總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)所取得成就和經(jīng)驗的點滴記錄，可以激勵我們繼續(xù)努力。寫作總結(jié)時，可以采用適當(dāng)?shù)膱D表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行輔助，以使讀者更清晰地了解你的工作或?qū)W習(xí)成果。下面是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇一
一學(xué)期的口語教學(xué)任務(wù)接近尾聲，即使學(xué)院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結(jié)，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。
我要爭取每期工作結(jié)束后都能為自己留下點兒什么。
我很幸運能有機會擔(dān)任漢語學(xué)院本科教育一年級的口語課程。
很感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，把這么重要的任務(wù)交給我。
很感謝學(xué)校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。
所以對于本次教學(xué)任務(wù)我很重視，也很珍惜。
這主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，每次課前我都會認真地準(zhǔn)備，自己拿不準(zhǔn)的地方求助于詞典。
我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學(xué)習(xí)者，而是未來的漢語專業(yè)人士。
正確是第一位的。
這當(dāng)然是每一個教師首先應(yīng)該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。
如果他們學(xué)到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。
其次，上課時提前十分鐘到達教室。
從教學(xué)經(jīng)驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。
教學(xué)上在短時間內(nèi)無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。
中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。
這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。
愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責(zé)任。
幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學(xué)習(xí)上也是老師應(yīng)該做的'。
多和學(xué)生交流，找到學(xué)生的興趣，也好改進自己教學(xué)方法，有的放矢。
除了以上表現(xiàn)外，本學(xué)期的教學(xué)實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學(xué)期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學(xué)生們喜歡，教學(xué)質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。
教學(xué)活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。
創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，利用靈活的教學(xué)方法。
課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學(xué)生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。
教書好比表演戲劇。
在課堂上我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進入故事，讓他們自主地充當(dāng)某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。
要達到這個境界當(dāng)然需要用心地準(zhǔn)備，臺上一分鐘，臺下十年功。
備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。
課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。
備課需要我們備得天衣無縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。
工作又是人的生活中很重要的一部分。
時間是物質(zhì)運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。
除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。
所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當(dāng)成生活的意義。
把工作做好活著才有價值，才有意義。
選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。
和學(xué)生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。
我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。
其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。
那么不妨先接受它，經(jīng)過一段時間你會慢慢喜歡上它的。
就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。
我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。
不管做什么，態(tài)度很重要。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇二
一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺?？目慕O絆走過了兩個月，對這段時間的教學(xué)進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗。
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，對癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強調(diào)班級教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動氛圍。
教學(xué)堅持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
積極鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生上進的催化劑，平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動的學(xué)生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚。當(dāng)他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進課堂學(xué)習(xí)來，個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認真學(xué)英語，積極舉手回答問題。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇三
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧過去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進步，不妨把這些記錄下來，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
下面，我僅結(jié)合自己在小學(xué)英語的教學(xué)實踐，談?wù)剬πW(xué)英語口語評價的認識。
評價不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學(xué)習(xí)的興趣，評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學(xué)英語口語評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。
（一）日常學(xué)習(xí)生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補短的過程，學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯誤。最后，教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的'評價是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生英語"說"的運用能力。
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長及時了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這是教師對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學(xué)生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強學(xué)生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學(xué)的英語，受益非淺。
4、個人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進行評價，這是學(xué)生自我認識、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動，學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇四
英語是一種語言最重要的是要運用在與人交流上。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)英語口語的教學(xué)總結(jié)，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
