方案是一種詳細(xì)規(guī)劃思考后制定的解決問題的方案。方案的編寫要結(jié)合實(shí)際情況，不可過于理想化或脫離實(shí)際。下面是一些關(guān)于方案制定和實(shí)施的經(jīng)典書籍和資料，值得一讀。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
課時目標(biāo)：
1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
3、體會神話這種文體特點(diǎn)。激勵學(xué)生愛上讀神話。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學(xué)回答，老師不做評價。回答問題要注意表達(dá)完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
生：
師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。
師：我們再來齊讀一遍這句話?！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。
出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）。
師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？
生：偉大。
師：因?yàn)槭裁幢P古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說說這句話。
二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)2――5自然段）。
過渡語。
師：接下來讓我們走進(jìn)這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求：自由讀2――5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？
一、盤古――神力、勇敢（詳處理）。
他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？
2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。
勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）。
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。
a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神。
5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是――神力。
6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。
4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。
2、這是一把普通的斧頭嗎？――一把神斧（神器），神在哪？――板書。
4、我們一起來體會下面這個神話片段。
這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。
三3、4段感受人物形象――靈活處理。
師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？
預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神――板書。
2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）――略處理。
師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師：抽一生。
預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力――板書。
師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。
生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
四體會化身萬物的神奇，世界的美好。
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。
1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？――無私奉獻(xiàn)。
3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化――神奇。
4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了――，聽到了――，感覺到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成――，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說――讀，一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲――我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽――世界有了溫暖和光明。
預(yù)設(shè)3、月亮――皎潔的月光。
預(yù)設(shè)4、花草樹木――鳥語花香，綠草茵茵。
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
師：文中省略號。
感受文本特點(diǎn)。
1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線畫出來。
2、交流匯報(bào)，三處左右，簡單評價。
有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？
四、創(chuàng)編神話。
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶――神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)。
1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。
可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1．認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。
1.讀準(zhǔn)字音，能正確書寫生字和詞語。
2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯生字。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
一、圖片導(dǎo)入。
播放夸父逐日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤古開天地》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號。
3.找出第二自然段中意思相反的詞。
三、教師精講。
（一）自學(xué)檢測。
1、這些字我會認(rèn)：
猛緩丈逐肢肌遼血液宗。
班內(nèi)抽查前三組組一號學(xué)生。
2、這些詞我會讀：
宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。
3、這些字我會寫：
暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造。
學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。
（二）規(guī)范書寫。
1、出示會寫生字，課件加拼音。
2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯處和重點(diǎn)筆畫。
三、朗讀第一二自然段課文。
1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。
2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺表演“掄”和“劈”）。
3、找出段落中的`反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）。
4、指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》。
教學(xué)任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導(dǎo)入，講述大意。
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象。
（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀。
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創(chuàng)造。
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個詞。
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）。
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………。
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。
師指導(dǎo)朗讀。
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。
預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）。
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點(diǎn)紅反義詞。
指濁：你見過哪些東西是濁的？……。
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累。
1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地。
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）。
聯(lián)系上下文。
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……。
一百年過去了，生讀……。
一萬年過去了，生讀……。
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
同桌互相讀。
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………。
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說。
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸。
同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽。
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事。
宇宙混沌。
天地分開。
天地成形。
化成萬物。
美麗宇宙。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
一、激趣導(dǎo)入，引入課題：
同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學(xué)習(xí)一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側(cè)。
3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
（1）指名讀相關(guān)句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。
（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>
（2）實(shí)踐體會人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）
（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
3、學(xué)習(xí)第四段
過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
（1）生自由讀。
（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）
（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。
（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
6、指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
（投影其他神話故事圖片）
2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。
六、作業(yè)：
請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文。
課文第1—3段
讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。
預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
：制作多媒體課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入過程
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？（播放熟悉的動畫）
（由孩子們熟悉的動畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）
師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
（重難點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）
師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家
（一） 認(rèn)讀生字
出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
（二） 分自然段讀課文，找中心句
師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文
1、 生讀
師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）
理解：創(chuàng)造
師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。
3、質(zhì)疑：
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）
（教學(xué)預(yù)設(shè)：對文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）
二、 細(xì)讀課文
（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段
師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）
師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）
師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。
（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）
第二自然段
1、盤古動作的句子
師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）
師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）
師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）
師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話
2、天地分開
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）
（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）
3、 小結(jié)：
師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）
師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個詞寫下來
學(xué)習(xí)第三自然段
師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導(dǎo)成語 頂天立地）
師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來
（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）
學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化
師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？
他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）
出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）
1、 師：這句話概括了這個自然段的內(nèi)容，我們叫做這個自然段的——（中心句）
師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）
2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）
（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；……）（生交流）
師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）
師：要感受到云在隨風(fēng)飄動，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）
師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）
3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。
師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）
4、 師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）
5、拓展想象，豐富美麗
師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）
那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）
（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。
（下課）
板書設(shè)計(jì)
18 盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬物
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
多媒體課件。
第一課時。
一、動畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話。
2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）。
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
5、整理重點(diǎn)疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）。
（2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）。
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段。
（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>
（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（引導(dǎo)學(xué)生體會用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美）。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦。
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）。
5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（三）：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇。
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。
2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……。
5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻(xiàn)、犧牲）。
7、你想對盤古說......
