有效管理班級(jí)論文（通用24篇）

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？請(qǐng)謹(jǐn)慎引用范文中的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。

有效管理班級(jí)論文篇一

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)?！钡睦砟?。作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。

很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？其實(shí)管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無(wú)效管理。

張校長(zhǎng)曾經(jīng)在會(huì)上說(shuō)過(guò)班主任工作的“五個(gè)零”?？喔?沒(méi)思路=0；開(kāi)會(huì)+沒(méi)要求=0；能力+沒(méi)超長(zhǎng)付出=0；制度+沒(méi)落實(shí)=0；走動(dòng)+沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題=0.這五個(gè)零就形象而又具體的解釋了剛才所說(shuō)的班主任出現(xiàn)的困惑。加號(hào)前面的是班主任的付出，加號(hào)后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒(méi)做到點(diǎn)上，因此結(jié)果也只能是等號(hào)后面的“0”了。所以，從這幾點(diǎn)上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：

一、認(rèn)真抓好開(kāi)學(xué)初工作。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)都是最繁忙、最勞累的時(shí)候，但同時(shí)也是班主任做好班級(jí)管理工作的黃金時(shí)期。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開(kāi)始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開(kāi)始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級(jí)從開(kāi)始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級(jí)目標(biāo)的制定等等都可以使班級(jí)舊貌換新顏，短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。尤其是對(duì)于新生入?；蚪邮中碌陌嗉?jí)更是如此。準(zhǔn)備好跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年實(shí)行的新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)。

首先，這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)工作的需要。班級(jí)學(xué)生干。

部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專人專管。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開(kāi)展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。

其次，這也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識(shí)上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國(guó)教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具。

備勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過(guò)需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。上周日晚新聞時(shí)間，我到班里查自習(xí)狀態(tài)，班長(zhǎng)跟體委把我叫到教室外面跟我說(shuō)：“老班，針對(duì)咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號(hào)不夠響亮，隊(duì)伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對(duì)子班進(jìn)行一次跑操比賽，看在接下來(lái)的一周里哪個(gè)班跑操口號(hào)響亮隊(duì)伍整齊，競(jìng)爭(zhēng)輸了的班級(jí)要給對(duì)子班買三個(gè)哨子并親自送到對(duì)子班?！痹谛侣劷Y(jié)束后的幾分鐘時(shí)間里，我在班里加開(kāi)了個(gè)小班會(huì)，在做好相應(yīng)要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅(jiān)決不允許出現(xiàn)任何的敵對(duì)情緒）后，將此次競(jìng)賽上升到班級(jí)榮辱人人有責(zé)的高度，希望433人勇于去競(jìng)爭(zhēng)，勇于去亮劍。果真在接下來(lái)的一周里，班里學(xué)生在班委的帶領(lǐng)下每次跑操都?xì)鈩?shì)如虹，口號(hào)更響了，隊(duì)伍更整齊了，更重要的是在這一過(guò)程中同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了班級(jí)凝聚力。最終，我們贏得了此次班級(jí)競(jìng)賽。以此為契機(jī)，我又將這次小競(jìng)賽提高到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競(jìng)爭(zhēng)。

四、用愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空。

陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！?/p>

我們高中班主任面對(duì)的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺(jué)地服從班級(jí)的管理呢？愛(ài)！愛(ài)是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的'心靈。作為一名班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落。這周四上午，我把多次違紀(jì)的學(xué)生小韓叫到辦公室，因?yàn)樵缇椭浪菃斡H家庭的孩子，因此在談話時(shí)我故意用比較平和的語(yǔ)氣跟她聊，可沒(méi)想到她卻很不屑自己的違紀(jì)，態(tài)度相當(dāng)惡烈。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒(méi)跟她生氣。于是我把違紀(jì)的事情拋開(kāi)，跟她聊學(xué)校的生活等方面的事情。一會(huì)氣氛緩和后，我又將話題轉(zhuǎn)向了她的母親，在聊到她母親每天不管風(fēng)吹日曬都要趕早出攤賣貨來(lái)維持生計(jì)時(shí)，我分明感覺(jué)到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當(dāng)她聽(tīng)到我在高中時(shí)也犯過(guò)錯(cuò)誤遭過(guò)批評(píng)后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒(méi)有了老師與學(xué)生，只有兩個(gè)朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會(huì)后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來(lái)。她終于說(shuō)出，自己對(duì)不起母親，對(duì)不起老師，懇求老師再給她一次機(jī)會(huì)，她會(huì)做一個(gè)全新的小韓給大家看的。我說(shuō)：“老班相信你會(huì)做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！”

班主任的愛(ài)是無(wú)限的，我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，聊天時(shí)一個(gè)會(huì)心的笑，都會(huì)給與學(xué)生無(wú)限的溫暖。

總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級(jí)的有效管理。

有效管理班級(jí)論文篇二

班主任作為學(xué)生集體的組織者，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對(duì)一個(gè)班的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個(gè)健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導(dǎo)航呢?我認(rèn)為，除了班規(guī)，必?zé)o它途。

一、班規(guī)對(duì)班級(jí)管理的作用。

如何去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生的品德素質(zhì)呢?這還真得仔細(xì)琢磨琢磨。學(xué)校雖有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求他們，可這一階段的學(xué)生正處于多變的年齡，思想品質(zhì)尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無(wú)法管住自己。因此，建立一套符合本班實(shí)際，又確能調(diào)動(dòng)p教育學(xué)生，體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)的形象化、具體化的班級(jí)管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，是班級(jí)、社會(huì)規(guī)范個(gè)體的結(jié)果，也是學(xué)生內(nèi)外因相互作用的產(chǎn)物。沒(méi)有班規(guī)，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師一頓訓(xùn)斥，或者請(qǐng)進(jìn)辦公室“說(shuō)清楚”。久而久之，就會(huì)造成一種不良現(xiàn)象：學(xué)生怕老師，恨老師，當(dāng)面一套，背后一套，即使學(xué)生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說(shuō)。所以，建立一套針對(duì)本班實(shí)際、切實(shí)可行的班級(jí)管理規(guī)則非常重要。

二、班規(guī)的制定。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級(jí)管理制度。制度的建立來(lái)自于實(shí)際，又回到實(shí)際中去接受檢驗(yàn)。制定前班主任要在同學(xué)們中廣泛征集，并協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級(jí)之“規(guī)”，就必然是大家應(yīng)共同遵守的，應(yīng)體現(xiàn)出本班特色和教師的教育藝術(shù)。一套好的班規(guī)要“切實(shí)可行”，且“行之有效”，并能很好地促進(jìn)教學(xué)。但要達(dá)成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生，分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生的共同特征和個(gè)性差異，要熟記于心，才能在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應(yīng)掌握一個(gè)原則：決不能出現(xiàn)班規(guī)一出籠學(xué)生大氣都不敢出的現(xiàn)象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學(xué)。制定班規(guī)應(yīng)堅(jiān)決去掉那些“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”字眼，而變?yōu)閷?duì)學(xué)生的量化管理，即對(duì)學(xué)生實(shí)行操行評(píng)分制，對(duì)遲到、早退、曠課這類現(xiàn)象，一次扣一定分?jǐn)?shù)，每周結(jié)算一次。無(wú)此現(xiàn)象的學(xué)生適量加分，或加或扣的分?jǐn)?shù)等級(jí)在制定班規(guī)時(shí)全班民主討論，每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)言，據(jù)實(shí)理論。

三、班規(guī)的執(zhí)行。

班規(guī)建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說(shuō)：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f(shuō)過(guò)：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處事事為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀(jì)就應(yīng)扣分，品德好就應(yīng)加分，所有的加分扣分均由學(xué)生去執(zhí)行，并指定班干部具體負(fù)責(zé)，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會(huì)科目的考試分掛鉤，學(xué)期末綜合評(píng)定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的綜合能力，又能使班級(jí)常規(guī)管理自然化、順序化。但學(xué)生的好與差、進(jìn)步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學(xué)生才能互相攀比，輕松愉快地學(xué)習(xí)。“比、學(xué)、趕、幫、超”現(xiàn)象才能蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應(yīng)共同遵守，特別是班主任應(yīng)帶好頭，違反了規(guī)定應(yīng)主動(dòng)要求扣分，學(xué)期末結(jié)算。這樣，班主任不只是班級(jí)的權(quán)力者，也是品德的楷模，是學(xué)生快樂(lè)地接受獎(jiǎng)懲的動(dòng)力。

2.靈活管理，分類施愛(ài)。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應(yīng)盡量做到合情合理，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)澆灌每一個(gè)學(xué)生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學(xué)生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡(jiǎn)單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學(xué)生的缺點(diǎn)最好讓學(xué)生自己說(shuō)，應(yīng)盡量做到民主，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

著名教育家夏d尊說(shuō)過(guò)：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒(méi)有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒(méi)有愛(ài)也不能稱之為教育”。在班級(jí)管理中，愛(ài)是基礎(chǔ)，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤(rùn)滑劑。在日常工作中，要堅(jiān)持“偏愛(ài)”后進(jìn)生、“博愛(ài)”中等生、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生這一原則。后進(jìn)生不太受同學(xué)們待見(jiàn)，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛(ài)”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們，是班上的佼佼者。他們的缺點(diǎn)容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護(hù)。對(duì)這類學(xué)生，要堅(jiān)決不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。

在教育中，班主任要注重教育藝術(shù)，該糊涂時(shí)就糊涂，該嚴(yán)格時(shí)就嚴(yán)格，該寬容時(shí)就寬容，該放手時(shí)就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認(rèn)為制定班規(guī)時(shí)已經(jīng)做到了民主，是全班同學(xué)共同制定的，執(zhí)行時(shí)按部就班就行了。

有效管理班級(jí)論文篇三

摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級(jí)管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(zhǎng)為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：技工院校；班級(jí)管理；企業(yè)化模式。

技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。

而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接觸，與市場(chǎng)接軌。

一、班級(jí)管理中引入企業(yè)化模式的提出。

1、新時(shí)期技工教育人才培養(yǎng)的需要。

技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對(duì)技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒(méi)有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒(méi)有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。

例如，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活沒(méi)有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。

這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)社會(huì)。

2、技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要。

目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來(lái)越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來(lái)自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀上存在一定的偏差。

綜合這些學(xué)生的處境以及班級(jí)管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級(jí)管理模式并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及技工院校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展，也不能為班級(jí)管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。

技工院校的生源情況加大了班級(jí)管理工作的難度。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對(duì)技工院校的發(fā)展提出了新要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機(jī)器換人”在給企業(yè)帶來(lái)效益、帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

“機(jī)器換人”對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問(wèn)題。

正是出于以上考慮，技工院校在班級(jí)管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

二、班級(jí)管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵。

班級(jí)管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級(jí)管理中，把班級(jí)和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(zhǎng)的角色，班長(zhǎng)相當(dāng)于企業(yè)的ceo，班級(jí)干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。

通過(guò)模仿企業(yè)的運(yùn)作，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1、引入企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級(jí)管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級(jí)與企業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下表所示。

班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級(jí)管理模式的重要意義。

在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競(jìng)聘上崗。

董事長(zhǎng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。

通過(guò)班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)，形成良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。

班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

2、引入企業(yè)的規(guī)范管理。

企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級(jí)企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級(jí)管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊(cè)》等系列文件。

整個(gè)班級(jí)的管理模式發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣和激情。

3、引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

在班級(jí)管理中，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍很重要，班級(jí)內(nèi)部需要建立一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能滿足這樣的要求。

例如，在班級(jí)管理中實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、班級(jí)管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效。

1、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

企業(yè)化模式的班級(jí)管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。

每個(gè)學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，集體觀念得以提高。

正如學(xué)生在總結(jié)中所說(shuō)的：“仿真企業(yè)的班級(jí)管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了。”

2、增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

在企業(yè)化模式的班級(jí)管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

學(xué)生共同參與班級(jí)各項(xiàng)管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級(jí)氛圍良好，充滿了活力。

學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。

感覺(jué)生活在一個(gè)互幫互助的團(tuán)隊(duì)里特別開(kāi)心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無(wú)論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級(jí)凝聚力得以提升。

四、對(duì)班級(jí)管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考。

班級(jí)管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。

班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級(jí)管理企業(yè)化模式。

總之，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。

學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運(yùn)用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問(wèn)題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

有效管理班級(jí)論文篇四

所謂的管理，主要包含了廣義與狹義兩種。廣義的工程施工管理，指的就是自施工初期至工程項(xiàng)目施工完成，工程項(xiàng)目參與者對(duì)于項(xiàng)目工程的有效策劃以及開(kāi)展，而主要的目的就是保證質(zhì)量與費(fèi)用目標(biāo)能夠滿足預(yù)期的要求。也就是說(shuō)，工程施工管理廣義就是管理工程項(xiàng)目行為，在工程項(xiàng)目中發(fā)揮著重要的作用，其中主要包括了管理信息、控制進(jìn)度以及管理投資價(jià)格和質(zhì)量等多種內(nèi)容［1］。而狹義的工程施工管理，指的則是施工期間建筑工程項(xiàng)目施工企業(yè)對(duì)利益進(jìn)行管理的一種行為。一般來(lái)講，管理的目標(biāo)主要有施工質(zhì)量、進(jìn)度與成本，同時(shí)劃分成四個(gè)不同的階段，即設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、施工設(shè)計(jì)、動(dòng)用前準(zhǔn)備以及保修。文中所探究的工程施工管理，具體指的是廣義含義。

2建筑造價(jià)概述。

所謂的建筑造價(jià)，具體指的就是由籌劃至完工過(guò)程中，工程項(xiàng)目的全部費(fèi)用。通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目性質(zhì)的分析，可以對(duì)建筑造價(jià)進(jìn)行有效地分類，即為建設(shè)項(xiàng)目整體造價(jià);單項(xiàng)工程項(xiàng)目的綜合造價(jià);單位工程項(xiàng)目造價(jià)。而在對(duì)工程項(xiàng)目資金具體使用的狀況進(jìn)行分析的過(guò)程中，也可以將建筑造價(jià)細(xì)化成稅金、預(yù)備費(fèi)用、工程項(xiàng)目安裝費(fèi)用以及設(shè)備工具購(gòu)買費(fèi)用等等。而針對(duì)施工單位來(lái)講，資金投入的目的就是獲取理想經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)［2］。在此過(guò)程中，針對(duì)建筑造價(jià)展開(kāi)科學(xué)合理地評(píng)估以及測(cè)算，對(duì)工程項(xiàng)目的施工費(fèi)用予以準(zhǔn)確地計(jì)算。在開(kāi)展工程項(xiàng)目建設(shè)的時(shí)候，施工單位應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)相應(yīng)的概算，對(duì)施工圖紙進(jìn)行合理地預(yù)算，同時(shí)在竣工方面開(kāi)展決算工作。

