溝通是人際交往的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系。總結(jié)要注意語言的簡明扼要，避免術(shù)語的濫用和錯誤表述。以下是一些總結(jié)文章的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，供你參考。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇一
在八年級物理上冊第三章第五節(jié)安排的內(nèi)容是凸透鏡的應(yīng)用--顯微鏡和望遠鏡。本課主要講清楚顯微鏡成像的原理和望遠鏡成像的原理。
按課本安排，講完了顯微鏡的原理及構(gòu)造，講完了望遠鏡的原理及構(gòu)造，再講人看物體大小時的視角問題。我決定先從視角問題導(dǎo)入，并且設(shè)計一個老鷹抓小雞的故事，小雞看到老鷹越來越大……來說明人的'視角除了和物體本身的大小有關(guān)，還和物體離眼睛的距離有關(guān)。上課開始，我想說明視角大小和物體本身大小有關(guān)，于是我問學(xué)生：“你們手里有45度角的直角三角板，我這里也有一個，那么哪個大呢？”這個問題很簡單，學(xué)生積極回答。然后我畫圖說明了眼睛為什么看物體可以分出大小--物體本身大的視角就大。然后我沒有講老鷹的故事，而是問了一個問題：“本身大的物體看起來就一定大么？”同學(xué)們七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起來卻那么小”、“還有星星”、……最后同學(xué)們一致得出結(jié)論：視角的大小還和距離有關(guān)。結(jié)論已經(jīng)順利得出，可我的故事還沒講，只好不講了。
顯微鏡可以把肉眼看不到的物體放大到可以看得見，它經(jīng)過兩次放大--先經(jīng)物鏡得到放大的實象，再經(jīng)目鏡成放大的虛象。為了便于學(xué)生記憶，我仔細引導(dǎo)他們分析物體和物鏡的距離，實象和目鏡的距離，并且用光路作圖加以說明。這樣學(xué)生徹底理解了顯微鏡的工作原理，興趣高漲。
最后我讓他們分析了望遠鏡的構(gòu)造，自己說出工作原理，自己畫出相應(yīng)的光路圖，效果好極了。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇二
（1）課前調(diào)查。
要求學(xué)生在課前查閱有關(guān)望遠鏡、顯微鏡的知識，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。
（2）課堂猜想，實驗探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．知道望遠鏡，顯微鏡的有關(guān)常識。
2．會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。
3．對透鏡的應(yīng)用產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯(lián)系。
[教具、學(xué)具、實驗器材]。
1．學(xué)生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的'塑料架一個。
2．教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。
［教學(xué)重點］。
［課前研究課題］。
1．調(diào)查望遠鏡、顯微鏡的發(fā)展史。
2．調(diào)查望遠鏡、顯微鏡的應(yīng)用。
[教學(xué)過程]。
共同探索過程教師導(dǎo)航學(xué)生活動說明。
一、投石問路。
師問:我們前面學(xué)習(xí)透鏡有那些作用呢?
生答:(1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2)用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節(jié)課作鋪墊。）。
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現(xiàn)大家的愿望,那就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、進行新課：
（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關(guān)的物理名稱。
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構(gòu)成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。
生：有兩個，都是凸透鏡。
實物給學(xué)生一個立體的印象，再用。
[1][2][3]。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇三
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
二、說學(xué)情。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
四、教學(xué)重、難點。
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。
【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
五、教學(xué)方法。
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題――壓強。(板書)。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法――控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設(shè)計。
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇四
內(nèi)容分析本節(jié)是前面所學(xué)知識的擴展，主要是了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)和成像的基本原理。
學(xué)情分析顯微鏡、望遠鏡成像的基本原理比較抽象，學(xué)生在理解上會有一些困難。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
過程與方法：嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
情感態(tài)度與價值觀初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
策略方法自學(xué)。
課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)媒體投影設(shè)備，掛圖。
課后記。
教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
引入新課。
講授新課。
一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇五
本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個緊張的電學(xué)根本物理量，是向來初中物理講授的重點，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。
二、講授目的闡發(fā)。
知識與技能:。
1、認(rèn)識要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標(biāo)記，知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認(rèn)和選擇電壓表量程，會準(zhǔn)確讀數(shù)。
過程與方法：
通過電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：
通過認(rèn)識常見電壓值，滲透安全教育。
教學(xué)重點：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。
教學(xué)難點：了解電壓的作用。
三、教法學(xué)法分析。
八年級是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中，我將通過聯(lián)系實際――演示實驗――對比學(xué)習(xí)――啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)――小組合作――嘗試探究――拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)會使用電壓表，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。(幻燈片2)。
四、教學(xué)過程分析。
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：(幻燈片3)。
(一)視頻導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動，認(rèn)識電壓;。
(三)嘗試探究，測量電壓;(四)實踐創(chuàng)新，升華電壓;。
(五)歸納小結(jié)，能力提升。
第一環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣。
設(shè)計活動：
1、學(xué)生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。
2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。
了很高的電壓，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)――電壓――板書課題。
設(shè)計意圖：