近年來，隨著越來越多的外國人來中國旅游、中國人到國外旅游，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現(xiàn)在的學(xué)生是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了學(xué)生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學(xué)已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。
1、 教師忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生能寫不能說，筆者在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生成績很好，在平常的默寫和練習(xí)中成績都不錯，可到了“free talk”的時候就慌慌張張，不知所云。讀書時也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師為了讓學(xué)生的考試成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，可是卻忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”那就更加被忽略了。
2 、教師忽略了對學(xué)生“說”的信心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)有些是從一年級開始教英語，有些是從三年級開始的，這些學(xué)生都活潑可愛，剛剛開始學(xué)習(xí)英語時信心十足，自信滿滿。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語課了，上課了也不開口說了，原來在上課時，搶著說被老師批評了，或者是說錯了被同學(xué)嘲笑了。接著他也就不高興，不愿意說了。所以老師在學(xué)生的“說”出現(xiàn)問題的時候應(yīng)該注意引導(dǎo)。
4、教師忽略了對學(xué)生“說”的環(huán)境的創(chuàng)造。在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生開口說英語的機會是很少的，英語的應(yīng)用范圍也只是在英語課堂上。所以英語教師對英語環(huán)境的創(chuàng)造就要格外費心，語言環(huán)境的創(chuàng)造對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的，二者相輔相成。
布魯姆說："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠"學(xué)以致用"。營造良好的英語氛圍是訓(xùn)練學(xué)生良好口語表達能力的先決條件。教師在教學(xué)當(dāng)中一定要注重盡可能更多的使用全英文進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正地學(xué)會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。
1、 教室的布置。教室是學(xué)生最常接觸的環(huán)境，筆者所在的學(xué)校有些教室中使用了英語教科書中的.卡通人物和場景來布置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語，不經(jīng)意間說起了英語。
2 、使用全英文教學(xué)。在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。筆者要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼;凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進行交流，如學(xué)生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“may i come in ,please?”老師就用英語回話：“yes, please!”，隨著學(xué)習(xí)的深入，筆者所教的小學(xué)生已能主動地運用所學(xué)過的英語進行簡單地問候和談話。
3、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體。
在教科書的“e”部分就是“read and act“，每一次筆者都不放過這樣的機會讓學(xué)生去表演，去身臨其境，從而體會句型的用法。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、利用教學(xué)的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。抓住小學(xué)生好動的特點，可采用全身動作反應(yīng)法，實物教學(xué)法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如筆者在上課時使用全身動作反應(yīng)法，學(xué)生不僅僅動了口，還動了手，學(xué)生會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。
2、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 多媒體是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語。筆者在使用課件和教學(xué)光盤時注意到，有些學(xué)生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來了，這種”說”的主動性是極為難得的。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以糾正發(fā)音。
3、 開展課外興趣活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進行口語訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導(dǎo)。像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲;猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識，與此同時又增加了學(xué)生口語鍛煉的機會。
教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如何科學(xué)地、全面地評價學(xué)生“說”的實際水平尤為重要。因此，積極地給予學(xué)生良好的評價是非常重要的。
1、 使用形式多樣的激勵方法增強學(xué)生的自信心。在課堂上可以使用小組競賽的方法來激勵每個學(xué)生為小組爭光，這樣每個學(xué)生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學(xué)生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學(xué)生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學(xué)的幫助下有進步了，也可以進行獎勵。個別的學(xué)生可以采用五角星，小貼畫等方法進行鼓勵。最重要的是對說得不好的學(xué)生可采用集體鼓勵的方法，只要他有進步了就可以讓其他同學(xué)一起鼓掌，這對增強他的自信心是非常有效的方法。
2、 多使用鼓勵性語言增強學(xué)生自信心。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以教師在課堂上要多使用鼓勵學(xué)生的語言, 當(dāng)學(xué)生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵great / wonderful / well done /……即使學(xué)生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：try again…教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強學(xué)生參與交際的信心。在不斷的鼓勵、表揚的氣氛中，學(xué)生的自信心會不斷增強。
加強口語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的交際意識，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性;以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的交際意識;以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇五
(1)、課堂內(nèi)的環(huán)境。
課堂是教與學(xué)的陣地。教師用多種方式和手段教學(xué)，不能只局限于教材內(nèi)容?！靶≌n堂，大世界”，這是當(dāng)代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應(yīng)根據(jù)教材與實際運用的需要，創(chuàng)設(shè)情景，布置場景，突破教材重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)英語，用英語，做到學(xué)以致用。
(2)、課堂外的環(huán)境。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，學(xué)生每天置身的環(huán)境—校園，就可以起到這樣的熏陶作用。學(xué)校的一景一物，一草一木，每天都在刺激著學(xué)生的視聽覺，潛移默化地影響著他們。利用這些因素滲透英語信息，效果肯定不錯。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇六
本學(xué)期我接手擔(dān)任20xx旅游班《導(dǎo)游英語口語》的教學(xué)工作,這個班總?cè)藬?shù)25人,女生居多，男生共三個。這門課原來由外教john執(zhí)教，《導(dǎo)游英語口語》一書已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，可能是不大適應(yīng)john的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生對這門課失去興趣，甚至有較大的反抗情緒。在開始的時候，大部分的學(xué)生不愿意開口，男生更是在上課時表情茫然，在課堂上，任老師如何勸說，他們都不大愿意發(fā)表個人意見，這對口語課來說，是非常不利的情況。本學(xué)期我在教學(xué)上想盡辦法，充分調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們多開口，努力提高英語口語水平。經(jīng)過一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正過來了，她們接受了我的教學(xué)方式，上課認真，積極練習(xí)，課堂氣氛活躍，比上一學(xué)期有了長足的進步。期末考試結(jié)束了，大部分的學(xué)生成績不錯，三個男生因為經(jīng)常缺課，所以成績偏低。以下是考試成績分析。
項目平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分班別為：xxx。