3工程施工管理和建筑造價(jià)關(guān)系解構(gòu)。

通過(guò)以上對(duì)工程施工管理與建筑造價(jià)的研究與探討可以發(fā)現(xiàn)，兩種雖然存在一定的差異，但是卻互相制約與影響。下文將重點(diǎn)闡述工程施工管理與建筑造價(jià)之間的關(guān)系:首先，建筑造價(jià)的'科學(xué)性表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理與施工技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。有機(jī)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理與施工技術(shù)是建筑工程項(xiàng)目管理工作的重點(diǎn)，因而，必須要對(duì)施工管理工程項(xiàng)目效果予以實(shí)時(shí)地關(guān)注。與此同時(shí)，在開(kāi)展工程項(xiàng)目施工作業(yè)的過(guò)程中，要想有效地規(guī)避資源過(guò)度浪費(fèi)的問(wèn)題，施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)監(jiān)控施工環(huán)節(jié)與技術(shù)，同時(shí)高度重視項(xiàng)目工程合同管理與結(jié)算管理的力度，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程項(xiàng)目施工的順利開(kāi)展。基于此可以發(fā)現(xiàn)，施工單位的建筑造價(jià)科學(xué)合理性能夠有效地維持經(jīng)濟(jì)效益［3］。其次，根據(jù)部分專家的意見(jiàn)與建議，可以了解到，對(duì)工程項(xiàng)目施工前期部分予以科學(xué)化監(jiān)控，并采用限額設(shè)計(jì)方式，這并不單純指的是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)也始終影響著項(xiàng)目工程造價(jià)控制效果，被稱為技術(shù)經(jīng)濟(jì)的主要問(wèn)題。而施工工作人員的目的就是建設(shè)實(shí)用性較高的建筑，為此，一定要細(xì)化監(jiān)督與設(shè)計(jì)工作人員自身責(zé)任，進(jìn)而有效地規(guī)避因責(zé)任人不明確所引發(fā)的利益損失。在利益糾紛發(fā)生以后，能夠及時(shí)找到相應(yīng)的責(zé)任人。最后，對(duì)建筑工程造價(jià)的控制應(yīng)從多個(gè)角度入手采取措施。基于經(jīng)濟(jì)角度，對(duì)計(jì)劃資金與實(shí)際支出資金進(jìn)行有效地對(duì)比，對(duì)施工方案以及施工設(shè)計(jì)展開(kāi)科學(xué)合理地調(diào)整，就一定要根據(jù)施工設(shè)計(jì)要求，對(duì)建筑施工各環(huán)節(jié)予以全面地審查?；诩夹g(shù)角度，則應(yīng)當(dāng)積極地探尋節(jié)約投資的途徑，在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審查的過(guò)程中，將技術(shù)經(jīng)濟(jì)概念融入其中，并針對(duì)工程各部分造價(jià)安排專業(yè)負(fù)責(zé)工作人員，進(jìn)而明確項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)。

有效管理班級(jí)論文篇五

摘要：隨著我國(guó)教育的飛速發(fā)展,高校的招生力度加大,越來(lái)越多的學(xué)生選擇了更高層次的學(xué)府。相對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō),大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,很多中職學(xué)生被貼著“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽,這給中職老師的管理帶來(lái)了一定的難度。中職班主任如何正確的引導(dǎo)學(xué)生,使中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,是值得深入研究的問(wèn)題。本文從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,提出了一些中職班主任的工作方法,希望對(duì)中職院校的學(xué)生管理工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;方法;探索;。

班主任是學(xué)校班級(jí)的主要管理者,除了日常教學(xué)活動(dòng)外,還要負(fù)責(zé)本班級(jí)的全面工作。受傳統(tǒng)思想的影響,很多中職學(xué)生對(duì)于中職院校的管理不重視,沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,青春叛逆現(xiàn)象較為嚴(yán)重。中職班主任要科學(xué)的對(duì)待中職學(xué)生的心理特點(diǎn),不斷探索適合的工作方法,從根本上做好班主任工作。

1.中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。

(1)受負(fù)面評(píng)價(jià)影響較大。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)判“好生”和“差生”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)選擇高中就讀,成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入中職院校。因此,中職院校的學(xué)生較為普遍地承受著來(lái)自家庭和社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià),過(guò)早的被貼上“沒(méi)前途”、“沒(méi)救了”等標(biāo)簽,導(dǎo)致失去了對(duì)學(xué)校教育的興趣,然后“破罐子破摔”,于是各種問(wèn)題接踵而至,層出不窮。

(2)青春期特有的敏感性。中職院校的學(xué)生正處于青春期階段,心理承受能力較為脆弱,對(duì)待一些問(wèn)題較為敏感,在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式上往往較為沖動(dòng)和逆反,對(duì)學(xué)校和老師的管理出現(xiàn)過(guò)激行為也時(shí)有發(fā)生。其實(shí),此階段的學(xué)生并不是缺少對(duì)觀點(diǎn)的正確認(rèn)知,他們往往是由于長(zhǎng)期以來(lái)受到的肯定較少,在心理上往往有較為嚴(yán)重的自卑心理,對(duì)自己失去了信心,有逃避現(xiàn)實(shí)的想法。再加之青春期特有的敏感,一旦觸碰到學(xué)生心理的脆弱點(diǎn),就會(huì)出現(xiàn)不服從學(xué)校和老師的管理,沖動(dòng)打架或其他過(guò)激的行為。

(3)缺少正確的引導(dǎo)和積極人生觀的樹(shù)立。這些中職學(xué)生的心理狀態(tài)不單單是學(xué)生自己造成的,往往是由于家庭和社會(huì)的影響。學(xué)生犯錯(cuò)或者成績(jī)上沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo),在家庭中往往缺少正確的處理問(wèn)題的方法,缺少理性的心理引導(dǎo),而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全盤否定,這使學(xué)生喪失了積極進(jìn)取的信心,沒(méi)有了不斷探索和解決問(wèn)題的想法,對(duì)于別人的進(jìn)步在羨慕的同時(shí)又有些不屑,在猶豫徘徊中差距越拉越大,與自己的目標(biāo)也越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.有效地做好培養(yǎng)教育工作。

(1)批評(píng)與自我批評(píng),拉近與學(xué)生心理距離。班主任對(duì)學(xué)生的教育有兩方面:一是通過(guò)課堂教學(xué)及日常管理將知識(shí)、思想等傳播給學(xué)生,另一方面則是以自身為榜樣教導(dǎo)學(xué)生。然而在很多學(xué)生心中刻意保持著與班主任的關(guān)系,對(duì)教師存在一定的抵觸心理,這不利于教育工作的順利開(kāi)展。為拉近教師與學(xué)生的心理距離,班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生群體的接觸,了解學(xué)生心理特點(diǎn),對(duì)存在的問(wèn)題及隱患應(yīng)及時(shí)指正,不偏不倚,一視同仁。在對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí),應(yīng)把握好場(chǎng)合、方式、程度,特別是不損害學(xué)生的`自尊心和自信心,如果在課堂或其它公共場(chǎng)合以某學(xué)生的事件為例時(shí),最好提前與學(xué)生達(dá)成一致。教師在工作中也應(yīng)經(jīng)常自我反省,注意積極傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),做好批評(píng)和自我批評(píng)。對(duì)于存在問(wèn)題和錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)改正并向?qū)W生道歉,班主任不應(yīng)把自己塑造為不會(huì)犯錯(cuò)的神,而是比學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更豐富、眼界更寬廣、與學(xué)生一路同行的領(lǐng)路人。

(2)正確的賞識(shí)教育。任何人都是渴望得到肯定和賞識(shí)的,班主任的賞識(shí)往往能更有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性,使其能夠發(fā)奮圖強(qiáng),勇于挑戰(zhàn)自己的夢(mèng)想。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有升入普通高中,親人及社會(huì)人員的眼光和看法給了他們極大的心理壓力,很多學(xué)生如果不加以引導(dǎo),很可能自暴自棄、降低對(duì)自己的要求、放棄自己的人生夢(mèng)想,得過(guò)且過(guò)的思想一旦泛濫往往會(huì)對(duì)更多的學(xué)生產(chǎn)生影響。此時(shí)班主任應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育的重要性。首先教師應(yīng)端正思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn),以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)其不斷將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不應(yīng)一味的指責(zé),而是給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì),傾聽(tīng)內(nèi)在緣由。通過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處及可取之處,使學(xué)生不斷完善自我。同時(shí),賞識(shí)教育的方式應(yīng)包含誠(chéng)意,不是虛偽的、空洞無(wú)力的“很棒”、“很好”之類的語(yǔ)句,而是要具體到使學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的肯定。

(3)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師,通過(guò)教育孩子、為孩子塑造榜樣等方式一直在潛移默化地影響著孩子。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期,叛逆心理加重就容易與父母產(chǎn)生代溝,而隨著學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校,學(xué)生與家長(zhǎng)產(chǎn)生了更大的距離感,特別是需要在學(xué)校住宿的學(xué)生,這對(duì)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育是十分不利的。此時(shí),班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題及時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的狀況,繼續(xù)發(fā)揮在孩子教育方面的影響力。在此,班主任還應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的類型選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?對(duì)于把教育任務(wù)完全拋給學(xué)校的家長(zhǎng),教師應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性和不可替代性,為其制定具體的教育任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于粗暴管理型的家長(zhǎng),應(yīng)通過(guò)案例使其認(rèn)識(shí)到粗暴教育的不足之處,通過(guò)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為家長(zhǎng)指明正確的教育方式;對(duì)于對(duì)學(xué)校存在抵觸心理的家長(zhǎng),教師應(yīng)根據(jù)事件有理有據(jù)地與家長(zhǎng)耐心剖析原委,待緩解對(duì)立情緒后協(xié)商教育方法。

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)水平認(rèn)識(shí)程度存在著一定的偏差,中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題也是不可改變的問(wèn)題。但中職學(xué)校的老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行放縱管理,不負(fù)責(zé)任的進(jìn)行教育。我們只有從學(xué)生管理的本質(zhì)出發(fā),根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn),大膽創(chuàng)新的探索行之有效的方式方法,從而建立積極向上的育人教學(xué)氛圍。

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[2]肖華英.中職班主任與學(xué)生的有效溝通.中國(guó)電力教育,8月.

有效管理班級(jí)論文篇六

在《中國(guó)教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫(xiě)道:過(guò)去了，令人欣慰的是新課標(biāo)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注;令人擔(dān)憂的是，我們的教育依舊“只關(guān)注學(xué)業(yè)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價(jià)值取向與心靈成長(zhǎng)”。對(duì)應(yīng)而今的教育，我們確實(shí)存在類似令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。朱永新說(shuō):“人的情感態(tài)度和品質(zhì)對(duì)人的精神成長(zhǎng)非常重要，無(wú)論是知識(shí)的真正掌握，還是心靈的豐富，離開(kāi)了情感都是不可能的?！狈e極的的情感品質(zhì)能激發(fā)人內(nèi)在的向上動(dòng)力;消極的情感品質(zhì)使人缺乏自信和追求的動(dòng)力。休謨說(shuō):“心靈處于自在的狀態(tài)中時(shí)，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)新的情感之流予以支持?！蔽覀円瓣P(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵(lì)是一種有效的情感教育方法。在實(shí)踐認(rèn)可激勵(lì)、寬容激勵(lì)和榜樣激勵(lì)過(guò)程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實(shí)能營(yíng)造出寬松融洽的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感動(dòng)力，向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

一、認(rèn)可激勵(lì)。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)“發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”:把一份認(rèn)為有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆拥拿麊谓唤o老師，8個(gè)月后復(fù)測(cè)，名單上的孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著進(jìn)步，求知欲強(qiáng)，性格更為開(kāi)朗，與老師關(guān)系融洽。其實(shí)這份名單是隨機(jī)抽取的，而“權(quán)威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時(shí)教育中的認(rèn)同和贊賞，無(wú)意識(shí)地給了孩子們成長(zhǎng)的動(dòng)力。孩子們不僅看到了自己進(jìn)步的足跡，也發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心都蘊(yùn)藏著一定的潛能，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，以活動(dòng)為載體，以正面激勵(lì)為主，給孩子們營(yíng)造放飛思想、自由翱翔的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，孩子們會(huì)對(duì)自己增強(qiáng)上進(jìn)心，對(duì)老師產(chǎn)生向心力。

二、寬容激勵(lì)寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。

在教育實(shí)踐中，嚴(yán)慈相濟(jì)，是最好的處事方式。學(xué)生若犯了原則性的問(wèn)題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問(wèn)題，要寬容一些，假以時(shí)日，耐心引導(dǎo)。寬容會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

三、榜樣激勵(lì)。

榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。榜樣不會(huì)下指令，它就是一面鏡子。面對(duì)它，你可以審視自我的內(nèi)心世界，你可以在對(duì)照中自我激勵(lì)、自我提升，這是一個(gè)情感上自我悅納的過(guò)程，遠(yuǎn)勝于一切說(shuō)教。榜樣是多元化的。每個(gè)孩子的生活體驗(yàn)是獨(dú)特的，他們心中的榜樣也是獨(dú)特的。據(jù)中國(guó)青少年研究中心的一份榜樣調(diào)查顯示:高中生開(kāi)始思考人類的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展，因此對(duì)能夠改變歷史進(jìn)程的政治人物、軍事人物，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出顯著貢獻(xiàn)的'企業(yè)家和勞動(dòng)模范更為敬仰。我們尊重學(xué)生的獨(dú)特選擇，我們要做的是和學(xué)生一起體驗(yàn)榜樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質(zhì)，然后以班會(huì)的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學(xué)間接感受到心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)過(guò)程，在體驗(yàn)中，信念、意志力這些情感品質(zhì)在積極的活動(dòng)中獲得更好的建構(gòu)。榜樣也可以來(lái)自平凡的普通人。心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為往往被其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和需要所推動(dòng)。高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其學(xué)習(xí)生活中的最大需要。他們會(huì)選擇身邊有學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點(diǎn)和個(gè)性的差距，從而更為真實(shí)地通過(guò)榜樣來(lái)獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精神動(dòng)力。榜樣也可以來(lái)自我們，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的真善美，已不再是僅屬于個(gè)體的品質(zhì)，它們成為人的精神建構(gòu)中共性追求的美好品質(zhì)。這種潛移默化的影響是強(qiáng)大的，細(xì)膩而厚重。同時(shí)，也激勵(lì)我們?yōu)闃?shù)立好榜樣的形象，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說(shuō)過(guò):“教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個(gè)智慧的、有知識(shí)、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。”

情感激勵(lì)的方法還有很多，這是一個(gè)寬闊的實(shí)踐領(lǐng)域。它引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的情感世界，關(guān)注學(xué)生的情緒情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。這是實(shí)現(xiàn)心靈溝通和精神建構(gòu)的有效途徑。

