在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重理解而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以采用論證、對(duì)比、舉例等方法，增加總結(jié)的說(shuō)服力和可讀性?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門(mén)總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一．送別途中（長(zhǎng)亭路上）趕赴長(zhǎng)亭。——表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫(xiě)有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2．作用：借凄涼的暮秋景象寫(xiě)鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！保?。
3．情景交融：
（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
（2）后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動(dòng)而變紅的——采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無(wú)限感傷的心境。
（3）一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！亦有人說(shuō)這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個(gè)“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物——這是多么精湛的語(yǔ)言技巧！
作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風(fēng)到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設(shè)色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點(diǎn)染，就達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！
4．《西廂記》以詞采典雅見(jiàn)長(zhǎng)[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合，典雅華美——空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄——三、動(dòng)詞的運(yùn)用，恰到好處——“染”
5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時(shí)達(dá)到了難分難辨的境地?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的`血淚染紅的。使人很難說(shuō)清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？
《送別》一折，歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱。把它作為描寫(xiě)藝術(shù)的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫(xiě)真正達(dá)到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽(yáng)不落，分明是寫(xiě)情，但同時(shí)我們也能看到柳絲飄垂、斜陽(yáng)掛樹(shù)、暮色蒼然的景色。這是情中見(jiàn)景。
（2）馬兒慢慢行，車(chē)兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。
鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車(chē)兒、馬兒，凡途中景物，無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫(xiě)，補(bǔ)述鶯鶯動(dòng)身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來(lái)將要產(chǎn)生的愁緒。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫(xiě)上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨(dú)白不一樣，整段曲詞無(wú)遮無(wú)攔，直抒胸臆，將“車(chē)、馬，被、枕，衫、袖，書(shū)、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類(lèi)，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫(xiě)得哀哀切切，見(jiàn)情見(jiàn)態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
二．送別宴上（長(zhǎng)亭餞別）。主要刻畫(huà)崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛(ài)情而輕視功名利祿的思想感情。
[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風(fēng)、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。
長(zhǎng)亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)。酒席間最使她關(guān)情的當(dāng)然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內(nèi)心難受，但又要矜持，作者用細(xì)膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫(xiě)出張生的委曲難言之情：“我見(jiàn)他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見(jiàn)了把頭低，長(zhǎng)吁氣，推整素羅衣。”這種細(xì)膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。
[朝天子]一曲中所寫(xiě)之情及抒情的特點(diǎn)？
離別之愁和對(duì)功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭——比喻、夸張、對(duì)偶。杯盤(pán)酒菜，都供傳情，“將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。
三．臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。
曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無(wú)人之境，她才可以向張生傾訴私情。
“此一行得官不得官，疾便回來(lái)?！?/p>
“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。
“我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”。
說(shuō)得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒(méi)忘記情與境的關(guān)系。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩(shī)。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門(mén)，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱(chēng)。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫(xiě)于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門(mén)之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門(mén)山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門(mén)山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門(mén)外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫(xiě)起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開(kāi)始描寫(xiě)楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流。”大江流到荊門(mén)山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫(xiě)景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫(xiě)景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開(kāi)闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門(mén)山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫(xiě)景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫(xiě)得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開(kāi)始，遍訪蜀中名山，早年讀書(shū)于江油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開(kāi)四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫(xiě)法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑拋?lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。
五、問(wèn)題探究。
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門(mén)送別》頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
提示：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>
提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫(xiě)景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩(shī)。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫(xiě)得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩(shī)情畫(huà)意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義。
教學(xué)設(shè)想：
1、以著名學(xué)者王國(guó)維的`名言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩(shī)詞，并且和口語(yǔ)巧妙結(jié)合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來(lái)努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽(tīng)享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見(jiàn)，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩(shī)詞并且與口語(yǔ)結(jié)合的？有何表達(dá)作用？
