文學作品不僅能反映社會現(xiàn)實，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。在寫作總結時要注意用詞精準，用事實和觀點來支撐自己的表達。以下是小編為大家收集的經典小說排行榜，快來看看吧！
閃光的金子教學設計篇一
本課題目打上了引號，原來用的是課文中人們贊譽徐虎的一句話。金子歷來以其珍貴而被人們喜愛，徐虎作為一個“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽，可見他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻。課文是圍繞著那句話來展開敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
[學情分析]。
[教學要求]。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
[教學重難點]。
1、學習生字和新詞。
[教學準備]。
1、自制課件（課文插圖、生字卡片、《為人民服務歌曲》）。
2、師生搜集徐虎的感人事跡。
[教學時間]。
三課時。
[教學流程]。
第一課時。
一、謎語導課，質疑解題。
1、猜謎導入。
上課前，老師先給大家說個謎語：黃登登，金燦燦，放到火里不怕煉。（金子）。
2、齊讀課題，看到這個題目你最想知道什么？學生發(fā)言。
二、初讀課文，感知內容。
1、借助拼音，試著把課文讀讀，讀準字音。
2、檢查生字。
[課件出示生字]你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？
3、再仔細讀課文，看看你能讀懂些什么？說說徐虎是個什么樣的人？
生：為人民服務，助人為樂，愛做好事，無私奉獻。
三、再讀課文，深入理解。
從課文哪些地方能看出他是個為人民服務，助人為樂的人？
a、學習第二自然段。
（1）“他1985年，在不同地段掛“特約服務箱”，箱上寫著什么呢？指名讀。
師：晚上7點，正是人們飯后休閑的黃金時間，坐下來傾聽一首美妙的音樂，或欣賞一段精彩的電視節(jié)目，或泡上一杯芳香飄溢的香茶，或與兒女共享天倫之樂，這無疑是一種享受，一種幸福。而徐虎不行，他要義務不收錢為大家服務。
（2）如果你是當地居民，你看到這則消息，你會怎么想呢？
（3）他是不是能信守承諾，說到做到呢？指名讀第三段？
從哪些詞看出來他不但說了，而且做了？（總是、定時、挨家挨戶）。
四、交流資料，深化主題。
1、學生交流課前自己搜集到關于徐虎的更多感人事跡。
小結：女兒發(fā)燒，他沒時間送，父母生病，他沒時間陪，是他不愛他們嗎，不，不是，那是因為他把時間都給了居民，給了大家。那是因為他心里總想著別人，所以人們說，他的心靈像“閃光的金子”
2、齊讀第5自然段。
五、課后拓展，升華情感。
1、同學們，在我們的身邊還有很多像徐虎一樣，有著金子般心靈的人，你還知道哪些呢？
生：焦裕祿、雷鋒、孔繁森、李素麗、張思德……。
小結：這樣的英雄舉不勝舉，但只要我們時時留心，真誠付出，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活處處充滿了生機，遍地都是“閃光的金子”。
3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫一篇日記。
閃光的金子教學設計篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
教學重點：
學習生字和新詞；用“已經”造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
教學難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
課時：第二課時。
教學過程：
一、檢查復習。
1、師板書課題，生讀題。
上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，課文中的生字你還能認識嗎？（師出示帶有生字的詞語，生字下面加點）出示新詞：
修理談起凡是及時提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽為稱贊特約服務箱。
2、指名先讀加點的字，再讀詞語。
3、你們知道這篇課文主要是寫誰的嗎？你對徐虎有哪些了解？指名說后師再介紹徐虎。
4、人們是怎樣評價徐虎的呢？（說徐虎的一顆心像“閃光的金子”）徐虎只是上海市一個普通的水電修理工，人們?yōu)槭裁磿@樣評價徐虎呢？“閃光的金子”又是什么意思？真的是一塊金子嗎？請同學們一邊讀課文一邊思考老師剛才問的問題。同位同學可以互相討論。
1、教學第2自然段。
（1）指名讀。
（2）這一段什么地方能說明徐虎有一顆金子般的心？
（3）指名說一說。
（4）引導學生抓住“不同地段”、“三只”以及箱子上的話來理解。
（5）指導學生朗讀，讀出徐虎真誠為人民服務的真情。
2、教學第3自然段。
（1）看看圖，圖上畫了什么人在干什么？
（2）看到這一切，你覺得徐虎怎樣？
（3）還有哪些語句寫出了徐虎服務熱心、嚴格遵守諾言？
（4）引導學生抓住“每天、總是、定時、挨家挨戶”這些詞語來理解。
（5）指導有感情朗讀。
3、教學第4自然段。
〈1〉讓學生找出與數字有關的詞語。（第五家、夜晚10點、凌晨兩點）引導學生理解徐虎急人們這所急，熱情為人了服務的精神。
〈2〉學生按照自己的理解找一找相關語句，并輕聲朗讀。
〈3〉指名朗讀，師評價并指導。
〈4〉出示：1、天已經黑了。2、我已經是一名少先隊員了。3、已經是夜晚10點多鐘了。讓學生通過朗讀理解“已經”的意思，并會用已經說一句話。
三、總結。
2、是呀！一個人做一件好事不難，難得是做一輩子好事！而我們的徐虎能堅持十幾年，連續(xù)不斷的為了民報務，急人民這所急，從來不計報酬，他的心真像一顆閃閃發(fā)光的金子呀?。◣熢谡n題上畫一個心形）。
3、那你們知道不知道還有哪些人物也有一顆金子般的心呢？（雷鋒、孔繁森、賴寧……）。
4、那我們的身邊有沒有這樣的人呢？能不能給大家說說呢？比如你的同學、朋友、鄰居等等。有的同學可能不知道，也沒有注意過，那就讓我們自己來做這樣的人吧！讓我們行動起來，從現(xiàn)在做起，從小事做起，多為別人著想，多做好事，我們一定也有一顆金子般的心！同學們努力吧！
四、作業(yè)。
1、按課文內容填空。
1、徐虎是__________________。
2、許多年來，徐虎利用________走遍了_________，給大家______。人們都說他的_____像__________。
3、我想對徐虎“___________。”
2、請同學們留心觀察，把我們周圍也像徐虎那樣助人為樂的好人好事定下來，好不好？
閃光的金子教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
掛圖、生字卡片
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學習生字：修談供凡及。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學生齊讀課題
2、質疑：課文的題目是?(學生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名分段讀課文(讀后評議)
(3)齊讀課文
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a 出示：開頭和結尾的`兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的?
c 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
1、讀生字
2、師范生字
3、學生完成習字冊
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?
找出課文中相應的話讀一讀。
1、相機學習第一段
(1)出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應該向徐虎學習寫什么呢?
