做一個(gè)懂得感恩的人，感謝身邊的每一份溫暖和付出?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，讓讀者一目了然。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇一
每一位音樂(lè)教師在音樂(lè)課上都能發(fā)現(xiàn)一節(jié)新授課下來(lái)，整體復(fù)習(xí)情況不錯(cuò)，但個(gè)別反饋有80%以上的學(xué)生存在或多或少的“跑調(diào)”現(xiàn)象。跑調(diào)是俗語(yǔ)，其實(shí)究其原因，還是學(xué)生對(duì)音高敏銳度的感知出了問(wèn)題，有先天的原因，也有后天缺乏科學(xué)訓(xùn)練的因素。
本學(xué)期結(jié)合課題，在一年級(jí)執(zhí)教的班級(jí)開(kāi)展聽(tīng)辨旋律音程的訓(xùn)練。方法一：體態(tài)律動(dòng)，即用身體的不同動(dòng)作表現(xiàn)出空間感覺(jué)上的高低，對(duì)應(yīng)音的高低的游戲。方法二：游戲“我的氣球飛上天”。受到日本音樂(lè)教育家田中堇子的色彩音符教學(xué)法啟示，七個(gè)基本音級(jí)對(duì)應(yīng)七種顏色的氣球，當(dāng)老師在鋼琴上彈出一個(gè)音，學(xué)生立即用手中的氣球反饋聽(tīng)辨結(jié)果。這樣的游戲可以使教師一目了然的觀察到學(xué)生的掌握情況，避免了學(xué)生聽(tīng)唱過(guò)程中的“南郭先生”現(xiàn)象,同時(shí)給學(xué)生以獨(dú)立思考的空間。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，70%的學(xué)生都有不同程度的提高。反應(yīng)到歌唱教學(xué)中旋律演唱的音準(zhǔn)正確率就大大提高。在一年級(jí)平行班級(jí)中，3班和4班的音準(zhǔn)概念明顯優(yōu)于其它班級(jí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇二
課堂紀(jì)律是在教師教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)因素，只有當(dāng)孩子能夠靜下心來(lái)，專(zhuān)心安靜的聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以提高，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做一個(gè)讓學(xué)生又怕又愛(ài)的老師才是成功的老師，當(dāng)學(xué)生課堂行為不好的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)厲制止，不能滿臉笑容對(duì)待一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，她需要對(duì)自己不對(duì)的行為認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重后果，之后和他們講講道理，讓他們知道老師的良苦用心，這些都是要下功夫才能做好的事情。
雖然每一個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的教材去針對(duì)不同年齡段的孩子，可是在實(shí)際過(guò)程中由于學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和老師的考核，所以最后的教學(xué)變成了唱好幾首歌曲以應(yīng)付考試，課本上的一些欣賞內(nèi)容和音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)也慢慢在忽略和刪減，而且教學(xué)歌曲也變成了教一句唱一句，幾年下來(lái)的音樂(lè)課學(xué)習(xí)之后學(xué)生也似乎只學(xué)會(huì)了幾首歌而已，我覺(jué)得這樣的教學(xué)結(jié)果其實(shí)是悲哀的。我認(rèn)為與其你教會(huì)學(xué)生唱了幾首歌曲，不如教會(huì)他們?cè)趺慈プR(shí)譜，學(xué)會(huì)了識(shí)譜之后那么以后遇到什么歌曲都可以通過(guò)這個(gè)方法去學(xué)唱，這些音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)該多多在中小學(xué)滲透，另一方面很多老師對(duì)于音樂(lè)理論的教學(xué)很淺顯，比分說(shuō)一些難度較大的節(jié)奏，如切分，附點(diǎn)，或者三連音就只講個(gè)大概，我認(rèn)為理論的教學(xué)應(yīng)該更加深入，比如一些調(diào)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大小調(diào)的運(yùn)用，或者是一些基本的和弦，比如為什么作曲家要這樣寫(xiě)曲子，這樣的旋律能表達(dá)什么樣的情感。我也很希望能夠在中小學(xué)對(duì)學(xué)生普及學(xué)習(xí)五線譜，因?yàn)槲寰€譜是國(guó)際通用，而且特別規(guī)范，更科學(xué)。
在現(xiàn)代信息化時(shí)代中，單單靠一只粉筆和一本教材的教學(xué)已經(jīng)逐漸失去了生命力，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的，多媒體功能，會(huì)使得我們的課堂更加形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清和學(xué)生難以理解的'內(nèi)容。尤其是在音樂(lè)課上面，音樂(lè)更加需要多媒體的播放所支持。所以教師在課前利用自己的時(shí)間好好做一個(gè)精細(xì)又有趣的課件，讓課堂的氣氛更加活躍。
俗話說(shuō)得好，興趣是孩子最好的老師，是人們追求知識(shí)，鉆研問(wèn)題的高效催化劑。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。在音樂(lè)教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂(lè)的美相比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應(yīng)聯(lián)系更為緊密，直接，它能夠激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌教師也應(yīng)該要做好示范。用各種有趣的形式與方法讓課堂不再枯燥，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)反思是在課堂叫徐的過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師們要經(jīng)常靜下心來(lái)反思，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？今日的教學(xué)有沒(méi)有價(jià)值？等，及時(shí)的記下這些得失，考慮如果再教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，重新整合教學(xué)設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
當(dāng)然作為一個(gè)好的音樂(lè)老師也應(yīng)該不斷提升自己的音樂(lè)水平與素養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方還有很多很多，需要在各方面努力不斷提升自己，這樣才可以更好的去適應(yīng)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇三
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。
因此通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇四
某些事情讓我們心里有了一些心得后.?這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下小編在這給大家整理了一些小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
《小學(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂(lè)的基本要素，是音樂(lè)的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。二、音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè)的核心和骨骼。不同的音樂(lè)形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè)課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。
因此通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
這堂課的設(shè)計(jì)突出兩個(gè)特點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的綜合性。這堂課以“歡樂(lè)過(guò)新年”為主題，以敲鑼打鼓、扭秧歌為主線，學(xué)習(xí)演唱《龍咚鏘》，結(jié)合《龍咚鏘》學(xué)習(xí)秧歌舞步和演奏民族打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲，模擬新年秧歌隊(duì)歡慶新年。
第二，體現(xiàn)民學(xué)習(xí)多元文化的理念。這堂課對(duì)比學(xué)習(xí)國(guó)外歌曲《新年好》，創(chuàng)設(shè)國(guó)外新年情景，使學(xué)生感受?chē)?guó)外兒童歡度新年的情景。
音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于書(shū)本上的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，在日常生活中體味音樂(lè)的存在。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生體會(huì)過(guò)年的生活情景，在節(jié)日里會(huì)聽(tīng)到什么？看到什么？學(xué)生們說(shuō)出放鞭炮、放煙火、敲鑼打鼓等，接著我就讓他們模仿，在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都感受到了節(jié)日敲鑼打鼓喜慶的氣氛，感受到了音樂(lè)的美妙，生活的美好。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科的綜合”、“綜合應(yīng)以音樂(lè)教學(xué)為主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系”這堂課的主體部分是學(xué)習(xí)表演唱《龍咚鏘》為重點(diǎn)。
配合表演唱《龍咚鏘》練習(xí)秧歌舞步和演奏打出樂(lè)器。配合學(xué)習(xí)表演唱《新年好》，創(chuàng)設(shè)國(guó)外新年情景，進(jìn)行情境表演，其間穿插進(jìn)行四首歌曲和樂(lè)曲的欣賞，將唱歌、演奏、欣賞、律動(dòng)和表演等有機(jī)地結(jié)合在一起，圍繞：“過(guò)新年”這個(gè)主題，提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合性質(zhì)，十分適合這個(gè)年齡段兒童的生理心理特點(diǎn)。
上一次我談了如何在小學(xué)音樂(lè)課上激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。
我?guī)Я诵W(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課，從以往的教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的課堂反應(yīng)一直讓我憂心重重，曾一直迷惘，到底該如何上好低年級(jí)的音樂(lè)課，如何讓學(xué)生發(fā)揮自己活潑好動(dòng)的天性。把學(xué)生的積極性發(fā)揮到及至，這么說(shuō)當(dāng)然有點(diǎn)夸張。
從本周開(kāi)始，在上二年級(jí)的音樂(lè)課時(shí)，我主要觀察了部分學(xué)生的心理。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片，通過(guò)我對(duì)圖片的解釋?zhuān)尯⒆觽兡軌蛘嬲炊畧D片所描述的內(nèi)容。
因此，在本周的音樂(lè)課教學(xué)課上，也就是第三單元的第二課時(shí)，歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這樣來(lái)施教，是一種輿教與樂(lè)的最佳方式。特別是今天這節(jié)課，開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)論如何也不跟你配合，甚至不去理會(huì)你說(shuō)什么做什么。面對(duì)這樣的境況，做為老師的你該如何處理這樣的情況？！
我是這樣處理的。先反復(fù)的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，只有反復(fù)的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生足夠的興趣，然后告訴他把歌曲唱會(huì)了之后，老師會(huì)帶著大家做游戲，這樣一來(lái)孩子們的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來(lái)做游戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請(qǐng)會(huì)唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來(lái)激勵(lì)孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。
總上所述，最后具體的將演唱歌曲與游戲相結(jié)合，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見(jiàn)。
“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”,美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語(yǔ)道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn)，成為我校三年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂樂(lè)器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢？我總結(jié)了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享：
