教案包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟、教學評價等要素教案應綜合運用多種教學方法和手段，提高教學效果。下面是一些關于教案編寫的范例供大家參考，希望能夠對您有所幫助。
陳太丘與友期課教案篇一
1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。
2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。
教學目標。
知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點和難點。
教學重點：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理。
教學過程。
導入：
初讀感知。
1、學生朗讀，同學評價。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學習。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學生講故事。
4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無禮。
3、如果是你怎樣辦。
設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結。
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期課教案篇二
1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。
2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自己的見解。
知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理。
導入：
初讀感知。
1、學生朗讀，同學評價。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學習。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學生講故事。
4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無禮。
3、如果是你怎樣辦。
設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結。
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期課教案篇三
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無句讀全文。
1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習一的第2小題。
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。
本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。
陳太丘與友期課教案篇四
同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。
1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經要求大家進行了預習，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）。
2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）。
（過渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現(xiàn)在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。
（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）。
1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應該已經能大致翻譯文章內容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。
3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>
友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了?！?/p>
（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。
中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。
朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。
（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。
2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。
友人：無信、無禮、知錯就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。
（過渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹竭@樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
陳太丘與友期課教案篇五
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。
理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
一教時
一 導入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦?，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)
2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。
二 簡介劉義慶和《世說新語》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期課教案篇六
陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重，切合文本內容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風化雨潤物無聲，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內核，這無疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基于此，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。
本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內在的主線漸次展開：感知――認知――評價――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。
陳太丘與友期課教案篇七
1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學目標。
知識與能力：積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點和難點。
教學重點：感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理。
教學過程。
導入：
初讀感知。
1、學生朗讀,同學評價。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學習。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學生講故事。
4、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結。
教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
陳太丘與友期課教案篇八
? ? ? ?? ? ? ?? ? ?
學生串背《龜雖壽》。
老師：誰主動要求背？（李德舉手）哦，難得呀，給她鼓個掌
李德背。
――
（學生背）
老師：我們今天學習《陳太丘與友期》，首先請大家快速讀課文，注意要求：
（出示多媒體課件）
一 分組自學
要求：
1、讀準字音，揣摩朗讀的節(jié)奏
2、勾畫出你認為應該重點掌握的詞語。
3、結合注釋，疏通文意，復述故事（看誰做的又快又好呆會兒我們進行學習競賽）
（學生自讀，老師巡回檢查）
老師：好，怎么樣？
學生：好了。
老師：前面是自學，我們現(xiàn)在來進行比賽，請同學起來和我們進行朗讀比賽。誰來？
董喬：我。（讀）
（出示多媒體課件）
請大家推選一朗讀選手參加朗讀比賽，另外一名選手由老師擔當。
