總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時(shí)間和資源，提高工作和學(xué)習(xí)的效率?？偨Y(jié)是評估自己的機(jī)會，該如何抓住它呢？這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和內(nèi)容，希望能對大家有所啟發(fā)。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇一
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識和語言表達(dá)方式解決實(shí)際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的`教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動(dòng)。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在合作與對話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng)，而且要“心”動(dòng)、情動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，讓教學(xué)互動(dòng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動(dòng)起源于問題，問題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計(jì)問題，通過對問題的討論來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇二
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學(xué)科在中小學(xué)課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標(biāo)對教學(xué)有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學(xué)為例，29．17％的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)作示范影響自身學(xué)習(xí)效果；19．05％的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)水平影響自身學(xué)習(xí)效果；15．88％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識影響自身學(xué)習(xí)效果；13．18％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)級別影響自身學(xué)習(xí)效果；12．17％的學(xué)生認(rèn)為打法特點(diǎn)影響自身學(xué)習(xí)效果；10．45％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷程度影響自身學(xué)習(xí)效果。2．體育教師的教學(xué)方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學(xué)方法，學(xué)生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復(fù)練習(xí)法”和“循環(huán)練習(xí)法”這兩種教學(xué)方法學(xué)生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學(xué)方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。3．體育教師的教學(xué)能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生對網(wǎng)球教師教學(xué)能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學(xué)生認(rèn)為教師的了解學(xué)生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學(xué)生正處于身心成長發(fā)育時(shí)期，個(gè)性心理趨勢學(xué)生希望老師更對的關(guān)注和了解。有21．36％的學(xué)生認(rèn)為是教師的語言表達(dá)能力，該能力是教師課堂教學(xué)的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項(xiàng)工作中面臨各種復(fù)雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學(xué)方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入和個(gè)人榮譽(yù)地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學(xué)體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學(xué)上的時(shí)間，影響體育教學(xué)效果。體育教師的周課時(shí)數(shù)和總課時(shí)數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的初學(xué)效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提升教師的體育專項(xiàng)水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，定期開展體育專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，讓體育教師學(xué)習(xí)更多更先進(jìn)的體育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，推廣各個(gè)高校體育教師之間的交流活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導(dǎo)方案，以調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學(xué)方法。積極開展體育教研活動(dòng)，使體育教師的教學(xué)方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學(xué)交流平臺，使各個(gè)高校的體育教師之間相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。定期開展體育教師的教學(xué)比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學(xué)方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學(xué)習(xí)其他體育教師的先進(jìn)教師方法手段彌補(bǔ)自己的不足，有效利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體遠(yuǎn)程設(shè)備，讓體育教師不出家門就可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)知識，提高體育教師教學(xué)方法手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以應(yīng)對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學(xué)習(xí)，建立體育教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學(xué)能力和培訓(xùn)方案，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)或者在職培訓(xùn)等方式對體育教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學(xué)能力評比，讓體育教師可以接觸和學(xué)習(xí)更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，夯實(shí)體育教師教學(xué)基礎(chǔ)能力，全面提升體育教師的教學(xué)能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實(shí)際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個(gè)人實(shí)際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學(xué)合理的對體育教師進(jìn)行職稱的評定，同時(shí)對體育教師加強(qiáng)對心理疏導(dǎo)教育，建立體育教師的定期心理測評機(jī)制，加強(qiáng)教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動(dòng)，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時(shí)體育教師需要學(xué)會客觀的認(rèn)識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認(rèn)清體育教師的職責(zé)所在，為社會主義教育事業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秉德．教學(xué)論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強(qiáng)單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇三