參考文獻(xiàn):。

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有效管理班級(jí)論文篇七

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要?jiǎng)?chuàng)新思路，積極樹(shù)立以“學(xué)生為本”的管理理念，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)與個(gè)人全面發(fā)展。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性價(jià)值選擇，較為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，其意義深遠(yuǎn)而重大。

(一)有助于提高學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí)“學(xué)生為本”管理理念的突出特征是十分重視學(xué)生的中心地位，這對(duì)于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學(xué)生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。“學(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理認(rèn)為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學(xué)生較好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加到班級(jí)管理活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中。在活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)校、教師三者之間在教學(xué)活動(dòng)中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學(xué)生的主體地位，較好地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力班級(jí)管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我管理的意識(shí)與能力，這是現(xiàn)代班級(jí)的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P(guān)教育理論認(rèn)為，在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，要充分認(rèn)識(shí)到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，從管理走向指導(dǎo)是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力高校管理中“學(xué)生為本”的班級(jí)管理是社會(huì)管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實(shí)踐，其最基本的理念就是突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，把班級(jí)管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在班級(jí)管理工作中應(yīng)該積極樹(shù)立學(xué)生是主學(xué)習(xí)體的管理理念，注重個(gè)體差異、因材施教，最大化地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力是重點(diǎn)所在，要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺(tái)來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供機(jī)遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。

二、“學(xué)生為本”理念下學(xué)校班級(jí)管理的機(jī)制構(gòu)建。

班級(jí)管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)與提升能力的主要路徑。因此，在班級(jí)管理中，樹(shù)立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制有助于指導(dǎo)班級(jí)各項(xiàng)管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可促使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。

(一)“學(xué)生為本”的“服務(wù)型”班級(jí)管理組織建設(shè)“學(xué)生為本”理念下班級(jí)組織構(gòu)建的基本理念是促進(jìn)班集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。因此，“學(xué)生為本”理念下積極樹(shù)立服務(wù)型的班級(jí)管理組織。服務(wù)型的班級(jí)管理組織具有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都有擔(dān)任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)全面地還給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這一管理的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身及別人會(huì)深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，可以學(xué)會(huì)幫助別人，獨(dú)立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級(jí)全體學(xué)生的充分發(fā)展是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的中心，其具有強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)校班級(jí)組織機(jī)制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測(cè)評(píng)以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的選拔方式來(lái)選取班干部，也可以定期或定階段對(duì)班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進(jìn)行考核，評(píng)選出服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。

(二)“學(xué)生為本”的班級(jí)制度建設(shè)班級(jí)制度建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識(shí)具有十分重要的作用，在班級(jí)制度的制定、內(nèi)容設(shè)計(jì)及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。首先，班級(jí)制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班級(jí)制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個(gè)人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級(jí)制度更容易被學(xué)生接受與認(rèn)可，也會(huì)較為容易被自覺(jué)遵守，其對(duì)于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動(dòng)作用。其次，班級(jí)制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。班級(jí)制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴(kuò)大內(nèi)容的覆蓋面，不要過(guò)于絕對(duì)化。再次，班級(jí)制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級(jí)制度規(guī)范的對(duì)象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過(guò)程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機(jī)會(huì)，讓其在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造班級(jí)積極向上的文化氛圍。

(三)“學(xué)生為本”的班級(jí)制度文化建設(shè)班級(jí)文化具備較強(qiáng)的育人功能，是教育的重要載體。著名學(xué)者馬爾庫(kù)塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲??！币虼?，班?jí)管理應(yīng)該致力于班級(jí)文化的構(gòu)建，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級(jí)文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的人文精神。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，必須樹(shù)立“學(xué)生為本”的班級(jí)管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級(jí)文化在制度層面上一般包括多個(gè)方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個(gè)人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度等。班級(jí)管理者在制定班級(jí)制度、建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中要積極體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿與人格，最大限度地實(shí)現(xiàn)民主管理、學(xué)生參與的管理目標(biāo)。對(duì)此，在班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。

(四)“學(xué)生為本”評(píng)價(jià)機(jī)制的建立“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重與價(jià)值的認(rèn)同，在建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中讓每個(gè)被評(píng)學(xué)生成為自身評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)評(píng)與被評(píng)雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報(bào)告，“成長(zhǎng)記錄袋”等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，評(píng)價(jià)的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思的價(jià)值功能。在實(shí)施學(xué)校班級(jí)管理的過(guò)程中，積極樹(shù)立“學(xué)生為本”的班級(jí)管理理念、努力構(gòu)建人本化班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制意義深遠(yuǎn)而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動(dòng)力，也是新時(shí)期班級(jí)管理的基本發(fā)展方向，更是班級(jí)管理必須依靠學(xué)生這一管理理念的理性回歸，其在學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐中定會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。

有效管理班級(jí)論文篇八

當(dāng)我們接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，總會(huì)努力把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來(lái)維系班級(jí)中的你我他，這確實(shí)是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺(jué)中，“我，這個(gè)家的家長(zhǎng)”的念頭會(huì)油然而生。班級(jí)中班主任當(dāng)家作主，歷來(lái)天經(jīng)地義。

課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種獨(dú)自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問(wèn)題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。

任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因?yàn)檫@種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時(shí)，班級(jí)管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛(ài)生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個(gè)學(xué)生的，這不僅切中班級(jí)管理之時(shí)弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來(lái)獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級(jí)的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個(gè)甚至幾個(gè)固定的班級(jí)干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜?shí)際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒(méi)有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級(jí)中比比皆是。有人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在班級(jí)中通過(guò)少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級(jí)，并開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，這就是班級(jí)的'自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實(shí)，班級(jí)集體與學(xué)生個(gè)體彼此相互依存有相對(duì)獨(dú)立，班級(jí)的自主管理并不能完全代替學(xué)生個(gè)體的自我教育。在班級(jí)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并成為獨(dú)立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)里不可或缺的、重要的一個(gè)，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來(lái)發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級(jí)的“奴隸”。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺(jué)的、能動(dòng)的、具有獨(dú)立人格的明天社會(huì)的主人。營(yíng)造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級(jí)，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

我們也來(lái)試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！

有效管理班級(jí)論文篇九

根據(jù)以上探究可以了解到，工程施工管理與建筑造價(jià)之間存在緊密的聯(lián)系，所以，針對(duì)兩者的有效結(jié)合展開(kāi)進(jìn)一步地研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4．1經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的結(jié)合。

通常情況下，建筑造價(jià)會(huì)將更多的關(guān)注放在工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)方面，即便其并不完全隸屬于經(jīng)濟(jì)概念，但是其經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵十分豐富與重要。而對(duì)于施工管理而言，則歸屬于技術(shù)范疇，所以，有機(jī)結(jié)合工程施工管理和建筑造價(jià)也就是經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的結(jié)合。作為施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)這一因素的作用是不容小覷的，與施工企業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系，但并不代表可以忽視技術(shù)層次。相反，需要對(duì)施工質(zhì)量?jī)?nèi)容予以高度重視，而企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，也同樣要對(duì)質(zhì)量給予關(guān)注［4］。在這種情況下，管理建筑造價(jià)的過(guò)程中，就不僅僅需要注重經(jīng)濟(jì)方面，同樣不能忽視技術(shù)方面，有機(jī)結(jié)合兩者才能夠增強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目的效果。

4．2工程施工管理與建筑造價(jià)的相互監(jiān)督。

在開(kāi)展建筑工程項(xiàng)目施工作業(yè)的過(guò)程中，必須要正確認(rèn)知施工依據(jù)就是工程施工管理和建筑造價(jià)結(jié)合，因而在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)給予兩者監(jiān)督關(guān)系強(qiáng)化的相應(yīng)關(guān)注。對(duì)項(xiàng)目工程的施工而言，可以將施工管理和建筑造價(jià)監(jiān)督這兩方面入手，對(duì)于招標(biāo)書(shū)與合同內(nèi)容予以深入地了解，而在索賠方面則應(yīng)當(dāng)對(duì)施工方進(jìn)行監(jiān)督。與此同時(shí)，施工工作人員還應(yīng)當(dāng)有效掌握建筑造價(jià)內(nèi)容，若施工中發(fā)現(xiàn)不吻合施工規(guī)范的情況，則要保存證據(jù)和材料，并且將其當(dāng)作自身權(quán)益維護(hù)的重要參考依據(jù)。

4．3造價(jià)管理系統(tǒng)的合理構(gòu)建。

造價(jià)管理系統(tǒng)在項(xiàng)目工程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，而且在施工作業(yè)方面，對(duì)于工程機(jī)構(gòu)設(shè)置，造價(jià)管理部門與承包商的內(nèi)部都必須要將應(yīng)有效益發(fā)揮出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，變更工程、采購(gòu)材料清單以及交底技術(shù)等也同樣需要合理配置，并且向造價(jià)部門定期地提交材料信息［5］?；诖?，造價(jià)部門則應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展預(yù)算分析工作和系統(tǒng)比較的工作。另外，造價(jià)管理部門需要展開(kāi)定期核算的工作，一旦實(shí)際用量與核算間的差異過(guò)大，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)差異展開(kāi)原因分析，進(jìn)而及時(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。

4．4全面強(qiáng)化工程造價(jià)人員素質(zhì)。

眾所周知，工程造價(jià)內(nèi)容復(fù)雜性極強(qiáng)，同時(shí)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)深化的影響，建筑工程項(xiàng)目對(duì)于工程造價(jià)工作人員的依賴程度不斷提高。在這種情況下，工作人員有必要對(duì)造價(jià)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的定期更新。最重要的就是，還需要全面增強(qiáng)自身的財(cái)務(wù)預(yù)算能力。在建筑工程項(xiàng)目中，為了使工程造價(jià)人員作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)施工管理提出可行性的建議，就一定要實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

5結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，工程施工管理和建筑造價(jià)對(duì)于建筑工程項(xiàng)目而言具有不可替代的作用，所以，相關(guān)單位必須要對(duì)兩者間存在的關(guān)系進(jìn)行有效地處理，只有這樣，才能夠保證工程項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量。在這種情況下，施工管理與建筑造價(jià)管理工作人員則應(yīng)當(dāng)對(duì)有效措施予以進(jìn)一步地探索，確保兩者有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)建筑行業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目利潤(rùn)的理想性。而上文針對(duì)工程施工管理和建筑造價(jià)關(guān)系的研究與探討，提出了有機(jī)結(jié)合的措施，希望有所幫助。

參考文獻(xiàn)。

有效管理班級(jí)論文篇十

摘要：班級(jí)管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤(rùn)品立德。教師要把問(wèn)題看淡一點(diǎn)，原因找深一點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓錯(cuò)誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個(gè)幼兒在共性道路上走出屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。一、揚(yáng)長(zhǎng)避短你的缺點(diǎn)改掉了，真不錯(cuò)！

班級(jí)管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤(rùn)品立德。教師要把問(wèn)題看淡一點(diǎn)，原因找深一點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓錯(cuò)誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個(gè)幼兒在共性道路上走出屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短―――你的缺點(diǎn)改掉了，真不錯(cuò)！

（一）具體案例明明是我們班個(gè)子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動(dòng)中每當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動(dòng)畫(huà)片里的武打動(dòng)作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯(cuò)；平時(shí)總有幼兒來(lái)告他的狀，說(shuō)他打人。以前一直采用批評(píng)的方式，問(wèn)他為什么要打人，告訴他打人不對(duì)，應(yīng)該怎么怎么做。剛開(kāi)始效果還不錯(cuò)，批評(píng)后他能夠平靜一兩天，可到后來(lái)，批評(píng)的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對(duì)明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動(dòng)，分析原因，最終決定采用以長(zhǎng)補(bǔ)短的策略，順勢(shì)引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒(méi)時(shí)間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來(lái)，他變成了班上的小骨干。

（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說(shuō)話、不亂說(shuō)話、少動(dòng)，這樣就會(huì)束縛住他的個(gè)性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會(huì)讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢(shì)，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動(dòng)中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭(zhēng)做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號(hào)召力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時(shí)自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（三）對(duì)策建議1.找出錯(cuò)誤背后的“美麗”原因在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似問(wèn)題。但對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子，強(qiáng)迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個(gè)體特性，在尊重他們個(gè)性的前提下進(jìn)行行為互換，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，引入正格，那么不足也會(huì)閃閃發(fā)光。學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)伯樂(lè)，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會(huì)變成可造之才。2.把每一個(gè)幼兒都裝在心里每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，會(huì)因年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實(shí)施班級(jí)管理中顧及幼兒的個(gè)體差異，教師要盡量做到熟悉每一個(gè)幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)“區(qū)別對(duì)待”，量體裁衣，“對(duì)癥”施教，讓每個(gè)幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。3.扮演好“老頑童”的`角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡(jiǎn)單說(shuō)教方式解決問(wèn)題，就會(huì)覺(jué)得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點(diǎn)，效果自然不持久。所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問(wèn)題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過(guò)產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會(huì)更有利于他們終身成長(zhǎng)。站在幼兒的角度思考問(wèn)題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！

（一）具體案例新班級(jí)的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對(duì)這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動(dòng)區(qū)分成建筑、毛巾、圖書(shū)等多個(gè)區(qū)，設(shè)計(jì)圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評(píng)選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來(lái)并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書(shū)取放情況，及時(shí)提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書(shū)行為，要求修補(bǔ)破書(shū)，等等。到了周五，再和幼兒共同評(píng)出優(yōu)秀的小管家，獎(jiǎng)勵(lì)大紅花，然后重新評(píng)選各區(qū)的新管家。這樣一來(lái)，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無(wú)論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡(jiǎn)單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。

（二）案例分析如果長(zhǎng)期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動(dòng)地位，依賴性和等待性會(huì)逐漸增強(qiáng)，形成“聽(tīng)老師的”的潛意識(shí)，做什么事都缺少主觀能動(dòng)性和個(gè)性思考。“師控”只能控制現(xiàn)象，無(wú)法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級(jí)管理的主人，主體意識(shí)的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級(jí)井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會(huì)變得跟老師一樣出色。

（三）對(duì)策建議1.為每個(gè)幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機(jī)會(huì)幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來(lái)的。老師和家長(zhǎng)總感覺(jué)現(xiàn)在的孩子不懂事、長(zhǎng)不大，那是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時(shí)做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長(zhǎng)的空間，讓他們與同伴一起勞動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語(yǔ)：“如果疼愛(ài)孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時(shí)候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和提升自己應(yīng)對(duì)困難的能力。3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國(guó)，當(dāng)孩子跌倒時(shí)，家長(zhǎng)只向孩子說(shuō)一兩句話，讓他們自己站起來(lái)；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來(lái)，更不會(huì)用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機(jī)會(huì)和自行解決問(wèn)題的辦法。只有孩子有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時(shí)才是鍛煉孩子思考的絕佳機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長(zhǎng)效的教育。4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會(huì)的一個(gè)方面，也是現(xiàn)代社會(huì)成員不可缺少的重要能力之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營(yíng)造積極與他人互動(dòng)、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒敢于合作、樂(lè)于合作；二是設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，練習(xí)合作，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)；三是創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化合作性行為。

