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二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇一
1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。(出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。)。
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。
6、誰(shuí)來(lái)把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。(你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎?從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁?如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會(huì)怎樣?那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話。)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇二
玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
一、初讀。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫字。
１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇三
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
（一）、復(fù)習(xí)生字。
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）cai出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）。
（二）、寫生字。
1、師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
（學(xué)生匯報(bào)）。
2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）。
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評(píng)價(jià)：
你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著老師一起寫。（寫時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫順序）。
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦！
6、展示與評(píng)價(jià)。
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）。
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）、提問(wèn)設(shè)疑。
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學(xué)生匯報(bào)）。
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的`哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖。
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）cai出示第一自然段。
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）。
玲玲為什么滿意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（cai出示玲玲的畫）。
5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意。
7、從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫出來(lái)。
a、cai（端詳）點(diǎn)紅色。
b、那“端詳”是什么意思呢？
c、那怎樣的看才是端詳？
d、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
e、請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
f、現(xiàn)在我們?nèi)嗤琯、學(xué)都來(lái)當(dāng)玲玲，h、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰(shuí)能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）。
10、過(guò)渡：
（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖。
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。（板書：哇地哭了）。
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）。
（哦，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）。
5、玲玲后來(lái)又畫了些什么？
（1）、cai出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）。
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（cai出示8自然段）。
（四）、比較兩種不同的心情。
1、cai出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
（五）、感悟、體會(huì)爸爸的話。
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）。
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）。
好事又指什么事情呢？（板書：好事）。
壞
事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋！（板書：肯動(dòng)腦筋）。
4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練。
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
a、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？
b、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？
小結(jié)：
你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)類型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、讀題認(rèn)字。
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
板書：玲玲。
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
三、教師范讀，聽錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、日積月累。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì):。
課后反思：
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇五
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?/p>
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了?！?/p>
爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事。”
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語(yǔ)中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入。
們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫到黑板上？
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛，畫畫也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文。
玲玲究竟畫了些什么呢？請(qǐng)大家翻書到p116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：
1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；
2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，重點(diǎn)分析。
件事情明白的道理劃出來(lái)。
生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書：壞事變好事。
1、壞事。
相應(yīng)句子。
生匯報(bào)，
師相機(jī)板書：弄臟了。
1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
用象聲詞說(shuō)一句完整的話，可指句2-3人。
有趣。
5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫一張不就行了嗎？
生：不行，重畫一張已經(jīng)來(lái)不及了。
師：這話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：玲玲說(shuō)的。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說(shuō)：“……”
玲玲皺著眉頭說(shuō)：“……”
玲玲傷心地說(shuō)：“……”
玲玲邊哭邊說(shuō)：“……”
2、好事。
是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢？
生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書：得獎(jiǎng)了。
3、壞事如何變成好事。
上劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？
生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書：動(dòng)腦筋。
2）師結(jié)合板書，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開誰(shuí)的幫助？
生匯報(bào)：爸爸的幫助。
4、爸爸的幫助。
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范――請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)――男生女生分角色讀。
（生分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理。
學(xué)生意見師先背――個(gè)別背――集體背。
四、識(shí)字識(shí)字。
大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？
出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）。
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語(yǔ)去拼音。
師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
1、開火車讀（單列火車）。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開火車讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)。
五、拓展總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？
考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>
玲獲獎(jiǎng)的畫？
出示課件：《我家的一角》。
師總結(jié)：
做一個(gè)善于思考的好孩子讓我們的生活更加精彩！
板書設(shè)計(jì)：
弄臟了壞事。
25玲玲的畫畫小花狗動(dòng)腦筋變。
得獎(jiǎng)了好事。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇七
各位老師：大家好!
