機會，在教學過程中，使學生的知識學習、技能訓練、誠信品德、敬業(yè)奉獻、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。
如經(jīng)管營銷類專業(yè)的“百元實訓”項目實訓；會展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學生時尚節(jié)”；信息技術與應用系把強化實踐教學，突出動手能力培養(yǎng)作為教學重點，將校內專業(yè)實驗室、信息技術實訓室、校外實訓基地與it公司相結合，構建實踐教學大平臺，通過相應課程的實訓指導，強調學生的動手能力和主動參與能力的培養(yǎng)，突出計算機應用、信息管理、常用工具軟件的使用、應用程序界面的設計、網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡技術應用技能的訓練。
將實踐教學分為基礎實訓、專業(yè)實訓、頂崗實習三部分，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌安排，使其形成一個完整體系。實踐教學與理論教學相輔相成，有機結合，相互滲透，實踐教學課時占教學總課時的50%以上。全面提高學生的崗位適應能力、應用實踐能力、團結協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。
3.培養(yǎng)途徑的多樣化。
（1）集中實踐教學。民航旅游分院的“2+1”教學模式是指學生2年在校學習，1年直接進入企業(yè)頂崗實習。分別在空中乘務、酒店管理與民航運輸專業(yè)堅持了“2+1”教學模式。并在“集中實踐教學”方面進行探索，自20開始實施“集中實踐”，極積開拓校外實訓基地，在互惠互利的基礎上建立了符合專業(yè)教學需要的實訓基地，有中國國際航空浙江分公司，中國東方航空公司，中國東方航空寧波分公司和浙江省人民大會堂等。學生遍布國內三大航空集團的12家航空公司、四家機場、省內外的10家四星級以上酒店。
民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學實訓”工學結合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊伍，這支隊伍在團隊帶頭人的指導下，相互聯(lián)動、相互學習、團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。（2）以學生科技競賽為切入點。信息技術與應用系以學生科技競賽為切入點，提升信息技術類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質和技能。組織學生參加浙江省第2屆計算機調試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團體獎。組織學生參加-共7屆的浙江省大學生程序設計競賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎牌和4次優(yōu)秀組織獎。組織學生參加浙江省大學生多媒體作品設計競賽等多項競賽，取得了較好的成績。
另外還組織學生參加廣告設計、英語口語、食品檢驗、電子商務、餐飲服務和文秘等多項技術類競賽，獲得好成績。
通過探索培養(yǎng)學生技能的方法，提高技能訓練的教學質量和效果，結合競賽內容促進技能教學，以技能競賽為動力，以競賽項目為驅動，提高學生專業(yè)技能應用能力，將技能競賽與實踐技能訓練課程有機結合起來，全面提高實踐技能教學質量。
（3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實訓基地建設。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學的一個特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關系。第一個訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個掛牌班級。實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結合，也為學生的就業(yè)提供了保障，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。
電子商務專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、網(wǎng)盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長期合作，并簽訂了相關校外實訓基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術有限公司達成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過程中，增強了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。通過校企合作為學生創(chuàng)造了大量的實習和就業(yè)機會。
20有13位學生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實習人數(shù)超過100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)恿藢W院相關專業(yè)的學生就業(yè)。
（4）就業(yè)實習一條龍。藝術設計與人文系針對畢業(yè)生采取“畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務的特色教學”。使學生實現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。
針對高職藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學進行研究，以廣告設計與制作、環(huán)境藝術設計兩專業(yè)為切入點，探索將實習、畢業(yè)設計、就業(yè)教育三個核心教學內容進行“一條龍”式的.教學模式。學生將實習期間承接的實際項目作為畢業(yè)設計課題，在校內指導教師和企業(yè)內的設計師共同指導下完成畢業(yè)設計，設計作品被客戶采納應用，學生實現(xiàn)了在實習單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達100%，且專業(yè)對口率在80%以上，這些指標在當時省內高職院校中排名第一。
經(jīng)過我們對畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，該教學模式提高了學生的動手能力和崗位適應能力，有效提升了教學質量。
4.提高人才綜合素質。
