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教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇一
我們平時(shí)看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)引出了太陽(yáng)，又出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械?說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字――“園、因”，請(qǐng)學(xué)生觀察教師范寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和筆順規(guī)則――先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書(shū)寫(xiě)，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫(xiě)內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。最后先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開(kāi)出美麗的想像之花?！?/p>
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇二
預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥(niǎo)之兩翼，不可或缺。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得精心備課，合理預(yù)設(shè)。
首先，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在參與互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在探究“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生參與了情景表演，學(xué)生深受感動(dòng)，切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”的具體行為要求。
其次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生生活。生活之樹(shù)常青，生活是教學(xué)的鮮活資源，初中思想品德課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸熟悉的生活，在生活中體驗(yàn)、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活的真實(shí)情景：與不同的人交往應(yīng)采取不同的尊重方式，請(qǐng)思考與他們交往應(yīng)如何表達(dá)你對(duì)他的尊重――（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯(cuò)了一個(gè)題目，我……（3）同學(xué)很優(yōu)秀，獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)，我……
再次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合。課堂是開(kāi)展師生生命對(duì)話(huà)的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融，往往能觸動(dòng)心靈，產(chǎn)生思維的火花。
思想品德課堂教學(xué)應(yīng)有清晰的思維，有貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)。如何設(shè)計(jì)清晰的主線(xiàn)，使教學(xué)有序順暢呢？
首先，應(yīng)研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。
其次，應(yīng)深入分析，找出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理順知識(shí)邏輯層次。
再次，模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)如一幕大戲，應(yīng)認(rèn)真研究如何導(dǎo)課、如何展開(kāi)、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時(shí)，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái)，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“平等尊重”為教學(xué)主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)平等差異”――體驗(yàn)“盲人旅行”――探究人與社會(huì)――感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)有序開(kāi)展，逐層深入。
課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進(jìn)的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。
課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的課堂上生成的知識(shí)和觀點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，快速反應(yīng)，即時(shí)作出評(píng)價(jià)，該糾正的糾正，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該提升的提升，做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生需求點(diǎn)”。
例如，在探究“我們應(yīng)如何對(duì)待殘疾人”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀點(diǎn)，我肯定了他們的同情心，同時(shí)追問(wèn)：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會(huì)有何心理反應(yīng)呢？”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分理解他人的處境的道理。
課堂生成包括知識(shí)生成和情感生成。學(xué)生在課堂思維和體驗(yàn)活動(dòng)中會(huì)生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對(duì)白，教師應(yīng)充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗(yàn)之后，采訪(fǎng)學(xué)生“你有什么感受”，有學(xué)生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無(wú)奈”，這是學(xué)生在體驗(yàn)中生成的真實(shí)情感，我很關(guān)切的說(shuō)：“朋友不必嘆息，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，必定會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗。”學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，在師生心靈的對(duì)話(huà)中形成并發(fā)展。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在真實(shí)的'情境中體驗(yàn)、感悟，激發(fā)學(xué)生真情流露，這不就是新課程追求的目標(biāo)嗎？
師生在課堂教學(xué)中是合作者，二者地位平等，共同生長(zhǎng)。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維，在對(duì)話(huà)交流中幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。
總體上看，在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì)如何學(xué)習(xí)；不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納；對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，更是要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。
對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因，控制的不是太好。根據(jù)教學(xué)反饋的信息，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索，達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分、辯證引領(lǐng)生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，從而有效達(dá)成。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇三
作為老師，大家都會(huì)面對(duì)上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)要上課時(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法，千思百慮，教材分析，教案撰寫(xiě)，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前一定會(huì)事先到場(chǎng)地去作好各種準(zhǔn)備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當(dāng)一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計(jì)也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對(duì)付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認(rèn)為公開(kāi)課課前所做的種種準(zhǔn)備功夫是最值得贊賞的，反復(fù)推敲反復(fù)思考，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當(dāng)作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，具體的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：