學習生字：具按勸便;用“已經”造句;完成練習。
1、出示：
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導。
1、抽生字，識記生字(書空默寫)
2、師范寫字
3、學生完成習字冊
組詞
凡( ) 閃( ) 徐( ) 供( )
幾( ) 間( ) 除( ) 洪( )
閃光的金子教學設計篇四
課時目標：
1.指導學生能正確流利有感情地朗讀課文。
2.引導學生體驗彼得獲得成功的過程，加強學生對詞句的感受能力。
3.通過學習本文，讓學生感悟到要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動；所謂真金，是一個人獲得成功所必須具備的一些優(yōu)秀的品質。
一、導入：
二、講主要內容：
出示詞：淘金者蜂擁而至一無所獲掃興離去。
彼得.弗雷特不甘心落空種花實現(xiàn)夢想。
（1）先請一位同學將這些詞讀一遍。
（2）誰能用上這些詞把這個故事說說？（評價：很好，詞都用上了，內容也說出來了。誰能像他那樣用上這些詞再說一遍，不過，內容要說得更簡潔一些。）。
三、比較兩者不同，引出對真金含義的疑惑。
1.過渡：淘金者是——“掃興離去”（指屏幕上的詞，生說：掃興離去），彼得.弗雷特是——實現(xiàn)夢想。他們的結果一樣嗎？（不一樣）他們之間到底有什么不同？我們先來看一看課文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）。
（指名讀。其他學生聽）。
第一自然段讀完。相機理解：“蜂擁而至”是什么意思？至：到。擁：聚到一起。怎樣而來？像蜜蜂聚在一起，黑壓壓的來了，說明——淘金者多。
讀第7自然段。
3.（指第1自然段）：這一段寫——（生接）淘金者；（指第7自然段）：這第7自然段寫——彼得.弗雷特。在這兩段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（學生說出一處就在相應的文字下劃上線）（一無所獲——實現(xiàn)夢想；掃興離去——不無驕傲；金子——真金）。
讓學生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的閃閃發(fā)光的真正的金子，彼得是種花換成金子。（獲得財富的方式不同）。
淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？
四、理解“真金”
學生有充分的時間讀。
彼得已經找到他的真金，在哪兒呢？我們來找找看他的真金到底在哪兒？
預案1：若沒有學生會回答這個問題。接：不要緊，那我們一段段來找，先來看看第二、三自然段。我請一位同學讀讀這一段，其他同學看看真金是這一段中體現(xiàn)出來的什么？（然后依次解決以下的段落。）。
（二）預案2：學生說彼得的真金是在泥土里。你從哪兒看出來呢？（學生講他的理由）根據學生所說出示自然段。
生：因為他發(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現(xiàn)了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）。
預3：學生說彼得的真金在花里，為什么這么說？生：因為他發(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現(xiàn)了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）。
（接上面預案2、3中的任何一種。）。
1.那么，彼得是看到什么想到通過種花獲得財富的？（小草）（指看4自然段：齊讀）——學習第4自然段。
難道只有彼得買的土地會長小草嗎？難道別人沒有看到這些小草嗎？彼得與他人有什么不同？（善于發(fā)現(xiàn)——板書）是啊，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不是人人都有的，不是有句話說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
誰能為大家讀一讀第四自然段。
2.第四自然段說了彼得善于發(fā)現(xiàn)，他還善于什么？（動腦筋——板書）對，（善于思考）。
（2）師：若有所悟是什么意思？看看這個詞的前后內容，想想看？（請兩個學生）悟是明白，知道“若”是什么意思嗎？（選擇字義）。
（4）這幾個詞就是彼得“悟”的過程，他是因為看到了（指詞）——（生）小草悟到了這塊土地很（指詞）——（生）肥沃；誰能用上“因為......所以”說說這個過程？其他詞之間你也能用上“因為……所以…..”說說嗎？自己先說說。
3.小結：這個悟的過程，讓我們看到彼得——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考。“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考”是什么？——一個人的品質。對，是品質，是獲得成功所必須具備的品質。
4.讀好第五自然段：讀出“若有所悟”“欣喜”
（三）那么除此以外，彼得還有哪些品質？，再看看課文的其他段落。
1.第6自然段：全力實踐善于思考吃苦耐勞（隨學生說，板書：吃苦耐勞）。
2.生:勤勞。堅持不懈（板書：勤勞、堅持不懈）。出示2、3自然段。從哪兒看出來？（學生答）讀好――堅持不懈、勤勞。
學生若不能落實到詞上，教師可指向學生說的句子中的詞，能看出什么？（體現(xiàn)指導過程）。
3.小結：在淘金時我們能看出彼得是個吃苦耐勞的人，在種花時，我們也能看出彼得是個吃苦耐勞的人，看來，要獲得成功，“吃苦耐勞”和“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考”一樣是獲得成功必備的品質啊。
（四）現(xiàn)在，你明白金子和真金有什么不一樣了吧？你明白真金是什么了嗎？（指板書）（金子是財富，而真金既是財富，還是獲取財富、取得成功的必備的品質）連線。
對，彼得的真金不僅僅是指“財富”，更是讓他獲得成功的必備品質：善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，吃苦耐勞，堅持不懈。
（五）彼得真是一個了不起的人，難怪他不無驕傲的說——出示最后一段彼得的話。
1.誰來讀讀彼得的話？你覺得彼得說這句話時的心情怎樣？（理解：不無驕傲）。
2.指導讀好這句話。你知道彼得在為自己的什么驕傲嗎？（獲得真金；品質）。
3.學生提品質，對，是這些品質讓彼得最終實現(xiàn)了夢想，獲得了財富?？梢赃@么說，誰擁有這些品質，誰就擁有財富，誰就會走向成功。這些品質是如此寶貴，甚至超過金子的價值，是能創(chuàng)造無限財富的——真金！
4.再讀最后一句話！
5.學到這兒，你想對彼得說些什么？
五、總結：
雖然彼得的夢想是發(fā)財致富，但在致富的過程中，他領悟到了創(chuàng)造性的勞動才會帶來無限的財富，他更領悟到了對于他的一生都有幫助、極富價值的另一筆精神財富：勤勞、堅持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考等，這才是令他不無驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！
六.補充材料：（視時間決定是否分發(fā)）。
老師這兒有一篇短文，你看了以后會不會“若有所悟”，你“悟”到了什么?