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見(jiàn)面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會(huì)。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前不杖?。俗話說(shuō)，“老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績(jī)溪是我的最?lèi)?ài)，你們是我的朋友。記得著名詩(shī)人艾青有兩句詩(shī)，“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們?cè)谶@里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，我很擔(dān)心。真的。真誠(chéng)地希望世界和平，真誠(chéng)地希望愛(ài)滿天下！
我們大概都看過(guò)電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫(huà)家杰克的愛(ài)情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無(wú)私的愛(ài)。
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值。”
那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書(shū)）。
講到“長(zhǎng)亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫(xiě)了這幅字。我?guī)?lái)了，給大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫(xiě)得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請(qǐng)大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來(lái)唱吧！謝謝！
（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)充滿深情的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí)，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過(guò)熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)書(shū)法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過(guò)唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。）。
二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節(jié)線索。
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫(huà)面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。
板書(shū)：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送。
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)。
（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)?？膳e影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：夕陽(yáng)下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，爬上船頭的欄桿，張開(kāi)雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。）。
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩(shī)情畫(huà)意）。
西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩(shī)詞加深意境）。
霜林染醉（促人想象）。
情痛（愁苦）。
（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩(shī)詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說(shuō)作者寫(xiě)到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，“思盡，倒地而死。”說(shuō)明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。）。
賞析[滾繡球]。
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車(chē)兒借景抒情離情難舍。
松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨。
過(guò)渡語(yǔ)：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨。
例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”
“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里?！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛?！保ㄤ秩菌L鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。）。
小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》一折戲，歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛(ài)情，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”的畫(huà)面與“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書(shū)法作品。
（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)“情景交融”的理解。通過(guò)再次展示書(shū)法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）。
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長(zhǎng)亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
明確：恨（依戀與無(wú)奈）修辭手法：夸張、比喻、對(duì)比。借眼前的杯盤(pán)酒菜來(lái)傳情，用厭食酒來(lái)表現(xiàn)她的愁苦至極。
恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。”
“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對(duì)偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛(ài)情的叛逆精神。
（這里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。）。
簡(jiǎn)單賞析[二煞]。
明確：怕。
“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無(wú)名誓不歸”。）。
為何“怕”？（鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）。
小結(jié)：
鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛(ài)情的反封建精神，但是我們也可以窺見(jiàn)封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無(wú)限同情；她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無(wú)限佩服。
最后“惜別目送”部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）。
3、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。
（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長(zhǎng)亭送別》，進(jìn)行視聽(tīng)享受來(lái)激發(fā)興趣；通過(guò)觀后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）。
四、結(jié)語(yǔ)：
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“送別”的詩(shī)、詞、曲、文、賦，能否作專(zhuān)題研究？
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
1．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
一、激情導(dǎo)課。
2、明確目標(biāo):這首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何，包含了詩(shī)人怎樣的情感呢？這節(jié)課讓我們一起通過(guò)詩(shī)文對(duì)照理解詩(shī)意，并體會(huì)詩(shī)人與友人之間的惜別深情。
3、效果預(yù)期：希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在細(xì)讀課文、品味朗讀的`基礎(chǔ)上，理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：讀詩(shī)文，明詩(shī)意。
策略：速讀課文，結(jié)合文中語(yǔ)句，理解詩(shī)意,同桌交流。
生讀任務(wù)，策略，然后自主學(xué)習(xí)。
展示交流：
1、指名交流：詩(shī)文對(duì)照。
（1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。今天，您就要順江東下，前往揚(yáng)州。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（幻燈出示對(duì)應(yīng)句）。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（幻燈出示對(duì)應(yīng)句）。
2、男女生分別朗讀。
師：大家讀得真好，從大家的朗讀聲里，從文字里，從詩(shī)里，我都能感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？（依依惜別）生齊讀。
任務(wù)二再讀課文，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
策略：1.默讀課文2——5自然段，劃出體現(xiàn)他們深情的詞句。
2．小組交流你對(duì)這些句子、詞語(yǔ)的理解、感受、體會(huì)。
自主學(xué)習(xí)：小組交流感受最深的句子及詞語(yǔ)的理解、感受、體會(huì)。
展示交流：
預(yù)設(shè)一：第二自然段抓“藏”“一會(huì)兒……一會(huì)兒…….”來(lái)體會(huì)依依不舍的心情.