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件。我們認(rèn)為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展，我們認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價(jià)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道一節(jié)體育課或一個(gè)學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能在這有限的時(shí)間里完成所有的任務(wù)和即時(shí)達(dá)成所有的目標(biāo)。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn)。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開論述。
第一、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認(rèn)真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。簡言之，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展。有無進(jìn)步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進(jìn)步和發(fā)展具有全面性，是全面的進(jìn)步和發(fā)展，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項(xiàng)活動(dòng)中合理運(yùn)用時(shí)間的總和與課的時(shí)間的比例。所謂“合理運(yùn)用”包括五個(gè)方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏龋盏筋A(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊(duì)形變換等。一次課中各項(xiàng)活動(dòng)分別安排多少時(shí)間是沒有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點(diǎn)：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)及場地器材等情況，合理安排課中各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，并進(jìn)行周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進(jìn)行；2、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊(duì)形調(diào)動(dòng)，盡可能以最短的時(shí)間、最快的速度進(jìn)行隊(duì)形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進(jìn)行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準(zhǔn)確、示范動(dòng)作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時(shí)間以保證合理的課的密度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇四
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識和語言表達(dá)方式解決實(shí)際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動(dòng)。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在合作與對話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng)，而且要“心”動(dòng)、情動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，讓教學(xué)互動(dòng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動(dòng)起源于問題，問題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計(jì)問題，通過對問題的討論來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇五
進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識和技能，更為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的一些措施。
一、進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，保證素材選擇的.合理性，對教學(xué)情境的過程進(jìn)行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來。比如說在進(jìn)行文字處理教學(xué)的時(shí)候，老師可以先進(jìn)行自己作品的展示，學(xué)生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學(xué)生在進(jìn)行文字處理的時(shí)候才會開動(dòng)腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學(xué)情景的設(shè)置還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己學(xué)到的知識，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也會更加容易完成，課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。
二、給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
由于信息技術(shù)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在講課的時(shí)候用的時(shí)間最好不要太多，這樣學(xué)生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進(jìn)行講課，不給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，()那么學(xué)生在理解的時(shí)候也會更加的困難，教學(xué)效率很難提高，課堂教學(xué)也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實(shí)際的需要，采取分層教學(xué)的方式。
想要對信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行把握，對教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行確定。只有老師真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，在教學(xué)的時(shí)候真正地做到因材施教和分層教學(xué)，更多的學(xué)生會更加容易體會到成功的感覺，對學(xué)生信心的樹立是非常有用的，這樣學(xué)生會更加愿意進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將自己的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。
四、進(jìn)行合理教學(xué)平臺的建立，重視自主學(xué)習(xí)的重要性。
老師進(jìn)行教學(xué)平臺的建立對于高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的，教學(xué)平臺建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學(xué)到ppt制作的時(shí)候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學(xué)內(nèi)容，比如說教學(xué)的要求、教學(xué)演示、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生便能夠更好地下載自己需要的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的方便，教學(xué)效率也會有明顯的提高。
五、增強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的可操作性，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學(xué)生更好地掌握這方面的知識，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些方法，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學(xué)也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，做好課堂教學(xué)是非常重要的，由于其實(shí)踐性非常的強(qiáng)，這也給高中信息技術(shù)老師的教學(xué)帶來了一定的困難。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力地采取措施將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇六
體育課堂教學(xué)中體育老師如何開展有意義和有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教師有效教學(xué)行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎(chǔ)文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。
一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準(zhǔn)備工作