提高人的素質是知識經(jīng)濟時代對人的最根本要求。對于從事服務業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質、心理身體素質、專業(yè)業(yè)務水平外，還應具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質。
為此，我們另一方面注重學生的文化素質教育，如開設公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場營銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文素質，藝術品味，把美的觀念引入教學中，使專業(yè)技術與音樂美、書法美相交融，以進一步提高學生的藝術境界。
5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
主要通過學生參加學校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關的科技競賽和在自辦公司承接實際項目等教育教學實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。
充分利用產(chǎn)學合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項目研究，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學中較為偏重理論，實踐經(jīng)驗相對欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實踐中積累實踐經(jīng)驗與案例，以豐富教學內容，使授課不再呆板和教條，更容易被學生接受，提高了教學質量。
學生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實踐，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進一步激發(fā)了學生學習的積極性與主動性；創(chuàng)新實踐增進了學生對創(chuàng)新過程的感性認識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如有6名學生在華瑞信息技術有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點建設項目開發(fā)的培訓，最后有3名學生參加了此項目的開發(fā)和實施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術有限公司合作，派出15名學生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術服務和技術支持，這些學生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評，其中有2名學生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。
浙江南都的人力資源總監(jiān)說：“浙江育英職業(yè)技術學院是一個年輕、非常有活力的學校，學校在開展‘產(chǎn)學研’、‘工學結合’方面有一定的基礎，這也是雙方能長期深入合作的基礎。育英學院已經(jīng)為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認可?！?/p>
高職院校的根本教學任務是以技能培養(yǎng)為主線，通過教學改革、構建實踐教學體系，培養(yǎng)技術應用型人才。
針對這一根本目標，要按照高等教育規(guī)律，堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設計人才培養(yǎng)方案和安排教學內容，同時堅持適應浙江省經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，結合地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，以“能力為主、需要為準、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術應用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個方面做好工作：
實現(xiàn)以“就業(yè)為導向”的訂單式培養(yǎng)。
建設以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。
實施以“工學結合”為主導的課程建設。
構建以“雙師型”教師為主的教學團隊建設。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十九
摘要：分析了目前獨立學院在開設《環(huán)境工程學實驗》中存在的普遍問題，有針對性的提出了改變學生學習習慣、更新教學內容、改革教學方法等方式，提高學生的獨立思考意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：環(huán)境工程學實驗設計性獨立學院。
《環(huán)境工程學實驗》是環(huán)境工程專業(yè)開設的一門重要實驗課，要求學生能結合理論知識和基本操作技能，對污染主體實施凈化和治理的實驗操作過程，它是集專業(yè)技能、過程設計、綜合分析于一體的實驗課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學環(huán)節(jié)中起關鍵性作用。大部分獨立院校在開設環(huán)境工程專業(yè)同時，也配備了此項實驗課程，期望通過綜合性實驗，讓學生對前期理論課進行及時總結，進一步提高學生的實踐動手能力。同時，《環(huán)境工程學實驗》又可為畢業(yè)論文（設計）提供主要的實驗思路和設計方法。
一、存在問題。
《環(huán)境工程學實驗》課程具有承上啟下的重要功能，理應得到本科教學單位的廣泛關注和重視。然而，目前獨立學院在開設《環(huán)境工程學實驗》時，往往僅重視對學生操作技能的.指導，而忽視了培養(yǎng)學生資料收集、自主設計、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點：
（一）重視程度不夠。
長期以來，我國教育的體制和形式就是注重知識的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會受到不利影響。獨立學院由于辦學機制不成熟、教學環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學資金投入不充足，往往忽視實驗教學環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實驗上缺乏對學生實驗思考與設計方面的指導，造成學生忽視對自身設計能力與綜合素質的鍛煉，學習主動性不強。
（二）實驗教材內容不適應。