一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側(cè)重于理解，計(jì)算課側(cè)重計(jì)算能力培養(yǎng)，應(yīng)用題側(cè)重于分析；復(fù)習(xí)課則培養(yǎng)綜合能力。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。
我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思考，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)了會(huì)怎樣，那個(gè)地方可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣解決等。然后再來(lái)決定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作法，看似高明，其實(shí)有時(shí)在現(xiàn)實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，如果小組中的每一個(gè)人對(duì)問(wèn)題都不明白時(shí)，繼續(xù)討論下去會(huì)有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。
注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。
在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的'特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的xx同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓xx同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。
我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。
實(shí)在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無(wú)法使用的現(xiàn)象，有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì)影響我的正常教學(xué)，因?yàn)榧热话衙恳还?jié)課當(dāng)成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇四
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”――一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話(huà)。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的`疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇五
我執(zhí)教的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小羊找家》。這是一次將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到了知識(shí)，寓教于樂(lè)，活動(dòng)形式更容易被幼兒接受。
活動(dòng)是以游戲的形式開(kāi)展，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)情境――灰太狼來(lái)不同的房間里抓小羊，小羊要根據(jù)指令迅速躲到?jīng)]有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個(gè)游戲要求幼兒學(xué)會(huì)逆向思維，老師以羊媽媽的.身份參與到游戲中，讓幼兒對(duì)顏色、形狀又更加明確的認(rèn)知。
通過(guò)這次的翻課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)整體節(jié)奏偏快?；顒?dòng)時(shí)我感覺(jué)幼兒領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，所以很多步驟實(shí)施的非?？?，沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際理解情況。
2、最后總結(jié)的時(shí)候沒(méi)有讓孩子們先回座位。我在活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候孩子們還在游戲時(shí)的小房子里，所以總結(jié)顯得過(guò)于倉(cāng)促和混亂。
3、游戲使用的房間形狀不準(zhǔn)確。游戲中的正方形和圓形比較簡(jiǎn)陋，形狀不是特別明確。
4、導(dǎo)入不恰當(dāng)。我是以一個(gè)幼兒喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片的問(wèn)題為導(dǎo)入的，這個(gè)導(dǎo)入存在很多不確定性，應(yīng)當(dāng)直接播放音樂(lè)導(dǎo)入。
5、游戲中形狀偏少。這次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了正方形和圓形兩個(gè)形狀，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)可以再加一個(gè)形狀，比如三角形，這樣會(huì)使活動(dòng)內(nèi)容更加多元化、更加豐滿(mǎn)。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇六
教學(xué)公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但是想起從準(zhǔn)備――試教――修改――上課這每一步地提高，凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后提高的方向。
在備課時(shí)，組長(zhǎng)葉平老師和我對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)的研究，對(duì)單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對(duì)小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對(duì)教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現(xiàn)了不適應(yīng)，結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對(duì)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo)，我重新設(shè)計(jì)了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級(jí)學(xué)生的'情況要用不同難度的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過(guò)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯(cuò)誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設(shè)計(jì)都要仔細(xì)推敲，每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用，針對(duì)課題我們學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了;他們能主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)了;他們能合理地評(píng)價(jià)自己和小組了;學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。
找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇七
《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。
本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中，有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。如出示大小月時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷??我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇八
本周星期x（xx年xx月xx日）上午第x節(jié)課，我在x年x班上了一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，內(nèi)容為《唐雎不辱使命》的第二課時(shí)。
公開(kāi)課的教案是根據(jù)教參里的教學(xué)建議，結(jié)合我想展現(xiàn)4班的誦讀能力的教學(xué)意圖，設(shè)計(jì)而成。
自信地說(shuō)，我的這節(jié)課還是有亮點(diǎn)的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯(cuò)。
但是不容忽視的是，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是公開(kāi)課課堂教學(xué)的實(shí)施，都存在著或多或少的問(wèn)題。
接下來(lái)，我將從三大方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)他人對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)。
（一）、存在的主要問(wèn)題
1、雖然形式多樣，但是內(nèi)容安排太多，所以一直在趕著上。
2、重點(diǎn)不突出，每個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過(guò)大，環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡很突兀。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)可做如下修改
1、讀一讀（無(wú)句逗朗讀）、考一考（基礎(chǔ)字詞句的翻譯）這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接刪去。
2、把說(shuō)一說(shuō)（復(fù)述情節(jié)）、評(píng)一評(píng)（人物形象分析）作為重點(diǎn)，保證時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
