探索是人類向前發(fā)展的引擎，我們需要時刻總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
桂林山水說課稿篇一
課文。這。
篇
精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，走進(jìn)了人間仙境。
這
篇
課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫有序的。
寫作。
特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認(rèn)、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方式。
法教學(xué)。讓學(xué)生在中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學(xué)生對桂林山水缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的。
思想。
感情。
在教學(xué)過程中，努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機(jī)；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會感情；
3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；
5、
總結(jié)。
全文，練習(xí)背誦，積累詞句；
6、板書設(shè)計：
水：靜、清、綠。
舟行碧波上。
甲天下。
人在畫中游。
山：奇、秀、險。
1、
整理。
課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實(shí)施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是因?yàn)槠綍r對學(xué)生要求過于生硬。今后教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。
桂林山水說課稿篇二
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的.熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法，我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)。
接下來是對課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高。
鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個創(chuàng)編活動，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個活動中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)。
在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇三
教學(xué)要求：
1．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第一課時。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1．觀察圖畫中的漓江水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3．體會最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
1．觀察圖畫中桂林的山。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀氨”“真險氨”。）。
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
1．看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2．看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
（七）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．識記生字。
桂林山水說課稿篇四
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認(rèn)識，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點(diǎn)段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運(yùn)用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點(diǎn)所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。
3、學(xué)會生字新詞。
【說教法】。
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語言文字具有意會不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：
d、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意，長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪括唬，清?。╪括唬，綠?。▂唬］和三個并列分句的遞進(jìn)語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)?，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；e、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
【說學(xué)法】。
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。
（1）這小節(jié)分幾層寫？
（2）每層各用什么方式來表達(dá)？
（3）這樣表達(dá)有什么好處？
（4）反復(fù)誦讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【說教學(xué)過程】。
一、揭題談話：
讓學(xué)生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關(guān)作品。
二、激情入境：
教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。
三、入境動情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
四、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲天下，表達(dá)了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動別人。
全文板書：（略）。
桂林山水說課稿篇五
本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山?！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達(dá)意的。
（二）本課重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描繪身邊的事物。
難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
1、本課教學(xué)對象是四年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運(yùn)用技巧來寫景達(dá)意，并對其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。
2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應(yīng)的互動活動。
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2、背誦全文。
（二）方法目標(biāo)：
1、通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法。
2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
（三）情感目標(biāo)：
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
（一）教法
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時。
借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時所采用的優(yōu)美語句；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
（三）學(xué)法
1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。
2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的，請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?/p>
（板書：第2課桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。”我們是否也可以這樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達(dá)的景色美。
2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語。
3、教師范讀以后，再請學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標(biāo)要求三、四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生初步學(xué)會默讀，不指讀，學(xué)會略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學(xué)生布置了簡單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會借助相關(guān)工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）
4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。
首先我請兩名同學(xué)分別讀出8個生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請4名同學(xué)分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)
初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總€段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計如下：
1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
（1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會作者描寫漓江水所采用的手法。
a、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b、作者寫了漓江水的哪幾個特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石。
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
a、請一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
（說明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）
小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會總結(jié)出桂林山的三個特點(diǎn)：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。
（4）第4段，桂林山水：
a、請一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。
（五）布置作業(yè)：
桂林山水說課稿篇六
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材!
1、會讀會認(rèn)會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意。
3、領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
4、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國文字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式。
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的`水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
桂林山水說課稿篇七
感情。
優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時，也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)。
1、激發(fā)情感，感受美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：
“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說?！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
的領(lǐng)悟會層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運(yùn)用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的。
思想。
感情。
了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。
3、升華情感，體會美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，情感的體驗(yàn)也會步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
靜
漓江水清。
綠舟行碧波上。
甲天下。
奇人在畫中游。
險
這堂課的板書設(shè)計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
桂林山水說課稿篇八
今天，有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。
由于聽課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，幸好學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個孩子一直在我裝作無意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下沉浸于文本，品味著字里行間描畫出的美好意境中時，學(xué)生們下意識地開始一遍遍地朗讀、體會。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時候，我旁邊的兩個孩子總會跟著無聲地朗讀著，偶爾會不經(jīng)意地發(fā)出那個字的讀音，似有似無地回蕩在我的耳邊，讓我感動。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會。
一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的語言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評價、對學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個意義世界，因?yàn)檎n文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語的品味上，教師的視野竟然如此開闊，一個“人們說……”看似簡單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對孩子們的視覺及想象力都是一個沖擊。更可貴的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺那么舒服，又那么有深度。想來聽課的學(xué)生也會由衷地敬佩老師，進(jìn)而會為了向老師靠攏而豐富自己的知識，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對學(xué)生語文能力的.培養(yǎng)，對學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說“假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
桂林山水說課稿篇九
《桂林山水》是人教版四年級語文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，培養(yǎng)愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
（四）、課時安排。
本課我將分成三個課時來完成，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點(diǎn)的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的思想感情。
第三課時的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學(xué)會按提綱背誦課文。
（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過自主探究，學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫景物的方法。
（一）、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
先用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說話情境：讓學(xué)生先后用一個字、一個詞、一句話來說自己對漓江的水和桂林的山的感受。
讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。
（二）、自學(xué)引導(dǎo)。
1、有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象？
2、用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：
（1）文中哪幾個自然段總寫山水？
（2）文中哪幾個自然段寫山美？
（3）文中哪個自然段寫水美？
（三）、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、品讀第一自然段。
[！——]。
（1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？
（2）“桂林山水甲天下”是什么意思？
2、精讀第二自然段，體會漓江的水的特點(diǎn)。
（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運(yùn)用了什么手法？
（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
作者把比作，突出了。
（4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
（5）把你感受到的美讀出來。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。
（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？
討論后板書：讀——找——品——誦。
讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，體會桂林的'山的特點(diǎn)。
（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
（2）作者用什么方法寫桂林的山？
（3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
（4）把你感受到的美讀出來。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由讀第四自然段。
（2）畫出比喻句，文中的“畫卷”是怎樣的？
（3）“舟行碧波上，人在畫中游”是一幅什么樣的畫面？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
（四）、比賽朗讀自己喜歡的段落。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
（五）、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
（六）、拓展延伸。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫景物的方法。請同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。
總述：甲天下。
水：靜、清、綠。
分述：
山：奇、秀、險。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
這堂課的板書設(shè)計，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰。
桂林山水說課稿篇十
見過桂林秀麗，奇特的山水，見過漓江波光粼粼的水面，見過東江清澈激靈的水紋。誰又何曾見過我們班整齊劃一的風(fēng)景!