引導(dǎo)讀出這份情誼，但不忍別，終須別。
預(yù)設(shè)二：第三自然段：
1、讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。（6個(gè)“您“；夫子，請(qǐng)，兄長(zhǎng)和老師）。
2、讀出對(duì)李白的“敬仰”。敬仰他的什么呢？人品、詩(shī)篇。（補(bǔ)充資料，了解倆人之間的情誼）師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然怎能不讓李白敬仰呢？現(xiàn)在你就是李白，面對(duì)即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師、知己，真誠(chéng)地表白你的敬仰之情吧。（讀李白的話）。
3、讀出了不忍孟浩然離去：何日才能再見(jiàn)面？滿飲此杯：這杯中盛的僅僅是酒嗎？
4、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引用這句詩(shī)的用意是：安慰李白。你還能用哪些送別詩(shī)句來(lái)安慰李白呢？除了寬慰你還讀出了什么？地久天長(zhǎng)，能讀出這份深情厚誼嗎？還從哪個(gè)詞看出來(lái)？“永世不絕”
5、小組活動(dòng)分角色朗讀對(duì)話，展示朗讀。通過(guò)兩人的對(duì)話，我們感受到了這份情（板書(shū)：語(yǔ)言含情）。
預(yù)設(shè)三：佇立：長(zhǎng)時(shí)間站立，從中體會(huì)到什么？站得時(shí)間久，在江邊干什么？目送友人。一直到什么時(shí)候？船消失在天邊。
師：真不愧是詩(shī)仙李白，美景讓人賞心悅目，送別卻令人傷情，古詩(shī)以景見(jiàn)情，這種寫(xiě)法叫借景抒情。（板書(shū)借景抒情）。
過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在之中，讓我們將依依惜別之情都放在詩(shī)中，請(qǐng)大家齊讀（配樂(lè)讀）。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
多情自古傷別離，同學(xué)們，此情此景，讓我們感受到了好友間深厚的友誼，讓我們體會(huì)到了友人間難舍難分的依依惜別之情，讓我們也送孟浩然一程，再次為他吟出這首膾炙人口的千古名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》齊背。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。
2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。
3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。
1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過(guò)三支曲子，寫(xiě)出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，通過(guò)八支曲子，寫(xiě)出崔、張二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛(ài)情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面，用六支曲子寫(xiě)出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面，用兩支曲子，寫(xiě)出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫(xiě)秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來(lái)讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫(xiě)秋景的詩(shī)句對(duì)比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫(xiě)的景象對(duì)比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)解決辦法。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
2課時(shí)。
1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開(kāi)頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。
第一課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。
2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會(huì)其情景交融的抒情美。
(二)整體感知。
《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見(jiàn)的(全劇劇情可參看課本題解)，《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考，并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見(jiàn)我”，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過(guò)哪些與《西廂記》有關(guān)的書(shū)，是否欣賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)。
2．梳理劇情：《長(zhǎng)亭送別》寫(xiě)鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。
第一部分(開(kāi)頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長(zhǎng)亭途中。
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長(zhǎng)亭別宴。
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀。
第四部分([一煞]至此折劇終)：長(zhǎng)亭別后。
3．賞讀曲詞[端正好l全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。
提問(wèn)：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯(cuò)落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法，說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫(xiě)得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)。
4．與[端正好]對(duì)比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]。
提問(wèn)：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說(shuō)：“末二曲寫(xiě)張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫(xiě)，正語(yǔ)反詰，俱臻妙境。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。
(“虛情實(shí)寫(xiě)”，就是寓情于景，借生動(dòng)的景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫(xiě)夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起”?便是“正語(yǔ)反詰”，即用反問(wèn)句抒寫(xiě)心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的正面直說(shuō)，更顯得激越真切。)。
5．與以上三支曲子對(duì)比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]。
([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫(huà)鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問(wèn)話引發(fā)，敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的原因，沒(méi)想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱(chēng)“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，寫(xiě)得也很生動(dòng)真切；同時(shí)，又更多地融口語(yǔ)人曲，語(yǔ)言通俗，才能使演員宜于演唱，聽(tīng)眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美典雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。