其他同學請你當評委。
評判標準：
學生：聲音有些沙啞。
老師：那么，我讀得好的地方呢？
學生：音調標準，語氣自然。
老師：那咱們大家再讀一下好嗎？（學生齊讀）那么這是第一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在大家看，誰能寫出下列字的意思。多媒體演示：
老師：哪位同學上來寫？（一些同學舉手）好，你們上來寫。（五個同學上臺，寫完后又叫三個同學繼續(xù)寫）老師犯了一個錯誤，有的同學從左往右，有的同學從右往左，大家要學習一個知識，古人是從右往左寫的。好，看一下，下車引之，引，拉。則是無信，信寫了沒有？沒有。相委而去，去，離開。元方時年，年，年齡，舍，放棄。打開書本看一下。不再等候，走了。過中不至，中，正午。這篇課文中還有一個與正中相似？（學生：日中）好，大家基本上都把重點的詞語寫出來了。（多媒體出示答案）
好，再看下面這些詞是什么意思？
去后乃至，乃，才。
尊君在不？否
非人哉！哉。
相委而去 相，我要講一下，偏指客人那一方面。
尊君與家君，君有什么區(qū)別？
徐盤：尊君是客人對主人的父親的尊稱。家君是自己對自己父親的尊稱。
――
（出示多媒體）昨天我安排同學來排練課本劇，準備好了沒有？哪些同學來？
史?。核呐笥阎形缍紱]有到約定的地方，陳代丘走了以后，當時元方才七歲，有一個客人問元方，你的父親在嗎？元方說，我的父親等你到中午，但你沒來，就走了。那人說，你父親簡直不是人，我們約定中午，他居然沒來。元方生氣地說，你們約定中午，但是你沒來，你當著我的面罵我父親，這是極不禮貌的。說完就走了，那個朋友拉著元方，元方頭也不回地走了。
老師：元方和陳代丘的關系是什么？父子關系。好，小品準備。
學生一：這人怎么還不來呀，唉，都正午了。
學生二：嗯，人呢，明明說好中午來，怎么還不來呢，先去他家看一看，馬走。
學生三：你爸爸呢？
學生二：你爸爸說中午來，怎么還不來，真不是人。
學生三：你約定正午來，但是你沒有來，你對著別人罵他的父親，就是不禮貌。（轉身走）
學生二：（羞愧地）對不起。（學生三轉身走了）
老師：好，這幾個同學表演得不錯。下面是大家提出的問題，我整理了一下。展示多媒體。
第一個問題：宋子健，等問：元方入門不顧，是否失禮呢？
同學一：我覺得是有人先對著他罵他的父親，他自然可以反駁。
老師：對呀，你失禮在先。
同學二：我認為入門不顧應該是一種失禮的表現(xiàn)。
老師：對，畢竟有人認識到自己的錯誤了。老師的觀點現(xiàn)在不說。
太丘這種行為，是不是不信呢？
老師：對呀，可能是他遇到什么困難了，太丘你應該多待一些時間。
同學四：一個人在古代的時代，在別人有事情的時候，又沒有什么通訊工具告訴你。
同學五：約定了時間，如果到了黃昏還不來，便能夠自己走。
同學六：如果等到傍晚，又浪費了自己的時間。
同學七：我認為這個友人能夠成為陳太丘的朋友，他的品德都是很高的，不是酒肉朋友，他應該是一個工作比較繁忙，事情比較多的人。
老師：
同學八：他是一個不講信用，不尊重他人的人，但是他最后還是趕來的。
同學九：我同意，因為他比較繁忙，他不來是正常的。
學生：不能失信。
老師：信用從古到今都很重要，做人要講信用。你遇到過被人欺騙或者欺騙別人的事情嗎？
同學十：我的朋友原諒了我。
老師：自己失信還是會受到朋友的不理解，從不理解到理解。那么有沒有人失信于你呢？
同學十一：有一個同學借我東西，說第二天還給我，結果沒有。
老師：那么在社會上聽說過沒有？
同學十二：就是這次半期考試的時候，一班的同學數(shù)學得了些分數(shù)，當他問了歐老師的時候說他不及格，他很生氣。
)
老師：誠信對社會，對個人都有很大意義。咱們今天是一個市場經濟的時代，有些人為了追求利益，故意損害消費者的權益。假冒產品就是很好的例子，前幾年出現(xiàn)假酒案，把工業(yè)用酒拿去賣給消費者。同學們覺得那個老師胡子很長，不知道原因，上個星期我去買了一個刮胡子刀，沒法用，后來我終于明白了，我買的是假冒的。在這里，老師給大家介紹弗吉尼亞大學的故事，這個大學非常講誠信，同學之間，同學與老師之間不能存在半點欺騙，課下的作業(yè)必須獨立完成，經過老師的同意才可以幫助對方完成課題。如果不，就是欺騙，在這所大學，這樣的行為足以被開除。有一個事例，非常感人，有一個澳大利亞的學生，在期末考試的時候，祖父去世，必須回家，怎么辦？教授說，我把期末考試的試卷給你，你在飛機上完成。有人會想，這位女生會不會作弊？正是因為大學里這種優(yōu)良的傳統(tǒng)使老師與同學之間充滿信任。這個女生在飛機上用三個小時完成了試卷，然后將試卷封好，交給空姐帶回大學?？战阍谛欧馍蠈懙溃哼@位女生在飛機上獨立完成，全體在這次航班上的人可以作證，我們可以以我們的榮譽擔保并祝賀弗吉尼亞大學。這個故事一直被傳為美談，就是因為學生與老師之間建立了誠信關系。那么，老師們在這里送給大家兩句話，第一是這個大學在考試時必須抄寫到考卷前的：
作為學生我以我的榮譽起誓，我沒有為了這份作業(yè)或考試給予或接受任何幫助。
下面是老師送給大家的：每個人都想得到別人的尊重
……
這次考試咱們班也有一個同學也問了別的同學，當時我及時地糾正了這次錯誤，但是我沒有和任何人說，我只是叫到辦公室告訴他，作為一個學生，要實事求是地完成考試，后來經過我的觀察，這個同學在以后的考試中從來沒有犯過錯誤，我們?yōu)檫@個不知名的同學鼓掌。（大家鼓掌。時間到了，本來后面還有一個內容，我們就放到課下，今天的作業(yè)就是完成練習冊。
陳太丘與友期課教案篇九
1、經過誦讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復述故事。
3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復述課文。
3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。
重點。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復述課文。
難點。
了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。
教學過程。
一、設疑，導入新課。
師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應當用哪種態(tài)度呢。
(可讓學生自由發(fā)表看法，然后引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。
二、誦讀課文。
在疏通字音的基礎上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎。
三、復述課文。
在熟讀的基礎上根據自我的理解用自我的話來復述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。
四、了解謙辭和敬辭。
結合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。
(因為有學生對君、尊君、家君混淆不清)。
五、情景再現(xiàn)。
在講述課文資料的基礎上以小組為單位來再現(xiàn)當時的場景，便于學生更好的理解文章的資料。
六、小結。
經過朗讀、復述和情景再現(xiàn)，我們已經對文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時候我們一齊來進行具體的分析。
七、作業(yè)。
1、熟讀并背誦課文。
2、結合課下注釋嘗試翻譯課文。
八、教學反思。
本節(jié)課上一大亮點就是情景再現(xiàn)，學生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導學生觀看表演。
第二課時。
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。
3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
重點：
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。
難點：
學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
教學過程：
一、齊讀導入。
二、積累字詞，疏通文意。
1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標注法做好筆記。
2、答疑解惑。
提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。
3、四人小組展示交流。
教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。
4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。
5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。
三、研讀課文。
1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。
不守信用，沒有禮貌但知錯能改。
2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。
無信、無禮。
3、結尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