三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！

（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請(qǐng)小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫(huà)出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書(shū)本”圖形代表撕毀圖書(shū)，扔圖書(shū)，卷圖書(shū)，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時(shí)說(shuō)話等不文明用語(yǔ)的等。自規(guī)則實(shí)施以后，每天都安排一個(gè)小老師觀察記錄，一開(kāi)始并不寫(xiě)上學(xué)號(hào)，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫(xiě)上去。如果在一天活動(dòng)中受到老師表?yè)P(yáng)的，就可以將功抵過(guò)去掉他的學(xué)號(hào)。通過(guò)輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺(jué)起來(lái)，我斷的官司明顯少了。

（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點(diǎn)：一是幼兒參與了班級(jí)常規(guī)的制定，他們對(duì)規(guī)則的理解不是從聽(tīng)老師說(shuō)開(kāi)始的，而是來(lái)源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺(jué)與監(jiān)督他人自覺(jué)并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。

（三）對(duì)策建議1.讓幼兒參與班級(jí)常規(guī)的制定實(shí)踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有說(shuō)服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過(guò)思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來(lái)更容易。2.給幼兒練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)幼兒對(duì)規(guī)則的內(nèi)化與把握是在一次又一次實(shí)踐中完成,并在反復(fù)實(shí)踐中強(qiáng)化，進(jìn)而逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。規(guī)則制訂后，幼兒便會(huì)自動(dòng)地相互督促，無(wú)需老師過(guò)多干預(yù)和管理。每天，當(dāng)你身處天真活潑的小孩中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少奇妙的趣事，隨手拈來(lái)些許經(jīng)驗(yàn)，就如撿到顆顆美麗晶瑩的珍珠，令人久久回味和遐想無(wú)限。它是智慧的花朵，是活學(xué)活用的方法，是小事情里的大道理，更是花開(kāi)時(shí)美妙的樂(lè)曲；它，很平凡，也很實(shí)在。就讓這條清澈的溪水，靜靜地在心底流淌。

有效管理班級(jí)論文篇十一

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的育人工程，班主任所肩負(fù)的神圣使命可謂是任重而道遠(yuǎn)，從某種意義上講，是直接引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的親密伙伴，又是直接幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)和戰(zhàn)勝成長(zhǎng)道路上一切艱難險(xiǎn)阻的得力助手。因此，班主任工作的責(zé)任心、態(tài)度、水平和方式，是決定班級(jí)整體運(yùn)作情況和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要因素，切不可疏忽、大意和放任。那么，作為一名班主任老師，如何在平日里扮演好大朋友、好伙伴的角色，適時(shí)、適機(jī)、適度地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供強(qiáng)而有力的援助與支持，真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道，效其行，承其志”的理想化目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，必須努力用好班級(jí)管理的“四件寶”，確保班級(jí)管理的有效性，從而讓師生打成一片，讓班級(jí)正常有序的運(yùn)行。

著名作家楊羧說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心理都埋藏著一團(tuán)火種，只要你善于點(diǎn)撥它，它就會(huì)燃燒起來(lái)”。班主任就應(yīng)該做這撥火之人，讓學(xué)生尤其是“學(xué)困生”的內(nèi)心同樣能夠燃燒起熊熊大火，釋放出自己的全部能量，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前能夠昂起頭，挺起胸，能夠以一個(gè)正常孩子的心理參與學(xué)習(xí)，處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。那么，班主任如何撥開(kāi)學(xué)生心靈的火種，助長(zhǎng)燃燒的火勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，師愛(ài)是關(guān)鍵，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)的教育好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，永無(wú)立足之處；沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)好比對(duì)牛彈琴，水中撈月，永無(wú)點(diǎn)滴收獲；沒(méi)有愛(ài)的班級(jí)管理好比逢場(chǎng)作戲，永無(wú)效果可言。師愛(ài)是班級(jí)管理的重要法寶，同時(shí)也是戰(zhàn)勝困難的有利武器，有了愛(ài)，學(xué)生才能重溫家的感覺(jué)，才能找到心靈的避風(fēng)港；有了愛(ài)，學(xué)生才能信服和依賴于老師，抓住最有利的“救命稻草”，無(wú)懼成長(zhǎng)道路上的暴風(fēng)驟雨；有了愛(ài)，學(xué)生才能領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)與甜蜜，堅(jiān)守最初的夢(mèng)想與追求。由此可見(jiàn)，師愛(ài)才是班級(jí)有效管理的“火種”，保存好這顆“火種”，班級(jí)管理才能真正走向人文化和人性化，才能給學(xué)生帶來(lái)真正的溫暖和安全。

班主任老師有別于一般的科任老師，因?yàn)樗麄兣c孩子們每天在一起的時(shí)間顯然要長(zhǎng)一些，幫助孩子們處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)顯然要多幾分，因此，班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過(guò)人”的感覺(jué)，而且要善于運(yùn)用自身的謀略科學(xué)合理、彈性、藝術(shù)地管理班級(jí)，真正樹(shù)立好自己的威信，讓班上每一個(gè)孩子真心地嘆服和徹底地信服，從而為自己的班級(jí)管理工作打好堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。那么，班主任如何長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)在學(xué)生面前建立起自己的威信呢？筆者認(rèn)為內(nèi)力提升和自我充電非常重要，即班主任要有超出一般科任教師的刻苦鉆研、完善自我的意識(shí)和精神，要始終立足于先進(jìn)教育思想和教育理念的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，虛懷若谷，勤奮扎實(shí)，腳踏實(shí)地，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研教育管理的最新學(xué)術(shù)研究成果，大膽嘗試，敢于實(shí)踐，不懈探索，及時(shí)總結(jié)和反思，從而有利地指導(dǎo)自身的班級(jí)管理行為，收住每一個(gè)孩子的“人”，更收住每一個(gè)孩子的“心”。筆者認(rèn)為，班主任只有不斷的刻苦鉆研，才能永遠(yuǎn)立足于班級(jí)管理的不敗之地。

古人云：“人無(wú)信不立?！笨梢?jiàn)，誠(chéng)信乃做人之根本和處事之準(zhǔn)則，違背了誠(chéng)信，一切皆無(wú)從談起。為人處世是這樣，班級(jí)管理也是這樣。或許在很多班主任眼中，自己的言行舉止并沒(méi)有想象中那般能夠?qū)⒆觽冊(cè)斐珊艽蟮挠绊?，其?shí)在孩子們眼中，教師即為自己的榜樣，教師的言行舉止即為自己行動(dòng)的方向，因?yàn)樗麄儗?duì)教師的信服已經(jīng)在無(wú)形之中產(chǎn)生了巨大的教育影響動(dòng)力，任何人都無(wú)法改變和回避。因此，班主任的威信源于自身不可忽視的誠(chéng)信。平日里，作為班主任的我，答應(yīng)學(xué)生的事就是比天還大的事，必須無(wú)條件的做到；要求學(xué)生做到的事，自己首先努力去做到，并適時(shí)適機(jī)地加入到學(xué)生當(dāng)中，陪伴和幫助他們努力去做到；自己如若失信或犯過(guò)，必須當(dāng)著全班同學(xué)的面率先批評(píng)自己，并予以保證，讓孩子們明白誠(chéng)信之重要高于天。實(shí)踐證明，班主任的誠(chéng)信換回的是全班同學(xué)更大的信服和更嚴(yán)的'自律。誠(chéng)信是保證班級(jí)管理有效性的堅(jiān)實(shí)堡壘。

古人云：“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒?！惫P者極其贊同這句話的說(shuō)法。管理班級(jí)猶如治理軍隊(duì)一樣，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律必將成為一盤散沙，一發(fā)而不可收拾。班主任老師開(kāi)展班級(jí)管理工作，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，切實(shí)做到鐵面無(wú)私，賞罰分明，并且堅(jiān)持“公正、公開(kāi)、公平”的做事原則，一視同仁地對(duì)待班上的每一位孩子，讓他們?cè)谶@方陣地里團(tuán)結(jié)友好地相處交流，同心協(xié)力地并肩作戰(zhàn)，讓他們自覺(jué)地在無(wú)形制度的約束下規(guī)范守紀(jì)地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。當(dāng)然，“嚴(yán)”與“愛(ài)”是不相沖突的，嚴(yán)也是一種特殊形式的愛(ài)，是班級(jí)管理藝術(shù)的集中體現(xiàn)，更是班主任老師個(gè)人魅力的高度展示。真所謂“處之過(guò)輕，則不如不罰，管之不嚴(yán)，不如不管?！卑嗉?jí)管理的火候，只有我們親身去經(jīng)歷，去摸索，去體驗(yàn)，才能真正體味到恰到好處，也才能最大限度地發(fā)揮出班主任工作的實(shí)效。

總之，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它的價(jià)值在于教師的奉獻(xiàn)。正如雷鋒同志所說(shuō)：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地；如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命……”我是一名班主任老師，是一名教育管理者，我要做一滴水，一線陽(yáng)光，一顆糧食，把自己的青春與力量投入無(wú)限的教育事業(yè)當(dāng)中去。真正用好“四件寶”，班級(jí)管理必有效！

有效管理班級(jí)論文篇十二

有人說(shuō)：“班主任就是慈母――對(duì)學(xué)生包含深沉的愛(ài)。”

有人說(shuō)：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父――對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨(dú)立行走”。因此，班主任還應(yīng)該向教練員，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。對(duì)此我在平時(shí)的教育教學(xué)中，也進(jìn)行了一些小小的嘗試。

一、我要當(dāng)“官”

剛上完間操，同學(xué)和老師都很累，回到班級(jí)同學(xué)們都趴在了桌子上，這時(shí)候薄暢同學(xué)悄悄地走出座位來(lái)到我面前，小聲說(shuō)：“老師能到走廊來(lái)一下嗎？”我有點(diǎn)納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說(shuō)出了談話的主題：“老師，我想當(dāng)體育委員。我當(dāng)時(shí)吃了一驚，便問(wèn)他為什么要當(dāng)體委。他抬起頭，表情莊重，說(shuō)到“我對(duì)您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學(xué)都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥?，我陷入了沉思。很多同學(xué)都不服氣，這說(shuō)明了什么？我的班級(jí)存在很尖銳的內(nèi)部矛盾，薄暢平時(shí)并不是很愛(ài)表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級(jí)要改革了。

我開(kāi)始大刀闊斧的進(jìn)行“學(xué)生民主自治”的改革。我感到，長(zhǎng)期以來(lái)教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主人翁地位，確切的說(shuō)是把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹(shù)！這才是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生觀。

二、推翻舊制。

改革首先拿我這個(gè)班主任自己開(kāi)刀，首先我宣布“放權(quán)”，然后原來(lái)我認(rèn)命的班干全部參加競(jìng)選，是去是留要看民意。通過(guò)全班競(jìng)選，產(chǎn)生新一屆班委會(huì)。整個(gè)過(guò)程我一直坐在班級(jí)旁聽(tīng)，但我沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)。大會(huì)在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學(xué)生民主自治的改革拉開(kāi)了序幕。

三、新政實(shí)施。

如果班主任整天守著班級(jí)，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，才能使班級(jí)平安無(wú)事，一旦離開(kāi)就“班將不班”了，那么，這個(gè)班主任是不合格的。我所追求的境界是“無(wú)為而治”，實(shí)踐證明，只要給學(xué)生權(quán)利，他們就會(huì)表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。

實(shí)行學(xué)生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級(jí)管理，但并不是說(shuō)我這個(gè)班主任就放手了。喔不時(shí)的召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，給他們出主意，想辦法，找學(xué)生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會(huì)強(qiáng)迫他們執(zhí)行。

每周的班會(huì)我都以聽(tīng)眾的身份出現(xiàn)在臺(tái)下，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情越來(lái)越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會(huì)課上想出來(lái)的。學(xué)生的熱情一旦被喚醒，還有一個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了。學(xué)生們要造反，造老師的反。學(xué)生們開(kāi)始審視老師的一言一行，開(kāi)始評(píng)價(jià)所有教他們的老師，并開(kāi)始給老師提意見(jiàn)了。在辦公室里，老師們都說(shuō)“有了這些小鬼機(jī)靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。

不僅如此，班級(jí)的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學(xué)生自己的名言，更加實(shí)在了，有一些同學(xué)為了能語(yǔ)出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對(duì)此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。

四、痛并快樂(lè)著。

實(shí)施學(xué)生民主自治，只是我的一點(diǎn)嘗試，期間有苦也有樂(lè)，我和我的學(xué)生們?cè)谔剿髦幸稽c(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，日漸成熟和完善。

五、做教育的思考者。

新課程改革的理念認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)特個(gè)性的，涌動(dòng)著無(wú)限生命力的個(gè)體，主張教育要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘每一位學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學(xué)生成為一個(gè)真正獨(dú)立的人。

我把想法付諸于行動(dòng)，班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程，班委會(huì)的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學(xué)生們一手操辦，我也確實(shí)省了不少力。實(shí)施后，班風(fēng)好了學(xué)習(xí)的勁頭足了，班級(jí)干部更加有責(zé)任心了，因此成績(jī)也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學(xué)生提出的問(wèn)題也給我?guī)?lái)了一些困擾，這也是我今后工作的重點(diǎn)所在。

六、教學(xué)的延伸。

當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書(shū)籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實(shí)是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級(jí)管理模式呢？教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來(lái)管理的.人?！币簿褪钦f(shuō)，班級(jí)管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡(jiǎn)言之，學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級(jí)管理的主旋律。培養(yǎng)班級(jí)每一位成員進(jìn)行班級(jí)的自我管理，把班級(jí)的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹(shù)立民主意識(shí)，克服自我中心意識(shí)，明確為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)的參與公共事務(wù)，懂得民主，平等，競(jìng)爭(zhēng)的概念。學(xué)生自我服務(wù)，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成相互幫助、共同進(jìn)步的集體。

那么怎樣才能讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人呢？

首先充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人。第二要重視學(xué)生興趣差異，獨(dú)立自主的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人。第三要加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)。

集體的事情大家管，這是集體建設(shè)的需要，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺(jué)地發(fā)展自己的天資、能力，對(duì)今后的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

