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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇一
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時長一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識,進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號知識內(nèi)容的時候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來,以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會讓學(xué)生感覺頭疼,有的學(xué)生甚至還會失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識概念,消化并吸收化學(xué)知識點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識內(nèi)容的時候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過程,在播放的過程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對氧分子獲得深刻的認(rèn)識。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時候因?qū)W生對教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險事故情況,這樣對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時候,可用微課演示我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,讓學(xué)生真正愛上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇二
“音樂的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們在進(jìn)行文化生活教學(xué)時，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時也用音樂豐富我們的課堂，增強(qiáng)思想政治課的魅力。
一、用音樂導(dǎo)課。
俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?。所以選擇合適的音樂來進(jìn)行導(dǎo)人，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂導(dǎo)人往往會起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時，我選用了兩首音樂來進(jìn)行導(dǎo)入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當(dāng)》。這兩首音樂節(jié)奏鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，深受大家的喜愛。學(xué)生們很快判斷出這兩首音樂所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導(dǎo)人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對比這兩個民族節(jié)日，讓同學(xué)們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂升華教學(xué)。
文化生活更加注重和強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學(xué)里引入音樂元素，在促使學(xué)生主動形成心理體驗(yàn)，進(jìn)而樹立正確的價值觀方面有其獨(dú)特的魅力。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美?！庇靡魳穪砩A我們的價值觀，既是一個“潛移默化”的過程，又可以“深遠(yuǎn)持久”，所以選擇合適的音樂顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時，我選用播放《國家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國，一手撐起家。家是最小國，國是千萬家。’希望同學(xué)們能把國與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛國主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)。”學(xué)生的情感再次得到升華，起到了較好的教學(xué)效果。
三、用音樂貫穿課堂。
用音樂進(jìn)行導(dǎo)課、升華主題都是畫龍點(diǎn)睛般的局部成功運(yùn)用音樂的范例，如果可以用某一完整的音樂范例來貫穿我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚(yáng)，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動的一堂課??！
《文化生活》第五課第一課時講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會實(shí)踐的關(guān)系。由于新高二的同學(xué)沒有學(xué)過哲學(xué)，(教學(xué)論文)不能很好的理解“實(shí)踐與認(rèn)識”的關(guān)系。備課時我有意識地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點(diǎn)介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠(yuǎn)的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強(qiáng)調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風(fēng)，對西部民歌進(jìn)行挖掘、整理的過程。引出關(guān)鍵詞“采風(fēng)”（實(shí)踐）和創(chuàng)新，點(diǎn)出“文化的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)：播放不同時期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時期，《亞克西》是新中國成立以后。設(shè)問：在不同時期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會有這種變化？這說明了什么？由設(shè)問引出“社會實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂，探討實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學(xué)）。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇三
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計中就ktv進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計，在ktv包廂的設(shè)計上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。
3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒有體驗(yàn)，就沒有效果；沒有體驗(yàn)，就沒有設(shè)計的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)物象，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作。
說到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對接方面，能夠第一時間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動，都將利用學(xué)生去調(diào)動和應(yīng)用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動性培養(yǎng)，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等?？梢哉f，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張付英,孟延紅馬臣.基于職業(yè)角色的工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究[j].價值工程，.
[2]屈善孝.高職學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，.