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1．提高預(yù)設(shè)的有效性。
的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”。如果沒有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無法實(shí)施有效教學(xué)的。因此，我們在課前要從當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育需要出發(fā)，突出學(xué)生這個(gè)主體，從小學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)。
2．教學(xué)必須關(guān)注生成。
體育課堂教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)參與，師生、生生的交往互動(dòng)，往往會出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。這些預(yù)料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學(xué)過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。其實(shí)生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要在實(shí)施過程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問題，換一個(gè)角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學(xué)生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
體育教師對各種體育教學(xué)方法要進(jìn)行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動(dòng)作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個(gè)性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對性的體育教學(xué)方法。因此，選擇體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)在對體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨(dú)特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容
標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的潛能。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2．合理選擇教學(xué)內(nèi)容
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動(dòng)有不同的需求。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解小學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
3．靈活運(yùn)用教學(xué)方法
首先，教學(xué)的形式要多種多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學(xué)快速跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時(shí)的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于小學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實(shí)際操作，設(shè)疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣
趣，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇七
提問，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過學(xué)生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結(jié)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣和行為能力的養(yǎng)成；同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當(dāng)然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一種教學(xué)技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學(xué)活躍，充滿生機(jī)。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有效提問的形式
有效教學(xué)是對話式的、互動(dòng)式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學(xué)生方面可分為個(gè)人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應(yīng)以個(gè)人問答為宜。這樣教師才能較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此及時(shí)進(jìn)行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學(xué)中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時(shí)，我有意識讓學(xué)生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時(shí)候，好不容易才找了幾個(gè)，可是，當(dāng)我在上課時(shí)公布這一問題讓學(xué)生集體回答的時(shí)候，竟然找了十幾個(gè)。此外，還可以設(shè)計(jì)集體性搶答，按各種形式把學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點(diǎn)辯論等。
二、有效提問的方法
學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧。”美國哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實(shí)這是因?yàn)榇笕诉€沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時(shí)機(jī)。提問，一般來說，是在教學(xué)的切換處進(jìn)行，是在學(xué)生已有一定的知識結(jié)構(gòu)，但又必須通過思考方能回答出來時(shí)進(jìn)行。一般在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握這樣幾個(gè)時(shí)機(jī)：導(dǎo)入新課之前、教學(xué)內(nèi)容告一段落、學(xué)生顯示疲倦和松懈之時(shí)。
在導(dǎo)入新課之前提幾個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學(xué)生的主動(dòng)參與等方面牢牢地抓住學(xué)生。如在教授朱自清的《春》時(shí)，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！比缓蠼又f：“那么同學(xué)們說說，春天美在哪兒呢？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的。”學(xué)生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學(xué)內(nèi)容告一段落時(shí)，提問很有必要。此時(shí)的提問既可以檢查學(xué)生的掌握程度，又可以讓學(xué)生總結(jié)出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)《我的老師》這課結(jié)束時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學(xué)生一下子說了十幾篇，我針對錯(cuò)誤做出分析。這樣學(xué)生對于單線、復(fù)線、明線、暗線之間的關(guān)系弄明了。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到這樣的問題時(shí)，學(xué)生就能輕松解決。
教師在教學(xué)過程中要學(xué)會觀察學(xué)生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦和松懈的時(shí)候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時(shí)要進(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進(jìn)行課堂提問，以喚起學(xué)生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進(jìn)學(xué)生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個(gè)問題，這樣學(xué)生怎能有時(shí)間對問題進(jìn)行深入思考？對于學(xué)生提出的問題也要選擇重點(diǎn)加以講解或引導(dǎo)學(xué)生探究，而不能一味按學(xué)生的提問組織教學(xué)。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時(shí)，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇八
