總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)時(shí)，要注意語言的得體和準(zhǔn)確，避免使用模糊不清或錯(cuò)誤的表達(dá)方式。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個(gè)性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇一
“簡(jiǎn)單推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象。如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會(huì)沒有興趣，無“戲”可做。怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？教師通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膫商健翱履稀?，?qǐng)學(xué)生踴躍充當(dāng)柯南的小助手。對(duì)于喜歡動(dòng)畫的孩子而言，這樣的情境無疑是很有吸引力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。
在課堂中，教師拋出了第一個(gè)問題：小紅和小明有一本語文書和數(shù)學(xué)書，小紅拿的不是語文書。讓學(xué)生來說說看，小紅、小明分別拿的是什么書？這個(gè)問題相對(duì)簡(jiǎn)單，教師通過讓多位學(xué)生解釋自己的想法，和同學(xué)溝通，最后才得出結(jié)論，從而避免了直接把方法或答案拋給學(xué)生，而這樣的探究過程對(duì)幫助學(xué)生樹立自信和培養(yǎng)興趣是非常有用的。
陶行知先生說過：生活即教育。而本課在鞏固環(huán)節(jié)出示的習(xí)題包括拍皮球的數(shù)量、口算的名次、比身高、當(dāng)偵探等，這些形式和我們的生活息息相關(guān)，教師通過自己思考和小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)解決生活問題的鑰匙。
這節(jié)課教師不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過程，而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個(gè)過程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇二
1、通過我對(duì)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下安排：
（1）通過“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
（2）讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。
（3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程。
2、設(shè)身處地分析學(xué)情。
教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開始。
本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。
3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法。
李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。因此，上課的教師除了對(duì)教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的。
本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
4、實(shí)踐建構(gòu)精啄語言。
《簡(jiǎn)單的推理》一課是李老師實(shí)踐過不下5次的課，因此在教學(xué)準(zhǔn)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過程的目的。
在這樣的結(jié)構(gòu)安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的語言準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí)，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)會(huì)，《簡(jiǎn)單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的'過程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇三
1.通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、排除等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
【學(xué)情分析】。
二年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過一系列游戲活動(dòng)讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
【教具準(zhǔn)備】。
ppt課件、磁貼板、練習(xí)題紙。
【教學(xué)過程】。
課前放松游戲。
一、激趣導(dǎo)入。
師：今天，洪老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎姐妹，（出示課件）你能猜出誰是姐姐誰是妹妹嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
師：那現(xiàn)在洪老師給大家一條線索，你能確定了嗎？（課件演示其中一人說：“我不是姐姐?！保┤绻苡蒙稀耙?yàn)椤浴闭f一說就更好了。
師：同學(xué)們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這個(gè)過程在數(shù)學(xué)上稱為推理。（板書課題：推理）。
師：說到推理不得不提到一位高手，他就是名偵探柯南！柯南六歲開始破案，還和他的小伙伴成立了“少年偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。想和柯南一樣聰明就和我一起進(jìn)去“柯南偵探訓(xùn)練營”吧！
【設(shè)計(jì)意圖】。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過“猜一猜”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下面的教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。也通過“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。在設(shè)計(jì)中注重“想”和“說”的訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的推理思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、探索新知。
（一）柯南入門訓(xùn)練（探究“含有兩個(gè)條件的推理”）。
1.教室有兩個(gè)門，那洪老師來上課走的不是后門，是（）。
2.小麗騎著兩輪自行車去玩耍，輪胎壞了，壞的不是前輪，是（）。
師：其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到推理，學(xué)好它可以幫助我們使問題更簡(jiǎn)單化。
【設(shè)計(jì)意圖】。
“含有兩個(gè)條件的推理”的本質(zhì)：不是（），就是（）。通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過程一目了然。
（二）柯南提高訓(xùn)練（探究“含有三個(gè)條件的推理”）。
1.呈現(xiàn)例題：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。
2.理解題意，分析問題。
3.學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)1：閱讀思考后用排除法直接得出結(jié)論；預(yù)設(shè)2：擺一擺得出結(jié)論；預(yù)設(shè)3：連線法。）。
師：同學(xué)們真有當(dāng)偵探的天賦，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論?？磥恚覀冸x柯南越來越近了。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說等活動(dòng)，體驗(yàn)推理的過程，理解推理的含義，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
（三）小結(jié)：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。
三、應(yīng)用提升。
（一）柯南綜合訓(xùn)練。
1.第一關(guān)：猜重量。
師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。輕松闖過第一關(guān)。
2.第二關(guān)：猜圖形。
師：先確定誰？接著呢？誰能完整的說一說整個(gè)推理過程？祝賀你離柯南又近了一步！
3.第三關(guān)：猜名次。
（根據(jù)題目線索分別推出大雄、靜香、胖虎、小虎的名次。）。
師：恭喜你成為柯南訓(xùn)練營的成員之一！
（二）小結(jié)：在簡(jiǎn)單推理時(shí)，一定要全面地進(jìn)行分析判斷，才能得到正確答案。
【設(shè)計(jì)意圖】。
練習(xí)形式生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、全課總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇四
今日聽了汪蕾教師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪教師的這節(jié)課，經(jīng)過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”,變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”.在教師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識(shí)構(gòu)成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體此刻以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題，用不一樣的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4+2）×25=4×25+2×25這個(gè)等式。經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”.再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不一樣之處”,再次感知“乘法分配律”。