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇四
體驗(yàn)式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點(diǎn),借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會與情境,或者實(shí)際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來,體驗(yàn)式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實(shí)踐表明,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過程的生動性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,是教師需要研究的重點(diǎn)問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器,高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗(yàn)式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動,就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況,教師就可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實(shí)應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學(xué)生不斷進(jìn)步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法引入到課堂上,其就會適當(dāng)縮短授課時間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間,引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識解決實(shí)踐問題,最終推動自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當(dāng)成唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,未彰顯“體驗(yàn)”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時候,沒有為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會,部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗(yàn)。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因?yàn)榻處煕]有透徹領(lǐng)悟“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗(yàn)效果的增強(qiáng)。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講,體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識,使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯,但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹立體驗(yàn)式核心教學(xué)思想。
當(dāng)前,雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗(yàn)式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗(yàn)的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因?yàn)榻處煹倪x擇帶有很強(qiáng)的針對性,因此不能較好地迎合各種特點(diǎn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)為“體驗(yàn)”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會,最終降低了體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗(yàn)式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點(diǎn)。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候,應(yīng)盡可能擴(kuò)大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗(yàn)式教學(xué)活動,使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因?yàn)橐恍W(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn),使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識,從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽(yù)為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)活動的時候,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動教學(xué)實(shí)效大幅提升。
總之,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇五
運(yùn)用一段段精彩的視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進(jìn)入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識與參與動機(jī)。因此，在課前我們要細(xì)心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。
二、加深學(xué)生理解與記憶。
學(xué)生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語言描述，學(xué)生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導(dǎo)個性化閱讀，個性化閱讀的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯(lián)系，與自己的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)那和段難忘的歷史，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達(dá)到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學(xué)習(xí)互動平臺。
課堂教學(xué)時間有限，要想真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破時空的限制，加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動學(xué)習(xí)的平臺；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的互動平臺既可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，在師生間展開積極的互動學(xué)習(xí)，又可以加強(qiáng)師生間的情感交流與心靈互動，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語文相關(guān)的小知識。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問題來向教師請教，教師及時進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導(dǎo)。實(shí)踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在中職語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點(diǎn)，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇六
摘要：我國的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進(jìn)與傳承中國的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。當(dāng)前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過于保守、教師的實(shí)踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚(yáng)；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的教學(xué)中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進(jìn)武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學(xué)的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強(qiáng)有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當(dāng)下高校中的中國傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標(biāo)偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時往往忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當(dāng)下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊(yùn)，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若是這些條件匱乏，會導(dǎo)致武術(shù)動作的教授中可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，這容易引起學(xué)生對武術(shù)的錯誤認(rèn)識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下我國的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項(xiàng)目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計武術(shù)內(nèi)容時往往出現(xiàn)畏難以及對學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當(dāng)重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)武術(shù)精神。在實(shí)踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強(qiáng)身健體，鍛煉個人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢明顯，也同樣因?yàn)槲湫g(shù)的強(qiáng)身健體，贏得了學(xué)生的喜愛。