從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié)：師生互動，認(rèn)識電壓。
設(shè)計活動：
1、教師提問：生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。
2、演示實驗：燈、開關(guān)、電源組成電路，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作。
用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)。
師講：因勢利導(dǎo)，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
設(shè)計意圖：
電壓的準(zhǔn)確概念，對于八年級的學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓強，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實驗入手，學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會出電源、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感到對于電壓的認(rèn)識有趣且有用。
3、自學(xué)電壓的概念：自學(xué)教材p4，完成學(xué)案內(nèi)容(電壓――自主學(xué)習(xí))。
4、展示匯報：師考核學(xué)生單位換算情況，補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象，適時地進行安全教育。
設(shè)計意圖：
學(xué)生在上學(xué)期已接觸過電流這一物理量，對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓，并用在自學(xué)電壓的同時，學(xué)生也能很自覺的與電流相對比，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，測量電壓。
設(shè)計活動：
1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。
2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造：學(xué)生以組為單位，結(jié)合電流表的構(gòu)造，觀察電壓表的構(gòu)造，分析出電壓表的3個接線柱，兩個量程，及其每個量程的分度值。
設(shè)計意圖：
學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識。
3、電壓表的讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測量中，如果指針指到了這個位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。
設(shè)計意圖：
利用自制的表盤來練習(xí)讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進而擺出指針的位置，學(xué)生親自動手操作，不僅從多角度，深層次地練習(xí)了讀數(shù)，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，并加強了記憶。(這個教具你帶著)。
4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實驗器材，結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個電路圖，連接實物圖，同時注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學(xué)案空格處。
5、展示匯報：
(1)、生匯報實驗中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮?！?/p>
(2)、師問：實驗中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?
學(xué)生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。
6、電壓表的使用規(guī)則生獨立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。
7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題，一道選擇，一道找錯。
設(shè)計意圖：
電壓表的使用這部分教學(xué)，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點。教材中是讓學(xué)生閱讀說明書，總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流表的使用，具備了一定電學(xué)知識和動手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設(shè)計了這樣一個科學(xué)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級的學(xué)生剛剛接觸電路，連接實物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計了這樣三個電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到考核這樣的問題，學(xué)生通過親自動手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。
學(xué)生經(jīng)歷探究實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實驗過程中，學(xué)會了對比方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。
第四環(huán)節(jié)：實踐創(chuàng)新，升華電壓。
設(shè)計活動：
1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。
2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表：用電壓表測量水果電池的電壓。
設(shè)計意圖：
開闊學(xué)生的視野，造就學(xué)生的動手本領(lǐng)，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實驗和探索。
第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，本領(lǐng)提拔。
計劃運動：
1、講堂小結(jié)：重點電壓表的讀數(shù)與利用。
2、訓(xùn)練反饋：見學(xué)案。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇六
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級物理《運動快慢》說課稿，希望對大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）、能用速度描述物體的運動情況。
（2）、能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲。
重點：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學(xué)過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的'路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達?？?。
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇七
望遠鏡成像原理是：物鏡的作用是得到遠處物體的實像，由于物體離物鏡非常遠，所以物體上各點發(fā)射到物鏡上的光線幾乎是平行光束，這樣的光線經(jīng)過物鏡匯聚后，就在物鏡焦點外，離焦點很近的地方，形成了一個倒立的、縮小的實像。顯微鏡成像原理是：細微物體在物鏡焦距之外十分靠近物鏡焦點的位置，生成一個倒立的.、放大的實像。
望遠鏡的作用。
1、放大遠處物體的張角，使人眼能看清角距更小的細節(jié)。
2、把物鏡收集到的比瞳孔直徑（最大8毫米）粗得多的光束，送入人眼，使觀測者能看到原來看不到的暗弱物體。
望遠鏡的原理。
望遠鏡是一種用于觀察遠距離物體的目視光學(xué)儀器，能把遠物很小的張角按一定倍率放大，使之在像空間具有較大的張角，使本來無法用肉眼看清或分辨的物體變清晰可辨。所以，望遠鏡是天文和地面觀測中不可缺少的工具。它是一種通過物鏡和目鏡使入射的平行光束仍保持平行射出的光學(xué)系統(tǒng)。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇八
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當(dāng)于一個放大鏡，用來把這個像放大。
物體距離物鏡很院，它的像卻離物鏡很近，根據(jù)前面探究的結(jié)果，這樣所成的像是縮小的！
為什么使用望遠鏡觀察物體時會感到物體被放大了？
原來，我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。
望遠鏡物鏡的直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像更加明亮。這一點在觀測天空中的暗星時非常重要?，F(xiàn)代天文望遠鏡都力求把物鏡的口徑加大，以求觀測到更暗的星。
除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
反饋練習(xí)。
小結(jié)。
鞏固練習(xí)。