為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，我就向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動(dòng)，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會收到較好的效果。怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情;或一個(gè)眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。為推行和諧的課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的'素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。我通過多年的實(shí)踐、總結(jié)、反思，認(rèn)為學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
學(xué)生對以后體育課上的安全問題有了全新的認(rèn)識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應(yīng)重復(fù)強(qiáng)調(diào)。在體育課上安全第一，通過老師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，安全問題要時(shí)時(shí)印在學(xué)生的腦中。安全教育從點(diǎn)滴小事抓起，要把平安的種子撒播進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時(shí)我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學(xué)校我們的社會更加和諧美好。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇九
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對策。
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對體育理論知識、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻(xiàn)：
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動(dòng)中看到學(xué)生的進(jìn)步，在互動(dòng)中暴露出學(xué)生的問題并給予解決，才能稱其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步。
一個(gè)有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運(yùn)用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問題保障教學(xué)的有效性。
教師的提問，必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于傾聽，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動(dòng)力來源在哪里？通過火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學(xué)論文)在太空中有空氣嗎？利用合理的問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認(rèn)識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，抓住契機(jī)，解決問題，保障教學(xué)的有效性。
三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。
從高中物理開始接觸到的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)利用速度圖像與位移圖像進(jìn)行形象描寫，確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理時(shí)，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認(rèn)識圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識等，不能完全拋給數(shù)學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。
學(xué)以致用，融會貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計(jì)算”的解題方法，展現(xiàn)給學(xué)生合理的.物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題?，F(xiàn)象是明確物理過程，描寫是任何一個(gè)物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語言體現(xiàn)，計(jì)算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會從中汲取養(yǎng)分，建立自己對物理問題的分析、解決辦法。
學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補(bǔ)充、糾錯(cuò)的作用就好，堅(jiān)持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問題說清的學(xué)生，也是能解決問題的學(xué)生。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題，更新教育觀念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實(shí)、反思，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
（作者單位陜西省綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十一
一、教師因素。無論哪一門課程，學(xué)生成績的好壞肯定與指導(dǎo)教師有直接的關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上精心組織教學(xué)，竭力督促每個(gè)學(xué)生去練習(xí)，課外拼命擠時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
三、班主任。班主任在一個(gè)班級的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學(xué)生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過多的依賴班主任，兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。
隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數(shù)點(diǎn)第3位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準(zhǔn)，這就意味這一位考生的成績可能就會決定學(xué)校的名次，決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴(yán)酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細(xì)致，周密。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
1.學(xué)生在課中的參與。
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。
2.學(xué)生在課中的交流。
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無拘無束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。
3.學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。
在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分。
體育課作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。
重視體育的準(zhǔn)備部分。
準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從老師那里學(xué)來的知識加以運(yùn)用、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十二
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識，多角度理解知識，增強(qiáng)應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，隨著音樂樂曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十三
伴隨著新課改的深入實(shí)施，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來越重要。課堂提問是教師推進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法；是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要手段；是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的助燃劑；是激起學(xué)生思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑；是促進(jìn)師生思想交流的渠道。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不但有利于學(xué)生掌握知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有利于新課改的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。