武術(shù)課程能夠強(qiáng)身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強(qiáng)調(diào)的是意識的引導(dǎo)，長久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強(qiáng)健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護(hù)自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項(xiàng)目僅僅可以強(qiáng)身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志。長久以來的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長的學(xué)生同樣能學(xué)會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達(dá)到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價值較高，技術(shù)動作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學(xué)生喜愛，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校中的交流機(jī)會。我國傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)交流體會，互相學(xué)習(xí)，這擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈，增進(jìn)的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進(jìn)傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標(biāo)等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴(kuò)展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競技、民間養(yǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標(biāo)后，老師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行武術(shù)推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當(dāng)積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當(dāng)想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團(tuán)隊(duì)的短缺問題。學(xué)校可以外聘民間藝人以及當(dāng)?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進(jìn)行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，深化體育教師對武術(shù)的理解，強(qiáng)化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動，促進(jìn)教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當(dāng)以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補(bǔ)高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實(shí)傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
在研究高校體育中，高校應(yīng)當(dāng)突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實(shí)踐與針對性，在開展武術(shù)教研時可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進(jìn)武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補(bǔ)充兼?zhèn)鋵?shí)踐性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級的學(xué)生不定期進(jìn)行太極拳、工夫的表演，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術(shù)代表隊(duì)，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個拳種都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語。
中國武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊(yùn)。在高校課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進(jìn)良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應(yīng)對教學(xué)困境，推動校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當(dāng)探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化武術(shù)教研措施，推動武術(shù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇七
本量利分析法是管理會計中的重要管理方法，特別是對高校預(yù)算與利潤確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財務(wù)管理中。其中，在財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計有很多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點(diǎn)計算，通過計算超過盈虧平衡點(diǎn)就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計算保本招生人數(shù)時，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計算保本收入時，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實(shí)際情況，結(jié)合公式計算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤。應(yīng)用本量利分析法能夠計算高校的利潤，實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費(fèi)用。一般而言，在未開展本量利分析時，需要科學(xué)劃分財務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國高校規(guī)模越來越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了擴(kuò)招計劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險價值與時間價值，對于前者而言，因?yàn)楦咝ｍ?xiàng)目眾多，所以風(fēng)險比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢下，需要規(guī)范管理會計流程，分析高校發(fā)展的實(shí)際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時，在制定投資決策時，財務(wù)部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評價。對于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標(biāo)做好評估。
4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計需要做好預(yù)算管理工作，從當(dāng)前的實(shí)際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問題。眾所周知，對于公辦院校而言，資金主要來源于國家財政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識，無法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會計不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項(xiàng)指標(biāo)的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇八
管理會計是上世紀(jì)初產(chǎn)生新興的會計分支學(xué)科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內(nèi)容來說，財務(wù)會計、財務(wù)管理及成本會計等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會計于一體的學(xué)科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財務(wù)管理活動當(dāng)中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動。將管理會計應(yīng)用在高校財務(wù)管理中，可以有效的降低高校財務(wù)風(fēng)險，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展，對高校財務(wù)管理來說具有必要性。
一、高校財務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會計應(yīng)用必要性。
縱觀當(dāng)前高校財務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費(fèi)所有者始終是國家，宏觀調(diào)控政策之下，國有資產(chǎn)由高校實(shí)施調(diào)控管理。當(dāng)前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經(jīng)濟(jì)活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務(wù)風(fēng)險，這樣一來使得財務(wù)工作體制需要應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為此，高校對管理會計以及財務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然而該類指標(biāo)卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財務(wù)管理工作機(jī)制存在一定的不健全性，校長負(fù)責(zé)制體制之下，財政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒能構(gòu)成對應(yīng)性的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟(jì)活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準(zhǔn)確依據(jù)，促進(jìn)高校財務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用。
（一）不斷促進(jìn)管理會計和財務(wù)會計的融合。