有效管理班級(jí)論文篇十三

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基地。一個(gè)好的班集體可以成為陶冶學(xué)生的熔爐；相反一個(gè)風(fēng)氣不正的班級(jí)可以成為一個(gè)染缸。好的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和影響是深遠(yuǎn)的，甚至對(duì)學(xué)生一生都是有益的。能否建設(shè)起一個(gè)良好的班集體，決定著班主任工作的成敗。有一個(gè)良好的班集體就將有一股強(qiáng)大的內(nèi)力迎接班主任所實(shí)施的一切教育。因此，建設(shè)和組織一個(gè)好的班集體，充分發(fā)揮集體力量，是班主任工作的重要部分。在幾年的班主任工作中，我就從如何組織和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，作了多方面的嘗試，當(dāng)中有成功也有失敗。體會(huì)最深的是對(duì)班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)教育。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

教育是一種“雙邊活動(dòng)”。要形成一個(gè)好的班集體，師生雙方都要做到“心中有數(shù)”。班集體有一個(gè)明確的目標(biāo)，就會(huì)成為師生共同努力的方向。而目標(biāo)的確立要恰當(dāng)，必須從本班的特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感到“看得見(jiàn)，摸得著”。經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，絕不能超越學(xué)生自身的能力。當(dāng)個(gè)人和集體擁有共同的奮斗目標(biāo)時(shí)，個(gè)人的進(jìn)步就會(huì)促進(jìn)集體的成長(zhǎng)。同樣，一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，能使全班同學(xué)都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)在一起，共同努力。

我們班集體的總體目標(biāo)是努力爭(zhēng)當(dāng)“文明班級(jí)”。同學(xué)們?yōu)榱藢?shí)施總體目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互幫互學(xué)?？傮w目標(biāo)確定了，我還根據(jù)學(xué)校每個(gè)階段的工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，確定了一些具體目標(biāo)。如參加校運(yùn)會(huì)，我組織學(xué)生通過(guò)對(duì)參賽年級(jí)的力量比較，在知己知彼的基礎(chǔ)上確立爭(zhēng)取“總分第一，團(tuán)體接力第一”的目標(biāo)。為了實(shí)施預(yù)期目標(biāo)，大家團(tuán)結(jié)鼓勁，刻苦訓(xùn)練。結(jié)果獲得了“團(tuán)體總分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，實(shí)現(xiàn)了原定目標(biāo)。除了確立集體目標(biāo)外，我還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和能力，給他們確立恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)。如對(duì)于無(wú)心向?qū)W，上課不是睡覺(jué)就是干擾別人的蔡漢文同學(xué)，他的目標(biāo)是不要干擾同學(xué)上課。對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英三科都不及格的甘碧云同學(xué)，她的目標(biāo)是至少一科及格。對(duì)于學(xué)習(xí)好，體質(zhì)較差的同學(xué)，他們的目標(biāo)是體育達(dá)標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)，使同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，收到較好的效果。

除了目標(biāo)激勵(lì)外，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確目標(biāo)的一個(gè)好方法。特別是對(duì)于好勝心較強(qiáng)的小學(xué)生，要不斷地激發(fā)他們的興趣和愿望。競(jìng)爭(zhēng)的引入，無(wú)疑起到催化的作用。任鵬同學(xué)是班上有名的淘氣大王，是個(gè)多動(dòng)癥的孩子。每天不知要違反紀(jì)律多少次，愛(ài)出“怪招”。但有點(diǎn)小聰明，好勝心強(qiáng)，愛(ài)炫耀自己。這個(gè)學(xué)期，我班接受了主題班會(huì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的任務(wù)。在“我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題班會(huì)中，需要有一個(gè)同學(xué)當(dāng)臺(tái)灣同胞這個(gè)角色。我挑選了任鵬和另一位同學(xué)，要求他倆利用時(shí)間練習(xí)，從中選一位做得最好的來(lái)當(dāng)這個(gè)角色。正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他那么認(rèn)真去做一件事。結(jié)果被挑選出來(lái)，并且在正式上主題班會(huì)那天，表現(xiàn)得很出色。下課后，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他以后做任何事都要認(rèn)真努力。盡管他目前還存在這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信，在激勵(lì)教育下，他一定會(huì)進(jìn)步。

一個(gè)班，沒(méi)有幾個(gè)小干部就帶動(dòng)不起其他同學(xué)，也形成不了一個(gè)向上的班集體。在班內(nèi)，我挑選出幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)，工作負(fù)責(zé)的學(xué)生，首先在他們之中引入競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們要有爭(zhēng)第一的思想。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入后，他們很快形成你追我趕的風(fēng)氣。我還在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”的活動(dòng)。讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)口幫助。誰(shuí)帶的同學(xué)進(jìn)步大，雙方都有獎(jiǎng)，到學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀小輔導(dǎo)員。我還在班內(nèi)開(kāi)展“看誰(shuí)奪星多”的活動(dòng)，凡是測(cè)驗(yàn)，考試成績(jī)優(yōu)秀，或進(jìn)步較大；在各種競(jìng)賽中取得名次的同學(xué)都能奪得進(jìn)步星星一顆。雖然只是一顆紙星星，但當(dāng)同學(xué)們接過(guò)這顆紙星星，親手貼在自己姓名的那一欄時(shí)，心里甜滋滋的。課余時(shí)間，他們都會(huì)去數(shù)數(shù)自己有多少顆星星，誰(shuí)最多星星。通過(guò)各種競(jìng)賽，讓學(xué)生分享成功時(shí)的喜悅，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，鼓勵(lì)著同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)有巨大的力量。一個(gè)不善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個(gè)好教師。但表?yè)P(yáng)不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評(píng)。我們應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上。

凡是在市、鎮(zhèn)、校參加各類比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，我一定在班會(huì)上授獎(jiǎng)，強(qiáng)調(diào)宣傳這些為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)。即使是紀(jì)律較散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，都要在班會(huì)上表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)宏揚(yáng)他們的體育精神。這樣做，使每個(gè)同學(xué)都感到自己有為班集體爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，并為能有這個(gè)機(jī)會(huì)而感到光榮。例如本班的程國(guó)豪同學(xué)，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?！跋麓笥昊蚱鸫餐砹恕笔撬麩o(wú)故曠課的所謂理由。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他奪得了幾個(gè)名次，我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，激勵(lì)他還要把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神用在學(xué)習(xí)上。之后，他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，書(shū)寫(xiě)也整潔多了，課文能按時(shí)背誦，不用老師再三催促了。無(wú)故曠課的現(xiàn)象再?zèng)]出現(xiàn)。表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使他看到了自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起自信心。

每一單元的測(cè)驗(yàn)，我都進(jìn)行認(rèn)真分析，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。即使排名最后的同學(xué)，只要有進(jìn)步，都得到肯定，表?yè)P(yáng)。學(xué)生在表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)中受到鼓舞、激勵(lì)，從而增強(qiáng)了自信心，進(jìn)一步肯定、鞏固和發(fā)展其思想行為。

在課堂上，對(duì)于學(xué)生回答的每一問(wèn)題，我都善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴勤表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。有時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，贊許的目光或微笑的表情，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種向上或積極的力量。

榜樣是人們學(xué)習(xí)的樣本，是引導(dǎo)人們前進(jìn)的一面旗幟。榜樣激勵(lì)是實(shí)行正面教育的一個(gè)重要組成部分，是眾多激勵(lì)因素中又一不可缺少的因素。學(xué)生中的榜樣人物的樹(shù)立，能對(duì)其他同學(xué)起到鏡子的作用，促使他們經(jīng)常對(duì)照自己，檢討自己，督促自己，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，向榜樣看齊。同時(shí)，這些榜樣跟同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，為他們所熟悉，易為同學(xué)們接受，可以促進(jìn)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，你追我趕，共同進(jìn)步。在實(shí)施榜樣激勵(lì)的過(guò)程中，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，樹(shù)立各方面的各層次的榜樣。有勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，樂(lè)于助人的榜樣，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的榜樣，尊師守紀(jì)的榜樣，書(shū)寫(xiě)整潔的榜樣等。我還鼓勵(lì)榜樣之間要互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如樂(lè)于助人的榜樣是班內(nèi)的一名女同學(xué)，她學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常講閑話，而且有小偷小摸行為，但她熱心幫助人，班上哪一位同學(xué)不舒服，嘔吐弄臟地面，她總是馬上拿地拖認(rèn)真清理。抓住這一閃光點(diǎn)，我鼓勵(lì)她把幫助別人的那股熱情也放在學(xué)習(xí)上。在我的鼓勵(lì)下，她在學(xué)習(xí)上也取得了較大進(jìn)步。榜樣，就在同學(xué)們當(dāng)中，使同學(xué)們看得到，學(xué)得到，收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

在這幾年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到實(shí)施激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，是培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體的好舉措。我將在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的班主任管理工作適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，以把班主任工作做得更好。

有效管理班級(jí)論文篇十四

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級(jí)管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹(shù)立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，使班級(jí)管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。

目前在初中班級(jí)管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問(wèn)題如下。

1、重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級(jí)管理僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

3、重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

初中班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。其內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面。

1、班級(jí)管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹(shù)立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書(shū)育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。

2、班級(jí)管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識(shí)和把握班級(jí)管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

3、班級(jí)管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、班級(jí)管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過(guò)程中必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級(jí)管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級(jí)。

1、班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級(jí)管理的優(yōu)劣。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，所以班主任一是要有較高的政治覺(jué)悟，熱愛(ài)教育，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂(lè)于聽(tīng)從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識(shí)學(xué)問(wèn)，處理起班級(jí)事務(wù)來(lái)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。

2、組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對(duì)引領(lǐng)班級(jí)的健康發(fā)展和對(duì)班級(jí)的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時(shí)把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來(lái)。在任用他們的過(guò)程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級(jí)步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

4、加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。

以育人為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化。班級(jí)的主人翁是全體學(xué)生，班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動(dòng)中來(lái)。自律形式多樣，一般通過(guò)學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級(jí)。要相信學(xué)生的覺(jué)悟和能力，給全體學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，充分展現(xiàn)他們的才華。

6、加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級(jí)管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級(jí)管理者在班級(jí)工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級(jí)的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

科學(xué)管理好班級(jí)工作是一項(xiàng)常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強(qiáng)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

有效管理班級(jí)論文篇十五

每個(gè)教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無(wú)聲的命令，它是空洞說(shuō)教無(wú)法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個(gè)老師在學(xué)生心目中沒(méi)有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會(huì)心悅誠(chéng)服的。

二、組建班委會(huì)，明確職責(zé)。

對(duì)于一個(gè)班集體而言，班委會(huì)是班級(jí)的日常事務(wù)的管理者，班委會(huì)的好與否，工作到位與否，直接決定著班級(jí)的健康發(fā)展。直接決定著班級(jí)整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級(jí)的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因?yàn)榘辔瘯?huì)是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開(kāi)的情況下，要迅速組建好班委會(huì)，明確各班委會(huì)成員的的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會(huì)成員要工作能力強(qiáng)，威信高，能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)全員參與管理的積極性。使班級(jí)人人有事干、事事有人管。誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)就應(yīng)先主動(dòng)解決該問(wèn)題，不相互推諉。事前預(yù)見(jiàn)，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級(jí)成為學(xué)生的共識(shí)，使其成為班級(jí)的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會(huì)的凝聚能力就會(huì)大大加強(qiáng)了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對(duì)人一生的重大作用，自我管理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

三、健全合理的管理制度。

不以規(guī)矩不成方圓，由此可見(jiàn)班級(jí)管理還需要健全和合理的班級(jí)管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級(jí)全體動(dòng)員、全民參與制定管理制度———《班級(jí)公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依，有章可循?！栋嗉?jí)公約》里面包括從入校到離校每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎(jiǎng)懲措施；并用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個(gè)學(xué)生都明確怎樣做才是班級(jí)的合格成員，并使之成為班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級(jí)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。所以我們也要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個(gè)人的，而是一個(gè)集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)；每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上變得更加團(tuán)結(jié)。

四、多鼓勵(lì)，少懲罰，因材施教。

在班級(jí)管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予激勵(lì)，增強(qiáng)其自信，鼓足其干勁。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育為主的同時(shí)，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我們堅(jiān)持在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。無(wú)論是“激勵(lì)”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，還是班級(jí)管理上的問(wèn)題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對(duì)癥下藥。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行教育與管理。

五、增強(qiáng)凝聚力，提高歸屬感。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機(jī)，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個(gè)人集體，只有人人主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭(zhēng)先進(jìn)，和衷共濟(jì)創(chuàng)輝煌”的良好局面。

班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括物資文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅生動(dòng)、形象的班級(jí)物資文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會(huì)自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。

七、聯(lián)合家庭，一起提高。

在班級(jí)工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長(zhǎng)的接觸交流，使學(xué)生家長(zhǎng)也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請(qǐng)家教，完全建立對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭(zhēng)和本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)?？偠灾牍芾砗靡粋€(gè)班級(jí)，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級(jí)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。班級(jí)建設(shè)就會(huì)蒸蒸日上，形成一個(gè)優(yōu)秀的群體。

有效管理班級(jí)論文篇十六

班干部是班主任老師的得力助手，是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。選好班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理很重要，但怎樣選好班干部是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在選班干部時(shí)，要通過(guò)班級(jí)學(xué)生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學(xué)兼優(yōu)，能與同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)，不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)同學(xué)不偏心，大公無(wú)私，熊熱心為班集體效勞、集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心都比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。這樣的學(xué)生擔(dān)任班干部才具有一定的號(hào)召力、凝聚力，才能有效的協(xié)助老師加強(qiáng)班級(jí)管理。

小學(xué)生由于年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強(qiáng)，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開(kāi)展一些與學(xué)生息息相關(guān)的主題班隊(duì)會(huì)。如開(kāi)展“遵守交通法規(guī)、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生主持，自編自演。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟其道理，從而鍛煉了學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、向上的思想。

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。作為幾十個(gè)小學(xué)生的班集體。如沒(méi)有一定的管理制度是難以搞好班級(jí)管理的。因此，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的'一些行為特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。如不按時(shí)完成作業(yè)，不當(dāng)好值日生、與同學(xué)打架斗毆、損壞公物、說(shuō)假話等，都應(yīng)受到相應(yīng)班級(jí)管理制度的約束。在班級(jí)管理過(guò)程中，執(zhí)行制度必須嚴(yán)格、一視同仁。

教育學(xué)生，學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系很重要，學(xué)校與家庭的相互配合是搞好班級(jí)管理的重要方面。父母是孩子的第一任老師，孩子在家的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)，作為家長(zhǎng)是非常清楚的。但孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣家長(zhǎng)并不一定了解，所以老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互告知孩子在家在校的情況，共同配合教育管理孩子。老師家訪時(shí)一定要注意方法，切忌一味的告狀，要客觀地實(shí)事求是地反映學(xué)生在校的情況，以爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，同時(shí)要共同探討管理好學(xué)生的方式方法。