總的來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課的內(nèi)容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設(shè)計(jì)，可以隨堂做調(diào)整。所有教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)要突出，展開(kāi)要充分。
1、句逗訓(xùn)練很有意義，可以加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，平時(shí)可以多做訓(xùn)練，但教師要有相應(yīng)的指導(dǎo)與落實(shí)鞏固，否則就會(huì)流于形式。
2、借助關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文，這個(gè)形式不錯(cuò)，可以多讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣可以訓(xùn)練他們概括的能力。
3、寫(xiě)一寫(xiě)（隨文練筆）作為課外作業(yè)，還可以讓學(xué)生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫(xiě)法。
仿課文，寫(xiě)作文一直以來(lái)都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、有關(guān)士的文化精神，如有時(shí)間，可以讓學(xué)生結(jié)合本課的課后練習(xí)四以及《出師表》，做一次綜合性學(xué)習(xí)，就算沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。
1、黑板有點(diǎn)亂。
這是我的一位從事小學(xué)語(yǔ)文教育的同學(xué)，在看到我發(fā)的'公開(kāi)課照片后，在下方的留言。
小學(xué)老師們注重細(xì)節(jié)，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會(huì)頗深。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是沒(méi)有多大問(wèn)題的，但是兩張插圖、兩個(gè)小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實(shí)不妥。細(xì)節(jié)決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進(jìn)步很大！
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時(shí)，板書(shū)就是我的軟肋之一，而從教以來(lái)自己又懶于練習(xí)。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實(shí)，我需要改進(jìn)的真的還有很多很多！
此次公開(kāi)課應(yīng)該說(shuō)遺憾不少，甚至可能會(huì)讓這些年來(lái)一直關(guān)注并關(guān)心我的人失望地認(rèn)為：這么多年了，你怎么還只是這樣！
不過(guò)，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實(shí)，大多數(shù)笨鳥(niǎo)還是只能在后面慢慢飛的。但是她會(huì)一直飛下去！
今后的教學(xué)，希望自己不忘初心，繼續(xù)保持對(duì)教學(xué)的敏感與熱愛(ài)，不氣不餒，一步一步向前走！
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇九
本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節(jié)一年級(jí)的公開(kāi)課。一名上課經(jīng)驗(yàn)不足的新教師加上一群剛進(jìn)小學(xué)不到兩個(gè)月的小朋友，這樣的組合著實(shí)讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵(lì)和幫助下，我終于順利的上完了這節(jié)公開(kāi)課。
《可愛(ài)的企鵝》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加減法（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課。
本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
課的一開(kāi)始，我和學(xué)生一起做“動(dòng)動(dòng)手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生積極性很高,并且整節(jié)課用學(xué)生喜歡的動(dòng)物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰(shuí)今天幫企鵝解決的問(wèn)題多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?，我們一起去看看吧……”整?jié)課學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)，真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動(dòng)學(xué)”。
回顧整節(jié)課，我比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察情景圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要求學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，最后列式解決問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)于冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)該用8-2=6，有不少學(xué)生用8-6=2，于是我借機(jī)追問(wèn)：為什么要用8-6=2，8-2=6，學(xué)生一說(shuō)頓時(shí)豁朗開(kāi)朗，充分理解兩個(gè)算式所表示的意義是不一樣的，進(jìn)一步理解加減法的意義。
同時(shí)，在教研組成員的反饋下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1.在新授部分應(yīng)該放慢速度，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的數(shù)學(xué)信息。
2.在動(dòng)手操作部分，可提供簡(jiǎn)單方便的方法引導(dǎo)學(xué)生具體操作，使學(xué)生能夠充分理解加減法的意義。
3.在練習(xí)部分，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己找數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇十
《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋(píng)果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。
“要使別人感動(dòng)，首先要感動(dòng)自己。”在課堂上，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋(píng)果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋(píng)果，也渴望吃掉這個(gè)蘋(píng)果的相關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋(píng)果傳給別人。
然后通過(guò)“蘋(píng)果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)?！迸c“蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)。”兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋(píng)果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。
雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要注意及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要多進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽(tīng)，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會(huì)思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要通過(guò)自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的`實(shí)際情況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
4、板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。
5、可聯(lián)系課前收集的資料對(duì)課文進(jìn)行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇十一
每一位教師在上完每一節(jié)課后都要對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，但到底總結(jié)什么、反思什么，對(duì)這個(gè)問(wèn)題還很模糊。學(xué)習(xí)了《教師怎樣上好公開(kāi)課》一書(shū)后，對(duì)怎樣撰寫(xiě)課后反思有了新的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得與失。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚。條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的`改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作射門(mén)、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思篇十二
這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的'那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
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