布置作業(yè)用鑷子夾起一小塊玻璃屑在酒精燈上燒。待玻璃熔化后張開鑷子再燒一會兒，玻璃就會成為一個小珠。把它嵌在紙板的小孔中，安在架子上，可以作成玻璃珠放大鏡。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課在知識上的收獲。
學(xué)生完成目標(biāo)檢測。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇九
1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。
2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距;。
3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用;。
4.能正確解釋會聚、發(fā)散。
過程與方法。
1.學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用;。
2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。
情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生愛護光學(xué)儀器的好習(xí)慣;。
2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識;。
3.通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用;測量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。
教學(xué)工具。
凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。
二、新課講授。
(一)透鏡的種類。
[活動1]。
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。
結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的`中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。
(二)主光軸和光心。
[活動2]閱讀教材，理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
(三)透鏡對光的作用。
我們先來研究凸透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光的作用：
觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么?我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實驗驗證。
演示實驗1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。
板書：凸透鏡對光起會聚作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點和焦距。
[活動3]結(jié)合上述實驗，閱讀教材：
在學(xué)生在教材上找到焦點的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點，邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢?同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢?讓我們一起來觀察實驗。
演示實驗2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。
ppt演示，凸透鏡的兩個焦點。
請同學(xué)們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示?
強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離，請在導(dǎo)學(xué)案對應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。
小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個實焦點。
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?讓我們一起來驗證。
演示實驗3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。
小結(jié)：凸透鏡對所有光線都起會聚作用。
3、凹透鏡對光的作用。
演示實驗4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實驗畫出來。
結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點和焦距。
[活動4]光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
結(jié)合上述實驗，閱讀教材92頁焦點和焦距。
提問：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長呢?教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?
演示實驗5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。
不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠離主光軸。
小結(jié)：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。
提問：如何解決活動4的問題，哪條是折射光線?
(四)測量凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說明你的測量方法。
2、視頻：粗測凸透鏡的焦距。
3、提出問題：
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。
課后小結(jié)。
根據(jù)檢測總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點、難點。
1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距;。
2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用;會測量凸透鏡的焦距。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對光線起會聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說法錯誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。
2、幻燈機的鏡頭相當(dāng)于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號填空。
（1）在照相機底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當(dāng)于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當(dāng)于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個同學(xué)用照相機拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因為平面鏡成的是虛像。
b．拍攝不出，因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機。
a．手機靠近同學(xué)b．手機遠離同學(xué)c．手機適當(dāng)向左移d．手機適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機靠近他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機靠近他，同時鏡頭向前伸，離膠片遠一些。
c．使照相機遠離他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機遠離他，同時鏡頭往前伸，離膠片遠一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學(xué)的角度談?wù)勀銓@句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會聚發(fā)散。
9.凸透鏡會聚。
10．焦點。
11.會聚。
12.13.2。
13.不變會聚平行于。
14.11cm。
15.焦點。
第二節(jié)。
1、凸80實。
2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十一
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完了《光的折射》后要求學(xué)生進一步學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，又為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律奠定基礎(chǔ)。可以說本節(jié)內(nèi)容起到承前啟后的作用。透鏡是照相機、投影儀、望遠鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對光的的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵，因此，本節(jié)是本章的核心內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)。
【1】知識與技能。
能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；