汪教師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”.此時(shí)學(xué)生對(duì)“乘法分配律”已有了初步感知，此時(shí)汪教師出示問題（32+4）×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成，經(jīng)過計(jì)算再次找到相等關(guān)系。可是，如果能讓學(xué)生自我模仿，自我再寫幾個(gè)類似的等式，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。，需要教師的精心設(shè)計(jì)，做好適時(shí)地引導(dǎo)，在這節(jié)課上，汪教師抓住學(xué)生的已有感知，經(jīng)過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”.為學(xué)生供給了發(fā)散的思維空間。供給猜測(cè)與驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的本事。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇五
說教材：《簡(jiǎn)單推理》是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
說教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
說教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
說教學(xué)設(shè)計(jì)：下面我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書嗎?這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：“能”，也可能會(huì)說：“不能”
如果學(xué)生說“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學(xué)生。
如果學(xué)生說“不能”，就追問學(xué)生：為什么？
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過動(dòng)畫的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著出示三個(gè)思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當(dāng)學(xué)生急著說答案時(shí)，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨(dú)立完成這三個(gè)思考問題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的.學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白――分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇六
數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單推理是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)工作中很重要的能力。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。加之二年級(jí)的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計(jì)成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過在生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在“想猜”中領(lǐng)悟。
平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
二、在“游戲”中內(nèi)化。
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價(jià)錢等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、在“交流”中提升。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
四、在“設(shè)計(jì)”中深化。
用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對(duì)推理知識(shí)的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。
五、德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
師：“下課離開教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇七
教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)。
學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，我關(guān)注師生合作，促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，活躍學(xué)生的思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等。
教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
1、通過課件出示數(shù)學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓學(xué)生說一說（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來把原來個(gè)位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個(gè)位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。）。
3、進(jìn)一步探究排列方法。
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。（同桌合作）。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。）。
問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣？（有學(xué)生說他可能漏了，也有學(xué)生說他重復(fù)了）再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢？哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)？（有學(xué)生說先位置調(diào)換，也會(huì)有學(xué)生說固定十位或個(gè)位。）。
問：你們覺得他們的方法好嗎？
師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看。
師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。
質(zhì)疑：那誰是密碼呢？（點(diǎn)擊課件驗(yàn)證）。
4、感知“組合數(shù)”的方法。
課件展示活動(dòng)一：
握手游戲。
（課件展示）如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢？
5、進(jìn)一步加深對(duì)組合的理解。
你們喜歡哪套衣服呢？生自由回答。
這些衣服一共有幾種穿法？把這些衣服用序號(hào)代替，在作業(yè)本上連一連吧！
生動(dòng)手連一連，匯報(bào)結(jié)果。
6、效果測(cè)評(píng)，反饋信息。
（課件展示）一個(gè)練習(xí)本。
出示問題（買一個(gè)練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢？）。
出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片。
每4人1個(gè)小組說一說吧！生匯報(bào)。
課件展示4種付錢方法。
練習(xí)二（課件出示）用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢？動(dòng)手寫一寫。
提示：注意寫的時(shí)候要按順序?qū)懀拍懿贿z漏不重復(fù)！
師：能擺出幾個(gè)呢？指生回答。
課件出示結(jié)果，擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位。
（通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征）。
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里？對(duì)！數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇八
教材分析：我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1，是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過程。因此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
在教法上：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了兩次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后，我開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從路燈的問題，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。