在教學(xué)過程中，我了解到20xx旅游班的學(xué)生其實都認為旅游英語口語非常重要，學(xué)好旅游英語口語有利于他們以后走向社會崗位。我抓住這點契機，讓學(xué)生重視這門課，自發(fā)地投入更多的時間和精力操練口語。我認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。另外我通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，我有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，逐步擺脫啞巴英語、因為興趣在英語口語中起著十分重要的作用,是激發(fā)學(xué)生積極開口的好方法、因此,在教學(xué)中,我比較注重生動活潑的教學(xué)方式,要求學(xué)生在說英語時帶著表情去說,并伴以體態(tài)語,把生活中的交際行為盡量搬進課堂、剛開始時，我并不太急于糾正教育法方面的錯誤,鼓勵學(xué)生不要害怕別人的笑話,敢于開口,敢于向別人發(fā)問,敢于回答別人的問題,敢于用簡單的英語進行交流、這些鼓勵使得學(xué)生們逐漸興趣變濃,情緒高漲,同時創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行自由交流,允許他們是當(dāng)?shù)靥砑泳渥?。在這樣一個比較寬松,愉快的氛圍里,學(xué)生很快掌握并靈活地運用了所學(xué)的句型、有自卑感,不張口的同學(xué)也逐漸敢于參加表演了、這樣,不知不覺間培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力、通過這種方式是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。
當(dāng)然,提高英語口語,緊密結(jié)合課本,背誦,復(fù)述課文也是一個關(guān)鍵、旅游英語口語對話和課文思想內(nèi)容豐富精美,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范語言材料、我堅持要求學(xué)生通過各種方式如按角色復(fù)述課文進行表演,把故事講個大家聽,分組表演等,盡量掌握每個專題的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上能配合老師上好每一節(jié)課，氣氛非?；钴S,他們所學(xué)知識得到靈活運用,英語口語水平,口頭表達能力不斷得以提高,對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣之外，我在教學(xué)中我著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
第一、模仿。提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)。他們的教材《導(dǎo)游英語口語》，有配套的語音材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適當(dāng)內(nèi)容加以模仿。
第二、朗讀。提高口語能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的`語音、語調(diào)去朗讀。我要求學(xué)生在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認真聽一聽，并進行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。
第三、復(fù)述。復(fù)述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)作的過程，它比背誦要難。可以盡量用自己的話復(fù)述朗讀、聽過的或閱讀過的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對于程度較差的人，可以先復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。
第四，背誦。練習(xí)口語不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過，背誦一些名篇我是非常有必要的?；A(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式。
第五，堅持用英語寫日記。用英語寫日記無論是對提高口語還是提高英語其他方面的能力都是一個行之有效的好方法。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，難于利用語言進行口頭交流。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式和枯燥的英語教學(xué)環(huán)境嚴重地影響了英語口語的教學(xué)質(zhì)量。
1、缺乏良好語境，學(xué)生難以自主參與。
語境就是語言的運用環(huán)境，語境和語言運用總是相伴而行，二者密不可分。提高英語口語能力需要良好的語言環(huán)境，包括課堂教學(xué)和課外環(huán)境。實踐證明：通過課外環(huán)境渠道獲得的口語能力遠比課堂獲得的還要強，但在教學(xué)活動中，卻因不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視語境對英語運用的制約作用，忽視營造良好氛圍讓學(xué)生自主參與。另一方面，由于學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除課堂外學(xué)生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生也不會樂于主動參與口語練習(xí)。
2、學(xué)生水平參差不齊，容易忽視學(xué)生個性差異。
在英語教學(xué)活動中一般強調(diào)面向群體，注重共性，容易忽視學(xué)生的個性差異，不善于挖掘個體未來的發(fā)展?jié)撃?。由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，智力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)方法和策略的優(yōu)劣等，都直接影響著英語口語水平的高低。學(xué)生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，這類學(xué)生的口語水平就很難得到提高。
對于中職英語教學(xué)中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認識，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，才能提高學(xué)生英語口語能力。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進學(xué)生遷移運用。教師在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的交流需要，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容，用實物、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，增強直觀性、趣味性，激活學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)中選取大量生活情景中常要表達的意念和常用的口語，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但內(nèi)容淺顯，還可以獨立表達意愿，貼近實際，使學(xué)生在日常生活中能自如的遷移、運用。另外，我還把課堂移到校外，講授shopping專題時，把他們帶到商場，學(xué)習(xí)游覽項目時，公園就是課室。我盡量在口語教學(xué)中增創(chuàng)一些快樂的情景，寓教于樂，把語言教學(xué)變得生動活潑，鞏固學(xué)到的語言知識，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，鍛煉了運用語言的能力。
2、注重個別差異，營造寬松氛圍，樹立樂學(xué)敢說信心。學(xué)生水平不一致，我努力做到兼。
顧全體。在課堂上，教師是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，也是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。我對學(xué)生抱有寬容之心，不因為要糾正語言的錯誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等，通過活動讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。
其實對于中職學(xué)生來說，英語口語課是挺難的，他們英語基礎(chǔ)一般，普遍存在“啞巴英語”沒有開口表達的習(xí)慣。英語口語教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳,教材、教法有待改進。英語口語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語交際的能力,務(wù)求學(xué)生能學(xué)以致用。在教材方面，《導(dǎo)游英語口語》一書，內(nèi)容偏多，偏難。本人認為可以精簡一些，應(yīng)配以相應(yīng)的專業(yè)活動介紹。其次，英語口語教材的practice部分偏重于文字訓(xùn)練，其設(shè)計不利于在課堂上開展口語交際活動。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點,在教材編寫、教學(xué)改革、實驗設(shè)計中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,突出教師的指導(dǎo)作用,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
另外一方面，教師應(yīng)針對中職英語口語教學(xué)存在的問題，采取相應(yīng)對策，通過樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，提高了英語口語教學(xué)質(zhì)量。作為英語教師，要堅持英語教育新理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以愛心、恒心、耐心、細心面向全體學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。在許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能做得更好一些，取得更大成績。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇七
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期就過去了?；叵脒@個學(xué)期在小天使幼兒園的教學(xué)工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以后取得更好的成果。這個學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，與同行共探共勉：