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因?！痹谂诺呀虒W(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節(jié)排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉(zhuǎn)的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)好奇渴望的目光，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，拿出排笛，向?qū)W生介紹其構(gòu)造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢(shì)、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè)器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而，孩子對(duì)于樂(lè)器的好奇心是有限的、不穩(wěn)定的，容易轉(zhuǎn)移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望，能從排笛的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，并將其當(dāng)成一項(xiàng)樂(lè)事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習(xí)“游戲化”，讓枯燥的練習(xí)變得有意思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)每個(gè)音的位置，認(rèn)準(zhǔn)了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì)給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯(cuò)音符。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生把樂(lè)器當(dāng)成自己的朋友，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對(duì)待它，它才會(huì)喜歡你，才會(huì)發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，否則它會(huì)不高興，會(huì)痛苦地尖叫。俗話說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，秀一秀自己學(xué)習(xí)的成果。
二、規(guī)范常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣。
德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！焙侠?、有效的課堂常規(guī)管理，是把握課堂教學(xué)的法寶，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，課堂常規(guī)顯得尤為重要。試想，上課時(shí)學(xué)生們毫無(wú)章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規(guī)，對(duì)于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機(jī)制。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
（1）起立、坐下、安靜都要訓(xùn)練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢(shì)代表不同的要求，學(xué)生才能愉快、有紀(jì)律地進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始自己練習(xí)，看到紅燈指示牌時(shí)，立刻停止，認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
（3）規(guī)定學(xué)生將排笛統(tǒng)一放在規(guī)定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當(dāng)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要采用人文管理機(jī)制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調(diào)頻”、“換擋”，喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的孩子情商是比較高的，他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，教師要多關(guān)注他們，多從正面引導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認(rèn)真；還可以讓他們充當(dāng)小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè)譜，這樣不但不會(huì)影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì)了樂(lè)譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓(xùn)斥，呈現(xiàn)出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎(chǔ)。
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的能力，整體把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。教師可以從正確的演奏姿勢(shì)，氣息的練習(xí)開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè)句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè)曲的練習(xí)，不能急于求成，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習(xí)。
想要學(xué)好排笛，必須要訓(xùn)練基本功，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氣息訓(xùn)練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩(wěn)自然的運(yùn)氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習(xí)起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習(xí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習(xí)變得直觀而有趣。教師在練習(xí)中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習(xí)時(shí)，先觀看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達(dá)目的地時(shí)，慢慢減速，然后停止。然后請(qǐng)學(xué)生試著用排笛來(lái)表現(xiàn)，不但讓學(xué)生理解了速度的變化，還豐富了學(xué)生的排笛表現(xiàn)力。
四、因材施教，小組互動(dòng)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益?！迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生，就必須承認(rèn)學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有高低，接受能力有強(qiáng)弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧到基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對(duì)于一般學(xué)生，可以安排練習(xí)比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生，則在基礎(chǔ)曲目練習(xí)的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對(duì)大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之，排笛的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多了一件表達(dá)音樂(lè)美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè)，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，給小學(xué)音樂(lè)課堂注入了新的生機(jī)與活力。
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺(jué)得被動(dòng)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。音樂(lè)能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開(kāi)音樂(lè)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著不可替代的作用。
教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)。有實(shí)驗(yàn)表明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17～2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我們要清楚我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：首先，他們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強(qiáng)、記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而，作為初學(xué)者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素：a.他們學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失；b.他們認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢；c.他們好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。面對(duì)我們教育對(duì)象的以上的特點(diǎn)時(shí)，我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)唱愛(ài)跳，而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡導(dǎo)我們教者要用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)交流，輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們很容易受音樂(lè)的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著動(dòng)聽(tīng)的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以豐富他們的感性知識(shí)。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到如果將音樂(lè)融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)橐魳?lè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，英語(yǔ)課堂是有趣的，同時(shí)也消除了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會(huì)適得其反。當(dāng)然我們可以根據(jù)不同的教學(xué)情境，合理地安排、巧妙地運(yùn)用，以達(dá)到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有顯著效果。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我再次溫習(xí)了小學(xué)新課程教學(xué)法，掌握了不同類(lèi)型的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及課外活動(dòng)的一般方法，理解教學(xué)過(guò)程的含義，了解國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)模式案例，觀摩了一些視頻課例，開(kāi)拓了我的視野，進(jìn)而提高了我的教育教學(xué)能力。
我通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做到了認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)教案，改進(jìn)教學(xué)方法，課后認(rèn)真反思。我任三、四、五年級(jí)的音樂(lè)科教學(xué)，小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強(qiáng)。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節(jié)奏接龍”的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)自己的個(gè)性。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，并敢于對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答及練習(xí)，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類(lèi)型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè)無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應(yīng)的符號(hào)，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句，等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中不斷的探索與研究，為了達(dá)到音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效性教學(xué)的目標(biāo)，總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。
音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，結(jié)合我的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的創(chuàng)編的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂創(chuàng)編有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為創(chuàng)編有效教學(xué)的前提。
現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。
三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為創(chuàng)編有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。
當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)編欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，在地板上畫(huà)上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng)編一首《線譜歌謠》。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作：伸出我的小小手，我有五個(gè)手指頭，五個(gè)手指五條線，從下往上數(shù)數(shù)看，一線、一間、二線、二間、三線、三間、四線、四間、五線、五間，五條線、四個(gè)間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。