(五)課后作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。
2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。
第二課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。
(二)整體感知。
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫(xiě)鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛(ài)情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析，用心體會(huì)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說(shuō)。
2．進(jìn)行課堂討論。
(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái)，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來(lái)做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫(huà)里，歷歷在目。)。
(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛(ài)情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱(chēng)上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說(shuō)“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”，在[幺篇]中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ)，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)。
問(wèn)題討論三：雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見(jiàn)不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫(xiě)為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢皇菃渭兊膬号殚L(zhǎng)。)。
問(wèn)題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動(dòng)，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說(shuō)明。
(此題無(wú)統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對(duì)比等，都很突出。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語(yǔ)言，稱(chēng)它能代表元雜劇的最高成就，絕非過(guò)譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛(ài)讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫(xiě)下了他感悟人類(lèi)情愛(ài)的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。
問(wèn)題討論：
(社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛(ài)情觀”問(wèn)題亦無(wú)壞處，可避免他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)。
(五)課后作業(yè)。
1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來(lái)，并把它改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。
2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。
3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（設(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開(kāi)放性，獨(dú)立性，合作性，注重過(guò)程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。）。
長(zhǎng)亭送別（元）王實(shí)甫（《西廂記》節(jié)選）。
主要情節(jié)：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送。
感情變化：痛——————恨——————怕——————念。
（愁苦，怨恨）（依戀，無(wú)奈）（擔(dān)心，害怕）（眷戀，失意）。
崔鶯鶯：輕功名重愛(ài)情叛逆倔強(qiáng)。
王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”
景：碧云天黃花地西風(fēng)緊北雁南飛霜林染醉。
交融（烘托氣氛詩(shī)情畫(huà)意化用詩(shī)詞加深意境促人想象）。
情：痛（愁苦，怨恨）。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、組織學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能整體把握課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）導(dǎo)入課題。
上課前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲（播放歌曲《煙花三月》）。
誰(shuí)牽著誰(shuí)的手，相別在黃鶴樓？（生交流）老師介紹關(guān)于李白和孟浩然的故事。當(dāng)時(shí)話別的場(chǎng)面非常感人，想不想看看。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書(shū)課題。（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“鶴”字要寫(xiě)緊湊，寫(xiě)字態(tài)度要認(rèn)真）生齊讀課題。
（二）明確目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能整體把握課文主要內(nèi)容，弄明白課文主要講了一件什么事？
（三）效果預(yù)期。
孩子們有信心學(xué)好嗎？老師相信大家一定會(huì)學(xué)得很棒！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)一）。
（二）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
（三）展示交流。
1、課件出示易讀錯(cuò)的詞：
餞行???佇立???暫時(shí)???友誼。
按捺不住???????膾炙人口。
（1）學(xué)生練讀。（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（3）理解“餞行”、“佇立”
（4）齊讀。
2、課件出示第二組詞語(yǔ)：
遠(yuǎn)眺?????仰望?????凝視。
（1）指名讀。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這組詞有什么特點(diǎn)？然后說(shuō)說(shuō)還知道那些表示看的詞語(yǔ)。（學(xué)生交流）。
3、課件出示第三組詞語(yǔ)：
煙霧迷蒙???繁花似錦???俯臨長(zhǎng)江???飛檐凌空。
譽(yù)滿天下???永世不絕???楊柳依依???沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
（1）學(xué)生試讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再指名讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生不僅要讀好，還要讀出我們的理解，生齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們的詞讀得意猶未盡，讓我們趕快走進(jìn)課文吧！
任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)二）。
（二）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生默讀課文，給足時(shí)間，老師巡視學(xué)情。
（三）展示交流。