一、精心設(shè)計(jì)，彰顯提問的目的性。
對提問的精心設(shè)計(jì)，能夠讓教師自如地駕馭課堂，而教師提出的問題必須具有明確的目的性，這樣才能讓學(xué)生輕松愉快地理解知識，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等設(shè)計(jì)問題。具體應(yīng)做到：首先，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的提問要注意從學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。提問要做到要循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里。提問的范圍大小、難易度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。其次，提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)而進(jìn)行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。再次，把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科比較抽象，因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識生活化，讓學(xué)生聽得通俗易懂，有滋有味。
二、創(chuàng)設(shè)情境，彰顯提問的趣味性。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是提高提問效率的重要途徑之一。新課程教學(xué)理念下，
重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實(shí)際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學(xué)味的。
日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以形象生動(dòng)的生活場景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中愉悅地思考、大膽地猜想，進(jìn)而尋找解決問題的方法。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問一定要把握好問題的難易度。具體做到：一是提問要問在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)上認(rèn)為，人的認(rèn)識水平有三個(gè)層次：已知區(qū)；最近發(fā)展區(qū)；未知區(qū)。課堂的提問不能問在已知區(qū)和未知區(qū)，否則就顯得問題太容易或者太難。而是要問在最近發(fā)展區(qū)，提問要對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性，但又不是很難。有挑戰(zhàn)的問題才能刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。而問題難度過大，往往又會挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，一定要把握好問題的難以度，保證問題的有效性。二是問題的數(shù)量不宜過多。問題過多讓學(xué)生感動(dòng)反感，無從答起，滋生學(xué)生的懶惰性，過少又影響教學(xué)的效果，達(dá)不到教學(xué)目的。這就要求教師控制好問題的數(shù)量，在設(shè)計(jì)問題時(shí)力求精巧、精致不隨意。三提問要有層次性。提問要由易到難，由淺入深，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向新的高度。設(shè)置的問題，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，層層剝筍。讓學(xué)生在接受新知識的過程中，感到清晰的層次感和條理性。
四、尊重差異，彰顯提問的開放性。
有效教學(xué)的課堂應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能夠自由地表達(dá)不同的聲音，讓不同的聲音都有存在的空間和權(quán)力。加之，學(xué)生的內(nèi)在需求、思想實(shí)際、接受心理和接受規(guī)律不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，做到面向全體又要因人而異。一是做到針對不同的學(xué)生，提問不一樣的問題。對于學(xué)困生，要重點(diǎn)照顧，提問簡單的問題，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)他們的參與；對于中等生，提問稍微難的問題，激勵(lì)他們不斷的進(jìn)步；對于高材生，就要提問有挑戰(zhàn)性的問題了，鼓勵(lì)發(fā)散思維，積極思考，用于創(chuàng)新?？傊?，提問要因人而異，因人施問，培養(yǎng)更層面學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是尊重學(xué)生多樣性的回答。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有時(shí)候一個(gè)數(shù)學(xué)問題的答案并不是唯一的，不同的解法能反映學(xué)生不同的思維能力。教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答后，要認(rèn)真地對待學(xué)生的回答，對給予不同解法的答案要充分肯定，對有創(chuàng)見的回答，應(yīng)該給予贊揚(yáng)；對于沒完全答對的，甚至是完全錯(cuò)誤的，也要分析其中的積極因素，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己的獨(dú)特性和存在的價(jià)值。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十四
摘要：物理是公認(rèn)的最難學(xué)的一門學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識過程，體系性突出，邏輯思維突出。要將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)，并利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題，對學(xué)生的綜合能力要求很高，一定程度上成為選拔人才的風(fēng)向標(biāo)。如何在物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十五
新課程已經(jīng)在我校開展到了第六個(gè)年頭，也是小學(xué)階段一個(gè)輪回的最后一年。小學(xué)體育新課程本著“健康第一”的理念，呼喚充滿活力的體育新課堂。而教師的評價(jià)語直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對學(xué)生合適的課堂評價(jià)語，具有強(qiáng)烈的吸引力和影響力，就一定能激發(fā)學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)充滿活力的體育課堂。
《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師對學(xué)生日常的體育表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)語為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，現(xiàn)今的體育課堂上也存在著許多不合理的評價(jià)語，這樣的評價(jià)語，不僅僅難以激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面形成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。甚至在這樣的課堂上，學(xué)生對體育課的興趣也將失去！這樣的體育課堂有什么活力可言！
因此，結(jié)合平時(shí)的聽課、學(xué)習(xí)和本人的一些課堂實(shí)踐，談?wù)勎业拇譁\看法。
一、言簡意賅，情真意切。
我認(rèn)為教師的評價(jià)語，不應(yīng)該太繁、太雜。對于體育教師的評價(jià)語來說，更應(yīng)該言簡意賅。同時(shí)教師的評價(jià)語還應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，這樣學(xué)生才能真切地感受到，并能以自己的行動(dòng)回報(bào)你的評價(jià)；對學(xué)生的贊揚(yáng)一定是真心的，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問題的時(shí)候，我們老師可以走上前，握住他的手，贊揚(yáng)道：“你真細(xì)心啊，能發(fā)現(xiàn)別人沒注意的問題，真了不起??！”學(xué)生聽到這樣的評價(jià)語，內(nèi)心肯定非常高興。平時(shí)我們在課堂評價(jià)中，以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答情況，給予適當(dāng)、精練的評價(jià)，讓評價(jià)語如同美妙的歌聲，給整個(gè)課堂一種引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。
如在教學(xué)《前滾翻》時(shí)，在學(xué)生開始練習(xí)后，有學(xué)生提出：“有同學(xué)帶著眼鏡翻不安全?！庇羞@么細(xì)心的學(xué)生，作為教師的我由衷的高興與感謝，：“你真是太細(xì)心了，老師也要向你學(xué)習(xí)。”而當(dāng)有的學(xué)生做了錯(cuò)誤的動(dòng)作，身體不夠跟進(jìn)時(shí)，我們可以說：“不錯(cuò)，不過下巴再靠近點(diǎn)膝蓋，你的動(dòng)作會更加漂亮！”通過練習(xí)，每個(gè)人的動(dòng)作都做的越來越標(biāo)準(zhǔn)了。