(二)運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言。
音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
(三)充分利用課堂評(píng)價(jià)。
隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的保障。
實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇五
我是一名小學(xué)音樂(lè)教師，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。
上學(xué)期執(zhí)教四年級(jí)的一首《采一束鮮花》這首歌時(shí)，發(fā)生了一件很尷尬的事情。這首歌曲的歌詞字里行間都表達(dá)著對(duì)母親無(wú)私奉獻(xiàn)的贊美之情。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒的感受與表現(xiàn)，從音樂(lè)中感受母愛(ài)的偉大，加深音樂(lè)的情感體驗(yàn)，在音樂(lè)課中的滲透愛(ài)的教育。我讓學(xué)生通過(guò)交流討論：“用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感？”。學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，展開(kāi)討論交流，從中感受音樂(lè)表達(dá)的“愛(ài)的禮贊”。
可是，在交流過(guò)程中我班有幾個(gè)男生對(duì)母親不僅毫無(wú)感激之情，反而充滿了對(duì)母親的厭惡之情。李同學(xué)生氣地說(shuō)：“我媽天天就知道掙錢(qián)，從不管我的事情，我討厭他?！庇腥齻€(gè)人立馬應(yīng)和：“對(duì)，對(duì)，他們只管自己，從不管我們，還談什么愛(ài)我們，都是假的?！弊肿侄际菍?duì)母親的聲討，這就是我班的“四大天王”。他們平時(shí)對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都不太友好，可沒(méi)想到生他養(yǎng)他的父母也讓他們?nèi)绱恕巴春蕖?，他們的思想徹底扭曲了，這讓我的課堂頓時(shí)充滿尷尬的氣氛。面對(duì)著突如其來(lái)的尷尬，我臨時(shí)決定全班開(kāi)個(gè)短暫的辯論會(huì)。我班的其他同學(xué)為正方代表，他們四個(gè)為反方代表，正方代表宋同學(xué)說(shuō)：“在我們生日時(shí)媽媽總是最忙碌的，在我們的學(xué)習(xí)生活方面媽媽總是為我們操碎了心，可是請(qǐng)問(wèn)反方代表，你是否知道媽媽的生日？是否關(guān)心過(guò)媽媽的每一天是怎樣度過(guò)的？”他們四個(gè)人似乎感覺(jué)到已經(jīng)成為全班的聲討對(duì)象的滋味，也許是感受到媽媽的辛苦與不容易，低頭不語(yǔ)。
我在他們思想有所改變的情況下，講述了自己的深切感受，并將“汶川地震”中那位舍命救子的事講給全體同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們都聽(tīng)得很投入，很受感染。當(dāng)我講到：“隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信‘親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你’時(shí)，我故意瞟了一眼“四大天王”，他們的頭低著，眼睛模糊了，我暗自慶幸：還好，他們還有救！我講完故事后，讓他們談?wù)勛约旱母惺?，并回憶自己平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的偏執(zhí)這才消除，我趁熱打鐵，說(shuō)：“媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？”“課后或者媽媽生日的時(shí)候，為媽媽獻(xiàn)上這首深情的歌曲—《采一束鮮花》”。在短短幾分鐘的辯論后我們才飽含對(duì)媽媽的贊美和感激之情深情齊唱歌曲，這次音樂(lè)課的尷尬一幕終于圓滿解決。
有感：伍德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話："音樂(lè)能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進(jìn)德行，它能使人們帶來(lái)更高更美的境界。作為老師，應(yīng)該努力的去使他們煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇六
音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。在我教小學(xué)音樂(lè)得這半年時(shí)間，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生玲聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的玲聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)到歌曲的是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法，但一遍一遍的聽(tīng)學(xué)生很容易分心，也提不起興趣，所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前的灌輸方式，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
由于經(jīng)濟(jì)形社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術(shù)音樂(lè)等，都成為現(xiàn)在學(xué)生盲目追寵的所謂新風(fēng)尚。音樂(lè)課堂上學(xué)生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷…等這些因素。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的樹(shù)立，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之請(qǐng)，容入歌曲中，讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還到表達(dá)人內(nèi)心的.情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分以揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的來(lái)同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)萬(wàn)式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以要培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
四、培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。
學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)等因素，造就大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況越到高年級(jí)就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨(dú)角戲，別說(shuō)是音樂(lè)課里律動(dòng)和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動(dòng)參與?？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)著手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。如學(xué)唱歌曲時(shí)向?qū)W生提問(wèn)如何來(lái)分析歌曲，如何來(lái)演唱這首歌曲，換作另一首歌曲又應(yīng)該怎樣唱等?學(xué)習(xí)打擊樂(lè)伴奏時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣的方法好嗎?你會(huì)怎么伴奏?在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生自己或其他同學(xué)幫助發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，并且想辦法編創(chuàng)出更好的動(dòng)作等等。當(dāng)你教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)看問(wèn)題的思維都發(fā)生了改變，變得聰明會(huì)動(dòng)腦筋想了。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是進(jìn)行音樂(lè)課有效教學(xué)途徑之一。
音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)?；仡?，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇七
音樂(lè)教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的教學(xué)心得。
1、貫徹因材施教，分類(lèi)施教。
2、要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中那么可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活潑性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、要利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源提高音樂(lè)教學(xué)。
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂(lè)課。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運(yùn)用多媒體通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對(duì)自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。
每一節(jié)音樂(lè)課后，教師應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反響、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結(jié)，然后推選同學(xué)上臺(tái)讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總結(jié)，整理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活?？偨Y(jié)性發(fā)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。
總之，我們要善于總結(jié)，善于回憶，發(fā)揚(yáng)好的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合實(shí)際情況，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇八
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我再次溫習(xí)了小學(xué)新課程教學(xué)法，掌握了不同類(lèi)型的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及課外活動(dòng)的一般方法，理解教學(xué)過(guò)程的含義，了解國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)模式案例，觀摩了一些視頻課例，開(kāi)拓了我的視野，進(jìn)而提高了我的教育教學(xué)能力。
我通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做到了認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)教案，改進(jìn)教學(xué)方法，課后認(rèn)真反思。我任三、四、五年級(jí)的音樂(lè)科教學(xué)，小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強(qiáng)。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節(jié)奏接龍”的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)自己的個(gè)性。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，并敢于對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答及練習(xí)，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類(lèi)型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè)無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應(yīng)的符號(hào)，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句，等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇九
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，并對(duì)不懂得問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。
而對(duì)于不感興趣的知識(shí)，即使教師進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，他們也不能深入探究，使學(xué)習(xí)效率大大降低。
在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師直接向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。
因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)。
教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞他們喜歡的歌曲，如《小燕子》《小螺號(hào)》等歌曲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后分析歌曲中的曲調(diào)、演奏樂(lè)器、音樂(lè)節(jié)拍等，使學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
二、在和諧、活躍的`氛圍中進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，教師需要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、活躍的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們能夠輕松的進(jìn)行知識(shí)探究，使思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)，并能大膽的把自己在探究過(guò)程中獲得的體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