財務(wù)會計和管理會計具有十分密切的關(guān)系，財務(wù)會計是管理會計的基礎(chǔ)，而管理會計是財務(wù)會計的再加工。因此，高校在進(jìn)行財務(wù)管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會計進(jìn)行財務(wù)管理的過程中，一定要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務(wù)工作中的積極作用。同時，在應(yīng)用管理會計的過程中，一定要根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會計應(yīng)用。
高校財務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補(bǔ)貼、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)與經(jīng)營收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管控，進(jìn)行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會計應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過零基預(yù)算以及績效預(yù)算等方式，細(xì)化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到真正的.差距所在，進(jìn)而為后續(xù)的財務(wù)預(yù)算管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)算過程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項(xiàng)囊括到預(yù)算內(nèi)，針對學(xué)校具體發(fā)展?fàn)顩r、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點(diǎn)項(xiàng)目、成本經(jīng)費(fèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)通過科學(xué)方式進(jìn)行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，管理會計執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對遇到的各類變化因素進(jìn)行重點(diǎn)考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費(fèi)，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。高校經(jīng)營發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會計將為財務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務(wù)信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應(yīng)積極為高校提供有用的非財務(wù)信息，令管理會計有效的由以往財務(wù)會計工作中脫離出來。同時，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語。
總而言之，在高校財務(wù)管理工作應(yīng)用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務(wù)風(fēng)險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會計，根據(jù)自己校內(nèi)實(shí)際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財務(wù)工作中以及管理會計應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷的進(jìn)行反思，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇九
當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個最大的問題是——無扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，不熟悉我國企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場運(yùn)作，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，導(dǎo)致畢業(yè)生們在求職時找不準(zhǔn)職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標(biāo)。為此，本文認(rèn)為在高校實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該加入拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
一、拓展訓(xùn)練。
拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓(xùn)練，是以體能活動為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的.頂巔。
因此，在大學(xué)課程中加入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)，還可以使學(xué)生在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐動手能力，從而使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
一方面，由于我國高校課程的教學(xué)主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學(xué)方式可以增長學(xué)生的技能和提高知識水平，但缺乏主動性，不利于對學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學(xué)生的潛在素質(zhì)。拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學(xué)生的參與，尊重并激發(fā)出了學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中，學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
1.師資建設(shè)問題。
師資在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是一個核心要素，因?yàn)樵谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時刻指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)其將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的人生知識。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達(dá)到教學(xué)目的的一個重要保證。
要使拓展訓(xùn)練達(dá)到真正的教學(xué)目的，授課教師必須具備拓展訓(xùn)練課程設(shè)計的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，同時要具備“心理學(xué)”、“現(xiàn)代管理學(xué)”、“運(yùn)動醫(yī)學(xué)”以及應(yīng)變能力等多方面的知識。
2.拓展基地建設(shè)問題。
拓展基地是拓展訓(xùn)練教學(xué)中的基礎(chǔ)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練大多數(shù)是戶外場地的項(xiàng)目，要使拓展訓(xùn)練達(dá)到良好效果，必須要建立專門的場地和購置必需的戶外訓(xùn)練器材。由此，拓展基地建設(shè)是實(shí)施拓展訓(xùn)練的一個重要條件。
3.安全管理問題。
安全管理問題也是拓展訓(xùn)練中要考慮的一個重要因素，這是由于拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目都帶有一定的危險性，因此在訓(xùn)練過程中，一方面應(yīng)該安排專門人員在整個訓(xùn)練過程中做好安全保護(hù)工作，另一方面也要請參與的師生在訓(xùn)練之前仔細(xì)掌握訓(xùn)練的實(shí)施方法及安全的注意事項(xiàng)，以防止訓(xùn)練過程中意外情況的出現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練的評價方法問題。
拓展訓(xùn)練的評價方法是拓展訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練主要考核的不是學(xué)生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，也不能對學(xué)生的實(shí)踐過程作主觀評價，只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合設(shè)計此項(xiàng)目的目標(biāo)及考核指標(biāo)，予以及時的點(diǎn)評，通過點(diǎn)評，使受訓(xùn)的學(xué)生能夠進(jìn)一步去思考和感悟從而達(dá)到能力提升的目的。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十
作為一個綜合性學(xué)科，管理會計實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會計的相互融合，成為財務(wù)管理中不可或缺的一部分。近年來，我國高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財務(wù)管理問題層出不窮，極易引發(fā)財務(wù)風(fēng)險，因此，將管理會計融入其中不僅符合時代發(fā)展的要求，而且能推動高校財務(wù)管理朝著更好的方向發(fā)展?；诖耍疚闹饕獜睦碚摻嵌日归_論述，分析了管理會計的應(yīng)用優(yōu)勢、高校財務(wù)管理的現(xiàn)狀，并針對性地提出了相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。
0引言。
目前，時代在進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財務(wù)會計方式將無法滿足時代需求，需將管理會計應(yīng)用其中，發(fā)揮管理會計的作用，完善高校財務(wù)管理，提高核心競爭力，推動高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見，積極探索管理會計在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1管理會計的含義。
美國管理會計師協(xié)會為管理會計賦予了新的定義即參與管理決策、制定績效系統(tǒng)、提供財務(wù)報告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預(yù)測、決策、全面預(yù)算、成本控制等。從另外一個角度分析管理會計是一個較為新穎的綜合學(xué)科實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)與會計學(xué)的相互結(jié)合利用評估、控制、預(yù)測方式對單位內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行管理。與財務(wù)會計的服務(wù)對象不同財務(wù)會計的服務(wù)對象是單位外部管理者而管理會計的服務(wù)對象則是單位內(nèi)部管理且在近年來學(xué)者的不斷研究下管理會計趨于專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化與全面化。