1、誰(shuí)愿意讀讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“暮春”，將“暮”與它的幾個(gè)好朋友做比較，區(qū)分記憶。（生交流）。
（3）師引讀：暮春三月，長(zhǎng)江邊又是一番什么樣的景象呢？（生交流找到的詞語(yǔ)，配圖理解。）。
2、誰(shuí)愿意讀讀第2自然段。
（1）指名讀。
（2）大家去過(guò)黃鶴樓嗎？（課件出示黃鶴樓的圖，教師介紹相關(guān)資料。）。
（3）說(shuō)說(shuō)黃鶴樓給大家留下的印象。（生交流）。
（4）文中是怎樣描寫(xiě)黃鶴樓的呢？學(xué)生從文中找找詞語(yǔ)后交流。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詞語(yǔ)，再讀句子。
（5）齊讀全段。
3、終于，李白舉起酒杯，誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段。
指名讀，讀后師生評(píng)價(jià)，再指名朗讀。
4、此時(shí)，友人登上了船，白帆漸漸遠(yuǎn)去，誰(shuí)愿意讀讀第4自然段。
指名讀，讀后生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)讀，再指名讀，齊讀。
5、師引讀：李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)---------生讀詩(shī)句。
學(xué)生給“按捺不住”換個(gè)意思相近的詞來(lái)理解這個(gè)詞。
6、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文主要講了一件什么事？（全班交流）。
7、師創(chuàng)設(shè)情境：是啊，文章寫(xiě)了李白在黃鶴樓為好友孟浩然送別的事，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)。
（1）生齊讀古詩(shī)。
（2）找一找課文中哪些內(nèi)容與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)，畫(huà)一畫(huà)。（課件出示）。
（3）師生合作齊讀句子。
8、從文章的字里行間我們可以體會(huì)到兩位大詩(shī)人之間怎樣的感情呢？（生交流，師板書(shū)：依依惜別）下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，體會(huì)他們之間的依依惜別之情。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
課件出示：
1、想一想，連一連。
（1）抬頭向上看?????????????????凝視。
（2）從高處向低處看?????????????仰視。
（3）注意力集中地看?????????????俯視。
（4）站在高處向遠(yuǎn)處看???????????環(huán)視。
（5）向四周看???????????????????遠(yuǎn)視。
2、我會(huì)填。
課文記敘了（??????）在（??????????）為（????????）送別的事，抒發(fā)了詩(shī)人與朋友之間的（?????????????）之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
李白??????????孟浩然。
依依惜別。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)詞作者李叔同。
2、學(xué)唱學(xué)堂樂(lè)歌《送別》，讓學(xué)生聲情并茂的演唱《送別》。
1、了解李叔同。
2、學(xué)會(huì)并且能夠背唱《送別》。
1、歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
2、能夠再演唱歌曲的同時(shí)，體會(huì)戀故傷別的感情。
多媒體課件、電子琴、歌譜。
1、學(xué)生聆聽(tīng)器樂(lè)曲《送別》，說(shuō)出樂(lè)曲的主要伴奏樂(lè)器是什么？（古箏）樂(lè)曲迷漫著怎樣的色彩？（抒情、憂傷）。
2、聽(tīng)著音樂(lè)朗誦小詩(shī)（《送別》的歌詞配器樂(lè)曲《送別》），說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞內(nèi)容與音樂(lè)表達(dá)的情感是否相一致。
3、如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的詩(shī)詞完美融合在一起的話，又會(huì)是怎樣的意境呢？（《送別》影像）（歌曲深情，有種淡淡的哀愁）。
二、新歌教學(xué)：
1、學(xué)唱《送別》（出示歌譜）。
（1）初聽(tīng)歌曲，你可以用“l(fā)u”跟著歌曲哼唱歌曲旋律，并找出歌曲換氣的地方。
（2）按正確的換氣再次哼唱旋律，并要求聲音連貫統(tǒng)一。
（3）讓我們保持這個(gè)狀態(tài)，并用高位置的聲音，送去我們對(duì)李叔同的懷念與仰慕之情。一起高位置有表情的朗讀歌詞，體會(huì)歌曲意境。
（4）嘗試自己學(xué)唱，找出你唱得最美的一句。
2、教師糾正不足，學(xué)生練唱。
3、全班齊唱，唱后師生評(píng)價(jià)：是否連貫深情。
4、用柔美的歌聲演唱全曲。
5、歌曲處理，歌曲表達(dá)了一種依依不舍的離別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
6、學(xué)生跟琴再唱。
7、播放音樂(lè)，在老師的指揮下演唱歌曲。
8、同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)八十年代獲得國(guó)際金鷹大獎(jiǎng)的《城南舊事》，就是用這首《送別》作為主題歌的，它使《城南舊事》影片增添了無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意。讓我們一起來(lái)重溫一下吧……（《城南舊事》影像）。
三、課外拓展：
1、簡(jiǎn)介“學(xué)堂樂(lè)歌”
師：從畫(huà)面中人們的衣著來(lái)看，它反映的是我們中國(guó)的哪個(gè)年代，你知道嗎？（清朝末年，民國(guó)初期）那個(gè)年代，把學(xué)校稱(chēng)做“學(xué)堂”，把學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課叫做“樂(lè)歌”科。歌曲《送別》就是創(chuàng)作于那個(gè)年代的學(xué)堂樂(lè)歌，也就是類(lèi)似當(dāng)今的校園歌曲。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它的作者李叔同。
2、簡(jiǎn)介作者李叔同及其作品風(fēng)格。
李叔同，中國(guó)近代史上的一位藝術(shù)大師。他7歲就有日誦五百、過(guò)目不忘的本領(lǐng)，在音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)和戲劇方面成就非凡，頗有造詣。對(duì)于李叔同的歌曲，有學(xué)者將其大致分為三類(lèi)，即：愛(ài)國(guó)歌曲，如《祖國(guó)歌》《我的國(guó)》等；抒情歌曲，如《春游》《送別》《早秋》等；哲理歌曲，如《落花》《晚鐘》等。
3、師：李叔同創(chuàng)作的歌曲膾炙人口、蕩人心魄，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首充滿了豪言壯語(yǔ)與愛(ài)國(guó)激情的《祖國(guó)歌》，《祖國(guó)歌》又名夕歌，是他編寫(xiě)的學(xué)堂樂(lè)歌的代表作之一，也是他立志愛(ài)國(guó)的最好體現(xiàn)。（《祖國(guó)歌》（夕歌）影像）。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，詩(shī)的意境是讓人沉醉的，而譜曲后的詩(shī)更是意味深長(zhǎng)，久久縈繞心頭。你不妨也試一試，用《送別》的曲調(diào)，填上一段你喜愛(ài)的詩(shī)詞，唱給大家聽(tīng)，或許它也會(huì)成為一首校園歌曲呵。最后讓我們?cè)凇端蛣e》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課！
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生：了解到你是校長(zhǎng)。
師：少了一個(gè)字。“副”
生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。
師：都會(huì)聽(tīng)。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齊喊“徐善俊”。
師：有一個(gè)沒(méi)有做到，哪個(gè)字？
生：俊。
師：俊不??？
生：俊。
師：說(shuō)俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
生：徐老師。
師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）。
生：verygood!