隨著新課改的進(jìn)行，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是灌輸和接受的教學(xué)關(guān)系，而是出于平等的地位，教師和學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行討論，在積極的互動(dòng)過(guò)程中，師生之間建立了良好的關(guān)系，有助于使學(xué)生積極的探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
在教學(xué)中，教師要注重關(guān)心學(xué)生，用親切的微笑和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極的進(jìn)行知識(shí)探究。
三、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
想象力是促進(jìn)思維發(fā)展的重要條件，在充分的想象過(guò)程中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在音樂(lè)教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的想象力，使他們?cè)趦A聽(tīng)歌曲時(shí)根據(jù)歌曲的內(nèi)容展開(kāi)充分的想象。
通過(guò)想象，學(xué)生對(duì)歌曲要表達(dá)的情感有了更深的體會(huì)，更好的理解了歌曲內(nèi)容。
例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，在傾聽(tīng)的過(guò)程中讓他們進(jìn)行想象。
在歌曲聲中，學(xué)生好像進(jìn)入到了歌詞中的小船上，充分體驗(yàn)了歌詞表達(dá)的內(nèi)容。
然后讓學(xué)生把自己想象出來(lái)的景物進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，他們都積極的把自己的想象展現(xiàn)到了圖畫(huà)中。
通過(guò)想象，學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，同時(shí)，豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上音樂(lè)課，并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
四、將音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)可以和其他學(xué)科相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
例如，音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系。
在語(yǔ)文教材中，有很多和音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，如詩(shī)歌、話劇、戲曲等。
在音樂(lè)教學(xué)中，把音樂(lè)和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。
音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏可以數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算節(jié)奏和節(jié)拍，讓他們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。
音樂(lè)教學(xué)還可以和體育相結(jié)合，在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行體育運(yùn)用，能夠讓他們清楚的了解音樂(lè)的節(jié)奏，掌握音樂(lè)演唱的速度。
在教學(xué)中，教師要在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谛路f的教學(xué)中進(jìn)行探究，促進(jìn)他們音樂(lè)素質(zhì)的提高。
同時(shí)，教師還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)探究和分析解決這些問(wèn)題，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不斷提高。
五、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，提高他們音樂(lè)素質(zhì)。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，還要讓他們進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。
學(xué)生只有具有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能真正地從內(nèi)心深處愛(ài)上音樂(lè)，才。
只有熱愛(ài)音樂(lè)才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候表現(xiàn)出極大的熱情和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考和探究，也才能在音樂(lè)創(chuàng)造出獲得極大的滿足，也能真正地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
所以說(shuō)音樂(lè)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生勤加練習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)。
唱歌是音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，但是大家都知道能夠唱歌不代表就是會(huì)唱歌，作為音樂(lè)教師，要讓學(xué)生從藝術(shù)的角度去追求演唱歌曲的內(nèi)涵。
教師在讓學(xué)生演唱歌曲時(shí)，要讓學(xué)生充滿情懷，要指導(dǎo)學(xué)生一邊演唱一邊在心里描繪出歌曲所描繪出的畫(huà)面，把自己想象其中，讓學(xué)生可以在心中全面融入到歌曲所描繪的意境中，使學(xué)生的演唱充滿感情，有生命和活力。
在體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握了音樂(lè)中豐富的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)，在體驗(yàn)過(guò)程中，還能夠讓他們產(chǎn)生美的享受，陶冶他們情操，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)獲得全面提升。
總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的探究，掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。
教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，要改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中枯燥的講解，把音樂(lè)知識(shí)融入到多種情境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在耳目一新的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生想要掌握更多音樂(lè)知識(shí)的欲望，從而使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)他們音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高。
作者:李娟單位:江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十
音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)才能，還可以豐富他們的情感世界。在這段時(shí)間的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先，音樂(lè)教學(xué)要貼近小學(xué)生的生活。小學(xué)生處于童年的階段，他們的生活充滿了活力和好奇心。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，選擇與之相關(guān)的音樂(lè)作品，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。例如，在教學(xué)中我采用了一些生動(dòng)有趣的兒歌，讓孩子們跟著節(jié)奏輕快的音樂(lè)一起唱起來(lái)，他們歡快的笑臉和積極配合讓我感到教學(xué)的魅力。
其次，音樂(lè)教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生掌握技巧，還要發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的旋律，或者自己編寫(xiě)歌詞，給孩子們提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)。我還組織了一些音樂(lè)創(chuàng)作比賽，讓孩子們能夠通過(guò)創(chuàng)作與表演展示自己的才華。這不僅激發(fā)了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力與想象力。
第三，音樂(lè)教學(xué)要注重鍛煉學(xué)生的合作精神。音樂(lè)是一種集體的藝術(shù)形式，它需要團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常將學(xué)生分成小組，讓他們一起合作完成一些音樂(lè)任務(wù)，例如合唱、器樂(lè)演奏等。通過(guò)合作，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，還培養(yǎng)了他們的協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在合唱時(shí)，每個(gè)人都要用心去配合并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這使得他們能更好地理解團(tuán)隊(duì)的重要性，并能感受到合作的力量。
第四，音樂(lè)教學(xué)要注重情感的培養(yǎng)。音樂(lè)是一種情感的表達(dá)方式，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的感受力和情感的表達(dá)能力。我常常選擇一些旋律優(yōu)美的音樂(lè)作品，讓學(xué)生感受其中的情感，通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感和心情。比如，我經(jīng)常在課堂上播放一些具有濃厚民族特色的音樂(lè)，讓學(xué)生們感受到祖國(guó)的聲音，喚起他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)音樂(lè)，我滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生們對(duì)祖國(guó)充滿了感激和熱愛(ài)之情。
最后，音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它要求學(xué)生具備一定的審美能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。我會(huì)根據(jù)不同的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞其美妙之處，并且組織學(xué)生們進(jìn)行一些小型的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)方面的能力得到了提升，他們可以從音樂(lè)中感受到不同的情感，提煉出自己的感悟，在課后的討論中，他們也能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)獨(dú)特且重要的課程，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能、情感世界和審美能力。在我對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣和意義，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。我相信，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神、情感和審美能力，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并幫助他們成為有情感、有才華的音樂(lè)人。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十一
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”，此次教學(xué)評(píng)比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂(lè)、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè)能力強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jī)，榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì)有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評(píng)價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè)曲，執(zhí)教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，也體驗(yàn)了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓勵(lì)作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè)中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂(lè)的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂(lè)課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè)入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨(dú)特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對(duì)低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè)欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè)曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè)的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè)同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強(qiáng)弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè)的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂(lè)課。