材料中的人也和彼得一樣擁有了真金——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考……。
也只有善于思考的人善于…….的人，才會擁有真金！
板書：22金子財富。
小草。
肥沃真金品質善于發(fā)現(xiàn)善于思考。
種花。
裝扮吃苦耐勞堅持不懈。
成功。
因為……所以……。
許嫣娜(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉載。
常州局前街小學。
閃光的金子教學設計篇五
進入21世紀以來，為了全面推進素質教育，順應時代的發(fā)展，學校教育特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！跋?0分鐘要質量，確保課堂教育的高效性”、“向教研要質量，提高教研活動的有效性”，更是我校教研的重心和開展教學工作的重點。研究教師在課堂上提問導學的有效性，是改進課堂教學，提高課堂教學效益的需要；也是貫徹新課程理念，推進新課程實施的需要。為此，從2008年9月起，我校語文教研組開展了《基于目標教學的課堂教學過程控制的研究》的課題科研活動。
前段時間，我校教師對粟老師執(zhí)教的《金子》一課進行了課堂觀察活動，進一步對“教師課堂提問導學的有效性”這一子課題進行了研究。作為科研核心組的成員，本節(jié)課，我的主要任務是關注“品讀重點詞‘蜂擁而至’、‘一無所獲’，體會淘金者尋金時的迫切、盲從和一無所獲時的掃興”這一教學環(huán)節(jié)，從而判斷出執(zhí)教者在這一教學過程中的導學是否有效。
二、片斷描述與評析。
師：彼得與其他淘金者有什么相同的地方？（指名回答）。
（出示句子“聽說有人薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至在蜂擁而至?！保?。
彼得與眾多淘金者一樣，都想得到金子，都向薩文河畔——蜂擁而至。（板書：蜂擁而至）。
師：什么是“蜂擁而至”？
生：指像蜜蜂一樣一窩蜂地來到這里。
生：形容參與淘金的人數很多，很擁擠。
師：你能聯(lián)系課文內容來理解詞語的意思，很聰明。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是新課標對三年級學生提出的一個要求?！?。
師：在生活當中，你見過哪些蜂擁而至的場面？
生：前段時間我家附近的“大眾超市”商品大減價，前來購買東西的人蜂擁而至，都快把超市的門檻給踏破了。
生：昨天是拉堡街，各地的人們蜂擁而至，一齊涌向農貿市場，市場上真是太熱鬧了。
生：去年，我們這兒發(fā)行福利彩票，人們從四面八方蜂擁而至，把廣場圍了個水泄不通。
……。
【密切聯(lián)系學生生活積累，充分調動學生主動學習的積極性。】。
師：從文中“蜂擁而至”這個詞你感受到了什么？（人多）請你讀出這種場面來?。ㄖ该x）。
師：淘金者們蜂擁而至，可見他們淘金的心情怎樣？（生：激動、興奮）讀出這種心情來。（指名讀）。
生1：……。
生2：……。
師：如果你是淘金者，會是一種怎樣的心情？你會怎么說？怎么做？（想象說話，指導朗讀）。
生1：如果我是淘金者，我一定會高興得大喊：“我要發(fā)財啦！”
師：把你這種高興、瘋狂的心情讀出來。
生2：如果我是淘金者，我一定會抗著鋤頭，迫不及待地沖向薩文河畔。
師：把你這種迫不及待的心情讀出來。
生3：……。
【閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?。
師：蜂擁而至的淘金者們找到金子了嗎？哪個詞告訴我們？（板書：一無所獲）。
（出示句子“他們在河床挖出很多大坑，希望找到金子。結果，絕大多數人一無所獲，只好掃興離去?！保?。
師：什么是“一無所獲”？
生：一點收獲也沒有。
師：生活中有許多“一無所獲”的事例，你能舉個“一無所獲”的例子嗎？
生1：有一次文藝表演，我們要準備紅靴子。我和媽媽在農貿市場轉了一個下午，都沒有找到合適的，我們只好一無所獲地回家了。
生2：上次我和爸爸參加抽獎活動，我滿心歡喜，以為能中大獎，誰知我們一無所獲，什么也沒得到。
生3：上個星期六，我和爸爸到河邊釣魚，以為晚上能吃美味的魚宴了，誰知我們一無所獲，一條魚也沒釣到。真掃興！
……。
生1：……。
生2：……。
生3：……。
生4：……。
師：淘金者們，挖了這么多大坑，連金子的影都沒見到，你們覺得掃興嗎？遺憾嗎？失望嗎？讀出這種心情來。（生齊讀）。
……。
三、我的所得。
《新課標》在教學建議中提出：“讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北咎谜n給我印象最深刻的就是粟老師特別善于利用學生的生活積累來調動學生主動參與學習的積極性。比如，在學生說出“蜂擁而至”、“一無所獲”的意思后，粟老師巧妙地追問道：“你見過哪些蜂擁而至的場面？”“你能舉個生活中例子嗎？”，這樣就充分調動了學生的生活積累，引導學生進行積極的思考?？v觀課堂，學生的反應是積極熱烈的，孩子們都能密切聯(lián)系自己的生活實際，創(chuàng)造性地列舉了生活中例子，很好地理解了重點詞地意思，為有感情地品讀課文做了很好地鋪墊?！罢Z文來源于生活，又運用于生活?！闭且粋€個類似于“你還見過哪些蜂擁而至的場面？”“你能舉個生活中例子嗎？”這樣小小的追問，就巧妙地把文本中地新詞很好地運用到生活當中，突出了閱讀教學的“感悟、積累、運用”三層次的教學?？梢?，這一教學環(huán)節(jié)中的問題設計得好、設計得妙，能很有效地為課堂服務。
俗話說得好“生活，是語文學習的源泉?！薄罢Z文學習，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機。”我們的語文課堂也只有充分調動學生的生活積累，才更有活力。
閃光的金子教學設計篇六
目標預設：
1、讀準生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。
3、在自主閱讀中培養(yǎng)學生的質疑和探究能力以及全面把握文章主要內容的能力。
教學重點、難點：
1、重點：順學而導，讓學生在品讀中體會人物感情，領悟深刻道理。
2、難點：引導學生在獲得個性感悟的基礎上想象、表達，培養(yǎng)質疑探究能力。
一、導入，設疑促思。
1、同學們見過金子嗎？你認為金子代表了什么？
2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進課文！
【設計意圖】激活學生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學生參與學習的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學生對閱讀文本產生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。
2、生字詞正音（略）。
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？
出示：當彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學生交流后教師根據學生的回答將課文內容梳理歸納后出示：
當彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。
當彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準備離開）。
當彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。
當彼得（用自己的全部精力都用來培養(yǎng)花苗）時，他（實現(xiàn)了夢想）。
【設計意圖】關注學習過程，注重學習方法的指導，引導學生在經歷學習活動后進行方法“建構”，通過交流、歸納，使學生掌握一種歸納課文主要內容的方法。
學情預設：
a、實現(xiàn)了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”
b、沒有實現(xiàn)，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導發(fā)現(xiàn)：同學們各抒己見，都言之有理，問題的關鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設計營造了閱讀期待，給學生留下“不確定性”，把課堂真正還給學生，讓學生自主地探究文本，獲得體驗。
三、品讀，感悟表達。
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）。
a、聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話，你認為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。
（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習朗讀）。
（4）繼續(xù)我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）。
（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達出來。（指導學生讀出體驗）。
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）。
（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導學生表達閱讀體驗）。
（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續(xù)找“金子”。
c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）。
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當時的心情嗎？（練讀＆5）。
（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）。
a、看插圖，想情節(jié)b、談感受，表達自己的體驗。
（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學生練習寫話，表達感悟）。
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！
d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里?！?/p>
（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學生談閱讀體驗）。
（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。
【設計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學生興趣盎然.營造開放的學習氛圍,提供多樣化的交流表達形式,融讀、說、寫等訓練于一體,引導學生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達彼得,使學生深刻領會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領悟能力.