師：你覺(jué)得老師怎樣？
生：非常和藹。
師：成了朋友。
師：背古詩(shī)，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~。
生：揚(yáng)州。
師：唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
生：齊讀。
師：詩(shī)的韻味還沒(méi)有完全讀出來(lái)。提問(wèn)不懂的地方。會(huì)問(wèn)的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
生：提問(wèn)。
師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書(shū)課題，書(shū)空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)。
生：書(shū)空。
師：邊板書(shū)邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫(xiě)的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”
生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥(niǎo)”。
師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問(wèn)題初步的想一想。
生：自由讀。
師：剛才有同學(xué)問(wèn)我這個(gè)字“佇立”，領(lǐng)讀。
生：跟讀兩邊“佇立”。
師：出示“餞、膾、炙、捺”
生：齊讀兩遍。
生：指名讀。
師：好不好？好得表示一下。
生：掌聲。
師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。
生：齊讀。
師：這里有“餞行”這個(gè)詞，再跟徐老師書(shū)空。餞行是什么意思？
生：送行。
師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。
師：明白了，這就是餞行。
生：餞行。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。
生：指名讀。
師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
生：齊讀。
師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫(huà)下來(lái)。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰(shuí)高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書(shū)空。
生：書(shū)空。
師：老師通過(guò)這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩(shī)句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來(lái)，要讀得有韻味。我來(lái)讀一讀，你們聽(tīng)一聽(tīng)，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽(tīng)。（圖配樂(lè)范讀）。
生：掌聲。
生：自讀。
師：靜下心來(lái)想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩(shī)？邊看邊想，把重要的句子劃出來(lái)。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來(lái)想。
生：默讀。
師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。
第二課時(shí)。
師：直接說(shuō)“故人~~”的。
生：交流。
師：故人就是~~。
生：老朋友。
師：西辭就是辭西。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：齊說(shuō)。
師：第二句，什么意思？大膽的說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。
生：指名說(shuō)。（兩位）。
生：補(bǔ)充。
師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？
生：指名找讀。
師：煙霧~繁花~。
生：迷朦，似錦。
師：劃下來(lái)，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。
生：齊讀。
師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見(jiàn)長(zhǎng)江~是什么意思？
生：只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。
師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫(huà)。還有哪個(gè)詞用的好？
生：孤帆。
師：是什么意思？
生：一只。
師：船很多很多，為什么說(shuō)是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。
生：我覺(jué)得是佇立和凝視。
師：跟徐老師寫(xiě)這兩個(gè)詞。書(shū)空。
生：書(shū)空。
師：什么叫佇立？
生：站立。
師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書(shū)上，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。
生：演示。
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？
生：他們感情非常深厚。
師：說(shuō)的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書(shū)上有個(gè)詞叫~。
生：依依惜別的深情。
生：唯有一船看得見(jiàn)。
生：唯見(jiàn)孟夫一條船。
師：過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問(wèn)題？
生：我覺(jué)得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？
師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。
生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。
師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。
生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。板書(shū)：
師：徐老師用這首詩(shī)簡(jiǎn)單的說(shuō)明孟浩然的人品。
師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩(shī)寫(xiě)得也好。
生：背《春曉》。
師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。
生：分角色讀。
師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰(shuí)到前面來(lái)試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！
生：（笑）兩人表演。
師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了，第五自然段，自己讀。
生：自讀。指名讀。
師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰(shuí)再來(lái)？
生：指名讀。
師：好不好？（掌聲）誰(shuí)能超過(guò)他？
生：指名讀。
師：誰(shuí)能保證自己讀的最好？
生：指名讀。
師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。
生：跟讀。
師：就要這樣讀出詩(shī)的韻味來(lái)，進(jìn)入角色，背出感情來(lái)。等會(huì)我們比一比。
生：自背。
師：加動(dòng)作，再試背。
生：加動(dòng)作自背。
師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國(guó)家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。
男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。
女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。
師：你將來(lái)肯定是國(guó)家級(jí)評(píng)委。誰(shuí)說(shuō)女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來(lái)，加上動(dòng)作。
齊背。
板書(shū)：
餞行依依惜別佇。
人品詩(shī)品。
佇立凝視。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能用“暫時(shí)”“凝視”造句。
3、通過(guò)詩(shī)文對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)感悟李白與孟浩然的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)文意思。
一、揭示課題。
2通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道是誰(shuí)在黃鶴樓送別誰(shuí)。
3是呀，李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然后抑制不住激動(dòng)的心情寫(xiě)下了膾炙人口的名詩(shī)。
出示古詩(shī)(引讀)。
4這首詩(shī)你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)么？（打上小問(wèn)號(hào)）。
二學(xué)習(xí)第二自然段。
1下面就讓我們插上現(xiàn)象的翅膀，來(lái)到一千多年前那個(gè)美麗的春天。
2課文中用了那兩個(gè)詞來(lái)形容？（煙霧迷蒙，繁花似景）是呀，長(zhǎng)江上水氣籠罩迷迷蒙蒙的，各種花都開(kāi)了，真美呀。
4誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，感受一下春天的美麗。（齊讀）。
5瞧，這就是黃鶴樓，關(guān)于黃鶴樓你們了解到那些資料/?