人生是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十二
一個(gè)人在職業(yè)路上，最大的幸運(yùn)莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個(gè)幸運(yùn)兒。用身邊人的話說(shuō)：音樂(lè)老師就是好，每天都唱著過(guò)，跳著過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè)著的工作。
音樂(lè)猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣，是人類(lèi)精神生活所必需，且不談在節(jié)日盛典里少不了音樂(lè)，就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地?cái)偵隙茧x不開(kāi)音樂(lè)的影子。各類(lèi)人群對(duì)音樂(lè)的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說(shuō)明了一點(diǎn)：音樂(lè)是屬于大家的。因此，我以為音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式或者固定的程序，音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該充滿動(dòng)態(tài)和變化，隨著時(shí)代的不斷變化，其過(guò)程也充滿了創(chuàng)造性。音樂(lè)教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。
常言道教學(xué)有法而無(wú)定法，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，這些都會(huì)直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(zhǎng)應(yīng)該指其專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)的基本途徑。這些年由于我輾轉(zhuǎn)于多個(gè)學(xué)校，真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現(xiàn)在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺(tái)，讓我們從學(xué)習(xí)研究課例開(kāi)始。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的，而是需要多個(gè)人共同協(xié)作，形成研究共同體。從前年秋季起，我們音樂(lè)教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動(dòng)了“音樂(lè)游戲教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中，老師們八仙過(guò)海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們?cè)诤献魈骄恐星星袑?shí)實(shí)提高了教研能力。
當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代最顯著的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現(xiàn)，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且是終身學(xué)習(xí)。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會(huì)遇到這些狀況：?jiǎn)栴}提煉不精，學(xué)生答非所問(wèn);提問(wèn)方式不當(dāng)，學(xué)生少有回應(yīng);教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡?每當(dāng)遇到這些讓人尷尬的局面，我就會(huì)及時(shí)反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方向。
漸漸地我意識(shí)到，即使在同一時(shí)段，音樂(lè)課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級(jí)、不同學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人，課無(wú)完課，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種.種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內(nèi)涵，在歌曲的藝術(shù)處理——?jiǎng)?chuàng)編這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生隨音樂(lè)分組合作表演現(xiàn)實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景，由于擔(dān)心他們不知如何表演，我還細(xì)致指導(dǎo)了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn)，只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結(jié)束，到另一個(gè)班教同一內(nèi)容時(shí)，我決定放任一把，意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級(jí)之間對(duì)同一內(nèi)容、同一教師的講授所表現(xiàn)出來(lái)的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設(shè)計(jì)并不能“通用”，內(nèi)容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。
這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jī)，這些將成為我繼續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥凶鼋K身學(xué)習(xí)型的教師，才能真正與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，隨時(shí)緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能更好地?fù)肀Э鞓?lè)課堂，綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十三
我國(guó)自古老師教導(dǎo)學(xué)生，重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)中，找出其心理規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。
《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范大學(xué)音樂(lè)系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、音樂(lè)能力發(fā)展及音樂(lè)教師素質(zhì)等多項(xiàng)問(wèn)卷的調(diào)查與測(cè)試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國(guó)內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上，加以分析和研究，編纂而成的，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書(shū)。
全書(shū)四個(gè)部分共十四章節(jié)，分別從音樂(lè)基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，感觸頗深。
第一，對(duì)音樂(lè)的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你就會(huì)被音樂(lè)感染，會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，希望自己也能演唱，這是音樂(lè)本身就具有的美，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。根據(jù)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受音樂(lè)的美，例如，學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情，是高興還是憂傷，感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì)，感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng)造是兩個(gè)相互作用的因素，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
第三，音樂(lè)的興趣還在于愿望和獲取成功的過(guò)程中。如音樂(lè)課程的改革，樂(lè)器進(jìn)課堂，豎笛成為首選。在教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生示范演奏了《梁?！?，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，然后從最簡(jiǎn)單的小曲教起，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂(lè)曲時(shí)，獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理，成功使他們得到了滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們?cè)谪Q笛學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動(dòng)力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養(yǎng)興趣。
總之在兒童時(shí)期，由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十四
近年來(lái)，關(guān)于現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長(zhǎng)朋友們以很大的幫助和啟示。也為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導(dǎo)性意見(jiàn)。我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作多年，深刻的體會(huì)到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè)教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。
下面依據(jù)兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
一、兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情。
根據(jù)兒童這一心理特征，我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)閮和泻脛?dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如，我在教歌曲《邊區(qū)好地方》、《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂(lè)，和老師一起歡快的擔(dān)起秧歌舞。又如我在講解節(jié)拍時(shí)，讓學(xué)生拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲?；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖?、跺腳、敲桌子、運(yùn)用打擊樂(lè)器等來(lái)感受節(jié)拍特點(diǎn)。
二、兒童有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力。
兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂(lè)教材，在內(nèi)容上、音樂(lè)曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。有些教師可能覺(jué)得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。例如，在小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)《巧巧手》這一課中，可以把聆聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識(shí)，有人也許會(huì)問(wèn)，這樣多的內(nèi)容學(xué)生一節(jié)課能學(xué)會(huì)嗎？千萬(wàn)不要低估和漠視學(xué)生們的能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強(qiáng)，當(dāng)然這也要看教師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會(huì)自覺(jué)的在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓學(xué)生聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《巧巧手》這一課的理解，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。再次滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習(xí)興趣更濃厚，接受和掌握能力更強(qiáng)。
三、兒童自覺(jué)性和自制力較差。
兒童一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切，往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè)教學(xué)中，教師這時(shí)候應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對(duì)于自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)慢慢的教育，給予合理引導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果，所以教師應(yīng)視兒童自制力差為一種正常現(xiàn)象。千萬(wàn)不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。比如好不容易師生共同營(yíng)造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，在我對(duì)自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和批評(píng)中功虧一簣，事倍功半。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師必修課前認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)，有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用一些音樂(lè)口令或手勢(shì)、形體語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)發(fā)展。