作為一個(gè)班集體，學(xué)生都來(lái)自幾十個(gè)不同的家庭。由于環(huán)境的不同，學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為特征都各不相同。作為班集體的大部分學(xué)生，都能遵守校規(guī)校紀(jì)，但每個(gè)班總有幾個(gè)不遵章守紀(jì)的“典型”，他們常在班級(jí)里搗亂，屢教不改，并且還影響其他的學(xué)生一起違反校規(guī)校紀(jì)。針對(duì)這類“典型”，班主任老師要對(duì)他們多下功夫，要找他們進(jìn)行個(gè)別談話，必要時(shí)要請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改變自己的不良行為。

班主任平時(shí)要多了解班里的每個(gè)學(xué)生，作好學(xué)生的情況記載。如做好學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤情況、好人好事、佩戴紅領(lǐng)巾、獲獎(jiǎng)、違紀(jì)等方面的情況記載。每周作一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次評(píng)比，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此作為評(píng)選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員，“三好生”等的依據(jù)。

班集體中，總有那么幾個(gè)后進(jìn)生，成績(jī)不理想。班主任要經(jīng)常向科任教師了解后進(jìn)生的情況。同時(shí)要在班里開(kāi)展“一幫一、手拉手”的活動(dòng)。對(duì)后進(jìn)生的要求不要過(guò)高，要善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處，認(rèn)為老師和同學(xué)們都在關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)他們。這樣，后進(jìn)生就會(huì)感受到集體的溫暖，奮發(fā)進(jìn)取的精神就會(huì)得到有效激發(fā)。

抓好小學(xué)班級(jí)管理，不是一件容易的事，因?yàn)樾W(xué)階段存在學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力不強(qiáng)，自控能力差等諸多原因。為了搞好小學(xué)班級(jí)管理，我們工作在教育第一線的工作者，應(yīng)從多角度、多方面積極探索，總結(jié)搞好小學(xué)。

有效管理班級(jí)論文篇十七

做為班主任，尤其是新接一個(gè)班的班主任，工作是最難做的。接班之初，除了給同學(xué)們開(kāi)好第一次班會(huì)，講好規(guī)則之外，要盡快選出班委。我一般采取的方法是，調(diào)查班內(nèi)誰(shuí)曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班內(nèi)的某項(xiàng)事務(wù)，通過(guò)咨詢其他老師、調(diào)查其他學(xué)生等方法，盡快的選出一個(gè)班的班干部，不管他是否能做得非常好，一個(gè)班不能一日沒(méi)有班干部，尤其是班長(zhǎng)、考勤委員、體委、勞動(dòng)委員首先要健全，班干部是一個(gè)班的脊梁。

選好班委后，要經(jīng)常指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，并在班中幫他們樹(shù)立威信，使他們的工作在班主任的幫助下能夠盡快開(kāi)展，并順利做好。至少要讓他們有信心，積極地去管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。

班級(jí)管理是一項(xiàng)非常細(xì)致、繁瑣的工作。首先要根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況制定出各項(xiàng)管理制度(與學(xué)校的一日常規(guī)相結(jié)合)，使同學(xué)們感到到凡事有章可循，事事有人管理，切忌隨意、自由的管理。而且要注意制定班規(guī)要與班級(jí)實(shí)際情況相符合，切忌好高騖遠(yuǎn)，說(shuō)到不能做到。制定班規(guī)后，執(zhí)行是最關(guān)鍵的，這就需要班主任要及時(shí)督促，提醒，使班規(guī)落到實(shí)處。

對(duì)于班級(jí)的日常管理工作，無(wú)非是四個(gè)大的方面：考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、早操。管理之初，要從這四個(gè)方面入手，而且要常抓不懈，必須做好。使學(xué)生有壓力，有動(dòng)力，逐步改變班級(jí)外部形像。

班主任不光要嘴勤，而且要腿勤。要經(jīng)常去教室、宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊一聊，及時(shí)了解學(xué)生的想法、需要，拉近老師和學(xué)生的關(guān)系。及時(shí)修正自己的管理方法和措施。

這幾年我?guī)У陌嗉?jí)基本都是普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的普遍特點(diǎn)。所以我就利用上課、自習(xí)、班會(huì)的'時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，把起點(diǎn)放低，爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，自己跟自己比進(jìn)步，使他們逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣。而且我告訴學(xué)生，要注意學(xué)習(xí)的方法和效率，自己的事情自己做，當(dāng)天的事兒當(dāng)天完成。每們同學(xué)手里必須要有一份班內(nèi)的課程表，下午第一節(jié)自習(xí)課，按照課程表安排自己的作業(yè)和復(fù)習(xí);晚自習(xí)按照課程表安排明天的預(yù)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不光是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。所以我對(duì)學(xué)生要求，不光要在學(xué)習(xí)上求進(jìn)步，對(duì)校內(nèi)、班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)也要積極參加。通過(guò)學(xué)校組織的每月活動(dòng)、集體勞動(dòng)、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、大局意識(shí)。下一步，我準(zhǔn)備利用自習(xí)課、班會(huì)等時(shí)間，對(duì)學(xué)生講一些勵(lì)志、博愛(ài)的小故事，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的影響他們的思想，改變他們處事的方式。

有效管理班級(jí)論文篇十八

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“孩子隨大人，學(xué)生隨班主任?！奔?xì)細(xì)想來(lái)所言極是，班主任崇高的人格，就會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。因此，要想有好的班級(jí)和優(yōu)秀的學(xué)生，必須提高班主任自身的魅力。在這方面我也是大做文章，努力地提高自身的人格魅力。我愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，積極創(chuàng)新精彩每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡上自己;我認(rèn)真啃讀學(xué)校為我們訂閱的所有教育書(shū)刊，尤其是《山東教育》和《班主任》，我精心研讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》和魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我用我的勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研，去感染引領(lǐng)學(xué)生;我十幾年鍥而不舍的寫(xiě)教育隨筆，經(jīng)常把自己寫(xiě)的作品或發(fā)表的作品讀給學(xué)生聽(tīng)，我用我從不滿足的執(zhí)著精神去熏陶學(xué)生;我用自己的教育智慧和機(jī)智去喚醒學(xué)生的心靈;我用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生積極進(jìn)取永不放棄;我用我對(duì)學(xué)生的善良和慈愛(ài)、信任和寬容，去感化學(xué)生?？偠灾ψ龅剿囆g(shù)的教書(shū)，智慧的管班，讓人格魅力的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

我們?yōu)槿藥熣叨贾馈皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，多年的班主任工作我總結(jié)出了“只有真心愛(ài)學(xué)生的老師，才有權(quán)管學(xué)生;只有你真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)真心愛(ài)你并信服于你?！钡覀兝蠋煘⑾?qū)W生的應(yīng)該是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。因?yàn)檫^(guò)分的慈愛(ài)會(huì)有失威嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)不尊不敬不怕不聽(tīng);過(guò)分的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，學(xué)生會(huì)口服心不服奴性十足。所以，我當(dāng)班主任很嚴(yán)，但不嚴(yán)酷的使人憎惡;我當(dāng)班主任很慈愛(ài)，但絕不溫和的使學(xué)生膽大妄為。也就是在班級(jí)管理中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活對(duì)待具體問(wèn)題，做到管中有放、放而不亂，嚴(yán)中有寬、寬而不縱，松緊適當(dāng)、張弛有度。比如，我的“嚴(yán)厲”具體表現(xiàn)在用班規(guī)制約每一個(gè)學(xué)生，不但班規(guī)面前人人平等，而且我的言辭批評(píng)教育上也是優(yōu)秀生和學(xué)困生一樣要求，男生和女生一樣賞罰;我的“慈愛(ài)”體現(xiàn)在我對(duì)每一位學(xué)生的真誠(chéng)、守信、公平、公正、寬容、鞭策、鼓勵(lì)上，更體現(xiàn)在我像中醫(yī)那樣，細(xì)心地認(rèn)認(rèn)真真的望、聞、問(wèn)、切，把好學(xué)生的心理脈搏，找到每位問(wèn)題學(xué)生的癥結(jié)所在，然后慢慢調(diào)理上。也表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，贈(zèng)學(xué)生所需，投學(xué)生所愛(ài)上。我深知現(xiàn)在的孩子很愛(ài)過(guò)生日，所以我以一個(gè)母親的身份給班里的學(xué)生集體過(guò)生日，每周只要有過(guò)生日的就有生日委員長(zhǎng)梁嬌嬌組織。利用星期四的自習(xí)課開(kāi)生日派對(duì)。這是學(xué)生最喜歡的，也是學(xué)生最欽佩我感激我愛(ài)戴我的原因，因?yàn)槲也坏o了他們快樂(lè)也給了他們禮物和擁抱以及慈母般的關(guān)愛(ài)。一個(gè)個(gè)生日聚會(huì)，45分鐘的時(shí)間，增進(jìn)了師與生之間，生與生之間的友誼，集體的向心力和凝聚力也在這一次次的生日會(huì)中增強(qiáng)了。我們師生最難忘的生日聚會(huì)當(dāng)屬11月25日那天下午第一節(jié)課，那周有八個(gè)同學(xué)過(guò)生日，一個(gè)班級(jí)一周有八個(gè)同學(xué)過(guò)生日這是很值得大慶的，所以我們買了一個(gè)很大的蛋糕，而且請(qǐng)了各任課教師分享我們的快樂(lè)。我說(shuō)最難忘這次生日派對(duì)，一是因?yàn)槲覍ｉT帶來(lái)了數(shù)碼相機(jī)留下了那師生歡樂(lè)幸福的時(shí)刻，二是因?yàn)槟翘煜挛缥覂鹤娱_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他爸爸沒(méi)有空，而我又不忍心讓學(xué)生們盼了一周的生日聚會(huì)泡湯了，只好讓我兒子成了他班唯一一個(gè)沒(méi)有家長(zhǎng)去的學(xué)生。兒子不但受到了老師的批評(píng)也覺(jué)得自己成了沒(méi)有人要的孩子，回家哭著說(shuō)我是一個(gè)不稱職的媽媽。當(dāng)我第二天把為了學(xué)生而不管自己的兒子這件事講給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，好多同學(xué)留下了感動(dòng)的淚花。下面是我班同學(xué)以那次生日聚會(huì)為素材寫(xiě)的“隨筆散記”的題目《我愛(ài)鴻鵠四班》、《閆老師，我們愛(ài)您》、《生日聚會(huì)，同學(xué)們的最愛(ài)》、《閆老師，我們最最感謝您》、《生日聚會(huì)，愛(ài)你沒(méi)商量》、《閆老師，您是鴻鵠四班37個(gè)孩子最好的媽媽》、《第一次在班中過(guò)生日的幸?！?、《被老師擁抱的幸?！?、《最甜的生日蛋糕》、《生日聚會(huì)，我們的狂歡舞臺(tái)》等等，當(dāng)我判閱這些周記時(shí)，我又一次被快樂(lè)與幸福綁架了!

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想把自己的班級(jí)建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的班集體，離不開(kāi)一批優(yōu)秀的班干部。班干部是班級(jí)的核心，是班集體的主心骨。也可以說(shuō)是班主任的左右手，是班級(jí)的火車頭。所以，每接手一個(gè)班級(jí)，我非常重視班干部的選拔與培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)我當(dāng)班主任的前五六年都是民主投票選舉班委會(huì)，可是總覺(jué)得選出的班委會(huì)成不了自己的得力助手，慢慢地我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)，就是現(xiàn)在的孩子不再單純，他們已經(jīng)受世俗的影響，選出來(lái)的班干部不是“孫悟空”型的`賢能人才，而是“豬八戒”型的“老好人”，既會(huì)討好班主任又會(huì)不得罪同學(xué)們，可是沒(méi)有真本事，整個(gè)班級(jí)氣氛活躍但學(xué)風(fēng)不正。于是我改變了選擇班干部的方法，就是先“人人竟職”演說(shuō)，也就是開(kāi)學(xué)初一周內(nèi)用兩節(jié)課的時(shí)間讓全班每一個(gè)同學(xué)都在班中選一個(gè)自己愛(ài)干的職務(wù)，大到班長(zhǎng)小到衛(wèi)生組長(zhǎng)或課代表，然后寫(xiě)成稿上講臺(tái)進(jìn)行竟職演講。我這一屆學(xué)生干部也是這樣選的。先是學(xué)生競(jìng)職演講，然后確定候選人，再讓學(xué)生投票，但不公開(kāi)，也就是最后的決定權(quán)在班主任這里。我注重三大頂梁柱的選擇，也就是班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，這三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)必須在前十名，這樣有利于帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)，起到火車頭的作用，再就是班干部是需要班主任培養(yǎng)訓(xùn)練的，所以選擇聰明的學(xué)生一學(xué)即會(huì)。在這一屆學(xué)生中競(jìng)選班長(zhǎng)的有我班的第一名、第五名、第十六名和第二十五名，學(xué)生投票選的是第五名，而我決定的是第一名閆水英當(dāng)班長(zhǎng)，第五名姜學(xué)婷當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)。自己是用成熟的有經(jīng)驗(yàn)的眼光選的班長(zhǎng)，兩件事足以證明我沒(méi)有選錯(cuò)。一件事是有關(guān)安全的事，班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我班有幾個(gè)同學(xué)偷偷地騎電動(dòng)車來(lái)上學(xué)，他們都把電動(dòng)車放在一個(gè)開(kāi)超市的人家里，班長(zhǎng)主動(dòng)找這五個(gè)人談話，有四個(gè)人聽(tīng)她勸不再騎電動(dòng)車上學(xué)了，可是一個(gè)叫陳安慶的男生卻屢教不聽(tīng)。班長(zhǎng)覺(jué)得這是安全隱患，為了同學(xué)的安全她找到了我說(shuō)了這件事，我忙給陳安慶的家長(zhǎng)打了個(gè)電話。在家長(zhǎng)的感謝聲中解決了。另一件事是她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課前2分鐘的小預(yù)備鈴響了后，還有同學(xué)在外面玩即使在教室的一些同學(xué)也是吵吵鬧鬧的，老師來(lái)了才勉強(qiáng)靜下來(lái)，她想了一個(gè)改變這種狀況的好辦法，就是上什么課，什么科代表就在小預(yù)備鈴之前把預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的任務(wù)寫(xiě)在黑板上，打了小預(yù)備鈴后不進(jìn)教室學(xué)習(xí)的，就按遲到那條班規(guī)減分。我知道后很感動(dòng)，我就寫(xiě)了一篇題目為《鴻鵠班的好班長(zhǎng)》的隨筆在班里讀了，讓同學(xué)們以她為榜樣，也幫她在班里樹(shù)立威信。剛剛上初一，我就覺(jué)得自己管起這個(gè)班來(lái)很輕松，主要原因是我的助手得力吧。