在學(xué)法上：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過在小路植樹的現(xiàn)實(shí)問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學(xué)生嘗試猜測(cè)得到不同的答案，到底哪一種方法好呢？引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過模擬種樹，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法：遇到復(fù)雜問題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問題入手去研究。
2．簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過練習(xí)的形式掌握規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。
這節(jié)課我試圖通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生的動(dòng)手操作，讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況，初步建立模型，尋求解決問題的策略，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中得到感悟。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇九
說教材：《簡(jiǎn)單推理》是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
下面我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書嗎?這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：“能”，也可能會(huì)說：“不能”
如果學(xué)生說“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學(xué)生。
如果學(xué)生說“不能”，就追問學(xué)生：為什么？
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過動(dòng)畫的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著出示三個(gè)思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當(dāng)學(xué)生急著說答案時(shí)，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨(dú)立完成這三個(gè)思考問題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白——分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十
《簡(jiǎn)單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來進(jìn)行簡(jiǎn)單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會(huì)沒有興趣，也會(huì)覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明了。課堂一開始，學(xué)生根據(jù)老師的`體型猜測(cè)老師的體重，再根據(jù)三個(gè)提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過簡(jiǎn)單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對(duì)面的數(shù)是幾、小羊面試成績(jī)的練習(xí)中，學(xué)生通過畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)完整。
本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十一
1.通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、排除等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十二
平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價(jià)錢等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對(duì)推理知識(shí)的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。
師：“下課離開教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十三
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)大家分享《數(shù)學(xué)廣角—推理》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠融合一線老師的教學(xué)能力當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.通過我對(duì)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下安排：
(1)通過“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
(2)讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。
(3)使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程。
2、設(shè)身處地分析學(xué)情。
教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開始。
本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從學(xué)生的`心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。
3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法。
李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。因此，上課的教師除了對(duì)教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的。
本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
4、實(shí)踐建構(gòu)精啄語言。
《簡(jiǎn)單的推理》一課是李老師實(shí)踐過不下5次的課，因此在教學(xué)準(zhǔn)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過程的目的。
在這樣的結(jié)構(gòu)安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的語言準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí)，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)會(huì)，《簡(jiǎn)單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十四
數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
11月5日我們?cè)邙Q謙小學(xué)有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，老師們還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認(rèn)為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象，老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動(dòng)，開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
4、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣。
有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動(dòng)又激勵(lì)性，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。
總之，老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
在這里也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點(diǎn)?？梢钥闯隼蠋焸?cè)谡n前準(zhǔn)備十分充分和做了許多設(shè)想，由于經(jīng)驗(yàn)不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時(shí)間有點(diǎn)趕，導(dǎo)致講解不夠深入，有些環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)倉促。通過這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多不足，因此今后還應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十五
作為x老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評(píng)人之一，我倍感榮幸。聽完這節(jié)課，我的心情非常地激動(dòng)，深深地被x老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了。同時(shí)，也非常感謝x老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學(xué)過程中來學(xué)習(xí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
1、整體上看，設(shè)計(jì)地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導(dǎo)入、課中新授、還是課后練習(xí)，都給人一種耳目一新的感覺，很享受。