四、研讀，探究明理。
1、同學們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學習了以下幾個句子，再認真讀一讀，仔細揣摩揣摩，你發(fā)現(xiàn)句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）。
2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認為哪種更重要？
3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯(lián)系他的經歷，我們可以這樣說：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學們通過認真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節(jié)課上“淘”到的屬于自己的“金子”?，F(xiàn)在你認為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談談自己的體會。
【設計意圖】“知識的形成只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動加以建構”。以上環(huán)節(jié)中，教師在品讀感悟的基礎上，集中出示文本語段，學生通過研讀揣摩，容易發(fā)現(xiàn)“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓練，讓學生獲得更深更真切的體驗，進而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華。
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學生自讀自悟)。
（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標不懈去追求，去奮斗，那么在學習中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯(lián)系基礎上的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、總結,回歸生活。
彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現(xiàn)了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非?？释麑崿F(xiàn)，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談談你準備如何實現(xiàn)它！
【設計意圖】一堂成功的語文課應該使語文學習和學生的生活緊密聯(lián)系。此處設計激活學生的生活儲備，喚醒學生的情感體驗，使文本和學生的生活體驗彼此聯(lián)系，讓短短的一節(jié)課給學生留下無盡的回味乃至深遠的影響。
《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現(xiàn)夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
設計思路:。
用“雙線”貫穿整個教學過程。一是以彼得的情感變化為線索，結合人物或情緒描寫的詞句進行品讀，并加以適當的想像，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內涵。
閃光的金子教學設計篇七
一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
二、教學重點：學習生字和新詞；用“已經”造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
三、教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
四、教學準備：掛圖、生字卡片。
五、教學時間：三課時。
六、教學過程。
第一課時。
教學要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修談供凡及。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
2、質疑：課文的題目是？（學生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學生完成習字冊。
第二課時。
教學要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程：
一、復習。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文。
1、相機學習第一段。
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就--。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣----。他利用----走遍----，給大家?guī)砹?---。人們感激徐虎，都說----------。
（5）齊讀第5自然段。
三、總結：讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？你應該向徐虎學習寫什么呢？
閃光的金子教學設計篇八
【案例】。
新課伊始，教師利用課件出示了一系列詞語，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去。
挖掘埋頭苦干一無所獲。
種花全部精力找到真金。
【評析】。
二、片斷訓練的設計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡。
【案例】。
【評析】。
三、找準開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟。
【案例】。
鏡頭一：在“分歧”處感悟。
師：自讀課文1—2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。
師：此時，彼得會怎么想?
生：彼得會想。我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎?
根據學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒。
有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。(教師引導朗讀感悟)。
鏡頭二：在“空白”處感悟。
鏡頭三：在“點睛”處感悟。
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
(教師相機完成板書)。
師：讀了這么多遍課文。你讀懂了這段彼得的話嗎?(鼓勵學生富有個性化地理解)。
教師總結：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含地再齊讀上述話。
【評析】。
【結語】?。
回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
閃光的金子教學設計篇九
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站。
四、教學準備：掛圖、生字卡片。
五、教學時間：三課時【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。
六、教學過程。
第一課時。
教學要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修談供凡及。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
二、初讀指導。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學生完成習字冊。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文。
1、相機學習第一段。
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（5）齊讀第5自然段。
閃光的金子教學設計篇十
一、故事導入：
師講述：點石成金的故事。
生交流。
二、研讀“全部精力”
t：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數的人都是一無所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。
1、出示最后一句話：“他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
t：彼特說自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話中找到答案。
2、生默讀課文，師巡視觀察。
3、用讀書中的句子來解決這個問題。
（生匯報，也許開始不能找到關鍵的，那么我就相機引導，評述，再讓學生繼續(xù)匯報）。
師：這里有一個詞很重要，“自己的全部精力”，把這個詞畫下來，學語文就要把文中一些重要的詞畫下來。
a指名讀含有這個詞的一句話。
b你是如何理解這句話的？點出“全部精力”
c想一想：彼得怎樣做才能說是用上全部精力了？
師：對！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個地方也能說明他用上了全部精力？到后面找找看。
生匯報：五年。
師：是??！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執(zhí)著。（板書）。
引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執(zhí)著終于實現(xiàn)的自己的.夢想，所以他不無驕傲地對人說：“——————（齊讀）。
三、設疑過渡。
師：我們知道了彼得能實現(xiàn)了自己的夢想，靠的是勤勞執(zhí)著。有沒有不同意見？
1、自讀第二小節(jié)，看看有沒有什么問題？
2、講述自己的理解，讓學生有種新奇感。
師：看來，僅有勤勞執(zhí)著還不一定就能取得成功，那么他實現(xiàn)夢想的關鍵究竟是什么呢？還請大家通過讀來來告訴我。這一次，你們可以靜下心來慢慢地讀4、5兩小節(jié)，好好地品，找出你認為他實現(xiàn)夢想的關鍵詞。
四、研讀“若有所悟”
1、這個“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個詞的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什么？誰能用你的讀來告訴我。
3、一開始他為什么沒有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來告訴我。
小結：原來他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發(fā)上有所思考，才想起在這個地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執(zhí)著，實現(xiàn)了自己的夢想。所以他不無驕傲地說————。
五、拓展。
1、再看看課題，這個金子是指什么？
（金子————善于思考、勤勞執(zhí)著）。
3、出示：猶太人說：“會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產?！?/p>
理解這句話嗎？能不能用彼特的故事講講這句話的含義。
師：記住（師述猶太人的這句話），希望將來有一天，老師能聽到你們這樣不無驕傲地說————————；希望你們能找到真正的————。
閃光的金子教學設計篇十一
教學目標：
1學習徐虎用自己掌握的本領全心全意為人民服務的好思想。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：圍繞“閃光的金子”的喻意，理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
教學過程：
一、回顧上文，導入新課。