“人管人，管死人;制度才能管人。”要想管理好一個(gè)國(guó)家，就一定要有健全的制度。而要想營(yíng)造秩序井然的班級(jí)環(huán)境的最好方法，就是給學(xué)生制訂適合的班規(guī)。有了班規(guī)，學(xué)生的言行就有了外力約束。尤其是自我控制能力較差的初中學(xué)生，只有在外力約束下，他們才能自我約束，養(yǎng)成有利于自身成長(zhǎng)與發(fā)展的良好習(xí)慣。班規(guī)可以說(shuō)是班級(jí)的“根本大法”，是學(xué)生一切行動(dòng)的指南。我在班中制定班規(guī)時(shí)，堅(jiān)持三個(gè)原則：一是民主確立原則，二是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)習(xí)慣原則，三是堅(jiān)持班規(guī)面前人人平等的原則。這一屆學(xué)生一入學(xué)我利用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講了班規(guī)的好處，我用的最形象的比喻是：學(xué)生是“水”，班規(guī)是“岸”，如果水離開(kāi)了“岸”的約束，表面上是擁有了自由，但是后果不堪設(shè)想，如果你(指學(xué)生)是溪水，離開(kāi)了岸的約束，就失去了潺潺的美韻;如果你是河水，離開(kāi)了岸的約束，就將枯竭;如果你是海水，離開(kāi)了岸的約束，就會(huì)泛濫成災(zāi)，成為人民的罪人。學(xué)生銘記了我這個(gè)比喻也深深地明白了了班級(jí)必須制定班規(guī)。在制定班規(guī)時(shí)，我先草擬了50條，然后利用兩節(jié)課的時(shí)間在班中民主舉手一條條的通過(guò)，結(jié)果我擬的班規(guī)中有五條沒(méi)通過(guò)，而學(xué)生又提議增加了十五條，這樣我們鴻鵠四班(我們的班名)的班規(guī)共60條，總分100分。我打印出來(lái)放在班長(zhǎng)那里，同學(xué)們每人抄一份在筆記本上。這樣人人心中有“班規(guī)”，不但都主動(dòng)地遵守班規(guī)，而且好朋友都互相提醒別犯了哪一條班規(guī)，班主任和班長(zhǎng)想不公平不按班規(guī)辦事都不行，因?yàn)槿?7雙眼睛盯著呢。誰(shuí)違犯了班規(guī)班長(zhǎng)就按班規(guī)規(guī)定的減分，減到50分就必須主動(dòng)為班級(jí)做兩件好事來(lái)將功補(bǔ)過(guò)，這也是我們?nèi)喙餐摹凹s定”。直到現(xiàn)在我班的劉浩和董建宇兩個(gè)同學(xué)到了五十分，劉浩減分的主要原因是上課做小動(dòng)作耍貧嘴和說(shuō)臟話，董建宇減分的主要原因是經(jīng)常來(lái)學(xué)校抄補(bǔ)作業(yè)和與蘇綠綠打過(guò)架。自從他兩個(gè)履行了“約定”后，同學(xué)們開(kāi)始小心翼翼的珍惜自己的“班規(guī)分?jǐn)?shù)”了，自然班規(guī)的作用越來(lái)越大了。我想只要堅(jiān)持用“班規(guī)”來(lái)管理學(xué)生，“班規(guī)”就不但能幫我打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而且能成就學(xué)生的優(yōu)秀!

我們都知道一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng);我們更知道沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)如散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)如百米沖刺。所以我除了鼓勵(lì)督促每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自己的人生奮斗目標(biāo)外，我還帶領(lǐng)學(xué)生確立了班級(jí)目標(biāo)和每一個(gè)人眼前奮斗目標(biāo)。

有效管理班級(jí)論文篇十九

目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會(huì)有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩qq游戲等，為了明確方向，先召開(kāi)班委會(huì)成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)才能積極向上的，充滿活力。

1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。

在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見(jiàn)真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。

班主任是班級(jí)的帶頭人，也是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)管理得好不好，能不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級(jí)事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、長(zhǎng)期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長(zhǎng)打交道的人，和家長(zhǎng)應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長(zhǎng)都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長(zhǎng)的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對(duì)性提供良好的條件。

4、博采眾長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。

在新課改背景下，班主任和科任教師是班級(jí)學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì)成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì)與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，其效果猶為明顯。

5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系。

班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級(jí)工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級(jí)的各種情況定時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)進(jìn)行參考。當(dāng)班級(jí)工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說(shuō)服學(xué)生，使班級(jí)工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。

1、言傳身教，樹(shù)立榜樣。

班主任是搞好班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)?，?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識(shí)技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見(jiàn)老師這樣主動(dòng)地干著，不好意思地跟著干了起來(lái)。平時(shí)，見(jiàn)到地上的紙屑，我總會(huì)隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動(dòng)都無(wú)聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數(shù)是全校最多的。

2、構(gòu)建和諧，學(xué)會(huì)寬容。

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你怎樣看待，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就變成了縱容。

3、秉公辦事，再現(xiàn)活力。

常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)，輕描淡寫(xiě)的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還被評(píng)為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說(shuō)了，同時(shí)也這樣做了，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我所接手的班級(jí)，又有了活力。

4、奉獻(xiàn)愛(ài)心，其樂(lè)融融。

愛(ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才能付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的.心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)在愉悅中得到健康的成長(zhǎng)。

新課程背景下班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任班級(jí)管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽(yáng)光而健康成長(zhǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。

有效管理班級(jí)論文篇二十

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會(huì)有什么樣的班級(jí)，有什么樣的學(xué)生。“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”的道理，其實(shí)有時(shí)也可借用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作的。所以，做好一個(gè)班主任，要不斷提升自身理論水平和教育管理能力。學(xué)高為師，德高為范，班主任就要為學(xué)生著想，率先垂范，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化，帶好一個(gè)班，成就每一個(gè)學(xué)生。班主任要教育班干部嚴(yán)格要求自己，管好自身，管好別人。

班級(jí)管理中，無(wú)論是班主任還是班干部，一切管理必須以安全為前提，確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全。管理者要牢固樹(shù)立安全第一的思想，安全警鐘長(zhǎng)鳴。試想，學(xué)生不在了，談管理還有何意義?班主任也好，班干部也好，在管理中一定要注意學(xué)生思想動(dòng)向，尤其是那些思想情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，防止出現(xiàn)不良后果。

班級(jí)管理要有一定的章法，不能感情用事，不能意氣用事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚(yáng)民主，根據(jù)本班的學(xué)情，制定出符合本班實(shí)際、規(guī)范性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的班級(jí)管理章法，讓班級(jí)管理更貼近學(xué)生實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地參與到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地增強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力。比如確立班級(jí)管理公約，制定德育積分實(shí)施細(xì)則等，讓管理有章可循，量化細(xì)化。

班主任，要注意建立健全班委會(huì)，指導(dǎo)班委會(huì)工作，相信和依靠班委會(huì)，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級(jí)管理深入人心，管理更加及時(shí)到位。

班級(jí)管理中，班會(huì)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)好每一次班會(huì)，對(duì)好的表現(xiàn)及時(shí)做出肯定，對(duì)不好的現(xiàn)象及時(shí)剖析，提出改進(jìn)或改正思路，對(duì)新的一周工作進(jìn)行妥善安排。為了開(kāi)好班會(huì)，更好地管理班級(jí)事務(wù)，會(huì)前，無(wú)論是班主任，還是班干部，一定要認(rèn)真總結(jié)前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)今后工作有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想。不注重班會(huì)課的班主任，絕對(duì)不是一個(gè)好的班主任。

在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，管理者要注意學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育為主，堅(jiān)持激勵(lì)教育為主，不要隨便打擊學(xué)生積極性，不要讓學(xué)生失去希望，不要讓學(xué)生喪失信心。成功的教育應(yīng)該是讓學(xué)生充滿希望和斗志，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，不斷完善自我，不斷成就自我。

學(xué)生的個(gè)性差異、環(huán)境差異，使得管理方式要靈活多樣。針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)癥下藥，才會(huì)是成功的管理?！败浻布媸保褪且獙?duì)學(xué)生既進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束，又要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)心引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)你的管理心服口服、自覺(jué)服從。教育學(xué)生一定要講究技巧，不能說(shuō)當(dāng)老師的有一顆好心就可以管理好學(xué)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生畢竟在意志、認(rèn)知等各方面有一定欠缺，認(rèn)知的深化提高需要一個(gè)過(guò)程，方式方法不當(dāng)，往往會(huì)使得事與愿違，甚至釀成嚴(yán)重的不良后果。

管理者不能只要求學(xué)生去做，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生知道自己應(yīng)該去做，但到底怎么去做，他是不知道的，所以班主任老師在很多情況下要積極地教導(dǎo)學(xué)生怎么去做。學(xué)生會(huì)做了，自然違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也就少了。

抓好抓早學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，這是教育的重要任務(wù)之一，良好的養(yǎng)成教育可以成就一個(gè)學(xué)生的`一生。管理中，管理者必須考慮到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至重復(fù)犯錯(cuò)。一個(gè)良好習(xí)慣的形成，它需要一個(gè)過(guò)程，需要不斷地強(qiáng)化，需要不斷地提高，反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)而形成學(xué)生一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。

班主任，可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，組織主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)，思想得到開(kāi)導(dǎo)，認(rèn)識(shí)得到深化，意志得到鍛煉，品質(zhì)得以提高。

班級(jí)管理過(guò)程中，家校溝通、協(xié)作很重要。只有對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境了解了，對(duì)學(xué)生基本情況熟悉了，教育或管理才能做到有的放矢、對(duì)癥下藥。

提高班主任工作水平，強(qiáng)化班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)工作的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為每一個(gè)學(xué)生成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施有效、高效管理，成就每個(gè)學(xué)生。

有效管理班級(jí)論文篇二十一

班級(jí)管理的成功，關(guān)鍵在于說(shuō)理。面上的問(wèn)題要說(shuō)理，點(diǎn)上的問(wèn)題同樣要說(shuō)理。班主任要善于將管理班級(jí)的意圖、做法告訴學(xué)生，將《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、有關(guān)遵規(guī)守紀(jì)的規(guī)定、學(xué)校的工作計(jì)劃等創(chuàng)造性地內(nèi)化到學(xué)生的心靈中去，變?yōu)閷W(xué)生的行為準(zhǔn)則。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班里的不良行為傾向，及時(shí)制止在萌芽狀態(tài)之中，營(yíng)造良好氛圍。

我班有一男生和一女生談“戀愛(ài)”，我知道后，經(jīng)過(guò)觀察及了解，他們倆果然形影不離，有時(shí)上課還傳遞紙條。于是，我利用放學(xué)后請(qǐng)他們到辦公室，請(qǐng)他們坐下，請(qǐng)他們喝水。然后，笑著看看他們。此時(shí)此刻他們極為敏感。男同學(xué)先開(kāi)口說(shuō)：“陳老師，我們沒(méi)有談‘戀愛(ài)’，只是一般的同學(xué)關(guān)系?！蔽倚χ鴮?duì)他們說(shuō)：“我沒(méi)有說(shuō)你們談‘戀愛(ài)’呀?！苯又麄兲接懤硐搿⑴d趣、憂愁……無(wú)所不談。盡可能親近他們倆。在整個(gè)談話過(guò)程中，我始終很和氣，始終沒(méi)有批評(píng)他們。談到情感問(wèn)題也像無(wú)意中流露出來(lái)。我還以自己親身經(jīng)歷談了對(duì)學(xué)生時(shí)代談戀愛(ài)的看法，談了青春期方面的常識(shí)性問(wèn)題。他們都認(rèn)真聽(tīng)著，并從中感受到我對(duì)他們的教育。從那以后，他們成了很普通的同學(xué)關(guān)系。針對(duì)這件事，我在班報(bào)中增設(shè)了《男孩·女孩》欄目，對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行青春期健康的教育。初中學(xué)生雖然讀了九年書(shū)了，但仍然是孩子，他們的`心理、生理正處于急劇變化時(shí)期，好多細(xì)微事情仍需我們?nèi)フf(shuō)理、引導(dǎo)。

班級(jí)管理貴在說(shuō)理，理明則心亮。教師一定要多動(dòng)腦、善分析、講方法，循循善誘，使學(xué)生明事理。在教育教學(xué)中，教師若因?qū)W生犯錯(cuò)誤而進(jìn)行批評(píng)，甚至懲罰。學(xué)生懾于師長(zhǎng)的“威力”而暫時(shí)“屈服”，但不能“心服”。因此，要使學(xué)生真正受到教育要多方說(shuō)理，巧妙點(diǎn)撥，觸發(fā)深思，使其轉(zhuǎn)變。

班里的兩名男同學(xué)留了很長(zhǎng)的頭發(fā)。作為班主任，我早就注意到了。是利用自己在學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)的威信下“剪發(fā)令”，還是進(jìn)行說(shuō)理教育呢?一天，班會(huì)課上，我給學(xué)生講如何審美，最后說(shuō)：“審美觀具有民族特點(diǎn)，一個(gè)民族認(rèn)為美的東西，另一個(gè)民族不一定認(rèn)為美，例如，非洲一些國(guó)家的婦女以戴上大鼻環(huán)、大腳環(huán)為美，如果我們的女同學(xué)也學(xué)著戴，你們說(shuō)美不美?”