二、表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的，平時(shí)的教學(xué)生活中，我總是給學(xué)生們講一些體育名人的故事。通過這些故事以及自主的觀看一些體育賽事，認(rèn)識了比如姚明、劉翔等體育名人的刻苦訓(xùn)練，以及成材的故事。
奧運(yùn)會后，我讓學(xué)生選出自己最喜歡的奧運(yùn)明星，然后以奧運(yùn)明星的名字來冠名各個(gè)小隊(duì)。同時(shí)，我還將奧林匹克的真諦“重在參與”講給學(xué)生聽，并且通過奧林匹克的口號“更快、更高、更強(qiáng)”來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
同時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，每周進(jìn)行評比，設(shè)立“運(yùn)動(dòng)之星”、“體育明星”、“獎(jiǎng)杯”等多種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，“運(yùn)動(dòng)之星”指那些專項(xiàng)成績突出的學(xué)生；“體育明星”是指那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生；“獎(jiǎng)杯”是發(fā)給那些體育課上表現(xiàn)好，練習(xí)積極努力的學(xué)生，也可以重點(diǎn)照顧那些體育后進(jìn)生。評比方式采用集體討論的方式進(jìn)行評價(jià)。每周評出的人物就是我們學(xué)生身邊的榜樣，作為榜樣的同學(xué)也將會更加嚴(yán)格的要求自己。
在具體的技能教學(xué)中，比如小飛同學(xué)的動(dòng)作特別突出，這時(shí)我總是讓學(xué)生停止練習(xí)，并對全體同學(xué)說：“請小飛同學(xué)把他的精彩動(dòng)作再回放一遍”。這種被我稱之為“精彩回放”的即時(shí)評價(jià)，使表演的學(xué)生感到非常的自豪和驕傲，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也為其他的同學(xué)樹立了榜樣。
三、機(jī)智巧妙，準(zhǔn)確評價(jià)。
教師課堂評價(jià)語忌單一老套，左一個(gè)“很好”，右一個(gè)“很好”，久而久之，學(xué)生定會感到厭煩，可能學(xué)生對你的課堂評價(jià)也將麻木。反之，評價(jià)語言靈活多樣，學(xué)生就愛聽、聽其不厭。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了!下一個(gè)?！薄安粚?誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。
比如在教學(xué)籃球投籃內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生在用雙手抬著球拋投，我看到后第一個(gè)反應(yīng)就是：這個(gè)動(dòng)作在我們常規(guī)的學(xué)習(xí)中是知識性錯(cuò)誤，必須要糾正，不然學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后對以后的學(xué)習(xí)不利。于是我走過去，并且讓其他的學(xué)生一起圍過來，對他們說到：“這樣投籃不好，因?yàn)檫@樣出手點(diǎn)太低了，很容易被對方防守住，我們要這樣雙手上舉，這樣投籃，對方就不太好防守了?！庇谑谴蠹矣珠_始練習(xí)了。
同時(shí)教師的評價(jià)要求準(zhǔn)確，也就是說不能有知識性的錯(cuò)誤，因此準(zhǔn)確評價(jià)是教師課堂評價(jià)語的靈魂。如果沒有這一“靈魂”，教師的評價(jià)語就沒有了生命力，在此基礎(chǔ)上，用詞再考究、語句再華美，都會顯得蒼白無力。教師應(yīng)當(dāng)有分寸感，評價(jià)語應(yīng)當(dāng)恰如其分、婉轉(zhuǎn)。準(zhǔn)確而又得體的評價(jià)語，是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”因此我想，教師的課堂評價(jià)語正好是這樣一種能幫助我們盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率的直接方法，也是非常有效、以及簡潔的.一種方法。
四、幽默風(fēng)趣，充滿情趣。
幽默是我們生活中不可或缺的營養(yǎng)素。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！?/p>
因此幽默是我們課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死氣騰騰的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣、充滿活力的美好境界。具有幽默感的教師往往會受到學(xué)生歡迎、喜愛。課堂上，教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。但是傳統(tǒng)的體育教師大都是一副冰冷的表情，硬聲聲的評價(jià)語，這樣根本難以在學(xué)生的心里激起浪花。
比如，在教學(xué)武術(shù)操時(shí)，有些學(xué)生的動(dòng)作是軟綿綿的，我就幽默的說：“我們現(xiàn)在是在練習(xí)武術(shù)，可不是在跳舞哦！”于是學(xué)生們開心一笑，精神為之一振，我們練習(xí)武術(shù)操的效果就來了。
因此在新課程背景下，作為合作者的體育教師，我們還需要不斷修煉我們的評價(jià)語言，使我們的體育課堂，充滿歡聲笑語，在師生在愉悅的心情中上好每一節(jié)體育課。
身處于天高云淡的操場，又有如此精彩評價(jià)語的體育課堂，學(xué)生怎么能不被深深感染？怎么會不大受激勵(lì)呢？在教師這樣的評價(jià)語的熏染下，學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮應(yīng)運(yùn)而生?？梢哉f，精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛，也使我們的體育課堂教學(xué)更加符合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，使我們的體育課堂更加充滿活力。
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年碩士學(xué)位論文。
（本文獲得優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選三等獎(jiǎng)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十六
摘要：當(dāng)前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是高校體育教學(xué)改革的關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)體育教師應(yīng)該將保證教學(xué)有效性貫穿融入到教學(xué)過程的各個(gè)因素各個(gè)環(huán)節(jié)中，本文從教學(xué)實(shí)踐角度探討大學(xué)體育有效課堂教學(xué)策略。
有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的教學(xué)方式的同時(shí)，盡可能少地投入物力、精力和時(shí)間。它包括教師對教學(xué)策略的使用、對學(xué)生興趣和思維的激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷追求體育課堂教學(xué)的有效性，努力使學(xué)生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學(xué)實(shí)踐角度探討大學(xué)體育教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略才能切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效果：
一、多元的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方法。
體育教學(xué)中，充分的備課是有效教學(xué)的前提條件。在準(zhǔn)備過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇尤其重要。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標(biāo)都會影響體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和提高。新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生體能、技能、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社會適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。所以在教學(xué)目標(biāo)上，體育教學(xué)應(yīng)該比其他學(xué)科更加多元，如：同時(shí)注意學(xué)生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)必須通過采用合理的教學(xué)方法才能達(dá)成。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法有時(shí)候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學(xué)有效性的最重要的方面。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以學(xué)生為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)豐富多變的教學(xué)活動(dòng)，選擇適宜的教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點(diǎn)是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方法要隨著教學(xué)條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學(xué)，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復(fù)接力跑等方式的變換都能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