2高校財務(wù)管理中管理會計的優(yōu)勢。
2.1提升高校財務(wù)管理水平。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，將管理會計應(yīng)用在高校財務(wù)管理中可以為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)，為財務(wù)管理指明前進(jìn)的方向。此外，高校通過應(yīng)用管理會計能夠有效提高財務(wù)管理工作的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)一步推動財務(wù)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競爭力。
與傳統(tǒng)財務(wù)管理方式相比，管理會計的管理方式擁有鮮明的特點(diǎn)，不僅不需要固定的會計等式與準(zhǔn)則，還可以實(shí)現(xiàn)全面收集信息，在為財務(wù)管理提供財務(wù)數(shù)據(jù)的同時也可以為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。筆者通過分析幾所高校的財務(wù)管理情況后得知，高校應(yīng)用管理會計能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地。但由于管理會計起步晚，無論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實(shí)踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財務(wù)管理存在的問題。
從宏觀角度分析，目前我國高校財務(wù)管理發(fā)展過程中還存在諸多問題，如何切實(shí)有效解決這些問題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過歸納與總結(jié)，將問題概述為以下幾點(diǎn)。
3.1不重視財務(wù)管理。
財務(wù)管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大生源等方面，并沒有做好財務(wù)管理的落實(shí)工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對諸多工齡比較長的財務(wù)人員而言，并不了解新知識，仍舊采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行記賬與報銷，未樹立先進(jìn)的財務(wù)管理理念，從而無法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財務(wù)管理行為。
只有從根本上保證財務(wù)管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到財務(wù)管理的重要性，導(dǎo)致在實(shí)施過程中沒有遵循基本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而會影響財務(wù)管理的效果。比如，高校在進(jìn)行現(xiàn)金管理時沒有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過程中采取了現(xiàn)金方式，并沒有落實(shí)自動化轉(zhuǎn)賬模式。同時，在資金收取時通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導(dǎo)致收入不入賬的現(xiàn)象，對后期審計產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財務(wù)管理體系。
目前，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，高校紛紛構(gòu)建了財務(wù)管理制度，但是部分高校財務(wù)管理制度缺乏科學(xué)性，比如財務(wù)管理工作由領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理，并沒有按照要求由財務(wù)管理人員執(zhí)行，導(dǎo)致高校財務(wù)管理工作無法嚴(yán)格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財務(wù)管理制度中沒有劃分建設(shè)資金與其他資金，沒有及時公開部分財務(wù)情況，無法保證財務(wù)透明，從而會影響后期財務(wù)綜合評價工作。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十一
論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個體育教學(xué)過程進(jìn)一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個飾育教學(xué)過程進(jìn)一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會互賴?yán)碚摗⒄J(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國于20世紀(jì)80年代末90年代初開始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團(tuán)體成績和組員成績恰當(dāng)結(jié)合為評價方法，達(dá)到學(xué)生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動?！?/p>
2合作學(xué)習(xí)的基本待點(diǎn)。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進(jìn)行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動及班級活動提供給學(xué)生扮演不同角色的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡單的評價，更為強(qiáng)調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因?yàn)榱己玫幕ハ嗪献骷霸谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚(yáng)。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學(xué)生組成2-b個同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運(yùn)用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務(wù)，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進(jìn)行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務(wù)分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進(jìn)去才能拼好。
3.4團(tuán)隊(duì)游戲競賽法。團(tuán)隊(duì)游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競賽桌”進(jìn)行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機(jī)會均等。
3.5分層計分法學(xué)生被分成幾個學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨(dú)立參功口個驗(yàn)，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計為本繃導(dǎo)分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學(xué)生時間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十二
在傳統(tǒng)模式下，管理會計比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點(diǎn)，而如果要想在高校財務(wù)管理中發(fā)揮出管理會計的作用與價值，就需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)營模式以及特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)管理會計變革，形成全新的管理會計理論。同時，自邁入21世紀(jì)后，信息化影響越來越大，將信息技術(shù)融入其中可以提高核算與預(yù)算的準(zhǔn)確性，并能夠構(gòu)建信息管理系統(tǒng)，對推動高校財務(wù)發(fā)展具有推動作用。
5.2重視管理會計。
目前，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計之所以不順利，主要原因是不重視管理會計。因此，在新時期，高校需要重視管理會計，認(rèn)識到其現(xiàn)實(shí)意義與重要作用，通過開辦講座的方式宣傳管理會計的重要性，促使領(lǐng)導(dǎo)者與財務(wù)人員都能認(rèn)識到管理會計的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會計，只有這樣才能從本質(zhì)上保證管理會計有效執(zhí)行。
5.3提升高校財務(wù)管理人員的素養(yǎng)。
財務(wù)人員的素養(yǎng)高低關(guān)系高校能否順利開展財務(wù)管理工作，因此積極提高高校財務(wù)管理人員的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要對財務(wù)管理人員進(jìn)行定期或不定期培訓(xùn)。同時，在培訓(xùn)過程中需要制定完善的考核制度與評價制度，并在培訓(xùn)結(jié)束后做好培訓(xùn)成果審查。此外，在新時期，要打造高水平的財務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，單憑培訓(xùn)與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要從財務(wù)管理人員自身出發(fā)，使其不斷學(xué)習(xí)，掌握管理會計的精髓，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高有效性。
5.4構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)。
在信息化時代，要將信息技術(shù)融入其中，積極構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)，這對提高財務(wù)管理效率十分關(guān)鍵。高校在應(yīng)用管理會計的過程中，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)構(gòu)建信息查詢平臺，開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過程中，如果出現(xiàn)資金使用不合理的現(xiàn)象，那么便需要及時上報給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，減少財務(wù)風(fēng)險。
6結(jié)語。
高校在財務(wù)管理中需要重視管理會計，只有分析其優(yōu)勢與重要意義，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)不斷完善相關(guān)制度，分析存在的問題，并針對性地提出相關(guān)對策，才能推動我國高校財務(wù)管理工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十三