幼兒學(xué)習(xí)英語能否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學(xué)習(xí)有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學(xué)方法上，外教sam堅持以tpr教學(xué)法為主。采用演示教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。借助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音來激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
通過本學(xué)期的.學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個結(jié)論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學(xué)活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握新的單詞，學(xué)會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動問好。學(xué)前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學(xué)習(xí)的效果不夠理想。不過在老師們的引導(dǎo)下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學(xué)期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以后的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學(xué)輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應(yīng)適時給予物質(zhì)上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語。
感謝院方領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，我們順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，望在今后的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇八
一學(xué)期的口語教學(xué)任務(wù)接近尾聲，即使學(xué)院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結(jié)，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。我要爭取每期工作結(jié)束后都能為自己留下點兒什么。
我很幸運能有機會擔(dān)任漢語學(xué)院本科教育一年級的口語課程。很感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，把這么重要的任務(wù)交給我。很感謝學(xué)校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。所以對于本次教學(xué)任務(wù)我很重視，也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，每次課前我都會認真地準(zhǔn)備，自己拿不準(zhǔn)的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學(xué)習(xí)者，而是未來的漢語專業(yè)人士。正確是第一位的。這當(dāng)然是每一個教師首先應(yīng)該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。如果他們學(xué)到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。
其次，上課時提前十分鐘到達教室。從教學(xué)經(jīng)驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。教學(xué)上在短時間內(nèi)無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責(zé)任。幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學(xué)習(xí)上也是老師應(yīng)該做的。多和學(xué)生交流，找到學(xué)生的興趣，也好改進自己教學(xué)方法，有的放矢。
除了以上表現(xiàn)外，本學(xué)期的教學(xué)實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學(xué)期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學(xué)生們喜歡，教學(xué)質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。教學(xué)活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，利用靈活的教學(xué)方法。課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學(xué)生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。教書好比表演戲劇。在課堂上我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進入故事，讓他們自主地充當(dāng)某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達到這個境界當(dāng)然需要用心地準(zhǔn)備，臺上一分鐘，臺下十年功。備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時間是物質(zhì)運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當(dāng)成生活的意義。把工作做好活著才有價值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。和學(xué)生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經(jīng)過一段時間你會慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇九
目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)狀況：
一、政治思想方面：我認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，用心參加繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的過程中自我也積累了不少經(jīng)驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們務(wù)必具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重群眾的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
參加全校教職工大會，認真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣理解，很少去鑒別，因而，我本著要對學(xué)生的一生負責(zé)，認識到務(wù)必要正視自我的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自我卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
我所任教的是三、四、五、六年級的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不一樣的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1。深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定貼合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2。認真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在簡單自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，簡單學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵自我“english，icando”“english，icansay”。
3。認真及時批改作業(yè)注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
4。堅持聽課，認真記錄，用心參與評課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自我的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機會，取長補短，收獲不少。
5。注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。半年來，我在學(xué)校聽了許多公開課。透過聽了公開課，使自我的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自我在教學(xué)方面的不足之處。
三、加強自學(xué)，不斷積累知識。
由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，自我的知識又有限，在教學(xué)的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一齊學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學(xué)的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自我的語音語調(diào)。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自我付出了很多，收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫忙，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自我在教學(xué)中的不足，不斷改善教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。用心開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十