1師：上一節(jié)課，戎老師帶大家認識了徐虎和他的特約服務項箱，箱上的內容還記得嗎？一起再讀一讀。（出示，齊讀。）。
2師：真是擲地有聲??！老師這兒就有一張紙條，自己先讀讀看。（出示句子，導入新課。）。
二、細讀課文。
1細讀第4自然段。
（1）師：誰來讀（指名讀。）。
師：讀好這個詞?。ǔ鍪驹~卡：“咕嘟咕嘟”）。
“咕嘟咕嘟”寫的是污水往外冒的———生：聲音。
師：對?！肮距健⒐距健笨磥砦鬯孤┖車乐匕?，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去——？（學生接說。）。
師：情況緊急?。≈刈x好這句話，誰來？（指名讀。）。
師：是的！這個故障肯定很難弄！徐虎會怎么辦呢？聽！
有一次，徐虎一晚上收到5張報修單。從第四戶居民家出來時，已經是晚上10點多了。徐虎想，剩下的那戶居民一定還在等待，不能失信。他拖著疲倦的身子，趕到第五戶人家。遠遠地就聽到吵鬧聲。原來，樓層中間的污水總管堵塞了，樓上不知情的居民繼續(xù)用水，樓下居民家就像發(fā)了洪水一樣，滿屋子的水。于是，互相指責、埋怨。徐虎二話沒說，立即設法疏通了污水總管。居民們“停戰(zhàn)”了，情緒也平靜了。他們對徐虎說：“沒想到這么晚了你還來，真是多虧了你?！边@時，徐虎突然意識到，自己這平凡的社會服務工作，不僅會給居民們排憂解難，還給她們帶去安寧。（教師講故事，出示夜圖。）。
（2）師：同學們，這是一個真實的故事，就是課文的第4自然段。你們也想讀讀這個故事嗎？生：想！
師：好，讀書口到，心也要到！這一段的哪些地方讓你感受出“徐虎的一顆心像閃光的金子”？邊默讀邊動筆畫一畫。開始！
師：誰來？
生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫）。
生：“當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了?！边@句話讓我很感動。
師：（師相機出示句子）老師這里也有個句子，誰來讀一讀。
生：當他做完第四家的活趕到第五家時，是夜晚十點多鐘了。
師：這兩句話一樣嗎？
生：這兩句不一樣，第一句話多了一個“已經”。
師：“已經”是說這會兒時間早就過去了，有的時候也可以說事情早就做完了。例如：天已經黑了。
生：這個時候，我早就呼呼大睡了。
師：可徐虎呢？
生：別人都睡覺了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！
師：是呀，徐虎一點兒也不怕累。還有哪些句子也打動了你？
（交流?指名讀）。
師：誰把這部分連起來讀一讀？
生：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！闭f著就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：如果你就是這家的主人，你會怎么來勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）。
自己先在下面練一練，說一說。（生自由練說）。
（出示句子：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“??????”）。
師：誰來勸勸徐虎呢？
生：徐虎，你已經工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！
生：徐虎，這會兒已經很晚了，你明天再來吧！
生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來吧！
師：你們都很關心徐虎，替他著想。咱們來聽聽徐虎是怎么說的。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保ㄖ该x）。
師：原來他是在為別人著急呀！你能用著急的語氣來讀這句話嗎？（指名讀）。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保?。
師：多實在的一句話，心中始終還是想著別人。說著——。
生：就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：從十點多到兩點多（字體變紅），咱們算算他已經干了幾個小時了？
（生紛紛伸出四個手指）。
師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見徐虎干得專心致志。
生：我好像看到他干得滿頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點兒也顧不上。
生：他的身上都濕透了。
生：我想對他說，徐伯伯你真是個樂于助人的人。
生:我太感動了，我想對徐虎說，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是別人從來顧不上自己呀！
師:讓我們把畫面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）。
師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。
師：許多年來，徐虎就是這樣利用————。
生：休息時間。
師:走遍了————。
生：千家萬戶。
師：給大家?guī)砹朔奖?。人們感激徐虎，都說———————。
師：徐虎，一位普通的水電修理工就是這樣為附近的居民做著這樣不普通的“特約服務”！讓我們把畫面就定格在這一天晚上，——(齊讀第四小節(jié)）。
（5）師：同學們，對于我們來說，三更半夜干活是很少見的，但是對于我們徐虎來說，這樣的經歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了2146個急修。
師:聽到這些數據，看著他為居民們辛苦勞作的身影，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心是閃光的金子了吧？（指名，借助板書說。）。
師：你能代表當地的居民說幾句感謝的話嗎？動筆先寫下來！
（指名讀，教師評價——就如雷鋒所說：自己活著，就是為了使別人活得更美好。
是啊，生命的意義在于設身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。老師也被你的真摯的話語感動了，你真棒?。?。
生：徐虎。（聲音響亮）。
2.齊讀第5自然段。
師：讓我們再一次心懷感動地贊揚他！
生：（齊讀第五小節(jié)）。
師：記住他的名字！——徐虎（齊讀兩遍。）。
3.配樂朗讀全文。
師：課文學完了，莫老師想請3名同學分段有感情地來讀讀課文2、3、4自然段。文章的開頭和結尾大家齊讀好嗎？誰來？（配樂讀課文。）。
三、課后小閱讀。
師：同學們，徐虎感人的事跡還很多，課后請大家閱讀老師提供的“徐虎小故事”，再去感受他那“金子般的心”！
閃光的金子教學設計篇十二
一教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。?。
二教學重點：
三教學難點?：
四教學準備：
掛圖、生字卡片?。
五教學時間：
三課時?。
六教學過程?。
第一課時。
教學要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修?談?供?凡?及。?。
教學過程?：
一揭示課題，導入??新課。
學生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。?。
二初讀指導。
1學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2檢查：
（1）?出示新詞：
修理??談起??凡是??及時??提供??工具箱??按??勸。
方便??普通??居民??急需??地段??咕嘟咕嘟?障礙。
污水??附近??規(guī)矩??戴上??譽為??稱贊?特約服務箱。
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”?。
指名讀、齊讀?。
b你是怎樣理解課文的題目的？?。
四書寫生字：修?談?供?凡?及?。
1讀生字。
2師范生字。
3學生完成習字冊?。
第二課時。
教學要求：
教學過程?：
一復習。
1書空默寫生字修?談?供?凡?及。
2上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）。
3徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應的話讀一讀。?。
二學習課文。
1相機學習第一段。
（1）?出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通??水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，?。
2相機學習第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）?理解：
“特約?、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段?。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：?。
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。?。
3學習第四、五段。
（1）?課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段?。
三總結：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應該向徐虎學習寫什么呢？?。
第三課時。
教學要求：
學習生字：具?按?勸?便；用“已經”造句；完成練習。?。
教學過程?：
一課堂練習。
1出示：
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。
2指名讀句子。
3先口頭造句，再寫下來。
4教師個別指導。?。
二學習生字：具??按??勸??便。
1抽生字，識記生字（書空默寫）。
2師范寫字。
3學生完成習字冊?。
三補充練習。
組詞。
凡（????）??閃（????）??徐（????）??供（????）。
幾（????）??間（????）??除（????）??洪（????）?。
閃光的金子教學設計篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
學寫剩余生字。
教學重點、難點及對策。
重點：有感情地朗讀課文。
難點;理解課文內容學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
對策：抓住體現(xiàn)徐虎為人民服務的忘我精神的句子和詞語。
教學準備。
生字卡片。
教學過程。
一、檢查復習。
二、細讀課文第1自然段。
1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什么?
(板書：徐虎普通水電修理工)。
(3)、齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句?第一句說了什么?(板書：掛起特約服務箱)。
為什么要寫明開箱時間19時?
(3)、看圖，問：圖上畫的是什么人?他在干什么?從哪里看出條子是從箱里拿出來的?
(4)、小結：這一自然段寫徐虎掛出“特約服務箱”的時間，聯(lián)系的方式和每天開箱的時間。
(5)、齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段說了什么?(板書：定時開騎車上門)。
“打那以后”的“那”指什么時候?“總是”表示什么意思?
為什么要寫“挨家挨戶”?
(3)、看圖，問：這幅圖畫著徐虎什么時間在干什么?
(4)、小結：這一自然段寫的是徐虎每天定時開箱，按紙條上提供的地址上門修理。
(5)、齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句話?第一、二兩句說了什么?
為什么要交代“五張紙條”?第二句中為什么用“趕到”?
(3)、第三至第五句說了什么?(板書：著急)他著急什么?
他說“不能耽擱”“當天的活當天干完”這是針對誰說的?
從徐虎著急和徐虎立下的規(guī)矩來看，有哪些值得稱贊的地方?
(4)、第六句說了什么?(板書：爬上樓頂干疏通)。
看圖，問：誰能說說徐虎在什么地方干了多長時間?