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇八
《玲玲的畫》這篇課文告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。
在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的'是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇九
重點(diǎn)句子：
1、玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
2、就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
3、爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
4、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
5、爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事。”
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十
今天聽了代亞妮老師的課——《玲玲的畫》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，學(xué)生很容易就能理解。
代老師上的第一課時(shí)，整堂課思路清晰，自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”入手，逐步分析了壞事是什么？好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來(lái)。
代老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò)，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)”的高興。代老師通過(guò)指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。
存在的不足：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在這個(gè)地方我確實(shí)設(shè)計(jì)不出好的教學(xué)方法，希望能得到各位老師的指點(diǎn)。
其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，代老師沒有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，代老師沒有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教態(tài)方面有待提高。
代老師的聲音不夠大。教態(tài)不夠自然，不夠投入，比如：在出示玲玲修改完的畫時(shí)，代老師的表情和語(yǔ)氣不夠夸張，如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫，孩子的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。代老師個(gè)人認(rèn)為，在上課之前，自己要先被這篇文章打動(dòng)，上課時(shí)才能打動(dòng)學(xué)生。在上課過(guò)程中，代老師的表情和語(yǔ)氣沒有太大的變化，本來(lái)這篇課文是很好在這方面發(fā)揮的，但代老師沒做到，學(xué)生沒有感受到。
三、教學(xué)過(guò)程中沒有過(guò)多地站在孩子的角度想。
整節(jié)課有點(diǎn)只顧著自己上課，由于緊張，孩子在回答問(wèn)題、朗讀時(shí)代老師并沒有認(rèn)真聽，比如：孩子說(shuō)“仔細(xì)地”是個(gè)動(dòng)詞，當(dāng)時(shí)代老師就沒有指出他的錯(cuò)誤。整節(jié)課上得不太流暢。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十一
各位老師：大家好！
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing；2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）情感為線、深度感悟語(yǔ)言。
語(yǔ)言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十二
好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
(一)知識(shí)與能力：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
1、 掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
自制課件
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
25、玲玲的畫
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的`生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。
1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事 ”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《玲玲的畫》第二課時(shí)。本單元教材圍繞著“成長(zhǎng)”這個(gè)專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)更是課文的主題所在，對(duì)啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，之前安排在二年級(jí)下冊(cè)第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學(xué)們即將升入三年級(jí)，這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師稍作點(diǎn)撥，重難點(diǎn)迎刃而解?，F(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級(jí)上冊(cè)的第三單元，剛從一年級(jí)升上來(lái)的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
難點(diǎn)理解爸爸的話，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
五、教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，，突出重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)方法，配以多媒體。
課件。
輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細(xì)細(xì)品味中逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程。
本課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
下面我就具體地談?wù)勥@幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于，通過(guò)有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以在通讀全文的過(guò)程中初步感知文本，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、整體感知，合作交流。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀有這一要求，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！本o接著剛才的指明讀過(guò)渡到默讀，同時(shí)提出默讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找描寫玲玲心情變化的詞語(yǔ)，并畫出來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈、畫畫、想想、寫寫，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿意”，并試著用上這三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓主線，讓學(xué)生畫出玲玲心情變化的詞語(yǔ)，理清玲玲從“得意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗。
3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。
本文對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣、神情、聲調(diào)的變化來(lái)讀好對(duì)話，體會(huì)情感變化。大屏幕出示詞語(yǔ)得意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機(jī)顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”
“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中要抓住情感主題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、板書設(shè)計(jì)。
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直接體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。所以本課的板書我設(shè)計(jì)如下：
八、教后感想。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆钠渑帕许樞蛏峡梢钥闯?，學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我一直以來(lái)想和同學(xué)們進(jìn)入這樣一個(gè)境界——我們一起認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛上閱讀，愛上祖國(guó)的漢語(yǔ)言文化，做祖國(guó)文化的繼承者和傳承者。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十四
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語(yǔ)中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入。
們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫到黑板上？
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛，畫畫也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文。
玲玲究竟畫了些什么呢？請(qǐng)大家翻書到p116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：
1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；
2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，重點(diǎn)分析。
件事情明白的道理劃出來(lái)。