音樂學(xué)科是一門十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)與教育過程中，老師只關(guān)注知識的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學(xué)音樂教學(xué)在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育獲得了關(guān)注，音樂教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團(tuán)隊(duì)，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國外音樂教學(xué)密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進(jìn)來，國內(nèi)的音樂教育方式得到進(jìn)步?？墒?，同樣屬于素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，和普通高校與大學(xué)來比，中專學(xué)校的音樂教學(xué)情況不太好。
1、中職音樂老師的教學(xué)情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點(diǎn)的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂課程教育過程實(shí)際是一個審美經(jīng)歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學(xué)生更加詳細(xì)、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無聊的音樂教學(xué)，只會慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂材料知識多，學(xué)習(xí)難度高，教育進(jìn)度和難度的限制并沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，又學(xué)習(xí)新的知識，長久下來便減弱了對于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會之后，能夠在團(tuán)體交流中，借由唱一首歌來表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個體現(xiàn)自我的機(jī)遇。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實(shí)就業(yè)聯(lián)系起來。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會唱歌可是不認(rèn)識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實(shí)習(xí)中，一首簡單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
許多中職生在學(xué)習(xí)過程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學(xué)生在課堂上吸取知識產(chǎn)生影響，也會對他們學(xué)習(xí)音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識居于主導(dǎo)地位，因?yàn)樗麄冊诨A(chǔ)教育時期接納的音樂教學(xué)太過關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動，是讓學(xué)生進(jìn)入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的.音樂教育中，老師比較關(guān)注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗(yàn)式教育。
因?yàn)橹新毶恼J(rèn)識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認(rèn)識大多是借由自己的認(rèn)識獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗(yàn)”。對于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨(dú)特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗(yàn)，得到知識才能的擴(kuò)展。老師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進(jìn)有趣的情景中，在參加的過程中，指引學(xué)生體驗(yàn)音樂。在教學(xué)活動中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進(jìn)入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗(yàn)。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認(rèn)識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學(xué)生的聆聽進(jìn)行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的認(rèn)識，筆者在教學(xué)的每個步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個審美經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動力，讓教學(xué)活動多元化，滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生便在不知不覺中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對展開音樂課的熱情和學(xué)生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實(shí)實(shí)行體驗(yàn)式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗(yàn)式教學(xué)方式的音樂課堂與課外活動中，學(xué)生經(jīng)過老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現(xiàn)音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十四
摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點(diǎn),首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無法在高中體育領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢下實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進(jìn)入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟(jì)、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護(hù)措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨(dú)樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項(xiàng)目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護(hù)措施不完善無法適應(yīng)高中課堂,無法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當(dāng)中。
1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗(yàn)性。
實(shí)踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力,并逐步積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),形成一定的實(shí)踐能力和自己獨(dú)特的處理問題的方式,以在未來進(jìn)入大學(xué)或步入社會后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時間短、項(xiàng)目單一,訓(xùn)練效果無法保證,學(xué)生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達(dá)到訓(xùn)練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要從各個方面來進(jìn)行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達(dá)到實(shí)際效果。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過訓(xùn)練來讓學(xué)生參與其中,通過專業(yè)運(yùn)動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學(xué)生在心理健康和社會適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項(xiàng)目,單人無法完成。同學(xué)們在參與訓(xùn)練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問題,進(jìn)而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生們的自信心和進(jìn)取心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)去完成各項(xiàng)任務(wù),在完成任務(wù)時每名隊(duì)員都必須充分的信任自己的隊(duì)友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學(xué)生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔(dān)心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊(duì)友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團(tuán)結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時也能得到文化知識的學(xué)習(xí),以及實(shí)踐感受的真實(shí)獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進(jìn)而使體育技能的進(jìn)一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進(jìn)而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊(duì)伍水平。
教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進(jìn)一步的提高教師隊(duì)伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認(rèn)識,綜合提升教師隊(duì)伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗(yàn)和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進(jìn)國家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)。
注釋。
1當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
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