職業(yè)高中學(xué)生的英語口語水平是衡量學(xué)生實踐運用英語能力的一個重要指標(biāo)。如何促進英語口語教學(xué)中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學(xué)互動？如何有效提高學(xué)生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟的復(fù)合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語口語表達能力。
一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生說英語。
興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調(diào)動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力。
外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習(xí)得即無意中獲得，是口語教學(xué)的核心，它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認知學(xué)習(xí)。因此，口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動。如：學(xué)習(xí)《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學(xué)生是機場工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語活動的開展，學(xué)生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，教師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動。
三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。
在教學(xué)中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準(zhǔn)備適量的、有針對性的練習(xí)，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學(xué)效果。如在上《飯店服務(wù)英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標(biāo)題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關(guān)國籍的復(fù)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復(fù)習(xí)鞏固，時間很短，復(fù)習(xí)效果極佳。第三幅是將學(xué)生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學(xué)生邊聽錄音邊看問題，目標(biāo)相當(dāng)明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當(dāng)?shù)厍逦髁恕５谒姆鞘鋟sefulexpressions。我把幻燈設(shè)計成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學(xué)生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學(xué)生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復(fù)和出錯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學(xué)生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學(xué)生還跟著唱了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。
在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r機糾正學(xué)生的語言錯誤，會使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動參與教學(xué)活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應(yīng)集中在控制性操練階段。因為這一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學(xué)生進行糾正，鼓勵學(xué)生大膽開口。正確對待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯誤，對構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當(dāng)，既保護了學(xué)生嘗試的積極性，又因為讓學(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。
四、改變教學(xué)法，提高口語能力。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學(xué)要采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，教師要精講，讓學(xué)生多練，給學(xué)生更多機會去發(fā)音，去表演。在學(xué)生適應(yīng)了口語教學(xué)的方法后，要鼓勵全班同學(xué)爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習(xí)口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應(yīng)充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。讓學(xué)生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準(zhǔn)備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學(xué)生用英語交流，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習(xí)慣。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十一
小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，語言表達能力的訓(xùn)練對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響?？谡Z表達練習(xí)，不僅可以增強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語教學(xué)中要注重對學(xué)生的口語表達訓(xùn)練。同時，英語口語的學(xué)習(xí)對素質(zhì)教育下的學(xué)生成績提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語口語教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略。
在實際的小學(xué)英語口語教學(xué)課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學(xué)生的口語表達，對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)評價側(cè)重于聽、讀，忽視了對英語口語表達能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說出的英語遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學(xué)生要表達的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達，這都是影響學(xué)生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解教師的言語意思，增加了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，成為英語口語教學(xué)中的問題所在。
在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平限制，另一方面因為教師的英語口語水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學(xué)用語不地道，無法形成一個積極的教學(xué)語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學(xué)帶來了困難，無法保證每一位學(xué)生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學(xué)的效果。
教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動關(guān)系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達想法。教師要及時鼓勵學(xué)生的每一次開口講英語的勇氣，面對學(xué)生口語中的問題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機會，增強學(xué)生英語口語的興趣，同時教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達中影響學(xué)生的英語思維，為學(xué)生建立一個積極有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語口語課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語口語興趣小組，每個小組之間可以開展口語練習(xí)比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的強大信心。
口語教學(xué)課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學(xué)生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學(xué)習(xí)中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進入虛擬的生活場景中，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的`興趣，讓學(xué)生將英語口語的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。
教師除了要重視英語口語課堂的教學(xué)，還要學(xué)會利用課外活動，提高學(xué)生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中彌補與提升課堂所學(xué)，鼓勵學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識，利用學(xué)生好奇心強、行動力強的特征，調(diào)動學(xué)生的聽、說積極性，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的無限潛力，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語口語表達不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