4、中心思想。
告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。
四、課外延伸。
你有過和文中人物類似的經歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。
(以上問題可讓學生自由發(fā)言，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導)。
五、小結。
“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。
常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人?！?/p>
六、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、完成練習冊。
3、積累有關誠信的名言警句。
七、教學反思。
本堂課上學生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導。
陳太丘與友期課教案篇十
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
譯文。
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
擴展：
陳太丘與友期課教案篇十一
1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。
2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。
3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質。
【教學重點】。
1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。
2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。
【教學層次】。
1、朗朗三讀，走進故事;。
2、解關鍵詞，讀懂故事;。
3、悟關鍵詞，評說人物;。
4、反觀自我，續(xù)編故事。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學時間】。
1課時。
【教學流程】。
一、導入新課，激活課堂。
同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。
那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。
陳太丘與友期課教案篇十二
《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在設計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進行：
一、動口朗讀感知內容，通過朗讀要求學生讀準字音、節(jié)奏，初步感知課文內容。
二、動心細讀互說譯文，要求學生在自讀中既要動口又要動心，并結合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內互譯課文。老師抽查學習效果并作點撥。
三、動情精讀，析說文句。要求學生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。學生思考并互動交流發(fā)言。
四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情。老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理?試結合你的生活實際，說說你的感悟。
陳太丘與友期課教案篇十三
教學目標：
1.積累文言知識，理解文意。
2.學習經過語言描述表現(xiàn)人物特點的方法。
課前準備：
1.完成學案的課前預習部分。
2.學生課前板書展示學案課前預習部分的1、3、4題。（1組展示課前預習1；2、3組展示課前預習3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。
3.板書展示學生的解讀的目標。（指定一名學生）。
教學設計：
一、導入新課：
每當看到同學們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：
（生結合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。
附：
南朝文學家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、解讀目標：
咱們學習《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學給大家解讀一下本節(jié)課的學習目標。
（請一位學生結合課前展示在黑板上的學習目標解讀一下本節(jié)課的學習資料。）。
三、展示疑惑：
古人云：學貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預習的過程中有哪些疑惑？
（生結合課前的板書展示預習中遇到的疑惑。）。
此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。
四、誦讀課文：
學習文言文，誦讀十分重要。哪位同學自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學要注意聽，一會兒從這兩個方應對其朗讀進行點評。
（一生讀課文，其他學生點評。）。
同學們點評的都很中肯。剛才對文章節(jié)奏有疑問的同學還有疑問嗎？（解答后進行下一個環(huán)節(jié)）此刻請同學們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。
（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。
五、翻譯課文：
同學們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。
（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。
（學生進行組間提問，師根據學生的提問板書重點：不--否去：離開）。
教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據學生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。
看來有些同學還有些意猶未盡，此刻，請同學們獨立完成“有效訓練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學：有效訓練1、有效訓練2的第一小題、有效訓練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。
（學生3人板書展示，別組學生給他們批閱、改錯；其他學生獨立完成有效訓練，然后互批、改錯。）。
附：
1.解釋下列加點的字：
（2）太丘舍去，去后乃至。
（3）尊君在不。
（4）相委而去。
（5）下車引之。
（6）元方入門不顧。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下頭句子：
(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
六、感悟課文：
經過前面的學習，同學們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內探究2，把要點寫在學案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。
（學生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。
從同學們的發(fā)言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。
（生獨立思考，然后回答，結合課前展示的有關誠信的名言。）。
附：
（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。
七、再讀課文：
文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學們充分調動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。
（學生小組分配主角，練習。）。
有兩個小組有展示的機會，不展示的同學要注意點評。
（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。
八、總評課堂：
（總評的學生負責。）。
九、結束語：
今日，咱們的課堂上確實涌現(xiàn)了一批聰穎、機智的同學，我期望同學們不僅僅要在才學方面跟元方一樣機智，更愿意看到同學們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！
十、布置作業(yè)：
1.完成課外拓展資料。
2.背誦課文。
陳太丘與友期課教案篇十四
同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。
二、作者介紹。