四、拓展延伸，親近神話。
2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛，鼓勵學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復(fù)述課文。
3、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面?，F(xiàn)在，請大家把課文中的有關(guān)詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息（“開火車”讀）。
2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學(xué)生講述。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識盤古。
（學(xué)生述說。）。
師：同學(xué)們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）。
（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）。
師：同學(xué)們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。
（在教師指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀。）。
（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀，男女生分讀。）。
2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。
師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去?！北P古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自讀第4自然段。
（學(xué)生自讀。）。
師：我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學(xué)起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。
（學(xué)生齊讀。）。
師：同學(xué)們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）。
師：他呼出的氣息——。
生：變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音——。
生：化作了隆隆的雷聲。
（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）。
師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學(xué)們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。
師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因?yàn)檫€有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
閱讀補(bǔ)充材料。
我多想。
盤古啊，盤古。
人類的祖先。
我多想。
靠近茂盛的花草樹木。
輕輕撫摸你的汗毛。
我多想。
走遍東西南北天涯海角。
將你的四肢緊緊擁抱。
我多想。
在遼闊的大地上縱情奔跑。
享受你每一寸肌膚的美妙。
我多想。
痛飲滋潤萬物的雨露。
澆灌我生命的分分秒秒。
盤古啊，盤古。
人類的祖先。
是你，用整個身體。
把美麗的宇宙創(chuàng)造。
三、課外延伸，親近神話。
1、在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學(xué)解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返取?/p>
2、請同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。
3、課外閱讀更多的神話故事。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
課件。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
思考。
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句（我想……）。
3、深情呼喚。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
１、聽寫詞語:。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對聽寫結(jié)果.
２、說話導(dǎo)入.
誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。
彈性教學(xué)：
１、教學(xué)：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。
重點(diǎn)體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
２、教學(xué)：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
[隨機(jī)板書]。
重點(diǎn)理解動詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
３教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造宇宙。
化作：氣息風(fēng)云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹木。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）字詞檢查。
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）。
自由讀誰想讀給大家聽齊讀。
孩子，看，這就是餛。（示圖）。
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查。
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析。
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生自由交流。
示圖。
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話。
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)。
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
設(shè)計(jì)之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、認(rèn)識“猛、緩”等1０個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
cai課件。
一、確立問題。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報(bào)交流。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)
１、觀看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學(xué)生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)：課文用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。
三、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補(bǔ)天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網(wǎng)）有時間，讀一讀。
課件多媒體。
四、教學(xué)資源。
自制幻燈片?網(wǎng)絡(luò)。
五、課時安排2課時。
六、教學(xué)過程：
第一教時。
一、故事導(dǎo)入：
前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學(xué)案》“活動芳草地”由老師講主要內(nèi)容，讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行）。
揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一個神話故事：盤古開天地。
二：初讀感知：
1、這一課要求認(rèn)識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學(xué)生試讀。
混沌掄起猛劈緩緩濁蹬著地一丈逐漸四肢肌膚血液祖宗。
多音字：倒了下去。
3、自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用簡練的句子概括文章主要內(nèi)容）。
討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、研讀感悟：
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑。
五、書寫指導(dǎo)：
重點(diǎn)：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、看動畫說講了什么故事。
三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解。
聯(lián)系上下文理解混沌。
四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題展開。
研讀第二段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
1、邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
他醒后作了件什么事？
劈開天地后，天地是怎樣變化的？
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出自己的感受。
2、出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。
（）而（）的東西，緩緩上升，變成了天；（）而（）的東西，慢慢（），變成地。
濁——（?。。ā。ā。。ā。ā。?/p>
這些反義詞使天和地的特點(diǎn)更加凸現(xiàn)。提示學(xué)生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。
二、研讀課文：
1、充分利用課文插圖，學(xué)習(xí)課文第三段。
觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談?wù)剬θ祟惱献孀诒P古的印象。讀好這一段。
學(xué)生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累。
2、重點(diǎn)研讀第四段。
這一自然段主要講了什么？
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
用序號標(biāo)出來，并讀出來。
b、邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。
c、這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。
d、練讀這一段。
齊讀最后一段。
三、練習(xí)復(fù)述。
1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、自由練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述，評議。
四、完成練習(xí)。
睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后。
教學(xué)反思。
一開始?xì)夥諞]有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設(shè)計(jì)好的也沒講出來。
這節(jié)課的前三個自然段講得還可以基本上把內(nèi)容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學(xué)生做，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但由于學(xué)生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。
能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。
讓學(xué)生根據(jù)省略號談盤古的其他變化這一環(huán)節(jié)較好，學(xué)生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。
盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點(diǎn)不必要。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.
3,情感:體會盤古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.
教學(xué)新課:。
一,談話導(dǎo)入,揭示課題。
1,師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。
2,師:大家聽過,看過的故事可真多啊!有美麗的童話故事,生動的成語故事,還有引人思考的寓言故事等等.今天,我們來學(xué)習(xí)一個神話故事.
3,師:這是一個美麗動人的神話故事,是我們勞動人民想象,創(chuàng)造出來的,是人們對古代英雄的美好向往.這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧!
二,初讀課文,理解詞語。
1,師:讀課文前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈,句子劃一劃,多讀幾遍,好嗎那就趕快打開書去品味吧!
2,師:看大家讀得多投入啊,有些同學(xué)還圈圈劃劃,真會學(xué)習(xí)!老師相信這些詞語肯定難不倒大家!
出示:混沌逐漸血液祖宗。
緩緩四肢肌膚遼闊。
(1)同桌互相讀讀這些詞語(2)請同學(xué)讀第一行詞語,第二行,及時糾正,反饋.
(3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!
3,出示:輕而清重而濁。
(1)讀這兩個詞(2)在課文中找出這兩個詞所在的句子,輕聲讀一讀.
(4)大家聽得很仔細(xì),你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4,出示:掄起猛劈。
(1)讀詞(2)做做這兩個動作(3)請一位男同學(xué)做做動作!大家仔細(xì)看.
(4)看他多用力,大家?guī)е@份力量自己讀這個句子.出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
(5)大家想象一下,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛,你來讀這句.
(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!
指讀——齊讀。
頂天立地:。
5,出示:頂著蹬著。
(1)讀詞(2)讀詞所在的句子(3)請一位同學(xué)讀。
出示:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地.
(4)師:盤古頭頂著天,腳使勁蹬著地,能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀。
(5)師:你讓我們看到了你的力量,讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
(6)師:像盤古這樣,頭頂著天,腳蹬著地,用一個詞,叫——頂天立地。
讀詞請男生讀師:真是個頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師:一個頂天立地的盤古.
三,學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容。
1:師:同學(xué)們,學(xué)到這里,盤古的形象越來越清晰了,讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象.老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀完后,請你們來當(dāng)小評委.
2,師:是啊,盤古開天辟地,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分!
研讀第四節(jié)。
1,自由讀第四節(jié),讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2,指名說。
3,師:是啊,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.