2、導(dǎo)入新穎、實(shí)用。學(xué)生從猜一猜中意識(shí)到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書，到動(dòng)手寫方案，再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲，最后到思考誰先出教室，使學(xué)生體驗(yàn)推理的過程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生，這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
4、注重對(duì)理解題意和推理過程的引導(dǎo)。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題中的信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫方案，說想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心，用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來。在解決問題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過程，提高推理的能力。
6、注重學(xué)生語言表達(dá)完整性的培養(yǎng)。在讓學(xué)生說出自己是怎么想的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表述的不夠準(zhǔn)確，x老師引導(dǎo)學(xué)生說出“因?yàn)椤浴?，幫助學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容說完整。接下來問：誰還想說？誰還能說得更流利？讓更多的學(xué)生敢說、能說、會(huì)說。在說的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當(dāng)學(xué)生說出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí)，x老師清醒地直接指出你說重復(fù)了。可見，x老師反應(yīng)靈敏、思維敏捷，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、推理的過程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問題時(shí)，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì)書，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書。也可以從書的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那數(shù)學(xué)書誰拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會(huì)書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，我們要耐心地等他說完，把說的機(jī)會(huì)真正地留給學(xué)生。
總的來說，x老師的這節(jié)課非常成功。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推進(jìn)，有深度，有廣度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十六
小組合作的組織與實(shí)施。
主要亮點(diǎn)。
課堂先后看到了3次小組合作，其中2次同桌互相說一說，1次4人小組討論。同桌互相說一說分別安排的“用不是（）是（）說話”和“根據(jù)提示推理后給幾個(gè)羊羊排隊(duì)”。這兩次互相說一說效果較好。出示例題和合作要求后，安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧，氣氛較熱烈。總得來看，小組合作的時(shí)機(jī)和形式安排得比較恰當(dāng)，實(shí)施的也比較順暢。
另外：開課時(shí)安排的“猜一猜”游戲活動(dòng)比較巧妙，對(duì)引入新課，激發(fā)興趣起到較好的作用；鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進(jìn)，形式和題目設(shè)計(jì)也有新意，且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計(jì)較好。
存在的不足。
1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在：“學(xué)習(xí)要求”程式化，與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)達(dá)成契合度不夠；學(xué)生獨(dú)立思考沒有，一出示提示就開始“熱鬧”的'說；全班交流不夠，對(duì)于綜合排除法、列表法、連線法推理過程交流不夠，有條理的闡述推理過程不夠，基本是老師問學(xué)生答很簡(jiǎn)單的說了一下推理過程，但花了比較多的時(shí)間在進(jìn)行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。
2、推理過程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時(shí)，推理過程的體驗(yàn)和交流顯得不夠，思考過程清晰而有條理顯得欠缺。
3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”，顯得不是很順暢。
策略建議。
例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息，摘錄關(guān)鍵信息，然后分組想、猜、說甚至3人分角色演一演去解決問題，之后給足時(shí)間學(xué)生交流。在交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過程及推理的方式（連線、列表、綜合排除法），以讓學(xué)生充分體驗(yàn)、經(jīng)歷推理的過程。
“生活中的推理”放在開課前進(jìn)行，然后進(jìn)行“猜一猜”的游戲，接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題，可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十七
馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，以直觀的操作活動(dòng)為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
教師大膽改編教材，將我國地圖引入課堂，一步步找到山西、陽泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖，然后從地圖的著色問題入手展開研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
整節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在出示活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自己說說涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補(bǔ)充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說課稿篇十八
1、通過日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學(xué)過程。
一、談話引入：
師：日常生活中常常通過一個(gè)現(xiàn)象或是一句話就能推測(cè)出未知的結(jié)果，這個(gè)過程就是推理，今天我們學(xué)習(xí)推理。
二、新課：
1、出示例題1：把知道的信息說一說。
有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。
2、請(qǐng)學(xué)生回答，并說出理由。
師：從三個(gè)知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？
師：：從小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話能分析推理出什么？
提問：小麗拿的是什么書？
3、教師小結(jié)：
通過分析同學(xué)說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡(jiǎn)單的推理，推理是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。
師如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，
能得正確的答案嗎？
4、小結(jié)：
在簡(jiǎn)單推理時(shí)，一定要全面地分析，進(jìn)行判斷，才能得到正確答案。
5、做一做。
三、練習(xí)。
1、游戲——幫小動(dòng)物找家。
森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓?jiān)谖业淖筮叀?/p>
小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。
小兔說：右數(shù)第3家就是我家。
你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的？
2、、猜一猜下面小動(dòng)物各住幾號(hào)房間。
公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1—5號(hào)房間，服務(wù)員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號(hào)，梅花鹿住的號(hào)碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。
猜一猜，這幾只動(dòng)物各住幾號(hào)房間。
四、動(dòng)筆練習(xí)。
思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數(shù)學(xué)和英語。
已知：
1、每個(gè)老師只教一門課。
2、甲上課全用普通話。
3、外語老師是一個(gè)學(xué)生的哥哥。
4、丙是一位女教師，她比數(shù)學(xué)老師年輕。
請(qǐng)問三位老師各教什么課？
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