[1] 謝文春，皮鋒，秦榮廷.對小學(xué)英語口語教學(xué)的思考[j].職業(yè)時空.2008（01）
[2] 張麗華.給學(xué)生一個自我展示的舞臺――小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探[j].教育科研論壇.2008（09）
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十二
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
一、引進西方教學(xué)方法，探求生活實踐。
美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機會，學(xué)會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學(xué)中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識自然地表達交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式(交際形式)的真實性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。
二、加強交際操練，突破語言難關(guān)。
操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。
譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學(xué)習(xí)用品時，我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合ihavea…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的.學(xué)習(xí)用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學(xué)生在模擬真實的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。
三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。
在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達到學(xué)會交際的目標(biāo)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十三
多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以超越時間和空間的限制，課堂上使用恰當(dāng)，則會讓英語教學(xué)變得形象、直觀，富有感染力，讓學(xué)生置身于真實的英語語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，加深印象。如在教學(xué)《goodmorning》這一單元時，筆者用多媒體呈現(xiàn)實際人物、卡通動物等在早上、下午和傍晚活動和打招呼的情境，學(xué)生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中，操練，這樣他們在課堂學(xué)習(xí)過程中會一直保持積極投入的狀態(tài)，比機械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時空限制的優(yōu)勢，當(dāng)代媒體在當(dāng)今英語情境教學(xué)中倍受推崇，地位獨特。
二、交際情境，角色體驗。
在英語教學(xué)中需要突出以學(xué)生為主體這一教學(xué)特點，在情境教學(xué)法的運用實施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為主進行參與的要求。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在有意義的語境中進行訓(xùn)練，讓學(xué)生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。
1、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進行角色體驗。低年級的教材看似簡單，但每個單元a部分的兩句話都是一個完整生動的情境。教師應(yīng)使每一個學(xué)生進入角色，來表演生活，從生活中學(xué)習(xí)英語。同時，小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理，而具有強烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡段特點，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時突出英語教學(xué)的實踐性和交際性，在每次對話課結(jié)束時，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都要進行一次表演、配音等情境活動。學(xué)生都樂于展示自己的才能，積極上前，踴躍參加，還常常出人意料，不局限于課本內(nèi)容，結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長那學(xué)來的知識，你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的水平，順暢達意地滲透了自己已有的知識和情感。這種融入生活的學(xué)習(xí)又是學(xué)生最易掌握接受的，它符合低年級學(xué)生獲取知識、習(xí)得語言的一般規(guī)律。
2、實施簡單實用的“動作反映法”，進行角色體驗。低年級英語教學(xué)中有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“動作反映法”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動作。其實這也是一種情境表演法，是形式最簡便的情境表演。需要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和跟讀反應(yīng)能力，也讓孩子在做動作的過程中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種語言學(xué)習(xí)的途徑對好動和已有英語知識經(jīng)驗還不夠豐富的低年級學(xué)生非常實用有效。
3、鼓勵學(xué)生模仿生活，進行角色體驗。想象豐富，模仿能力強，是小學(xué)生的又一大心理特征。他們善于模仿，也樂于表演。在英語課堂中，教師設(shè)計一定的生活中的真實情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來，這既體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性原理，又使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表演力和協(xié)作精神。
情境教學(xué)的意圖在于創(chuàng)造性地運用教材，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生全面透徹感知、理解教學(xué)內(nèi)容，同時給學(xué)生一個和諧輕松的語言環(huán)境，使課堂充滿活力。要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須采用多種形式，利用多種媒體為學(xué)生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境，讓英語課堂教學(xué)處處是生活。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十四
[摘要]：
本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學(xué)生的口語能力。
[關(guān)鍵字]：
英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學(xué)生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學(xué)生的讀音錯誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學(xué)因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認識到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學(xué)生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結(jié)合，促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力。口語使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當(dāng)對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對話時，要學(xué)會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字數(shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機會，甚至是訓(xùn)練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機會當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學(xué)生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學(xué)生多開口。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當(dāng)多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實提高學(xué)生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學(xué)生的聽講能力有一個科學(xué)的、形之有效的測試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十五
一、示范引導(dǎo)，促進學(xué)生“善表達”
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。
二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場景“多體驗”