(5)、小結：這一自然段寫的`是徐虎夜晚為用戶修理堵塞的總管道直到凌晨兩點疏通為止。
(6)、齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句話?第一句說了什么?(板書：一心想著別人)。
(3)、第二句說了什么?(板書：方便千家萬戶)。
為什么要寫“利用休息時間”?
(4)、第三句說了什么?什么叫“感激”?
(5)、寫這一自然段有什么作用?
(6)、小結：這一自然段總括了徐虎的思想、工作效果和人們對他的稱贊。
(7)、齊讀第5自然段。
三、總結課文。
這篇課文講述了普通的水電修理工徐虎及時而熱情地為附近居民服務的動人事跡，贊頌了他一心想著別人、方便千家萬戶的高尚品質。
四、布置作業(yè)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀文后練習4中的三個句子。
板書設計。
徐虎普通水電修理工。
一心想著別人。
方便千家萬戶。
閃光的金子教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、理解課文內容，明白“人們都說他的一顆心像閃光的金子”這句話的含義。學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
：兩課時。
1、引導學生觀察書中畫像，問：你們知道他是誰嗎?
2、簡介徐虎。
4、質疑：課文的題目是?(學生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?題目為什么加引號?自己讀一讀課文。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
(1)出示生字新詞：提供故障堵塞凌晨千家萬戶特約急需耽擱疏通挨家挨戶。
開火車讀詞語、齊讀詞語。
(2)指名反饋不理解的詞語，討論交流老師適時指導，
(3)反饋標自然段序號。
(4)指名分段讀課文，指導讀好一下長句子。
(5)討論交流質疑中提出的問題。
(1)學生自由輕聲讀課文，思考：課文寫了徐虎的什么事情?
(2)反饋、檢查自讀情況，指名說說課文講了徐虎的什么事?師生評議。
(3)自由朗讀課文，在讀文中加深對課文內容的整體感知。
1、讀生字。
2、觀察記憶字形，
3、師范寫生字，并指導寫法技巧。
4、學生自由描紅臨寫。
1、復習生字新詞。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)。
3、徐虎到底是誰，人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的.金子?今天我們就來探究這個問題。
1、徐虎是一名普通水電修理工，但人們都說他的一顆心像閃光的金子。這是為什么呢?請同學們自讀課文，畫出有關詞句。
2、小組內讀書討論，感受徐虎全心全意為人們服務的精神。
3、匯報學習成果。
交流學習第二自然段，
(1)、自由讀，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎樣?(服務面廣、服務熱情)。
(2)討論交流(抓住不同地段、及時提供、三只等詞語)。
(3)指導朗讀。
交流第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“從那以后”是指從什么時候以后?
(3)“從那以后”，徐虎是怎么做的?
(4)討論交流，引導抓住“每天、總是、挨家挨戶”等詞語，理解感悟。
(5)指導朗讀。
學習四、五自然段。
(1)自讀第四自然段，思考：這一段主要講了一件什么事?畫出最令你感到的句子并說說感到的理由。
(2)討論交流。
(3)看圖，誰能說說徐虎在什么時間、什么地方、干什么、是怎么干的、加過怎樣?讓學生初步懂得如何寫一件事。
(4)練習用“已經”造句。
(5)指導朗讀第四段，
(6)齊讀第五自然段，
他的一顆心像閃光的金子，這顆心究竟指什么呢?(全心全意為人民服務的好思想)引導學生反復朗讀，抓住“許多年來、利用休息時間、走遍千家萬戶等詞語。
(1)了解更多有關徐虎的感人事跡。
(2)搜集像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。
感激、稱頌。
徐虎人們。
熱情服務。
閃光的金子教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、理解課文內容，明白“人們都說他的一顆心像閃光的金子”這句話的含義。學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
理解“閃光的金子”的含義。
：兩課時
1、引導學生觀察書中畫像，問：你們知道他是誰嗎?
2、簡介徐虎。
3、今天我們來學習 16課 閃光的金子 一起走近徐虎叔叔
板書課題：12“閃光的金子”學生齊讀課題
4、質疑：課文的題目是?(學生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?題目為什么加引號?自己讀一讀課文。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名反饋不理解的詞語，討論交流老師適時指導，
(3)反饋標自然段序號
(4)指名分段讀課文，指導讀好一下長句子
(5)討論交流質疑中提出的問題
(1)學生自由輕聲讀課文，思考：課文寫了徐虎的什么事情?
(2)反饋、檢查自讀情況，指名說說課文講了徐虎的什么事?師生評議。
(3)自由朗讀課文，在讀文中加深對課文內容的整體感知。
1、讀生字
2、觀察記憶字形，
3、師范寫生字，并指導寫法技巧
4、學生自由描紅臨寫
1、復習生字新詞
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)
3、徐虎到底是誰，人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的金子?今天我們就來探究這個問題。
1、徐虎是一名普通水電修理工，但人們都說他的一顆心像閃光的金子。這是為什么呢?請同學們自讀課文，畫出有關詞句。
2、小組內讀書討論，感受徐虎全心全意為人們服務的精神。
3、匯報學習成果
交流學習第二自然段，
(1)、自由讀，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎樣?(服務面廣、服務熱情)
(2)討論交流(抓住不同地段、及時提供、三只等詞語)
(3)指導朗讀
交流第三自然段
(1) 指名讀。
(2) “從那以后”是指從什么時候以后?
(3) “從那以后”，徐虎是怎么做的?