四、兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)。
的局面。學(xué)生年級(jí)越高，此類(lèi)現(xiàn)象則越多。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以展示和發(fā)揮，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可主動(dòng)征求意見(jiàn)，采納他們喜歡的上課方式，如開(kāi)展“音樂(lè)小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂(lè)家”等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)、感受、探索和創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。并可經(jīng)常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，大家共同進(jìn)步。
五、兒童可塑性強(qiáng)。
兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小樹(shù)，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這將對(duì)其以后樂(lè)感、表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹(shù)，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十五
開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)音樂(lè)課：一個(gè)學(xué)生唱歌跑調(diào)了，坐在下面的學(xué)生烘堂大笑并把手舉得高高的“我來(lái)，我來(lái)”。結(jié)果又一個(gè)學(xué)生唱了一半唱不下去了，又發(fā)出了一陣陣笑聲。我看著上面的孩子，又看看下面一雙雙從沒(méi)放下過(guò)的小手，終于明白了，這也是我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題所在：如今的課堂提倡學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭(zhēng)著說(shuō)?？此泼總€(gè)學(xué)生都積極地參與了課堂活動(dòng)，其實(shí)在熱鬧的背后，我們的課堂還缺少一份沉靜，一份用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的沉靜。而音樂(lè)，作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要任務(wù)。
一、有效激勵(lì)，讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)。
鏡頭一：第一節(jié)課之前，我做了很多準(zhǔn)備工作：如設(shè)計(jì)好適合低段學(xué)生的音樂(lè)教案，并利用有趣的情境進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)獎(jiǎng)券等等。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：這只是起到了一時(shí)的效果，當(dāng)學(xué)完一首歌曲后，我指名幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)人能夠完整流暢地唱出一首很簡(jiǎn)單的歌曲。這是怎么回事，問(wèn)題出在哪里呢?第二節(jié)課，我留意了他們上課時(shí)的表現(xiàn)，終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我在范唱時(shí)，有一些學(xué)生根本沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)。包括我指出他們唱錯(cuò)的地方時(shí)，那些學(xué)生仍舊是“你唱你的，我唱我的”。但當(dāng)要他們來(lái)表演時(shí)，他們倒是躍躍欲試，而且一個(gè)人在唱時(shí)，其他的學(xué)生仍舊把手舉得高高的，希望我能夠叫他們來(lái)唱。
以上現(xiàn)象在低年級(jí)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表現(xiàn)的同時(shí)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、角色扮演。在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，會(huì)起到事半功倍地效果。孩子們會(huì)聽(tīng)得特別仔細(xì)，等演唱的同學(xué)一唱完，他們就紛紛舉手，暢所欲言。
二、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
鏡頭二：在一節(jié)低年級(jí)音樂(lè)課上，教學(xué)內(nèi)容是欣賞樂(lè)曲《小燕子》，教師在對(duì)樂(lè)曲做了一番簡(jiǎn)要介紹后，學(xué)生便開(kāi)始欣賞。一聽(tīng)到這熟悉的音樂(lè)，孩子們不管音樂(lè)是怎樣的，立刻管自己唱了起來(lái)。可我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本是音都沒(méi)唱準(zhǔn)，歌詞也不對(duì)，可他們沉醉在自己的“表演”中。
如何改變這種現(xiàn)象呢?
1、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)。因此教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)欣賞中（聽(tīng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生閉起眼睛）。這時(shí)教師要求學(xué)生最好能夠跟著音樂(lè)的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟著音樂(lè)的旋律作畫(huà)；在聽(tīng)音樂(lè)之前教師還可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著一、兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)；或者指出在聽(tīng)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法等等，這提高了學(xué)生的注意力，可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。掌握了聽(tīng)音樂(lè)的方法，學(xué)生的聽(tīng)就有了明確的目的和方向，聽(tīng)的自覺(jué)性也隨之逐漸增強(qiáng)。每堂欣賞課，教師都要引導(dǎo)學(xué)生投入、參與。指導(dǎo)聆聽(tīng)時(shí)，要求要單一，逐步深入，必要時(shí)借助老師的講解，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的主題思想。
2、榜樣示范，共同傾聽(tīng)。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要用心傾聽(tīng)。每當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，停下所有的動(dòng)作，“無(wú)意”間加入到孩子們中間，真誠(chéng)地和他們一起傾聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性就會(huì)根深蒂固地印在學(xué)生的腦海里。
培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的音樂(lè)課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形了！作為音樂(lè)教師，我們不光要有細(xì)心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十六
小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，因此構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂很有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和重要途徑。
活躍的課堂氛圍對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。
首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學(xué)生的心靈距離，減少師生之間隔閡，使學(xué)生愉快地投入到教師所營(yíng)造的音樂(lè)學(xué)校氛圍中，與音樂(lè)藝術(shù)融為一體，喚醒所有的感官細(xì)胞，沉浸在音樂(lè)的藝術(shù)熏陶中，享受極致的音樂(lè)快感。
其次，活躍的課堂氛圍是以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提的，它更能凸顯學(xué)生主體性特征，為學(xué)生打造更加自由化的活動(dòng)天地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供廣闊平臺(tái)。
和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的音樂(lè)具體生動(dòng)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，在體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣中提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師教學(xué)質(zhì)量隨之得到提升。
二、小學(xué)音樂(lè)活躍課堂氛圍的構(gòu)建策略。
1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造活躍氛圍。
小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其具有活潑好動(dòng)、自制力弱、好奇心強(qiáng)等特征，枯燥的音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)課堂難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果在音樂(lè)課堂中引入生活化因素，讓學(xué)生于熟悉和生動(dòng)的生活情境中體驗(yàn)音樂(lè)的趣味，課堂氛圍會(huì)迅速高漲，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
音樂(lè)來(lái)源于生活，是用來(lái)表達(dá)人們對(duì)生活的微妙感受，音樂(lè)的魅力在生活現(xiàn)象的表達(dá)中體現(xiàn)得淋漓盡致，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，將音樂(lè)教學(xué)生活化，教會(huì)學(xué)生用生活的思維學(xué)習(xí)與感悟音樂(lè)很重要。
例如，在《小星星》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以事先讓學(xué)生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫(huà)下來(lái)，并在自己繪畫(huà)的旁邊用簡(jiǎn)單的文字來(lái)描述星星的特征。
這樣在《小星星》歌詞的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，使學(xué)生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時(shí)也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
2.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)素材。
充分滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界的好奇心與求知欲，同時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。
教師可以通過(guò)播放音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等途徑為學(xué)生提供良好的音樂(lè)視聽(tīng)享受，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在歡呼雀躍中加深對(duì)音樂(lè)的理解與感悟，同時(shí)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生看著有趣的視頻，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，思維處于極度活躍狀態(tài)，興趣完全被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果也出奇地好。
3.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征而取得良好教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍生氣的音樂(lè)課堂氛圍，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲法、故事法、表演法成為常見(jiàn)而有效的音樂(lè)教學(xué)方法。
例如，小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，教師應(yīng)善于為學(xué)生提展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，于是可以在教學(xué)中引入表演教學(xué)法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表演誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在感知音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
例如，在《獅子舞繡球》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)歌詞想象獅子舞繡球的動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生機(jī)盎然的課堂氛圍。
教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)感悟力和審美力，使其感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。
作者:厲瑩單位:昆山市高科園城北中心小學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十七