目前市場上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實驗教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實驗、吸附、離子交換、膜分離、化學氧化、過濾、厭氧/好氧消化等實驗項目，其內容編寫較簡單，主要介紹實驗原理及注意事項。這類教材一般適合公辦院?；A較好、動手能力較強的本科生。
（三）教學模式落后。
傳統(tǒng)的實驗教學模式是教師講授實驗原理和操作步驟，指導學生完成實驗內容，學生定期提交實驗報告。該教學模式過于簡單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學實驗》的綜合性和設計性，即缺乏學生對實驗的設計和實驗數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和實驗主動性，同時也無法培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，自然達不到綜合性實驗教學的最終目標。
二、實驗教學改革。
（一）改變學生習慣。
由于獨立學院通常依照母體高校的課程模式和教學方式來對學生進行知識和技能的培訓。學生往往因課程理論性過強、內容枯燥、難度過深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學習習慣，也很難真正融入到課程的自主學習中來。為此，需考慮學生這一特點，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識，并要求他們準備實驗記錄本，做好實驗預習和數(shù)據(jù)記錄工作，強化他們的學習習慣。同時，實驗教學中可將學生分成若干小組，每組委派一名組長，組織本組同學討論并設計實驗方案，與其他小組競爭，激發(fā)他們的實驗興趣，提高學生的實驗參與感與集體榮譽感。
（二）編寫適用的實驗課教材。
針對已有實驗課教材形式和內容的局限性，可結合自身實驗條件和經(jīng)典實驗項目，編寫適用于獨立學院的創(chuàng)新性教材，對實驗對象、方法、條件、步驟進行調整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動態(tài)過濾中和”實驗項目中，對教材中原有實驗步驟進行改動，要求學生根據(jù)實驗目的，自行設計過水體積、停留時間和取樣時間，并完善實驗步驟，預測實驗結果，取得了良好的實驗效果。
（三）挖掘實驗的創(chuàng)新性內容。
鑒于《環(huán)境工程學實驗》課程在培養(yǎng)學生自主思考、實驗操作技能的重要性，授課教師應在實驗項目和實驗內容上應進行不斷嘗試。筆者也曾對經(jīng)典的“絮凝沉降”實驗開設內容進行了改革，在操作上增設了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調試配水濁度，并在可控條件下，設計實驗前絮凝劑最佳投加濃度實驗，以確保后期絮凝達到預期效果。
《環(huán)境工程學實驗》是培養(yǎng)環(huán)境工程領域內實用型、技術型和創(chuàng)新型人才的重要教學環(huán)節(jié)。該實驗課的教學質量將一定程度上影響獨立學院工科專業(yè)人才輸出質量以及學校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應新形勢，《環(huán)境工程學實驗》指導老師應解放思想、勇于嘗試，將開放的實驗項目和開拓的思維訓練滲透到每一個實驗教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質人才。
參考文獻：
[1]李石,趙東風,趙朝成,呂俊.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學模式的思考[j].中國校外教育,,(8):120.
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二十
幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對幼兒的心理、意識和素質進行培養(yǎng)。在新的時代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂素質符合時代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進步。基于此，本文在此淺析幼教音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒音樂素質，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，以此促進幼兒教育發(fā)展與建設。
一、重視音樂理論教育。
在當前的幼教音樂教學中，多數(shù)教師對音樂教學的目標和內容都有主觀上的認識，其認為音樂教學就是簡單地組織幼兒進行歌唱、舞蹈以及簡單的彈奏。這是一種錯誤的主觀意識，體現(xiàn)出教師對音樂教學的認識不到位。教師要在幼教音樂教學中培養(yǎng)幼兒的音樂素質就應該重視音樂理論教育，要讓幼兒對基本的`音樂理論有所認識。進一步說，隨著幼兒對音樂的認識加深，其才能從最初級的歌唱和舞蹈，上升為對音樂的探究、認知和鑒賞。在此過程中，幼兒的音樂感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。
二、激發(fā)幼兒學習興趣。
教師應該在幼教音樂教學中激發(fā)幼兒對音樂的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂綜合能力，更應該引導幼兒在音樂教學中更加主動與積極，并逐步形成終身學習的意識和習慣。這就需要教師增加幼教音樂教學的生動性與趣味性，要讓幼兒能夠在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動中組織幼兒進行音樂游戲，如在游戲過程中播放背景音樂，讓幼兒在游戲中獲得快樂，同時對音樂產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂教學中增加教學的趣味性，如組織幼兒進行合唱和集體舞蹈等。在此過程中，幼兒不但完成基本的音樂教學，同時也在集體活動中分享快樂、獲得快樂。此外，教師也可以借助信息技術進一步增加音樂教學的趣味性。例如，教師可以利用信息技術給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽歌的同時觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂，提高幼兒的審美和鑒賞能力。
三、結語。
總的來說，音樂素質的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長久的堅持，要讓幼兒在長期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷與交流，提出更有效的教學策略，促進幼教音樂教學的發(fā)展與建設。
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