在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，因為這樣可以使學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時，把學(xué)生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時機，口語表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們在體育課中深入角色，當(dāng)自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學(xué)生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語來表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學(xué)生的口語表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。
三、搭建平臺，即興表演“練功夫”
實際教學(xué)活動中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識進行提問。例如在5b英語書中有一個單元theenglishclub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學(xué)們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。為了幫助學(xué)生進一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內(nèi)容對學(xué)生進行了簡單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E，要求學(xué)生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴充課文內(nèi)容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚。
通過舞臺劇的表演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明，只要能在平時的英語教學(xué)活動中把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十六
我要求學(xué)生“賺”分數(shù)。
自2002年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語專業(yè)英語口語的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實屬不易。在不斷改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評價手段。
傳統(tǒng)的任課教師對學(xué)生的評價只是期末考試卷面分數(shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù)，往往是教師對學(xué)生的一個學(xué)期的總體印象而給出的分數(shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法，會出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長的后果。
1.平時懶洋洋。
學(xué)生平時上課無所謂，玩手機、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時因為無憑無據(jù)，也無可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對學(xué)生的評價要怎么改，才能公平、公正對待每個學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分數(shù)。“賺”的過程中，學(xué)生體驗成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，尤其是對沒有太多自信的中職生，給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40分，每個單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對話的`形式，當(dāng)面點評，當(dāng)場給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動參與課堂活動得一個星號，賺0.5分，可以累計。若無人舉手，我會隨意點將，不加星號，不得分。
聽完我的評價方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學(xué)的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時，有幾個膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說得對錯，我都及時加星號，而且隔一段時間就宣布每個學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分數(shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分數(shù)，期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分數(shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會直接告訴我。萬事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來越大了，只要我給機會，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺表演。學(xué)生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機會，他們還不高興，無奈的時候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機會，爭取讓每個學(xué)生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點兒也不敢馬虎?？赐炅朔謹?shù)，學(xué)生特別開心，都會給我一個美滋滋的笑臉，幾個分數(shù)差不多的學(xué)生會暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語了。
學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時的努力。
學(xué)生在賺分數(shù)的過程中，體驗到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見，心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵，通過參與活動，檢驗了學(xué)生對知識的掌握程度，教師可以及時查漏補缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并很快被糾正，此時的記憶是最深刻的。
學(xué)生不斷地參與課堂活動，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰，甚至踏入社會后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會參加高一級的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價值的動力和源泉。
每次獲悉我教過的學(xué)生參加全國pets的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵，我同樣體會了教書帶給我的成就感，而我對英語口語課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十七
小學(xué)
英語
課程強調(diào)，要提高學(xué)生的口語交際能力，重視英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。這也是英語教師所肩負的教育重任。而現(xiàn)實中，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量普遍較低。課堂上學(xué)生表現(xiàn)不活躍;基本上都是啞巴英語，卷面考試高分，但不會說;學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練的積極性差;開口交流時經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤等。面對這些問題，該如何解決，下面是就愛
閱讀小編整理的有關(guān)小學(xué)英語口語的教學(xué)方法。課前準(zhǔn)備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是面對不同年齡、不同特征的學(xué)生，也需要老師去精心準(zhǔn)備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課準(zhǔn)備充分了，才能有效率的完成教學(xué)任務(wù)。備課時要先研究透教材，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、語言知識、語言結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等等教師都要充分準(zhǔn)備并研究透徹。教師只有把這些目標(biāo)充分的掌握了以后，才能設(shè)計一系列的教學(xué)活動，采取一定的教學(xué)策略來突破教學(xué)的目標(biāo)、難點、語言點。除了備教材以外，教師還要備學(xué)生，因為你的服務(wù)對象是學(xué)生，如果脫離了學(xué)生這個主體，那么你的這堂課也就沒
什么
意義了。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和年齡特點來設(shè)計課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略。這樣的備課才能到位，并且有一定的效果。教師在備課過程中，可以參考其他
優(yōu)秀教師的教學(xué)方案，取長補短。這樣才能不斷地進步與成長。一個教師如果每天板著一張臉去面對學(xué)生，那么學(xué)生肯定不舒服，而且
學(xué)習(xí)