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”，此次教學(xué)評(píng)比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂(lè)、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè)能力強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jī)，榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì)有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評(píng)價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè)曲，執(zhí)教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，也體驗(yàn)了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓勵(lì)作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè)中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂(lè)的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂(lè)課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè)入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨(dú)特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對(duì)低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè)欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè)曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè)的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè)同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強(qiáng)弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè)的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂(lè)課。
人生是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十八
在課堂的前幾分鐘就要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)例如：我在教二年級(jí)的《小麻雀》一課時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生觀察麻雀的樣子，聽(tīng)它們的叫聲……學(xué)生們一看到屏幕上的小麻雀，非常興奮，不知不覺(jué)中就把學(xué)生們的興趣激發(fā)出來(lái)了。
二、情境模仿。
趁著學(xué)生們有興趣的時(shí)候馬上讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師及時(shí)糾正學(xué)生模仿的動(dòng)作及叫聲。在模仿小麻雀的叫聲中就學(xué)會(huì)了其中的一句歌詞“小麻雀，喳喳叫”，接著就開(kāi)始模仿小麻雀走路的樣子：一蹦一跳的`，學(xué)生們積極性很高，都爭(zhēng)著模仿麻雀蹦跳走路的樣子，這時(shí)再教唱下一句歌詞：“走起路來(lái)，蹦蹦跳”。學(xué)生們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)此歌曲就很容易了。
三、表演展示。
低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在學(xué)會(huì)一首歌曲后都急于想表演給老師和同學(xué)看，這時(shí)就要給足充分的時(shí)間讓學(xué)生表演，一遍又一遍的表演中發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，老師要及時(shí)糾正，這樣就會(huì)很更加準(zhǔn)確。
音樂(lè)教學(xué)工作就需要教師有極大的耐心、愛(ài)心、和童心，能帶學(xué)生在課堂上體會(huì)歌曲的含義、感受歌曲的感情。這是一條漫長(zhǎng)又富有挑戰(zhàn)性的路，我會(huì)在這條路上繼續(xù)努力的走下去。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇十九
周末擠出時(shí)間參加了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許是上級(jí)通知不得以而為之，而對(duì)于我來(lái)講卻是無(wú)意聽(tīng)說(shuō)加有意提高。參加培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干教師和教研員，本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆認(rèn)真教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng)，熱衷于思考有效教學(xué)等等最實(shí)在的問(wèn)題。
很遺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒(méi)有聽(tīng)上，回來(lái)時(shí)認(rèn)真翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我分享了自己聽(tīng)后的心得，使我從中受益。下面談?wù)勈斋@：
音樂(lè)課上盡可能地運(yùn)用和體現(xiàn)音樂(lè)要素，是我一直以來(lái)所堅(jiān)持的，運(yùn)用好音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)教師的必修課。吳老師的點(diǎn)評(píng)更讓我堅(jiān)定這一點(diǎn)，也讓我開(kāi)始思考如何讓音樂(lè)的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復(fù)提問(wèn)、唯美畫(huà)面而沖淡偏離了重心。
這一方面真是指出了我平時(shí)教學(xué)中的軟肋。尤其是在聆聽(tīng)、欣賞時(shí)，我也總是習(xí)慣性地提問(wèn)一些情緒、感受、表達(dá)了什么等常規(guī)性、學(xué)生們一時(shí)間并不能準(zhǔn)確找到方向表達(dá)的問(wèn)題，有時(shí)的問(wèn)答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂(lè)的美好真是只可意會(huì)不可言傳，在反復(fù)聆聽(tīng)、表現(xiàn)、模仿中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么一定要用語(yǔ)言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的分享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無(wú)同樣的理解，感謝您的分享，同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。
自02年課標(biāo)開(kāi)始提出淡化知識(shí)難點(diǎn)快樂(lè)教學(xué)的理論后，在近十年的教學(xué)中我們一線教師都努力在課堂中一味地尋找著所謂快樂(lè)，開(kāi)始逐漸忽視甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。從而直接導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓，除了校外學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子其余基本不識(shí)譜。新課標(biāo)出臺(tái)后也正視了這個(gè)問(wèn)題，也談到了識(shí)譜教學(xué)的必要性。但依據(jù)朋友們分享的筆記，專(zhuān)家們似乎又否定了識(shí)譜必要的理論，甚至提出了不需要單獨(dú)音樂(lè)主題反復(fù)模唱，而需更多關(guān)注完整的聽(tīng)覺(jué)感受。因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面聽(tīng)到專(zhuān)家的.議解，只是朋友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了?？险?qǐng)同行們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)為我指點(diǎn)迷津。
專(zhuān)家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽(tīng)覺(jué)感受，不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止，而影響樂(lè)曲完整性。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講解聆聽(tīng)的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(zhǎng)的曲目。怎樣不破壞完整性還請(qǐng)大家支招。
莫蘊(yùn)慧老師＂什么是歌唱＂的講座給我們普及了聲樂(lè)常識(shí)，使我們正視了提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的重要意義。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為＂歌唱＂，都無(wú)法欣賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美？興趣就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識(shí)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的真正意義。也許今天我們的一個(gè)醒悟就會(huì)影響某個(gè)孩子一生的追求。這不是空談，也許這才是我們這些人該做的實(shí)事。
一、備案語(yǔ)言的精準(zhǔn)，避免隨意的無(wú)效提問(wèn)。多讀書(shū)充實(shí)自己，增加詞匯、音樂(lè)語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。
二、充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用音樂(lè)要素的表現(xiàn)手段，善用音樂(lè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)審美。我所追求和堅(jiān)持的觀點(diǎn)得到肯定。
三、指點(diǎn)迷津，為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的錯(cuò)誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思考。
四、三人行必有我?guī)煟⒒锇橥蟹窒?，相互促進(jìn)、共同提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇二十
音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)熱愛(ài)音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇二十一
這段時(shí)間我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書(shū)，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)節(jié)，做優(yōu)秀的音樂(lè)教師——《你能成為優(yōu)秀的教師》讀后感。閱讀中一次次被書(shū)中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書(shū)中多位名師所闡述的教育哲理深深折服。
我經(jīng)?；仡欁约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，也時(shí)常反思自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我常常思索：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的教師?怎樣能成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師?我想這也許是很多同行一輩子都在考慮的問(wèn)題。今天把這幾點(diǎn)感想訴諸于筆端，讓它每時(shí)每刻檢驗(yàn)我、督促我，伴我成長(zhǎng)。
第一、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，大膽切入專(zhuān)長(zhǎng)。
毫無(wú)疑問(wèn)，我自己的專(zhuān)業(yè)就是“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)方面結(jié)合在一起的專(zhuān)業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè)，用心感悟音樂(lè)，才能潛移默化的感染學(xué)生也愛(ài)音樂(lè)、樂(lè)于領(lǐng)悟音樂(lè)。同時(shí)，專(zhuān)長(zhǎng)是音樂(lè)教師自身最為寶貴的資源，最能代表自己水平的專(zhuān)長(zhǎng)不能放棄，要大膽切入自己的專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師一輩子的尊重或者將來(lái)具備某種音樂(lè)特長(zhǎng)，也許恰恰是源于看過(guò)了老師哪一次的演奏或者演唱。學(xué)生們最希望的是老師能把看家本事教給他，所以適時(shí)的在學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的專(zhuān)長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后有計(jì)劃的傳授這些知識(shí)，并且取代一部分現(xiàn)行教材中不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能使自己發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，又能使學(xué)生學(xué)有所得，而且可以增添學(xué)校的文化特色，何樂(lè)而不為?目前我國(guó)已有許多學(xué)校是在這樣做了，比如珠海恒隆學(xué)校的京劇進(jìn)課堂，上海建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的口哨課等。
第二、敢于創(chuàng)新、靈活教學(xué)。
課堂教學(xué)是我們教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。而教學(xué)方法的領(lǐng)悟和靈活運(yùn)用以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累是成功教學(xué)的重要因素。
1、做研究性教師。要真正成為所任教年級(jí)的音樂(lè)教育的抉擇者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂(lè)教學(xué)素材和教學(xué)方法，重新組合教學(xué)內(nèi)容(或補(bǔ)充或替換)，抓住源源不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和里面的閃光點(diǎn)，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可能出成果，以自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)理論性文章，也就是所謂的小課題研究。如果按部就班的按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。