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）。
三、師范讀課文。
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個字的讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。
四、學生齊讀課文。
五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發(fā)言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀。
師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。
七、問題探究。
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。
學生邊總結老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)。
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創(chuàng)造幾句有關誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
陳太丘與友期課教案篇十五
教學目標：
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。
教學重點：
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。
教學難點：
理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
教時安排：
一教時。
教學過程：
一導入。
1講述“司馬光砸缸”的故事。
(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦?，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)。
2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。
二簡介劉義慶和《世說新語》。
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期課教案篇十六
教學目標：
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學設計：
一、導入。
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）。
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知。
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）。
3.學生自由朗讀。
4.齊讀。
三、疏通文意。
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2.質疑（關于字詞句）。
君、家君、尊君。
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）。
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
陳太丘與友期課教案篇十七
1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。
2.經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。
[教學重點與難點]。
經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。
[教學設想]。
經過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。
[教學方法]。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。
評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。
[教學過程要點]。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
導入新課。
故事引入。
由中國古代英雄少年引出元方。
簡介《世說新語》。
學生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學生擴充文化積累，了解《世說新語》。
經過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。
2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現(xiàn)出人物的心理活動。
3.個別學生朗讀。
1.學生輕聲模仿跟讀。2.經過朗讀整體感知課文資料。
3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。
經過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請學生結合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧?！标P鍵字?！斑^中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。
1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學生默讀課文，結合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義?！斑^中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?/p>
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學生分組研討人物性格。
3.總結提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設想。
1.學生復述課文并概括課文的起因、經過、結果。
2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。
友人：無信無禮，知錯能改。
太丘：守時爽約，率性而為。
3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設想。
1.提升語言表達本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關系的必要性。
1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關系的目的。
【板書設計】。
友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
【教學反思】。
本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡便自然，學生參與意識強，師生互動次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂?？墒俏叶〞Γ瑺幦∮刑岣?。
陳太丘與友期課教案篇十八
今天一大早，我就起來看報紙，看著看著，就看到了一個《陳太丘與友期》。
這篇《陳太丘與友期》先寫了原文，是古人用的話，然后又說了古文大意，內容非常詳細，條理也很清楚。
這篇文章主要寫了陳太丘與朋友約定一起出行，但那個人沒有按時來，陳太丘就先走了，過了一會兒，他的朋友到了，就問陳太丘的兒子陳元方陳太丘去了哪里?陳元方回答道：“父親等您很長時間，而您沒來，已經離去了?！边@個人聽了大怒，罵起陳太丘來，陳元方就回答道：“你與我父親約定在中午見面，中午不到，這是沒有信用;對著人家兒子罵他的父親，這邊是沒有禮貌?！薄?/p>
這篇文章和我們學習的《楊氏之子》差不多，都是有人找他的父親，而他的父親不在而產生的故事。
陳太丘與友期課教案篇十九
我們學習了陳太丘與友期這篇文言文課文,通過這節(jié)課的學習,我了解到了文中那個僅僅七歲的元方是那么的聰明機智,反應是多么的靈敏,并且他還很有禮貌.從中我獲得了許許多多的啟發(fā).
這篇文章主要寫了陳太丘與朋友約定一起出行,但那個人沒有按時來,陳太丘就先走了,過了一會兒,他的朋友到了,就問陳太丘的兒子陳元方陳太丘去了哪里?陳元方回答道：“父親等您很長時間,而您沒來,已經離去了.”這個人聽了大怒,罵起陳太丘來,陳元方就回答道：“你與我父親約定在中午見面,中午不到,這是沒有信用;對著人家兒子罵他的父親,這邊是沒有禮貌.”.友人感到慚愧,下車想拉元方的手.陳元方頭也不回地走進了自家大門.
我認為在平時的生活中我們也應該這樣,學習元方的聰明,可以做到反映靈敏.讀了這篇課文,我也知道了文中的有人雖然不守信,不禮貌,但是,他卻是一個知錯就改的人,這一點我們可以多多學習.我相信,只要下定決心去努力,那么我們人人都可以做到講文明,懂禮貌,聰明機智這一點,讓我們共同努力,成為一名值得讓人學習的人!
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