(4) 討論交流，引導抓住“每天、總是、挨家挨戶”等詞語，理解感悟。
(5) 指導朗讀。
學習四、五自然段
(1)自讀第四自然段，思考：這一段主要講了一件什么事?畫出最令你感到的句子并說說感到的理由。
(2)討論交流
(3)看圖，誰能說說徐虎在什么時間、什么地方、干什么、是怎么干的、加過怎樣?讓學生初步懂得如何寫一件事。
(4)練習用“已經”造句
(5)指導朗讀第四段，
(6)齊讀第五自然段，
他的一顆心像閃光的金子，這顆心究竟指什么呢?(全心全意為人民服務的好思想)引導學生反復朗讀，抓住“許多年來、利用休息時間、走遍千家萬戶等詞語。
(1)了解更多有關徐虎的感人事跡。
(2)搜集像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。
16閃光的金子
感激、稱頌
徐虎 人們
熱情服務
閃光的金子教學設計篇十六
計劃學時。
2
學習內容分析。
本課題目打上了引號，原來用的是課文中人們贊譽徐虎的一句話。金子歷來以其珍貴而被人們喜愛，徐虎作為一個“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽，可見他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻。課文是圍繞著那句話來展開敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
學習者分析。
在揭示課題后，問學生：人們?yōu)槭裁窗岩粋€普通的水電工譽為“閃光的金子”呢？引導學生細讀渴望呢時，要抓住人物行為和語言引導學生體會人物的思想境界。在認真朗讀課文時要重點指導讀好表現(xiàn)徐虎急群眾所急，服務認真熱心的語句，要抓住“每天總是”“定時”“挨家挨戶”等詞語，通過品讀詞句體會徐虎精神的可貴，還可適時向學生介紹徐虎的情況，使大家對他的印象更深刻。
教學目標。
知識與技能。
運用已有的識字經驗和方法，學會“修、凡”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
過程與方法：
以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會徐虎利用自己的本領，熱心為附近居民排憂解難，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
教學重點及解決措施。
1、重點：通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、解決措施：引導探究、反復誦讀。
教學難點及解決措施。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內容與形式。
多媒體?。
教學過程?。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
時間。
設計意圖。
第一課時。
導入新課。
學生齊讀課題。
2、質疑：課文的題目是？（學生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
1、齊讀課題。
2、質疑課題。
4
由課題入手，既可以疑激趣，又可統(tǒng)觀全篇。
初讀指導。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞，開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？（教師相機引導）。
1、按要求自讀課文。
2、開火車讀詞。
3、指名讀課文。
4、齊讀課文。
5、討論，全班交流。
19。
整體感知，從整體上把握課文。
學習生字。
1、讀生字。
2、小老師講生字。
3、學生完成課堂練習。
1、認讀生字。
2、小老師講，其他學生書空。
3、練寫生字。
12。
鼓勵學生自主識字。
復習。
1、書空默寫生字。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應的話讀一讀。
1、書空默寫。
2、指名回答。
3、指名讀。
4
檢查上節(jié)課的學習效果。
學習課文。
1、相機學習第一段。
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段。
1、指名讀句子。
2、交流理解。
3、齊讀。
4、交流問題。
5、交流理解以上詞語。
6、指名讀、齊讀第三自然段。
7、把握重點詞語，交流理解。
8、指名讀第四自然段。
9、交流讀后感受。
10、找句子、交流、讀課文。
11、完成填空。
12、齊讀第五自然段。
28。
讀——交流——思考——再讀。完整的閱讀過程，還需在老師的智慧引導下完成。在老師一步步搭建的階梯下，學生對于“閃光的金子”的理解會更深刻。
總結課文。
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應該向徐虎學習寫什么呢？
交流。
3
對課文的回顧，對思想的升華。
板書設計。
普通????????????????????????偉大。
辛苦我一人，方便千萬家????。
全心全意為人民服務。
閃光的金子教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用已經造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
學習生字和新詞；用已經造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
掛圖、生字卡片
三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修談供凡及。
教學過程：
1、板書課題：12閃光的金子
學生齊讀課題
2、質疑：課文的題目是？（學生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中閃光的金子指什么？自己讀一讀課文。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽為
稱贊
特約
服務箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現(xiàn)幾次？
a
出示：開頭和結尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
b
你是怎樣理解課文的題目的？
c
在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像閃光的金子。
d
在課文的開頭和結尾都提到閃光的'金子，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
1、讀生字
2、師范生字
3、學生完成習字冊
教學要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程：
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了閃光的金子指？（徐虎全心全意為人民服務的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應的話讀一讀。
1、相機學習第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
特約、故障、提供
（3）自從那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是閃光的金子？
（5）交流：
圈出每天、總是、挨家挨戶。
3、學習第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說。
（5）齊讀第5自然段
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應該向徐虎學習寫什么呢？
第三課時
教學要求：
學習生字：具按勸便；用已經造句；完成練習。
教學過程：
一、課堂練習
1、出示：
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導。
二、學習生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學生完成習字冊
三、補充練習
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
閃光的金子教學設計篇十八
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解課文內容。
讀好書，寫好字。
感悟學習徐虎為人民服務的好思想。
多媒體課件。
1．最近，我們認識了一些名人，有法國著名的物理學家——安培，還有舉世聞名的美國的電學家和發(fā)明家——愛迪生。這兩位都是外國鼎鼎大名的科學家。
2.同學們觀察得真仔細，徐虎！上海西部企業(yè)集團水電維修工。他在管轄的居民區(qū)掛起了“特約服務箱”，日夜為人民服務，從此居民不再為發(fā)生水電事故發(fā)愁。 （出示徐虎的資料）
3. 今天我們就來學習一篇關于徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來寫課題。
4.誰來讀好課題！讓我們一起來讀好課題！
5.你發(fā)現(xiàn)文中的課題和老師寫的課題有什么不同？
徐虎到底是個怎么樣的人，為什么人們說他的一顆心像閃光的金子，請打開課本讓我們一起走進徐虎，看看在他的身上發(fā)生了怎樣感人的故事。（師范讀）
1. 聽了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事跡感動了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧?。▽W生自由讀課文）
（1）指名讀，同學們仔細看看他們的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（2）指導理解詞語。 你能說說你對這些詞語的理解嗎？
a. 平凡：找一個近義詞。 （普通）
b.千家萬戶和挨家挨戶這兩個四字詞語中都有家和戶，那他們的意思一樣嗎？你怎么理解的呢？ 這里的千和萬是不是指正好一千和一萬呢？（是表示多）
（3）理解了這兩個詞語，那老師這有個填空，能把這兩個詞語準確地送回家嗎？ （出示填空）
3.詞語讀準了，那就請同學們來讀讀課文，看誰讀得準，讀得流利！其他同學做小評委，認真聽，一個同學讀完了，要請小評委們提出自己的評價，好不好？ （分別請學生讀每一段。出示長句子，指導朗讀。）
a .凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。（“ 故障”就是毛病的意思，從“急需”這個詞我們看出事情不能等，很急）
b.可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”
4.用自己喜歡的方式讀課文。
5.剛剛我們初讀了課文，同學們，現(xiàn)在徐虎在你心目中是個什么樣的人呢？
是?。海ǔ鍪咎羁眨?讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來， 徐虎利用 ， 走遍了 ，給大家 。人們都說他的像 。
2.剛才我們已經知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個普普通通的水電修理工，而人們卻說他的一顆心像閃光的金子，這到底是為什么呢下節(jié)課我們繼續(xù)學習！
2.我們先來看看第一行，他們都是什么結構的字??？
3.你是怎么來記住這些字的呢？