6是呀他們的友誼非常深厚，讀讀第二然段，看從哪兒嫩感受到他門(mén)的依依惜別之情？
誰(shuí)來(lái)讀讀這段。
三學(xué)習(xí)第三自然段。
1千里送君，終需一別，離別的時(shí)間越來(lái)越近，擱在心底的話語(yǔ)再也藏不住了，終于李白（引讀）。
2再讀讀這段話，看看你能感受到什么？
3交流。
*“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（說(shuō)說(shuō)意思）。
其實(shí)孟浩然的內(nèi)心也很舍不得李白，但他把那份不舍之情埋在了心底，反過(guò)來(lái)安慰李白，他的這份豁達(dá)真令人感動(dòng)。（齊讀）。
*同學(xué)們，我們當(dāng)中也有不少家長(zhǎng)外出打工，當(dāng)你想他們的時(shí)候你可以怎么做？
更深的體會(huì)它們的依依不舍之情。
*齊讀。
四學(xué)習(xí)第四自然段。
1天下沒(méi)有不散的宴席，孟浩然終于乘船東下了（引讀）。
2“岸邊楊柳依依”依依什么意思？
3古人有折柳枝送友人的習(xí)慣，所以此時(shí)的楊柳沙鷗在李白的眼里也染上了離別的傷感。
4這句話中那兒最感動(dòng)你？
5白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，出示引讀“李白依然。
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，引讀。
6再讀第四段，更深感受。
五學(xué)習(xí)第五自然段。
1“李白按捺不住激動(dòng)的心情，寫(xiě)下了膾炙人口的名詩(shī)引讀。
2學(xué)到這兒，能解決這些小問(wèn)號(hào)了么？
3重點(diǎn)解釋“西辭”
4誰(shuí)再來(lái)讀讀這首古詩(shī)，注意體會(huì)那份依依惜別之情。
5再讀。
六總結(jié)。
七作業(yè)《一課一練》。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入。
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文。
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問(wèn)：
從這段話中你體會(huì)到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂(lè)朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
e、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩(shī)。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門(mén)，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱(chēng)。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫(xiě)于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門(mén)之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門(mén)山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門(mén)山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門(mén)外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫(xiě)起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開(kāi)始描寫(xiě)楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流。”大江流到荊門(mén)山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫(xiě)景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫(xiě)景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的.樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開(kāi)闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門(mén)山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫(xiě)景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫(xiě)得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開(kāi)始，遍訪蜀中名山，早年讀書(shū)于江油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開(kāi)四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫(xiě)法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來(lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。
五、問(wèn)題探究。
1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門(mén)送別》頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
提示：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>
提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩(shī)。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫(xiě)得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng)（）。
a、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃?jiàn)。
b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。
c、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人送別友人。
d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”表達(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫(xiě)出來(lái)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第25課(第二課時(shí))。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
通過(guò)課文與古詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
揭示課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面，請(qǐng)大家再讀課題。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來(lái)描繪一下嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對(duì)，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
5、或許兩人都不愿意去破壞對(duì)方的心情，或許兩人心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們?cè)僮x第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
2、孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：……。
(生接讀)“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
(出示這一段話。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
6、指名表演。
1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)。
2、生自讀，邊讀邊體會(huì)，從哪些詞語(yǔ)可以看出李白對(duì)孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩(shī)。
詩(shī)句的語(yǔ)言是如此簡(jiǎn)練，卻同樣表達(dá)了李白對(duì)杜甫依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語(yǔ)句是詩(shī)句的具體寫(xiě)照，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩(shī)吧，會(huì)背的可以閉上眼睛想象情景來(lái)輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩(shī)一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些這方面的古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的送別詩(shī)向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩(shī)或詩(shī)句。
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩(shī)句(點(diǎn)擊出示)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送別。
依依不舍。
李白孟浩然。
深情厚誼。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、師（停音樂(lè)，指著投影）：這首詩(shī)是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩(shī)。同學(xué)們也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、師：同學(xué)們理解這首詩(shī)的意思嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
4、學(xué)生提問(wèn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，自己找找答案。