一陣笑聲過(guò)后，全班的學(xué)生都把眼光集中在我的身上。我接著說(shuō)：“青少年要有自己的愛(ài)好，一般較追求時(shí)髦，這一點(diǎn)我理解你們。但是，大家必須逐步樹(shù)立正確的人生觀。隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，我國(guó)在引進(jìn)西方、港澳的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理方法的同時(shí)，一些不符合國(guó)情的東西也流傳進(jìn)來(lái)。這就要求我們具備正確的是非觀和審美觀，以便自覺(jué)地抵制資產(chǎn)階級(jí)思想的腐蝕?！蔽彝ｎD了一下，打量了一下全班學(xué)生，繼續(xù)說(shuō)：“學(xué)校明確規(guī)定男生不得留長(zhǎng)發(fā)，女生不得染發(fā)、戴首飾等。同學(xué)們有什么看法?”第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)那倆個(gè)男生已剪掉了長(zhǎng)發(fā)。

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班級(jí)管理的成功離不開(kāi)老師的說(shuō)理，更離不開(kāi)老師的示范教育。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在近十年工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。班級(jí)管理是對(duì)人的管理，人的管理說(shuō)到底是人心的管理，讓學(xué)生口服心服，這樣工作會(huì)事半功倍。

有效管理班級(jí)論文篇二十二

班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級(jí)管理策略能促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級(jí)管理策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級(jí)管理策略中融入愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級(jí)管理工作才能順利得以開(kāi)展。

在班級(jí)管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級(jí)管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對(duì)管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。因此，在班級(jí)管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開(kāi)教室，用行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對(duì)教師有威懾力。用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級(jí)管理制度，為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，使班級(jí)管理活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。

班干部在班級(jí)管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級(jí)的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來(lái)參與班級(jí)管理活動(dòng)，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)工作。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

及時(shí)做好家訪是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時(shí)、客觀地反映給家長(zhǎng)，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長(zhǎng)會(huì)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)，增加教師與家長(zhǎng)的溝通和交流。教師要及時(shí)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

有效管理班級(jí)論文篇二十三

人們常說(shuō)一支軍隊(duì)如果將帥與士兵的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一會(huì)造成軍心渙散、步調(diào)不一致，這支軍隊(duì)一定會(huì)打敗戰(zhàn)，班級(jí)的管理也是一樣，如果班主任不設(shè)法讓學(xué)生的思想和班主任保持一致，班級(jí)的管理也是費(fèi)力不討好，收效甚微。那么怎樣才能使學(xué)生的思想統(tǒng)一起來(lái)呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：

多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅停留在“學(xué)習(xí)好了，學(xué)業(yè)有成了，爸媽開(kāi)心，自己有面子，將來(lái)也可以找份好工作，能賺大錢，生活會(huì)好過(guò)些?！边@也是推動(dòng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這種思想只是古人“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達(dá)到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會(huì)。這種認(rèn)識(shí)談不上認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。還有極少部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加膚淺，他們認(rèn)為讀書(shū)是在為國(guó)家、為家長(zhǎng)盡義務(wù)，他們?cè)谛５哪康氖菫榱碎L(zhǎng)身體，為了讓家長(zhǎng)“安心”在外工作。這部分學(xué)生可以說(shuō)是腳踩西瓜皮沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。他們沒(méi)有了目標(biāo)，又加上正處在躁動(dòng)不安、叛逆心理極強(qiáng)的年齡段，各種違紀(jì)現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)就不足為怪了。這部分學(xué)生沒(méi)有“學(xué)習(xí)重要”的概念，更談不上認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。

班主任具有認(rèn)識(shí)的前瞻性和對(duì)學(xué)生生理、心理正常反應(yīng)的預(yù)見(jiàn)性是做好工作的前提條件。有了這種對(duì)學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)，那么引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們真正認(rèn)清讀書(shū)的重要性就有了可能。本人認(rèn)為讀書(shū)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)能讓人辨是非、明事理;(2)學(xué)習(xí)能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、才干，能提高人的素養(yǎng);(3)學(xué)習(xí)能陶冶人的情操，使人心胸豁達(dá)，身心健康。從教以來(lái)，我是怎樣把對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的這些理念灌輸?shù)綄W(xué)生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學(xué)生，讓他們視我為榜樣;其次，經(jīng)常幫助他們分析身邊所出現(xiàn)的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經(jīng)常利用班會(huì)課、語(yǔ)文課這兩個(gè)平臺(tái)，舉些名人的名言和相關(guān)事跡來(lái)教育他們。比如：引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、明理方面，我經(jīng)常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多“不為五斗米折腰”的民族氣節(jié)，講孔融讓梨這類謙讓的典故。再如提高人的素養(yǎng)方面，我是經(jīng)常要學(xué)生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩(shī)句，特別要求他們細(xì)心去領(lǐng)會(huì)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所蘊(yùn)含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細(xì)心去琢磨“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行”深刻的思想內(nèi)涵，以及“出於泥而不染，濯青蓮而不妖”的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)這樣細(xì)心的引導(dǎo)，耐心地說(shuō)教，我所帶的班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

“甜頭”式教育模式在教育教學(xué)過(guò)程中效果好成為大家的共識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，天天學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，他們是不會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，作為教師應(yīng)該明白學(xué)生的這種心理。記得領(lǐng)袖毛澤東說(shuō)過(guò)這么一句話“到什么山上唱什么歌”，德國(guó)著名教育家斯普朗格也曾說(shuō)過(guò)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。因此教育應(yīng)因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取各種方法去誘導(dǎo)他們，讓他們嘗到“勞有所獲”的.甜頭，覺(jué)得只要努力就會(huì)有收獲，以此達(dá)到最終挖掘他們內(nèi)在潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒他們生命感、價(jià)值感的目的。那么“甜頭”式教育與統(tǒng)一認(rèn)識(shí)又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?其實(shí)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到了甜頭，那么學(xué)生就會(huì)相信你，堅(jiān)信你所講的道理是正確的，他們就會(huì)跟著老師的思路走，這樣一來(lái)一個(gè)班的思想統(tǒng)一就非難事了，在之后的教育實(shí)踐中，只要我們引導(dǎo)的正確、得當(dāng)就能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

教書(shū)育人是最崇高的職業(yè)，也是非常特殊的職業(yè)。教師的言行將直接影響著學(xué)生。因此要管好一個(gè)班集體，班主任必須要嚴(yán)于律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會(huì)竟?fàn)幦遮吋ち?，各種社會(huì)問(wèn)題頻頻出現(xiàn)的今天保持一種健康、平和的心態(tài)，做到嚴(yán)于律己，以身作則?下面我也想結(jié)合自身的特點(diǎn)談?wù)?，首先我從思想上認(rèn)清了言傳身教在教育實(shí)踐中的重要性，時(shí)時(shí)提醒自己要保持良好的品行，有千萬(wàn)雙學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的眼睛在盯著你。其次，我沒(méi)忘自已是一名受人敬仰的教師，沒(méi)忘教師的神圣使命――教書(shū)、育人。時(shí)時(shí)用“有志者，事竟成”“只要工夫深，鐵杵磨成針”來(lái)勉勵(lì)自己每天都在努力地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自已的教育教學(xué)能力，真正能以一名合格的教師展現(xiàn)在學(xué)生的面前，正是由于我履行了一個(gè)教師的使命，嚴(yán)以律己，以身作則。，學(xué)生對(duì)我心悅誠(chéng)服，才使得班級(jí)各項(xiàng)工作才順利地開(kāi)展，此外，本人對(duì)言傳身教進(jìn)行過(guò)細(xì)心觀察和探究，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級(jí)各種怪異現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，班主任心理平和、品行良好的，班里出現(xiàn)怪異想象的很少，有些甚至沒(méi)有，似乎可找到某個(gè)規(guī)律。(2)平時(shí)班主任責(zé)任感強(qiáng)，能在教育實(shí)踐中灌輸一些理性的東西，學(xué)生中躁動(dòng)的少些，多數(shù)學(xué)生也比較理性，平時(shí)班主任不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生不理不睬，不聞不問(wèn)，遇事處理得粗糙、拙劣的，學(xué)生中往往有較多蠻橫、不講道理，對(duì)人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實(shí)是和班主任的行為習(xí)慣緊密相聯(lián)。由此可見(jiàn)言傳身教在班級(jí)管理中的重要性。

班主任對(duì)班級(jí)管理方法的科學(xué)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學(xué)與乙同學(xué)因一點(diǎn)小小的誤會(huì)大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當(dāng)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。

那么怎樣才算管理藝術(shù)，科學(xué)管理呢?第一、應(yīng)時(shí)刻牢記你是班級(jí)大家庭的大家長(zhǎng)，要有責(zé)任感、使命感;第二、在處理班級(jí)事務(wù)中要盡量做到公平、公證、公開(kāi);第三、要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，建立真誠(chéng)的友誼關(guān)系;第四、細(xì)心地研究每位學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教;第五，樹(shù)立教育無(wú)小事的理念;第六，選好班干部，充分調(diào)動(dòng)他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗(yàn)，也是我覺(jué)得行之有效的管理思想和方法。

有效管理班級(jí)論文篇二十四

摘要：現(xiàn)代班級(jí)管理體制的形成是需要不斷實(shí)踐，不斷探索的。初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而不少學(xué)生存在偏激、沖動(dòng)、自控能力差等問(wèn)題。筆者結(jié)合班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出了班級(jí)管理的“4*”模式，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵字：清勤請(qǐng)情。

一、“4*”管理模式的提出。

作為的學(xué)校一名德育工作者――班主任，每天要面對(duì)繁瑣的班級(jí)事務(wù)，有人說(shuō)累，有人說(shuō)苦，還有人說(shuō)煩。古人云：“在其位而謀其政”。既然當(dāng)了班主任，就要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在班級(jí)中有歸屬感，快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮自己的才華，做一位有幸福感的班主任。

如何做一位有幸福感的班主任？根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我提出了“4*”管理模式?！?*”即漢字“清”“勤”“請(qǐng)”“情”的拼音首字母。

二、“4*”管理模式的解讀。

“清”――做人要清清白白?！扒凇报D―做事要勤勤懇懇?！罢?qǐng)”――相互尊重，以誠(chéng)待人。“情”――相互傾聽(tīng)，以情動(dòng)人。

通過(guò)“4*”管理模式，師生共同努力，家長(zhǎng)同步配合，力求使學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的發(fā)展呈現(xiàn)一種良性循環(huán)的和諧態(tài)勢(shì)，最終達(dá)成學(xué)生個(gè)體人品佳、學(xué)習(xí)好，班級(jí)整體環(huán)境優(yōu)、班風(fēng)正的美好愿景!

三、“4*”管理模式的實(shí)踐。

（一）“清”――做人要清清白白。

作為班主任，首先要讓學(xué)生懂得如何做人，怎樣做人。于是在新學(xué)期的第一節(jié)課上我便向每一位學(xué)生發(fā)了一張小紙條，讓學(xué)生把答案寫(xiě)在上面。結(jié)果上交的紙條中，學(xué)生的答案可謂豐富多彩，有的學(xué)生說(shuō)要做一個(gè)正直的人，有的`學(xué)生說(shuō)要做一個(gè)善良的人，還有的學(xué)生說(shuō)要做一個(gè)有同情心的人……學(xué)生的回答都非常棒，說(shuō)出了自己的心聲。令我驚奇的是竟然有一張白紙，霎那間，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：這位留白的同學(xué)寫(xiě)得最好，他用這張白紙告訴我們：做人要清清白白。這時(shí)我正注意學(xué)生的表情，其他學(xué)生都笑了，只有坐在角落里的小秦同學(xué)低下了頭，我明白了交白條的正是他。課后我調(diào)看了他的學(xué)籍檔案，原來(lái)他出身在單親家庭，父親常年在外打工，由爺爺奶奶照顧他的生活，小秦的成績(jī)也是門門不及格。從這時(shí)起我便格外關(guān)注這個(gè)特殊學(xué)生?！白鋈艘迩灏装住倍潭痰钠邆€(gè)字卻涵蓋了做人的道理。

于謙在《石灰吟》中說(shuō)道“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@句詩(shī)句影響著多少中華兒女，于是學(xué)生以此自勉，作為自己的座右銘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)形成了一股正氣，學(xué)生之間和睦相處。

（二）“勤”――做事要勤勤懇懇。

作為班主任，必須以勤為本，自己能做的事絕不讓學(xué)生做，今天的事絕不拖到明天再做。每天堅(jiān)持做好本職工作，以身垂范，讓學(xué)生做事也勤勤懇懇。學(xué)生各司其職，既有分工也有合作，把班級(jí)事務(wù)管理得井然有序。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參加班級(jí)管理的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們組織協(xié)調(diào)溝通能力。同樣，在學(xué)習(xí)中我也要求學(xué)生做到“勤”。無(wú)論什么學(xué)科的作業(yè)一定要及時(shí)做完并上交，不得拖拉，如果遇到不會(huì)的題目及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬先Q于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“書(shū)山有路勤為徑”，學(xué)習(xí)只有“勤”這一條路，無(wú)捷徑可走，因此我要求學(xué)生把“勤”字鐫刻心中，時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生都“勤”于學(xué)習(xí)，作為一名班主任，此時(shí)，我覺(jué)得我是個(gè)快樂(lè)的班主任，做班主任有成就感。

（三）“請(qǐng)”――相互尊重，以誠(chéng)待人。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們從小就在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中成長(zhǎng)。有的孩子孤僻暴躁，有的孩子沉默寡言，還有的孩子叛逆乖張。總之，班主任要面對(duì)這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，就離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。在孩子的眼中，家長(zhǎng)到?？偸遣还獠实氖?。家長(zhǎng)被班主任“請(qǐng)”到學(xué)校一定是學(xué)生自己犯了錯(cuò)誤，于是，學(xué)生認(rèn)為班主任只會(huì)向家長(zhǎng)“告狀”。學(xué)生對(duì)班主任的“仇恨”也與日俱增。班主任是否要“請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校呢？我想答案是肯定的。

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，建立一個(gè)“四位一體”交流模式非常必要。我的做法不是“請(qǐng)”個(gè)別家長(zhǎng)到學(xué)校，而是“請(qǐng)”全體家長(zhǎng)到學(xué)校。我開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，即選定一天請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校深入課堂，讓家長(zhǎng)陪同孩子讀一天書(shū)。此舉一舉兩得，既讓家長(zhǎng)體驗(yàn)了孩子一天在校的學(xué)習(xí)生活，也感知了教師的課堂教學(xué)過(guò)程，拉近了家長(zhǎng)和教師、學(xué)生之間的距離。作為班主任，只有和家長(zhǎng)相互尊重，少一些誤解與摩擦，多一些理解與支持，以誠(chéng)相待，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）“情”――相互傾聽(tīng)，以情動(dòng)人。

90后的學(xué)生喜歡**聊天，我發(fā)現(xiàn)班上每個(gè)學(xué)生都有自己的**號(hào)，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)建了班級(jí)**群，讓信息技術(shù)課代表?yè)?dān)任群管理員。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在群里無(wú)拘無(wú)束，暢聊人生。有一天，一個(gè)學(xué)生向我傾訴心事（以下是原文）：我是個(gè)笨學(xué)生，教師講的內(nèi)容我學(xué)不會(huì)，成績(jī)差，家長(zhǎng)不管我，同學(xué)也沒(méi)人愿意和我做朋友，我很自卑，我不想學(xué)了?？吹竭@樣的一段話，我的心被震撼了。一個(gè)學(xué)生愿意將心事和班主任交流，其實(shí)已經(jīng)證明他是個(gè)有上進(jìn)心的人。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為勸導(dǎo)說(shuō)理也無(wú)濟(jì)于事。于是我把自己求學(xué)的經(jīng)歷向他訴說(shuō)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，讓他重拾學(xué)習(xí)的信念。同時(shí)我也和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，分析了他目前的狀況，讓他的家長(zhǎng)知道他心中的想法，對(duì)他多鼓勵(lì)，少苛責(zé)。

教師和學(xué)生是平等的個(gè)體，有時(shí)班主任不妨打出一個(gè)“情”字，俯下身子，相互傾聽(tīng)，和學(xué)生保持一種“亦師亦友”的關(guān)系，真正做到以情動(dòng)人，這樣會(huì)收到意想不到的結(jié)果的。上述這位學(xué)生在后階段學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，進(jìn)入班級(jí)前五名。

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有相同的兩名學(xué)生。班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，為尋找高效可行的德育工作方法而不懈追求！

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