最近的天氣都比較寒冷，大家都紛紛著裝了整齊劃一的校服，放眼望去一片綠色的海，現(xiàn)在是晚自習(xí)，教室里鴉雀無聲，座位擺放得整整齊齊的，同學(xué)們都保持著同樣的一種姿勢—————低著頭，伏案寫作業(yè)。每個人都是如此的專注，沒有一個人抬起頭東張西望的。
老師也在積極準(zhǔn)備著教案，我們都享受著筆尖沙沙劃過紙張悅耳的聲音，老師時不時地抬頭望著我們這群聽話的學(xué)生，嘴角微微向上揚(yáng)起，又低下頭去。窗戶外邊夜已深，一層薄紗拂去了亮眼的月光只留下柔和的光灑下大地。我們就像籠罩在這月色朦朧的教室，可教室里的燈，黃白色的光芒映在作業(yè)本上，這一切的一切卻又顯得那樣的和諧。
這夜晚的星空，伏案勞作的我們共同編繪了一副頗為獨(dú)特的風(fēng)景畫，一切那么不相融合，卻在此刻相融相繪，那樣的天衣無縫。
在路隊中，沒有人講話，都認(rèn)真“執(zhí)行”路隊的規(guī)定，一步一步按著同樣的節(jié)奏，踏著整齊劃一的步伐，頓然也覺得路邊的草木也是那般如此的整齊，“直角拐彎”就算不這么提醒，我們也會嚴(yán)格遵守。
由我們劃出了一道整齊的風(fēng)景線，這么一簾和諧統(tǒng)一的一幕。
這兒的風(fēng)景真好!
桂林山水說課稿篇十一
課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫有序的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認(rèn)、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方式。
為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學(xué)生對桂林山水缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在教學(xué)過程中，努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機(jī)；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會感情；
3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；
5、總結(jié)全文，練習(xí)背誦，積累詞句；
6、板書設(shè)計：
水：靜、清、綠。
舟行碧波上。
甲天下。
人在畫中游。
山：奇、秀、險。
1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實(shí)施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是因?yàn)槠綍r對學(xué)生要求過于生硬。今后教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。
桂林山水說課稿篇十二
《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認(rèn)識，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
語言文字具有意會不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美感就會被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，胡老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個字眼，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
a`、揭示課題后，老師馬上以優(yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩入畫的桂林山水美景中。如果這時候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外老師在初讀后，可以問問學(xué)生的感受，讓學(xué)生對課文有個整體的了解。
c、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如：第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga），清啊（nga），綠啊（ya）］。但這個nga的讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正，因?yàn)閷W(xué)生們還是沒有掌握。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導(dǎo)等，老師都比較注重技巧的傳授的。但胡老師在學(xué)生分句朗讀后，沒有讓學(xué)生再把整段連起來朗讀，這個課文的整體性就被打亂了，整段朗讀時的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。
d、配樂品讀課文，抒發(fā)真摯感情。通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循著作者思路，配以優(yōu)美的樂曲，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，達(dá)到了預(yù)定的`教學(xué)目的。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在這一方面胡老師給我們做了很好的示范。
桂林山水說課稿篇十三
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分。
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問難，小結(jié)。
(五)布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字詞。
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
總—水：靜清綠。
分—山：奇秀險。
總—“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
桂林山水說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的`靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計”
桂林山水說課稿篇十五
下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法，我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的.補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個創(chuàng)編活動，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個活動中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇十六
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
：多媒體課件。
：2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1、觀察圖畫或錄像中的漓江水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)。
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。)。
3、體會最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1、觀察圖畫或錄像中桂林的`山。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)。
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)。
六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字。
八、板書設(shè)計：
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