修：記住了“徐”，我們來看看“修”字，你怎么來記，或者你想來提醒大家什么？ 這個字的筆順比較多，老師也送給大家一個兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。 跟在老師后面說一遍，伸出手跟老師一起寫。（師范寫）
?。阂黄饋砜纯础叭 ?，你用什么方法記住他？ 老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長些。
務：學習“務”你怎么記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務“整五畫。伸出右手和老師一起寫！上面的折文要寫得舒展一些。
凡：學習“凡”。幾個人的幾，在里面加一點，就是凡。
4.我們講了注意點，又講了記住的方法，那寫起來就更加的簡單了，請同學們在自己的本子上練習寫一遍。
a．學生練寫，教師巡視，相機糾錯。每個生字寫一遍
b.拿到投影上展示，找出不足點！（重點評講“修”）
c．生再次練寫！
d．再次投影進行講評。
課后作業(yè)：
1. 朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。
2. 將六個生字寫兩遍，每個生字組兩個詞。
閃光的金子教學設計篇十九
教材簡析：
《“閃光的金子”》是一個感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。
教學要求：
1、知識與技能：
（1）、學習并掌握本課的生字新詞。
（2）、理解課文內容，理解“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
以讀為主，討論交流，引導學生發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，理解課文，體會含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對徐虎的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學生全心全意為人民服務的意識。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、體會“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
3、學習徐虎全心全意為人民服務的精神。
設計思路：
本篇課文講述的是一個勞動模范的先進事跡，無論從材料內容上還是從文本所蘊含的思想經驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級的學生的生活相距太遠，因此如何喚起學生的學習情感；使學生積極走向文本，促使學生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關鍵。教學時，我以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學生談談令自己感動的地方，并說明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為學生自己的感悟；其次聯(lián)合讀書對課文的一些情境進行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)進行想象說話，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務的情境，極大地提升了學生學習的熱情。就這樣在創(chuàng)設的虛擬情境中，學生靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步感知課文的主要內容。
教學流程：
一、觀圖說話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、自主識字，提示書寫。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習徐虎用自己的本領全心全意為人民服務的好思想。
教學重點：圍繞“閃光的金子”的含義，理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
教學流程：
一、揭題、釋題。
1、今天，我們繼續(xù)來學習第16課，齊讀題——。
2、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。
3、根據學生回答出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
5、這句話中的“他”是誰？
二、學習第一自然段，初步理解“普通”與“閃光的金子”的沖突。
1、解疑討論：他是誰？
2、出示插圖，簡介徐虎：看圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭。他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個怎樣的人？填空：徐虎是一個的人。
4、齊讀對比以上兩句話：（1）人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
（2）徐虎是上海市一個普通的水電修理工。
質疑：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？
三、學習第二自然段和第三自然段，大處著手，初步感悟徐虎堅持為居民服務的決心和精神。
（一）、學習第二自然段。
生：默讀課文（提醒默讀：老師要看看，哪些聰明的小朋友不動手，不動嘴，也能讀好書。）。
師：你來說說，服務箱上有什么？
生：指名讀相關語句。（如果你讀得更流利的話，其他同學就會聽出更多的東西。誰再來讀）。
師：（出示句子）從徐虎的這段話中，你們明白了他的服務有什么特點？
生：服務有兩個特點：及時和熱情。
師：十九時：也就是晚上七點。換位想象：每天的這個時候，你們在干什么？
生：吃飯，看電視，休息……。
生：不是，是他自愿為別人做的。
師：每天晚上十九時，徐虎心甘情愿地為居民們提供及時而熱情的服務，這是他的決心。我們一起來讀一讀（生齊讀投影上的文字）。
2、師：這樣的“特約服務箱”僅僅只有一只嗎？
生：不是，有三只。
師：而且這三只服務箱還掛在不同的地段，對于居民們來說，有什么好處？
生：不同地方的人都能請徐虎來幫忙。
生：意味著更多的工作，意味著要流出更多辛勞的汗水。
師：徐虎卻甘愿放棄自己的休息時間為居民們服務。難怪人們都說：
師：我們一起來讀一讀第二自然段，體會一個熱情的水電修理工徐虎，心甘情愿為人民服務的心情。
生：齊讀第二自然段。
（二）、學習第三自然段。
1、師：利用休息時間為別人修理水電，而且還承諾及時提供熱情服務，他是這么說的，也是這么做的，讓我們看這樣一幅畫面（出示課文插圖），看，車水馬龍中有這樣一輛單車在飛快地行進，大街小巷里有這樣一個身影在忙碌地穿梭。
師：（引讀）從那以后——。
生：接讀第三自然段。
師：徐虎遵守了自己的諾言，為人們提供了及時而熱情的服務。從這個自然段的哪些詞語可以看出來呢？（出示第自然段）。
生：“每天總是定時”看出及時；“挨家挨戶上門修理”看出熱情。
2、師：徐虎只是個普通的水電修理工，在他的家庭中，他是妻子平凡的丈夫，是孩子平凡的父親，是老人平凡的兒子。他也會遇到很多困難，但是，卻從來沒有一天，停止過這樣的工作。
師：（想象說話）（生接）。
有時候，徐虎身體不舒服，但是，他剛剛吃完藥，就定時——。
有時候，徐虎要去參加孩子的家長會，但是，他總能匆匆忙忙趕回來，定時——。
師：自從有了徐虎的“特約服務箱”，居民們不再為晚上發(fā)生的水電事故發(fā)愁了，塞進一張紙條，當晚準能把徐虎叫來。而徐虎呢？下班以后的休息時間全部沒有了。難怪人們都說：
四、學習第四自然段，根據典型事例，進一步理解徐虎全心全意為人民服務的精神。
師：聽了這個故事，你們有什么感覺？
生：很感動，覺得徐虎很了不起。
師：為什么覺得他很了不起？
生：一心只想著別人，全心全意為居民們服務。
師：（出示段落）下面老師要求大家仔細地把這一自然段讀一讀，想一想這個自然段寫了一件什么事，用橫線畫出徐虎讓你感動的地方。
生：畫句，交流。
師：這個自然段寫了一件什么事？
生：徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
師：這件事發(fā)生在什么時候？
生：“當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。”
2、師相機引導學生用“已經”造句。
出示句子：天已經黑了。
我已經是少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多了。
（1）啟發(fā)用比較方法，先把句子中的“已經”去掉，再比一比有什么不同？
（2）教者小結：“已經”表示事情完成或時間已過去。
（3）各自練習口頭造句。
（4）指名當眾用“已經”造句。
師：十點多鐘了：這天有五張紙條。十點多鐘太晚了，這個時候大多數人都已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而徐虎卻還在急急忙忙地工作著。請同學讀好這句話。
師：再說說讓你感動的地方。
【設計意圖：引導學生學會抓住關鍵詞句領會文章的主旨?！?。
生：心疼。
師：你們真是一群懂事的好孩子，老師相信善良的你們能發(fā)現(xiàn)徐虎更多讓你們感動的地方。
生：可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“??????????????。”于是徐虎便說：“???????????！?/p>
生：心里很著急：又不是他自己家的抽水馬桶壞了，他急什么呀！
師：他完全把別人的事當作了自己的事，居民著急，他比居民更著急。徐虎是真正地全心全意為人民服務??！誰來演一演當時的徐虎，讀一讀這句話。
生：凌晨兩點多鐘：整整干了四個多小時，沒有一句怨言。
師：這及時而又熱情的服務，不僅為居民們送去了幫助，也在他們心中留下了溫暖。難怪人們都說：
師：請大家拿起書，一起來讀第四小節(jié)，讓我們記住這個令人感動的深夜。
五、學習第五自然段。
師：徐虎是不是就是那天辛苦？
生：不是的。
師：（引讀）。
許多年來，徐虎利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
六、拓展延伸，總結升華。
師：請大家看這樣一組數據:從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多急需的修理項目。讀了這組數據，你想對徐虎說什么？出示：徐虎，你真————！
師：老師想到愛因斯坦的名言，現(xiàn)在把它送給大家。
生命的意義在于設身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
——愛因斯坦。
師：正是由于他全心全意的服務。上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：
辛苦我一人，方便千萬家。
我只是做了一個普通水電修理工應該做的事。
師：用偉大來形容他一點也不過分，因為他能十年如一日地堅持為人民服務，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆＿＿＿的心。
師：孩子們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
播放歌曲《愛的奉獻》。
七、作業(yè)。
我們怎樣才能更好的為人民服務？
八、板書設計。
普通?????????????????偉大。
為人民服務。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13827529.html】