知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；
理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；
能正確解釋會聚、發(fā)散。
【2】過程與方法。
通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；
通過演示實驗體會透鏡對光的作用。
【3】情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
3、教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：透鏡對光的作用。
教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。
二、學(xué)情分析。
此前，學(xué)生已經(jīng)掌握了光的折射規(guī)律，而透鏡在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，因此學(xué)生對于透鏡應(yīng)該有感性認(rèn)識，但缺乏科學(xué)認(rèn)知。如：透鏡都能當(dāng)成放大鏡用。要糾正學(xué)生在經(jīng)驗感知中所形成的錯覺，在教學(xué)中就必需通過實驗探究讓學(xué)生觀察、討論、分析，最后由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論，才能實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。另一方面，大多數(shù)八年級學(xué)生的思維方式正處在由形象思維向抽象思維的過渡期，而實驗教學(xué)向?qū)W生提供了生動、直觀、形象的感性材料同時又給學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，因此為了突出重點、突破難點我采用實驗教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)方法。
情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法，實驗、多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；
學(xué)生：透鏡。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）、導(dǎo)入新課。
沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災(zāi)。提問：相信嗎？
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動學(xué)生求知欲）。
（二）新課教學(xué)。
1、凸透鏡和凹透鏡。
[活動1]。
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。）。
2、主光軸和光心。
主光軸：通過兩個球面球心的直線。
光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對光的作用。
（1）、凸透鏡對光的作用：
演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系?？偨Y(jié)得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）。
（2）、凸透鏡的焦點和焦距。
焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母f表示。
焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示.
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。
ppt演示，凸透鏡的兩個實焦點。
根據(jù)光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時為進一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)）。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。
引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
（3）、凹透鏡對光的作用。
演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
總結(jié)得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用。
（4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。
光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？
結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。）。
4、粗測凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說明你的測量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。）。
5、課堂小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十二
一、知識與技能：
二、過程與方法：
1.通過觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維.
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力.
三、情感態(tài)度價值觀：
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響.
教學(xué)重難點。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
二、新課教學(xué)。
顯微鏡的構(gòu)造?
顯微鏡的原理是什么?
如何使用顯微鏡?
結(jié)合課本圖5.5—1投影.讓學(xué)生講解.
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡.
反光鏡可旋轉(zhuǎn)，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度.
載物臺用來放置被觀察的物體，載物臺中央有一圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察物體上.
物體通過物鏡成放大的實像.這個實像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛像.
顯微鏡使物體經(jīng)過兩次放大，使肉眼看不到的小物體能看到.
物鏡使物體成放大、實像，物距在二倍焦距和焦距之間;目鏡使物體成放大、虛像，物距在焦距之內(nèi).
顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘以目鏡的放大倍數(shù).
一、顯微鏡(板書)。
原理：物鏡f。
目鏡u。
現(xiàn)在我們使用顯微鏡觀察裝片，先用眼觀察，再用顯微鏡觀察.
約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人。
不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學(xué)家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡.他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的.他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的.而是有許多高低不同的環(huán)形山;發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到了土星周圍有一圈光環(huán).更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉(zhuǎn)，很神奇是嗎?想了解吧.
二、望遠鏡(板書)。
望遠鏡的構(gòu)造是什么樣的?
為什么使用望遠鏡觀察物體會感到物體被放大?
望遠鏡和顯微鏡的原理是一樣的嗎?
望遠鏡的種類有哪些?
看投影課本圖5.5—3，仔細觀察分析的結(jié)論.
望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成.
靠近眼睛的叫做目鏡，靠近被觀測物體的叫做物鏡.
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像.
目鏡的作用相當(dāng)于一個放大鏡，用來把這個像放大.
我們能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，物體對眼睛所成視角的大小和物體本身大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān).
望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用.視角就可以變得很大.
顯微鏡和望遠鏡都是由兩組凸透鏡組成，都叫物鏡和目鏡，但有不同的地方，顯微鏡的物鏡，物距在二倍焦距和一倍焦距之間，成倒立放大的像.作用是使物體進行一次放大.望遠鏡的物鏡，物距在二倍焦距以外，成倒立縮小的像，作用是把遠處的物體與眼睛的距離拉近.目鏡都起放大鏡的作用.
就同學(xué)們所講，望遠鏡的物鏡直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光使得所成的像更加明亮.這一點在觀測天空中的暗星時非常重要.現(xiàn)代天文望遠鏡都是力求把物鏡口徑加大，以求觀測到更暗的星.