二、適合學(xué)生并難度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性并不是有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，但科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才是最有效的教學(xué)內(nèi)容。直接影響體育教學(xué)效果的是體育教學(xué)內(nèi)容的難度，即達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學(xué)生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學(xué)內(nèi)容是最合適的教學(xué)內(nèi)容，即大部分學(xué)生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務(wù)。一堂有效的體育課堂中，一般應(yīng)該保證有一定比例的新任務(wù)。如果是復(fù)習(xí)課，則應(yīng)該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標(biāo)準(zhǔn)。
三、科學(xué)的課堂管理和清楚明了的教學(xué)。
有效的教學(xué)組織是教學(xué)有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學(xué)活動(dòng)、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學(xué)科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學(xué)要求體育教師對課堂具有強(qiáng)大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學(xué)的一個(gè)重要特征是，學(xué)生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)。這就要求教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在講解和下達(dá)指令時(shí)條理清楚，關(guān)鍵點(diǎn)突出，對技術(shù)技能及動(dòng)作方法的闡述簡明準(zhǔn)確，講解清楚，示范清晰。保證學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握技術(shù)要領(lǐng)、明確任務(wù)要求。
四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗(yàn)。
五、高效的時(shí)間利用。
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。這里的有效時(shí)間包括實(shí)際的教學(xué)時(shí)間量和學(xué)生的專注時(shí)間量。教師對時(shí)間的準(zhǔn)確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學(xué)習(xí)時(shí)間的前提。有效的體育課堂教學(xué)必須保證在單位時(shí)間內(nèi)收到最大的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念；所有教學(xué)時(shí)間最大程度指向教學(xué)內(nèi)容；減少維持紀(jì)律、偏題談話、過多講解和說教的時(shí)間；合理安排練習(xí)站點(diǎn)和路線，減少學(xué)生練習(xí)的等待時(shí)間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等時(shí)間，增加學(xué)生比賽時(shí)間等。以上從五個(gè)方面闡述了如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是一個(gè)綜合的持續(xù)的郭晨個(gè)，教師要在課堂教學(xué)過程中不斷探索和試驗(yàn)提高課堂教學(xué)有效性的方法，努力提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十七
摘要：在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇合適的方法，以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課標(biāo)；史料；學(xué)生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學(xué)中實(shí)踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實(shí)行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗(yàn)歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認(rèn)真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得歷史知識的`基本來源和進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備課時(shí)一定要鉆研教材和新課標(biāo)，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能做到詳略得當(dāng)，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下：
知識目標(biāo)：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：國家統(tǒng)一、民族獨(dú)立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學(xué)重點(diǎn)：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學(xué)難點(diǎn)：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學(xué)目標(biāo)后，還要再認(rèn)真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學(xué)習(xí)時(shí)，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異，把他們引導(dǎo)到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務(wù)于教材，又互補(bǔ)于教材。恰當(dāng)?shù)剡x取史料，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導(dǎo)實(shí)業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時(shí)機(jī)地大力擴(kuò)充。19日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動(dòng)了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場。
思考2：這段期間促進(jìn)榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)要精益求精，教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活。
情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式，它對于集中學(xué)生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)模式，但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。
一點(diǎn)。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學(xué)生掌握教材知識點(diǎn)。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)點(diǎn)不是學(xué)生死記硬背來的而是學(xué)生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導(dǎo)課。
良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)課的方式有多種，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入，直接抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標(biāo)順暢實(shí)施并落實(shí)的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運(yùn)用備課技巧，達(dá)到教學(xué)事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學(xué)本科，畢業(yè)于長春師范學(xué)院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學(xué)）。
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