生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書：壞事變好事。
1、壞事。
相應(yīng)句子。
生匯報(bào)，
師相機(jī)板書：弄臟了。
1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
用象聲詞說(shuō)一句完整的話，可指句2-3人。
有趣。
5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫一張不就行了嗎？
生：不行，重畫一張已經(jīng)來(lái)不及了。
師：這話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：玲玲說(shuō)的。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說(shuō)：“……”
玲玲皺著眉頭說(shuō)：“……”
玲玲傷心地說(shuō)：“……”
玲玲邊哭邊說(shuō)：“……”
2、好事。
是啊，事情的確是糟糕透了?？墒牵◣熤赴鍟┖檬掠质侵甘裁茨兀?/p>
生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書：得獎(jiǎng)了。
3、壞事如何變成好事。
上劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？
生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書：動(dòng)腦筋。
2）師結(jié)合板書，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開誰(shuí)的幫助？
生匯報(bào)：爸爸的幫助。
4、爸爸的幫助。
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)——男生女生分角色讀。
（生分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理。
學(xué)生意見師先背——個(gè)別背——集體背。
四、識(shí)字識(shí)字。
大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？
出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）。
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語(yǔ)去拼音。
師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
1、開火車讀（單列火車）。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開火車讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)。
五、拓展總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？
考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>
玲獲獎(jiǎng)的畫？
出示課件：《我家的一角》。
師總結(jié)：
做一個(gè)善于思考的好孩子讓我們的生活更加精彩！
板書設(shè)計(jì)：
弄臟了壞事。
25玲玲的畫畫小花狗動(dòng)腦筋變。
得獎(jiǎng)了好事。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十五
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的'兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十六
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的.類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
重點(diǎn)：生字新詞的學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解爸爸最后說(shuō)的話的深刻的教育意義。
1、生字卡片;。
2、課件：將書上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西，會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩。她是怎樣解決的呢?讓我們一起讀讀她的故事。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。
2、同桌交流識(shí)字方法，合作學(xué)習(xí)不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查交流。
字音：fucuibazangjin。
幅催叭臟筋(進(jìn)一步糾正字音)。
字形：叭玲狗樓梯腦筋(熟字加、換偏旁)。
肯(猜謎語(yǔ)：正月沒有初一)。
糟(部件分析法)。
詞義：端詳(模擬端詳?shù)膭?dòng)作，領(lǐng)悟端詳?shù)囊馑季褪钦J(rèn)真仔細(xì)地看)。
叭：(象聲詞，讓學(xué)生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)(糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同)。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、學(xué)生練習(xí)寫字一個(gè)，老師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生把自己寫的字到實(shí)物投影儀展示，師生評(píng)議。
6、學(xué)生再練寫一個(gè)。
五、積累詞語(yǔ)。
把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)〈玲玲的畫〉這篇課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，感情朗讀。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
3、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。
(1)玲玲是個(gè)懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語(yǔ)可以看出。
……。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5、重點(diǎn)理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
(1)看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話，結(jié)合課文中的內(nèi)容理解。
(2)結(jié)合生活中的具體事例來(lái)理解這句話的意思。
(3)學(xué)了這篇課文，以后再遇到類似的情況，你們打算怎么做?
6、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、引導(dǎo)積累：滿意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地說(shuō)、懶洋洋地趴。
2、完成課文后練習(xí)“讀讀抄抄”，并背下來(lái)。
3、拓展練習(xí)：把自己或別人遇到過(guò)的一件“壞事變好事”記下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十七
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及“樓梯”?和“腦筋”?兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2．播放多媒體課件（一）（人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事）。
3．談話激趣。
（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本116頁(yè)（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2．用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3．合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
（4）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（5）打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3．推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4．教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。
7．通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
9．分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。
1．玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2．推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
3．如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)。
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字。
1．出示多媒體課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀）。
2．請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1．讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3．學(xué)生練寫。
4．把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)反思。
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的重要渠道。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜愛讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，語(yǔ)言積累的過(guò)程。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)。
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
(以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)。
朗讀。
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。(壞事)。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。
(好事)。
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。
寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。
研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如：(1)抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。
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