原理：物像：u2f倒立縮小的像.
目鏡：u。
望遠鏡有伽利略望遠鏡、開普勒望遠鏡、牛頓式反射望遠鏡、哈勃太空望遠鏡.
還有普通望遠鏡、軍事望遠鏡、紅外線望遠鏡.
我們見到的普通望遠鏡和軍事望遠鏡都是雙筒的，是雙筒望遠鏡，它的兩個鏡筒都是拐了彎的.在拐彎處分別安裝了兩個“全反射棱鏡”.這種設(shè)計一方面縮短了鏡筒的長度，再者經(jīng)過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過來.望遠鏡觀看的對象在遠處，無法移近，要看清楚就要盡可能多地收集遠處物體發(fā)來的光，觀察宇宙中的星體時更是要這樣.因此望遠鏡的物鏡總是做得盡可能大，用玻璃不可能制成直徑很大的透鏡.因為大塊玻璃質(zhì)地不均勻，會導(dǎo)致透鏡折光不好，使看到的像有扭曲，為了消除凸透鏡成像的缺點，牛頓發(fā)明了反射望遠鏡.它的物鏡不用凸透鏡而用凹面反射鏡，也使光在目鏡焦點處成實像.
三、探索宇宙(學(xué)生閱讀)。
在地面上用望遠鏡觀察星空時，星體發(fā)來的光在穿過大氣層的時候，要被吸收一些，還要受到不規(guī)則折射的影響，因此大大影響像的質(zhì)量，為改進對星體的觀察，1990年美國向太空發(fā)射了一臺望遠鏡，叫哈勃太空望遠鏡.
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十三
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能目標(biāo)。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標(biāo)。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際體會，在課堂教學(xué)時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法。
帶著對科學(xué)的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當(dāng)作科學(xué)，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
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八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十四
一、備課組工作思路和目標(biāo)：
以學(xué)校和教學(xué)處的工作計劃為指導(dǎo)，緊密圍繞學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
教學(xué)和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊伍的團隊力量，提高年輕初三物理的教育教學(xué)經(jīng)驗，注重教師的專業(yè)成長，努力把初三物理備課組建設(shè)成為學(xué)校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學(xué)常規(guī)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學(xué)進度表，分配集體備課內(nèi)容做到目標(biāo)明確、具體，措施有效。
2、按照教學(xué)處要求，進一步落實教學(xué)常規(guī)工作，確保各備課組教學(xué)計劃的實施，加強集體備課，按科組分配準(zhǔn)備公開課，組織聽課評課，反思等。
3、立足高效課堂教學(xué)，開展相關(guān)課題研究，積極參加各級各類教研活動，積極關(guān)心佛山中考動向。
4．配合學(xué)校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作，為學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認(rèn)真進行質(zhì)量檢測與。備課組統(tǒng)一進度，對每單元要進行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控，比較。同時，強調(diào)閱卷及時、及時、調(diào)整教學(xué)策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，組織學(xué)習(xí)20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)，討論學(xué)習(xí)20xx年新教材，解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學(xué)期的教學(xué)工作，為中考總復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學(xué)指導(dǎo)活動，研討提高教學(xué)的效率。
8．積極撰寫論文、教學(xué)反思，逐步加強自身建設(shè)與成長。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十五
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能目標(biāo)。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標(biāo)。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際體會，在課堂教學(xué)時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法。
帶著對科學(xué)的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當(dāng)作科學(xué)，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十六
一教學(xué)目的：
1讓學(xué)生明白什么叫做浮力。
2浮力的計算問題。
二教學(xué)重難點：
1阿基米德定律的由來及其科學(xué)性。
2如何解決浮力的計算問題。
三教學(xué)過程：
1引入：讓學(xué)生說說，在準(zhǔn)備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？
2讓學(xué)生看書，實行先學(xué)后教的理念。
3阿基米德定律的學(xué)習(xí)。
老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當(dāng)物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當(dāng)物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當(dāng)物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學(xué)生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十七
今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的'主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
【知識與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十八
說課稿。
希望對大家有所幫助。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時，盡量運用實物演示、多媒體。
課件。
等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1).能用速度描述物體的運動情況。
(2).能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
(3).知道勻速直線運動的概念。
(1).經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2).能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
(1).感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲。
1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念。
1.速度單位的換算。
2.利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學(xué)過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
利用多媒體展示例題:。
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.