7、解釋古詩(shī)。
1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)既要了解詩(shī)的意思，也要體會(huì)詩(shī)歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么心情？（板書(shū)：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由讀書(shū)。說(shuō)說(shuō)從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問(wèn)：從哪里看出故意隱藏？（“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對(duì)方難過(guò)）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長(zhǎng)十二歲，因?yàn)槭送静坏弥?，便穩(wěn)居田園。他倆在襄陽(yáng)碰面，一見(jiàn)如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹骸＠畎自?jīng)寫(xiě)過(guò)《贈(zèng)孟浩然》：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕”，和長(zhǎng)江聯(lián)系起來(lái)。體會(huì)“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個(gè)酒杯）
過(guò)渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好??！可是老友就要遠(yuǎn)行了。
1、（放音樂(lè)）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個(gè)別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書(shū)，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會(huì)說(shuō)什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩(shī)句有關(guān)的兩句話，回到詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過(guò)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對(duì)其它的船，其它的人視而不見(jiàn)，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動(dòng)作。
1、指名讀。
2、讀詩(shī)。
6、配樂(lè)背誦。
讀背送別的詩(shī)。
結(jié)束語(yǔ)：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會(huì)有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們?cè)谏钪杏眯捏w會(huì)這份情感，珍惜親情、友情。
板書(shū)：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）播放李叔同的〈送別〉，營(yíng)造氛圍。
（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。
指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰(shuí)為誰(shuí)送別，去干什麼。）
（1）去長(zhǎng)亭的路上
（2）長(zhǎng)亭餞別
（3）臨別叮嚀
（4）分手后的場(chǎng)面
提問(wèn)：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？
明確：
（1）在刻畫(huà)雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫(xiě)真正達(dá)到交融的高度。
指名：找出情景交融的曲子。
（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。
具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。
明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫(xiě)的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見(jiàn)得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車(chē)兒、馬兒，凡途中景物，無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。
（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫(huà)面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。
明確：
（2）調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。
明確：
（3）表現(xiàn)主人公珍重愛(ài)情而鄙視功名利祿的思想感情。
但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第
此一行得官不得官，疾便回來(lái)
蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里
你卻休金榜無(wú)名誓不歸
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。
（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫(huà)面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩(shī)可以通過(guò)什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。
3、初步理解詩(shī)句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩(shī)文對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。
（2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）
b.體會(huì)"依依惜別"。
（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定
這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)"依依惜別"之情的感悟。
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。
（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定
綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。"并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專(zhuān)題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，
閱讀專(zhuān)題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與技能：能辨識(shí)《長(zhǎng)亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
2、過(guò)程與方法：品讀與交流。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長(zhǎng)亭送別》藝術(shù)手法的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛(ài)情觀。
說(shuō)明：
本課為“《長(zhǎng)亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí)，并期望其能在其它詩(shī)詞鑒賞和其它同類(lèi)型文章的`解讀過(guò)程中遷移此種能力。
在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來(lái)認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。
（1）回顧預(yù)習(xí)問(wèn)題：
a、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
b、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？
c、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么的？請(qǐng)舉例予以說(shuō)明。
（2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說(shuō)明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來(lái)思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語(yǔ)體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。
（2）能具體以實(shí)例來(lái)分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說(shuō)明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)手法的過(guò)程中，加深理解本篇所提出的愛(ài)情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評(píng)《長(zhǎng)亭送別詩(shī)意》。
042：《長(zhǎng)亭送別》詩(shī)意。
上海市光明中學(xué)劉吉朋。
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長(zhǎng)亭邊。
疏林不駐遠(yuǎn)行客，
數(shù)線深愁繞暮煙。
（兩意徘徊隔暮煙。）。
（后記：第二句原為“古道”，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長(zhǎng)亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長(zhǎng)亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）。
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