＊出示:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲.
(1)自己輕聲讀,讀著讀著你仿佛看到了什么。
師:柔柔的風(fēng)吹在我們身上,你感到很舒服!那你能讀好這個句子嗎,試試。
(2)師:聽著你的朗讀,我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云,風(fēng)柔柔地向我們吹來,就仿佛是盤古那呼出的氣息.
(3)誰也想來讀一讀,指名讀,師:多輕柔啊。
(4)讓我們也帶著輕柔的感覺讀,相信也能讀好.
(5)師:你好象又聽見了什么。
生:天空傳來了響亮的雷聲師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音.
(6)誰來讀讀聲音句,隆隆的雷聲啊,誰再來讀。
(7)大家一起帶著自己的想象和感受來讀,師:他呼出的氣息…。
師:還有許許多多的變化,看。
師:用剛才的方法,大家除了用口念,用腦想,更重要的是用心去感受!
(1)自己讀吧。
(2)請一位同學(xué)讀,其他同學(xué)用心聽。
(3)你想對她說些什么。
師:那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試,就讀這一句。
師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無際廣闊無邊無際)。
師:把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧,一起來讀這句.
師:還有誰也想來評價他的朗讀。
師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。
師:聽了他的朗讀,還有什么感受。
師:你仿佛看到了奔流不息的江河.誰來讀這句,奔流不息,再響亮些來讀.
師:大家看到了遼闊的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草樹木,就讓我們一起來感受盤古的巨大變化.一起來讀這段.
四,朗誦小詩,升華情感。
1,師:讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧!出示:。
盤古,你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云.你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲.
盤古,你的雙眼,變成了太陽和月亮.
你的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極.
你的肌膚,變成了遼闊的大地;你的血液,變成了奔流不息的江河你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露.
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤古!
3,你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練!
5,多么富有生命氣息的一首詩,讓我們一起來吟誦。
6,小結(jié):師:我們讀得那么投入,那么動情,那是因?yàn)楸P古開天辟地,創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里;這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年!
6,我們再次來稱頌盤古吧!
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙.
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。
生2：八仙過海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
三、小組互助，通讀課文。
請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動思維的發(fā)展。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
6、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
9、生齊讀。
1０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
11、學(xué)生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
劈地。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
１、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。
２、有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。
３、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。
４、體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
２、試著用自己的話復(fù)述課文。
三年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！侗P古開天地》以具體而生動地?cái)⑹觯瑯O富想象力的故事，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注，沒有細(xì)細(xì)體味文中的語言，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。
1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？
他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的`故事。
1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。
創(chuàng)造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。
（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。
2.在本子上寫一寫“創(chuàng)造”
3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。
〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學(xué)生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。
過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創(chuàng)造宇宙的呢？
（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。
（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。
（4）從那一刻起，宇宙發(fā)生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
這一段當(dāng)中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。
你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？
把反義詞放進(jìn)句子中，用不同的音量、不同的語速、語調(diào)讀一讀。
在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們?nèi)慷蓟煸谝黄?，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯(lián)系上下文來理解）。
（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”
（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
其實(shí)呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。
3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。
（1）指名（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。
（2）那盤古的身上到底發(fā)生了什么變化呢？咱們同桌來學(xué)習(xí)盤古的變化，一個同學(xué)讀盤古的話；一個同學(xué)讀他的變化。
（3）檢查匯報(bào)。
你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。
指名（看到了云，看到了風(fēng)，看到了動的畫面）剛才同學(xué)們看到了云是那樣的潔白，看到了風(fēng)是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風(fēng)飄起來吧！
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）你還看到了什么？（小組學(xué)習(xí)盤古身上的其他變化）。
(6)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
總結(jié)：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創(chuàng)造”。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
1.認(rèn)識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
1.情境：播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。
2.揭示課題。
1.識記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。
（2）同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。
（1）重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。
c.通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
（2）重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？
（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.練讀課文。
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選活動：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
教師點(diǎn)擊課件。
1.點(diǎn)擊要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點(diǎn)擊生字書寫，學(xué)生仿寫。
3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。
教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說。
2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13896999.html】