解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。
答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達?？凇?/p>
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
(1)21.6km/h=____m/s。
(2)5m/s=____km/h。
2、汽車在平直的高速公路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是()。
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s。
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點撥和幫助下學(xué)生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計如下：
2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3.速度的計算公式：
v=s/t。
常用單位：千米每小時(km/h)。
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h。
1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動。
2.平均速度公式：v=s/t。
1.1m/s=_____km/h。
72m/s=_____km/h。
10m/s=_____km/h。
15km/h=_____m/s。
3.汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.
4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是()。
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s。
八、效果評價：
通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢;同學(xué)們也學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇十九
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對知識的理解。同時本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
3、重點難點。
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習(xí)前面知識有利于學(xué)生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
活動三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第1題。
選做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第2題。
設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進一步提升的空間。
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設(shè)計了以上板書。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇二十
知識技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個方面：
（1）知識與技能。
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律。
c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。
d、知道電熱的利用和防止。
（2）過程與方法。
通過實驗探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
a、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我把本節(jié)課的教學(xué)重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識的重點，同時為了增強學(xué)生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學(xué)生的探究過程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進行探究實驗設(shè)計，如何推導(dǎo)公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進行實驗設(shè)計是本次探究實驗應(yīng)側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗的，教師若能把學(xué)生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當(dāng)然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導(dǎo)。
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用談話教學(xué)法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時，我在這里通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到既定的教學(xué)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。同時通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇二十一
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學(xué)?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
（1）通過探究活動，體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué)；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣，體驗成功的快樂。
4．教學(xué)中的重點和難點。
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)。
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補充。
3．長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)。
4．刻度尺的正確使用：會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結(jié)。
5．時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)。
（四）課堂鞏固練習(xí)。
（五）學(xué)后反思。
（六）板書設(shè)計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇二十二
各位老師：
上午好！
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點。
知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學(xué)難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導(dǎo)入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。
（二）新課教學(xué)。
1、物理學(xué)中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點，了解學(xué)生的`掌握情況。
（四）課堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實施效果，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進教學(xué)：
1、基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準(zhǔn)確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
2、重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力。
3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
八年級物理顯微鏡和望遠鏡說課稿篇二十三
1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析。
本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。
三、學(xué)情分析。
浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此需要針對學(xué)生的一些錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當(dāng)然，八年級學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實驗探究活動，根據(jù)學(xué)生探究情況及時調(diào)整教學(xué)進程。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計。
1.本節(jié)課從學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導(dǎo)下進行一系列實驗，從而認(rèn)識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.進行科學(xué)探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時積極調(diào)動學(xué)生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學(xué)，真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設(shè)計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。
3.教學(xué)方法采用小組合作、探究式教學(xué)。
五、教具學(xué)具。
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
六、教學(xué)過程。
（一）設(shè)置情景，引入新課。
設(shè)計意圖：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。
（二）實驗探究過程。
1.體驗、感覺浮力的存在：
生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導(dǎo)案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。
生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題：
說出自己的做法；
通過體驗，說出對浮力的認(rèn)識。
思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？
進行實驗。
師：巡回并觀察學(xué)生實驗，對學(xué)生實驗進行及時指導(dǎo)。
師：板書：f浮=g—f示數(shù)。
對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于n，拉力豎直向上，等于n，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于n。
師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，g=n，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)（變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)f1=n,f1g(填大于，等于，小于）。
師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。
設(shè)計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現(xiàn)象明顯直觀，學(xué)生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學(xué)生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學(xué)會表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影響？
生：進行猜想并說出猜想的依據(jù)，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.
學(xué)生進行實驗。
師：教師巡回并對學(xué)生的.實驗進行適時指導(dǎo)。
生：展示做法，同時出示數(shù)據(jù)，展示結(jié)論。
師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結(jié)論。
設(shè)計意圖：對探究的問題大膽放手，學(xué)生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認(rèn)識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學(xué)生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的產(chǎn)生。
生：閱讀課本51頁相關(guān)內(nèi)容，說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習(xí)。
生：展示浮力產(chǎn)生原因。
師：展示浮力產(chǎn)生原因。
設(shè)計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。
（三）小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。
設(shè)計意圖：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
（四）當(dāng)堂評價。
生：自主完成達標(biāo)檢測。
七、教學(xué)反思。
本節(jié)課學(xué)生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學(xué)都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。
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