也沒有興趣。教師的心情開朗活潑，也會感染學(xué)生。而且一個幽默的富有活力的老師是非常受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生的年齡小、活潑愛動，所以上課時喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒有激情，學(xué)生也更沒有激情，這樣的課堂容易讓學(xué)生感覺到?jīng)]勁，想睡覺。所以教師要有孩子一樣的童心，并且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動作的單詞jump、run、hop時，老師要想讓孩子行動起來跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動起來，這樣孩子才能模仿老師去做動作，教師用自己的激情和活力去感染學(xué)生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學(xué)生才會有興趣上課。俗話說：如果學(xué)生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強，我相信學(xué)生肯定也會喜歡上英語課的。我們知道一節(jié)完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計豐富多彩的課堂活動來讓學(xué)生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。我們經(jīng)常采取的課堂活動有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對話等多種形式。教學(xué)方法有：聽說法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、tpr教學(xué)法等等多種多樣的教學(xué)方法。對于低齡段的小學(xué)生來說：一節(jié)課當(dāng)中tpr教學(xué)法用的比較多，當(dāng)學(xué)生進行小組對話和句型操練時又會用到情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。教師要跟據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特征來設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助于加深學(xué)生對知識的記憶，還能讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂的上完一節(jié)課。一節(jié)課的活動形式越豐富，學(xué)生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應(yīng)該精心的設(shè)計每一節(jié)英語課的課堂活動，避免形式單一、活動單一。
在英語的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由于時間
緊湊，所以忽略了評價，這是不可取的。因為小學(xué)生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵，無論差生還優(yōu)生，心態(tài)是一樣的。教師如果能夠把握好評價的方式及方法，我想這節(jié)課一定會受到良好的效果的。我在教低齡段的學(xué)生時，每節(jié)課都采取小組比賽的形式，而且我們已經(jīng)制定好一項規(guī)則，如果哪個學(xué)生能夠得到一百個星星小粘貼，就會得到老師頒發(fā)的獎狀。所以每次一涉及到小組的利益時，學(xué)生都非常努力積極。低齡段的學(xué)生上課精神容易不集中、沒有持久性，需要教師不斷地去維持課堂紀律，我利用小組比賽的形式，如果哪個小組的學(xué)生回答的問題多就能多得分，哪個小組的紀律最好也會得到分數(shù)，這樣通過比賽的形式來約束學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能優(yōu)化課堂紀律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設(shè)計的課堂活動中來。
在英語教學(xué)中，大多數(shù)的教師每次上完一節(jié)課，就開始忙碌的準(zhǔn)備下一節(jié)課了，從沒留出時間反思自己的教學(xué)不足。殊不知，這樣就會一直處于自己的現(xiàn)有水平，沒有改進，而且課堂教學(xué)中存在的不足也不能及時的改正，久而久之，教師教學(xué)技能與水平就會出現(xiàn)差距。沒有發(fā)展，就不會進步，教師只有經(jīng)常反思，勤于發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，及時查漏補缺，取長補短才會有進步。每一次上完課后都要想想：這節(jié)課是否達到教學(xué)目標(biāo)了?這樣的設(shè)計是否符合學(xué)生的水平?教學(xué)活動取得了什么樣的效果?學(xué)生掌握的情況如何?及時反思，作出改進，時間久了，一定會有所進步及發(fā)展。俗話說：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。所以除了反思，教師還應(yīng)該多聽取優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的`案例，多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，有自己的特色，教師只有不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，才能上出精彩的英語課。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動就會充滿活力，反之，就會死氣沉沉。而學(xué)生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己;有些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他
同學(xué)
譏笑，也怕受到老師的批評。當(dāng)學(xué)生心理上緊張、怕犯錯、信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然受影響。年級越高，越是形成惡性循環(huán)。隨便舉一個例子吧，如：五年級
的陳宇同學(xué)，父母均是重點高中的教師，母親還是英語教師。但這棵可以優(yōu)秀的“苗子”就是性格靦腆，語言能力不強，內(nèi)心還很自卑，幾乎不舉手回答問題，偶爾一兩次，也只是畏畏縮縮的。說話時，任憑你多次“l(fā)ouder,please!”提示，聲音還是讓站在附近的老師都聽不清，英語聽、說能力自然不如人意。因此，我就鼓勵他大膽開口，不要怕犯錯誤，起始階段不必過分注重語法，在學(xué)生說話時，不要有錯必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說，要不斷鼓勵學(xué)生，充分肯定他們的進步，樹立他們的自信心。口語表達能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識與技能基礎(chǔ)。詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達，但是語言離開了詞匯，就不能表達任何東西。正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語不熟悉，知識不牢固，對英美等國家文化不了解，必然會影響口語表達。對于單詞學(xué)習(xí)，我以每個單詞5分制記分，(會讀占2分;聽說占2分，其中給漢語會說英語占1分，給英語說出漢語占1分;會寫占1分。)分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽說，最后以1分制檢查單詞的寫。每項檢查給三次機會，對于那些差生，以最后一次
成績
記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎勵到組，又獎勵到個人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂。對于聽說材料，我也采取了分數(shù)量化的方式，會讀一個句子得一分，課本聽說材料中有幾個句子就幾分。同時也制定了相應(yīng)的檢查獎勵措施。通過這些措施的實施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生的口語水平。1、盡量用英語組織教學(xué)，小學(xué)生英語詞匯量很少，可以由易到難，由簡到繁，循序漸進，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的興趣。
2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個大舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上分擔(dān)角色并進行活動，每個學(xué)生都能有話可說，有事可做。但角色扮演應(yīng)緊密聯(lián)系教材和
生活
實際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實生活。應(yīng)當(dāng)說由陳琳主編，外語教學(xué)與研究出版社出版的小學(xué)英語教材，為英語教學(xué)提供了很多好的情景和聽說活動，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學(xué)生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在
校園
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題
，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂見的活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)篇十八
摘要：作者針對初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對加強初中英語口語教學(xué)的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學(xué)的順利進行;有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務(wù)太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學(xué)的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機會，學(xué)生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進步。需要全體學(xué)生掌握的項目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學(xué)生都有操練機會的同時，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學(xué)時，問題難度循序漸進，學(xué)生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學(xué)生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學(xué)生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。新課標(biāo)提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野。”
3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對切實提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計[d].華中師范大學(xué),2008。
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