2、活用教學(xué)方法。培養(yǎng)即興教學(xué)能力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)是在大學(xué)時(shí)代的必修課，真正在教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)悟卻是另外一回事。在教學(xué)中僅僅是理論上的“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“示范法”什么的，只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。而“無(wú)招勝有招”，即學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;揚(yáng)他人之長(zhǎng)，敢創(chuàng)新招。解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)滿腹的經(jīng)綸敵不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。
3、善于總結(jié)得失。及時(shí)寫(xiě)出研究性論文就是其中一種總結(jié)方式，善于總結(jié)自己的得失是世界上所有聰明之人的共同素養(yǎng)。
第三、巧借外力，發(fā)展和提高自己。
音樂(lè)教學(xué)無(wú)論是上課還是開(kāi)展課外小團(tuán)隊(duì)以及演出、參賽活動(dòng)，僅僅憑自己出色的專(zhuān)業(yè)能力和指導(dǎo)能力是難以出大成績(jī)的，要學(xué)會(huì)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累。就要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的關(guān)系，得到社會(huì)認(rèn)可，培養(yǎng)自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力等。
四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
“不是我不明白，是這世界變化快!”許多人這么驚呼。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。大學(xué)里的所學(xué)，勉強(qiáng)只夠上路從教，后面的漫漫長(zhǎng)路怎樣走得更精彩，更充實(shí)，還得靠自我學(xué)習(xí)和在個(gè)人修養(yǎng)上一輩子的自我完善。從另外一個(gè)意義上來(lái)講，音樂(lè)教師對(duì)于最新音樂(lè)的動(dòng)態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對(duì)學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，有許多方面的東西甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。
總之，作為一名向“優(yōu)秀”靠攏的`教師，應(yīng)該以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，做到持之以恒，堅(jiān)持不懈;應(yīng)該以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;應(yīng)該以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);應(yīng)該以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);讓自己的工作、生活、學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。讓自己的人生活的更精彩!
音樂(lè)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語(yǔ)言。是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽(tīng)，都關(guān)聯(lián)著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，如果從兒童時(shí)期就接受音樂(lè)教育，那對(duì)每個(gè)孩子而言都會(huì)終生受益。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教育實(shí)踐中，我在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力方面進(jìn)行了一些探索。
1、培養(yǎng)節(jié)奏感。
節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要求，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱(chēng)作音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，是使學(xué)生能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。自然界和日常生活中無(wú)處不充滿節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告訴學(xué)生，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己去尋找節(jié)奏，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我聽(tīng)出來(lái)的”。由此，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和技巧，會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及使用節(jié)奏樂(lè)器伴奏等活動(dòng)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練等等。為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象、聲響、旋律與節(jié)奏，逐步產(chǎn)生興趣，并在活動(dòng)中探究音樂(lè)的奧秘、感受和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)。我主張?jiān)谝魳?lè)活動(dòng)中滿足形式本身對(duì)探究、創(chuàng)新的需要，如探究聲音的和諧美、追求節(jié)奏樂(lè)隊(duì)的普通美，表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。
(1)營(yíng)造教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍。
德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)”。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，活躍音樂(lè)思維，培養(yǎng)他們的感受力和創(chuàng)造力。根據(jù)他們無(wú)意注意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂(lè)對(duì)他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂(lè)，而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的萌芽。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，只要合理引導(dǎo)，幾乎每個(gè)人都會(huì)從不同角度對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。在平常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供音?lè)刺激，讓他們自然地接受音樂(lè)熏陶，生活在音樂(lè)的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。
(2)引入情趣因素。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中，引入情趣因素，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教育的催化劑，達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)師生交流，以和藹可親的態(tài)度，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)彼此間親密情感，增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，因?yàn)榕d趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，加上學(xué)生有意識(shí)控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，所以應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣放在重要位置，通過(guò)趣味化教材、趣味化設(shè)計(jì)、趣味化教法等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。以情感染、以趣引導(dǎo)，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的音樂(lè)感受力和想象力。這是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。
(3)使用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。
以往音樂(lè)教育采用的是灌輸式的教育方法，學(xué)生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂(lè)教育中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，就是最佳的教育方法。所以要?jiǎng)?chuàng)造和使用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂(lè)多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受能力，即直觀、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外音樂(lè)教室的布置會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂(lè)家的肖像，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì)使學(xué)生感知到音有長(zhǎng)短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì)使學(xué)生猶如聽(tīng)到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識(shí)到音樂(lè)在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得篇二十二
在新課改大背景下，教師應(yīng)將課堂的主體放給學(xué)生本身。學(xué)生好比是演員，教師上、只是統(tǒng)籌的導(dǎo)演。因此，在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。尊重主體，開(kāi)發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
一、教師自身的提高。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，既是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。運(yùn)用教師的身體語(yǔ)言。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，他能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情，讓情境更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親近而自信的目光，期待而專(zhuān)注的眼神，可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話。如教listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，我一說(shuō)出該指示，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知道是wholeclass齊讀，這樣加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、開(kāi)放教學(xué)方式、手段，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
展示教材中的實(shí)物，不同的兒童個(gè)性不一樣，但他們都有活動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“what’sthis?”“whatcolorisit?”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備些實(shí)物：蘋(píng)果、香蕉、梨子等帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，讓他/她摸水果后，問(wèn)：“guess!what’sthis?”猜出后再問(wèn)：“whatcolorisit?”做完游戲，并且猜得完全正確，說(shuō)得語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，來(lái)嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。巧用多媒體，擺在我們面前的教科書(shū)僅是框架而已，不能說(shuō)話也不能動(dòng)。利用電腦和白板以及提前做好的課件網(wǎng)上的教學(xué)資源，甚至電子課本，讓原本的教科書(shū)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲音來(lái)，讓“活”的內(nèi)容提高他們的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，培養(yǎng)積極情感。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多以口語(yǔ)為主，需要學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以將富有感染力的話語(yǔ)如：good!wonderful!tryagainnexttime.蘊(yùn)涵在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生，使其爭(zhēng)先恐后地投入到學(xué)習(xí)中，從而應(yīng)了有利氛圍。立刻會(huì)激起思維的火花。在學(xué)校的一些活動(dòng)性、實(shí)踐性、合作性的作業(yè)，如制作英語(yǔ)賀卡、積累有興趣的英語(yǔ)文化資料、單詞等，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等。
總之，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達(dá)的能力。
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